音樂教學(xué)論文【合集】

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的音樂教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂教學(xué)論文1

　　【摘要】藝術(shù)是文化的升華，是文化的具象化體現(xiàn)。音樂作為藝術(shù)的其中一種，其教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到技能教育和知識教育，同時(shí)還包括審美方面的教育。審美教育能夠讓學(xué)生在掌握音樂知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生審美能力。本文就中職音樂審美教育重要性展開分析，淺談中職音樂與審美教育的關(guān)系和落實(shí)意義。

　　【關(guān)鍵詞】審美教育；重要性；中職音樂

　　前言

　　從現(xiàn)狀來看，中職音樂教育存在重視專業(yè)技能和專業(yè)知識培養(yǎng)，而輕視審美教育的問題。事實(shí)上，審美教育同樣是音樂教育的核心內(nèi)容之一，違背了這一原則的音樂教育并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，中職音樂教學(xué)必須予以審美教育足夠的重視，不斷提高學(xué)生的審美能力與審美情感，進(jìn)而使學(xué)生掌握更加專業(yè)的音樂知識。

　　一、中職音樂審美教育重要性分析

　　審美教育如同字面意思一樣，即在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。[1]這種審美不僅僅包括表象美，即外觀、體態(tài)美，同時(shí)也涵蓋著語言美、行為美、心靈美等內(nèi)容。審美教育有助于提高學(xué)生的智力水平與道德水平，從這一點(diǎn)來看，音樂教育與審美教育的目的、內(nèi)容大致相同。音樂教育與審美教育有著密切的關(guān)系，二者平時(shí)可以各自獨(dú)立，但又能夠彼此配合。審美教育既是獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是音樂教育的核心。[2]將審美教育作為核心教育內(nèi)容是現(xiàn)代教育的'基本要求和基本體現(xiàn)，符合音樂教育的發(fā)展規(guī)律。中職音樂以審美教育為核心與主導(dǎo)，可以提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)、音樂活動參與的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的審美觀念。借助于審美教育工作與音樂教育的融合，中職院校才能夠?yàn)槲覈�輸送更多綜合性、專業(yè)型人才。

　　二、中職音樂中的審美教育展開方法

　�。ㄒ唬┨岣邔徝澜逃�重視度

　　作為音樂教育的靈魂與核心，審美教育在音樂教育中的作用為調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生更加積極、主動的學(xué)習(xí)熱情。中職音樂若想為社會輸送專業(yè)性更強(qiáng)、能力水平更高的音樂人才，就必須予以審美教育更大的重視。音樂教師必須結(jié)合社會需求以及音樂教育發(fā)展規(guī)律，制定更為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。參照音樂教育大綱，落實(shí)審美素質(zhì)教育。圍繞審美教育新觀念，在實(shí)踐中完成學(xué)生的審美教育培養(yǎng)工作，提高學(xué)生審美水平，發(fā)揮審美教育作用。

　�。ǘ�）創(chuàng)新教學(xué)方法

　　從國內(nèi)中職音樂教育的情況來看，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，在中職教育中得到了廣泛的普及。不過，教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度仍有一些傳統(tǒng)教育的影子。[3]在音樂教改的過程中，素質(zhì)教育早已對傳統(tǒng)教育的方式進(jìn)行了優(yōu)化，也就是說，傳統(tǒng)教學(xué)方式并不能適應(yīng)新時(shí)期教育工作需要。為保障音樂教育的有效性，教師就必須創(chuàng)新音樂教育方法。教師必須以生為本作為基本原則，重視教育方式創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用。如學(xué)習(xí)《歡樂頌》時(shí)，教師首先要了解到學(xué)生對這首歌曲的熟悉程度，如有學(xué)生聽過這首歌曲，會唱這首歌曲，那么教師應(yīng)為學(xué)生提供表演的舞臺。之后再與學(xué)生一同分析《歡樂頌》所要表達(dá)的情感，幫助學(xué)生更好地消化知識點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣與審美意識。

　　（三）予以實(shí)踐教學(xué)更高的重視

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，時(shí)間也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生的音樂能力更加專業(yè)、更加熟練。除此之外，實(shí)踐的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力也能不斷地提高。中職音樂審美教育必須以實(shí)踐為主導(dǎo)，通過實(shí)踐課程加深學(xué)生音樂技能的認(rèn)知。如教學(xué)時(shí)，假使有學(xué)生會某種樂器，那么教師可以讓學(xué)生用樂器為音樂課的內(nèi)容進(jìn)行伴奏。彈奏前教師要先讓學(xué)生掌握作品信息，包括作者的個(gè)性、作品創(chuàng)作背景等，使學(xué)生更加全面地掌握音樂作品，這樣在彈奏時(shí)，才能夠融入自己的感情，和作品產(chǎn)生情感共鳴，升華學(xué)生的審美能力。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)工作

　　審美是音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素。為提高學(xué)生音樂綜合能力，教師必須重視審美教育。審美教育除了包括音樂技能和音樂知識，同時(shí)也包括審美素質(zhì)和審美能力。教師不妨讓學(xué)生多聽、多鑒賞其他優(yōu)秀的音樂作品，提高學(xué)生音樂素質(zhì)與審美素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動力，化被動為主動參與音樂審美學(xué)習(xí)。此外，教師也可以借助于情景體驗(yàn)方式將學(xué)生過去學(xué)過的音樂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己對音樂知識的理解和感受，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中幫助學(xué)生形成正確的藝術(shù)情感與審美觀念。

　　三、結(jié)語

　　審美教育是美德教育的其中一種，是現(xiàn)代教育的組成部分之一，審美教育能夠?yàn)槲覈�培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的人才。將審美教育滲透到中職音樂，不僅能夠提高教學(xué)的有效性，更能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生建立創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力，這對學(xué)生今后的成長有著積極的幫助。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]童玉嬌.審美視角下的音樂教育[J].當(dāng)代音樂,20xx.

音樂教學(xué)論文2

　　一、與學(xué)生做朋友，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂方面的興趣

　　興趣是最好的老師，無論是對于什么的學(xué)習(xí)都離不開興趣，如果對一項(xiàng)事物沒有興趣，那么是肯定學(xué)不好的。對于音樂教學(xué)更是如此，音樂本身是一門藝術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要掌握好樂譜和音符音律，只有專業(yè)知識扎實(shí)了，才能夠向縱深發(fā)展。青少年宮作為音樂培養(yǎng)基地，要秉承為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)理念，讓教師在教學(xué)中負(fù)起責(zé)任，挖掘?qū)W生的專業(yè)特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)很緊張，要讓學(xué)生在青少年宮學(xué)習(xí)感到愉快，給學(xué)生身心放松。同時(shí)，音樂教師要和學(xué)生做好朋友，而不是居高臨下，假裝嚴(yán)肅。

　　二、適當(dāng)引入游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境

　　學(xué)生在學(xué)校里受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，思想壓抑得不到舒展，大腦高度緊張，這樣的狀態(tài)并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，新課改要求學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生對于單一呆板的教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡思想，所以在青少年宮里希望得到放松。這就要求青少年宮的音樂教師能夠善于組織自己的教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂的美妙意境之中，通過巧設(shè)音樂學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中也有利于增加音樂的影響力。另外，在音樂的'學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)加入一些小游戲，不但有利于對音樂知識的鞏固，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力和協(xié)作能力。比如讓學(xué)生分組練習(xí)發(fā)音，或者輪流到講臺練唱等。

　　三、因材施教，統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生感到滿意

　　音樂學(xué)生的水平是不一樣的，有一些學(xué)生是真的喜愛音樂而選擇了音樂特長生，有的學(xué)生則是對文化課學(xué)習(xí)的較差輾轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)音樂或者其他藝術(shù)課，希望通過藝術(shù)特長生的身份參加升學(xué)考試。種種原因造成了音樂生的水平參差不齊，這就要求教師在教學(xué)中監(jiān)督管理每一個(gè)學(xué)生，對于不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式和方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在青少年宮里度過愉快的時(shí)間，讓學(xué)生對青少年宮的教學(xué)感到滿意。音樂教師以音樂教材為載體，挖掘?qū)W生的音樂潛力，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)幫助解決。

　　四、多做教學(xué)延伸，開拓學(xué)生音樂視野

　　學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過了教材中知識，在青少年宮里教師要及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)過的音樂知識，并在此基礎(chǔ)上做教學(xué)延伸，給學(xué)生講解一些課堂中沒有的音樂知識，豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，在青少年宮里的時(shí)間不能虛度。教師可以通過多媒體大屏幕向?qū)W生展示音樂名家創(chuàng)作的名曲，還可以將枯燥的樂譜轉(zhuǎn)化成為跳動的音符，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)開闊了視野。青少年宮音樂教育有著較深的歷史淵源，在音樂教學(xué)方面有自己獨(dú)到的見解，只要稍加優(yōu)化，必定能為學(xué)生提供一流的教學(xué)服務(wù)。

　　五、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充足的課前準(zhǔn)備

　　要想讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)集中精神，全神貫注地聽講，優(yōu)秀的教學(xué)方式是必不可少的。音樂教師在課前要充分備課，掌握好課堂上的話術(shù)，組織好課堂教學(xué)的語言。在教學(xué)中發(fā)揮自己的音樂專長，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)到音樂的真諦。準(zhǔn)備充分的教學(xué)對于提高學(xué)生的聽課質(zhì)量有很大的幫助，如果教師在講臺上不知所云，那么可想而知學(xué)生的聽課效率能有多少。所以，青少年宮音樂教師必須秉承教師職業(yè)道德不放松，積極學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識和音樂最新動態(tài)，了解音樂的發(fā)展歷史，在為學(xué)生授課過程中發(fā)揮自如，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。音樂課堂形式多樣性和趣味性，對于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂知識具有重要的作用。青少年宮作為培養(yǎng)學(xué)生音樂的圣地，必須要追求高效率的教學(xué)，打造音樂高校課堂，發(fā)揮其藝術(shù)教育，文化教育和美育的功能。作為青少年宮的音樂教師，我們要在教學(xué)模式和教學(xué)方式上有所提高，不能墨守成規(guī)，一成不變，要適應(yīng)新時(shí)期新特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，才能不被社會發(fā)展所淘汰，才能真正提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

音樂教學(xué)論文3

　　1幼兒教師音樂教學(xué)技能調(diào)查現(xiàn)狀

　　在對陜西省幼兒教師音樂教學(xué)技能的調(diào)查中，我們選擇了關(guān)中地區(qū)、陜北和陜南地區(qū)部分不同級別、不同規(guī)模的幼兒園，對幼兒教師一共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷196份，有效率為98%。在調(diào)查中我們了解了幼兒教師的學(xué)業(yè)背景、實(shí)際的音樂技能掌握現(xiàn)狀和運(yùn)用情況，以及幼兒園對教師在專業(yè)提升方面的要求和培訓(xùn)交流，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)。

　　1.1幼兒教師向高學(xué)歷，專業(yè)化發(fā)展

　　從對學(xué)歷的調(diào)查來看，我省幼兒教師已逐步走向了專業(yè)化，畢業(yè)于師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教師達(dá)到了66%，職業(yè)技術(shù)類學(xué)前專業(yè)的教師達(dá)到了26%，民辦學(xué)前專業(yè)的教師達(dá)到了4%，也就是說畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師達(dá)到了96%，這個(gè)從業(yè)比例是近年來最高的，而畢業(yè)于其他院校專業(yè)的教師只有4%。達(dá)到本�？埔陨系慕處熯_(dá)到了98%，研究生達(dá)到了2%，中專以及高中學(xué)歷的教師目前已經(jīng)沒有了，我省幼兒教師的學(xué)歷較以前明顯提高了。

　　1.2幼兒教師音樂技能掌握不扎實(shí)，實(shí)踐應(yīng)用能力低

　　幼兒教師的音樂技能主要涉及唱歌、鋼琴即興伴奏、音樂理論和節(jié)奏素養(yǎng)等幾方面，通過對教師的問卷調(diào)查和聽課觀摩，發(fā)現(xiàn)教師在音樂技能方面存在掌握不扎實(shí)，運(yùn)用不自如的現(xiàn)象。在聲樂技能調(diào)查中，我們了解到受過聲樂訓(xùn)練的教師占91%，沒受過訓(xùn)練的教師只有9%，說明職前都有過專業(yè)的學(xué)習(xí)。參加過聲樂考級的教師只占16%，這又說明技能掌握精湛的教師少。對于節(jié)奏素養(yǎng)的調(diào)查，有65%的教師能夠完成幼兒園教學(xué)所涉及的節(jié)奏，31%的教師不能準(zhǔn)確識別節(jié)奏。在即興伴奏技能調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問題最大，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲，63%的教師是憑感覺無理論的伴奏，或者根本不會。即興伴奏是幼兒音樂教學(xué)中的重要教學(xué)技能，這項(xiàng)技能的嫻熟程度直接影響了音樂教學(xué)活動。所以，這樣的技能現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，也是急需提高的。從這三項(xiàng)幼兒教師音樂技能調(diào)查來看，雖然96%的教師畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，但音樂技能水平不過硬，實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力欠缺。

　　1.3幼兒教師音樂教學(xué)法欠缺，不能開展豐富的音樂活動

　　通過對個(gè)別地區(qū)幼兒園音樂活動的觀摩，和對教師的問卷調(diào)查，我們了解到幼兒教師對音樂教學(xué)法了解少、運(yùn)用少，幼兒音樂活動形式單一，不能開展富有本地區(qū)特色的幼兒音樂活動。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，了解過這些音樂教學(xué)法的教師占40%，經(jīng)常使用的教師占25%，只是偶爾使用的教師占到了60%。這些數(shù)據(jù)說明，幼兒教師對音樂教學(xué)法使用率較低，在音樂教學(xué)中沒有開展豐富多彩的音樂活動。在入院觀摩聽課中，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂活動各地區(qū)特色少，比如有特色的陜北音樂就可以在幼兒音樂教學(xué)中體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了地區(qū)特色，也豐富了幼兒音樂教學(xué)。

　　1.4職后繼續(xù)教育成效低，缺乏音樂技能培訓(xùn)

　　幼兒園對教師的職后培訓(xùn)還是比較重視的，但是培訓(xùn)效果卻并不理想，并且在培訓(xùn)中理論多、技能少，尤其是音樂技能方面的培訓(xùn)少。從參加職后培訓(xùn)的項(xiàng)目中了解到，即興伴奏培訓(xùn)最多，占45%，其次是音樂教學(xué)法占40%，居第二位，最后還有教學(xué)研討和器樂培訓(xùn)各占37%和34%。但就實(shí)際應(yīng)用和調(diào)查來說，即興伴奏和音樂教學(xué)法在使用中問題最多，這足以說明職后培訓(xùn)成效低，實(shí)用性不強(qiáng)，需要改進(jìn)。

　　2幼兒教師音樂教學(xué)技能問題分析

　　2.1學(xué)前教育專業(yè)大量擴(kuò)招，導(dǎo)致幼兒教師職前教育質(zhì)量下降

　　隨著學(xué)前教育事業(yè)的大力發(fā)展，我省大量擴(kuò)建、重建和新建幼兒園，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)也隨之大量招生，20xx年實(shí)行招生改革———高考招生，取消了專業(yè)面試，學(xué)生進(jìn)校幾乎沒有專業(yè)基礎(chǔ)，這些因素導(dǎo)致了生源質(zhì)量下降。還有相當(dāng)一部分院校沒有辦學(xué)前教育專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)驗(yàn)不足，都是這兩年才新開設(shè)的專業(yè)，這些因素導(dǎo)致了幼兒教師職前培養(yǎng)不專業(yè)，培養(yǎng)方向不明確。這就是我們在前面現(xiàn)狀中呈現(xiàn)的問題，96%的幼兒教師都畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，并且學(xué)歷都比以前的中專學(xué)歷高，但音樂基本技能卻不過硬的根本原因了。

　　2.2地域差異和園級差異，造成音樂教學(xué)水平差異

　　地域不同會造成教學(xué)水平有差異，這一點(diǎn)在這次研究中依然存在。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相對教育就發(fā)達(dá)，幼兒音樂教學(xué)活動相對豐富，有規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃。關(guān)中地區(qū)音樂教學(xué)質(zhì)量明顯高于陜北和陜南地區(qū)，一線城市高于二、三線城市，城市又高于區(qū)縣和農(nóng)村。在幼兒園方面也存在差異。我省有2902所幼兒園，只有21%是公辦園。省級示范園、公辦園，大規(guī)模園，對就業(yè)者吸引力大，能夠招收到高水平、高素質(zhì)的幼兒教師，并且就業(yè)后流動性小，能夠保證音樂教學(xué)持續(xù)發(fā)展。而民辦園、私立園和小規(guī)模園在教師招聘上，就顯得人員層次不一，招收的高學(xué)歷高素質(zhì)的幼兒教師少，即使有，也相對流動性大，造成幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展不穩(wěn)定，難以持續(xù)發(fā)展。

　　2.3幼兒園擴(kuò)建、重建和新建，造成幼兒教師質(zhì)量下降

　　從20xx年以來，全國大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。我省制定了學(xué)前教育發(fā)展三步走計(jì)劃。20xx-2013年第一個(gè)三年計(jì)劃已按期完成。據(jù)最新統(tǒng)計(jì),截至20xx年底,全省共有各級各類幼兒園6356所,比20xx年增加2428所,其中,公辦園1758所,比20xx年增加1047所,增長率達(dá)147%。在園幼兒122.8萬名,比20xx年增加52.33萬名。全省幼兒園教職工共10.05萬人,比20xx年增加4.8萬人。由于急速增加的幼兒園數(shù)量和在園幼兒，陜西省大量補(bǔ)充了近5萬名幼教工作者。這些教師有些有學(xué)歷、有些沒有學(xué)歷、還有些是非學(xué)前教育專業(yè)，這都是造成音樂教學(xué)水平降低的原因。

　　3幼兒教師音樂教學(xué)技能提升策略和建議

　　3.1改革幼兒教師培養(yǎng)方式，使其更具實(shí)用性

　　要改善提升幼兒教師音樂技能水平，第一步從職前培養(yǎng)做起。明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的音樂課程體系，加強(qiáng)音樂學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，在音樂課中融合有關(guān)教育、心理等方面的理論知識，幫助學(xué)生建立和掌握正確的音樂教育觀、價(jià)值觀。圍繞學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)大綱，將原有的專業(yè)課———鋼琴、聲樂、舞蹈等課程中，嘗試進(jìn)行整合。在原來單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂活動相關(guān)的內(nèi)容，并開展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。

　　3.2提升各級幼兒園教師入職門檻，制定職前上崗技能標(biāo)準(zhǔn)

　　在我國幼教事業(yè)大力發(fā)展時(shí)期，我省幼兒園大量擴(kuò)建和新建，造成幼兒教師嚴(yán)重短缺，雖然我省學(xué)前教育專業(yè)也隨之大量擴(kuò)招和新建，通過培訓(xùn)補(bǔ)充了一部分幼兒教師，但與社會發(fā)展形勢和人民群眾日益增長的需求相比，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源依然短缺。雖然幼兒教師依然存在短缺，但我們還是要提高幼兒教師入職門檻，在入職前要制定一系列的考核制度，確保教師整體水平。在音樂方面，可以制定一個(gè)職前上崗標(biāo)準(zhǔn)，比如歌曲演唱、鋼琴彈奏、彈唱以及音樂知識等需要達(dá)到的.標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)我們可以借鑒歐美等發(fā)達(dá)國建的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒教師的專業(yè)能力方面，許多發(fā)達(dá)國家制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。如美國“全美幼兒教育協(xié)會”（簡稱NAEYC）制定的幼兒教師職業(yè)核心標(biāo)準(zhǔn)，對于職前、職后幼兒教師在專業(yè)的掌控方面都有了具體的要求；英國教育科學(xué)部也頒布了《教師職前教育改革》，文件中詳細(xì)規(guī)定了初任教師必備的職業(yè)技能及其具體評鑒方法。

　　3.3提高職后培訓(xùn)的實(shí)效性，促進(jìn)幼兒教師職后專業(yè)化發(fā)展

　　教師繼續(xù)教育已成為時(shí)代發(fā)展的要求，幼兒教師繼續(xù)教育是落實(shí)終身教育理念、切實(shí)提高幼兒教師素質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而幼兒教師的培訓(xùn)效果與教師的需求有著密切的關(guān)系，已有的研究表明，按教師培訓(xùn)需求進(jìn)行培訓(xùn)，有利于提高培訓(xùn)的實(shí)效性和針對性，避免讓培訓(xùn)流于形勢。在對音樂技能提升需求的調(diào)查中了解到：幼兒教師對音樂技能的提升有強(qiáng)烈的愿望。但從目前的培訓(xùn)來看，理論培訓(xùn)大于技能培訓(xùn)，很多培訓(xùn)內(nèi)容沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，要對職后培訓(xùn)進(jìn)行大力改革,提升實(shí)效性。首先，要了解幼兒教師在音樂教學(xué)技能方面的需求，其次，根據(jù)需求制定適宜的培訓(xùn)方案和課程內(nèi)容，最后，了解培訓(xùn)的實(shí)際效果。只有這樣才能做到有針對的培訓(xùn)，才能真正提高幼兒教師音樂技能水平。幼兒教師走向?qū)�業(yè)化發(fā)展已成為時(shí)代發(fā)展趨勢，完善的職后培訓(xùn)體系，是促進(jìn)幼兒教師職后專業(yè)化發(fā)展的必要保障。

　　3.4加強(qiáng)各地區(qū)幼兒教師交流，推進(jìn)教師輪崗制度

　　為了縮小地域和園級差異，應(yīng)加強(qiáng)各地區(qū)、各級別幼兒園之間的交流互訪，開展各種教學(xué)交流、培訓(xùn)交流、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動，加強(qiáng)交流。還要在各市、區(qū)樹立1-2所示范幼兒園，意在帶動其他幼兒園的發(fā)展。在各地區(qū)、各級幼兒園推行教師輪崗制度。讓發(fā)達(dá)地區(qū)與教育相對落后地區(qū)互相輪崗、公辦園與民辦和私立幼兒園互相輪崗、大規(guī)模園與小型幼兒園互相輪崗，爭取讓優(yōu)質(zhì)教育資源共享，互相交流學(xué)習(xí)。

音樂教學(xué)論文4

　　摘要：通過課程的教學(xué)活動，目的是為了讓學(xué)生了解音樂劇的基礎(chǔ)性知識，擴(kuò)大學(xué)生的音樂劇視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的音樂劇表現(xiàn)形式、音樂劇體裁等知識，提高學(xué)生的音樂感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)活動中，以實(shí)踐為依托，對提高我院音樂教學(xué)質(zhì)量提出的幾點(diǎn)思考與探索。

　　關(guān)鍵詞：音樂通識教育;教學(xué)實(shí)踐;建議

　　一、課程概況

　　音樂劇是中國文化產(chǎn)業(yè)中新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，《音樂劇》課程旨在培養(yǎng)具備“整體”戲劇思維的高級綜合性演藝人才、教育人才和編創(chuàng)人才。本課程作為非音樂專業(yè)的通識必修課，將音樂劇置于廣闊的藝術(shù)維度和宏大的文化背景中作多方面的深入探析，并秉持“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的治學(xué)理念，兼容“再現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的美學(xué)精神，致力于培養(yǎng)學(xué)生對音樂劇的鑒賞能力、崇高的審美理想、正確的審美觀念和健康的審美情趣，從而按照美的規(guī)律美化自身和改變客觀世界。

　　二、我院開設(shè)本門課程的概況

　�。ㄒ唬┍菊n程著重于培養(yǎng)學(xué)生們視聽結(jié)合的審美欣賞心理，具有多文化、多藝術(shù)形態(tài)、多音樂形態(tài)的特征，讓學(xué)生在對音樂劇的形式把握中，在視聽語言的藝術(shù)關(guān)系把握中，從音樂、舞蹈、表演這個(gè)新的視角解讀音樂劇的內(nèi)容，進(jìn)而較為全面地建立對音樂劇的理解能力。（二）課程的講授注重形象化的多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，注重對學(xué)生開放性、綜合性的現(xiàn)代思維方式的培養(yǎng)。通過對各國經(jīng)典音樂劇的學(xué)習(xí)及活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生對情景設(shè)計(jì)、表演的能力。（三）力圖使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)起健康良好而又多元開放的審美情趣，并且開闊思路，將遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生陽光積極、富有朝氣的心態(tài)。

　　三、提高我院音樂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

　　（一）從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化和完善課程設(shè)置

　　課程的開始階段加入一些音樂術(shù)語以及音樂基本理論與后期涉及到音樂相關(guān)術(shù)語相結(jié)合教授，如什么是音符，什么是節(jié)奏，什么是和弦，什么是樂句、樂段以及樂章等，音樂類的專業(yè)術(shù)語應(yīng)在開始階段教授清楚。這些基礎(chǔ)的音樂知識在《音樂劇》這門課程當(dāng)中有及其重要的作用，因?yàn)橐魳肥秦灤┮魳穭〉闹饕�元素之一，音樂劇在早期的時(shí)候更是借據(jù)了歌劇等舞臺形式得以轉(zhuǎn)化、進(jìn)化而來的新藝術(shù)載體，這樣便于學(xué)生的聆聽和欣賞。很多學(xué)生在初次接觸《音樂劇》時(shí)的感受都是一知半解，甚至是懵懂，普遍早期的音樂劇甚至有很多是采用了美聲的唱法，如不在此之前對音樂的基礎(chǔ)有所了解、對演唱手法的了解以及欣賞手法的了解，那么在直接性的講授音樂劇的過程當(dāng)中，很多東西學(xué)生無法直接理解或者直接欣賞，唯一直接能有所了解到的可能就是一些故事背景、創(chuàng)作理念等，這樣的一門音樂類型的課程，一類欣賞類型的課程，將很難發(fā)揮出它真正所應(yīng)該讓學(xué)生理解、探索以及學(xué)習(xí)到的東西。像后期必然會講到音樂劇的經(jīng)典作品例如《貓》，因?yàn)檫@是當(dāng)屬歐洲音樂劇當(dāng)中最著名的四大音樂劇之一的典范之作，學(xué)生不了解舞蹈、不了解音樂基礎(chǔ)，也會很難達(dá)到效果。1.在音樂劇作品的理解上要和實(shí)際相結(jié)合為了與實(shí)際真實(shí)的結(jié)合，設(shè)置從共十六周的課程里，在第五周的時(shí)候開始結(jié)合音樂劇讓學(xué)生自主編排演繹一些簡單的小型音樂劇體驗(yàn)，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮動手能力，發(fā)揮創(chuàng)新能力。同時(shí)更主要的是能讓學(xué)生融匯上課所學(xué)所講，通過自我演繹的過程更深刻地理解一些音樂以及舞蹈和劇情相結(jié)合的藝術(shù)，也能在自我探究研究的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對音樂劇的興趣和探究精神。在本學(xué)期的課程當(dāng)中，經(jīng)過課程考核改革的方案，將這一點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)際操作，達(dá)到了比較好的效果。2.聯(lián)系生活實(shí)際，改善課時(shí)安排。本學(xué)期在進(jìn)行試驗(yàn)考核的運(yùn)行當(dāng)中，為了能充分體現(xiàn)音樂與實(shí)踐的結(jié)合，更重要的是，讓學(xué)生在自我開發(fā)創(chuàng)造的過程當(dāng)中充分體會到音樂劇的欣賞與實(shí)際的相關(guān)聯(lián)性。借此應(yīng)合理的改善課時(shí)的安排時(shí)間，例如開展了實(shí)踐考核，每周都進(jìn)行課上考核，一大節(jié)課的時(shí)間是90分鐘，可以分配30分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課上考核。一方面很多學(xué)生沒有在班上進(jìn)行實(shí)踐演繹的機(jī)會，可以通過這樣一種形式，充分鍛煉當(dāng)下大學(xué)生，沒有實(shí)踐并非常自信的心理因素；一方面學(xué)生在考核過程當(dāng)中順利完成學(xué)習(xí)了解音樂劇的初衷。

　�。ǘ�）作品賞析選擇的重要性

　　首先從作品出發(fā)，不用質(zhì)疑我們會先從四大著作《貓》《歌劇院的魅影》《悲慘世界》《西貢小姐》出發(fā)入手，在這一點(diǎn)上，應(yīng)該適當(dāng)考慮當(dāng)下我國學(xué)生的可接受性。就目前了解到的情況來說，20xx年，全國共演出音樂劇880場，其中北京、上海、廣東三個(gè)�。ㄊ校┭莩�564場，占全國總演出場次的64.09%，而其余的不到40的比重集中在全國各地分布。對于我國當(dāng)下音樂劇的'發(fā)展而言，對于課堂的關(guān)聯(lián)性也是極其重要的，演出比重意味著在當(dāng)?shù)氐恼n堂上有多少學(xué)生是接觸過音樂劇的，有多少學(xué)生對音樂劇是有基礎(chǔ)了解的，證明了這些比重問題的關(guān)聯(lián)性以及重要性，所以在課堂上我會選擇性的講解其中兩部作品。第一部作品選擇的是《貓》，因?yàn)椤敦垺肥撬拇笠魳穭≈�首，并且出了很多�?jīng)典的音樂流傳至今，所以對于從學(xué)生可以更容易接受一個(gè)藝術(shù)載體來說，是一個(gè)不錯的選擇，例如很經(jīng)典的《回憶》英譯《Memory》，對于中國的推廣以及了解，有很多學(xué)生還是有所了解，甚至很多學(xué)生也是都聽過的。所以可以借此為突破口來去對作品進(jìn)行引入，之后進(jìn)行延伸會容易很多，同時(shí)對學(xué)生的興趣也會有適當(dāng)提升作用。第二部作品建議選擇以《悲慘世界》為入手點(diǎn)，因?yàn)殛P(guān)于到作者雨果先生的出名性，有很多學(xué)生會對這樣一部作品萌發(fā)興趣，同理，也是借助了學(xué)生的關(guān)聯(lián)性上———首先有眾多的學(xué)生是知道雨果先生的，其次也有部分學(xué)生有閱讀過書籍版本的《悲慘世界》更方便來去講解和音樂劇相關(guān)的知識環(huán)節(jié)。例如之前的背景我們都知道男主的開頭故事情節(jié)，那么如果是你們自己將會怎樣演繹這一段情節(jié)呢？是內(nèi)心的悲憤？還是堅(jiān)定的忍耐？諸如此類的心理，怎樣通過劇情和音樂的配合演繹過程才能夠深入的、直觀的讓大眾以及觀眾感同身受的了解到當(dāng)時(shí)的情節(jié)和情緒呢？這些都可以很好的作為出發(fā)點(diǎn)。另外兩部作品雖然在世界角度的藝術(shù)領(lǐng)域也相當(dāng)有影響力，但根據(jù)我國的當(dāng)下學(xué)生普及情況建議換另外一些作品來進(jìn)行講述，這樣更有利于學(xué)生的接受和萌生興趣。例如可以推廣《音樂之聲》這類對于我國目前現(xiàn)狀來說推廣以及商業(yè)性較好的作品來進(jìn)行置換，同之前的出發(fā)點(diǎn)一樣，也可以先進(jìn)行關(guān)于到作品的經(jīng)典音樂進(jìn)行介紹為入手點(diǎn)，就像《音樂之聲》當(dāng)中的《哆來咪》英譯《do-re-mi》和《孤獨(dú)的牧羊人》英譯《TheLonelyGoatherd》�；蜻x擇一些更容易讓學(xué)生接受的作品或者說更適用于我國對藝術(shù)了解的作品，例如可以選擇一些附帶喜劇色彩的音樂劇類型，更有益于學(xué)生接受。《屋頂上的小提琴手》就是一個(gè)很好的題材，雖然在說猶太人的故事，但劇情簡單易懂，音樂設(shè)置也很出彩，從作品一開始的主題音樂的小提琴演奏就很吸引人的注意，在到一開場所有的人在進(jìn)行農(nóng)作和勞動的時(shí)候，配合著背景音樂有節(jié)拍性的做著勞動的動作，也是一個(gè)非常好的引入學(xué)生的興趣點(diǎn)。通過小的劇情形式來引發(fā)大的思考點(diǎn)。最后一種選擇形式可通過童話故事類型的音樂劇類型來作為講課分析作品的良好題材，例如《拜訪森林》這部作品就是一個(gè)很好的作品例。作品手法通過四部童話故事《杰克與魔豆》《灰姑娘》《小紅帽》《長發(fā)姑娘》合為一部音樂劇作品來進(jìn)行演繹的手法就相當(dāng)具有可觀賞性，首先是大家對于這四部童話故事的了解性就很強(qiáng)，其次來引出問題，那么四部作品融為一爐來進(jìn)行演繹那么它到底是怎樣演繹的呢？這就是一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對于音樂劇的延伸就是童話故事的情節(jié)怎樣運(yùn)用劇情形式和音樂的結(jié)合性方面的問題。劇情引入也可以借用一些比較突出的演出情節(jié)作為舉例說明，例如會說唱手法的邪惡的老巫婆，但由于老巫婆演出手法是說唱，所以當(dāng)觀眾看到這一情節(jié)不禁讓人啼笑皆非。

　　四、結(jié)語

　　審美的教育的根本目的是使人追求人的完滿，學(xué)會體驗(yàn)人生，感悟人生，讓自己感受到一個(gè)有意義、有情致的人生，對人產(chǎn)生熱愛與喜悅，使自己的精神世界得到升華。這樣來說，人的全面發(fā)展，才符合審美教育的根本性質(zhì)。本學(xué)期通過本課程的教學(xué)活動，基本上完成了讓學(xué)生了解音樂劇的基礎(chǔ)性知識，擴(kuò)大學(xué)生的音樂劇視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)多方面的音樂劇表現(xiàn)形式、音樂劇體裁等知識，提高了學(xué)生的音樂劇感知能力、想象能力、理解能力和藝術(shù)鑒賞能力。在教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和進(jìn)行相應(yīng)思考。隨著教學(xué)的深入，將在下一學(xué)期積極作出《音樂劇》課程的進(jìn)一步改進(jìn)與完善。

音樂教學(xué)論文5

　　有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)40年代西方國家。有效教學(xué)在我國隨著教育改革的進(jìn)展，也逐漸被教育界關(guān)注并成為當(dāng)代教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題之一。有效教學(xué)一定是充分重視教學(xué)過程的教學(xué)，是教師充滿教育機(jī)智的創(chuàng)造性教學(xué)，是教學(xué)結(jié)果既有預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成又有有效生成的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)。具體而言，在教學(xué)過程中，課前預(yù)案不過是課程實(shí)施的起點(diǎn)，更重要的是教師能在教學(xué)過程中使課程實(shí)施由“執(zhí)行預(yù)案”走向師生“互動生成”；而且，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師能整理、分析、反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所取得教學(xué)效果，以獲得規(guī)律性的認(rèn)識，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的能力和效果。強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的有效，關(guān)注執(zhí)行預(yù)設(shè)方案與課堂生成，師生互動及教師反思。

　　一、課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵----課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　肖川教授認(rèn)為：課堂有效教學(xué)要建立在充分的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，教師備課務(wù)必做到“鉆研”和“設(shè)計(jì)”。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及教學(xué)步驟所作的精心安排，教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性，教學(xué)設(shè)計(jì)能使教學(xué)成為一種藝術(shù)。因此，我們應(yīng)該確立“效率在課內(nèi)，功夫在課前”的理念，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n，踏踏實(shí)實(shí)寫好教案，否則，課堂有效教學(xué)就永遠(yuǎn)是希望的“泡沫”。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)一節(jié)課的目的、內(nèi)容、學(xué)生、教法、學(xué)法、習(xí)題等方面進(jìn)行教學(xué)方案構(gòu)思，課上依據(jù)教學(xué)進(jìn)行情況可以進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整體思考與設(shè)計(jì)，而后依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)的實(shí)施方案。

　　二、和諧的活動氣氛和良好的師生互動

　　小學(xué)生對音樂敏感，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，通過讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，使學(xué)生去體驗(yàn)音樂，去感知音樂，去表現(xiàn)音樂，從而獲得很大的快樂。我在開展音樂活動時(shí)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇充滿童趣的教材，并做了以下嘗試。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的'重要因素。如果在音樂活動中，教師能給學(xué)生創(chuàng)造良好的活動氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們一定會樂學(xué)，主動學(xué)。

　　教師投入的表演能感染學(xué)生，形成積極愉快的活動氛圍。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們好模仿。于是，在日常生活中，我運(yùn)用教師投入表演的方法來感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：在午餐前，我給學(xué)生放小班音樂磁帶或?qū)W生歌曲，他們對這些陌生的歌曲本來并不理解，更談不上完全喜歡了。但在老師投入的表演下，他們也會很感興趣地跟著動起來，那認(rèn)真的模樣很讓人感動。

　　三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深音樂的感染力

　　教學(xué)活動是師生的共同活動。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓(xùn)練學(xué)生的聽辨能力。讓四位學(xué)生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學(xué)生扮演貓的角色。老師在四個(gè)卡片中任選一個(gè)在琴上彈出，哪一位學(xué)生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。使學(xué)生們邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動感官，觸景生情，體會樂曲的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。

　　四、生成的動態(tài)課堂。

　　教學(xué)所面對的是一個(gè)個(gè)有差異的學(xué)生，在互動過程中，學(xué)生中往往有許多不可預(yù)見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)，這就是課堂動態(tài)生成。

　　要求做到科學(xué)練習(xí)、及時(shí)反饋。科學(xué)練習(xí)包括數(shù)量適當(dāng)、難度適中、梯度合理，實(shí)現(xiàn)精選精煉。及時(shí)反饋即課上練習(xí)、課上反饋、課上處理。目的在于課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生做中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考并產(chǎn)生思維碰撞，這是解決學(xué)生問題，提高學(xué)習(xí)效果的最佳時(shí)機(jī)。這就要求教師要適當(dāng)、合理地安排這一環(huán)節(jié)在整個(gè)課堂教學(xué)中所占的比例與實(shí)施的時(shí)間。

　　做好課堂總結(jié)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容綱目、學(xué)法總結(jié)，規(guī)律總結(jié)等。以及作業(yè)俄設(shè)計(jì)。數(shù)量適當(dāng)、 難度適中、梯度合理、必做和選做相結(jié)合、 重視開放性練習(xí)設(shè)計(jì)。通過對開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取信息，拓寬學(xué)生思維活動的空間，可以讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生多元化的解題方法和能力。

　　總之，我們課堂教學(xué)思路是：更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動”為原則，努力實(shí)現(xiàn)課堂“有效教學(xué)”最大化。

音樂教學(xué)論文6

　　【摘要】隨著大眾傳播媒介的手段和形式的多樣化，音樂傳播的方式呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢。音樂傳播速度和廣度的發(fā)展為中職音樂課堂的有效音樂教學(xué)提供了重要的啟示。文章以音樂傳播視野下進(jìn)行中職有效音樂教學(xué)的必要性為基點(diǎn)，從而為提高中職音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)歷程、教學(xué)評價(jià)與反饋的有效性提出幾點(diǎn)建議。

　　【關(guān)鍵詞】音樂傳播視野；中職音樂課堂；有效音樂教學(xué)；大眾傳播媒介

　　一、音樂傳播視野下進(jìn)行中職有效音樂教學(xué)的必要性

　　從音樂傳播的角度來看，音樂教師是進(jìn)行音樂教堂傳播的主導(dǎo)者和實(shí)施者，同時(shí)也是音樂傳播的監(jiān)察者和接受者。在這種情況之下，教師在音樂教學(xué)課堂上所進(jìn)行的傳播工作就會體現(xiàn)出身份的多樣性。這種教學(xué)身份和教學(xué)職務(wù)的多樣性對于在音樂傳播視野下的中職音樂教師的要求是比較高的，而這種情況下教師在傳播上的職能和范圍就會因其傳播功能的散化而出現(xiàn)弱化。

　　而從大眾傳播的角度來看，其傳播的音樂內(nèi)容龍蛇混雜、良莠不齊，學(xué)生比較難去分清當(dāng)中音樂的精華和糟粕部分。尤其是在網(wǎng)絡(luò)音樂方面，各種社會上的不良因素和消極內(nèi)容充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，出現(xiàn)了很多低俗和不雅的內(nèi)容。而一旦學(xué)生在這種情況之下不能對其中的良莠部分進(jìn)行正確分辨，就很容易導(dǎo)致一些不利的負(fù)面影響。另外，由于當(dāng)代音樂創(chuàng)造的商業(yè)氛圍過于濃重，很容易出現(xiàn)一些趨于功利化的音樂產(chǎn)品。

　　從以上的不足點(diǎn)來看，大眾音樂傳播雖然對中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有積極的推進(jìn)作用，但也存在著給中職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)帶來消極影響的可能。因此，我們應(yīng)該把握大眾音樂傳播的主要方式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行中職有效音樂教學(xué)實(shí)踐。

　　二、音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂授課內(nèi)涵的有效性策略

　　音樂教學(xué)和音樂傳播既有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。音樂傳播是通過相關(guān)的傳播途徑，把相應(yīng)的音樂類型和音樂形式利用各種各樣的大眾媒介散發(fā)開去，其傳播過程具有發(fā)散性和隨機(jī)性。而音樂教學(xué)則是一種嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去選擇音樂教材，進(jìn)而通過教師在音樂課堂上的口傳心教去為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)的過程，其實(shí)際的進(jìn)行過程具有嚴(yán)謹(jǐn)性和方向性。音樂傳播過程中的優(yōu)秀音樂內(nèi)容是音樂教學(xué)的重要教學(xué)資源和材料，而音樂教學(xué)則是專業(yè)化和成熟化的音樂傳播過程，是音樂傳播過程的專門化部分。這就要求教師將自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，把握好音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂授課內(nèi)涵的有效性，從而擇優(yōu)選擇大眾傳播過程中優(yōu)秀音樂文化，為中職音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要的教學(xué)資源。

　　例如，中職音樂教師可以通過對多種音樂教材進(jìn)行參考，挖掘其中在大眾音樂文化傳播下對于其中的優(yōu)秀部分的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和技巧，從而掌握相關(guān)的教學(xué)方式和教學(xué)形式，改變以往的以固定的文本的形式作為中職音樂教學(xué)的唯一指導(dǎo)材料的教學(xué)載體，使學(xué)生在音樂課堂上可以實(shí)現(xiàn)對社會上的多元化的音樂內(nèi)涵的認(rèn)知，促進(jìn)音樂知識的學(xué)習(xí)。

　　三、音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂授課方式與教學(xué)歷程的有效性策略

　　音樂傳播是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的。在人們的.實(shí)際生活當(dāng)中，人們對于音樂的欣賞都是在特定的社會環(huán)境之下而得到實(shí)行的，人與音樂的接觸沒有任何的實(shí)際距離，人們通過對音樂的感性認(rèn)識而達(dá)到對音樂知識的豐富化和多樣化，從而在音樂世界中體會到相應(yīng)的音樂涵義和意義。學(xué)生在教學(xué)課堂中所接受的音樂教學(xué)同樣是一個(gè)典型的音樂傳播環(huán)境的縮影。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，音樂環(huán)境會使學(xué)生在潛移默化的過程中采取某種在該情況下最為有效的學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在合理科學(xué)的音樂教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中采取改革音樂授課方式和教學(xué)歷程的有效性。利用多種多樣的教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在音樂的外部學(xué)習(xí)環(huán)境中得到相應(yīng)的激發(fā)性因素，為其整個(gè)學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)歷程奠定重要的基礎(chǔ)。

　　例如，教師在教授原生態(tài)音樂的過程中，可以把學(xué)生帶到相應(yīng)的田園情境當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中直觀地感受到真實(shí)的音樂風(fēng)采。學(xué)生通過對自然風(fēng)光的直觀體現(xiàn)，從而可以真切地感受到原生態(tài)音樂的深刻含義。

　　四、音樂傳播視野下促進(jìn)中職音樂教學(xué)評價(jià)與反饋的有效性策略

　　在音樂傳播的視野下，存在中對音樂傳播的實(shí)際效果的最終結(jié)果的評價(jià)和反饋機(jī)制。這種評價(jià)方式也可以應(yīng)用到中職音樂教學(xué)評價(jià)和反饋的實(shí)際過程當(dāng)中。教師應(yīng)該在中職音樂課堂上建立起一整套有利于對學(xué)生的實(shí)際課堂音樂學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀科學(xué)評價(jià)的鑒定系統(tǒng)。在這個(gè)鑒定系統(tǒng)下，學(xué)生可以根據(jù)教師在學(xué)習(xí)音樂傳播過程中所確立起來的評價(jià)方法去對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多方面和多角度的自我評價(jià)，從而使學(xué)生清楚地知道自己的實(shí)際知識水平和不足之處，為其往后的音樂知識學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。另外，教師也應(yīng)該建立一個(gè)與評價(jià)體系相適應(yīng)的反饋方式，這種反饋方式可以有效地評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為教師下個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供重要的借鑒和參考。

　　例如，教師可以建立一個(gè)時(shí)間上和空間上的評價(jià)反饋機(jī)制，具體表現(xiàn)為建立跨學(xué)期和跨學(xué)科評價(jià)。教師在該學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和方式可以參照上個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)成果來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)手段的改進(jìn)，同時(shí)也可以利用跨學(xué)科的評價(jià)方式建立起以音樂才能、藝術(shù)修養(yǎng)、音樂語言表達(dá)和思想道德修養(yǎng)等多學(xué)科的混合評價(jià)體制，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供一個(gè)多學(xué)科的評價(jià)背景和制度。

音樂教學(xué)論文7

　　摘要：本文針對小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，經(jīng)過分析與實(shí)踐，提出多聲部教學(xué)有效介入對于歌唱教學(xué)開展的必要性和重要性，試圖通過“多維觀察、準(zhǔn)確及時(shí)、靈活運(yùn)用”三個(gè)角度來談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過教師多聲部教學(xué)有效介入指導(dǎo)后提升的歌唱教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)；多聲部教學(xué)；有效介入

　　音樂課堂上，多聲部教學(xué)的“有效介入”，是指教師適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑趩温暡扛枨�中加入和聲；其目的是為了提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生整體音樂素質(zhì)的發(fā)展。介入的好，能夠提高學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力，成為精彩“點(diǎn)綴”；介入不當(dāng)，只能流于形式，成為“累贅”。針對小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中“多聲部教學(xué)”行為介入不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，筆者經(jīng)過分析與實(shí)踐，提出了“多維觀察———判斷有效介入的需求；準(zhǔn)確及時(shí)———把握有效介入的時(shí)機(jī)；靈活運(yùn)用———選擇有效介入的方法”三個(gè)角度來談提高教師多聲部教學(xué)有效介入的能力及學(xué)生通過教師多聲部教學(xué)有效介入指導(dǎo)后提升的歌唱教學(xué)效果。

　　1多維觀察———判斷有效介入的需求

　　通過分析歌曲內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)唱的興趣和情感需要的基礎(chǔ)上再采取多聲部教學(xué)行為介入才能避免走形式而破壞音樂課堂整體性和作品本身的音樂特點(diǎn)。案例1：二年級《音樂小屋》。歌曲旋律歡快，歌詞朗朗上口，其中“叮咚叮咚”一句連續(xù)出現(xiàn)了兩遍且節(jié)奏、音高都相同。在二年級已建立的輪唱經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本人將第一句設(shè)計(jì)成簡單的二聲部輪唱。需要介入：《音樂小屋》這首歌曲對于對于孩子們來說不難；基于新課標(biāo)對二年級學(xué)生在合唱（合奏）上的要求，抓住歌曲相同節(jié)奏、音高多次重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，及時(shí)、有效的讓學(xué)生體驗(yàn)多聲部的豐富音響效果是必要的。案例2：二年級《嗩吶配喇叭》。教師借助木琴引導(dǎo)學(xué)生以恒拍持續(xù)演唱“6136”，老師則輕輕加入主旋律，形成一個(gè)二聲部多聲部的效果。但呆板的和聲、緩慢的節(jié)奏讓這首歌曲失去了原本活潑歡快的情緒，忽略了作品本身的音樂特點(diǎn)。無需介入：《嗩吶配喇叭》這首作品的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識嗩吶，讓學(xué)生在歡快熱烈的氣氛中體驗(yàn)中國傳統(tǒng)音樂文化特點(diǎn)，而多聲部的加入支離了音樂課堂的整體性，讓學(xué)生產(chǎn)生凌亂感。

　　2準(zhǔn)確及時(shí)———把握有效介入的時(shí)機(jī)

　　小學(xué)歌唱教學(xué)中，多聲部教學(xué)行為介入主要分為三個(gè)時(shí)機(jī)：歌唱教學(xué)開展前引入、歌唱教學(xué)時(shí)滲透、歌唱教學(xué)后拓展。2.1在歌唱教學(xué)開展前介入。通常以律動、節(jié)奏模仿、發(fā)聲練習(xí)等形式表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境又為之后的多聲部教學(xué)作鋪墊，提高教學(xué)效率。案例：三年級《草原上》教學(xué)片段。本人提取前兩小節(jié)旋律以輪唱形式編創(chuàng)成二聲部旋律，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽、跟唱、合作等形式循序漸進(jìn)得帶著孩子們感受兩個(gè)聲部如同兩只雄鷹在廣闊的天空翱翔。編配Ⅱ聲部：2.2歌唱教學(xué)時(shí)滲透。隨著內(nèi)容的遞進(jìn)，通過局部多聲教學(xué)的介入，起到提醒學(xué)生、解決難點(diǎn)的'作用，營造多聲聽覺環(huán)境。案例1：《數(shù)鴨子》這首歌曲學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)會唱了，小學(xué)階段有必要作適當(dāng)提升。學(xué)唱后，讓一學(xué)生用低音木琴演奏“15”兩個(gè)音伴奏，然后逐漸讓學(xué)生加入高音木琴演奏“1565”，孩子們在玩音樂的過程中，經(jīng)過不斷的累積形成多聲部聽覺。2.3歌唱教學(xué)后拓展。這是在學(xué)生對歌曲本身已經(jīng)掌握的前提下提高學(xué)生多聲部鑒賞能力，豐富歌唱經(jīng)驗(yàn)為目的的。案例：六年級《趕圩歸來啊哩哩》，老師在學(xué)唱之后先讓學(xué)生欣賞不同版本的《趕圩歸來啊哩哩》，讓學(xué)生體會不同版本在歌曲速度、力度、節(jié)奏、旋律等方面帶來的不同感受，并進(jìn)行創(chuàng)編合作。所編配的Ⅱ聲部：

　　3靈活運(yùn)用——選擇有效介入的方法

　　3.1以歌曲作品的主題樂句與節(jié)奏為基礎(chǔ)介入多聲部教學(xué)。以作品主題樂句的音高、節(jié)奏為原型進(jìn)行二聲部的編創(chuàng)。如設(shè)計(jì)《音樂小屋》介入的多聲部旋律材料就來自于歌曲本身第一句，Ⅱ聲部用相同的音高節(jié)奏以輪唱的形式介入，抓住了前兩句歌曲以“135”為主音的旋律特點(diǎn)，使兩個(gè)聲部合作之后不破壞歌曲本身的風(fēng)格。3.2利用課堂樂器輔助介入多聲部教學(xué)。在歌唱教學(xué)中，教師先用鈴鼓、雙響筒、木琴等打擊樂器進(jìn)行音高或節(jié)奏上的合作介入，使學(xué)生先破解節(jié)奏等一部分難點(diǎn)，再循序漸進(jìn)地加入音高實(shí)現(xiàn)合唱。3.3設(shè)計(jì)律動“搞活”多聲部教學(xué)。教師用拍手、跺腳、行走等律動讓抽象的音符跳動起來，孩子在音樂的過程中玩，在玩的過程中享受音樂，令多聲部教學(xué)變得有趣而接地氣了。3.4從歌曲情緒風(fēng)格的角度介入。從歌曲情緒風(fēng)格角度介入，首先要考慮作品本身是否適合介入“多聲教學(xué)”；其次考慮介入的途徑是用樂器、律動還是直接歌唱。如《理發(fā)師》一課卻比較適合樂器介入，用沙錘、響板、碰鈴等不同音響效果的打擊樂器來模仿不同理發(fā)工具發(fā)出的聲響，課堂效果就比較生動。3.5從學(xué)生的情感需要介入。在歌唱教學(xué)過程中，學(xué)生會對某些歌曲表現(xiàn)出特別的熱情和喜愛。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]音樂課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

　　[2]張菊榮.追求有效：教學(xué)永恒的主題.[3]中國音樂教育.20xx年5月.[4]中小學(xué)音樂教育.20xx年3月

音樂教學(xué)論文8

　　在音樂學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該通過說、想、看、導(dǎo)、聽、唱、動的方式來進(jìn)行，用以深化、強(qiáng)化學(xué)生的理解、感受、表現(xiàn)音樂的能力。其中，多方面的能力可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這也是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂的重要環(huán)節(jié)，如果正確引導(dǎo)善于利用，定會讓教學(xué)增輝、生色，對學(xué)生的全面發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

　　一、配樂吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高文學(xué)素養(yǎng)

　　審美能力主要通過美的形象去調(diào)動學(xué)生的童心、童真、童趣及個(gè)性、愛好等心理功能，做到以美感人、以情動人。古詩文作為文學(xué)的一種形式，是現(xiàn)實(shí)生活在作家頭腦中的反映，它高度精練，集中反映了社會生活，體現(xiàn)了人類社會的美。因此，我們可以通過在音樂教學(xué)中將古詩音樂引入課堂，讓學(xué)生在歡快優(yōu)美或激越高昂的旋律中反復(fù)吟誦、吟唱，把學(xué)生帶到詩的意境中去體會，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩歌作品的感染熏陶下，受到美的教育。如，孟浩然的《春曉》一詩，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少�！北磉_(dá)了詩人對春天的喜愛，雖然只是春天中的一個(gè)側(cè)面，但是景真情真，言淺意濃，充滿了濃厚的生活情趣。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，啁啾起落，遠(yuǎn)近應(yīng)和，配上輕快的旋律，成為一首美妙樂曲。讓學(xué)生合唱吟誦、欣賞，就能讓學(xué)生與詩人一起感受到春光在視覺和聽覺上給予的無限美感。通過配樂先聲奪人，讓學(xué)生感受到美，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，在共鳴中體會詩中蘊(yùn)涵的美，從而逐步使學(xué)生的審美能力以及文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

　　二、歌詞編寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，提高文學(xué)素養(yǎng)

　　在高年級的教學(xué)中，歌詞的編寫是一項(xiàng)主要的內(nèi)容。創(chuàng)編歌詞的目的是進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，豐富他們的想象力。可以仿照歌詞內(nèi)容創(chuàng)編歌詞、發(fā)散思維、多角度創(chuàng)編歌詞等三創(chuàng)模式，突出了以學(xué)生為主體，相互合作，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，是提高認(rèn)知能力的有效途徑，也是提高音樂興趣培養(yǎng)審美情趣及創(chuàng)新精神的有效方法。針對音樂學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，依照兒童的心理特點(diǎn)，高年級為“在創(chuàng)作中捕捉音樂形象，激發(fā)情感”，使音樂教學(xué)形成“技、趣、情”融為一體的相輔相成的教學(xué)過程，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)變“要我唱”為“我要唱”。探索直觀誘導(dǎo)法、故事激情法、游戲表現(xiàn)法等，在唱游活動中理解與表現(xiàn)音樂的方法，使低年級學(xué)生擺脫了由于識字有限而造成的理解音樂的困難培養(yǎng)了音樂情趣，順利地完成了幼小過渡，探索出“根據(jù)音樂實(shí)踐中感知的印象理解概念名稱的教學(xué)方法”和“把所學(xué)知識應(yīng)用于對音樂作品的再創(chuàng)造之中”的教學(xué)方法，使低年級學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中，變被動的單純說教和枯燥乏味的'訓(xùn)練為主動的實(shí)踐與探索。針對高年級學(xué)生自尊心強(qiáng)、不愛表現(xiàn)自己和流露豐富的情感特點(diǎn)，采用“感受再現(xiàn)法”和“舊曲填新詞”讓他們在再創(chuàng)作中體會各種不同情緒的作品，以求與所學(xué)歌曲情感上的共鳴，使他們的內(nèi)心活動表現(xiàn)為外在活動。

　　三、理解樂曲，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，提高文學(xué)素養(yǎng)

　　通過對歌曲的理解，可以使學(xué)生的歌唱音色甜美，和聲飽滿，唱出心靈深處最動聽的曼妙之音。也可根據(jù)學(xué)生對樂曲的理解與表述，讓他們勇敢地站在舞臺上，充滿自信地用歌聲表達(dá)內(nèi)心情感的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。只要有助于學(xué)生對音樂作品的理解，有助于提高課堂教學(xué)效率的表演形式，都可以引入課堂，這樣也可以極大地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在音樂學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，需要老師適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)和鍛煉，另外這也是一個(gè)長期的持久的過程。根據(jù)新課程的理念我們將相關(guān)內(nèi)容引進(jìn)音樂課堂，形成一種多元化的教學(xué)主題，以輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。在音樂教學(xué)中加強(qiáng)美的教育，提高文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，既有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)綜合水平。

音樂教學(xué)論文9

　　摘要 :通過對常德市初中學(xué)生和老師就民族音樂教情與學(xué)情的問卷調(diào)查，了解了當(dāng)前初中階段民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析了初中階段民族音樂教學(xué)存在的問題及形成原因。

　　關(guān)鍵詞 :常德市 ;初中學(xué)生 ;民族音樂教學(xué)現(xiàn)狀 ;形成原因。

　　一、常德市初中民族音樂教學(xué)的問卷調(diào)查概況。

　　為了獲知常德市初中民族音樂教學(xué)的具體情況，筆者選擇了常德市各轄區(qū)初中生為調(diào)查對象，制作了一套針對初中生學(xué)習(xí)民族音樂情況的調(diào)查問卷。在課題組同仁的幫助下，向常德市多所初中分發(fā)了有關(guān)于開展民族音樂教學(xué)情況的調(diào)查問卷。本次研究共發(fā)放問卷 1230份，其初中生問卷 1200 份，教師問卷 30 份 ;有效問卷共 1230 份。需要進(jìn)一步說明的是，由于本次問卷發(fā)放的學(xué)校不是涵蓋全市所有初中，整理和統(tǒng)計(jì)的過程完全是個(gè)人所為，難免會因個(gè)人能力及問卷的規(guī)模范圍存在一定的局限性。但是，通過本次調(diào)查獲得的信息，揭示了目前常德市初中民族音樂教學(xué)存在的若干問題，同時(shí)也引發(fā)了一些思考。

　　二、常德市初中民族音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

　　本次調(diào)查問卷內(nèi)容包括學(xué)生情況、課堂教學(xué)、教師情況和學(xué)�，F(xiàn)狀四個(gè)方面。對學(xué)生的調(diào)查主要是從學(xué)生個(gè)人情況和課堂教學(xué)著手 ;對教師的調(diào)查主要是從教師教學(xué)的成效與個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)等方面入手 ;對課堂教學(xué)主要從技能與方法動手 ;對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境調(diào)查主要是從學(xué)校民族音樂文化建設(shè)情況下手。

　　（一）學(xué)生情況調(diào)查與分析。

　　問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接觸音樂最主要的途徑有 64.2%選擇了手機(jī)，隨著物質(zhì)條件的改善，使得學(xué)生們幾乎人人擁有手機(jī)，且使用手機(jī)聽歌更是一種時(shí)髦，而通過課堂教學(xué)接觸音樂的僅僅只有 12.5%.可見，當(dāng)下學(xué)生主動接觸音樂的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于被動的課堂教學(xué)。

　　學(xué)生接觸最多、最喜歡的音樂類型是流行音樂，占69.3%,其次是動漫音樂 15.2%,而民族音樂僅占 5%.可知，學(xué)生們主動接觸音樂多喜歡流行和動漫，而對于民族音樂喜愛的極少數(shù)。

　　大部分的學(xué)生對民族音樂都保持著積極地意識，74.7%的人認(rèn)為中國民族音樂是我國文化的精華，值得發(fā)揚(yáng)，并且對音樂學(xué)習(xí)中加入家鄉(xiāng)的民族音樂內(nèi)容（花鼓戲、山歌等）和學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的民歌戲曲的態(tài)度表示肯定。但問到學(xué)生對學(xué)習(xí)民族音樂的看法時(shí)，卻有超過半數(shù)的人的態(tài)度消極。由此可得，當(dāng)下的初中生對民族音樂認(rèn)識有偏差，內(nèi)心是推崇的，但是不愿學(xué)習(xí)。

　　（二）教學(xué)調(diào)查與分析。

　　問卷結(jié)果顯示，大多教師在課堂上講授民族音樂，有 38.1%的學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)過程中老師經(jīng)常講授中國民族音樂。此外還有 44.5%的同學(xué)認(rèn)為他們的老師偶爾講授這一部分內(nèi)容，僅 12.6%的學(xué)生認(rèn)為該部分內(nèi)容不如其他內(nèi)容講授的多，而只有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為教師從來不講。

　　學(xué)生們在教學(xué)活動中，大多可以主動的參與到課堂活動中，其中選擇積極主動的學(xué)生有 28.5%,選擇較為主動的有 39.2%,只有極少數(shù)學(xué)生是完全被動的，約占總?cè)藬?shù)的 3.8%.調(diào)查中顯示，學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)校課堂教學(xué)，但被問到學(xué)習(xí)民族音樂的態(tài)度，將近八成的同學(xué)的回答是比較消極的，不愿意學(xué)。

　　由此可見，教師們在課堂上精心準(zhǔn)備的民族音樂資料和課件，沒有喚醒學(xué)生們對民族音樂學(xué)習(xí)的熱情，與流行音樂很少在課堂講授卻深得學(xué)生喜歡形成鮮明對比。

　�。ㄈ�）教師情況調(diào)查與分析。

　　從調(diào)查問卷課看出，大多數(shù)音樂老師畢業(yè)于師范類音樂系，通常會演奏一兩門樂器，但是會演奏民族樂器的人很少。他們大多喜歡流行音樂，在平常課堂教學(xué)過程中很少主動講授中國民族音樂，僅因?yàn)橹袊�民族音樂是書本上的必學(xué)內(nèi)容，而不得不講授。

　　由此可知，初中音樂教師普遍不具備民族音樂教學(xué)技能，而且對民族音樂的講授積極性不高，形成了民族音樂教學(xué)的短板。

　　（四）學(xué)�，F(xiàn)狀調(diào)查與分析。

　　良好的校園環(huán)境有利于民族音樂教學(xué)的開展，但從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生宣傳欄中雖然會有中國民族音樂的內(nèi)容但并不常見，有 40.9%的學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容只是偶爾出現(xiàn)，還有 24.7%的學(xué)生認(rèn)為極少會有相關(guān)內(nèi)容出現(xiàn)，從所占比例來看“極少”和“一點(diǎn)也沒有”的同學(xué)也占有一定的比例。此外，通過調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)校組織學(xué)生參加與民族音樂相關(guān)的活動偏少，基本上沒有開設(shè)有關(guān)于民族樂器的`課外興趣班。

　　可見，學(xué)校對于組織學(xué)生參加民族音樂相關(guān)的活動以及對民族音樂宣傳方面都沒有給學(xué)生提供深入了解和學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)是十分必要的，學(xué)校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站、宣傳欄是音樂教育的一個(gè)重要資源。我們大多數(shù)初中都疏于利用校園廣播和宣傳欄這些教育傳播途徑。

　　三、現(xiàn)狀存在原因探析。

　　常德初中音樂教育存在著對民族音樂教育的忽視，沒有認(rèn)識到民族音樂是學(xué)習(xí)的重要性，之所以出現(xiàn)上述情況，筆者認(rèn)為原因是多方面的 :

　�。ㄒ唬┟褡逡魳方逃龥]有得到學(xué)生、家長和社會的廣泛關(guān)注。

　　就學(xué)生方面來說，主要表現(xiàn)為興趣不濃，內(nèi)心驅(qū)動力不足，對于為什么要學(xué)，學(xué)了又有什么用，認(rèn)識不足。即使我們很多音樂教師付出了很多努力，學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的仍然存在崇洋媚外、妄自菲薄的思想。長期這種現(xiàn)狀存在必將對中國民族音樂文化的傳承產(chǎn)生不利影響。

　　從家庭教育來看，主要表現(xiàn)是功利心，凡是影響孩子到升學(xué)的就重視，不影響升學(xué)的就不重視。民族音樂對于他們來說，太遙遠(yuǎn)了，是那些專門學(xué)音樂、學(xué)藝術(shù)的人學(xué)習(xí)的，我的孩子不需要掌握。

　　從社會關(guān)注來看，網(wǎng)絡(luò)媒體對流行音樂的大肆宣傳、眾多選秀比賽節(jié)目對流行音樂演唱者的著力吹捧、青少年學(xué)生們盲目跟風(fēng)追求時(shí)髦等現(xiàn)象，使我國民族音樂的主體地位逐漸被弱化，在中學(xué)音樂教育中出現(xiàn)了忽視民族音樂教育而偏重于流行音樂的現(xiàn)象。我們有些教師在教學(xué)過程中為了迎合學(xué)生的口味，隨意刪減教材中的民族音樂部分，取而代之將大量的流行音樂引入課堂，淡化了民族音樂的教育。

　　（二）學(xué)校沒有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　在義務(wù)教育階段，初中音樂課程的課時(shí)量太少了，每個(gè)班級每周僅有一節(jié)課。考慮到課堂音樂學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，要想把一堂民族音樂課程上好，至少需要 2、3 個(gè)課時(shí)，這樣就不能完成初中音樂教學(xué)目標(biāo)，勢必只能縮減課時(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的效果。

　　在學(xué)校進(jìn)行民族音樂課程講授時(shí)所需的民族樂器和教學(xué)設(shè)備往往不能有很好的提供致使教學(xué)手段比較單一很難取得良好的教學(xué)效果。

　　（三）音樂教師缺乏民族音樂的素養(yǎng)。

　　從問卷調(diào)查中可看出，音樂教師普遍音樂特長以西洋音樂為主 ;在樂器方面更偏向鋼琴、小提琴等非中國民族樂器 ;在唱歌方面，偏向于美聲 ;在音樂欣賞方面，了解和掌握的是以西方音樂和流行音樂為主，對于民族音樂技能技法多數(shù)是空白。老師自身的短板在教學(xué)過程中得到了放大，演唱歌曲、器樂演奏都是必不可少教學(xué)部分，因?yàn)槔蠋煹牟粚�業(yè)，表達(dá)的不夠，致使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來索然無味，知其然不知其所以然。

音樂教學(xué)論文10

　　" 內(nèi)容提要： 單調(diào)的鋼琴已不能滿足學(xué)生的聽覺要求，構(gòu)建以計(jì)算機(jī)、MIDI設(shè)備為中心的多媒體音樂教室，發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、MIDI的技術(shù)優(yōu)勢，并合理利用Inter上現(xiàn)有的音樂教育資源，豐富課堂視聽，規(guī)范課堂內(nèi)容，統(tǒng)一課堂進(jìn)度。而實(shí)現(xiàn)這一革命的首要任務(wù)是教師教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新。

　　關(guān) 鍵 詞：網(wǎng)絡(luò)課堂 多媒體教學(xué) 音樂教學(xué) MIDI 設(shè)想

　　引語 首先要澄清兩點(diǎn)：第一，標(biāo)題中的革命是人民內(nèi)部的技術(shù)革命，而不是敵我根本利益沖突時(shí)的生死存亡的戰(zhàn)爭。優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂教學(xué)合理引入了網(wǎng)絡(luò)、MIDI技術(shù)后，會使教學(xué)效果錦上添花；經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師學(xué)會網(wǎng)絡(luò)、MIDI技術(shù)后，會很快縮小與老教師之間的差距。網(wǎng)絡(luò)、MIDI技術(shù)是助手而非殺手！第二，文中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是指遠(yuǎn)程教育，而是利用互連網(wǎng)這一技術(shù)和互連網(wǎng)上的教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　一、 數(shù)字化革命的歷史前提

　　1—3中、高等師范院校教師教學(xué)模式的老化 教師講的多，學(xué)生聽的少，能聽到的也只是單調(diào)的鋼琴。以傳統(tǒng)的和聲教學(xué)為例，普通師范院校的學(xué)生，面對樂譜大多很難在心中形成音樂形象，靠鋼琴視奏，因?yàn)轭}量大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，也只能一帶而過，支離破碎，很難每題都做到完整。這樣一來，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，面對樂譜，腦袋里的音樂形象被斯波索賓的條條框框所替代。教師在批改作業(yè)的時(shí)候，由于時(shí)間和條件所限，也只能用條條框框的語言來描述豐富變化的和聲。我們的老師并沒有忘記：任何語言在音樂面前都是蒼白無力的，有時(shí)甚至顯得多余。但他無能為力。惡性循環(huán)就這樣被寫成了歷史。在這段歷史上，有無數(shù)的學(xué)子失去了對和聲學(xué)習(xí)的興趣，有的甚至對和聲產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度。這無疑已經(jīng)給他們的深入學(xué)習(xí)音樂造成不可彌補(bǔ)的損失。

　　1—5 校園網(wǎng)的蓬勃發(fā)展 俗話說“要想富，先鋪路”。近兩年來，在國家教委的直接關(guān)懷下，“千兆進(jìn)樓，百兆到桌面”的工程正緊鑼密鼓地進(jìn)行。雖然我國大多數(shù)的中小學(xué)才剛剛開始或還沒有開始這項(xiàng)工程的建設(shè)，但據(jù)成功經(jīng)驗(yàn)提示 ：軟件可以走在硬件的前面。

　　二、數(shù)字化革命的具體實(shí)施與課堂教學(xué)設(shè)想

　　2—6構(gòu)建以計(jì)算機(jī)、MIDI設(shè)備為中心的多媒體音樂教室 音樂教育是美育的重要組成部分。表現(xiàn)美、創(chuàng)造美是美育的造化。而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的前提是感受到美的存在，認(rèn)識到美的內(nèi)涵。音樂是聽覺的藝術(shù)，讓我們的學(xué)生感受到美的`存在首先要有經(jīng)典的音樂和一個(gè)很好的聽賞環(huán)境。經(jīng)典的音樂不單來自教材，還有經(jīng)過教師挑選的龐大網(wǎng)絡(luò)Inter。良好的聽賞環(huán)境就是我們今天所要說的以計(jì)算機(jī)、MIDI設(shè)備為中心的多媒體音樂教室。

　　構(gòu)建一個(gè)什么樣的多媒體教室，不同的學(xué)校應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但一般不宜投資太大，設(shè)備性能不一定追求目前市場最好，以普及型產(chǎn)品為首選，原因有：其一，性能價(jià)格比高；其二，兼容性好（XG、GS、GM是目前網(wǎng)絡(luò)MIDI文件的主要格式類型）；其三，教師易于課堂操作、運(yùn)用。

　　以普通中小學(xué)為例，要建成這樣一個(gè)多媒體教室須購買以下設(shè)備：計(jì)算機(jī)一臺，電子合成器一架，如果要徹底地拋開或減少黑板和粉筆的束縛，還要有一個(gè)幻燈機(jī)及其投影幕，假如授課教師不但音序軟件操作熟練，而且音頻軟件也使用的很好的話，做完MIDI之后，錄入人聲，完成縮混，讓學(xué)生親眼看到課本上的音符被制作成音響的全部過程。還要添加這些設(shè)備：取下計(jì)算機(jī)上原有的聲卡，換上一塊準(zhǔn)專業(yè)級的音頻卡MAYA，和一個(gè)錄音話筒，再加上一對不錯的音箱。已經(jīng)運(yùn)行校園網(wǎng)的學(xué)校，理所當(dāng)然要連上網(wǎng)絡(luò)。所有這些設(shè)備加上所有軟件，只需兩、三萬人民幣左右。

　　2—7發(fā)揮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、MIDI的技術(shù)優(yōu)勢，并合理利用Inter上現(xiàn)有的音樂教育資源，豐富課堂視聽，規(guī)范課堂內(nèi)容，統(tǒng)一課堂進(jìn)度 兩、三萬元就可以實(shí)現(xiàn)音樂課堂的革命？當(dāng)然不那么簡單，教師的教學(xué)思想和多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)這一革命的動力性因素。

　　在網(wǎng)絡(luò)、MIDI音樂課堂改革中，教師是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。不但要掌握硬件、軟件的使用技術(shù)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地利用網(wǎng)絡(luò)資源、MIDI設(shè)備展開教學(xué)。只要教師有了新教學(xué)模式的思想意識，整個(gè)教學(xué)改革就能成功展開。

　　如何讓所有的音樂教師盡快樹立這一新的教學(xué)理念，展開新的教學(xué)模式？要看網(wǎng)絡(luò)、MIDI音樂課堂迷人的魅力。 A. 把本課時(shí)所有的樂譜做成精美的MIDI樂曲（推薦使用Cakewalk或MW3音序軟件），且保證樂譜窗的譜面與教材的譜面完全相同（包括力度及表情術(shù)語）；

　　B. 運(yùn)用本課時(shí)的MIDI樂曲作背景音樂，以教材內(nèi)容為題材創(chuàng)作flash動畫（動畫制作可與美術(shù)教師合作）；

　　C. 準(zhǔn)備幾首與本課內(nèi)容有關(guān)的MIDI樂曲，可通過各MIDI網(wǎng)站下載，整理制作成課堂萬花筒；

　　D. 根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)出本課時(shí)的教學(xué)過程；

　　E. 用PowerPoint展示你的教學(xué)過程，供其他教師在教學(xué)中參考使用；

　　F. 把以上內(nèi)容上傳Inter至本年級教材資源管理庫。

　　到此為止，我們網(wǎng)絡(luò)、ＭＩＤＩ課堂的計(jì)劃已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一半，下一步是各年級組長要對每課時(shí)的內(nèi)容做逐一檢查、修改、推敲、整理。在每一課時(shí)都很滿意的條件下，由本市負(fù)責(zé)音樂教育的同志把它歸總，并要求全市中小學(xué)音樂教師通過inter在教學(xué)中使用它，這么多教師的使用必然會使它進(jìn)一步的完善。緊接著是更大范圍的推廣。事半功倍顯而易見。

　　結(jié)語

　　以上教學(xué)模式的構(gòu)想很簡單，但它的實(shí)施不但需要音樂教師的協(xié)作努力，不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)也需要各級教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)予以支持，并拿出具體的計(jì)劃及操作流程。為了減少人力、財(cái)力過大的投入，起步階段可視具體條件縮小啟動范圍，比如首先在一個(gè)縣、區(qū)或幾所學(xué)校聯(lián)合，甚至在一所學(xué)校啟動，然后反復(fù)錘煉，最后以點(diǎn)代面。

　　筆者確信，隨著網(wǎng)絡(luò)、MIDI技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化音樂教學(xué)必將使傳統(tǒng)的音樂課堂產(chǎn)生革命性的變化。豐富的課堂視聽，規(guī)范的課堂內(nèi)容，統(tǒng)一的課堂進(jìn)度，將是這一革命顯而易見的階段性成果。

音樂教學(xué)論文11

　　1.使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求

　　無論是視唱、歌唱，還是練耳、奏樂，都有它特定的目的和要求。只有使學(xué)生知道為什么要做這一項(xiàng)練習(xí)，要達(dá)到怎樣的要求后，才能對練習(xí)產(chǎn)生自覺性和積極性，提高練習(xí)的質(zhì)量。

　　2.掌握正確的練習(xí)方法

　　任何一項(xiàng)音樂練習(xí)都有一定的方法和程序，正確的方法可以減少不必要的盲目嘗試，取得事半功倍的效果，開始時(shí)，教師要進(jìn)行講解和正確的示范，要求學(xué)生正確掌握其方法，并通過學(xué)生自己正確的練習(xí)或在教師指導(dǎo)下及時(shí)糾正不正確的地方，鞏固正確的練習(xí)方法，如視唱中“fa”、“si”的音高，“fa”是凄涼使人畏懼的音，“si”是尖銳又敏感的音，由于受do、re、mi全音的影響，學(xué)生往往“fa”唱的偏高，而“si”又容易唱的偏低，這時(shí)我采用了柯爾文手勢，引導(dǎo)學(xué)生唱“fa”時(shí)大拇指向胸部下方指，唱“si”時(shí)食指向額頭上方指，在使學(xué)生掌握正確練習(xí)方法的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生形成自我檢查的能力，從而加深和改進(jìn)自己的技能技巧。先求正確，后求熟練，這是掌握正確練習(xí)方法的原則。

　　3.在練習(xí)時(shí)要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性，循序漸進(jìn)，逐步提高

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性，要由淺人深，由易到難，由單一到綜合，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立性練習(xí)發(fā)展到創(chuàng)造性練習(xí)。練習(xí)的速度開始可適當(dāng)慢一些，逐步掌握基本技能后，可逐漸加快速度，使學(xué)生的技能技巧扎扎實(shí)實(shí)地得到提高。

　　4.練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間分配要適當(dāng)

　　音樂技能技巧的形成，需要足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間，但要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定，并不是越多越好。一般說細(xì)水長流式的分散練習(xí)，比集中練習(xí)效果好，這樣可避免因過多的訓(xùn)練而形成大腦的疲勞產(chǎn)生抑制，如聽音練習(xí)，一節(jié)課最多是10至15分鐘的時(shí)間，時(shí)間長了，學(xué)生注意力就難以集中。

　　5.練習(xí)的形式要多樣化

　　練習(xí)的形式可以是個(gè)人的，也可以是小組的、集體的；可以是口頭的，也可以是書面的、動作的這一切都要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作靈活處理，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的興趣和效果。6.練習(xí)后要有反饋學(xué)生每次練習(xí)后，教師都要進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時(shí)糾正。要培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)、自我校正的能力和習(xí)慣。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)和積累，我把音樂教學(xué)的練習(xí)手段歸納為：聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動七個(gè)方面。這七個(gè)方面相互促進(jìn)，相輔相成，共同為完成音樂教學(xué)的任務(wù)而服務(wù)。1.聽。音樂是靠聽覺來感知的，是聽覺藝術(shù)。音樂教學(xué)的一切活動，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺的基礎(chǔ)上。諸如基本技能的訓(xùn)練，歌唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作都必須靠聽覺去辨別、控制、發(fā)展，離開聽覺，音樂教學(xué)根本無法進(jìn)行，聽覺訓(xùn)練是音樂教學(xué)的中心，必須十分重視聽覺訓(xùn)練的價(jià)值，因?yàn)椤皩τ诜且魳返亩�朵，最美的音樂也沒有意義”。

　　聽覺訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面著手：

　　一是基本技能訓(xùn)練。音準(zhǔn)、節(jié)奏是聽覺訓(xùn)練的基點(diǎn)，準(zhǔn)確的音高感，良好的節(jié)奏感，必須從師范一年級就開始訓(xùn)練，先人為主，孰能生巧，到了二年級再抓，那時(shí)就事倍功半了。訓(xùn)練時(shí)，要由易到難，從單音到雙音乃至和弦，從級進(jìn)音程到小跳乃至大跳；從二小節(jié)樂句到四小節(jié)、八小節(jié)乃至短曲；從簡易節(jié)奏的組合到較復(fù)雜的組合乃至特殊節(jié)奏的組合等。

　　二是把基本訓(xùn)練所獲得的技能，放在歌唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等實(shí)際的音樂活動中，使之更清楚地認(rèn)識各種音樂要素，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　2.唱。歌唱是符合當(dāng)今學(xué)生心理與愛好的活動，最易普及，是音樂教學(xué)的重要手段。通過歌曲的藝術(shù)形象，能感染和教育學(xué)生，陶冶她們的品格，豐富她們的感情，師范學(xué)生一般處于變聲后期，由于變聲期，聲帶處于生理性充血、水腫狀態(tài)，聲帶閉合不全，故嗓音容易疲勞、嘶啞，哼唱、輕聲唱是使她們的歌唱訓(xùn)練獲得良好效果的途徑。

　　3.視。即視唱，屬于讀譜技能訓(xùn)練，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力。學(xué)生只有具備讀譜能力，才能獨(dú)立唱歌、演奏乃至分析作品、創(chuàng)作等。這是音樂教學(xué)的“雙基”的重要組成部分。視唱的基礎(chǔ)是聽覺能力，只有聽得準(zhǔn)才能唱的準(zhǔn)。我在教學(xué)時(shí)著重在音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度等方面進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練中要求學(xué)生做到“三到”，即“眼到’，一看譜，“手到”一擊拍，“口到”一輕聲唱，三者密切協(xié)調(diào)配合訓(xùn)練。節(jié)奏是音樂的精髓，是音樂的生命是音樂的動力與源泉其結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，只要按照由易而難，由簡到繁的原則去練習(xí)，是不難掌握的。我在課堂中采用了奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢”練習(xí)，即用拍手、拍腿、跺腳、捻指進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，這些動作不僅講究節(jié)奏感，同時(shí)也是對不同音色的`感受。當(dāng)然，有關(guān)的節(jié)奏練習(xí)還有許多種。

　　4.記。在培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力的同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的音樂記憶力。音樂語匯的積累主要靠記憶，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力，能把學(xué)到的音樂較長久地保存起來，逐步轉(zhuǎn)化為他們的精神財(cái)富。音樂記憶能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中聽音訓(xùn)練，節(jié)奏的記憶、模仿，短句的模唱，聽音記譜。教師還可有意地精選一些音樂片段讓學(xué)生背唱，就像語文教師讓學(xué)生背唐詩宋詞，背優(yōu)秀作文片段一樣，要滾瓜亂熟，印記在心里；背唱也可和鍵盤課（樂器）結(jié)合起來，讓優(yōu)美的旋律在自己的手指中流淌，這也是一種加深印象的手段。

　　5.奏。學(xué)生彈奏樂器。師范生以鋼琴為主，除鋼琴外，我校還普及了有固定音高，但技術(shù)性較低的樂器如豎笛。器樂教學(xué)要與識譜、唱歌、欣賞教學(xué)相結(jié)合，做到唱唱、講講、聽聽、奏奏。

　　6.創(chuàng)。創(chuàng)作活動也是新興起的一種教學(xué)練習(xí)的手段。要求學(xué)生把感受到的音樂，理解了的音樂表達(dá)出來，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力，瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲的“體態(tài)律動”就是訓(xùn)練學(xué)生把感受到的音樂的情緒、速度、節(jié)奏、力度、分句等變化，將身體當(dāng)做樂器，作出各種幅度和力度的動作，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些都可以借鑒。此外還可以在一年級作節(jié)奏游戲、旋律游戲中開展創(chuàng)作活動。在二年級進(jìn)行即興創(chuàng)作簡單的旋律，在二年級可講簡單的曲式知識，讓學(xué)生創(chuàng)作短小歌曲或樂曲。

　　7.動。即動作，就是把感受到的音樂，用動作表達(dá)出來，由于音樂的特殊性，很多內(nèi)涵很難用語言去表述。讓學(xué)生用動作來表示自己對音樂的理解是符合學(xué)生年齡特征的。動可以使音樂教學(xué)增添生動活潑的氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。動還能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生間的互相合作，體現(xiàn)學(xué)生直接參與音樂活動的能力。若教師參與的話，能融洽師生的情誼，有利于師生的交流合作，如幼兒歌曲《好孩子要誠實(shí)）（幼師唱歌教材）教師扮演小花貓，學(xué)生扮演一幼兒，起到良好的互動效果。

　　當(dāng)今，國外的很多教學(xué)流派都將動作作為音樂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。達(dá)爾克洛茲的“體態(tài)律動”就是其中最著名最有成效的一部分，體態(tài)律動又稱和樂動作，就是讓學(xué)生通過身體來體驗(yàn)節(jié)奏感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生們在課堂上注意力的高度集中，訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明，反應(yīng)敏捷，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。上述七個(gè)方面是聽中有唱，唱中有視，視中有記，奏中有創(chuàng)，創(chuàng)中有動。聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動互為一體，把這七種教學(xué)手段都調(diào)動起來，幼師的音樂教學(xué)能更顯的生動活潑。

音樂教學(xué)論文12

　　無論什么樣的文化,都必須經(jīng)過傳播,才能在這個(gè)社會上站穩(wěn)腳跟并被后人所傳承和發(fā)揚(yáng)。音樂是具有自身魅力的精神文化,原生態(tài)音樂始終在連綿不輟的音樂文化里為創(chuàng)作者源源不斷的提供音樂素材。她是具有原生態(tài)與音樂的雙重特征,是以音樂為載體的原生態(tài);同時(shí),她是以原生態(tài)為載體,是音樂的一個(gè)有機(jī)組成部分。原生態(tài)音樂具有民族性,凝聚著民族精神,體現(xiàn)著民族文化。

　　作為養(yǎng)育人文精神的高等學(xué)校,傳承文化是其重要任務(wù)之一,對于原生態(tài)音樂這一音樂文化的繼承和發(fā)展,有著義不容辭的責(zé)任。教育界應(yīng)當(dāng)將原生態(tài)音樂這一傳統(tǒng)音樂文化引進(jìn)高校,在高校開展帶有特色的原生態(tài)音樂教育,通過教育的主渠道,增強(qiáng)學(xué)生的原生態(tài)音樂文化保護(hù)意識,從而切實(shí)有效地保護(hù)與傳承原生態(tài)音樂,促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展。

　　保護(hù)原生態(tài)音樂,實(shí)際上就是保護(hù)少數(shù)民族的歷史文化。原生態(tài)音樂文化資源只有科學(xué)合理地開發(fā)利用,實(shí)施正確的教育傳承發(fā)展戰(zhàn)略,才能逐步形成文化品牌。高校能借助這些形式多樣、內(nèi)容豐富的原生態(tài)音樂,真正使學(xué)生認(rèn)識華夏音樂的真諦,從而熱愛我們的原生態(tài)音樂。

　　如何將原生態(tài)音樂引進(jìn)高校,增強(qiáng)學(xué)生的原生態(tài)音樂文化保護(hù)意識,促進(jìn)原生態(tài)音樂文化的持續(xù)發(fā)展,這一系列問題已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者極為緊迫和重要的工作任務(wù),筆者對引進(jìn)原生態(tài)音樂有如下構(gòu)想:

　　1、引進(jìn)原生態(tài)音樂的態(tài)度

　　(1)百花齊放、百家爭鳴

　　原生態(tài)音樂傳播于廣闊的大地上,其唱法多樣,形式不一,內(nèi)容豐富,形成了一道多姿多彩的風(fēng)景。高校在引進(jìn)原生態(tài)音樂的過程中應(yīng)該采取“百花齊放、百家爭鳴”的態(tài)度,允許音樂文化的發(fā)展呈現(xiàn)多樣性與多元化,讓原生態(tài)音樂在校園里爭奇斗艷。

　　(2)取其精華、棄其糟粕

　　原生態(tài)音樂不全是真金,也有良蕎不齊。高校在收集整理原生態(tài)音樂的'時(shí)候需精心篩選,取其精華,棄其糟粕。高校在選用原生態(tài)音樂時(shí)應(yīng)當(dāng)注意將那些具有民族特色的、積極向上的、好聽好懂的、自然流暢的原生態(tài)音樂加以引進(jìn)和推廣。

　　2、引進(jìn)原生態(tài)音樂的方法

　　(1)高校參與編寫原生態(tài)音樂教材并開設(shè)課程

　　學(xué)校要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原生態(tài)音樂,通過課堂教學(xué)來引導(dǎo)原生態(tài)音樂傳承。原生態(tài)音樂來源于民間,它的學(xué)習(xí)對象不單是音樂類學(xué)生,還廣泛涉及于各年級各專業(yè)的學(xué)生。因此,我們在編寫教材和開設(shè)有關(guān)課程的時(shí)候,要考慮面向更多的學(xué)生,更廣泛地傳播這一富有特色的原生態(tài)音樂。高校通過一系列有益措施使更多的學(xué)生了解原生態(tài)音樂文化、樹立對原生態(tài)音樂的保護(hù)精神,并對原生態(tài)音樂產(chǎn)生熱愛,汲取這一民族民間音樂文化中的有益精華,進(jìn)而探索寶貴的民族文化財(cái)富。

　　(2)通過“活態(tài)教學(xué)”的形式有效地引進(jìn)原生態(tài)

　　“活態(tài)教學(xué)”即活動教學(xué),綜合教學(xué),是音樂教育“走出去與請進(jìn)來”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)途徑。它可以采用錄音、攝像、記譜等多種形式對原生態(tài)音樂本原加以保存并引進(jìn)課堂;可以通過實(shí)地考察等課外活動,使學(xué)生了解原生態(tài)音樂相關(guān)的原生態(tài)活動;同時(shí),高校有計(jì)劃地引進(jìn)國內(nèi)外有知名度的原生態(tài)音樂文化人才,有教學(xué)需要的時(shí)候可以請部分著名民間藝人走進(jìn)課堂,負(fù)責(zé)特色技能教學(xué);也可以請著名民間藝人進(jìn)高校演出,通過多種方式以保證在校學(xué)生能接觸到原汁原味的原生態(tài)音樂。利用課外活動補(bǔ)充課堂教學(xué)。高校大學(xué)生社團(tuán)和各學(xué)院學(xué)生搞好原生態(tài)音樂文化的宣傳工作,定期舉行各種原生態(tài)音樂的比賽等。

　　(3)學(xué)校主管部門應(yīng)制定相關(guān)制度促進(jìn)原生態(tài)音樂教育

　　學(xué)校主管部門應(yīng)認(rèn)真考察、探究優(yōu)秀的原生態(tài)音樂文化,重新評估它們的價(jià)值,制定相關(guān)制度促進(jìn)原生態(tài)音樂教育,為參與原生態(tài)音樂藝術(shù)傳承學(xué)習(xí)的師生實(shí)施幫扶;在待遇方面也設(shè)立獎勵;積極組織師生在校園里開展豐富多彩的活動如文化論壇、知識講座或音樂會等形式進(jìn)行原生態(tài)音樂文化教育。學(xué)校主管部門加大力度為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的原生態(tài)音樂文化人才,提高學(xué)生的原生態(tài)音樂文化素質(zhì)。

　　結(jié)語:高�？梢酝ㄟ^多種途徑去時(shí)時(shí)關(guān)注其他區(qū)域和國外先進(jìn)原生態(tài)音樂文化成果,然后借鑒和應(yīng)用,在與這些具體異域特色文化的交流中為原生態(tài)音樂課程注入新鮮血液,增添活力,讓學(xué)生的眼界更為開闊,也促進(jìn)了原生態(tài)音樂文化的發(fā)展與豐富。

音樂教學(xué)論文13

　　摘要:隨著新課改的推行和深入實(shí)施，我國各個(gè)小學(xué)都開始重視起培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，學(xué)生對思想教育和知識教育進(jìn)行接收的第一階段就是小學(xué)，只有在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證其走的道路的正確性，才能將其未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打好。作為小學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生情感和思想方面音樂教學(xué)的作用無法取代。在新課改實(shí)施的當(dāng)下，各個(gè)小學(xué)對小學(xué)音樂教學(xué)也有了不一樣的要求，對學(xué)生的思維創(chuàng)新進(jìn)行激發(fā)，從而使其變?yōu)橐魳方虒W(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。本文圍繞著怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新這一主題展開了討論。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教學(xué);創(chuàng)新思維;對策

　　作為初級教育中的必修課程，小學(xué)音樂教育能夠?qū)�學(xué)生的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，其激揚(yáng)的節(jié)奏以及優(yōu)美旋律能夠使得學(xué)生進(jìn)行享受，還能對學(xué)生的情操、邏輯意識以及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一、當(dāng)前小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)教學(xué)方向偏離。目前，在小學(xué)音樂教學(xué)中存在兩種情況，一種是教師對音樂技巧的聯(lián)系和閱歷知識的學(xué)習(xí)過于強(qiáng)調(diào)，將過多的音樂符號和樂譜知識灌輸給學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣丟失。另外，教師一味地學(xué)生的要求進(jìn)行迎合，從而使得課堂中充滿了流行歌曲，沒有對學(xué)生的樂理知識進(jìn)行提升，站在音樂審美，將適合學(xué)生、積極向上的歌曲教給學(xué)生，因此也無法將學(xué)生的潛質(zhì)激發(fā)出來，對學(xué)生的生活情趣以及樂感進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)目的和質(zhì)量也無法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。(二)不夠重視音樂課程。許多學(xué)校對升學(xué)率片面追求，不夠重視音樂教育。教學(xué)資源受到限制，課程也沒有足夠的有效進(jìn)展，教師在教學(xué)中對學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)不夠重視，其課前準(zhǔn)備也不夠，在教學(xué)方法上也缺乏創(chuàng)新，一成不變。由于教學(xué)資源缺乏，教師也沒有對樂趣進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，因此也無法調(diào)動課堂氣氛，因此很難將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。(三)對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)不夠重視在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生及其家長對音樂知識的學(xué)習(xí)都不夠重視，學(xué)生不具備簡單的樂理知識、唱歌技巧以及識譜能力，且其音樂素質(zhì)缺乏，這些都會對音樂課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。許多學(xué)生都無法完整的結(jié)合歌詞、節(jié)奏以及樂譜，在伴奏缺乏的情況下無法將演唱歌曲繼續(xù)下去，學(xué)生為了對考試進(jìn)行應(yīng)付，還會死記硬背，這些無法使得學(xué)生將樂曲的意義和內(nèi)涵真正領(lǐng)會，這對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利，也使得學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變重，使得音樂教育的發(fā)展受到阻礙。

　　二、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對策

　　(一)對學(xué)生的'音樂水平進(jìn)行提升。1．對學(xué)生的音樂知識進(jìn)行充實(shí)教師在將課本上的音樂知識教給學(xué)生之外，還可以在課堂之外多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對學(xué)生日常生活中感知音樂的傾向進(jìn)行了解和掌握，從而在課堂教學(xué)結(jié)束后對一些音樂知識進(jìn)行拓展，拓展的過程中可以涉及到國內(nèi)外各種曲風(fēng)、類型和種類的音樂，讓學(xué)生欣賞這些各不相同的音樂，從有效提升學(xué)生的音樂水平。2．對學(xué)生的樂感進(jìn)行培養(yǎng)旋律感、和聲聽覺、節(jié)奏感以及音高感等都屬于樂感的一部分，其中節(jié)奏感是小學(xué)音樂教學(xué)中重要的部分之一，律動是音樂的靈魂，節(jié)奏則是律動的基礎(chǔ)，因此要想讓學(xué)生將音樂學(xué)好，就必須讓其掌握音樂的節(jié)奏感。教師若想對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，就需要讓學(xué)生對打節(jié)拍進(jìn)行學(xué)習(xí)，在放音樂的同時(shí)對其進(jìn)行聯(lián)系，如果學(xué)生還無法對其進(jìn)行感悟，教師還可以在課堂之外對其進(jìn)行指導(dǎo)。3．鼓勵學(xué)生創(chuàng)作音樂教師可以對學(xué)生予以鼓勵，讓其通過應(yīng)用音樂的方式表現(xiàn)自己腦海中的聲音，如將其用樂器進(jìn)行演奏或者直接哼唱出來，進(jìn)而幫助學(xué)生對音樂水平進(jìn)行提升。(二)對音樂實(shí)踐予以重視。在音樂教學(xué)中通常都需要對一些樂器進(jìn)行介紹，教師在教學(xué)的過程中，可以以學(xué)校的教學(xué)條件為依據(jù)，將相同或相似的樂器拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行感觸，如果學(xué)校條件無法滿足，就可以將身邊的資源利用起來，對所介紹的樂器的聲源進(jìn)行模仿，將主要使用該樂器的音樂播放給學(xué)生聽。教師還可以對多媒體進(jìn)行應(yīng)用，將與樂器相關(guān)的名人故事或樂器歷史播放給學(xué)生觀看，教師還可以簡單的闡述樂器的使用方法，并進(jìn)行模擬。例如，在對小堂鼓進(jìn)行介紹的時(shí)候，教師可以利用筆模仿敲打小堂鼓的姿勢和動作敲擊桌面，讓學(xué)生參照著模仿。由于學(xué)生之間存在差異，因此其學(xué)習(xí)能力也各不相同，部分學(xué)生如果音感或節(jié)奏感較差，反應(yīng)較慢，教師就需要有耐心的對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其將音樂的技巧盡可能的進(jìn)行掌握，避免批評和責(zé)怪學(xué)生，防止學(xué)生厭惡音樂。除此之外，還會影響到其他學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，對教學(xué)的開展十分不利，對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也十分不利。學(xué)校和班級可以將音樂比賽經(jīng)常開展，從對學(xué)生的熱情進(jìn)行提升。在音樂比賽中不論輸贏，學(xué)生只要參與就能夠算作成功。學(xué)生在對比賽參與的過程中，相互之間會相互肯定并進(jìn)行自我肯定，從而充實(shí)自己的身心，進(jìn)而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和合作能力。(三)設(shè)置音樂教學(xué)的情境。作為學(xué)習(xí)的主場，課堂的作用非常重要，教師如果能夠?qū)⒄n堂教學(xué)把握住，就能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行提升和培養(yǎng)。音樂教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對教學(xué)情境進(jìn)行巧妙的設(shè)置，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如，在對三年級下冊第六單元的《月光下的鳳尾竹》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生對葫蘆絲這種特殊樂器的魅力進(jìn)行感受，對其節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行了解，了解葫蘆絲和簫的區(qū)別，從而將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，對云南的雨林、石林以及竹樓等風(fēng)光進(jìn)行展現(xiàn)，還可以配上典型的葫蘆絲音樂，讓學(xué)生對葫蘆絲音樂風(fēng)格進(jìn)行感受。這種情境教學(xué)能夠讓學(xué)生對音樂全情投入，感受云南葫蘆絲音樂的圓潤、甜美和清晰的演奏風(fēng)格。

　　三、結(jié)語

　　本文就怎樣在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新進(jìn)行了探討，首先介紹了當(dāng)前小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀，隨后提出了小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的對策。音樂教師對音樂知識進(jìn)行傳授，對學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對音樂的魅力進(jìn)行感受，對其創(chuàng)新思維進(jìn)行提升是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求進(jìn)行提升。教師應(yīng)該對教學(xué)觀念進(jìn)行改變，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對豐富、積極的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，對多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用從而進(jìn)行情景化教學(xué)，以教學(xué)實(shí)踐將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過音樂之后，能夠促進(jìn)其能力和品質(zhì)的提升，從而使其成長為對國家有所貢獻(xiàn)的具有綜合能力和創(chuàng)新意識的人才。

　　作者:蔣悅 單位:臨沂濱河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

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音樂教學(xué)論文14

　　摘要：隨著教育制度的不斷深化，人們對音樂教學(xué)越來越重視。所以，音樂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中所占的位置越來越重要。在新課標(biāo)的明確要求下，音樂課堂主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，以使學(xué)生掌握更多的音樂知識。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；有效教學(xué)；情景教學(xué)；實(shí)踐思路

　　隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越注重教育質(zhì)量。所以，筆者以提高初中音樂課堂教學(xué)的時(shí)效性為基礎(chǔ)，重點(diǎn)對初中音樂課堂教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)研究，從而對初中音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路展開了以下的分析和探討。

　　一、初中音樂課堂有效教學(xué)思路存在的主要問題

　�。ㄒ唬┙處煂�業(yè)素質(zhì)存在的問題

　　在進(jìn)行初中音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐思路研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最基本的問題：初中音樂教師素質(zhì)以及專業(yè)能力存在著不同程度的問題。特別是在初中音樂課堂的教學(xué)過程中，教師不注重教學(xué)方式的使用，缺少對學(xué)生專業(yè)課的耐心以及忽視學(xué)生的興趣愛好和音樂學(xué)習(xí)興趣等等。

　�。ǘ�）不注重學(xué)生的個(gè)性與興趣

　　目前，隨著我國教育制度的不斷改革，在學(xué)校的教學(xué)過程中往往更加注重教學(xué)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)。特別是在初中音樂教學(xué)過程中，很多學(xué)校對于音樂教學(xué)不重視。而音樂教學(xué)是促進(jìn)初中時(shí)期學(xué)生內(nèi)心世界變化的重要因素，所以，我們不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中所出現(xiàn)的問題。

　�。ㄈ�）忽視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

　　很多初中音樂教師一般只會采取傳統(tǒng)音樂的教學(xué)方法，不會借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，所以在很大程度上，往往忽視如何利用音樂課堂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這大大阻礙了我國學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)熱度以及延緩了我國音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　�。ㄋ模┤狈ν晟频恼n堂教學(xué)方案

　　在完善教育制度的過程中，出現(xiàn)了不同種類的問題。例如，課程安排不合理、教師分配不均勻以及沒有一體化的音樂教學(xué)管理制度等等。所以，隨著音樂課程不斷被廣大人們所重視，解決目前我國所出現(xiàn)的初中音樂教育問題迫在眉睫。

　　二、初中音樂課堂有效教學(xué)存在問題的具體解決方案

　�。ㄒ唬┲匾暯處煹膶�業(yè)素質(zhì)與能力

　　重視音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和能力是研究初中音樂課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路最基本的原因。第一，初中學(xué)校在招聘音樂教師時(shí)，一定要注重對于教師的各方面綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。尤其在教師的專業(yè)素質(zhì)方面，一定要安排應(yīng)聘教師“實(shí)驗(yàn)上課”，設(shè)置實(shí)驗(yàn)小課堂，讓學(xué)生提出自己對于音樂學(xué)習(xí)這方面的問題，讓教師回答，從而提高教師上課過程的心理素質(zhì)能力以及應(yīng)對教學(xué)過程中突發(fā)事件的處理。第二，教師要嚴(yán)格要求自己，對于自己的專業(yè)知識以及各方面的素質(zhì)都要按照實(shí)際情況，進(jìn)行合理的提高。第三，教師要注重初中學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好，了解班里學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及聲樂的練習(xí)方法，從而結(jié)合學(xué)生所出現(xiàn)的`問題來進(jìn)行科學(xué)的音樂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方案。如多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生上課的注意力、興趣愛好以及學(xué)習(xí)氛圍。

　　（二）注重學(xué)生的個(gè)性與興趣

　　在進(jìn)行分析初中音樂課堂有效教學(xué)實(shí)踐思路的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去觀察、去實(shí)踐，按照學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性以及興趣愛好，“因材施教”，解決初中學(xué)生對于音樂課堂所產(chǎn)生的疑惑。首先，在進(jìn)行音樂課堂的過程中，教師要按照學(xué)生不同的音樂基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生對于音樂的熱愛程度、個(gè)性的發(fā)展以及學(xué)生對于音樂的興趣，不能對于所有的學(xué)生都一概而論，這是不科學(xué)的教育方法。其次，教師要按照現(xiàn)在音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀，拋棄傳統(tǒng)型音樂教學(xué)的缺點(diǎn)。同時(shí)，教師要根據(jù)現(xiàn)在音樂教育發(fā)展的需要，注重音樂教學(xué)過程中的科學(xué)性和合理性。另外，教師可利用多媒體教學(xué)的形式，采用豐富教學(xué)內(nèi)容以及課程環(huán)節(jié)的多樣性來吸引學(xué)生的注意力。最后，學(xué)校也要注重對音樂教學(xué)進(jìn)行一定的宣傳。音樂是我們?nèi)伺c人溝通的一種重要的方式，所以，我們不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，同時(shí)也要注重使用音樂和創(chuàng)造音樂，從而更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。

　　（三）注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

　　教師要重視分析音樂課題與其他學(xué)科的不同點(diǎn)，注重課堂過程中的情境教學(xué)。音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感生活的一種形式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣以及學(xué)習(xí)方法。所以，我從以下幾點(diǎn)來著重分析如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一，借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段以及方案，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。教師應(yīng)重視學(xué)生對于音樂技巧的使用以及理論知識的了解，并著重強(qiáng)調(diào)：不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案來進(jìn)行強(qiáng)行灌輸理論知識以及音樂技巧，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)性的音樂教學(xué)方案來教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)其興趣，增加學(xué)生對于音樂的審美感、藝術(shù)性以及創(chuàng)造性等等，使學(xué)生能夠真正地感受到音樂所帶給我們真正的樂趣以及興趣。只要讓學(xué)生先從理論上了解和認(rèn)識音樂課堂的重要性，才能夠更快更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。第二，采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)建教學(xué)情境。以八年級第一單元青春的旋律《青春舞曲》為例。在上音樂課之前，教師要提前準(zhǔn)備好課件。課件內(nèi)容要多注重對于音樂學(xué)習(xí)的技巧以及音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作，讓學(xué)生更好地欣賞音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂。同時(shí)，也要讓廣大中學(xué)生對于國內(nèi)外音樂發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。特別注重我國從古到今音樂的發(fā)展史，讓學(xué)生更加了解我國音樂的發(fā)展史，同時(shí)也能豐富學(xué)生本身的知識內(nèi)涵，為以后更好地學(xué)習(xí)音樂，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)多選擇圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生多看一些著名的音樂劇，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的音樂情操，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，更大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及思考力。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最關(guān)鍵的因素。

　　（四）建立一體化的課堂教學(xué)方案

　　首先，學(xué)校方面，要注重音樂教學(xué)的課程安排，按照學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行合理科學(xué)的安排。另外，學(xué)校也要注重師資力量的投入，對音樂教學(xué)方面也要進(jìn)行一定宣傳。其次，教師方面，要分別從指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方面等來分析如何建立一體化課堂教學(xué)方案。指導(dǎo)思想要從音樂教學(xué)的利弊入手，且教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們對于音樂的看法以及音樂的興趣愛好，才能“對癥下藥”，制定合理、科學(xué)的音樂課堂教學(xué)方案。另外，教師在教學(xué)的過程中也要注重對音樂思想的宣傳，讓廣大學(xué)生更快、更好地與音樂融合。而且，在優(yōu)化教學(xué)方面，教師要重視從課程安排、多媒體教學(xué)、音樂專業(yè)技巧等方面切實(shí)提高音樂教學(xué)效率。教師要關(guān)注國內(nèi)外初中音樂教育的課程和科學(xué)化的課堂教學(xué)方式，注重多媒體教學(xué)的重要性，以提高初中生對音樂的興趣愛好為目標(biāo)，吸引學(xué)生熱愛音樂課堂以及音樂。最后，在建立一體化的課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，吸其精華，棄其糟糠，并借助國內(nèi)外音樂教學(xué)的先進(jìn)方式，加以融合，就能提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國音樂教育不斷發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］胡小菊.初中音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)踐及思考[J].新課程：中學(xué)，20xx（4）.

音樂教學(xué)論文15

　　內(nèi)容摘要：構(gòu)建相對完整的音樂專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到本科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才具有重要的作用。改革音樂專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升具有重要的意義。

　　關(guān) 鍵 詞：實(shí)踐教學(xué) 音樂專業(yè)

　　貫徹教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的內(nèi)容，構(gòu)建相對完整的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生接受到更新的知識，學(xué)到更前沿或更實(shí)用的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

　　一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)

　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終具有特別重要的意義。

　　首先，實(shí)踐教學(xué)是音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。我國正處在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了多元化的要求。開放教育人才培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備一定的理論知識，更重要的是要具備相應(yīng)的音樂專業(yè)技能和文化素養(yǎng)，使他們都成為應(yīng)用型人才，這就需要通過實(shí)踐教學(xué)去解決、提高、實(shí)現(xiàn)，所以，只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

　　其次，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。完成理論教學(xué)只是達(dá)到專業(yè)設(shè)置和課程培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)的一部分。實(shí)踐教學(xué)能否貫徹落實(shí)，關(guān)系到專業(yè)和課程設(shè)置的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

　　再次，實(shí)踐教學(xué)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方面。學(xué)校的聲譽(yù)、發(fā)展都離不開教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生具備了較高的專業(yè)技能和職業(yè)能力，可以使畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力在社會上能“下得去、留得住、用得上、干得好”，成為應(yīng)用型人才。這就要求我們必須正確認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視和加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與質(zhì)量，構(gòu)建適合開放教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　二、構(gòu)建音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的原則

　　1.以學(xué)生為中心的原則。突出以學(xué)生為中心，是開放教育精神的體現(xiàn)。以學(xué)生為中心是指以學(xué)生的目的需要為中心、以學(xué)生的能力拓展為中心、以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為中心來開展實(shí)踐教學(xué)。以學(xué)生的需要為中心，就是要以提高技能為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，提供支持服務(wù)。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取上都應(yīng)該突出實(shí)踐教學(xué)的地位，盡量結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生需要的、想學(xué)的技能教給學(xué)生。以學(xué)生的能力拓展為中心，就是在實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)給學(xué)生傳授新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和技術(shù)拓展能力。實(shí)踐教學(xué)必須抓住技術(shù)發(fā)展的脈搏，緊隨時(shí)代潮流，為學(xué)生提供最前沿的技術(shù)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠承受現(xiàn)代社會競爭的壓力，適應(yīng)社會進(jìn)步的要求，提高自己對技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力�，F(xiàn)代社會是終身化學(xué)習(xí)的社會，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)卻是階段性的，因此，實(shí)踐教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力外，還應(yīng)注重技術(shù)拓展能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以滿足學(xué)生本科后自主學(xué)習(xí)的需要，以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)變化。以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為中心是音樂專業(yè)門類繁多、學(xué)生的基礎(chǔ)知識需要呈現(xiàn)多樣化、廣泛性的.特征，我們必須根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的不同課題為他們選配合適的指導(dǎo)教師，以滿足學(xué)生需要，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

　　2.密切聯(lián)系實(shí)際原則。密切聯(lián)系實(shí)際是“以學(xué)生為中心”原則的拓展，主要是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際。從中小學(xué)的實(shí)際出發(fā)就是通過多種形式密切關(guān)注學(xué)�；蛏鐣�需求，了解他們想什么、需要什么樣的技術(shù)支持，存在什么樣的技術(shù)難題，從而選出學(xué)校、社會急需學(xué)生能做的實(shí)踐課題，既為學(xué)校、社會解決技術(shù)難題，也為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會；從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)是指在課程實(shí)踐、社會實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)安排充裕的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)只依靠學(xué)校是不行的，更需要社會和中小學(xué)的支持，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生最終是要面向社會的，為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型的高級人才，需要學(xué)校主動和社會、中小學(xué)聯(lián)系，為學(xué)生造就適宜的實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會，保持廣泛的聯(lián)系，組建實(shí)踐基地等形式建立穩(wěn)定的聯(lián)系。

　　因此，樹立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的觀念，確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心地位，鼓勵學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從而建立起以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)為補(bǔ)充，集中實(shí)踐（畢業(yè)設(shè)計(jì)）為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完整體系。把音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，分解為三個(gè)層次，根據(jù)不同層次安排教學(xué)進(jìn)程。其優(yōu)點(diǎn)在于：一是有利于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的職業(yè)能力、崗位能力，學(xué)生畢業(yè)后或在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就具有上崗能力。二是有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。三是能夠快速適應(yīng)需求和技術(shù)發(fā)展步伐，符合音樂專業(yè)教學(xué)規(guī)律，是一個(gè)相對規(guī)范、完整、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　三、要進(jìn)一步優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中

　　1.實(shí)踐教學(xué)活動安排應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”理念，在保證對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)所需的基本理論和基本技能全面訓(xùn)練的前提下，把最先進(jìn)、最實(shí)用的技術(shù)教給學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性、適用性，以彌補(bǔ)教材陳舊、課程設(shè)置不足等薄弱環(huán)節(jié)，起到深化理論知識，拓展學(xué)生知識面的作用。還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識水平和接受能力、難易程度和實(shí)驗(yàn)分量要適當(dāng)，保證有明確、適當(dāng)、標(biāo)準(zhǔn)的工作成果，完成教學(xué)計(jì)劃所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2.加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，建立科學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)管理，明確要求，量化考核指標(biāo)，嚴(yán)格進(jìn)行成績考核評定。明確、規(guī)范每一個(gè)環(huán)節(jié)評分標(biāo)準(zhǔn)，綜合評定成績。

　　3.開展多種形式的實(shí)踐活動，多方面、多層次地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，鍛煉其實(shí)際工作能力。

　　總之，改革音樂專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升發(fā)揮了重要的作用，這對培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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