音樂教學(xué)論文(15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的音樂教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
音樂教學(xué)論文1
一、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）音樂教學(xué)的科學(xué)性受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響
現(xiàn)在傳統(tǒng)教育在很大的程度上束縛著我國的音樂教育，教師在具體的教學(xué)過程中往往只重視將相關(guān)的知識理論灌輸給學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生失去主體地位，并且極大地削弱了學(xué)生的主觀能動性。同時，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還容易出現(xiàn)抵觸心理，無法將音樂教學(xué)的科學(xué)性充分的體現(xiàn)出來。
�。ǘ┮魳方虒W(xué)的質(zhì)量受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響
在我國的中學(xué)教育過程中音樂課程屬于一門重要的基礎(chǔ)課，然而由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校并沒有充分的重視音樂教學(xué)的作用，因此，在具體的教學(xué)過程中一些音樂教師也缺乏一定的工作積極性，很多音樂教師只是音樂課本為根據(jù)開展音樂教學(xué)，并不會對學(xué)生采用一些擴(kuò)展性的教學(xué)模式，因此無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在實(shí)踐過程中靈活地運(yùn)用相關(guān)的知識。
二、將現(xiàn)代流行音樂引入中學(xué)音樂教學(xué)的有效策略
由于在音樂課堂中學(xué)生很少能夠與流行音樂進(jìn)行接觸，其對流行音樂的了解都是在課余時間進(jìn)行的，因此學(xué)生很難通過對正確的音樂知識的利用有效的理解流行音樂，也無法對音樂教學(xué)中的各種相關(guān)的知識進(jìn)行很好的吸收和消化。在這種背景下，有必要將流行音樂引入到中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，從而對學(xué)生音樂審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地理解流行音樂中包含的一些深刻的含義，并且能夠使學(xué)生全面的認(rèn)識流行音樂和古典音樂的區(qū)別。
�。ㄒ唬┻x擇音樂評論的方式使學(xué)生的音樂鑒賞能力得以提升
現(xiàn)在很多中學(xué)生都對個性化予以了過多的追求，并且非常喜歡流行音樂，這是由于其個性化需求能夠在流行音樂的旋律中得到充分的滿足，而并非是流行音樂具有深層含義，因此在具體的教學(xué)過程中教師必須要將學(xué)生的心理特點(diǎn)抓住，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其能夠?qū)α餍幸魳分械乃枷肭楦杏兴惺堋＝處熓紫瓤梢詫⒁恍┮魳分R講解給學(xué)生，然后再選擇一些具有教育意義的流行音樂在課堂中播放，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行賞析，并且使其采用評論的方式對音樂進(jìn)行自由評論，將自己的看法發(fā)表出來，這樣就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂鑒賞能力的提升。比如選擇《聽媽媽的話》在課堂中播放，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行賞析，盡管這首歌的歌詞非常簡單，但其中的感情色彩確實(shí)非常豐富的，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠感受到其中豐富的感情色彩，加深學(xué)生對流行音樂的認(rèn)識和理解，這樣就能夠極大地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，最終對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性起到有效的促進(jìn)作用。
（二）利用表演練習(xí)使學(xué)生將音樂知識全面的掌握住
音樂文化通常都具有十分豐富的內(nèi)涵，因此需要學(xué)生對其進(jìn)行不斷的體會和挖掘，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生對音樂的感知能力培養(yǎng)出來，并且可以與音樂之間開展心靈的溝通，最終能夠使音樂的內(nèi)涵能夠滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域中。所以，教師在具體的音樂教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生將更多的音樂理論知識掌握住之外，還要將更多的機(jī)會創(chuàng)造出來對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。音樂學(xué)科的實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，因此學(xué)生在經(jīng)過多次練習(xí)之后往往能夠在音樂的情境當(dāng)中很好的融入進(jìn)去，最終能夠出現(xiàn)強(qiáng)烈的心靈共鳴，這樣學(xué)生就會對流行音樂予以正確的接受，并且能夠?qū)W(xué)生的精神境界和思想境界起到升華的作用。比如教師可以積極地組織學(xué)生在校園的各種流行音樂比賽中參與進(jìn)去，并且集中對音樂感興趣的學(xué)生，以音樂學(xué)習(xí)興趣小組的形式與學(xué)生之間加強(qiáng)音樂方面的溝通和交流。同時，教師也可以在班級中舉辦各種表演活動，合理地對全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，讓每個小組選一些具有較高的表演天賦的學(xué)生作為選手進(jìn)行比賽，在完成比賽之后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起對其中的表演情況進(jìn)行評價，在這種對表演和評價的過程中就能夠讓學(xué)生將更為全面的音樂知識掌握住。
�。ㄈ┩ㄟ^對多媒體技術(shù)的.利用使學(xué)生能夠?qū)α餍幸魳樊a(chǎn)生更加深刻的理解
現(xiàn)在很多學(xué)生都是利用各種現(xiàn)代媒體與流行音樂進(jìn)行接觸和了解的，因此教師必須要以學(xué)生的具體情況為根據(jù)，將多媒體技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，可以選擇一些具有教育意義的典型的流行音樂在課堂中進(jìn)行播放，從而對學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，并且將良好的教學(xué)氛圍營造出來，最終能夠有效地促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時，教師還可以在課堂討論中選擇某一風(fēng)格或者某一時期的音樂作為討論對象，從而使學(xué)生對這些流行音樂的時代背景、風(fēng)格特色以及特點(diǎn)等具有更深的了解，并且能夠?qū)α餍幸魳匪膬?nèi)涵具有更加深刻的理解。
三、結(jié)語
作為當(dāng)代音樂文化體系的重要組成，現(xiàn)代流行音樂也屬于音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)音樂教師要對學(xué)生的個性化需求進(jìn)行充分的了解，在音樂課堂中適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳罚ㄟ^這種方式在對課堂教學(xué)內(nèi)容予以豐富的同時，還可以使學(xué)生的音樂鑒賞能力得以全面提升，使其將更加全面的音樂知識掌握住，并且能夠有效地理解流行樂的文化內(nèi)涵。
音樂教學(xué)論文2
關(guān)鍵詞：音樂表演 理論知識 教學(xué)交融
摘要：音樂院校教學(xué)中，音樂表演與音樂理論知識之間的教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象普遙存在，對于這一現(xiàn)象仁者見仁，智者見智。教學(xué)中師生都應(yīng)懂得音樂表演與音樂理論知識之間教學(xué)交融的重要性，只有交融才能培養(yǎng)出高素質(zhì)音樂表演人才。
目前，音樂院校普遍存在音樂表演教學(xué)與音樂理論知識學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，即音樂表演學(xué)生只注重專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí)，而輕視音樂理論知識的學(xué)習(xí)；教師也只在演唱、演奏技能、技巧方面嚴(yán)格要求學(xué)生，而不能將音樂理論知識全面貫穿于教學(xué)之中。致使學(xué)生只學(xué)到一些演唱、演奏方面技能、技巧，但卻不能真正把握音樂作品內(nèi)涵，更無法正確表達(dá)音樂作品的思想感情。怎樣把音樂表演專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)與音樂理論知識的學(xué)習(xí)在教學(xué)中交融起來，通過師生共同努力，讓音樂的價值和功能得到外化，讓音樂作品的內(nèi)涵能淋漓盡致地呈現(xiàn)給觀眾呢？此文就如何處理好音樂表演專業(yè)技能、技巧學(xué)習(xí)與音樂理論知識學(xué)習(xí)二者之間的關(guān)系，進(jìn)行一些初淺的探討。
一、音樂表演與音樂理論知識交融的必要性
音樂院校的理論作曲科目和聲、復(fù)調(diào)、配器和曲式經(jīng)常被稱作曲理論學(xué)科的四大件，是創(chuàng)作音樂作品的重要知識與方法。作曲家創(chuàng)作出來的音樂作品表達(dá)了豐富的思想情感和深刻的內(nèi)涵，是音樂的本質(zhì)美的呈現(xiàn)。這種內(nèi)容和情感必須通過表演（二度創(chuàng)造）得以表達(dá)，聽眾才得以賞析。
不管是聲樂專業(yè)的學(xué)生，還是器樂專業(yè)的學(xué)生都要具有一定的作曲理論知識，用理論指導(dǎo)表演實(shí)踐，這樣表現(xiàn)出的音樂（不管是聲樂還是器樂）的思想才可能鮮明準(zhǔn)確，情感才可能豐富多彩，才可能感染聽眾，音樂也才真正發(fā)揮它的功能與作用。因此，音樂表演學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高只體現(xiàn)在音樂表演的技能技巧方面是遠(yuǎn)不夠的，必須理論和實(shí)踐相結(jié)合，二者相輔相成缺一不可。如何才能將音樂表演技能技巧教學(xué)與音樂理論教學(xué)整合起來呢，處理好兩者的交融呢，或者說如何用理論知識去指導(dǎo)音樂表演實(shí)踐呢？還是值得認(rèn)真研究探討的問題。
每一個音樂作品中音樂的創(chuàng)作手法各異，主題的呈現(xiàn)，旋律的發(fā)展，和聲的進(jìn)行，結(jié)構(gòu)的布局，作品的格調(diào)等千差萬別。音樂表演學(xué)生只有具備了扎實(shí)的音樂理論知識才能很好的去理解音樂。音樂是時間的藝術(shù)，流動的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，《中國大百科全書。音樂舞蹈卷》中對音樂的解釋：“樂是憑借聲波振動而存在，在時間中顯現(xiàn)，通過人類的聽覺器官而引起各種情感反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類�！边@充分說明音樂是通往心靈的情感藝術(shù)，是構(gòu)建心靈與外界交流的橋梁。音樂作品的深刻內(nèi)涵需要表演家去揭示，去實(shí)現(xiàn)音樂作品的功能和價值。這也就說明音樂表演的學(xué)生需要有好的理論基礎(chǔ)才能更好的去診釋音樂。作品中除了旋律音調(diào)外，作曲家對音樂的力度、速度、表情等有著許多提示，這都需要演唱（演奏）者去細(xì)心的體會和處理。一切音樂表演的技能技巧都是為表現(xiàn)音樂作品內(nèi)容服務(wù)的。因此，要求對音樂表演生必須實(shí)施與音樂理論知識的交融教學(xué)，這是音樂表演專業(yè)教與學(xué)的基本原則。
二、音樂表演專業(yè)教學(xué)重技能輕理論的成因
雖然在音樂院校教學(xué)中音樂表演技能技巧教學(xué)與音樂理論的授課手段和方式方法在不斷的改進(jìn)，雖然很早就喊著要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對很多音樂院校音樂表演學(xué)生來講，普遍存在著學(xué)音樂就是單純學(xué)習(xí)歌唱的技巧或者學(xué)習(xí)樂器演奏的技巧的思想。認(rèn)為一個聲樂專業(yè)的學(xué)生只要有一幅好嗓子，有了很好的歌唱技巧，能夠演唱高難度的歌曲就可以了，就算是有演唱水平了：學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生則認(rèn)為只要把樂器的演奏技能技巧學(xué)好，能夠演奏高難度的樂曲就算學(xué)好了。這種狹隘的、錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對音樂理論知識學(xué)習(xí)不夠重視，影響了對理論知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的聲樂專業(yè)學(xué)生不但連基本的伴奏都無法完成而且對歌詞和旋律的結(jié)合的基本規(guī)律，對歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，歌曲的音樂形象與表達(dá)的思想都不是很清楚。器樂專業(yè)的學(xué)生具有了一定演奏技巧，同樣存在對作品的歷史背景、結(jié)構(gòu)，主題思想等不明確，不能很好的去診釋作品的內(nèi)涵。這種現(xiàn)象有越來越嚴(yán)重的發(fā)展趨勢。 本來在各音樂院校中，音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)方案，都較全面的開設(shè)了音樂史論、作曲理論知識課程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但關(guān)鍵是對音樂表演專業(yè)方向技能課與其他音樂理論學(xué)科之間的關(guān)系認(rèn)識不夠，協(xié)調(diào)不好。不但沒有很好銜接，造成嚴(yán)重的偏科，有的甚至厭惡對音樂理論知識的學(xué)習(xí)。對于師范類音樂專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更應(yīng)該是一專多能，多能就是較全面地學(xué)習(xí)掌握各種音樂知識和技能。筆者通過觀察，對身邊同學(xué)的了解是音樂表演技能與音樂理論知識無法融會貫通，而是脫節(jié)，違背了師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)。音樂表演技能課教師也普遍存在自身音樂理論修養(yǎng)不高，無法將音樂理論知識融入技能教學(xué)之中。在極端重視技能技巧教學(xué)的.情況下，忽視或輕視音樂理論的融入。由于學(xué)生和教師雙方面的種種原因，產(chǎn)生了音樂表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠與音樂理論知識很好的融合。這樣培養(yǎng)的音樂表演學(xué)生沒有良好綜合音樂素養(yǎng)，學(xué)生沒有理論知識的支撐，也難于多元發(fā)展，更成不了高素質(zhì)的表演人才。
三、音樂表演教學(xué)與音樂理論知識交融的思考
要想在教學(xué)中把音樂表演技能技巧教學(xué)與音樂理論教學(xué)很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，首先必須提高學(xué)生和教師的認(rèn)識，即認(rèn)識到音樂理論知識對音樂表演學(xué)習(xí)的重要性。完成一個音樂作品的演唱或演奏，首先應(yīng)對音樂作品進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，全面認(rèn)識和掌握作品的思想內(nèi)涵是表演的前提。設(shè)想如果讓表演的學(xué)生在演唱、演奏作品前，用學(xué)生掌握了的音樂理論知識，去分析研究作品的主題，理解音樂的情緒和內(nèi)涵，再通過試唱、試奏進(jìn)行初步體驗(yàn)，我相信學(xué)生會有不同的感受和收獲。同時還能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓興趣成為最好的老師。通過這種學(xué)習(xí)方式，打消音樂表演學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂理論知識感覺枯燥乏味的認(rèn)識，使各科目知識在學(xué)習(xí)中相互內(nèi)化和遷移。在教育心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)遷移的重要性，所謂遷移是已經(jīng)獲得的知識、動作、技能情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響。簡單地說是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。
其次知識的交融必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所謂學(xué)習(xí)的過程是指學(xué)生在教學(xué)情景中通過教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。音樂表演本身與音樂理論學(xué)科之間聯(lián)系是非常緊密的，是互為支撐的。要想把音樂表演專業(yè)學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)科很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要通過師生間的共同努力，尤其是要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)（內(nèi)部動機(jī)尤為重要，應(yīng)該讓學(xué)生從心理重視對音樂理論學(xué)習(xí)的重要性，教育心理學(xué)中講適度的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)能給學(xué)生帶來最佳的學(xué)習(xí)效果）。通過維果斯基的最近發(fā)展區(qū)（學(xué)生有兩種發(fā)展水平，一是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是學(xué)生即將到達(dá)的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)）學(xué)生會有質(zhì)的提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生的知識達(dá)到長時記憶和掌握與運(yùn)用。當(dāng)然教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，在加強(qiáng)自身音樂理論修養(yǎng)的同時，重視在表演技能技巧教學(xué)中更多的融入音樂理論知識，完成對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
教育心理學(xué)中，系統(tǒng)通過聯(lián)合學(xué)生在新舊知識之間建立的聯(lián)系，觀念團(tuán)初步形成。但赫爾巴特認(rèn)為，任何一個系統(tǒng)的思想中都不止包含一個觀念團(tuán)，而是多個觀念團(tuán)相互聯(lián)系的結(jié)果。所以在經(jīng)過聯(lián)合的階段后，觀念團(tuán)之間還必須在更大范圍內(nèi)聯(lián)合，使之系統(tǒng)化。那么音樂表演技能技巧學(xué)習(xí)與音樂理論課程學(xué)習(xí)這些子系統(tǒng)只是音樂師范院校這個系統(tǒng)的一部分，也就是整體與部分的關(guān)系，如何相輔相成的有效整合統(tǒng)一于一體，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。更重要應(yīng)該從教育改革著手，對課程設(shè)置，課程安排，教學(xué)模式等多方面進(jìn)行配套改革才是卓有成效的。
為了適應(yīng)二十一世紀(jì)教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才是時代的要求。對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，具備豐富的理論知識，掌握高超的演唱、演奏技能技巧，具有良好的綜合文化素養(yǎng)，才是今天社會需要的人才。我相信音樂表演專業(yè)技能的學(xué)習(xí)只要能夠?qū)崿F(xiàn)與音樂理論知識學(xué)習(xí)的有效交融，我們音樂院校就一定能夠培養(yǎng)出眾多高素質(zhì)的音樂表演人才。
音樂教學(xué)論文3
一、打好學(xué)生樂學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生喜歡音樂專業(yè)
師范院校面臨的客觀真實(shí)情況是招收到的學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低，尤其是對于選擇技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，更是因?yàn)樵跒閼?yīng)付升學(xué)這一迫切需要的前提下，懷著“臨時抱佛腳”的態(tài)度，采取突擊式的技能提高方式，用“打快拳、強(qiáng)訓(xùn)練”的方法，強(qiáng)化自己選學(xué)的專業(yè)技能的提高，因此，絕大部分學(xué)生們并非是有音樂特長或樂于學(xué)習(xí)音樂的。那么，必須重視對學(xué)生進(jìn)行熱愛音樂專業(yè)的教育，讓學(xué)生能夠目的明確地對待音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)�？鬃釉�(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這里所闡明的道理正是對學(xué)生樂于學(xué)習(xí)與學(xué)校效果的正比關(guān)系。
二、打好音樂知識的基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂能力
對于在師范院校學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的學(xué)生來講，其應(yīng)當(dāng)涉獵的音樂專業(yè)知識是很多的，但由于學(xué)制使然學(xué)期有限，因此，需要對學(xué)生們的最基本的基礎(chǔ)性知識進(jìn)行鞏固和提高，這樣才會起到事半功倍的實(shí)際效果，才能確保所輸送出的學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位的實(shí)際需要。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握準(zhǔn)確的發(fā)音方法，這是尤為重要的基礎(chǔ)。唱歌是“上帝”賦予每個人的天性，但是把歌唱好則是需要掌握一定的技巧的。比如說，每個人在唱歌之前，一定要清醒認(rèn)識到自己的“音域”狀況，之后按照自身的實(shí)際來選擇適當(dāng)?shù)母枨蚨ㄏ卵莩幕{(diào)，這樣才會確保“腔圓”的效果，這是準(zhǔn)確認(rèn)識自我的能力。再比如，要學(xué)會掌握“發(fā)音”的技巧，這樣演唱者和聽眾才不會感覺到累，演唱才會煥發(fā)出吸引他人的無窮魅力，演唱才會取得成功。在這兩點(diǎn)的培養(yǎng)上尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的自信心的樹立，因此，在教會學(xué)生們應(yīng)有的知識的前提下，應(yīng)當(dāng)幫助和監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真刻苦的加強(qiáng)修煉。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握必要的識譜技能，這是尤為關(guān)鍵的基礎(chǔ)。
要把學(xué)生們學(xué)唱歌曲的能力從“在聽唱中學(xué)”到“用識譜來學(xué)”的層次轉(zhuǎn)變，而且不僅要讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確識別簡譜，還又能夠熟練把握五線譜的識譜技能。在這方面的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)講求“系統(tǒng)、全面和規(guī)范”的效能，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握所學(xué)到的知識，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)到的技能，并且采取啟發(fā)式方法，鼓勵和激勵學(xué)生們能夠科學(xué)整合灌輸?shù)阶约侯^腦中的'知識，為確保學(xué)生們能夠培養(yǎng)出優(yōu)雅的音樂節(jié)奏感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握靈活創(chuàng)作的技巧，這是尤為緊要的基礎(chǔ)。唱別人的歌是需要用良好的悟性參透歌曲寓意，這樣演唱才能夠出神入化，才能夠達(dá)到演唱者的“二次創(chuàng)作”和原創(chuàng)的“貌合并神合”，這需要有一定的創(chuàng)作能力作積淀。同時，在實(shí)際的教學(xué)需要中，如果授課的音樂老師能夠通過自己的創(chuàng)造，來教會學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握的知識，那么這對學(xué)生們來說一定是具有深深的吸引力的，教課的效果也是可想而知的。從以上兩點(diǎn)情況看，在師范學(xué)習(xí)階段為學(xué)生們錘煉創(chuàng)造技能是緊迫和重要的，是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中著重加以考慮的重要問題，是提升音樂教學(xué)水平的一個可利用的“亮點(diǎn)”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握運(yùn)用指揮的能力，這是尤為必要的基礎(chǔ)。將來走向社會的師范院校的學(xué)生，絕大部分將從事中、小、幼學(xué)校的教學(xué)工作，那么他（她）們所面對的工作對象將是一個或幾個團(tuán)體，這就需要師范院校的畢業(yè)生要有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。加之面對以中、小、幼學(xué)生為授業(yè)對象的情況，就需要在課堂的環(huán)境中、課中的時限里，確保每個學(xué)生都能得到應(yīng)有的鍛煉，整體演唱歌曲的情況就會是一種常態(tài)。這些現(xiàn)實(shí)問題的最好解決辦法就是需要師范院校的畢業(yè)生要掌握指揮的能力，從而能夠?qū)W(xué)生們合理組織起來，科學(xué)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓每名學(xué)生都能得到實(shí)踐的鍛煉。
應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們掌握樂器演奏的方法，這是必需的基礎(chǔ)。歌曲的演唱以及音樂的傳播是離不開樂器的陪伴的，一名音樂老師如果不能掌握一兩種樂器的使用技能就不會是一名稱職的老師。師范院校應(yīng)當(dāng)對音樂專業(yè)的學(xué)生，在使用樂器能力方面有計(jì)劃地培養(yǎng)，從西洋樂器到民族樂器要通曉基本樂理，還要掌握一兩種樂器的演奏技巧，以確保能夠使學(xué)生們在吹拉彈唱上都能夠具有相應(yīng)的造詣。師范院校的學(xué)生都可能在走上社會后身為人師，身為人師者就必須有相應(yīng)的專業(yè)造詣，否則就不會適應(yīng)崗位需要，就會影響到對他們的學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
音樂教學(xué)論文4
摘要:針對目前中小學(xué)生對武術(shù)的興趣逐年降低,影響到中學(xué)體育課武術(shù)教學(xué)效果的現(xiàn)象,作者采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對音樂輔助教學(xué)法進(jìn)行了實(shí)證研究,目的在于尋找有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣,以提高武術(shù)課的教學(xué)效果。結(jié)果證明音樂輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法,同時也很受學(xué)生歡迎。
關(guān)鍵詞:中學(xué) 武術(shù)教學(xué) 音樂輔助教學(xué)法
0 引言
中華武術(shù)博大精深,是中華民族傳統(tǒng)文化的代表。如何繼承和發(fā)揚(yáng)我國的這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,普及推廣武術(shù)運(yùn)動,把她推向世界,使世界上更多的人了解武術(shù),了解中國傳統(tǒng)文化,是一個極為重要的課題,成為體育學(xué)者的研究熱點(diǎn)。然而中小學(xué)生對武術(shù)的興趣卻在逐步降低。調(diào)查表明:80年代,中小學(xué)生對武術(shù)的興趣最高達(dá)到88%以上,90年代學(xué)生對武術(shù)的興趣有所減弱,現(xiàn)在的學(xué)生對武術(shù)感興趣的只有40%左右。這種狀況對于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)和武術(shù)的`普及極為不利。本文試圖通過在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中采用音樂輔助教法來增強(qiáng)學(xué)生對武術(shù)的興趣,提高武術(shù)教學(xué)效果,推動武術(shù)的普及。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 實(shí)驗(yàn)對象為江西省南昌市十六中初二年級的學(xué)生,采用隨機(jī)抽樣方法抽取兩個班,各班人數(shù)30人。男女生比例:男生22名,女生8名。實(shí)驗(yàn)前就樣本對武術(shù)興趣的調(diào)查問卷進(jìn)行了測量分析,排除了對武術(shù)特別感興趣的和對武術(shù)有偏見的樣本。
1.2 研究方法
1.2.1 實(shí)驗(yàn)法 采用實(shí)驗(yàn)對比方法,實(shí)驗(yàn)前對兩個班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷,調(diào)查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)前的兩個實(shí)驗(yàn)指標(biāo):①課堂武術(shù)教學(xué)的興趣.②課后練習(xí)次數(shù)。實(shí)驗(yàn)班采用音樂輔助法進(jìn)行武術(shù)教學(xué),控制班采用傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后,對實(shí)驗(yàn)班和控制班測量這兩個指標(biāo),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析。
本實(shí)驗(yàn)采用單因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì),以教學(xué)方法為自變量,實(shí)驗(yàn)組采用音樂輔助武術(shù)教學(xué)方法,控制組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。考察這一因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣(采用自編量表)和課后練習(xí)的影響(以學(xué)生每個星期練習(xí)次數(shù)為指標(biāo))。四個月后,采用自編量表進(jìn)行施測,并收集數(shù)據(jù)。
1.2.2 比較法 實(shí)驗(yàn)前通過比較兩個班級大體情況一致,實(shí)驗(yàn)后再次對實(shí)驗(yàn)班和對照班測量以上兩個指標(biāo),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較分析,找出實(shí)驗(yàn)前后的差別。
1.2.3 文獻(xiàn)資料法 采用文獻(xiàn)法對收集到的與武術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)法相關(guān)論文進(jìn)行研究。
1.2.4 訪談法 就中學(xué)音樂輔助武術(shù)教學(xué)方法、如何提高學(xué)生的武術(shù)興趣等問題對有關(guān)學(xué)科專家、教授和學(xué)生進(jìn)行了訪談。
1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
2 實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果分析
2.1 實(shí)驗(yàn)過程 第一個教學(xué)階段主要是使學(xué)生掌握武術(shù)的基本動作和基本組合動作,在比較枯燥武術(shù)動作學(xué)生練習(xí)的過程中,使用與武術(shù)有關(guān)的音樂輔助練習(xí),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二階段是學(xué)生在熟悉的武術(shù)音樂中,根據(jù)第一階段的掌握的基本功、基本組合動作,創(chuàng)造適合自己練習(xí)的一套武術(shù)動作組合,并在音樂的節(jié)奏下演練。同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互指正。增強(qiáng)了課堂教學(xué)學(xué)生的橫向聯(lián)系,此時,教師給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三階段教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生完成集體的、在音樂輔助下的一段武術(shù)表演節(jié)目。使學(xué)生在練習(xí)武術(shù)時體會到成就感。熟練后在全校表演或作為班級文藝節(jié)目表演,從而影響學(xué)校的其他學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
2.3 結(jié)果分析 兩個分組的方差齊性檢驗(yàn)表明:按興趣組的方差是齊性的P=0.666>0.05,采用方差齊性條件下的t檢驗(yàn)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生興趣與對照組的興趣存在顯著差異(P<0.001)。表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生興趣明顯比對照組高。課后練習(xí)分組的方差不齊性(P=0.0018<0.05),我們采用Equal variances not assumed.的 T檢驗(yàn),結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生課后練習(xí)次數(shù)與對照組的課后練習(xí)次數(shù)存在顯著差異,表明實(shí)驗(yàn)組課后練習(xí)次數(shù)明顯比對照組高。
上述結(jié)果表明:采用音樂輔助教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組對武術(shù)的興趣與沿襲傳統(tǒng)教法對照組相比具有顯著差異,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生興趣有非常明顯地提高,課后練習(xí)次數(shù)明顯增加。
3 結(jié)論與建議
3.1 中學(xué)武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用音樂輔助教學(xué)法是一種行之有效的方法 通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,音樂的節(jié)奏與武術(shù)動作的節(jié)奏之間存在密切的聯(lián)系,音樂輔助教學(xué)法把音樂的節(jié)奏與武術(shù)動作的節(jié)奏結(jié)合起來,符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果,受到學(xué)生的普遍歡迎。
3.2 音樂輔助教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣 音樂輔助教學(xué)法把體育課上單調(diào)枯燥乏味的口令變成了學(xué)生感興趣的音樂提高了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣,把學(xué)生分散的注意力吸引回來,集中了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了武術(shù)動作的準(zhǔn)確性,激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了教學(xué)效果。
3.3 音樂輔助教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì) 在實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)紀(jì)律,學(xué)生的注意力和練習(xí)態(tài)度等方面明顯好于控制班。武術(shù)歌曲感染力強(qiáng),比如《好漢歌》、《中國功夫》等歌曲,能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生練習(xí)武術(shù)的激情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心理品質(zhì),能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高練習(xí)的積極性。同時也能培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,發(fā)展和諧的個性。
3.4 體育教師在武術(shù)教學(xué)中要合理運(yùn)用音樂教學(xué)法 建議中學(xué)的體育教師要學(xué)習(xí)一些音樂知識,懂得音樂,在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中合理采用音樂輔助教學(xué)法,改善武術(shù)教學(xué)的效果,推動武術(shù)的普及。
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音樂教學(xué)論文5
摘 要：新的教育改革后，在高中音樂課教學(xué)中設(shè)立了《歌唱》的選修模塊，為貫徹素質(zhì)教育的精神，在歌唱課教學(xué)中摒棄以往單純欣賞的教學(xué)方式，注重基礎(chǔ)與技巧并重，理論與實(shí)踐相結(jié)合，樹立以教學(xué)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)理念，通過歌唱教學(xué)，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生的審美意識，提升美學(xué)修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中音樂；歌唱；教學(xué)研究
歌唱選修課作為新課改后高中音樂藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)課程的五個選修模塊之一，（通常將高中音樂課程劃分為一個必修課程和五個選修課程），相對于《演奏》《音樂與舞蹈》以及《音樂與戲劇表演》等選修模塊，《歌唱》模塊由于其最易于進(jìn)行情感表達(dá)、通俗易學(xué)的特點(diǎn)被廣大學(xué)生所接受。
在教學(xué)中，依據(jù)新課程的要求，課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)工作的可行性。以歌唱技能教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)優(yōu)秀歌唱作品的鑒賞訓(xùn)練，借助歌唱這一人類與生俱來的情感表達(dá)手段，塑造學(xué)生自身在音樂美感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
一、明確目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)課程設(shè)計(jì)
結(jié)合新一輪教育體制改革提出“加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提高審美情趣”的教學(xué)理念，在歌唱教學(xué)過程中不但應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“怎么唱歌”，同時也必須讓學(xué)生懂得“如何才能唱好歌”，即要求通過必修課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握鑒賞音樂的.方法而領(lǐng)略音樂藝術(shù)魅力，同時能夠靈活運(yùn)用歌唱的基本技巧進(jìn)行歌曲展示、表達(dá)情感。因此，在歌唱選修課程本身為數(shù)不多的課時時間內(nèi)，應(yīng)對課程安排進(jìn)行科學(xué)的細(xì)化設(shè)計(jì)，力求達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。首先，采用相對簡單的合唱學(xué)習(xí)對合唱作品進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)會“聽”為基礎(chǔ)，通過教師對其中的知識進(jìn)行講授，加深鑒賞理論課的音樂基礎(chǔ)認(rèn)識，同時結(jié)合歌唱技法了解歌曲演繹的表現(xiàn)形式，如，第二單元第一節(jié)《狀態(tài)與氣息》，選用李谷一的作品《我和我的祖國》，在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞歌曲時感受氣息在演唱中的重要性，并通過范唱展示氣息調(diào)節(jié)技巧，對演唱狀態(tài)起到良好的支持作用；其次，結(jié)合學(xué)生的情況，選擇貼近學(xué)生生活的曲目，通過興趣引領(lǐng)學(xué)生逐步融合歌唱基礎(chǔ)知識開展練習(xí)，在呼吸調(diào)節(jié)方法、發(fā)聲技巧、咬字方法等技巧開展有針對性的訓(xùn)練，教程中《黃河大合唱》《祖國頌》等都適合于合唱練習(xí)的曲目，進(jìn)行和聲相關(guān)知識學(xué)習(xí)及和聲基本訓(xùn)練，可以使學(xué)生在合唱練習(xí)中感到得心應(yīng)用，使學(xué)生在進(jìn)步中收獲自信，在練習(xí)中增長知識。為之后開展重唱、獨(dú)唱等章節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，注重素質(zhì)培養(yǎng)
在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案設(shè)置以及教學(xué)方法的運(yùn)用方面都應(yīng)該在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析研究，循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)，以歌唱教學(xué)為載體，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段配合相關(guān)知識和技能經(jīng)驗(yàn)的傳授，增進(jìn)學(xué)生對音樂的了解，提高藝術(shù)修養(yǎng)。保障在基礎(chǔ)教育中設(shè)置藝術(shù)課程，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念得到真實(shí)體現(xiàn)。在歌唱教學(xué)中選用《黃河在合唱》合唱曲目，以激昂的節(jié)奏，磅礴的氣勢首先讓學(xué)生領(lǐng)略由音樂所能展現(xiàn)一種宏大、壯觀，催人奮進(jìn)的情感表達(dá)，也有助于學(xué)生在這類歌曲中吸收愛國主義營養(yǎng)，樹立正確的人生觀。而《菩提樹》《歡樂頌》等屬于外國歌曲且相對節(jié)奏比較舒緩，是另一種情感表達(dá)形式，適合處于青春時光的學(xué)生陶冶情操，調(diào)節(jié)心情。
三、注重實(shí)踐，促進(jìn)技巧的升華
歌唱課程的學(xué)習(xí)是帶領(lǐng)學(xué)生在了解音樂鑒賞基本知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法使學(xué)生借助歌唱的方法、技巧學(xué)習(xí)，享受音樂、領(lǐng)略藝術(shù)之美，從而提升藝術(shù)審美能力，歌唱教學(xué)應(yīng)在歌唱課程的教學(xué)過程中為學(xué)生提供充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會，將歌唱技能訓(xùn)練與音樂藝術(shù)表現(xiàn)及情感表達(dá)有機(jī)結(jié)合。使二者相互促進(jìn)、相輔相成。通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握演唱技法，在演唱過程中感受韻律、歌詞中的美好意境，使之領(lǐng)略藝術(shù)美感，并在歌唱演繹時自然地流露。
四、評價激勵，促進(jìn)其提高發(fā)展
注重歌唱學(xué)習(xí)的評價，不僅是學(xué)生掌握知識、技能的有效方式，還是幫助學(xué)生逐步樹立自信并激勵其深入探索歌唱藝術(shù)的有效途徑。這需要教師采用新穎的方式，營造一種相對輕松、和諧又不失理性和專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，通過生動活潑的教學(xué)加之民主交流、相互探討的方式對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理評價。由于歌唱學(xué)習(xí)的特殊性，對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)應(yīng)著重進(jìn)行考評，重點(diǎn)應(yīng)在課堂表現(xiàn)和實(shí)踐活動情況等方面進(jìn)行評價。
歌唱模塊作為高中音樂課程設(shè)置中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是根據(jù)新課標(biāo)對全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求所設(shè)置的，是學(xué)生開展美學(xué)教育和審美能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它不僅有利于開闊學(xué)生的視野，同時還能提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力、音樂表達(dá)能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，教學(xué)共進(jìn)，在實(shí)踐中融入理論知識，為學(xué)生開辟一片廣闊的音樂藝術(shù)新天地。
參考文獻(xiàn)：
劉振選。談美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生積極性的調(diào)動［J］。商品與質(zhì)量，20xx（S6）。
改變高中音樂教學(xué)方法，用音樂凈化學(xué)生心靈淺議高中音樂鑒賞高效課堂模式加強(qiáng)高中音樂欣賞能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
音樂教學(xué)論文6
摘要：在音樂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的“樂感”培養(yǎng)，是音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，教師在不斷提升音樂教學(xué)能力的同時，要勇于實(shí)踐，改革創(chuàng)新，努力讓學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的樂感，為以后的音樂學(xué)習(xí)開啟成功之路。
關(guān)鍵詞：音樂；樂感；培養(yǎng)；對策
樂感是指對于音樂的感知，包括音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音色感以及想象感等內(nèi)容。音樂如明澈的綿綿溪水，凈化著人們的心靈，滋潤著人的情感世界。在音樂世界里，人們可以盡情想象，充分展現(xiàn)自己的審美觀點(diǎn)。因此，在音樂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生“樂感”的培養(yǎng)，是音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，受應(yīng)試教育的影響，音樂教學(xué)還沒有得到應(yīng)有的重視，在各個方面還有待于提高，這就影響了對學(xué)生“樂感”的培養(yǎng)�；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了具體的解決對策。
一、引領(lǐng)學(xué)生多聽會聽，全面感受音樂形象
音樂是聽覺藝術(shù)，人與音樂的接觸依靠的是聽覺。學(xué)生只有多聽音樂，才能建立審美標(biāo)準(zhǔn)，提升辨別美丑的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在聆聽音樂時要“帶著問題聽”“想象著聽”，認(rèn)真去感受音樂的節(jié)奏之美、旋律之美，從而全面理解音樂藝術(shù)形象，培養(yǎng)音樂感受能力。比如，《捉泥鰍》是一首充滿濃郁的田園風(fēng)味和生活情緒的校園歌曲，歌曲描寫了雨后孩子們?nèi)プ侥圉q的迫切心情，它就像一幅生動的田間嬉戲圖，頗受學(xué)生喜愛。在歌曲教唱環(huán)節(jié)，教師首先利用課件播放歌曲，并讓學(xué)生們進(jìn)行初聽、二聽、三聽。在初聽環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生們聽了一遍歌曲后，請他們說說聽后的感受，他們經(jīng)過交流后一致認(rèn)為感受到了歌曲中的歡快、活潑、風(fēng)趣。二聽之后，教師再次提問：“從哪些歌詞中能感受到小朋友們特別想去捉泥鰍？”學(xué)生們認(rèn)為是“天天我等著你，等著你捉泥鰍”。三聽之后，教師讓學(xué)生們來說說歌詞的后幾句出現(xiàn)了什么情況？學(xué)生們認(rèn)為，歌曲后面的歌詞反復(fù)，表達(dá)小朋友們想要捉泥鰍的急切心情……學(xué)生們在反復(fù)的聆聽中，能感受出歌曲輕快且富有彈性的節(jié)奏，從不同的角度體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。這樣，學(xué)生們在音樂中充分展開想象，領(lǐng)會了歌曲的內(nèi)涵。
二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生感官
教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)囊魳非榫�，讓學(xué)生置身其中，形象、真實(shí)、直觀地感受音樂的魅力，進(jìn)而刺激他們的感官，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，從而主動地感受音樂。這樣，學(xué)生能獲得審美體驗(yàn)，從音樂中汲取豐富的精神養(yǎng)料，充實(shí)自己的情感，提升音樂的綜合能力。比如，學(xué)習(xí)《我們的田野》這首歌時，教師給學(xué)生們播放了以這首歌曲編配的田野主題的視頻，讓學(xué)生去欣賞金色的稻穗，果實(shí)累累的果園，清洌洌的河水，綠油油的菜園……學(xué)生們聆聽著歌曲，欣賞著引人入勝的畫面，仿佛置身在廣袤的田野之中，對田野的贊美之情油然而生。
三、結(jié)合學(xué)生心理，培養(yǎng)個性化樂感
小學(xué)是一個人開始學(xué)校生活的第一步，學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)和掌握多種基本技能。雖然學(xué)生對一些事物都充滿著好奇，但興趣往往是短暫的。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，開展音樂教學(xué)活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提升學(xué)生的音樂綜合能力。教師在教學(xué)中首先要結(jié)合學(xué)生活潑、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將學(xué)生的積極性充分激活，通過開展音樂游戲、歌舞等形式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自己對音樂的感受力。其次，結(jié)合學(xué)生富有好奇心、接受和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，整合一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料服務(wù)于教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《游子吟》時，首先給學(xué)生播放《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受到母愛的偉大，從而拓寬學(xué)生的音樂視野，加深情感體驗(yàn)。第三，結(jié)合學(xué)生自覺性和自律性尚在培養(yǎng)之中的特點(diǎn)，多引用一些音樂肌體動作，來調(diào)節(jié)課堂氛圍。最后，結(jié)合學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中對于學(xué)生個性化的表現(xiàn)，多給予激勵性的評價，逐漸培養(yǎng)學(xué)生個性化的樂感，提升音樂綜合能力。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，深化學(xué)生形象感知
多媒體具有集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生形象化、直觀化的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解能力，深化形象感知。比如，在執(zhí)教《小雪花》時，為了讓學(xué)生感受雪花飄飄的情景，教師制作了雪的形成的多媒體課件給學(xué)生播放，并配上解說：“美麗的小雪花，一身白，你從哪里來？……”學(xué)生通過觀看小雪花的多媒體資料和老師的講解，形象、直觀地了解了大自然中的“雪”的變化過程。又如，在學(xué)習(xí)《苗嶺的早晨》時，教師通過多媒體給學(xué)生播放了一幅美麗的苗嶺風(fēng)景圖，使學(xué)生如身臨其境般沉醉在美的意境之中，加強(qiáng)了學(xué)生的音樂感受。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合不同的音樂內(nèi)容，利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，能給學(xué)生帶來新的感受。這是小學(xué)音樂教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生樂感的需要。
五、結(jié)束語
綜上所述，在音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)是一個重點(diǎn)環(huán)節(jié)，良好的樂感是學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂綜合能力的標(biāo)志，也是音樂教學(xué)實(shí)效性的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要在不斷提升音樂教學(xué)能力的同時，勇于實(shí)踐，改革創(chuàng)新，努力讓學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的樂感，從而為以后的音樂學(xué)習(xí)開啟成功之路。
作者:毛榮秋 單位:江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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音樂教學(xué)論文7
摘要：初中音樂教學(xué)中的師生互動對提升學(xué)生主體性， 培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣有著重要作用。本文首先分析了初中音樂教學(xué)師生互動的重要性， 結(jié)合對初中音樂課堂師生互動現(xiàn)狀的探討， 最后具體從營造互動教學(xué)氛圍、豐富師生互動手段等方面提出了初中音樂教學(xué)中的師生互動的對策。
關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)； 師生互動； 方法；
課堂師生互動在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用， 其在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用， 對提升音樂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。而當(dāng)前的初中音樂課堂實(shí)踐中， 師生互動的應(yīng)用尚存在諸多制約因素。因此， 探究初中音樂教學(xué)中的師生互動問題， 有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、初中音樂教學(xué)師生互動的重要性
初中音樂教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)， 許多學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)參與積極性不高， 音樂興趣不足。而通過師生間的有效互動， 利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性， 為學(xué)生個性發(fā)展提供空間；師生的良好互動也可提升學(xué)生課堂注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而提升音樂課堂教學(xué)效果。同時， 其次， 新課程明確要求以學(xué)生為本， 音樂教學(xué)中的師生互動， 可實(shí)現(xiàn)教師由課堂主導(dǎo)向引導(dǎo)的.轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生的課堂主體性得到進(jìn)一步展現(xiàn)， 利用互動， 教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握， 從而能夠走入學(xué)生內(nèi)心， 實(shí)現(xiàn)師生的心理互動， 引導(dǎo)學(xué)生提升音樂認(rèn)知， 強(qiáng)化音樂與德育效果。學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見與看法， 與教師進(jìn)行交流與溝通， 從而能夠在輕自由的氛圍中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識， 陶冶情操， 逐步產(chǎn)生對音樂的熱愛。此外， 通過良好的師生互動， 也能夠鍛煉學(xué)生的交際與合作能力， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]
二、初中音樂課堂師生互動現(xiàn)狀分析
首先， 從互動認(rèn)知上來看， 音樂課程長期以來沒有受到學(xué)生的重視， 學(xué)生在音樂課堂上開小差等情況大有存在， 因此教學(xué)實(shí)踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調(diào)動， 并且由于認(rèn)識不足， 一些教師對音樂課程的設(shè)計(jì)也缺乏獨(dú)特性與新穎性， 導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更為敷衍， 音樂課堂上的師生互動自然處在非常低效的狀態(tài)。其次， 從互動內(nèi)容上來看， 音樂課堂互動中受到教材的約束較大， 通常結(jié)合音樂教材設(shè)計(jì)互動內(nèi)容形式， 局限于課本教材， 難以設(shè)計(jì)出生動有趣的音樂課堂互動內(nèi)容。此外， 就互動模式來看， 由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響， 目前初中音樂課堂中的師生互動較為單一， 大多為教師提問、學(xué)生回答的方式。例如“同學(xué)們覺得這首歌怎么樣？”“想不想再聽一次”等類似的提問互動模式， 單一的互動模式不僅無法引發(fā)學(xué)生的音樂興趣， 更難以引導(dǎo)學(xué)生深入分析。[2]學(xué)生的主體性也沒有得到充分展現(xiàn)， 音樂課堂教學(xué)內(nèi)容多由教師進(jìn)行安排， 學(xué)生只能被動接受音樂教學(xué)內(nèi)容與形式， 并且?guī)熒尤狈γ鞔_目標(biāo)， 存在一定的盲目性， 并未充分考慮音樂教學(xué)實(shí)際需求。
三、加強(qiáng)初中音樂教學(xué)師生互動的對策
�。ㄒ唬� 營造互動教學(xué)氛圍
師生間良好的互動與交流， 需要寬松、自由的課堂氛圍。因此在音樂教學(xué)實(shí)踐中， 教師需積極營造起互動教學(xué)氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂課堂活動。作為教師， 需始終以學(xué)生為主體， 平等對待每一位學(xué)生， 尊重每一位學(xué)生的意見， 充分認(rèn)識到音樂教學(xué)中師生互動的積極作用， 樹立新型教學(xué)觀念， 在課堂中鼓勵學(xué)生說出自己的觀念， 引導(dǎo)學(xué)生形成善于表達(dá)、耐心傾聽的行為。同時， 教師應(yīng)注重在課堂中向?qū)W生構(gòu)建起開放型學(xué)習(xí)環(huán)境， 向?qū)W生搭建能夠自我展示的平臺， 營造起自由、活潑、生動的課堂氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中。
�。ǘ� 選取正確互動內(nèi)容
教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特征， 選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容， 實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動。例如在課堂結(jié)尾階段向?qū)W生播放時下流行音樂；在課堂中選取學(xué)生較為喜愛的歌曲進(jìn)行舞蹈編排， 組織簡單的即興表演互動， 并對學(xué)生的創(chuàng)編、表演等節(jié)目進(jìn)行評價與總結(jié)， 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良好互動， 同時， 教師需真實(shí)師生之間的情感互動， 鼓勵學(xué)生體驗(yàn)音樂情感， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時， 深入理解音樂思想。例如在學(xué)習(xí)《愛我中華》、《我愛你中國》等祖國情單元的歌曲時， 教師可向?qū)W生講解新中國從成立發(fā)展到如今的艱苦卓絕之路， 讓學(xué)生受到啟發(fā)， 能夠以積極、澎湃地情緒去欣賞與演繹歌曲。
�。ㄈ� 豐富師生互動手段
音樂教學(xué)實(shí)踐中， 教師也需充分利用各類師生互動手段， 提升音樂課堂教學(xué)效率。例如充分利用初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)， 創(chuàng)設(shè)競賽型互動模式， 教師可在課前準(zhǔn)備日記本、筆等作為獎勵品， 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂音樂比賽當(dāng)中， 鼓勵學(xué)生大膽登上課堂舞臺， 向同學(xué)展示自身的音樂才能。再如樂理知識教學(xué)， 傳統(tǒng)樂理講授方式枯燥乏味， 教師可將學(xué)生進(jìn)行分組， 采用互動搶答的競爭活動不但能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 活躍樂理課堂教學(xué)氛圍， 也可讓學(xué)生更好地掌握樂理知識。[3]此外也可促進(jìn)音樂實(shí)踐活動的師生互動， 例如和學(xué)生一起合奏、合唱等， 讓學(xué)生在師生互動的良好情境中快樂學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
總而言之， 初中音樂教學(xué)中， 師生互動是一個值得關(guān)注的重要問題。作為音樂教師， 應(yīng)深入認(rèn)識師生互動的重要作用， 選取適當(dāng)?shù)幕觾?nèi)容， 采用豐富的互動方法， 使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂， 進(jìn)一步提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
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音樂教學(xué)論文8
藝術(shù)教育多元化是指在藝術(shù)科目的教學(xué)過程中，不僅僅局限于教材，而是多元化地培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于初中音樂課堂來說，多元化教育可以是中外著名音樂的學(xué)習(xí)鑒賞;可以是培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、感受能力、表現(xiàn)能力等方面。音樂教學(xué)需要開動腦筋，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
藝術(shù)教育屬于基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一部分，屬于培養(yǎng)人的涵養(yǎng)以及興趣愛好方面的學(xué)科。對于初中生來說，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，我們需要采用多元化教育的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡音樂、懂得欣賞音樂。
一、突破教材內(nèi)容，博覽中外音樂作品
音樂是世界人民共同的財富，音樂是無國界的，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，我們應(yīng)善于用一些世界名曲來激發(fā)學(xué)生對于音樂課堂的興趣。例如，《友誼地久天長》這首蘇格蘭民歌所贊頌的友誼正是初中生需要面對的.事情，而這悠揚(yáng)的旋律曾是電影《魂斷藍(lán)橋》的主題曲，推薦學(xué)生去看這部電影，同時欣賞這首名曲。通過鑒賞世界名曲，可以開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)人類音樂的精華，進(jìn)而提高其音樂欣賞水平。
二、多元化發(fā)展學(xué)生音樂能力
興趣是最好的老師，在吸引學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，我們可以全面培養(yǎng)學(xué)生音樂方面的能力，比如，欣賞能力、感受能力、表現(xiàn)能力等。音樂教育的過程是一個認(rèn)知過程，同時又是一個情感體驗(yàn)的過程，在這一過程中，音樂作品總是寄托著作者或喜或憂的感情，我們通過欣賞積極向上的音樂作品，感受作者的思想情感，在耳濡目染的作用下對自身的道德觀念產(chǎn)生影響，起到育人作用。如，欣賞《德沃夏克第九交響曲》，在欣賞作品前介紹作曲家德沃夏克的一生，以及他犯上嚴(yán)重相思病的病史，在聆聽過程中，體會音樂中那昂揚(yáng)進(jìn)取的積極因素和去國懷鄉(xiāng)的惆悵感傷。通過這樣的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛家情感。
音樂教育多元化要求學(xué)生在學(xué)會欣賞音樂作品的基礎(chǔ)上，了解音樂中的故事，了解作曲人、作詞人的音樂道路。例如，在欣賞《彎彎的月亮》這一經(jīng)典歌曲的過程中，我們需要了解歌曲中那對故鄉(xiāng)的思念，對故鄉(xiāng)小橋流水的思念，對家人的思念，對鄉(xiāng)音的思念，月亮遙寄相思，便是這首歌所講述的內(nèi)容。
偉大導(dǎo)師馬克思曾說過：“未來社會的教育應(yīng)是一種使人的個性得到充分自由發(fā)展的教育。”音樂教育力求多元化，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去欣賞國內(nèi)外著名的音樂作品，去靜靜領(lǐng)悟音樂的故事，成為一名有涵養(yǎng)的人。
音樂教學(xué)論文9
一、音樂游戲在幼兒教學(xué)中可以鍛煉協(xié)調(diào)能力
在過去的幼兒園常常有時間與小伙伴一起玩丟沙包、踢毽子、跳皮筋、彈玻璃珠等游戲，然而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，現(xiàn)在的很多幼兒都從小生活在高樓大廈籠罩下的城市中，沒有太多機(jī)會和小伙伴一起游戲或一起實(shí)踐，久而久之會對幼兒的協(xié)調(diào)能力帶來很大的不便。通過音樂游戲，幼兒可以在課堂中與伙伴們一起體驗(yàn)游戲的快樂，對于音樂游戲，教師往往提前結(jié)合一定的音樂知識規(guī)定好游戲規(guī)則，如與幼兒一起玩捉小魚的游戲，教師會要求幼兒在規(guī)定的范圍內(nèi)玩耍，提前規(guī)定好游戲時間，音樂節(jié)拍設(shè)起時幼兒蹲在地下不能活動，而音樂一起，幼兒便根據(jù)事先規(guī)定的角色扮演貝殼和小魚，“貝殼”必須在音樂節(jié)拍停止之前拍住“小魚”，才能算游戲勝利，而“小魚”則要盡力逃跑而不被“貝殼”抓住，節(jié)拍停止，游戲結(jié)束，教師公布游戲結(jié)果。這樣的音樂游戲極大地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，鍛煉大腦、四肢與手的相互協(xié)調(diào)，也鍛煉了反射神經(jīng)，讓身體更加靈活，對自身協(xié)調(diào)能力的提升有著很大的幫助。
二、音樂游戲在幼兒教學(xué)中可以提升幼兒的審美能力
大自然將絢麗多彩的世界賦予了人們，給不同的人們帶來了不同的景觀和意象，對于幼兒而言，對大自然的感知能力非常重要，且必須從小培養(yǎng)他們的審美能力。教師應(yīng)鼓勵幼兒參與生活、感知自然，引導(dǎo)他們通過自己的方式去觀賞大自然和接觸美好的事物，使學(xué)生在自主探索中不斷總結(jié)生活的美，無論是生活的美還是藝術(shù)的美都是來源于每個人的內(nèi)心，每個幼兒都要多接觸課堂以外的事物，將大自然之美課堂搬到室外去，通過多角度的探索和學(xué)習(xí)再將知識帶回到課堂內(nèi)，與身邊的小伙伴們分享自己的見解，讓大自然之美在課堂上釋放別樣精彩。由于音樂游戲既具有音樂的特點(diǎn)，也有游戲的特性，它可以鍛煉幼兒的大腦、手、身體等不同機(jī)制的靈活配合，讓幼兒在不同音樂環(huán)境中獲得鍛煉，增強(qiáng)對美的感知。在對音樂游戲的選擇上，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的個性和特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，在音樂和游戲中不斷培養(yǎng)幼兒的審美能力。
三、音樂游戲在幼兒教學(xué)中可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力
很多家長將孩子送到幼兒園中主要是因?yàn)榧议L的工作忙碌，沒有時間照顧孩子，將孩子的一切都交給學(xué)校的老師，而忽視了對孩子的教育和培養(yǎng)，幼兒由于環(huán)境的影響，很少有表達(dá)的機(jī)會。如果幼兒不能從小積極表達(dá)自己，鍛煉自己的表達(dá)能力，將會變得性格內(nèi)向、靦腆，難以與周圍的人交流溝通甚至是相處，也不利于將來的發(fā)展。很多幼兒教師在對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，很多女孩由于在家中被捧為“掌上明珠”，在學(xué)校中喜歡別人順從自己，如果得不到滿足或與小伙伴發(fā)生矛盾就會哭泣撒嬌；而很多男孩在與別的小伙伴玩�；蚪煌鶗r容易采用暴力，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會動手打架。在過去這種現(xiàn)象都會被稱為“人品不好”或“缺少教養(yǎng)”，后來經(jīng)過心理專家的研究發(fā)現(xiàn)這類幼兒多是存在著不會與人溝通的問題，遇到問題不會合理表達(dá)，只會采用極端方法。幼兒教師應(yīng)采用積極的手段加強(qiáng)對幼兒表達(dá)能力的'引導(dǎo)，通過音樂游戲可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，如在玩狼和小兔的游戲中，幼兒必須在游戲中和其他小伙伴進(jìn)行交流溝通，不僅要跟隨音樂節(jié)拍完成自己的任務(wù)，還要與隊(duì)友進(jìn)行配合，讓幼兒懂得溝通合作的重要性。這使得他們的表達(dá)能力在一定程度上得到了增強(qiáng)，通過音樂游戲克服了孤僻、冷漠和靦腆的問題。
四、音樂游戲在幼兒教學(xué)中可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一定要從幼兒園時期就開始。經(jīng)調(diào)查，很多小學(xué)生在起初接受知識時就產(chǎn)生了極強(qiáng)的厭惡和抵觸心理，歸根結(jié)底與他們在幼兒園時期的不合理教育有關(guān)。由于幼兒的年齡較小，心理和生理都在發(fā)育初期，這時教師要對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從小培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，無論何時何地，學(xué)習(xí)都是非常重要的。隨著音樂游戲的不斷推廣普及，音樂游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)興趣的提升起到了良好的作用，如通過播放音樂，幼兒獲得了一定程度的放松，讓他們不再對學(xué)習(xí)產(chǎn)生緊張和恐慌的心理。通過音樂游戲，結(jié)合幼兒的個性特點(diǎn)選擇游戲方式，制定游戲規(guī)則，幼兒不再因?yàn)殡x開父母進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)而采取消極心理，以一種更好的心態(tài)適應(yīng)幼兒園教育，在快樂學(xué)習(xí)快樂游戲中不斷提升自己的綜合能力。
音樂教學(xué)論文10
音樂教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師既要注重理論教學(xué)，又要結(jié)合音樂實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在通過實(shí)踐活動掌握音樂理論知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，有效提高學(xué)生的參與積極性，使他們在積極的探究活動中中掌握音樂技能，提高音樂綜合能力。
一、開展自主探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在進(jìn)行音樂知識的講解時，經(jīng)常向?qū)W生灌輸純理論的知識，這些知識很難讓學(xué)生理解和掌握。因此，雖然小學(xué)生很喜歡唱歌，但是在音樂課堂上的學(xué)習(xí)興趣缺不高，就是教學(xué)內(nèi)容過于枯燥的原因。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在開展音樂教學(xué)時，要和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用音樂知識參與實(shí)踐活動時，能主動進(jìn)行探究和思考，加深他們對知識的理解，有效提高他們的音樂綜合能力。在把音樂理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式中，能有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，激活學(xué)生的思維，使他們加快對知識的理解和掌握。在自主探究活動中，教師要在平等的關(guān)系中和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們進(jìn)行大膽探究。在教師的引導(dǎo)和激勵下，能有效激發(fā)學(xué)生的主動探究熱情，使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂知識，不斷提高音樂綜合能力。
二、加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的音樂綜合能力
隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，要加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，積累更多的音樂知識，提高他們的音樂綜合能力。在開展教學(xué)活動時，教師可以從以下方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1.對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞指導(dǎo)，增加他們的音樂體驗(yàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，讓他們在傾聽音樂的過程中感受音樂，體會音樂的內(nèi)容。在鑒賞過程中，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)美的樂曲，并結(jié)合多媒體給他們講述樂曲的內(nèi)容和創(chuàng)作背景。在直觀的教學(xué)情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們對音樂欣賞產(chǎn)生了濃厚的興趣，能在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行深入分析，加深他們的音樂體驗(yàn)，提高他們的音樂賞析能力。
2.對演唱進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的歌唱技巧。在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)。在演唱歌曲時，教師不僅要讓學(xué)生記住歌詞，還要對他們的演唱技巧進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能在音樂課上學(xué)會演唱教材中的學(xué)唱歌曲，能有效提高他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高演唱能力，促進(jìn)他們音樂綜合能力的提高。在演唱歌曲的教學(xué)中，教師可以選擇演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演唱表演，對其他學(xué)生起到引導(dǎo)和示范的作用，使全體學(xué)生都能積極參與到歌曲學(xué)唱中，大大提高學(xué)唱效率。
3.加強(qiáng)識譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的.識譜能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使他們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)提高識譜能力。在識譜教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中知識灌輸?shù)姆绞�，采用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如可以利用《粉刷匠》《兩只老虎》等學(xué)生非常熟悉的歌曲進(jìn)行識譜教學(xué)。在會唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué)，能有效提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生興致高漲的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們的識譜能力有效提高，并對識譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣指導(dǎo)的學(xué)習(xí)中，教師更容易引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。
三、結(jié)合游戲開展音樂實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性
小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣是緊密聯(lián)系的，他們對于感興趣的知識能全身心的進(jìn)行探究，在遇到問題時能主動尋找解決辦法；反之，不感興趣的知識不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)過程中屬于被動狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中遇到問題后不會進(jìn)行主動探究，而是等待教師和同學(xué)告訴正確答案。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，教師要深入了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味因素，結(jié)合有趣的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。游戲是小學(xué)生都喜歡的活動方式，在音樂教學(xué)中，把游戲和音樂知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過快樂的游戲環(huán)節(jié)掌握音樂知識。在設(shè)計(jì)游戲時，教師要注重游戲的趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生能在游戲環(huán)節(jié)充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，在完成游戲的過程中，讓他們高效的掌握音樂知識。例如，在教學(xué)《祖國，祖國我們愛你》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“你做我猜”的游戲，在游戲中，學(xué)生的積極性高漲。教師選出一名學(xué)生根據(jù)歌詞做出動作，讓其他學(xué)生猜測。在游戲活動中，課堂氛圍活躍，學(xué)生很快記住了歌曲，并學(xué)會了演唱歌曲，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
四、設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂理論知識，還要結(jié)合音樂實(shí)踐活動進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，提高他們的音樂技能。教師可以設(shè)計(jì)開放性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極投入到音樂實(shí)踐活動中，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在課堂學(xué)習(xí)中積極主動的探究音樂知識，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理解，不斷提高他們的音樂綜合能力。在開展音樂實(shí)踐活動時，教師既要考慮實(shí)踐活動和課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性，還要注重實(shí)踐活動的趣味性，使學(xué)生對活動內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，使課堂教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中高效進(jìn)行。
音樂教學(xué)論文11
摘要：在體育教學(xué)中運(yùn)用音樂和體育相結(jié)合的教學(xué)是一種新型教學(xué)。越受到體育老師的重視。實(shí)踐證明運(yùn)用音樂在陶冶學(xué)生的情操，消除學(xué)生緊張的身心狀態(tài)，等方面起著積極的作用，本文結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)。在體育課分別采用了不同樂曲的教學(xué)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：音樂體育教學(xué)運(yùn)用
1．前言近幾十年來，我國的學(xué)校體育教學(xué)根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式，音樂進(jìn)入體育課堂是其中的教學(xué)方式。體育教學(xué)的音樂導(dǎo)入，對促進(jìn)學(xué)生的身心健康、提高活躍課堂氣氛、增強(qiáng)體育課的吸引力等作用。本文將體育教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及音樂固有的特點(diǎn)為出發(fā)，談?wù)勔魳吩隗w育教育中運(yùn)用，望能給有關(guān)專家和學(xué)者參考。
2．高中學(xué)生運(yùn)動的生理及心理特點(diǎn)高中階段學(xué)生的生理上、心理上處在日趨成熟的時期，身心發(fā)展已經(jīng)達(dá)到或接近成年人的水平。是一個人獨(dú)立地走向社會生活的準(zhǔn)備時期，也是一個人獨(dú)立開始思考自己未來生活道路的時期。教師應(yīng)當(dāng)在了解他們的生理和心理的基礎(chǔ)上，正確的引導(dǎo)他們，健康的成長。高中階段學(xué)生大腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能大體已經(jīng)完全發(fā)育成熟，懂得享受和欣賞美好的事物。骨骼繼續(xù)在生長，肌肉也隨骨骼的變化而邊長加粗，可以從事比較繁重的工作和激烈的運(yùn)動。
2.1高中學(xué)生運(yùn)動生理特點(diǎn)在這個時期全身各個器官迅速發(fā)育，尤其生殖器官最為明顯。肌肉力量增長最快的時期。體育運(yùn)動能力和動作協(xié)調(diào)性進(jìn)一步提高，并且能承受較大的運(yùn)動負(fù)荷。由于性激素的作用，肌纖維變粗，肌肉的橫斷面，肌肉重量和肌肉力量都明顯增加。中學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)已發(fā)育較完全，第二信號系數(shù)調(diào)節(jié)能力增大，第一和第二信號系統(tǒng)的聯(lián)系較完善起來，為思維發(fā)展創(chuàng)造了良好的.物質(zhì)條件。
2．2高中學(xué)生運(yùn)動心理特點(diǎn)他們具有獨(dú)立性和評判性。由于高中時期積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，愿意獨(dú)立思考。對生活和活動充滿著熱情和激動，對未來充滿遐想。對符合自己的事，則迅速地發(fā)生情緒反應(yīng)。集中注意力是學(xué)生練習(xí)的重要開端，只有注意集中才能迅速做出相應(yīng)的動作，才能及時調(diào)整自己的動作。因此，提高學(xué)生的注意力，是影響學(xué)習(xí)積極性的重要因素。這個時期他們的興趣、愛好很廣泛，對自己喜愛的活動，表現(xiàn)出熱衷他們會為自然美景而動心。可見，情緒和情感內(nèi)容是非常豐富的。在正確的教育下，他們會形成種種高尚的情操。
3.音樂在體育教學(xué)過程中的運(yùn)用音樂是通過人的聽覺器官，得到的音響效果，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，產(chǎn)生對人的影響，能夠有表現(xiàn)的內(nèi)容共呼吸、共命運(yùn)、共體驗(yàn)。用情感去思考與運(yùn)動。筆者對20xx屆的400名高中生做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明喜歡體育課有音樂占80%。音樂在體育教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。是一種激發(fā)學(xué)生積極參與的教學(xué)手段，他對于培養(yǎng)人的美感和審美觀有著良好的作用，這樣教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，還可以集中注意力、影響情緒、增強(qiáng)體育課的魅力等。高中階段，就要對他們進(jìn)行一些有意的情感培養(yǎng)，可選用一些健康向上、節(jié)奏明快的現(xiàn)代音樂，使學(xué)生產(chǎn)生蓬勃向上的朝氣。中學(xué)學(xué)生對事物已有一定的鑒賞能力，對音樂也有一定的感受力，在選擇音樂時一定要切合他們的實(shí)際及喜愛。
要注意的是，音樂的引入要與體育課的具體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不要背離體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，不搞形式主義，更不要把體育課上成音樂課。另外，為一名體育教師，首先自己要喜歡音樂，且對音樂有一定的理解，平時注意收集、整理，使用時才能有選擇的余地。在平時多注意對學(xué)生進(jìn)行樂感和韻律的培養(yǎng)，這樣，才能上課時有很好的配合，收到較好的教學(xué)效果。
3．1音樂在開始導(dǎo)入教學(xué)中的運(yùn)用開始導(dǎo)入教學(xué)主要使學(xué)生集中注意力、精神飽滿、愉悅活潑、克服惰性、提高大腦皮層興奮性。同時使身體主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶等充分活動開，使身體盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。因此，在這個階段教師選擇中高強(qiáng)度節(jié)奏的音樂為旋律，歡快、節(jié)奏較中、節(jié)奏明快的音樂作為輔助教學(xué)。組織學(xué)生進(jìn)行熱身跑、游戲、韻律操練習(xí)或是自編操練習(xí)等導(dǎo)入部分學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的投入、活躍課堂氣氛，生動了以往單調(diào)枯燥的口令等作用。
3．2音樂在導(dǎo)入過程中的運(yùn)用導(dǎo)入過程是教學(xué)關(guān)鍵的部分，是學(xué)生用飽滿的精神和充沛的體力去完成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的主要部分，從運(yùn)動技能領(lǐng)域安排，這個階段較復(fù)雜的，有一定的挑戰(zhàn)和難度的，發(fā)展速度和靈活性的教材放在前面，興奮的教材、發(fā)展力量和耐勞的教材放在后面。運(yùn)動負(fù)荷由小到大，時間約三十分鐘。因此，教師選擇節(jié)奏較慢的過渡到節(jié)奏較快的音樂，建立學(xué)生練習(xí)內(nèi)容與音樂相聯(lián)系。逐漸提高學(xué)生的興奮性。例如：跑、跳、投、柔韌等可以放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的流行歌曲或者舞曲之類的，在快速跑教學(xué)過程中如擺臂練習(xí)，隨著音樂的節(jié)奏進(jìn)行擺臂練習(xí)，在音樂的伴奏下使這個枯燥的練習(xí)變的生動活潑，使學(xué)生更好的掌握動作技術(shù)。在教學(xué)觀察下有音樂伴奏的擺臂練習(xí)的班級中，學(xué)生的積極性和興趣性就明顯的好于沒有音樂伴奏的班級。籃球、排球等球類教學(xué)可放一些體育音樂如“灌籃高手”“足球音樂”等節(jié)奏強(qiáng)勁、學(xué)生喜愛、熟悉的音樂（新授課除外）如果是藝術(shù)課（藝術(shù)體操）可以選一些古典音樂如《梁�！返氖N演奏方法，或者選擇類似于班得的音樂�；顒诱n可以放一些節(jié)奏強(qiáng)勁的流行歌曲、舞曲、或是一些比較抒情的音樂也可以。筆者對20xx屆的400名高中生做了問卷調(diào)查，結(jié)果表明喜歡體育課有音樂占80%。在實(shí)驗(yàn)過程中我為了檢驗(yàn)把音樂放進(jìn)體育教學(xué)是否有效，也曾在沒有音樂背景情況下進(jìn)行教學(xué)，但課后很多同學(xué)向我反映，有一位女生說：“老師，我覺得沒有音樂的體育課好像少了點(diǎn)什么”，另一位女生說：“沒有音樂的慢跑太枯燥了總覺得好長好長……”類似的問題還有很多，這些都已說明音樂已經(jīng)成為體育生活的一部分了，已經(jīng)深入他們的心了。
3．3音樂在結(jié)束過程教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)束過程教學(xué)是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，是影響整個教學(xué)效果過程。使學(xué)生身體逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，在這個階段通過選擇一些逐步降低運(yùn)動負(fù)荷的練習(xí)，如4-5節(jié)的放松操、放松舞蹈、牽拉練習(xí)、意念放松等�？梢苑乓恍┑蛷�(qiáng)度的音樂或是抒情樂。因此，教師應(yīng)選擇的輕柔和古典音樂，使音樂營造更好的放松、恢復(fù)到安靜狀態(tài)。如選擇回家、昨日重現(xiàn)、奇跡、梁祝鋼琴曲，或是人鬼情未了、致愛麗絲等精美薩克斯曲。與精美的音樂結(jié)合起來，有個美好的結(jié)束，充分的得到身心放松，同時陶冶學(xué)生的情操。觀察中看到學(xué)生練習(xí)投入，表情顯得放松、愉悅，滿足。
4．結(jié)論與建議
4．1應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采用相應(yīng)的音樂，激發(fā)學(xué)生對體育教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
4．2應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的不同選擇相吻合的音樂，就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。
4．3教師需要深入研究和實(shí)際音樂與體育相結(jié)合的任務(wù)艱巨又具有意義，同時要提高教師的音樂審美修養(yǎng)水平。
4．4疏通了教師與音樂，學(xué)生與音樂，教師與學(xué)生，體育與音樂之間多方面的渠道。
音樂教學(xué)論文12
摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的方法。因 為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會貫通，靈活掌握。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 方法
那么，小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢？
一、從學(xué)生游戲中來
作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。
二、從學(xué)生的愛好中來
小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時覺得枯燥無味的樂理知。
三、從學(xué)生的生活中來
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。
四、從學(xué)生的“已知”中來
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就“以畫代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋�紅太陽，再畫一朵白 云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。
五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時時注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會春天的美景，我除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學(xué)們閉上眼睛時，頭腦里展 開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過來
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛�？� 琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學(xué)難點(diǎn)中來
在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂曲，往往需要一會兒吹，一會兒吸。 有時摸準(zhǔn)了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢邊視唱。
八、從教材中挖掘出來
我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來 。二十多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的`教學(xué)方法 的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱別的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質(zhì)中來
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。
我認(rèn)識一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏 出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自 一身，給了學(xué)生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>
小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡�？梢哉f：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：
1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因?yàn)�，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。
3.牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來。
4.不斷學(xué)習(xí)音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。
以上這些，僅供小學(xué)音樂教育同行們參考。希望能通過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小 學(xué)音樂教學(xué)法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！
音樂教學(xué)論文13
大家知道,音樂課是學(xué)校藝術(shù)教育中的一門重要課程,它的特點(diǎn)是以聲傳情、以情動人,使人的心靈在音樂的震撼中得到真、善、美的升華。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響下,學(xué)生很大程度上是在被動的接受老師的教學(xué),特別是在中學(xué)升學(xué)率的影響下,音樂課似乎是可有可無的豆芽學(xué)科,大部分學(xué)生在繁重的功課壓力之下,不自覺地把音、體、美等藝術(shù)課作為自己在“重壓”之下,延口殘喘的休息課,懶于動腦,懶于再去投入精力,把老師的講解聽成耳邊飄過的“輕音樂”,把課堂上播放的欣賞曲聽成“搖籃曲”,把書本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成"順口溜",音樂教育由于沒有升學(xué)考試外力推動,學(xué)生對藝術(shù)的興趣就成為他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要的,甚至是唯一的動力。因此,適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式是有必要的,而小班化教學(xué)即是一種很好的形式。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,而學(xué)生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在:音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的差異;學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的差異;學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的差異;情緒、情感和審美的差異;對于教師的教學(xué)方法,教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的`差異等。然而,難以顧及到每一個學(xué)生的個性差異,正是傳統(tǒng)的班級授課制一個很大的弊端。面對這樣一個個體差異懸殊的群體,不宜用一種訓(xùn)練方法、一個標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生。每一個孩子都有一定的音樂天賦和潛能,"沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師"。實(shí)施小班教學(xué),用適合學(xué)生的方法施教,就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性,創(chuàng)造性,使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展,個性得到充分發(fā)揮。
1.班級規(guī)模小了,一般不超過30人
據(jù)國外的一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明,教師在課堂教學(xué)時視野關(guān)注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學(xué)會顧此失彼,而學(xué)生人數(shù)太少的話,雖然可以進(jìn)行因材施教,卻又不利于學(xué)生體驗(yàn)集體的促進(jìn)力量。
由于小班化教育班級學(xué)生人數(shù)少,教師通過努力容易做到對每一位學(xué)生音樂方面的愛好、擅長都了如指掌。比如,課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同愛好, 采用不同的調(diào)動和安排,對一些愛動的學(xué)生,讓他們在自編舞蹈或故事中擔(dān)任一些角色,進(jìn)行表演;對喜歡唱歌和聲音甜美的學(xué)生,讓他們領(lǐng)唱或獨(dú)唱;喜歡樂器的同學(xué)讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W(xué)伴奏;此外,還可以讓各方面能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)跳舞、唱歌、伴奏、表演等,還可以從學(xué)生的音樂感悟、 理解能力和水平的高低出發(fā),在教學(xué)中就每個學(xué)生的活動提出不同的要求,做出恰當(dāng)?shù)陌才�。這樣才能使每一位學(xué)生都參與到音樂教學(xué)活動中來,也能在音樂活動中,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和自信心,促使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學(xué)環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式改變傳統(tǒng)的座位形式,學(xué)生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、T型或扇型等,這樣有利于拉近師生之間的距離,能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中參與教學(xué),還更加有利于學(xué)生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學(xué)生的個性同時得到體現(xiàn)
在教學(xué)的過程中, 教師可以自由發(fā)揮自己的教學(xué)特長, 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)言、小組討論, 做總結(jié),給予及時的反饋和評價, 同時注意激發(fā)學(xué)生的興趣, 給予學(xué)生均等的展示和鍛煉的機(jī)會。由于教師有充裕的時間了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式, 因此, 因材施教成為可能。而學(xué)生因?yàn)榘l(fā)言的機(jī)會多, 參與教學(xué)活動的次數(shù)也多, 能夠發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的機(jī)會也多, 就更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
當(dāng)然, 實(shí)行小班化教學(xué)也有其不足。大規(guī)模地實(shí)行小班化教學(xué)就會大大增加對教師和教室的需求。但是,小班化教學(xué)確是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢。
參考文獻(xiàn)
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[3] 周鐵梅,小班化音樂課教學(xué)特點(diǎn)多,教學(xué)與研究,20xx年第1期.
音樂教學(xué)論文14
摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展越來越重要。研究表明良好的音樂教育對于學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。在學(xué)校教育中，音樂教育是很重要的組成部分。通過對當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀及重要性進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討提高學(xué)生音樂教育有效性的策略。
關(guān)鍵詞：音樂教育；教學(xué)現(xiàn)狀；有效策略
音樂教育主要是由音樂教育的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來決定的，是一個復(fù)雜的多因素互動的過程。要做好音樂教育，一方面要考慮到教師、家長和學(xué)生，另一方面還要考慮到音樂本身。教師只有不斷摸索，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
一、音樂教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生的身心特點(diǎn)。由于我國素質(zhì)教育推行時間不長，在藝術(shù)相關(guān)知識的啟蒙教育上還未達(dá)成一種教育的積淀。就我國的社會環(huán)境而言，對于藝術(shù)，尤其是音樂的相關(guān)專業(yè)知識缺乏基本認(rèn)識，存在大量的誤解曲解之處。這導(dǎo)致音樂教學(xué)過程中，學(xué)生對于音樂這一門學(xué)科的概念是處于一種懵懂而不自知的狀態(tài)。音樂和所有的藝術(shù)學(xué)科一樣，除了基本的知識性內(nèi)容之外，還要講究音樂的悟性。而有的學(xué)生在音樂方面不僅存在記憶力、理解力及創(chuàng)造力低的問題，還會由于社會環(huán)境對于音樂學(xué)科的輕視態(tài)度而出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)識不夠出現(xiàn)玩心大的情況。這些問題需要教師花費(fèi)大量的時間與精力去引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，從而愿意進(jìn)入音樂的世界。2.教師存在的問題。首先，教師在音樂教學(xué)中不能全面認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不明白如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在學(xué)校中，學(xué)生的數(shù)量比較多，教師的數(shù)量卻有限，教師很多時候不能照顧到每一個學(xué)生，只是對學(xué)生的共性有一些了解。其次，教師沒有綜合考慮到每個學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師依舊沿襲傳統(tǒng)的三段式教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式一方面過多依賴語言線索，讓音樂缺乏美感，另一方面，由于教學(xué)過程沒有發(fā)揮出音樂本身的作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)音樂的積極性，出現(xiàn)教師的教學(xué)過程與學(xué)生的理解完全脫節(jié)的問題，這樣一來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也成為音樂教學(xué)的一個障礙。
二、音樂教育的意義
1.豐富學(xué)生音樂素養(yǎng)。有些對音樂這一藝術(shù)形式悟性較低的學(xué)生雖然在音樂的學(xué)習(xí)過程中存在理解能力、創(chuàng)造力及記憶力不高的.問題，但這并不代表這類學(xué)生存在邏輯理解能力的障礙。所以，教師如果把握好學(xué)生這一特點(diǎn)，就可以通過與音樂概念相關(guān)聯(lián)的其他知識的側(cè)面教學(xué)來打開他們學(xué)習(xí)音樂的大門。如在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生表現(xiàn)出對節(jié)奏感的理解困難，就可以讓學(xué)生喊軍訓(xùn)時候踏步的口號，以此來讓學(xué)生找到一種簡單的節(jié)奏感，并以此入手進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)就顯得比較有效。2.培養(yǎng)學(xué)生自信勇敢。學(xué)生除了有充滿活力與好奇心等特點(diǎn)，還有對教師的敬畏心理，所以，學(xué)生情緒快樂時，自我表現(xiàn)的欲望是非常強(qiáng)烈的，但一些學(xué)生會因?yàn)槲窇纸處煻桓冶憩F(xiàn)自己。利用音樂可以讓師生關(guān)系變得更加和諧，以及可以培養(yǎng)學(xué)生自信勇敢的品質(zhì)[1]。如教師可以選擇一些圓舞曲風(fēng)格的音樂，為學(xué)生編排一些簡單的舞蹈，并且教會學(xué)生跳舞。在教學(xué)生舞蹈動作的過程中，教師可以將自己人格魅力中溫柔耐心的一面展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，可以親身體會到教師的耐心，逐漸放下對教師的敬畏，變得愿意與教師交流。通過音樂舞蹈的形式，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氣氛讓學(xué)生勇敢表現(xiàn)自我，對培養(yǎng)學(xué)生的自信勇敢有極大幫助。
三、提升音樂教育有效性的策略
1.營造音樂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界。想要通過營造良好的音樂氛圍這一教學(xué)策略來提升音樂教學(xué)有效性，要從教師在教學(xué)過程中的情緒引導(dǎo)入手。教師的情緒情感是影響學(xué)生情緒的一大重要因素，所以，在音樂教學(xué)活動中，教師能用自己的情緒感染學(xué)生的情緒，可以為學(xué)生敲開學(xué)習(xí)音樂的大門[2]，例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國的傳統(tǒng)民樂曲目《金蛇狂舞》時，由于這個作品的音樂情感非常歡快和熱烈，因此，教師也應(yīng)用飽滿熱烈的情緒來為教學(xué)活動創(chuàng)造出一種與音樂情境相適應(yīng)的教學(xué)情境，也就是說，教師應(yīng)運(yùn)用自身的教學(xué)情緒來為不同的音樂作品創(chuàng)造一個整體的審美情境。這種通過音樂氛圍來幫助學(xué)生走進(jìn)音樂情感表達(dá)世界里的教學(xué)方式還有更多的教學(xué)手法舉例，通過舉例，可以明白在這一教學(xué)策略下，音樂教育有效性是如何得到提升。如在音樂欣賞課程中，對于西方古典曲目《搖籃曲》的欣賞和教學(xué)，就可以使用另一種教師對音樂氛圍進(jìn)行引導(dǎo)的方式。這種方式是通過教師使用比較溫柔的聲音進(jìn)行示范演唱，使用輕柔和諧的動作來哄假想中的“小寶寶”睡覺，以此來讓一種溫馨安靜柔美的夢幻色彩氛圍被完整地塑造出來。而當(dāng)學(xué)生感受到這樣一種情緒后，就會跟著教師走進(jìn)這樣一個柔美的音樂氛圍，體驗(yàn)到音樂所想要表達(dá)的那樣一種審美體驗(yàn)，進(jìn)而讓每一個學(xué)生都能在教師的示范過程中對這首音樂擁有自己的理解和深刻印象�？偠灾�，教師在音樂教育中音樂氛圍的營造是具有非常大的教學(xué)有效性提升效果的，一旦使用營造音樂氛圍的方式來對音樂教育進(jìn)行教學(xué)手段的改進(jìn)，就能增強(qiáng)教師與學(xué)生在對美的感受與表現(xiàn)上的互動，并因此產(chǎn)生心靈的接觸。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師和學(xué)生就能在認(rèn)識、思維和情感上都產(chǎn)生一種共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入一種非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這也正是音樂教育有效性得以提高的核心因素。2.設(shè)立音體室，開展音樂教學(xué)游戲。通過營造音樂氛圍這一教學(xué)策略可以讓音樂教學(xué)有效性得到很大提升。要采取怎樣的教學(xué)手段才能使學(xué)生在音樂教育活動中很好地進(jìn)入教師所期望的那種音樂氛圍中去，并加強(qiáng)對學(xué)生的音樂基本知識素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以通過音樂活動室的建設(shè)與學(xué)生音樂活動編排來進(jìn)行，也可以把這個音樂活動室與學(xué)生的體育活動室合并起來，叫做學(xué)生音體室。通過對學(xué)生音體室的建設(shè)，讓學(xué)生演奏經(jīng)過教師編排的音樂活動，從另一個角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教師所期望營造的那種獨(dú)特音樂氛圍中去。教師需要對音體室的環(huán)境進(jìn)行裝扮，讓學(xué)生能以一種愉悅、放松、欣喜的心情進(jìn)行教學(xué)活動。另外，在音體室中進(jìn)行的那些關(guān)于音樂教育的活動，其主要目的應(yīng)是通過活動的內(nèi)容讓教師能觀察到學(xué)生是不是對自身的角色做到足夠的理解，是否讓音樂游戲活動有序地進(jìn)行，以及是否根據(jù)教師的提示進(jìn)行與音樂有關(guān)的自由活動等。在這些針對學(xué)生音樂教育開展的游戲活動中，應(yīng)讓學(xué)生在欣賞音樂之余，能通過做游戲的辦法，對音樂的一些基礎(chǔ)知識發(fā)生認(rèn)識，例如，引導(dǎo)學(xué)生去跟隨音樂基本的節(jié)奏節(jié)拍，讓學(xué)生根據(jù)音樂表達(dá)的明顯情感而進(jìn)行愉快的舞蹈或安靜的聆聽等與之相適配的動作，以及讓學(xué)生能對一些明顯的音樂主題進(jìn)行模仿和哼唱等。通過在學(xué)生音體室的這些游戲活動，可以讓學(xué)生不僅能通過教師對音樂氛圍的塑造來欣賞音樂，還能通過與這些音樂相關(guān)的游戲內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂知識，具備基本的音樂素養(yǎng)，這樣的策略可以使音樂教育的有效性從另一個教學(xué)角度上得到有效提升。3.圍繞節(jié)日開展表演活動，激發(fā)學(xué)生的音樂天賦與才能。在教學(xué)過程中，可以通過教師的情緒引導(dǎo)能力和對教學(xué)環(huán)境的改造及教學(xué)內(nèi)容的游戲化等方式來進(jìn)行音樂教學(xué)有效性的提高，另外，在具體的教學(xué)活動之外，也可以圍繞諸多節(jié)日頻繁舉辦與之相關(guān)的學(xué)生表演活動，增加學(xué)生上臺進(jìn)行音樂表演的機(jī)會，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表演天賦和音樂潛能[3]。事實(shí)上，音樂教育歸根結(jié)底是一種表演藝術(shù)的教育。這樣一種藝術(shù)的教育過程離不開對學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的表演熱情和音樂表演積極性。在學(xué)校舉辦的大型音樂表演活動中，學(xué)生就能積極地參與對這些表演項(xiàng)目，讓自身的音樂表演能力和音樂感受力進(jìn)一步得到提升，從側(cè)面使音樂教育的教學(xué)有效性得以提高。
四、結(jié)語
音樂教育是我國推行素質(zhì)教育后，教育體系中的重要教學(xué)內(nèi)容。音樂教育屬于藝術(shù)教育的一種。這種關(guān)乎審美能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，十分適合在音樂教育活動中開展。因此，音樂教育活動如果能具備良好的教學(xué)有效性，就能使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)生涯中，更好地對其他的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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音樂教學(xué)論文15
一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的方法
�。ㄒ唬┎粩鄤�(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)音樂教師應(yīng)通過多種教學(xué)形式與手段精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入研究教材內(nèi)容，全面了解與掌握先進(jìn)的理論知識，并以此為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)的新穎性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，一首好的歌曲具備悅耳動聽的感覺是基礎(chǔ)，同時要具備能揮發(fā)巨大魅力的曲調(diào)，達(dá)到“余音繞梁”的效果，使小學(xué)生在優(yōu)美的曲調(diào)中不斷升華，讓學(xué)生呈現(xiàn)想聽、想唱的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)時應(yīng)綜合運(yùn)用自身學(xué)識，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，將歌曲的美妙之處充分展現(xiàn)出來，使其誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，或者編織出一個夢幻般的世界，讓學(xué)生享受音樂的美。另外，小學(xué)音樂教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用聽、體驗(yàn)、師生互動等方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，活躍學(xué)生的情緒，從而營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高教學(xué)效率。小學(xué)音樂教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際為主，以新穎的手法將教學(xué)內(nèi)容展示，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性。
�。ǘ�(gòu)建良好的師生關(guān)系
小學(xué)音樂教師應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，多親近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心情感，以取得學(xué)生的信任，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣有利于教師及時了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況，同時全面把握每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的'水平及能力狀況，更好地完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)音樂教師還要保持音樂課堂教學(xué)良好環(huán)境，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生的情緒在一定程度上保持穩(wěn)定，同時要多鼓勵學(xué)生良好興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在課堂教學(xué)中，播放音樂時應(yīng)確保音樂的音量適當(dāng)，避免因音量過大刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)，而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理的現(xiàn)象，并避免因音量過小導(dǎo)致學(xué)生聽不到，而降低學(xué)習(xí)效率的現(xiàn)象，只有確保有愉悅、適當(dāng)?shù)穆犛X效果，才能保證學(xué)生心情愉快，進(jìn)而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)手段
小學(xué)音樂教師應(yīng)優(yōu)化音樂課堂教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要掌握正確的語言教學(xué)。語言作為最基本的交流媒介，本身所具備的優(yōu)勢是任何媒介都無法替代的，優(yōu)美的語言可以更好地突出音樂所表達(dá)的情感，引起聽者的情感共鳴。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分掌握及運(yùn)用好語言教學(xué)的作用，例如在教四年級上冊《美麗的黃昏》時，教師要先醞釀好音樂情感，然后語言描述：“美麗的黃昏下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，家家戶戶都升起裊裊炊煙，紅彤彤的晚霞照映了半邊天空，此時響起了美妙的鐘聲……”與此同時，教師將《美麗的黃昏》音樂放出來，讓學(xué)生在感受曲調(diào)美妙的同時，走進(jìn)自己想象中的黃昏畫面，感受音樂下的黃昏之美，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。其次，小學(xué)音樂教師要充分運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，身體的剛?cè)峤Y(jié)合可以演繹出生動的畫面。例如在教二年級上冊《金孔雀輕輕跳》歌曲時，可以邊結(jié)合節(jié)奏邊教學(xué)生簡單的舞蹈動作，具體如下：第一拍時，雙手向里扣腕，雙膝微曲，教師先演示，讓學(xué)生跟著做動作，并適當(dāng)予以正確指導(dǎo)；第二拍時，讓學(xué)生將身體重心放在左腳，使其膝微微彎曲，右腳則向右側(cè)開胯，腳尖點(diǎn)地（這個動作對于學(xué)生而言有些難度，教師要注意叮囑學(xué)生要小心練習(xí)以免扭傷腳趾），然后彎曲膝蓋，同時左手在胸前翻腕，右手向右側(cè)翻腕打開，動作要一起做。待學(xué)生熟練動作后，教師可以一邊打拍子一邊帶領(lǐng)學(xué)生做動作，最后完成邊唱歌便跳舞的教學(xué)。通過結(jié)合體態(tài)進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生更容易展現(xiàn)音樂的美，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
�。ㄋ模┙M織音樂課外活動
小學(xué)音樂教師應(yīng)多利用課余時間組織音樂活動，如班級文藝匯演、創(chuàng)辦音樂專題墻報、歌詠比賽、“我是小歌手競賽”等，鼓勵學(xué)生積極參與到活動當(dāng)中。如舉辦“我是小歌手競賽”，參賽要求為：以小組為單位；以個人或集團(tuán)合唱的形式為主；歌唱內(nèi)容不限；若有舞蹈結(jié)合，則得分較高；以班級教師為評委，分?jǐn)?shù)計(jì)分法評價。這種個性化較強(qiáng)的形式可以吸引學(xué)生主動參與，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性化，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
二、結(jié)語
小學(xué)音樂教師應(yīng)以學(xué)生為主體，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷創(chuàng)新與完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生充分展現(xiàn)具有個性化的音樂風(fēng)采。另外，還應(yīng)重視對學(xué)生的激勵與表揚(yáng)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，不斷提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，以奠定扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。
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