小學(xué)作文指導(dǎo)：培養(yǎng)小學(xué)生作文的情趣
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的小學(xué)作文指導(dǎo)：培養(yǎng)小學(xué)生作文的情趣，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我常聽到有人私下議論，說現(xiàn)在的小學(xué)生寫起文章來一副少年老成的模樣。許多作文敘述口極為老辣，見不到小學(xué)生應(yīng)有的天真活潑的情趣。
寫作是人對自己生活、思想的反映。小學(xué)生的作文無疑應(yīng)以小學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感為寫作對象，用小學(xué)生自己的語言表達(dá)出來。正如古人所說的：“趣如山上之色，水中之味，花中之光，雖善說者不能下一語，唯會心者知之。”正說明作文之“趣”難得。小學(xué)生作文的可貴之處也在這“趣”字上。但如今的小學(xué)生作文竟以竟以追求成人語調(diào)、成人觀點(diǎn)為目標(biāo)，從而束縛了自己的想象力，與為文之道豈不失之遠(yuǎn)矣！
少年兒童寫作缺乏情趣的原因，可以歸納出以下幾點(diǎn)：
一是社會、家庭、學(xué)校急于求成、拔苗助長的心理�，F(xiàn)在中小學(xué)生的父母大多受教育程度不高，看到世界正向高科技高效率方向發(fā)展，對他們的壓力異乎尋常，望子成龍的期望也更的迫切，反映到教育領(lǐng)域中就是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，形成少年兒童過早成人化的心理特征，在寫作中過早地要求學(xué)生成熟起來，有時干脆是一副故作成熟的學(xué)究氣。
二是應(yīng)試教育模式迫使學(xué)生寫作成人化。作文是各級考試中必考內(nèi)容之一。為了應(yīng)付考試，教師在考前猜題、押題或讓學(xué)生背文章，畢業(yè)班教師更是進(jìn)行超負(fù)荷訓(xùn)練，要求學(xué)生一周兩三篇作文。這樣不僅拔高了標(biāo)準(zhǔn)，而且以“八股”考試模式為范例展開作文的教與學(xué)，漸漸地磨飩了學(xué)生的想象，作文教學(xué)頗像希臘神話中的普羅克魯特鐵床，鑄造出規(guī)模統(tǒng)一，語調(diào)統(tǒng)一的作文。
三是作文教育本身的模式僵化。把作文教學(xué)分解成句段、篇章、結(jié)構(gòu)、選材、修辭等片斷零件來訓(xùn)練，在整體上又缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生近乎機(jī)械地模仿，限制了學(xué)生的視野，束縛了學(xué)生的想象。
四是現(xiàn)在的作文書籍刊物缺乏嚴(yán)格的控制，太多太濫，大都以仿成人寫作為錄用標(biāo)準(zhǔn)，以順應(yīng)考試為目的。在一定程度上起了學(xué)生寫作向成人靠攏的導(dǎo)向作用。多年來，循環(huán)往復(fù)，遂成病疾。
五是學(xué)生生活單調(diào)，習(xí)慣于學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的作息方式，近乎機(jī)械。課余生活也局限于電視節(jié)目和作業(yè)之中，電視節(jié)目大多以成年人為接收對象。生活經(jīng)驗(yàn)也極為有限。因此學(xué)生看到作文題目就頭疼，感到?jīng)]什么可寫、于是找“優(yōu)秀作文”參考參考，或者隨意編造。這種缺乏生活基礎(chǔ)、缺少真情實(shí)感的作文，就只能是空話、假話、套話。還給小學(xué)生一片純凈的天空。讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的興趣志向應(yīng)是個不高的要求，讓他們寫出具有獨(dú)特趣味的兒童昨文，應(yīng)是當(dāng)今作文教學(xué)地重點(diǎn)之一。
首先作文教學(xué)要從應(yīng)試教育的模式中掙脫出來，不以“八股”模式來限制學(xué)生的寫作實(shí)踐，變模仿式作文教學(xué)為引導(dǎo)性教學(xué)，在寫作技巧（如前后照應(yīng)、詳略得當(dāng)、圍繞中心等）上給以點(diǎn)拔，在寫作題材、敘述語調(diào)上不作過分的限制，隨學(xué)生自由發(fā)揮，然后在其已完成的作文上加以指導(dǎo)提攜，使學(xué)生漸入作文門徑而又不失童心。
其次應(yīng)增加自由作文數(shù)量，即在保證命題作文篇數(shù)的情況下，讓學(xué)生在某個大致范圍內(nèi)，有更多的自由度，展開他們想象的翅膀去創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己。如寫家，可敘事，可抒情，可說明，只要真實(shí)就行，這樣可使小學(xué)生寫作更添情趣。
第三積極提倡學(xué)生寫日記。日記抒情言志，不拘一格。隨手記錄，描摹記事，是積累素材、培養(yǎng)寫作興趣的重要途徑之一。然而有些教師硬性規(guī)定篇數(shù)、字?jǐn)?shù)，使本來輕松愉快的寫作變成沉重的包袱，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡心理，實(shí)在是得不償失的舉措。
除此之外，可增加小學(xué)生的課外閱讀量，把閱讀范圍擴(kuò)展到文學(xué)之外的科技、自然、歷史、地理、音樂等領(lǐng)域中去，讓小學(xué)生博覽群書，增長知識；還應(yīng)組織各年齡層次的學(xué)生相互交往，或組織學(xué)生外出旅游，以開闊視野，豐富體驗(yàn)，增加生活情趣。知識和生活的有趣必然豐富兒童的內(nèi)心世界，也就會使小學(xué)生的作文更加“趣味盎然”。
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