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小學(xué)特殊學(xué)生教育案例（精選10篇）
教育案例是對教育活動中包含疑難問題及解決方法的情境性事件的客觀記錄與分析，以下是小學(xué)特殊學(xué)生教育案例，歡迎借鑒！
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例 1
我們班有一個孩子叫xxx，一個女生，腦子挺聰明的，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。一節(jié)課三十五分鐘，要讓她靜下心來坐五分鐘實在是太難了，一會兒趴在地上找鉛筆，一會兒頭鉆在桌洞里做小動作，甚至上課，她會連人帶凳子一起摔倒在地上。老師布置的作業(yè)要么不做，要么邋里邋遢地草草了事。任憑我苦口婆心地勸說、教育，甚至把她父親叫來，她還照樣。
面對著這樣一位學(xué)生，著實也讓我費了不少心思，凡是我能想到的辦法和對策我都用了，批評也批評過了，但效果都甚微，怎么辦呢，我決定逐步逐步來，用正面引導(dǎo)的方法慢慢地感化她。
第一、多些鼓勵，少些批評。當(dāng)她有一點進步時表揚她，當(dāng)她按時交作業(yè)表揚她，當(dāng)她寫字稍微認(rèn)真時表揚她并鼓勵她，如果繼續(xù)努力，會取得更大進步�？傊依靡磺袡C會去表揚她，讓她感到她是能做好的。
第二，培養(yǎng)學(xué)生信心。慢慢地，她對老師的表揚慢慢淡化了，我又一次陷入了沉思，看來只靠表揚和鼓勵還不夠，還需有意識地給她一些機會，讓她品嘗到成功的滋味，她就會慢慢地樹立起對學(xué)習(xí)的興趣。于是每次上課時，我都有意識叫她回答一些問題，不給她開小差的時間，當(dāng)她回答出來，我就及時地加以表揚，一個星期過去了，她竟然也能主動舉手發(fā)言了。
第三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。我們身為教育工作者，看到的不僅是她們的.落后面，更應(yīng)看到她們的閃光點。我認(rèn)為，只有善于發(fā)掘和培植，螢火之光也可以放射出奪目的異彩。她平時酷愛體育，每次一上體育課，她就生龍活虎，什么項目都搶著報名，我趁機大力表揚她，說她有發(fā)展的前途，鼓勵她要加強訓(xùn)練，為班爭光，并希望她的學(xué)習(xí)也能像體育那樣熱愛。我的話，就像給她打了一支“強心針”。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她比以前認(rèn)真了，字也比以前寫得端正了，成績也慢慢有了提高。
盡管有些學(xué)生很讓人頭痛，但一無是處的學(xué)生是不存在的，每一個學(xué)生都有她的閃光點。作為老師就應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等對人的愛心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并尋找合適的契機，采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展�！坝眯娜ダ斫狻⒂眯娜ソ逃�，讓每個孩子都昂起頭來走路�！彼鼤r刻激勵著我把全部的熱情和精力，把所有的智慧和愛心，無私地獻給我的孩子們。
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例 2
本學(xué)期，我接了一個新四年級班。還沒開學(xué)，同事就和我開玩笑，說我“中獎”了：全校最傻最難管的學(xué)生趙某分到了我班。他的前班主任趙老師也感慨：總算是送走了這個活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個更難管了！一番了解后，我對趙某有了一些了解，趙某某，男，11歲，智力水平很低；父親是手扶拖拉機的司機，靠臨時性拉貨維持家用；母親在家翻襪子補貼家用，父母兩人智力均不及正常人。趙某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動；下課惹事生非，經(jīng)常無辜打罵同學(xué)等；對于老師的詢問與教育只會回答：“不是”、“他罵我”、“好”、“知道了”。我對他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂。
開學(xué)第一天，他的許多不良行為都暴露無遺。在接下來的日子，我特別留意對趙某的觀察。隨著一天天的與趙某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而趙某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而趙某在老師給別的孩子指導(dǎo)時，滿教室溜達，給別的同學(xué)搗亂，自己的作業(yè)不寫（除非老師幫他準(zhǔn)備好本子，他才磨磨蹭蹭地寫，而且沒能寫對幾個字）。有時還拿別人的筆、橡皮，丟到垃圾桶。課間趁別的孩子不注意打人一下，其他孩子又打不過他（他個子高大而且很胖）。把痰吐到手上再擦到衣服上，有時還吐到其他同學(xué)的課桌、書本上甚至是別人衣服上。因此班上的孩子時時向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。
分析問題的成因：
從發(fā)育上看，趙某像是7歲的孩子，個頭比正常的孩子大一號。通過多次與家長交談和多方位的了解，得知趙某在出生時就不會哭，但當(dāng)時并沒有做及時的診斷，估計是腦部缺氧，；而在成長過程中，家長也不重視，沒有給孩子做任何檢查和治療，因而造成孩子智力上的永久性缺陷。
這些是趙某智力不正常的的首要原因，但這并不能成為他行為古怪、習(xí)慣差、無法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。智力不正常的原因，是由一個個的原因一層一層地累積起來的：父母的遺傳可能是第一個原因；腦部缺氧是第二個原因。但是，如果沒有后來第三種不良的影響──趙某早期受到了不正確的教育──來加重這種狀況的話，在許多情況下還不至于造成現(xiàn)在這種嚴(yán)重的后果。在某些情況下，這最后一種狀況成了使他在發(fā)展方面落后的主要原因。
對于趙某來說，家庭智力生活的局限性和貧乏性，也是造成他發(fā)展上偏差的最有害因素之一。父母親智力水平有限，不能給予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完滿的母親教育，因而他就不能形成良好的行為習(xí)慣。
這種智力水平的孩子在進入學(xué)校后也很難得到應(yīng)有的教育。一般的教師都會用教所有孩子的方法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學(xué)得很差，成為可憐而不幸的人。成績差，加上行為習(xí)慣怪異，很少有老師不放棄他，班級里的孩子也不愿意和他相處。這又使他變得更糟糕，從而進入“老師不管——行為習(xí)慣變差——學(xué)生告狀——教師不當(dāng)處理——表現(xiàn)更差”的惡性循環(huán)。久而久之，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。
解決問題的對策：
那么如何來解決這類孩子的教育問題呢？有人建議送他們?nèi)ヌ厥鈱W(xué)校學(xué)習(xí)。這并不是拯救他們的最好方法，只是部分人用來推卸責(zé)任的最佳捷徑。蘇霍姆林斯基曾說過，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對這些兒童進行教學(xué)和教育，因為有一個完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無法將這些學(xué)生拒之門外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。
1、理論學(xué)習(xí)：知識是解決問題的基礎(chǔ)
（1）不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)
不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進行不適當(dāng)?shù)?教學(xué)，是我們教師最主要的任務(wù)。我對“不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)”的理解首先是不能以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些學(xué)習(xí)落后的孩子。不要隨意用打分?jǐn)?shù)的方式來評價他們，只有在他們?nèi)〉眠M步時才給他們打分?jǐn)?shù)，并且不要讓孩子感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。對于他們，要盡一切努力發(fā)展他們的認(rèn)識可能性，增強他的記憶，要細(xì)心地引導(dǎo)他們思考，要以百倍的細(xì)致、耐心和同情心，讓他們懂得認(rèn)識的歡樂和取得成績的歡樂。如果兒童懂得認(rèn)識的歡樂和取得成績的歡樂，那么求知的愿望就將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。
�。�2）豐富兒童的智力生活和情感生活
豐富兒童的智力生活和情感生活，讓學(xué)生學(xué)會表達感情。良好的教育首先不在于教會受教育者多少知識和本領(lǐng)，最基本的是教會孩子做人，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關(guān)愛生命。
（3）尊重學(xué)生的人格給予更多的關(guān)愛
在理想的學(xué)校內(nèi)每一個孩子都感到自己沒有被忽視。這就要求教師的教育對象是全體學(xué)生，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育公平原則，尊重每一個學(xué)生。而在現(xiàn)實教育現(xiàn)象中，至少有5%的學(xué)生是被教師長期忽視的。本案例中的趙某就屬于被教師長期忽視的群體之一。我們不應(yīng)當(dāng)讓一個不幸的、被大自然和不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子繼續(xù)被忽視。那么今后在對趙某教育過程中除了尊重他，還必須給予他更多的關(guān)愛。
�。�4）善于覺察發(fā)現(xiàn)極其細(xì)微的變化
善于覺察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動性有所降低，他們的智力眼界相對地受到局限，我就作出一些結(jié)論，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。
2、實踐嘗試——初嘗成功喜悅
教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。我做好了充分的準(zhǔn)備迎接此位學(xué)生。
首先，我從生活上關(guān)心他，尊重他，從細(xì)微處愛護他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預(yù)報，關(guān)照他多加衣服。當(dāng)他好奇的來看我改作業(yè)時，給他一個微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎？每次進教室，先觀察他，并叮囑他可以做些什么事。面對學(xué)生一天四、五次針對趙某告狀時，我先告誡自己，要冷靜、警慎，然后再去處理。處理此類糾紛的地點，一般選擇在教室。這樣既在全班面前公開分析事情的對錯，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解，這樣更有利于問題的解決。
其次，深入觀察趙某的行為，從心理學(xué)的角度來分析他的動機。他為什么喜歡大喊大叫？很顯然他想引起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬？其實他真的很無聊，想引起身邊同學(xué)的注意。他老是把紙斯成碎片，為的是打發(fā)時間，發(fā)泄心中的怨恨。
孩子們反映，放學(xué)時，他老是會鎖門，不管里面有沒有同學(xué)。（我們教室的門是在外面上鎖的）對于這個問題，我也進行了連續(xù)幾天的深入觀察。放學(xué)時，趙某先背好書包，然后把教室沒放好的凳子插進座位（本學(xué)期翻凳子的新方式）；看到窗還沒關(guān)時會提醒同學(xué)們關(guān)窗，如果同學(xué)們還是沒關(guān)窗，放好凳子后他會自己關(guān)窗；抬抬頭看看教室，檢查燈是否已關(guān)；這才走出教室，把門關(guān)上并上鎖。我曾提醒他別鎖門，但是沒用。這一系列的活動的都表明他是可以教的。盡管他沒有考慮到教室里的其他人，他還是關(guān)心愛護這個班級的。在他看來，放學(xué)時必須要把這些事情完成，才能回家。我從心里面覺得他是如此的可愛！
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例 3
特別的愛給特殊的你，為你燃起學(xué)習(xí)興趣的火花，為你航人生的方向?qū)А?/p>
--題記
特別的愛給特殊的你
——對特殊性格學(xué)生行為矯正的個案研究
東莞市南城區(qū)陽光第五小學(xué) 張莉
一、個案基本情況：
姓名：李超
性別：男
出生年月：2012年4月
一、個案背景
眾多調(diào)查資料表明，在當(dāng)今標(biāo)新立異，張揚另類的社會，難免會產(chǎn)生一些厭學(xué)的學(xué)生，尤其小學(xué)最為明顯。這些學(xué)生常常控制不住自己，以致于個人的行為習(xí)慣也顯現(xiàn)異常。
二、個案介紹
今年，我班轉(zhuǎn)入一位新同學(xué)，我原以為是外面哪轉(zhuǎn)進來的，了解后才知，他本就是我們這里的學(xué)生，由于生病休學(xué)了半年，現(xiàn)在重讀五年級就調(diào)到了我班上。他叫李超，剛接觸他時，他很害羞，問一句答一句，不問他，他就一句話不說，感覺還挺乖，挺聽話的。而學(xué)習(xí)上因是學(xué)過的知識吧，也能慢慢跟得上，勉強有個80分的成績。可一個月后，他的很多不良毛病慢慢呈現(xiàn)出來了，作業(yè)也不能按時完成了，做事情慢吞吞的，抄一個作業(yè)也要半個小時，抄回去還想做的就做，不想做就不做了呢？一到考試時，別的同學(xué)都交卷了，他才做完基礎(chǔ)知識，每科考試都是這樣，害得老師罰也不是，罵也無用，非常的無奈呀！更頭痛的是爸爸打電話來說：“晚上回到家，如果爸爸不在身邊，他就不做作業(yè)，就坐在那發(fā)呆，等到爸爸來了，才開始做作業(yè)，寫個字都要幾分鐘，等到做完作業(yè)那都是十一點了，再收拾書包呀，找找校服呀就十二點了，這個時候都還不愿意上床睡覺，還在那摸來摸去的不知干嗎？家長都被他折磨得受不了了，希望老師能夠幫幫他，看一下怎么辦？”
三、個案分析
通過多方了解，原來李超在一年前曾經(jīng)得了重病，叫肌肉抽動癥，一發(fā)病時全身的.肉都在抽動，特別是臉上最為嚴(yán)重，疼得孩子死去活來，差點要了他的小命。后來到廣州兒童醫(yī)院進行了半年的治療后，病情得到了控制，但每天還得堅持吃藥，不然病情依然可能復(fù)發(fā)。就是因為這樣吧，孩子的精神受到了很大的打擊，所以家長也比較遷就他，盡量按著他的意思去做，結(jié)果孩子就變成了今天這樣的局面，依賴心強，身心松散，什么都無所謂，哪還有學(xué)習(xí)的興趣呀！
碰到這種情況，我也很頭痛，這樣的學(xué)生能用什么辦法呀，罵他兩句還怕傷害了他，怕影響了他的病情。可不說吧，天天這樣學(xué)習(xí)考試怎得了呀，再過幾天零分都可能了，唉！
四、轉(zhuǎn)化措施
針對李超的特殊情況，我查閱了網(wǎng)上海量與他相關(guān)的資料，并盡可能與有關(guān)這方面教育的專家網(wǎng)上交流，取人之長，補相超之短。最后我決定采用以下幾步特殊的措施來進行教育：
1、愛的教育，潤濕心靈
陶行知先生曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。因此我從自己做起，改變自己上課的風(fēng)格。目的是讓他上課時不再那么懼怕，要培養(yǎng)他有想學(xué)想聽的興趣。我站在他的角度中去多理解、多鼓勵。他有自己的想法，我會好好傾聽，并鼓勵他得為之而努力。漸漸地，他信任我了，能談?wù)勑牧恕Ｔ瓉硭桥伦约翰∏閲?yán)重，不知什么時候會死了，所以晚上不愿意睡覺，怕做惡夢，所以白天精神就不好，狀態(tài)更是不佳。這樣怎會有讀書的興趣呀！
2、培養(yǎng)興趣，樹立信心
興趣是最好的老師。無意中我發(fā)現(xiàn)，他很喜歡打乒乓球，打籃球。雖然個兒小，但有點體育愛好喲，投籃還是很中的呀，打乒乓球我都打不贏他呢？哈哈，好樣的。于是，我每天都與他約好，讓他在五點前把作業(yè)抄好，并做好，我就帶幾個同學(xué)一起到球場和他比賽，我們分兩隊，我總和他一隊，因為我總會把搶到的球給他，讓他多投籃，讓他中多點，讓他的心里興奮點，更是讓他在玩的過程中忘記自己心里的不愉快，增強他的自信心。然而在第二天，他又會積極的把作業(yè)做完，準(zhǔn)時在還球場等我……一天又一天，我感覺他的積極性強多了，也變得有自信了，學(xué)習(xí)也自覺很多了。
3、家校合作，增強信心
我適機再帶幾個同學(xué)每天晚上到他家家訪，主要就是與家長、同學(xué)配合，陪他做作業(yè)，陪他讀書，陪他做做游戲，增強他的自信心，提高他的學(xué)習(xí)積極性，家長們表示非常支持，同時也深深了解到孩子心中原來是那么的畏懼，那么的無助。兩個星期后，孩子感覺到他身邊的人都是愿意幫助他的，因此，自己怎能不努力呢？果然在中段考試時，他考了89.5分，是歷史性的好成績，為此他爸爸媽媽高興得不得了呢？
五、教育效果
能過一年的心理疏導(dǎo)及一系列的教育輔導(dǎo)，孩子已經(jīng)慢慢走出了困境，對學(xué)習(xí)也開始產(chǎn)生了興趣，課堂上專心聽，有時還舉手要求發(fā)言，家庭作業(yè)基本能按時完成，學(xué)科成績穩(wěn)步提高。雖然有時還是會有點拖拉，還是會有點不自信，我想，只要我們再多與溝通，再多與之合作，堅定他的信念，他一定是一名好學(xué)生的。
六、案例反思
這么一位典型的學(xué)生，在他心中其實也有很多的不容易，如果班主任老師對他沒有細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)問題，沒有幫他找到原因，不聽話不做作業(yè)就罵，要不就打電話給家長，那么這個孩子還會對學(xué)習(xí)有興趣嗎？反之，我們做班主任的老師如果能好好地幫他解決問題，重新給他樹立信心，那一切都不會不一樣的，不是嗎？典型的孩子我們就應(yīng)刻給他特別的關(guān)心，特別的愛。用上天賜予我們的神圣天職和使命去善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生。那么我相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻與關(guān)愛之中。
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例 4
“自從孩子參加了融合教育，他的變化太大了，現(xiàn)在更開朗、更自信了，學(xué)習(xí)的熱情也有了，真的非常感謝學(xué)校為孩子所做的一切。”小煊（化名）的家長動情地說。小煊是花溪區(qū)孟關(guān)鄉(xiāng)中心完小四年級的一名學(xué)生，有著孤獨癥的他在認(rèn)知方面能力薄弱，但在學(xué)校的引導(dǎo)與幫助下，他不僅找到了自己的特長，還學(xué)會了表達。
小煊家長的感慨，正是貴陽市融合教育成果的一個縮影。在貴陽這座充滿溫暖與希望的城市中，融合教育正以前所未有的力度和溫度，改變著每一個特殊兒童和普通兒童的命運。
全域覆蓋激活普特融合教育生態(tài)。
近年來，貴陽市高度重視融合教育工作，從資金投入、教師培養(yǎng)、項目建設(shè)等多方面入手，構(gòu)建起全域覆蓋的融合教育生態(tài)。
2024年，貴陽投入資金582.07萬元用于特殊教育事業(yè)，比上年增長38.77萬元，特教生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)也從每生每年6000元提高到6200元。這些資金不僅改善了特殊教育學(xué)校的辦學(xué)條件，還為融合教育的順利開展提供了有力保障。
走進貴陽市的各個區(qū)縣，融合教育的氣息撲面而來。從南明區(qū)的三層級融合教育管理模式，到云巖區(qū)的全融合教育和半融合教育多元模式，到烏當(dāng)區(qū)的“區(qū)級資源中心—普特融合培育—學(xué)校資源教室”3級專業(yè)支持體系，再到花溪區(qū)為特殊兒童量身制定IEP（個別化教育計劃）及課程，每一個區(qū)縣都在積極探索適合自己的融合教育之路。
在這里，特殊兒童和普通兒童共同學(xué)習(xí)、共同成長，彼此之間的界限被悄然打破。“如今，貴陽建成了市級特殊教育資源中心1個，區(qū)級特殊教育資源中心9個，打造了一批特色典型樣板。全市通過隨班就讀、送教上門等方式，累計解決了3561名戶籍適齡殘疾兒童入學(xué)，適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率為98.89%，達到省級目標(biāo)97%以上�！笔薪逃窒嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示。
專業(yè)保障讓特殊學(xué)生個性化成長。
“生活中有哪些圖形呀？來，宸宸來試一試……”在貴陽市花溪區(qū)孟關(guān)幼兒園，教師班仁蓮正帶著孩子們認(rèn)識圖形。在她的引導(dǎo)下，有著語言功能障礙的宸宸（化名）指著教室里的風(fēng)鈴，分享了他的看法。而宸宸的影子老師也在一旁關(guān)注著宸宸的狀態(tài)，輔助老師上課。
“在兩年的實踐中，我園凝練出特殊兒童‘十環(huán)節(jié)’的實施流程，通過‘一訪、二訓(xùn)、三追蹤’模式，為每一名特殊幼兒量身定制了IEP計劃及專屬檔案，讓特殊孩子能夠健康快樂成長。”孟關(guān)幼兒園黨支部書記、園長郭永維說。
在孟關(guān)幼兒園，融合教育超越課堂，融入幼兒生活的每一刻，實現(xiàn)了“生活即教育”。評估室、個訓(xùn)室、感統(tǒng)室等專用功能室，為精準(zhǔn)教育與個性化成長提供支持。多民族活動、特色社團、自主游戲區(qū)等“全融合”活動，激發(fā)幼兒潛能與興趣。生活技能、社交游戲等讓融合教育融入一日生活，助力幼兒快速適應(yīng)，提升了自我照顧與社交能力。
為讓特殊學(xué)生個性化成長，烏當(dāng)區(qū)實驗小學(xué)還為每一位特殊學(xué)生制定了專屬課表，設(shè)置多樣化的興趣課程，如繪畫、音樂、體育等。在課表制定時，學(xué)校教師會先對特殊學(xué)生做評估，包括認(rèn)知、語言理解、語言表達、模仿、情感表達、社交互動等。在專業(yè)、精準(zhǔn)評估的.基礎(chǔ)上，為學(xué)生量身定制菜單式個性化課表，做到“一生一課表”。課表既適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀，又有利于其長期發(fā)展。
普特融合讓特殊學(xué)生不再“特殊”。
“孩子很喜歡來孟小與其他小朋友一起玩耍，每周我們都會帶他來學(xué)習(xí)兩天，不僅鍛煉了他的交流能力，還提高了他學(xué)習(xí)的興趣�！痹诿恐芪宓娜诤险n堂上，小興興（化名）的奶奶看著自家孩子同其他小朋友高興地玩在一起，無比感慨。
小興興是花溪區(qū)特殊教育學(xué)校的一名學(xué)生。自孟關(guān)鄉(xiāng)中心完小與花溪區(qū)特殊教育學(xué)校實施“M+N”雙向融合模式以來，會讓特殊學(xué)校程度較好的學(xué)生到普校跟班學(xué)習(xí)、普校學(xué)生到特�；訉W(xué)習(xí)。通過這種模式的實施，不僅讓特殊學(xué)生有了更多融入普通學(xué)校的機會和平臺，也讓普通學(xué)生更加了解特殊學(xué)生。
“不一樣的生命，一樣的精彩�！痹诨ㄏ獏^(qū)孟關(guān)鄉(xiāng)中心完小黨支部書記、校長陳燕看來，融合教育就是要尊重每一個特殊孩子的個體差異，讓所有孩子都能發(fā)光，都能自信、快樂地成長。為此，她引領(lǐng)學(xué)校增設(shè)了繪畫、剪紙、手工等特色集體課程，使得這些特殊孩子們在實踐探索中發(fā)現(xiàn)自身的潛能。“后續(xù)，我們將繼續(xù)打造集多功能于一體的融合創(chuàng)意教室，用來開展特殊孩子的教學(xué)活動，展示孩子們優(yōu)秀的創(chuàng)作成果�！标愌嗾f。
為了讓特殊孩子在“家門口”上好學(xué)，南明區(qū)花果園第二小學(xué)與區(qū)特殊教育學(xué)校通過“校中�！蹦Ｊ綄崿F(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補。兩校共同開展教研活動、交流互補教學(xué)經(jīng)驗，為特殊學(xué)生提供了更多融入普通學(xué)校的機會和平臺。在這里，特殊學(xué)生既可以接受到專業(yè)的特殊教育，還能與普通學(xué)生一起參加各種課外活動，增進彼此的了解和友誼。
多方協(xié)作綻放融合教育光彩。
融合教育的成功不僅在于學(xué)校和教師的努力，更離不開家長和社會的支持與參與。
貴陽市各融合教育實驗學(xué)校積極開展家校合作，建立了良好的溝通機制。通過家長會、家訪、電話、微信公眾號等方式，及時向家長介紹學(xué)校的融合教育工作情況，聽取家長的意見和建議。同時，還為家長提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們了解特殊學(xué)生的特點和教育方法，提高家庭教育的質(zhì)量。
此外，各學(xué)校還充分利用社會資源，加強與社區(qū)、企事業(yè)單位的合作與交流。通過組織各類公益活動、志愿服務(wù)等方式，讓更多的人了解和支持融合教育，為特殊兒童提供更多的關(guān)愛和幫助。
貴陽融合教育如同一首動人的交響曲，奏響了教育公平與質(zhì)量提升的華美樂章。未來，貴陽市教育局將堅持“普特融合”的教育方式，繼續(xù)在問題破解中“思變”、在融合創(chuàng)新中“求變”、在堅守初心中“不變”，努力為每一個特殊孩子提供更加優(yōu)質(zhì)、更加包容的教育環(huán)境，讓融合教育的光芒照亮每一個孩子的未來之路。
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例 5
一、學(xué)生基本情況
姓名：小明
性別：男
年齡：7歲
學(xué)生殘疾類型：自閉癥伴隨智力落后(中度)
二、家庭基本情況
1、小明是獨生子，家庭條件優(yōu)越，在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧。
2、無家族遺傳史。
三、現(xiàn)有發(fā)展水平
1、語言：能夠講一些常用的生活用語，但是吐字不是很清楚，能基本理解教學(xué)時的簡單用語。
2、認(rèn)知水平：小明的記憶速度相對比較慢，且再現(xiàn)不完整，但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可。另外他的注意力集中時間也較短、較分散，容易受到外界的影響
3、生活自理：孩子會自己吃飯，但浪費比較多，孩子會自己脫衣，但不會自己穿衣。能夠自己洗手，但不能夠自己刷牙。
4、其他方面：模仿能力還可以，喜歡聽別人夸獎，喜歡玩水，情緒不太穩(wěn)定。
四、教育訓(xùn)練的具體目標(biāo)
1、長期目標(biāo)：能夠獨立刷牙，并且整理好刷牙所用物品
2、短期目標(biāo)
認(rèn)識牙具(牙刷、牙膏、杯子)
學(xué)會擠牙膏
在教師幫助下刷牙
獨立學(xué)會刷牙
獨立刷牙，收拾好所用的各種物品
五、教育訓(xùn)練活動的具體安排
實施時間：20xx年12月12日——20xx年12月16日(共5天)
第1天
1、教師分別拿出牙刷、牙膏、杯子，告訴小明這是我們每天刷牙必須用的'東西。教師拿出一個牙刷，給小明一個牙刷，告訴小明"這是牙刷"，讓小明跟著說"這是牙刷"或"牙刷"。告訴他牙刷是用來刷牙的，并做刷牙的動作(反復(fù)進行強調(diào))。
教師拿出牙膏并指著牙膏在小明面前告訴他，"這是牙膏"，然后讓小明拿著牙
膏，邊指著牙膏邊說，"這是牙膏"或"牙膏"，牙膏擠在牙刷上，用它來刷牙可以清潔牙齒保護牙齒。
教師拿出杯子(不易碎)，讓小明認(rèn)識杯子，方法同上。
第2天
2、把牙刷、牙膏、杯子放在學(xué)生容易拿到的固定位置，教他擠牙膏并收起牙膏等動作。
教師示范動作，讓學(xué)生注意觀察。
在教師輔助下學(xué)習(xí)擠牙膏。
通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會擠牙膏。
(這個過程可能出現(xiàn)擠牙膏用力過大，所以教師有必要手把手教，幫他掌握好那個力度)
第3-5天
3、刷牙
教師先示范，先刷左邊，再刷右邊，再刷前面。(小明注意觀察)
讓小明模仿刷牙動作。
這個過程小明可能出現(xiàn)刷牙不會用力或者吃牙膏現(xiàn)象，所以教師必要時要握著小明的手腕幫助他上下、里外地刷，待他學(xué)會刷的動作，逐漸減少幫助，可以讓小明對著鏡子刷反復(fù)練習(xí)。
從嘴里拿出牙刷，放下牙刷。
接半杯或一杯水。
含一口水，漱口多次，吐水。(低著頭)
放下杯子，打開水龍頭。
涮牙刷。
收拾牙刷、牙膏、杯子，關(guān)上水龍頭，擦干手和嘴。
六、教育訓(xùn)練達標(biāo)情況
計劃實施過程中可能會出現(xiàn)各種問題，計劃也可能有各種紕漏，只能在不斷的實踐中不斷地完善計劃，希望能夠達到預(yù)期的效果。
補充：
1、以上這些步驟都是教師先示范，學(xué)生觀察進行模仿，教師給予一定的幫助，然后逐漸減少幫助，讓學(xué)生獨立完成。
2、收拾好所用的物品這個步驟應(yīng)該貫穿到每個步驟中去，每進行一次訓(xùn)練結(jié)束以后就把所用的東西都收拾好。
3、在每進行下一步驟的訓(xùn)練，都要重復(fù)上一步的訓(xùn)練，是每一個步驟都連接起來，最后可以把整個過程很好的連接在一起。
4、這個計劃可以在學(xué)校午睡之后進行練習(xí)，還可以與家長溝通好，回到家以后，可以由家長輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例 6
小辰（化名）是一名特殊的孩子，因早產(chǎn)引發(fā)先天性發(fā)育不良，出生后便面臨無法獨立行走、無法用語言表達的困境，目前長期在東坪接受康復(fù)治療。考慮到小辰的身體狀況無法正常到校學(xué)習(xí)，樂安鎮(zhèn)完小始終將她的教育問題放在心上，根據(jù)其實際情況制定了個性化送教方案，定期組織教師上門授課，確保他能在家中也能接受系統(tǒng)的教育引導(dǎo)。
當(dāng)天上午，校長羅毅一行帶著精心準(zhǔn)備的教具、繪本和營養(yǎng)品，準(zhǔn)時來到小辰家中。一進門，羅毅便親切地走到小辰身邊，輕聲詢問她近期的康復(fù)情況，仔細(xì)查看康復(fù)訓(xùn)練記錄，鼓勵小辰的家長：“孩子的康復(fù)需要耐心與堅持，學(xué)校會一直作為你們的后盾，全力支持孩子的教育與成長�！� 簡單的交流中，滿是學(xué)校對特殊學(xué)子的牽掛。
送教課程正式開始，教導(dǎo)主任李著根據(jù)小辰的認(rèn)知水平和康復(fù)進展，帶來了適合她的.感官訓(xùn)練與認(rèn)知啟蒙課程。課堂上，她拿出色彩鮮艷的卡片，通過手勢引導(dǎo)、聲音互動等方式，幫助小辰認(rèn)識常見的動物與水果；同時結(jié)合觸覺教具，讓小辰在觸摸、感知中鍛煉手部精細(xì)動作，為后續(xù)康復(fù)打下基礎(chǔ)。盡管小辰無法用語言回應(yīng)，但她始終專注地看著老師，偶爾會用眼神和輕微的肢體動作表達自己的興趣，課堂氛圍溫馨而充滿力量。
課后，李著還與小辰的家長進行了深入溝通，詳細(xì)了解孩子近期的康復(fù)訓(xùn)練效果、飲食作息等情況，并根據(jù)專業(yè)教育知識，為家長提供了家庭輔助教學(xué)的建議，指導(dǎo)家長如何在日常生活中通過簡單的互動游戲，幫助小辰提升認(rèn)知能力與肢體協(xié)調(diào)性。
校長羅毅表示，學(xué)校將持續(xù)關(guān)注小辰的成長與康復(fù)情況，根據(jù)實際需求調(diào)整送教方案，確保送教服務(wù)既有溫度又有實效，讓特殊學(xué)生也能平等享受教育資源，感受到學(xué)校大家庭的溫暖。
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例 7
xx同學(xué)是我教育過的學(xué)生中，比較難搞的學(xué)生之一。他除了瘦一些和愛吃外，乍一看上去和其他孩子沒有什么區(qū)別。但他一上課要么就玩東西，要么就大睡一節(jié)，從不聽課。作業(yè)十次能主動交上一次，已經(jīng)十分不錯了。他常常愛翻別人的抽屜，手腳不是很干凈，貪些小便宜。再加上個人衛(wèi)生習(xí)慣比較差，身上常常有一股異味，同學(xué)們都不太想和他交朋友。和周圍的人說話象吵架。上期只讀了一半就輟學(xué)了。怎樣勸說都不來讀了，假期，當(dāng)我主動和他家長取得聯(lián)系后，發(fā)此刻家里就他一個獨兒子。爺爺，奶奶都耳朵背說話象吵架，他父母生活上也很遷就，實在錯了才狠狠的捶一頓�？梢�，孩子在學(xué)校的問題和他的家庭教育有關(guān)。聽同事說，讀一、二年級的時候也就十分難教，之后就慢慢轉(zhuǎn)變了一些。
我開始悄悄地尋找他的'突破口。在學(xué)校雖有很多毛病，但在家里只要高興，干活還是一把好手，還具有吃苦耐勞的精神。記得一次在家里看電視，節(jié)目是一次大型比賽活動的頒獎儀式上，有好幾個年齡差不多的都上臺領(lǐng)獎。這時鄧文庭顯得很是羨慕。機會來了，同樣有著一顆追求進步和獲得別人的認(rèn)同的心。
之后，我就故意找他幫我做事和他聊天，天南海北都說，當(dāng)說到將來，說到將來的理想。他的臉沉了下來，眼睛也濕潤了。最后答應(yīng)開學(xué)后還是繼續(xù)來校學(xué)習(xí)。
總算有些進步了，接下來我還主動地爭取他的家長的配合。家長要保管好家里的錢，不能讓他有機會拿到錢。晚上讓孩子在九點半前必須要睡覺，保證第二天有充沛的精神聽講。要求家長多忙都必需一每一天抽出1個小時來和孩子們交流等等。在家校雙方的共同努力下，鄧文庭同學(xué)在個人衛(wèi)生及學(xué)習(xí)都有了一些進步。在他身邊也有了一些愿意和他玩的小朋友，性格也開朗了許多。
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例 8
學(xué)校和班級：懷遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校一年級
計劃時間：20xx年9月—20xx年1月
一、學(xué)生基本情況：
1.何子昂，20xx年3月29日出生，20xx年入學(xué)。從小由爺爺帶大，接受學(xué)前教育不系統(tǒng)。有智力障礙，說話不清楚，會自己吃飯，自己脫衣，自己穿衣。生活自理能力一般。
2.行為特點：刻板行為明顯。
3.語言特點：語言簡單，斷續(xù)，遷移能力差，理解能力和表達能力差，有時答非所問。
4.社會適應(yīng)特點：喜歡與人親近、但有時存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發(fā)出無意識的"嗯嗯"聲音、玩手指進行緩解。
二、長期目標(biāo)：
1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學(xué)期的矯正，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認(rèn)識，使學(xué)生對適當(dāng)行為有積極地理解和認(rèn)識，體會到自主行為的樂趣。
2.社會適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時發(fā)出無意"嗯嗯"聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。
3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習(xí)慣，加強目光交流。
三、短期目標(biāo)
1.班主任利用每天的思想品德課對學(xué)生進行人際交往、文明行為的教育，生活課教師對學(xué)生進行怎樣與陌生人交往的教學(xué)，讓其對陌生人形成客觀的認(rèn)識，降低不信賴感和敵對感。
2.通過適時、適度的交換座位改變學(xué)習(xí)、吃飯、排隊等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。
3.課堂上，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發(fā)出"嗯嗯"聲音、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進行獎勵，強化正面效果。
4.課堂和日常交往中，時刻注意強調(diào)學(xué)生與對話人的目光對視，善意的.、微笑的對視可幫助她建立信心。
四、教育干預(yù)策略
1.營造良好的干預(yù)氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長，要共同為其營造一個寬松、和諧的語言、行為交流環(huán)境，以正面鼓勵為主，以善意的暗示為輔，建立信任關(guān)系，改進教育康復(fù)的水平和效果。
2.及時調(diào)整干預(yù)策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張、負(fù)面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用，隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整。
3.注意行為矯正的反復(fù)性。孩子的行為有反復(fù)的特點，尤其是當(dāng)遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析，及時進行矯正和肯定。
五、評價辦法
1.建立行為矯正、社會適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù)、減低的次數(shù)、反復(fù)的次數(shù)等。
2.請任課教師、家長、班主任對其行為、語言、社會適應(yīng)做出過程性評價和階段性評價。
3.對其下學(xué)期個別化教育計劃提出改進措施和辦法，明確計劃的目標(biāo)和策略是否適當(dāng)和有針對性。
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例 9
學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：宴 冰
性別：男 年齡：十二歲 班級：五年級一班學(xué)生
二、問題及行為表現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)缺乏主動性。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。
2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。
5、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級，對兒子疏于管教。
三、調(diào)查訪談結(jié)果
通過調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他在家里是獨生子，父親常年外出打工。其母親是一個文化素質(zhì)較低，只上了小學(xué)二年級，對兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長大，一些壞習(xí)慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對張某同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個方面：
1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學(xué)科的老師對他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。
五、采取的方法和實施過程
1.根據(jù)宴冰的實際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其母親進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使她認(rèn)識到，教師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對她進
行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。
2.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。
3.針對宴冰惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經(jīng)過近兩個月的了解及教育，宴冰有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的'一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在，宴冰學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
小學(xué)特殊學(xué)生教育案例 10
小逸，一位11歲的男孩，目前就讀于小學(xué)二年級。他出生時便是一對雙胞胎中的早產(chǎn)兒，滿月時曾病危，但經(jīng)過父母的堅持和努力，他終于健康成長。然而，在他四個月大時被診斷為智力低下和自閉癥，從此開始了漫長的康復(fù)之旅。在他7歲時，家附近的小學(xué)開辦，父母帶著他去嘗試，但僅僅兩天就因無法適應(yīng)教學(xué)而退學(xué)。幸運的是，他們后來遇到了天使學(xué)校，這兩年的學(xué)習(xí)時光成為了他人生的重要轉(zhuǎn)折點。
在學(xué)習(xí)方面，小逸面臨著諸多挑戰(zhàn)。他注意力不集中，粗心大意，經(jīng)常因為不愿學(xué)習(xí)而情緒失控。盡管他的語文識字和理解能力尚可，但閱讀能力卻有所減弱，語言發(fā)育也相對遲緩。在數(shù)學(xué)方面，他的學(xué)習(xí)能力較強，但解決問題時缺乏策略，且不愿尋求他人的幫助。
在行為方面，小逸的課堂表現(xiàn)極不規(guī)范。他經(jīng)常隨意離開座位，注意力不集中，且缺乏組織紀(jì)律性。他的小動作不斷，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生打鬧。
情緒方面的問題也是小逸面臨的挑戰(zhàn)之一。他常常因為小事而暴躁易怒，情緒難以自控。例如有一次數(shù)學(xué)題錯了時，他拒絕聽取講解并表現(xiàn)出身體上的反感。
接下來，我們將深入探討這些問題的成因及應(yīng)對策略。
生理因素對小逸同學(xué)的智力及語言發(fā)育產(chǎn)生了顯著影響，導(dǎo)致其肌張力高、運動能力較弱，進而影響了學(xué)習(xí)及理解能力。由于從小就體弱多病，小逸在家庭中受到了過度的溺愛，這在一定程度上削弱了他的受挫能力，使得他的脾氣變得暴躁易怒。據(jù)其父親透露，經(jīng)過六年的康復(fù)治療，家庭對孩子的'學(xué)習(xí)已不抱太大期望，只希望他能平安健康地成長。
針對小逸的情況，我們采取了以下教育措施：
�。ㄒ唬┽t(yī)教結(jié)合，智慧康復(fù)
學(xué)校將專業(yè)的醫(yī)療技術(shù)與先進設(shè)備與日常教學(xué)緊密結(jié)合，為孩子提供了權(quán)威、專業(yè)且全面的教育環(huán)境。針對小逸的肌張力問題、語言發(fā)育遲緩等挑戰(zhàn)，我們設(shè)計了專門的感統(tǒng)課程、言語訓(xùn)練以及唱游律動課程，旨在全面提升他的各項能力。同時，我們還將五育融入課堂，以生活為教學(xué)載體，將實用的教具和知識帶入課堂中，這使得小逸的注意力、理解能力以及視動統(tǒng)整能力得到了顯著提升。隨著教研課題的深入開展，我們也更加注重培養(yǎng)孤獨癥孩子的語言表達能力、理解能力以及人際交往能力，為他們的主流社會回歸之路奠定了堅實基礎(chǔ)。
�。ǘ┲贫ㄓ媱潱謱咏虒W(xué)
針對小逸的學(xué)習(xí)特點，我們制定了個性化的教學(xué)計劃，采用分層教學(xué)法來滿足他的學(xué)習(xí)需求。通過這種方式，我們能夠更好地評估他的學(xué)習(xí)能力，為他提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并規(guī)范他的行為。同時，我們也耐心等待他的成長，理解他家庭的情況，以期在他回歸主流社會的道路上提供更多的支持和幫助。
以教研為紐帶，我們圍繞學(xué)生主體，開展了豐富多彩的教學(xué)活動。小逸剛加入我們的班級時，我作為班主任，便利用科瑞評估系統(tǒng)對他進行了全面的評估，涵蓋認(rèn)知能力、行為習(xí)慣、語言表達和理解能力等多個方面。基于這些評估結(jié)果，我們?yōu)樗可矶ㄖ屏薎EP個別教育計劃。在日常教學(xué)中，我們將班級學(xué)生分為ABC三個層次，小逸憑借其出色的綜合能力，被列為A層學(xué)生。在語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們特別注重提升他的語言表達和理解能力，同時加強書寫和計算能力的訓(xùn)練。令人欣喜的是，在一年級上學(xué)期期末考試中，他僅用十分鐘便完成了從讀題到審題做題的全過程，這無疑是他取得的一大進步。
此外，我們還與小逸的父親保持緊密溝通，為他提供了普通小學(xué)的教材和海淀試卷，以便他在課余時間能夠進行額外的學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩年的努力，小逸不僅成功完成了培智和普小相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更在校園活動中展現(xiàn)了他卓越的語言表達和人際交往能力。
在德育方面，我們始終秉持“德育為先”的原則，通過耐心教導(dǎo)來改善小逸的情緒和行為問題。我特別關(guān)注他的思想德育教育，并將其列為每周重點學(xué)習(xí)課程。通過安全教育課和德育主題教育課的有機結(jié)合，我們逐漸培養(yǎng)了小逸的安全意識、文明禮儀和應(yīng)對安全事故的能力。
平日里，我還喜歡與小逸進行交流。除了希望改善他的發(fā)音和語言表達外，我更希望通過這樣的方式逐漸感化他，讓他敞開心扉，學(xué)會如何與人交往溝通。這些措施的實施不僅對小逸個人的成長產(chǎn)生了積極影響，也為其他特殊孩子提供了有益的借鑒。
課程的多樣化與康復(fù)的融合，使得小逸在語言表達和問題處理上取得了顯著的進步。為了進一步提升他，我開始探索普通小學(xué)的教育模式，并結(jié)合康復(fù)老師的發(fā)音訓(xùn)練方法。我堅信，盡管特殊孩子需要融合多種教學(xué)模式，但只要我們堅定信念，與他們共同前行，必定能欣賞到路上的美麗風(fēng)景。在學(xué)校中，我鼓勵小逸主動與其他老師、同學(xué)打招呼，參與班級管理活動，并教導(dǎo)他如何應(yīng)對難題。在接水時，我俯下身來細(xì)心指導(dǎo)，告訴他先接涼水再接熱水，以免燙傷。這樣的細(xì)節(jié)關(guān)懷，讓小逸逐漸成為自己學(xué)習(xí)生活的主人。
同時，我們也關(guān)注到孩子家長的心理需求。特教老師不僅要教育孩子，更要與家長攜手，共同點亮他們心中的希望。在與小逸爸爸的溝通中，我鼓勵他展望未來，允許自己有更高層次的要求。經(jīng)過多次勸解，小逸爸爸終于勇敢地邁出了第一步，帶著小逸進入了普通小學(xué)。這一轉(zhuǎn)變，不僅點亮了他們心中的希望，更讓一家人的生活充滿了歡聲笑語。
起初，小逸在普通小學(xué)的學(xué)習(xí)中，與其他孩子相比，他的注意力稍顯不足，且常常表現(xiàn)出調(diào)皮搗蛋的一面。然而，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他的問題行為明顯減少，情緒也變得穩(wěn)定。最令他爸爸欣慰的是，小逸的學(xué)習(xí)成績始終保持在接近滿分的水平，且溝通交流能力也得到了顯著提升。
案例總結(jié)
通過小逸的案例，我深刻體會到了特教老師的職業(yè)榮譽感和使命感，并深刻認(rèn)識到德育教育和醫(yī)教結(jié)合在特殊孩子康復(fù)教育中的關(guān)鍵作用。在教育過程中，我們采用醫(yī)教結(jié)合的專業(yè)模式，對孩子們充滿愛心、耐心和細(xì)心，通過因材施教、個別指導(dǎo)和分層教學(xué)等方法，將教育優(yōu)勢充分融合，為孩子們?nèi)谌肷鐣於▓詫嵒A(chǔ)，同時也為家庭減輕負(fù)擔(dān)，踐行著為社會減負(fù)的辦學(xué)理念。
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