高中作文教學(xué)心得

　　教師在整個作文教學(xué)過程中的組織講授、評析等活動都要著眼于學(xué)生的寫作活動，下面是高中作文教學(xué)心得，為大家提供參考。

　　高中作文教學(xué)心得1

　　高中作文教學(xué)心得:一是保證學(xué)生的寫作自由。二是注重課外素材的積累。三是注重錘煉作文語言。四是提倡學(xué)生自助式評改。

　　“提倡自由作文,根據(jù)個人特長和興趣寫作,力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”是新編《高中語文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)提出的要求。由此意味著語文教學(xué)就要努力使學(xué)生成為寫作的主人,把更大的自由讓給學(xué)生。經(jīng)過多年的實踐證明:課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合;多向?qū)υ捙c單向傳授相結(jié)合;張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合是必要的。在學(xué)生能力培養(yǎng)中感慨良多,現(xiàn)歸結(jié)如下。

　　一、保證學(xué)生的寫作自由

　　必須要弄清楚考試作文與平時作文的區(qū)別,考試作文的目的是為了測量學(xué)生的作文水平和寫作能力,而平時作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫作能力。考試作文是看結(jié)果,平時作文是重過程。如果學(xué)生根本不想寫、無法寫,又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此,保證學(xué)生的寫作自由,倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。當(dāng)然,我們所說學(xué)生作文的自由,也不是對學(xué)生的作文放任自流,不管不問,而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由,不愿意寫的'不必逼著他寫。更多的時候,是提供一個寫作的情景或話題。

　　我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,而不是在教師嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的“文字堆砌”。既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品,那么就必然允許他自己的作品張揚(yáng)個性,表現(xiàn)自我。在實踐中,我感到自由作文學(xué)生歡迎,習(xí)作的質(zhì)量也相對比較高,從教的角度看,得到的信息反饋量更大,發(fā)現(xiàn)的問題也更多更真實。

　　二、注重課外素材的積累

　　首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容,我經(jīng)常通過自己的寫作實踐引導(dǎo)他們學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點,關(guān)注國內(nèi)外焦點問題,從生活中找素材,提醒他們要特別關(guān)注自己,要以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化,更要對自己內(nèi)心的微妙變化時時刻刻予以關(guān)注,因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到,引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時的感悟,點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來,既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫,又能提高他們的寫作水平。事實證明,學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高,內(nèi)容更充實。

　　三、注重錘煉作文語言

　　寫作語言不外乎“巧借引用”“善用修辭”“來點幽默”“提煉警句”等方法,除了日常積累的語文素養(yǎng),我們的文章不一定非得用上所有的潤色方法,能用上兩種就已實屬不易,當(dāng)然,能用時堅決“當(dāng)仁不讓”“該出手時就出手”。但是我們又反對“唯文采”的傾向,為了文采而文采,不顧文章的思想和題材實際,只注重語言的漂亮外殼,結(jié)果是空洞無物,華而不實。要根據(jù)作文的題材、主旨而定,要恰到好處,不留斧跡,自然而然,行云流水。

　　四、提倡學(xué)生自助式評改

　　評改,是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文評價是教師改,教師評,教師是習(xí)作的惟一裁判者,結(jié)果學(xué)生寫得辛苦,教師改得辛苦,大家都苦多甘少,卻收效甚微。如何變苦為樂,提升學(xué)生的作文水平呢?在作文的評改這一環(huán)節(jié)中,強(qiáng)化學(xué)生評改,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,可以讓大家變苦為甘。

　　教育家葉圣陶先生說:“文章要自己改,學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng),才能把文章寫好�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求:“能獨(dú)立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識,多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣�！笨梢�,大膽地改變傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”的做法,把作文批改的主動權(quán)還給學(xué)生,彰顯其主體地位,讓學(xué)生自己來主宰其作文的命運(yùn),評判其作文的得與失,應(yīng)該是當(dāng)前語文教改中一個不容忽視的方面。

　　高中作文教學(xué)心得2

　　在多年的高中語文教學(xué)過程，我深刻認(rèn)識到；要想讓學(xué)生解決“巧媳婦難為無米之炊”這個問題，不僅在于指導(dǎo)他們觀察和積累，更重要的是如何引導(dǎo)他們對生活深入的理解，思考和感受。蘇霍姆林斯基說；“教給學(xué)生能借助已有的知識獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧和所在。一個成功的語文教師要有意強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知活動的作用，并效力擴(kuò)大這種活動的興趣，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并幫助他們掌握進(jìn)行認(rèn)知活動的方法。 ”

　　于是我在教學(xué)實踐中力爭做到多思考如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法，力爭搞好“教”與今后“不用教”的關(guān)系，我注意仿學(xué)，錢夢龍先生教學(xué)生的“六步自讀法”。認(rèn)讀，品讀，審題，發(fā)問，質(zhì)疑，評析的閱讀方法，使之從閱讀方法上，提高作文水平。

　　在教學(xué)實踐中，我深深感到；文章是客觀事物在頭腦中的反映，如果學(xué)生頭腦中缺乏這種“反映”機(jī)制，不具備“反映”機(jī)制，不具備“反映”能力，那再多的客觀景物也只能是過眼煙云。平常，學(xué)生們春游，勞動，集體活動，做了許多有意義的事，但是在寫作時結(jié)果卻難盡人意，寫進(jìn)文章的春化秋實只是一堆僵尸的景觀，缺乏內(nèi)在的神韻，索然無味，如我曾以“春”“夏”“秋”“冬”為題，讓學(xué)生作文，結(jié)果篇篇似曾相識，翻不出新意。因而，我下了決心，要解決好學(xué)生習(xí)作“無米下鍋”的問題。我注意引導(dǎo)他們把“米”拿來，為我所有，引導(dǎo)他們自覺主動地分析探索事物本質(zhì)，并結(jié)合自己的知識，經(jīng)驗和體會，觸類旁通，使之升華為寫作的動機(jī)和表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的感受能力？我充分地認(rèn)識到讓學(xué)生充分認(rèn)識感受生活的重要性。文章學(xué)基本原理告訴我們：“寫好文章首先要解決的是由物到意色 認(rèn)識矛盾，其次是由意到文的表達(dá)矛盾�！笨v觀古今，古人揮斥風(fēng)月也好，與花鳥共憂樂也好，不全在風(fēng)月花鳥有情緣，首因個人感受不同而為之�！盎ㄩg蝴蝶成雙時”盡是梁祝的忠貞之情；“城春草木深”則是杜甫的國破之悲同是“蕭瑟秋風(fēng)今不是，換了人間 ”。時代不同，感受不同，詩的'內(nèi)涵也就不同。同在天地間，人們對生活的理解感受以及對這種感受的把握，也不相同，這正是藝術(shù)家獨(dú)具慧眼之處。而我們的高中學(xué)生，是國家、民族未來的希望，又是“一代天之驕子�！睉�(yīng)具有超時代的感受才行。而實際上他們能做到嗎？……我為了讓學(xué)生真正領(lǐng)會這一點，本著“課外走路，課內(nèi)搭橋”的原則，我充分利用高中語文教材內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)；魯迅為什么會如此深刻地刻畫出祥林嫂，阿Q這樣說我悲劇形象？夏衍創(chuàng)作《包身工》前為何要反復(fù)到紗廠去調(diào)查？朱自清《荷塘夜色》為何會如此令人陶醉？是因為他們對國家、民族命運(yùn)注入了深切關(guān)注。是因為他們對社會生活有著切身的感受和深刻體會，有個人情感和客觀情景的和諧交融，這就是所謂：“深入生活眼入微，體驗生活身 入境。”這正是一切藝術(shù)創(chuàng)作的生命，可以這樣說，沒有作者對生活的深切感受，就沒有寫作的成功。只有熱愛生活的人，才會獲得生活的真諦。作家蕭殷在談寫作時說：“應(yīng)該的成功之作，不是由某些進(jìn)步的社會學(xué)概念所決定，它是由深埋在作者心靈深處的思想感情決定的�！彼�告訴我們，并不是你理性上知道什么，就感受到什么，只有當(dāng)某種事物觸動了你，成為你的靈魂和意識，當(dāng)你敏銳地感受和概括這方面的人和事，你才會有升華。因此，我們的學(xué)生，不只是做生活的“記者”，而應(yīng)做生活的真正的主人。

　　教育心理學(xué)告訴我們，教師以激勵教育方式，從外部給學(xué)生以適當(dāng)正刺激，誘導(dǎo)他們產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而把教師的教育教學(xué)要求變成自己的自覺行動，便會獲得自覺的發(fā)展。這正如法國的教育家斯弟多惠所歸納的那樣：教學(xué)藝術(shù)主要在于“激勵、喚醒、鼓舞”，而不是“傳授本領(lǐng)”。對于一位語文教師來說，這種“教學(xué)的藝術(shù)”除了滲透在課堂上外，我認(rèn)為：在作文批改中也行之有效。如：我們的學(xué)生在作文里錯字連篇，別字成堆常常是我們教師頭疼的事，而在批改時如何處置這一問題，也有一定認(rèn)識的問題和方法問題。我遇到這類現(xiàn)象時，總是不忍心讓學(xué)生的卷面上打滿紅“x”,認(rèn)為那樣做實在是件煞風(fēng)景的事，對學(xué)生的自尊心、積極性無疑是一種無情的傷害；而總是從鼓勵出發(fā)，網(wǎng)開一面，“筆”下留情，即，只是在錯別字下面劃一橫杠，以示有誤，并在旁邊畫出待糾正的框子，啟發(fā)學(xué)生自覺改正，最后在批語里寫上：“這么多常用字寫錯了，一定是粗心所致，完全相信你在下次作文時會用心在意起來”。不是嗎？做文章可得有點林黛玉進(jìn)賈府的謹(jǐn)慎勁兒：“步步留心，時時在意！”這樣的做法證明，下批語本著啟發(fā)誘導(dǎo)的精神，“心慈手軟”些，總比那“恨鐵不成鋼”式的硬辦法好。

　　我認(rèn)為，培養(yǎng)差生的寫作能力，提高差生寫作水平非一日之功，要注意措施的連續(xù)性，對差生的平時訓(xùn)練，我從以下幾個方面入手：

　�。�1）命題訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教材要求和教師作文設(shè)計，每學(xué)年度發(fā)五篇以上優(yōu)秀作文，這五篇作文在主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法有不同特點，所印作文空下標(biāo)題，要求差生認(rèn)真閱讀后給它們加上題目，每篇文章能加幾個，只要恰當(dāng)即可。

　　（2）找材料訓(xùn)練。與命題訓(xùn)練同時進(jìn)行，根據(jù)作文教學(xué)計劃，每次有針對性地出作文題3-5個，老師提供多個可用與不能用的材料，讓學(xué)生分析模仿，由淺入深，由易而難逐步增加可交叉使用，模棱兩可的材料，并及時組織他們討論，做好輔導(dǎo)。

　　（3）修改訓(xùn)練。對作文有較大進(jìn)步的差生，進(jìn)行修改訓(xùn)練，可以促進(jìn)他們再提高，批改這部分學(xué)生的作文，我基本上只批不改，在文章的毛病處劃線，有時注明原因，讓學(xué)生自己修改訂正。有時相隔數(shù)篇作文，教學(xué)一次作文練習(xí)，把作文發(fā)到學(xué)生手中，讓他們相互進(jìn)行初改，并做出卡片，先修正字、詞、句，再篇章結(jié)構(gòu)，再提煉主題，循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)行，教師再進(jìn)一步批閱，打分，采取了這些措施，教師要付出艱辛的勞動，但我還是感到，只要持之以恒，成績也是可喜的。

　　學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀、寫、練，都是進(jìn)行讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，都是教學(xué)智力的訓(xùn)練和開發(fā)，以達(dá)到“不需要教之目的，”教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線“的教學(xué)思想，應(yīng)當(dāng)是作文教學(xué)的靈魂。

　　高中作文教學(xué)心得3

　　我任教語文教學(xué)已有多年，通過教學(xué)學(xué)習(xí)提高和教學(xué)交流總結(jié)，逐漸摸索出一套自己覺得實用有效的作文教學(xué)方法，寫出來與同仁磋商。

　　具體要點是：

　　1.平時鼓勵學(xué)生多讀書，反復(fù)讀，大跨度讀，包括已學(xué)過的書和課外讀物。加大閱讀量以充沛書面語語感和文章情節(jié)的編排。

　　2.開講每一單元之前，先板書單元課文題目，之后逐一品評各文章的文采特色，導(dǎo)出本單元總體教學(xué)目標(biāo)及寫作重點。布置書面作文，讓學(xué)生準(zhǔn)備寫作素材。

　　3.閱讀課先讓學(xué)生自行閱讀（已預(yù)習(xí)），請理解能力強(qiáng)的學(xué)生帶頭發(fā)言，講述自己的理解，教師給予幫助，使學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮，深挖主題，擴(kuò)展到現(xiàn)實生活中我們做人做事的高層境界。之后相互討論，提高認(rèn)識。

　　4.在主講課的第三課時，以文章的寫作構(gòu)思與篇章安排為重點進(jìn)行講解。引導(dǎo)鼓勵差生讀或背自己喜歡的語句段落，并說出為什么喜歡。再讓中等學(xué)生離書復(fù)述文章，指定優(yōu)等學(xué)生總結(jié)，然后引導(dǎo)繪制文章寫作框架圖，共同總結(jié)寫作詳略、布局、寫作特色。教師升華文章中心，擴(kuò)展思維，講述作者的寫作情感和要表達(dá)的思想。

　　5.每課通篇學(xué)習(xí)之后，教師設(shè)立一個與本文內(nèi)容相近的寫作題目，讓學(xué)生構(gòu)思醞釀5～10分鐘，請平時寫作能力強(qiáng)的、提前完成構(gòu)思的同學(xué)到講臺前面向全體進(jìn)行口頭作文，教師品評鼓勵。最后以課后練筆的方式布置成小作文，抽查完成情況。

　�、镀綍r鼓勵學(xué)生對課外讀物多思考，并寫成閱讀心得體會，這樣不但能擴(kuò)大知識面，開闊視野，而且能提高寫作能力和交際能力，更主要的是能讓每一位學(xué)生認(rèn)識到在閱讀中能找到學(xué)習(xí)和生活的'樂趣。

　　7.寫作課上，指導(dǎo)學(xué)生先定下寫作意圖，再編排相應(yīng)的主題故事，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展畫出結(jié)構(gòu)框架，理出寫作順序的主線條，再增添情節(jié)。將初稿完成進(jìn)行整體閱讀，查補(bǔ)疏漏，豐富內(nèi)容，潤色詞句，渲染氣氛，使文章高潮迭起，修改時注重語言情感的表達(dá)方式，使文章更符合人物的身份特征，即可定稿。

　　8.平時我要求學(xué)生多觀察周邊的人和事，多思考事件的因和果。我一直注重學(xué)生寫作前的審題，典型材料的篩選，文章思想與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。我主張學(xué)生寫出自己的真實的生活、親身的經(jīng)歷和真切的感受，把個人的內(nèi)心所想通過文章的人物用樸實的語言表達(dá)出來，應(yīng)用生動活潑的語句、開闊雋美的意境把豐富多彩、跌宕起伏的故事情節(jié)展現(xiàn)在讀者的面前。只有先寫好身邊的人和事（即文章），才能上升到寫好一種情感創(chuàng)意的表達(dá)（即寫作）。用《紅樓夢》第五回中秦可卿上房內(nèi)間的一副對聯(lián)最能表達(dá)此意：世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。

　　9.作文的批改，我一直堅持詳批、面批。詳批無形中能使師生間的凝聚力增加；面批，尤其是針對寫作能力較差的學(xué)生面批，更能促使他努力上進(jìn)，完成教學(xué)目的。

　　通過以上的教學(xué)安排，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提高其獨(dú)立自主的分析能力和思考能力。我認(rèn)為堅持這樣的教學(xué)方式可使學(xué)生受益匪淺。

[高中作文教學(xué)心得]

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