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《聞一多先生的說和做》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入
老師來到咱們某某學(xué)校最深刻的印象就是：一路走來一路詩(shī)。生活在詩(shī)中的人是幸福的，老師不禁也想到了幾句詩(shī)送給大家:
有的人活著，他已經(jīng)死了。
有的人死了，但他還活著。
有的人割地賠款，有的人高唱《七子之歌》。
有的人躲在安樂窩里享清閑，有的人目不窺園尋良方。
躲在安樂窩里的只說不做，目不窺園的做了不說。
只說不做的歷史會(huì)淹沒他，做了不說的人民永遠(yuǎn)記得他。
師：而詩(shī)中“目不窺園尋良方”的就是我們今天所要學(xué)習(xí)的主人公--聞一多先生。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)臧克家的《聞一多先生的說和做》（板書課題）
（反思：礙于幻燈片的原因，實(shí)際上課的時(shí)候只選了前兩節(jié)詩(shī)。從詩(shī)的語(yǔ)言上來說，仿寫的不夠精致，總想這個(gè)可以放到最后在潤(rùn)色，但到了最后也沒有再想起其他的句子，就這么粗糙的示人，就顯得不那么敬業(yè)了，風(fēng)頭成了雞頭了。）
過渡：我們這堂課有以下三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，（幻燈出示學(xué)習(xí)重點(diǎn)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1．朗讀文本，感知形象。
2．品味聞一多先生的言、行、貌，把握其形象。
3．學(xué)習(xí)聞一多先生的高尚人格、治學(xué)態(tài)度和斗爭(zhēng)精神。
過渡：忘了當(dāng)時(shí)怎么過的了。
三、朗讀文本，感知形象
要求：
1．標(biāo)好段序。
2．有感情的準(zhǔn)確朗讀。
3．讀完課文后，請(qǐng)用“聞一多先生為了--而--的說，為了--而--的做”的形式為文章加個(gè)副標(biāo)題。
例：聞一多先生為了國(guó)家的獨(dú)立而慷慨淋漓的說，為了尋求救國(guó)的藥方而默默無聞的做。
�。ǚ此迹荷险n的時(shí)候沒有舉例，兩個(gè)學(xué)生完成了這個(gè)標(biāo)題.學(xué)生只讀一遍課文可能不能整體上去把握聞一多的說和做，而且聞一多的說和做本身也是從他作為學(xué)者和革命家兩個(gè)方面結(jié)合來談的，現(xiàn)在想想例句似乎只從一個(gè)方面來設(shè)計(jì)了。）
過渡：通過朗讀文本，給文章加副標(biāo)題的形式，聞一多這個(gè)形象在我們頭腦中已經(jīng)被我們勾勒了一個(gè)輪廓。要想感受一個(gè)有血有肉的聞一多，這樣做還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那就讓我們來品讀文本，來進(jìn)一步感受他。
四：品味文本，分析形象。
1．俗話說“言為心聲”，請(qǐng)同學(xué)們尋讀文本，用“--”劃出描寫聞一多先生“說”的句子。（明確課文1、2、10、11、15、16、17自然段，生讀）
請(qǐng)選擇其中一處，一起來品味一下，請(qǐng)用“我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)——的人，不信請(qǐng)看”——”，請(qǐng)聽我來分析
�。ǚ此迹捍谁h(huán)節(jié)進(jìn)行的有點(diǎn)草率，沒有讓學(xué)生把找出來的句子讀一下，而是直接進(jìn)入品味，因此學(xué)生在品味的時(shí)候就缺少了一遍咂摸，我也是找了三個(gè)同學(xué)進(jìn)行品味，賞析，未能實(shí)現(xiàn)在讀中品，品中讀，讀和品沒有很好的結(jié)合起來�，F(xiàn)在想來，還是怕出現(xiàn)難以應(yīng)付的局面而把真正需要用心做的給省略了。真正的精華部分就在我的刻意間給遺失了，想到此，心里是慚愧的很。）
品味一：
作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了。起先，小聲的說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫人民起來，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！
我的理解是:聞一多作為民主戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人，是與作為學(xué)者身份不同的。學(xué)者身份的時(shí)候他不說，是他不愿意去炫耀自己。而作為革命家他“說”，而這種“說”是對(duì)民眾發(fā)出正義的號(hào)召，由起先的“小聲說”到后來“聲音越來越大”，這本身也能看出聞一多的斗爭(zhēng)精神實(shí)在不斷增強(qiáng)的，他在革命道路上一天的成長(zhǎng)，到最后的無私無畏，直面死亡。
�。ǚ此迹何业纳鲜隼斫庖彩窃诮淌诒菊n之后才豐盈起來的。起初楊老師的想法是借助于上面句子中聞一多“說”的音量的不同，來指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這樣的方式確實(shí)是能把課文的資源與學(xué)習(xí)方式很自然的結(jié)合起來，只是我到最后也沒有找到很好的切入點(diǎn)，以至于在上這堂課的時(shí)候，這一個(gè)方法就很痛心的舍棄了。而且品后的讀都給遺忘了。）
品味二：信上說：“此身別無長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快！”
師：聞一多說自己“此身別無長(zhǎng)處”這是一種什么說法？
生：謙虛。
師：“有一顆心，有一張嘴”，我們每個(gè)人都有一顆心，一張嘴，聞先生的這顆心是一一顆什么的心？這張嘴是一張的嘴？
生：這是一顆愛國(guó)的心，這是一張正義的嘴。
師：“講話定要講個(gè)痛快”一句，聞一多先生要講的是些什么話？
生：他要講的是一些爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁的話。
生：是一些號(hào)召人民起來反抗壓迫，解放全中國(guó)的話
師：那這樣的話在當(dāng)時(shí)的情況下講了會(huì)怎樣？
生：會(huì)被反動(dòng)派殺死的。
師：既然有死的危險(xiǎn)，聞一多先生說要講個(gè)痛快，從這你可以看出聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？
生：勇敢無畏的人。
師：是的。文中有一句話也寫到了他痛快的講這些正義的話的。你找到了嗎？
品味三：在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞一多先生大無畏地在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出來！你們站出來！”
一女生起來讀此段，面帶笑容。
一男生：她不能笑。
師：你笑是因?yàn)槟銓?duì)敵人不恨，請(qǐng)你帶著對(duì)敵人的憤恨，再讀一遍。
女生再讀，語(yǔ)氣加重，但依然笑。
師：這位男同學(xué)請(qǐng)你來讀一下此句。
男生模仿的比較到位。
�。ǚ此迹号谝槐樽x的時(shí)候笑，這是事先想到的，可是沒想到她一直在笑，這兒我就束手無策了。這里是不是加上點(diǎn)反動(dòng)派特務(wù)的罪行，學(xué)生就會(huì)不笑了呢？她笑，可能其他很多同學(xué)也會(huì)笑啊。在這里我就把學(xué)生的笑給一閃而過，同時(shí)也錯(cuò)失了一個(gè)極好的資源。反思后的思路似乎依然沒有思考那個(gè)女生兩次笑的原因與自己的合理引導(dǎo)。）
�。ǚ此己蟮乃悸罚�
師：“那該用怎樣的表情來說這句話呢？”（男生很悲憤的樣子，模仿了一遍。但是聲音不大。）
師：聞一多先生是這么小聲的罵特務(wù)的嗎？
男生：“不是”。
師：那他是怎么罵的？
生：“大罵�！�
生：“慷慨淋漓的大罵”
師：罵到慷慨淋漓，我們往往會(huì)不由自主的加上什么動(dòng)作？
生：用手指指著，咬牙切齒。
師：那老師這樣子（手指做剜狀）是不是也算慷慨淋漓呢？
生：算，但是總覺得不舒服？
師：哪里不舒服？
生：聞一多是個(gè)大學(xué)問家是個(gè)革命家，他做這個(gè)動(dòng)作就顯得女里女氣的了。
師：我們這位同學(xué)說的很對(duì)，聞一多作為堂堂男子漢用“指”是更符合他的身份的。
師：那你能模仿一下聞一多先生當(dāng)時(shí)那種慷慨淋漓的大罵特務(wù)嗎？
生模仿。
師：你模仿的很到位，那咱們其他同學(xué)呢？老師這里有一張圖片，請(qǐng)你把聞一多對(duì)特務(wù)的憤恨慷慨淋漓的說出來吧。
生指著圖片：你們站出來！你們站出來！
分析：在那樣的“緊張形勢(shì)”下，他敢于在群眾大會(huì)上大罵特務(wù)，這是需要勇氣的，同時(shí)也表現(xiàn)了聞一多先生對(duì)敵人害死李公樸先生極端的憤恨，愛憎分明。
�。ǚ此迹哼@三個(gè)句子的品味，只有第三局品讀結(jié)合了，前兩句只讀了一遍，品味后沒有再讀。我覺得再讀一遍是對(duì)品味的深化與回味，而像我這樣僅僅讀一遍，品味就結(jié)束了，感覺上思維上也會(huì)出現(xiàn)斷層，不能很自然的銜接，也不能對(duì)文意起到一個(gè)階段性的總結(jié)，因此就難以實(shí)現(xiàn)層次上的深化與拔高。）
過渡：我們分析了聞一多先生的“說”了，下面同學(xué)們說我們?cè)俜治鍪裁茨兀?/p>
生：“做”。
（反思;以前在讀《教育采擷》的時(shí)候，也曾讀到名師魏書生老師的這種讓學(xué)生來猜測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)的方法，但是很少運(yùn)用。現(xiàn)在細(xì)想來，這不僅是一種教學(xué)機(jī)智，本身就是以學(xué)生為主導(dǎo)的具體體現(xiàn)。而且，學(xué)生在這種“猜”中不僅得到了猜的樂趣，也得到了老師對(duì)他學(xué)習(xí)意愿的尊重與賞識(shí)，更為重要的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)，這不就是我們最想看到的嗎？）
2．跳讀文本，用“（）”標(biāo)出描寫聞一多“做”的句子，注意概括文中關(guān)于聞一多先生所作的六件事。
生：編寫了《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》、起草政治傳單、公開演講、參加游行示威。
師：那請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一件事中的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
品味一：生：文章在寫他編寫《唐詩(shī)雜論》的時(shí)候又這樣一句話“聞一多也總是頭發(fā)零亂……飯幾乎忘記了吃，他貪的精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰�！边@句話，我感覺聞一多先生為了學(xué)術(shù)研究刻苦鉆研，瀝盡心血。
師：看來你用心感悟了。咱們班有個(gè)很聰明的同學(xué)也很用心的讀了這句話，他居然用四個(gè)字就概括了這句話。你知道是哪四個(gè)字嗎？
生：廢寢忘食。
師：看來你和他一樣聰明��！請(qǐng)同學(xué)們把這四個(gè)字寫在文中相應(yīng)的位置。
品味二：
生：“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷”。一句，我感覺聞一多先生很認(rèn)真刻苦。文中“一個(gè)又一個(gè)”和“密密麻麻”說明他寫的多，工作任務(wù)之大，而“四方”和“小楷”讓我覺得，他雖然顧不上梳頭，顧不上吃飯和睡覺，但是對(duì)待學(xué)術(shù)還是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，一絲不茍。
師：你分析的很細(xì)致。老師這里就從那“密密麻麻”的小楷中挑出來幾個(gè)，大家來看看它們是誰(shuí)？
出示幻燈：兀無窮年鍥而不舍迥乎不同群蟻排衙
師：請(qǐng)同學(xué)齊讀一遍。
生讀。
師：同學(xué)們讀的很好，那你能不能也學(xué)著聞一多先生用小楷認(rèn)認(rèn)真真的來寫寫這四個(gè)詞呢？
生寫。
�。ǚ此迹涸谶M(jìn)行本環(huán)節(jié)的時(shí)候，多媒體出現(xiàn)了意外。雖然在這之前同事就給以殷切的忠告，要做好應(yīng)急措施，也做了幾張卡片的，但沒想到的是從這個(gè)環(huán)節(jié)之后，后面所有的幻燈片都被一個(gè)顯示著“通風(fēng)口需要散熱”的提示給覆蓋了，真實(shí)的課堂上，這個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)詞語(yǔ)是看不清的，我換用了課本后面的字詞�？ㄆ鼛Я�，這樣的更改后效果可想而知了。是的，意外是不曾預(yù)知的，唯一需要做的就是充分而全面的準(zhǔn)備。）
品味3：
師：在他參加游行示威這件事中，有這樣一句話“他走在游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。”中有四個(gè)字老師特別喜歡，你們知道是哪四個(gè)字嗎？
生1：昂首挺胸。
師：“昂首挺胸”給人一種什么感覺？
生1：給人一種“天不怕、地不怕”正義凜然的樣子。
師：那我能不能換成“垂頭喪氣”。
生1：不能。換成“垂頭喪氣”就像是被打敗的兵似的，沒有那么一股英氣。
師：那請(qǐng)你表演一下聞一多“昂首挺胸”的樣子？
�。ㄉ�1表演。）
師：那請(qǐng)生2起來表演一下“垂頭喪氣”的樣子。
�。ㄉ�2表演）。
生笑。
師：看來這個(gè)詞語(yǔ)也不是說改就能改的。從聞一多“昂首挺胸”的姿態(tài)我們感受到一個(gè)英勇無畏的民主戰(zhàn)士、革命家的形象，他不僅敢說，而且言出必行，言行一致。
3．猜讀文本，外貌描寫。
師：有這樣言行的聞一多先生在你心目中會(huì)是什么樣子呢？
生：高大英俊。
生:氣宇軒昂。
生：帥氣灑脫。
師：同學(xué)們的想象力都是很豐富的。那作為知己的臧克家在文中又是用那幾個(gè)詞來描寫他的呢？
生：炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄。
師：透過這些詞語(yǔ)我們可以看到一個(gè)怎樣的聞一多先生呢？
生：他是一個(gè)對(duì)學(xué)術(shù)執(zhí)著追求，鍥而不舍，對(duì)待革命事業(yè)確實(shí)敢說敢做，大義凜然，無私無畏的人。
師：你概括的非常全面。
是的，透過聞一多的言、行、貌我們對(duì)于聞一多這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)也更加深刻而全面。老師這里有個(gè)小測(cè)試，請(qǐng)選擇其中一項(xiàng)來補(bǔ)白文本，豐富形象。
五：補(bǔ)白文本，豐富形象
1．聞一多曾給臧克家寫過一封信，信上說“此身別無長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個(gè)痛快！”
結(jié)合拓展閱讀材料，尋找足以表明聞一多品行的語(yǔ)句，給聞一多寫一封回信，不必太長(zhǎng)，兩三句話即可。
女生：你是一團(tuán)火，照徹了深淵；
指示著青年，失望中抓住自我。
你是一團(tuán)火，照明了古代；
歌舞和競(jìng)賽，有力猛如虎。
你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼；
燒毀了自己！遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)！
生：紅燭�。�
流罷！你怎能不流呢？
請(qǐng)將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子！
�。ǚ此迹涸趯W(xué)生進(jìn)行此環(huán)節(jié)的回答時(shí)，只是回答了自己選擇的詩(shī)句，而沒有按照一封完整的書信進(jìn)行朗讀，而我也未作任何的指導(dǎo)，因?yàn)槲覔?dān)心因?yàn)殛P(guān)于書信格式的指導(dǎo)會(huì)拖堂。但這里至少應(yīng)該有一句希望同學(xué)們注意書信的格式的提示吧。）
1．結(jié)合課文內(nèi)容以“他‘做’了”開頭，仿寫第18自然段。
生1：他“做”了。他為了我們衰微的民族尋一劑藥方，瀝盡心血、默默無聞的在學(xué)術(shù)的世界里廢寢忘食，兀無窮年的做。
生2：他“做”了。在《唐詩(shī)雜論》里他“衣袋漸寬終不悔，為伊消得人憔悴人憔悴”；走過《楚辭校補(bǔ)》他“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”；走出《古典新義》的他“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！�
師：這兩位同學(xué)都注意了從聞一多先生作為學(xué)者這一方面來寫他的“做”，第一位同學(xué)注意引用了課文語(yǔ)句，第二位同學(xué)注意引用了古詩(shī)詞，
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