教師教育故事(熱)
教師教育故事1
寒冷的冬天是難熬的，但今年的寒假卻因為一本書，讓我的心一直很溫暖，這本書叫《感動教師心靈的教育故事》。從書名不難看出，這是一本會觸動人的內心的書籍，它講述了很多教育過程中感動的故事，對我來說，也產(chǎn)生了不小的震撼。
平時很少能夠仔細地閱讀某一本書，因為工作忙碌，也因為對長篇大論沒有耐心好好品味，而這本書卻用一個個平凡的故事將一個個不平凡的教育思想深入淺出地表達出來。沒有豪言壯語，沒有虛偽的說教，用最平實的故事，用最貼近教學的故事，把我這個年輕教師的心真正的感動了。用心靈感動心靈，用真心體味教育的意義，把自己的心交給教育，用自己的心去教育，用自己的心去感動孩子們的心靈。
其中有一篇文章，講的是一位老師剛擔任一個班級的班主任，她為全班每個學生都取了一個綽號，但與以往帶有批評、諷刺意味的綽號不同，她取得綽號都是根據(jù)每個學生的特長、有點而取的，很受學生歡迎。比如唱歌好的叫“百靈鳥”，喜歡畫畫的'叫“小畫家”，愛講故事的叫“故事大王”，跑得快的叫“小劉翔”……這些綽號把每個學生的主要特點都描述了出來，都滲透著老師對學生的肯定與賞識，不僅學生受到了激勵，獲得了自信，而且還使他們體會到了老師對他們的尊重與肯定。每個人在社會上都希望得到認可，學生也不例外，教師作為學生心靈的導師，不僅要努力塑造好學生的美好心靈，同時也要懂得欣賞每個學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。用鼓勵代替批評，用心靈感動心靈，這樣，學生才能更好地發(fā)展自身的優(yōu)點，長大成為社會有用的人才。
其實很多故事的背景都是平時工作中經(jīng)常能遇到的，但最終的效果卻很少能像書里說的那樣，原因就在于教育的過程不同。教育絕對不等于批評，而批評，也是需要潛心學習的藝術。面對尚未成年，處在心靈發(fā)育關鍵時期的學生們，自制力差，不懂事等問題確實存在，如何更好地引導，將犯錯的孩子引上正確的人生道路，是老師們平時應該思考的問題�！对郯鄾]有小偷》中一個學生的錢不翼而飛，老師沒有把做錯事的孩子的行為公諸于眾，而是在他進步的時候鼓勵他，給了他更多的機會。()這樣的教育，才能讓孩子從心靈的最深處感受的老師美好的心靈，并對他漫長的人生道路產(chǎn)生積極的影響。
教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼睛，不僅看到歪在的繽紛世界，更能窺測到內在的復雜靈魂。而能夠讓一個孩子自覺、自省，并進而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過程中，巧妙地融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領著學生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩(wěn)開闊的海洋。
教師教育故事2
一切景語皆情語！
這不是我說的，是大評論家王國維說的！
可今天我引用了，而且開啟了一些蒙昧的心扉！
事情是這樣的。作文課上，需要學生寫借景抒情的文章，這可是我的強項，正好碰上下雪，雪還沒有落下來的時候，我的心情就已經(jīng)開始激動了，這樣好的美景絕對不能錯過。于是作文課上，借寫雪景抒發(fā)感情榮登寶座。學生們也興奮異常，畢竟雪花就在身邊，說不定剛才涼絲絲的精靈還親吻過她們的面龐呢。于是在我一番精心現(xiàn)身說法的指點后，大部分學生都能寫出飽含真情的散文了。聽著同學們聲情并茂的朗讀，感受著那個學生因為在雪夜里想起了死去的姥姥曾帶給她的幸福黯然落淚的場景，我覺得自己成功了。至少學生懂得我說的散文就是寫情，無論怎樣生動的景色如果沒有了人情的賦予，她也只是畫的含義了！外面很冷，飄著雪花，可我分明能看到學生鼻尖微微滲出的汗珠，我知道學生的心已經(jīng)與文字融為一體，我也拿出了自己的文章與大家分享。
教室里靜悄悄的，我甚至聽到了學生的哭泣。我猛然發(fā)現(xiàn)，傷心的往事，即使過去多年再重新身臨其境的時候還是難以控制自己的情緒。那一刻，所有的對母親的懷念和因母親的去世所讓我經(jīng)受的心理折磨象海水一樣把我的理智淹沒。我的聲音越來越低，低到近乎于哽咽，最后我的嗓子里象被什么東西堵住了一樣，淚水就那么肆虐的的在臉頰放縱奔流起來。沒有讀完，真的沒有讀完，我在講臺上就哭了，而后我聽到的是學生不約而同的掌聲。那一雙雙真誠清澈的眸子，那一張張黯然神傷的表情讓我體會到了掌聲背后的含義。是的，那掌聲代表的是崇敬，代表的是安慰。我為自己的失態(tài)有些尷尬，淚水還沒干的我勉強的擠出一絲笑容。掠了一下全班同學，眼前的場景讓我驚訝。平日里感悟能力特別強寫作水平超常的幾個學生已經(jīng)趴在桌子上嗚嗚的哭了。那哭聲告訴我，小小年紀的她們完全懂得了我對母親離去的不舍和離開后深深的思念。我有些感動，我知道那是一種共鳴，一種心靈的交流，溫暖的幸福在心頭蕩漾開來。
快樂的日子總是那么短暫，情意融融的作文課就要結束了，我下意識的整理了一下桌上的課本，我發(fā)現(xiàn)學生的眼光隨著我的手定格在了我新買的帽子上，可能是那帽子太符合她們的審美觀了，她們竟然對著帽子竊竊私語起來。我很興奮，拿起帽子用手指頭頂著轉圈，即興快樂的又在帽子上做起了文章。
同學們，在你們眼中，這是一頂帽子，在我眼中她絕對不只是一頂帽子，而是一種懷念，一種尊重，一種對逝去的美好歲月的珍惜的情懷。假如我寫這頂帽子，我絕對不去寫她什么顏色，什么形狀，我會去寫這帽子曾經(jīng)觸動過我心底最柔軟角落的故事。
什么故事呢？我故意賣關子！
話還要從大時代流行飾物說起，當時我去買東西，正好碰上多年前教過的學生，那是我在鄉(xiāng)下時候當班主任時候付出心血最多的一班學生，他們比我小不了幾歲，直到現(xiàn)在他們見我都不舍得喊老師，而是直接叫姐姐，那是多么難得的純樸的情感啊。當我進入大時代流行飾物時候，學生一眼就認出了自己。多年不見，因為有著美好的情感，當然會覺得我還是那樣年輕。一番敘舊贊美之后自然的讓我隨心挑選適合自己的東西，當我一眼就相中這雖然不貴卻適合自己的帽子的時候，學生竟然非要送給我，那份真誠那份熱情絕對不是虛讓所能表現(xiàn)出來的。我收下了，連同那段純真的師生情誼，那段逝去的`青春歲月，那段多年后還能被學生記得的感動。。。。。
明白了吧？同學們！寫文章不在于語言多么華麗。如果只是個稻草人，即使給他披上綾羅綢緞，因為沒有眼神的流動，上翹的嘴角，她也只是一個死物，而且人們會厭棄她附著的華麗的外表�？上喾�，一個普通的不能普通的人，即使他臉上滿是灰塵，甚至還流著鼻涕，只要你用心去刻畫好了那就是一種深刻的生動。
我越說越激動，學生們的情緒也越來越高漲！
一句話，文章因為情而美麗，而感人，不要為追求所謂的形式而忽略了事物的本質，你們明白了么？
這時候下課鈴早就打了幾分鐘了，可是我依然看得出學生沒有一絲浮躁，他們的屏氣凝視臉上的愉悅告訴我，他們聽懂了！我要說下課了，幾乎是同時，學生們異口同聲的喊出了：老師，戴上帽子我們看看！天啊，看著她們那純真的眼神，感受著她們的火樣的熱情，我不忍拒絕，輕輕的戴上走出教室，身后爆發(fā)了比雷鳴般還要雷鳴的掌聲！
這才應該是作文課堂吧：創(chuàng)設美麗的情境，喚醒學生蒙昧的心扉，教會學生感受愛，表達愛，讓學生的思維在文字的海洋里盡情徜徉！
教師教育故事3
贊美是暗室中的一只蠟燭
據(jù)氣象臺的天氣預報，最近將有臺風襲擊一座海濱小城。
小城里的百姓驚慌起來，積極地投入到預防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒。
“這該死的臺風……”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒。
“我喜歡臺風”，旁邊的小女孩不同意母親的說法。
母親感到很詫異，因為臺風破壞力極強，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來巨大的不便并造成損失，可眼前這個小不點兒居然說她喜歡臺風。
“孩子，告訴媽媽，你為什么喜歡臺風?”母親小心翼翼地問。
“上次臺風來了，就停了電”，小女孩不假思索地回答。
“停了電又怎么樣?”
“晚上就會電蠟燭。”
“你喜歡點蠟燭嗎?”
“是的，那回(指上次臺風吹過的晚上)我點著蠟燭走來走去，你說我象小天使。”
母親頓時無言，旋即放下手中的活計，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說了一句話“孩子，你永遠是天使!”
開花的佛桌:給浪子回頭的機會
曾經(jīng)有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數(shù)教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。
20年后的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。
第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正。”
一個真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。
正人先正己
在美國的加利福尼亞，有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個壞毛病：經(jīng)�？人郧衣曇羯硢‰y聽，好象喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。
檢查結果證明，鸚鵡完全健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問起為什么鸚鵡會發(fā)出那難聽的咳嗽聲，醫(yī)生回答說：
“俗話說，鸚鵡學舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因為它經(jīng)常聽到這樣的聲音，你們家一定有人經(jīng)常咳嗽，是嗎?”
這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習慣，所以經(jīng)�？人裕W鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來而已。
惡語傷人六月寒
一頭熊在與同伴的搏斗中受了重傷，它來到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。
守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包扎好傷口并準備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無比感動。
臨睡時，由于只有一張床，守林人便邀請熊與他共眠。就在熊進入被窩時，它身上那難聞的氣味鉆進了守林人的鼻孔。
“天哪!我從來沒聞過這么難聞的味道，你簡直是天底下第一大臭蟲!”
熊沒有任何語言，當然也無法入眠，勉強地挨到天亮后向守林人致謝上路。
多年后一次偶然相遇時，守林人問熊：
“你那次傷得好重，現(xiàn)在傷口愈合了嗎?”
熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經(jīng)忘記，心靈上的傷口卻永遠難以痊愈!”
給每一株野草開花的時間
一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。
一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。
暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地說：
“這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元�！�
“臘蘭?!”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地說：
“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價值了�！�
無聲的教育:老禪師的育人技巧
相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有出家人違反寺規(guī)翻墻出去了，老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。
不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏上的`不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。
出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調說：
“夜深天涼，快去多穿一件衣服�！�
人格的力量:張伯苓先生以身作則戒煙
我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。
一次，他發(fā)現(xiàn)有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎?”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我與諸同學共同戒煙�！惫�，打那以后，他再也不吸煙了。
一句話改變學生的命運:皮爾 保羅校長“妙手回春”
“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。
此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾保羅之口，話語中的“你”是指當時一名調皮搗蛋的學生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學時經(jīng)常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導和鼓勵。
當時的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因為在他不長的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。
寬容的力量:陶行知先生的四塊糖果
陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。
陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室�！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”
男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖�！�
這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式�！碧障壬谑怯痔统鲆活w糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結束了。”
永不凋謝的玫瑰
在前蘇聯(lián)的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。
一天清晨，一個四歲的小朋友(就讀于該校幼兒園)進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：
“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎?”
“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來�！�
聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子;這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子�！�
教師教育故事4
文中提到：“幼兒學習效果的變化正是來自于教師在實踐中不斷地根據(jù)幼兒在學習過程中的反應，不斷地細化和調整著教學目標，不斷地給幼兒創(chuàng)造更大的學習空間，進而不斷地調整著自己的教學方式和教學節(jié)奏，以使教師教的速度能夠更好地適應幼兒學的速度�！钡拇_，每一個活動結束后，我們教師都應反思和總結，哪些方面是好的，我們以后再上這個內容時可以采用的，哪些方面不好的我們要去掉，或加以調整，這樣日積月累下來，相信孩子會得到最好的發(fā)展，老師的課堂教學水平也會得到較快的發(fā)展。
就拿今天我執(zhí)教的健康活動《送菜忙》來說，這個活動主要是通過走跑等基本動作的練習發(fā)展動作的平衡性，以及在幫助別人的同時，發(fā)展孩子各方面的'能力�；顒又形乙杂變簽橹黧w，幼兒在走走、鉆鉆、跑跑的輕松氣氛中達到本次活動的目的。針對幼兒以過程體驗為主的特點，引導幼兒主動地參與體育活動的全過程。如讓幼兒自愿選擇幫助的對象，使幼兒覺得我是主動為小動物做事的，而不是老師指定的，成為活動的主動參與者獲得快樂的體驗。本次活動也有不少可以修改的地方，如活動中可以充分發(fā)揮幼兒的擴散性思維，自行設計鉆山洞、過橋的方法，然后討論出最理想的方法，給足幼兒時間，讓孩子們充分體驗樂趣，體驗如何開車既快又穩(wěn)當。下次如果再上這個內容，我有信心一定會上得更好，孩子們也會更開心。
教師教育故事5
1、給過失的同學搭個“梯子”
山西通寶育杰學校詹文齡校長講述過她當教師時親身經(jīng)歷的一件事：
一次收學費時，發(fā)現(xiàn)一個同學悄悄拿走了她放在一旁的三元錢。她看到了是誰，但沒有聲張。上課時，她說是他粗心多找了一位同學三元錢，希望這位同學把多找的錢還給她。一天過去了，沒有動靜。晚上，他翻來覆去不能能入睡，三元錢不能算多，但是性質非同小可，如不及時教育，后果是不堪設想的。第二天，她悄悄把這個同學叫到辦公室，開門見山地說：“錢是多找給你了，你說是不是？”這位同學看看老師溫和而又帶著幾分嚴峻的面容，低著頭紅著臉說：“是的�！辈⑶野讶X交給了老師。
詹校長說，當時她并沒有強調錢是同學悄悄拿走的，更沒有說錢是同學“偷走的”。同學也沒有聲 明錢不是老師多找的，而是自己悄悄拿走的。
這個同學小學畢業(yè)生了中學，又讀了中專，一直到參加工作后，每逢過年過節(jié)，總是要看望他的詹老師。
2、尊重同學的人格
有位老師在同學時代曾經(jīng)犯過一次“不可饒恕”的錯誤。參加工作后寫了一篇名為《老師，我銘記您的寬容》的感人肺腑的文章：
念小學六年級的時候，我是一個很不顯眼的小女孩，老師和同學們很少有人注意我。那時，成績平平的我好想有個機會能一鳴驚人。期末考試到了。下午，我無意問發(fā)現(xiàn)班主任把已印制好的期末語文試卷帶進教室后面的辦公室�！叭绻軐崿F(xiàn)得到一張考試的試卷，我將能讓老師和同學們對我刮目相看！”這想法不僅使我耳熱心跳。
黃昏時，校園里靜悄悄的�？晌易咴谛@里卻不像平時那么自然，總覺得有很多眼睛在看著我。推門進去的一瞬間，我的心開始猛地撞擊我的胸膛。我笨手笨腳地打開辦公室的`窗戶，跳進去時地板被踩得很響，我蹲在那憋住氣一動也不敢動。良久，發(fā)現(xiàn)無異常情況，我才開始找試卷。
“篤篤，篤篤……”這時有人敲門。這敲門聲無異于平地響起一陣炸雷。我無處可逃，又無法面對接下來將要發(fā)生的一切。驚慌失措的我只好徒勞地用雙手抱住腦袋，鉆到桌子下面的角落里，都誠一團。那持續(xù)的越來越急的敲門聲像把拋向我的利劍，折磨著我本來已不堪一擊的神經(jīng)。
敲門聲終于停了，同時，我的恐懼也達到了極點，因為那人一從窗戶爬了進來，并很快地拉亮了電燈。我絕望了，哆哆嗦嗦地站起來，依然用雙手緊緊地把臉藏起來頑強地守護著自己最后的一點可憐的自尊。那人一直保持沉默，并沒有像預先想象的那樣走過來拉下我的手，看清我的面目。不知過了多久，我漸漸平靜下來，那人才開始說話。
“小姑娘，你在這學校念書？”我點點頭。從他的聲音，我聽出是教我們美術的男老師。他是一位上課生動幽默的極其年輕的教師。他就住在樓下，一定是聽到了那重重的一跳，才跑上來瞧的。
“你不要露出你的臉，也不要說話。你回答我的問題用點頭或搖頭就行。你來這里是想找一件你想要的東西嗎？”我點點頭。“這東西屬于你嗎？”我搖搖頭�！安粚儆谖覀兊臇|西不管他價值如何，我們都不應該拿走，對不對？”我又點點頭�！坝涀∥业脑�，你走吧，小姑娘，明天你上學的時候，依然是個天真可愛的孩子。”我緩緩地走出門去，感覺到背上溫暖的目光。我禁不住眼淚奪眶而出。是感激？是悔恨？還是兼而有之？
事過時遷，星移斗轉。多年前那個想一鳴驚人而去偷看試卷的女孩，現(xiàn)在已回到母校“為人師表，傳道授業(yè)”了，每當獨坐窗前，想起當年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心輕輕捧起，又溫柔地交給我的那位上課生動幽默的美術老師時，我總是一如既往地被感動著，感動著。
教師教育故事6
大班下學期，我班來了一名插班生叫慶生。慶生看起來特別瘦弱，他很少與小朋友交往，每次參加集體活動時總是躲躲閃閃的，特別是參加體育活動時，別的孩子總是爭先恐后地往前沖，而慶生卻總是躲到隊伍的最后面，不敢和同伴玩“斗雞”游戲，也不愿意快速沖過“封鎖線”，更不敢玩男孩子們熱衷的各類軍事游戲�！斑@樣可不行，慶生不僅會無法融入班級集體中，身體也無法強壯起來�！蔽也粺o擔心地想，“得趕緊為他量身定制一個鍛煉計劃�！�
我的計劃還沒來得及實施，慶生就給了所有人一個大大的意外：那天，幼兒園進行地震消防演習，聽到警報聲響起，孩子們就坐正身子，齊刷刷地望向我，等候指令。慶生卻從椅子上一躍而起，一邊發(fā)出凄厲的尖叫，一邊以迅雷不及掩耳之勢從活動室飛奔而出，活動室里頓時亂成一團，孩子們的尖叫聲此起彼伏。“慶生，你等等!慶生!”我一邊忙不迭地叮囑配班教師看好班級幼兒，一邊追出門去。只見慶生以一步兩三個臺階的速度從三樓直沖而下，根本不理會身后聲嘶力竭地呼喊他的我。我的心緊張得怦怦直跳，冷汗浸濕了衣背，卻怎么也追不上他。等我追到樓下時，慶生站在操場上大口大口地喘著粗氣：“我逃出來了!我真的逃出來了!”
我又氣又急，真恨不得沖他發(fā)泄一通。這時，我看到慶生的眼神是那么驚恐，眼睫毛不安地忽閃著，臉上沒有一絲血色，嘴唇不停地顫抖。當他雙手抱著頭慢慢蹲下時，我的心一下子變軟了。我輕輕蹲下身子摟住這個瘦瘦小小的孩子，他把頭靠在我的肩膀上，嘴里不停地喃喃自語：“我只想逃出來，只想逃出來……”我的眼眶濕潤了，我什么都沒說，只是用力抱緊他�！袄蠋�!”慶生的叫喊聲打破了此時的沉默，他抬起滿是淚花的臉說：“我們老家也有地震。你看!”他輕輕撩起右腿的褲管，膝蓋下方有一道觸目驚心的傷疤，長達20多厘米�？粗@條凹凸不平的疤痕，我的鼻子瞬間又酸又澀，“這可憐的孩子，不知忍受了多少苦楚啊!而我，卻從來沒有試著去了解他、走近他……”想到這里，我的眼淚止不住流了下來：“告訴老師，到底怎么了?不著急，慢慢講�！痹趹c生斷斷續(xù)續(xù)的講述中，我明白了他此番行動的必然性。因為他是一個來自地震災區(qū)劫后余生家庭的`孩子，災難奪走了他的爺爺奶奶姑姑叔叔等至親的生命，地震已成為他生命中不可承受之重。
在與慶生的交談中，我發(fā)現(xiàn)這孩子了解很多關于地震及逃生的知識，我想抓住這個能幫助他融入班級、鍛煉膽量的契機。于是，我充滿期待地注視著慶生：“你懂得可真多，不如當個講解員，幫助小朋友們了解更多關于地震和逃生的知識!”沉默了一會兒，他終于答應了。
后來，我們又進行了一次地震逃生演習，由于有了一定的知識和正確的逃生方法，全班幼兒從警報聲響起到從三樓撤離到操場僅僅用了36秒。望著快速撤離而顯得異常激動的孩子們，我鄭重提議：“以后就讓慶生當我們班的安全員吧!”“好!”孩子們熱烈地鼓起了掌。慶生靦腆地笑了。
于是，早晨來園時，慶生會檢查桌子、椅子是否破損；喝水、洗手時，慶生會提醒小朋友們別把水灑到地上，以免有人滑倒；戶外游戲時，慶生會幫著一起維持秩序；晨間談話時，慶生會講些安全小故事……此外，在我們的鼓勵和引導下，慶生每天能堅持參加體育活動了，他那瘦弱的身子漸漸強壯了起來，他和小伙伴們的相處也融洽了很多。
如果不是演習的巧合，如果不是慶生異于常人的行為，或許我就看不到他內心沉重的背負。對這個帶著悲傷的孩子來說，他需要的是靜靜地傾聽，用溫柔的力量慢慢撫慰他脆弱的心靈，并抓住契機給他信心。
教師教育故事7
在一片森林里，“萬獸之王”獅子想找動物接替他的王位，聽到這個消息，貓頭鷹自告奮勇地報了名。貓頭鷹幸運地上任后，立刻神氣地下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事!”大家聽了都不愿意，可又不得不無可奈何地服從命令。
白天，森林里還好，夜里卻亂成一團，到處一片哭叫聲。小蜜蜂在黑漆漆的'晚上撞傷了腿，坐在地上號啕大哭。小白兔一頭撞在樹上，頭昏眼花。小螞蟻不知被誰踩得頭上冒出兩個大大的包。小蝸牛一邊慢慢地爬一邊打著哈欠。小鳥眼睛睜得大大的，卻還是撞得眼冒金星。小熊貓的黑眼圈更深了，筋疲力盡地坐在石頭上。只有一只聰明的飛蛾，頭上戴著燈泡帽，才幸免受傷……
一周下來，動物們都叫苦連天，堅決不再聽貓頭鷹的命令了。
教師教育故事8
最近拜讀了《感動教師的教育故事》。書中選取了很多有關學生的，有關老師的，還有關親人的故事�？赐曛蠛苁軉l(fā)。
教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼鏡，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測到內在的復雜靈魂。而能夠讓一個孩子自覺、自省，并進而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過程中，巧妙的融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的'問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領著學生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩(wěn)開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行，我們對學生也是有直接影響的，要多鼓勵學生，發(fā)揮教師本身的魅力。給學生時間，給學生機會，選擇了教師這個職業(yè)，就必須學會等待，等待你的努力澆灌，在學生身上綻放。學生需要時間來慢慢學會新的知識，學生需要時間來慢慢懂得如何運用，學生也同樣需要機會要證明自己。
如果你用心欣賞，會發(fā)現(xiàn)每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前。
教師應該能放下架子，與學生建立互相尊重，平等和諧的師生關系，更要寬容學生，不諷刺挖苦犯了錯誤或回答不出問題的學生，給學生以自尊，這種自尊就會變成學生上進的動力。教師也應對學生的不足與錯誤采取寬容的態(tài)度，允許學生反復，允許學生犯錯誤。但寬容決不是縱容，當發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤后，應及時進行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎上，使學生在輕松愉快的氣氛中健康成長。
教師教育故事9
《感動教師的119個教育故事》這本書對教育教學提出了深刻、獨到的見解，極具啟發(fā)性，給教師一般性的理論指導的同時，還給教師具體、實際的操作方法和策略，引導教師根據(jù)自己的實際教學情況，選擇最適合自己的教育教學方法和原則，從而真正達到高質高效教育教學。
全書通過對生活的樸素的描寫，使人感受到一個最根本的東西——愛。不知不覺中，我就被書中描述的師生真實情感所感動，更為那一位位教師的教育事跡所折服。書中的每一個故事都是一枚閃亮的藝術珍貝，都閃耀著教師在育人某一方面的高超藝術�？戳诉@本書后，引發(fā)了我對自身教學工作的思考。書中，有很多很有啟發(fā)的句子，例如，“教育的本質不是管理，而是幫助和交流�！�、“教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所成長�！�、“教師的愛是一種關心，一種關切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻給學生的，比愛更重要的是尊重�！钡鹊�，這些至理名言，都深深的啟發(fā)著我們，指導著我們更好的做好一名合格的育人者。 參考書中所說，再對比自己平時的教育教學，感想頗多。作為一名班主任，我常常感到做了很多事情，可效果卻沒那么明顯。反思我的.工作:究竟為什么效果不夠呢？是學校的管理體制的問題，還是我的工作方法不對？看了《感動教師的119個教育故事》后，我發(fā)現(xiàn)，我們更應該改變一下思維方式，走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明、輕松的教師。張仁賢老師界定，聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。這一點我很贊同，思維方式對于我們教師太重要了。 首先，我們要認識到，“教育的本質不是管理，而是幫助和交流”。的確，在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，應以人為本，其根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己，即學會自立。我們常常以《中學生日常行為規(guī)范》為準繩，從制度上在各方面對學生進行管理，可總不能如愿（舉例:我班中的一些調皮生就是這樣，我在班級的時候，表現(xiàn)的都還不錯，可是我一離開，就不自覺了，這可能就是我平時太嚴所造成的吧）。那么，我們是不是應該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴厲的管理者呢？ 其次，要與學生互相尊重。書中的《難忘的八個字》、《掌聲里的自信》、《自尊無價》等文章在我看來就是在敘述著尊重的主題。
讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學到很多東西，讓我知道一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學習，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。
教師教育故事10
每種藝術樣式都有自己獨特的抒情方式：舞蹈家用形體抒情，音樂家用歌聲抒情，畫家用畫抒情，我是老師，我則用我的課抒情。近幾年，上了各式各樣的公開課，姑且把它們稱之為“舞臺課”，在打磨一節(jié)節(jié)“舞臺課”的過程中，我清楚地記得自己的心弦如何被一次次輕輕撥響……
為那個不可一世的朝代自豪
——我教《秦始皇兵馬俑》
1999年，我最好的朋友顧從遙遠的西安給我?guī)Щ亓艘粋�兵馬俑塑像。望著這個沾著黃泥的仿真塑像，我的思緒飄向了遠方，飄向了遠古：西安，這個埋葬著那個不可一世的暴君——秦始皇的城市，帶給我多少向往。幾千年前，這個歷史上第一個被稱為“皇”的人，憑著他威鎮(zhèn)四海、勇往直前的.氣魄，橫掃六合、一統(tǒng)天下，創(chuàng)造了一個多么輝煌的朝代。那個時候，霸氣的美國，對我們來說，還是遙遠的蠻荒……想到這些，怎能不令人熱血沸騰、自豪無比。于是，便有了想把這份自豪傳遞給學生的沖動，于是便決定上《秦始皇兵馬俑》。在課的設計過程中，我通過合作學習第三自然段描寫軍陣的課文，讓學生體會兵馬俑軍陣的威武雄壯，通過課內外融通的形式體會兵馬俑神態(tài)的栩栩如生，從中讓學生感受秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。有了這份情感的積淀，加上在當時還非�！靶鲁薄钡暮献鲗W習、課外促課內等教學設計理念的滲透，課堂獲得了很大的成功，可以說，這個課，在當?shù)仫L靡了許多年。這，要歸功于那個小塑像，是它，引發(fā)了我的創(chuàng)作靈感。
教師教育故事11
蘇霍姆林斯基有句名言：“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能自我教育。學生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關于應該如何進行自我教育的指導，就越聽得進去，接受得快。如果學生缺乏自我尊重他對你的教育和規(guī)勸就會充耳不聞”。細細品讀、靜靜回想，還真如此。
去年秋季學期，由于工作的需要，我在負責學校全面工作的同時還擔任了一個畢業(yè)班的班主任以及該班的語文學科教學工作。本班有一個學生叫小文，他的語文成績一直在60分左右徘徊，其父親甚是擔憂，經(jīng)常與我聯(lián)系，要求我無論采取什么樣的措施都要讓他“愛上語文、提高成績”。同為人父的我也許是為達到同一目的，對他學習過程進行了嚴格的監(jiān)督。這下小文可不舒服了，在一次做早操的時候，又像以前那樣不但自己不認真做操，反而對女生進行欺負，女生告知了我，我走到他對面問他是怎么回事，他怒目圓睜聲嘶力竭地吼道：“你敢把我怎么樣?”同學們的`眼光齊刷刷的看看我又看看他。當時，我真想一耳光扇過去，滅滅他那囂張的氣焰。理智告訴我——不能，我既是校長又是教師，怎么能體罰學生呢?我雖然忍住了但還是用憤怒的眼光死死地盯住他。他可不管我呢!帶著怨恨與哭泣聲跟著同學們一起離開操場回教室去了。只有我還呆呆的矗在那里——是啊!我能把他怎么樣?
白天我沒有再去理會那事情，可晚上怎么也無法安睡。小文不快樂，他的內心一定有苦痛，只是今天他把我當成了宣泄的對象而已。這種情況下，單獨談心效果不好，我得在具體的情景中對他進行引導，于是我調整了教學預案。
第二天的作文課內容是在學習了《少年閏土》后的一次練筆。我根據(jù)課本內容引導成了讓全班學生談談自己印象最深刻的一個同學。第一印象是什么?外貌特征是什么?他有哪些優(yōu)點?那些缺點?當時大家都不知道從哪里說起，因為班上除小文外，大家都是從學前班就在一起的同學。見于此我就要求大家說說小文的優(yōu)點與缺點，這下可活躍了。有人說他：優(yōu)點是豪爽，為人仗義……缺點呢就是脾氣暴躁，有時有點欺負女同學……置身于這種情景小文不得不承認了自己的不足。我抓住機會說道：“小文!同學們很在意你、關心你，把你當朋友，不然對你怎么這么了解呢?我希望你以后好好與大家和諧相處。”他欣然答應并表態(tài)一定改正缺點。隨后他羞羞答答地說：“王老師，我以為你會當著全校學生打我，你怎么沒有?我以為你會罰我站你辦公室，你怎么沒有?我還以為你會告訴我爸爸讓他打我為你消氣，你還是沒有?我想知道為什么?”我說：“我是教師，是校長，希望得到同學們關愛和尊重;你們是學生，我也會一樣關愛和尊重你們的”!掌聲立刻在教室里響起來了。
從此以后，小文真的變了，行為習慣好多了，而且有了廣泛的興趣，側重于手工制作。在今年3月的科技作品制作中，他制作的《小兔過河》獲片區(qū)一等獎，《水火箭》獲片區(qū)二等獎。他在做好自己喜愛的事情的同時并沒有忘記學習，學習成績也有了大幅度的提高，期末學校統(tǒng)一組織檢測與閱卷，他的語文成績?yōu)?9分。后來我特意看了看他的試卷，發(fā)現(xiàn)他考試作文寫的是我最敬佩的人——“父親”。他在文章中寫到，他母親長期在外務工，基本沒有感情;而父親又很兇，原以為父親討厭他，所以自己常常頂撞父親。但是在一次上學的途中，由于天寒路上結冰，父親騎車摔倒時不顧自己的安危保護他，父親受了輕傷，他自己卻安然無恙，這下才真正體會到父親是愛他的，從那時起就開始在心里默默地尊重起父親了。結尾處他這樣寫道：我很幸運，在學校我有一位好老師，他像父親一樣包容我的過失、嚴管我的學習、關注我的情緒、培養(yǎng)我的興趣……此時我才明白：我最敬佩的人是我學校里的“父親” —校長王義平。
是啊!留守兒童比健全家庭的孩子更需要得到關愛和尊重。有關愛就有尊重，有尊重就有自信，有自信就有成為優(yōu)秀的可能。我想只要我們人人學會了關愛與尊重，人人都將變得自信和優(yōu)秀，生活就會因此更加美滿幸福!
教師教育故事12
一．無聲的教育——老禪師的育人技巧
相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。
二．人格的力量——張伯苓先生以身作則戒煙
我國著名教育家張伯苓，1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學、南開女中、南開小學。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。
一次，他發(fā)現(xiàn)有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它�！睕]想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我與諸同學共同戒煙�！惫唬蚰且院�，他再也不吸煙了。
三．一句話改變學生的命運——皮爾保羅校長“妙手回春”
“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾保羅之口，話語中的“你”是指當時一名調皮搗蛋的學生羅杰羅爾斯。小羅爾斯出生于美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這里環(huán)境骯臟、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀小學時經(jīng)常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗臺上跳下，伸著小手走向講臺時，校長皮爾保羅將他逮個正著。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地說了上面的那句話并給予語重心長的引導和鼓勵。當時的羅爾斯大吃一經(jīng)驚，因為在他不長的人生經(jīng)歷中只有奶奶讓他振奮過一次，說他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話并堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心里高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終于成了紐約州的州長。
四．寬容的力量——陶行知先生的四塊糖果
陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室�！苯又痔统鲆活w糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我�！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。” 這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結束了�！�
五．贊美是暗室中的一只蠟燭
據(jù)氣象臺的天氣預報，最近將有臺風襲擊一座海濱小城。小城里的百姓驚慌起來，積極地投入到預防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒�！斑@該死的臺風……”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒�！拔蚁矚g臺風”，旁邊的小女孩不同意母親的說法。母親感到很詫異，因為臺風破壞力極強，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來巨大的不便并造成損失，可眼前這個小不點兒居然說她喜歡臺風�！昂⒆�，告訴媽媽，你為什么喜歡臺風？”母親小心翼翼地問。“上次臺風來了，就停了電”，小女孩不假思索地回答�！巴Ａ穗娪衷趺礃�？”“晚上就會電蠟燭�！薄澳阆矚g點蠟燭嗎？”“是的，那回（指上次臺風吹過的晚上）我點著蠟燭走來走去，你說我象小天使。”母親頓時無言，旋即放下手中的活計，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說了一句話——孩子，你永遠是天使！
六．開花的佛桌——給浪子回頭的機會
曾經(jīng)有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數(shù)教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。20年后的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺里請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不愿再收他為弟子，說：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什么歧途不可以回頭，沒有什么錯誤不可以改正�！币粋�真心向善的念頭，是最罕有的奇跡，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇跡隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。
七．正人先正己
在美國的加利福尼亞，有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個壞毛病：經(jīng)�？人郧衣曇羯硢‰y聽，好象喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。
檢查結果證明，鸚鵡完全健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問起為什么鸚鵡會發(fā)出那難聽的咳嗽聲，醫(yī)生回答說：“俗話說，鸚鵡學舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因為它經(jīng)常聽到這樣的聲音，你們家一定有人經(jīng)�？人裕菃�？”這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習慣，所以經(jīng)�？人�，鸚鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來而已。
八．惡語傷人六月寒
一頭熊在與同伴的搏斗中受了重傷，它來到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包扎好傷口并準備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無比感動。臨睡時，由于只有一張床，守林人便邀請熊與他共眠。就在熊進入被窩時，它身上那難聞的氣味鉆進了守林人的鼻孔�！疤炷�！我從來沒聞過這么難聞的味道，你簡直是天底下第一大臭蟲！”熊沒有任何語言，當然也無法入眠，勉強地挨到天亮后向守林人致謝上路。多年后一次偶然相遇時，守林人問熊：
“你那次傷得好重，現(xiàn)在傷口愈合了嗎？”熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經(jīng)忘記，心靈上的傷口卻永遠難以痊愈！”
九．給每一株野草開花的時間
一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，臺階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。
一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪臺階上的野草，任其自由瘋長。暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氳著一陣陣的幽香，花形如林地里的那些蘭花一樣，不同的.是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便采擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地說：“這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元�！薄芭D蘭？！”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地說：“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發(fā)芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那么幾年前就能發(fā)現(xiàn)它的價值了�！�
十．永不凋謝的玫瑰
在前蘇聯(lián)的一所學校，校園的花房里開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去采摘。一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀于該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿著花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什么要摘花，便彎下腰親切地問：“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之后我會把花送回來�！甭犕旰⒆拥幕卮�，校長的心顫動了。他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，說道：
“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子�！边@位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯基。
故事發(fā)生在英國南部的一所小學里，一位教師調任一個較差班的班主任，該班孩子大都很調皮，愛搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩，玩得天昏地暗。下課了，老師說：“孩子們，你們要是能把學習成績搞上去，我就去吻校外放牧場里的一頭豬�！边@些調皮的孩子問：“老師，這是真的嗎？”老師說：“真的，而且我要吻的是一頭你們認為最大的母豬。”孩子們好奇，都希望老師去吻豬。從那天起，他們的課堂紀律好了，學習積極性提高了，即使有貪玩的，別的孩子也會提醒“難道你不希望看到老師去吻那頭大豬嗎？”半年后，孩子們的學習成績有了很大的進步。圣誕節(jié)的前夜，孩子們對老師說：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說：“當然可以�！庇谑�，老師帶著這群孩子穿過公路，來到放牧場。孩子們在豬圈里看到一頭特大特肥的豬。老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它。孩子們在豬圈外笑得前仰后合，老師吻了豬也和他們一樣大笑了。
讀這個故事，我們不是看到這位英國教師的滑稽可笑，而是看到了這位英國教師平易近人的態(tài)度和師生平等的意識，看到了教育所追求的親近自然的境界，看到了教育所擁有的和諧歡愉的氛圍.
十一. 用愛心哺育孩子成才!
這是一個發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中有一個課題是對該區(qū)200名黑人孩子的前途作預測。學生們都很認真，不久報告都出來了，結論令人沮喪：200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等等。四十年后，老教授早已去世，他的繼任者從檔案里發(fā)現(xiàn)了這份報告，好奇心驅使他來到當年的黑人貧民窟。他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地、無從查考外，其余180名孩子大多數(shù)都獲得了驕人的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已是遲暮晚年了，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽得懂：“我愛這些孩子�！敝挥袥]有愛心的老師，沒有改變不了的孩子，教師要學會用愛心去培育，影響學生。
十二. 用尊重呵護孩子的心靈！
二戰(zhàn)期間，在德國一個人煙稀少的村子里有一位老人，生活得很安寧。一天，一位頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他家院子的柵欄外徘徊，一臉的焦慮和滄桑。老人觀察良久，然后走上前去對那男子說：“先生，你是否愿意幫我把扎欄里的木頭抗到那邊的角落里去？我老了，扛不動了。”男子眼睛一亮，連聲應答，脫去禮帽風衣，很賣力起的吧木頭扛過去并擺放的整整齊齊。那天晚上，那男子心情愉快的在餐廳里與主人共進晚餐，熱烈交談，交談戰(zhàn)爭結束后各自的打算。最后，男子酒足飯飽地又踏上他漂泊的旅程·····整個戰(zhàn)爭期間，從城里逃難出來的餓肚子的人很多，那位老人家里的木頭無數(shù)次的被從院子的兩頭來回扛過，而每搬一次，就會有一個客人與他共進晚餐。其實，那對木頭根本不需要搬動。這是何等的仁慈心腸！當她有能力幫助他人時，卻小心地把自己的優(yōu)越感掩藏住，給受助者一個機會，以便使其感到自己的受助是因自己付出而得到的報償，從而心安理得，并不蒙受一點兒難堪。大愛無言，大智若愚。有這個德國老人的故事，我想教育者在教育學生的時候，需要的就是這樣的大智慧。教師整天面對的是一群天真爛漫的少年，他們的心靈需要倍加呵護，特別是他們在成長的過程中出現(xiàn)一個個小錯誤時，更需要教師們小心翼翼地給予保護，是他們免受傷害，不在心靈中留下一絲陰影。
十三. 用寬容容忍孩子
有位老師發(fā)現(xiàn)一位學生上課時時常低著頭畫些什么，有一天他走過去拿起學生的畫，發(fā)現(xiàn)畫中的人物正是齜牙咧嘴的自己。老師沒有發(fā)火，只是憨憨地笑著，要學生課后再加工畫得更神似一些。而自此那位學生上課時再沒有畫畫，各門課都學得不錯，后來他成為頗有造詣的漫畫家。被尊重、被關愛是一種催人向上的重要力量，對成長期的孩子尤是這樣，一個充滿愛心的老師會創(chuàng)造無數(shù)奇跡，相反，一個缺乏愛心的老師會毀掉一個或幾個孩子，這樣的老師多了，就會毀掉民族的希望。而后一個例子則說明了寬容的重要性。寬容能喚起人們的潛意識，在關鍵的時候能矯正他們的人生之舵。寬容不僅需要“海量”，更是一種修養(yǎng)促成的智慧。事實上，只有那些胸襟開闊的人才會運用寬容。在我們的現(xiàn)實生活中，老師對學生的惡作劇通常是大發(fā)雷霆繼而是狠狠批評。其實這都涉及到一個問題，就是怎樣運用寬容理順人與人的對應關系，使其達到和諧的統(tǒng)一。你可以把對方“管”得規(guī)規(guī)矩矩，“理”得筆筆直直，但你不會運用寬容，就可能把人的可塑性和創(chuàng)造力給泯滅了。
十四：用“喚醒術”回歸教育的本意
教師是心靈的雕刻師，蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，在蘇格拉底很小的時候，有一次他父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”“看！”父親說，“以這只是獅子來說吧，我并不是在雕刻這只石獅子，我實在喚醒它！”“喚醒？”“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監(jiān)牢里解救出來而已。”多么富有啟發(fā)意義的話！蘇格拉底本人不就是一個偉大的心靈雕刻是嗎？它利用產(chǎn)婆術將那個時代的人們的心靈一次又一次從蒙眛狀態(tài)中喚醒。
我們的學生，特別是我們認為成績差的學生就是石塊里面沉睡的獅子，我們應該喚醒學生心靈深處的天賦理性和內生性力量，讓學生從蒙昧中醒來。教育的目的不在傳授和接納某種外在的、具體的知識、技能，而是要從人的生命深處喚起學生沉睡的自我意識、生命意識，促使學生價值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺醒，以實現(xiàn)自我生命意義的自由自覺的建構。教育的過程也不僅是要從外部解放學生，而且要喚醒學生內在得人格和心靈，解放學生的內部創(chuàng)造力。教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，用一顆心感染另一顆心的事業(yè)，是智慧與智慧的對話。那位智慧的德國老人的故事應當是我們明白，保護好學生的自尊，呵護好學生脆弱的心靈，讓他們見微知著、觸類旁通、自性自悟，在成長中收獲自尊、自信，樹立平等意識，當有一天，學生驚喜地感受到一種躍動的活力、一種難以遏制的激情與沖動時，教育也就回歸到了其應有的本義-----喚醒，這也正是一位教師的教育智慧所在！那位智慧的德國老人的故事應當是我們明白，保護好學生的自尊，呵護好學生脆弱的心靈，讓他們見微知著、觸類旁通、自性自悟，在成長中收獲自尊、自信，樹立平等意識，當有一天，學生驚喜地感受到一種躍動的活力、一種難以遏制的激情與沖動時，教育也就回歸到了其應有的本義-----喚醒，這也正是一位教師的教育智慧所在!
教師教育故事13
又到一年春游季，春游是孩子們最喜歡的活動之一。在公布春游消息時，我對大家說：“下周我們要去春游了，等會我們一起想想怎樣做個出行計劃，看看要帶些什么東西�！焙⒆觽兞⒖唐咦彀松嗟赜懻撈饋怼Ｎ翼樖职l(fā)給幼兒一張紙：“你們能不能用我們上次說過的氣泡圖(思維導圖)把春游的計劃畫出來呢?”孩子們都說能。因為之前有相關的經(jīng)驗，孩子們自然就信心十足。
不一會兒，孩子們就用氣泡圖的方式畫好了春游計劃圖，大家坐下來一起分享，除了想到帶吃的，還想到了帶地毯、垃圾袋、小毛巾等。 就在這個時候樂樂說：“老師，我想帶著我的小熊去春游，她是我最愛的玩具，就連睡覺也陪著我的!可以嗎?”“當然可以呀!”我的認同讓孩子們更加開心了。“我要帶媽媽給我買的小汽車去春游�！薄拔蚁霂О职纸o我買的書去!”“我要帶變形金剛!”“我要帶寫生的本子。”……
孩子們興奮不已。我笑著點頭：“你們的春游計劃做得很細致，不過你們已經(jīng)是大班孩子了，能不能給書包里的東西分分類，那樣整理起來更方便。”樂樂自言自語道：“對呀，那要怎么分呢?”靜靜說：“我知道，就是吃的跟吃的放在一起，用的跟用的放在一起�！焙⒆觽兌键c頭表示認同。接著，他們重新修改了原來的計劃圖。且且說：“我的書包里有吃的、玩的`和用的，吃的東西有蘋果、面包和飲料；玩的東西是一輛小汽車；用的東西有帽子、雨傘、水杯、塑料袋和地毯�！逼渌⒆右布娂姺窒砹俗约旱摹按河斡媱潯�。
過了一會兒，楠楠問道：“老師，春游時我們要去參觀消防大隊是嗎?”“是的。要不要想一想問消防員叔叔一些什么問題?”“要的。那我要再去做一個‘提問’計劃!”“好呀，我們一起來做吧!”孩子們不約而同地說。不一會兒我就看到了他們的大作。 春游那天早上，一一媽媽來園時說：“昨天一一進步可大了，書包里的東西都是她自己整理的，她按照自己畫的計劃圖一件一件地準備，很有序，每準備好一件物品就在圖上相應的物品處打個勾。我問她是怎么想到畫這張圖的，她說是老師教的�！�
春游的主要內容是去參觀消防特警大隊，孩子們因為對活動的流程安排有一定的了解，所以無論是參觀消防設備，還是觀看消防員叔叔表演都非常有序。特別是在向消防員叔叔提問環(huán)節(jié)，因為事先做了計劃，孩子們表現(xiàn)得特別有禮貌、有秩序，提問也非常清晰有效。
春游回來之后，我們還引導孩子做了回顧，不少孩子用流程圖畫下了整個活動的過程，一個細節(jié)都不放過�；丶液笏麄儼颜麄�過程完完整整地講給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽都很驚訝孩子們竟然能講得那么細致生動。我想這是因為孩子們事先做了計劃，理清了思路，抓住了關鍵。
教師教育故事14
各位評委、各位老師：
感動于同事們給我們帶來的精彩的教育故事，希望我的故事能給你帶來一絲輕松與快樂，我和大家一起分享的教育故事的題目是：微笑——從心底升騰起的愛。
在我的筆記本里，記著這樣一段話：不要吝嗇你的真情，纖弱的花兒因你的真情而燦爛美麗，不要吝嗇你的愛心，枯瘦的小苗因你的'愛心而翠綠怡人，不要吝嗇你的微笑，冷落的枯樹因你的微笑而綻放新芽，讓真情，愛心和微笑匯成涓涓細流，也許在浩瀚的世界里，流經(jīng)的只是一寸荒原，但足以濕潤一方土地，足以攙扶一個生命。這是前年有幸欣賞聆聽了———老師的一堂《賣火柴的小女孩》一課后，我寫下的一段話。一堂課下來，—老師那嚴肅中透著愛意，安靜中透著溫和的笑容一遍遍溫暖著我的心靈。
我感慨著，羨慕著，繼而又迅速的反思著：每天面對著繁雜的班務，每天處理惱人的糾紛，疲憊中，我的眼神，我的風度，我的微笑被擠得無影無蹤。一夜的深思，使我決定展現(xiàn)我那久違的笑容，還學生一份喜悅，一份信任和真誠。可清晨踏進校門，我的笑容一下子蕩然無存，我看到那個搗蛋鬼的——正牽著花枝手舞足蹈。我悄悄走到他身后，大聲質問：“誰讓你摘花的？給我站這兒！”帶著一肚子氣我走進辦公室。靜下心來，我的眼前晃動著—老師那滿含笑意的眼神，我意識到：“誰讓摘的”已不重要，關鍵是讓學生認識到自己的錯誤，我決定換一種方式解決問題。
我努力使自己心平氣和，盡量讓自己露出一絲笑意。來到花池旁，我讓——數(shù)摘了多少朵花，然后把這些花放在教室的窗臺上，仔細觀察花的變化，用情況向我匯報。
這天快放學時，——報告，那些花都變黑了，已經(jīng)枯死了。我順勢利導，再去看看花池里的花怎么樣？他回來告訴我說開得特別好，我告訴他：花是有生命的，傷害了他們，他們就會失去養(yǎng)分最后枯死。為了讓所有的人都欣賞到花的美麗，我相信你知道該怎樣做，教育引導終于產(chǎn)生了意想不到的效果，放學后——主動給花澆水，還小心的把花籽兒拾進花池。看到這些，我由衷的笑了，笑容洋溢在臉上，滲透進心里。
看這就是微笑的力量，有時候微笑就是一種親切的語言，能搭建起人與人溝通的橋梁，有時候微笑就是燦爛的陽光，在溫暖別人的同時也明朗自己。
今后，我會繼續(xù)珍藏著—老師那恬淡的微笑，用它來溫暖自己，溫暖同學，溫暖同事，溫暖身邊所有的人。我要有公平和果敢，用知識和智慧，用贊美和欣賞來豐富微笑的內涵，讓它從心底生出最人性的枝蔓，開出最燦爛的花朵，散發(fā)出最醉人的芬芳，結出最豐碩的果實。記得—主任曾送給我這樣一句話：相信自己，愛能創(chuàng)造奇跡！我從不期待自己能創(chuàng)造奇跡，但我會用愛，用微笑來對待生活。最后，請允許我把蘇格拉底的一句名言送給大家：在這個世界上：除了陽光，空氣，水和微笑，我們還缺少什么呢？
教師教育故事15
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好!今天我演講的題目是《愛是教育的原動力》。融開了滿河冰凍的是溫柔的春風，拂綠了遍野荒原的是無聲的春雨，解卻了心中愁緒的是善良的微笑。
時刻讓我們自己的心湖蓄滿愛心、溫情與微笑，那么灑向世間的定是縷縷明麗的陽光。作為一名小學老師，必須要有愛心和耐心。只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。
去年到一小時，記得剛接手六(3)班的時候，班里的常彬同學上課不認真聽講，作業(yè)從來不做，整天在教室里昏昏入睡，同學們都不愿和他同桌，“我沒帶書、沒興趣做作業(yè)”，這是他每次與老師們周旋時從不改變的回答。面對這個毫無表情的學生，老師們曾一度想要放棄與他溝通。可能是出于我的責任，或是我的執(zhí)著，我不能放棄。針對他的情況，開學初的一個月里，我先是有意無意地找他聊聊，消除他的戒心，讓他認為我不是一個高高在上的老師，而是一個可以信任的朋友。我真誠地告訴他：“每個人都會有缺點，有缺點不重要，只要你改正了還是老師的好學生，同學們也都會喜歡你的�！睂λ囊稽c點進步，我給予及時的表揚和鼓勵。慢慢地，上課時他認真了，不再昏昏入睡了，還能按時完成作業(yè)了。一個月后，我大膽地想提他做班里的紀律委員。我對他說：“作為一名班干部，是班里的帶頭人，自己首先要做好表率，才能管得了別人。”他干勁十足，向我保證自己一定會做好的。一學期下來，常彬同學沒有食言，在期中考試，取的了優(yōu)秀的成績。他用自己的行動和成績證明了自己是一個好學生。看到學生的進步，我感到無比的欣慰。
是呀，孩子們雖然還小，可他們都是有感情的，一份真誠的關愛，一句鼓勵的話語，一份難得的信任，都會讓他們留下不可磨滅的印象，也會讓我們的教育教學取得意想不到成功!下面這個故事的發(fā)生更使我深深地感到“愛，是教育的原動力”。
班上有個男生名叫劉xx，大字不識幾個，是個頭號調皮大王。他的命運很慘，母親走了，父親在外地打工，又娶了個后媽，撒手不問他。只有爺爺照顧他，爺爺還長年生病。他從沒有得到過母愛，甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神，癡癡呆呆，不知在想什么，問他，他竟無語。看得我心里酸酸的，因而對他就有了特別的關愛，給他買筆買本子買點心，在班上還號召大家關心他幫助他支持他。
可他偏偏不愛學習不爭氣。貪玩調皮，惹事生非，人人見他搖頭，個個見他頭疼。有一次，周一升國旗，他故意不戴紅領巾。同學們生氣地向我告了狀。我沒有生氣，走到他跟前平靜地問：“劉xx，你為何不戴紅領巾?”他理直氣壯地說：“我就不想戴，戴在脖子里很難受，一點兒也不舒服�！甭犃怂钊丝扌Σ坏玫睦碛�，我仍然沒有動怒，也沒有向他講任何大道理。我從他口袋里拿出紅領巾，溫和地說：“來，老師幫你戴上它，好嗎?保證你不覺得難受，舒舒服服的�！闭f完，我很輕柔地幫他整理好衣領，將紅領巾放到領子里。整個過程，劉xx一動也不動，頭一直低著，臉蛋紅紅的，寫滿了害羞和激動，一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵，也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來。之后，劉xx再也是沒有故意犯類似的錯誤，進步很明顯。
劉xx也并非一無是處，當他有上進心或想為班集體做點什么的時候，我會全力以赴地幫助他，給他留有表現(xiàn)的空間。有一次，學校要參加秋運會。劉xx興奮地跑來對我說：“老師，我跟您商量個事，我也想?yún)⒓忧镞\會，想報八百米跑，可同學們都笑話我不行，您說我行嗎。”我撫摸著他的'頭，微笑地說：“行，誰說你不行?快去準備吧�！彼麣g天喜地地走了。當我把這個決定和體育老師商量時，她不理解，像他那樣的孩子是不行的，會影響成績的。我說：“小史，給他一個機會吧，說不定這是他小學生涯中唯一的一次機會，他是真的在努力，相信他。”
之后，劉xx更努力了，每天第三節(jié)課都和體育老師練，放學后都要練一段時間才回家。比賽那天，他果然不負眾望，取得了第二名的好成績，為班級爭了光。當他手捧獎狀回到班里的時候，當同學們情不自禁地給他熱烈的掌聲的時候，我看到了他幸福的笑容。因為這是他第一次得到的一張獎狀。
孩子，真的需要老師關心，需要細心的愛，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會生根發(fā)芽開花結果。站在他的角度體驗他的感受，你會發(fā)現(xiàn)愛心會悄悄地生長，像甘露一般滋潤著他們的心靈，同時也潮濕了自己的心田。
在教育教學中，無數(shù)的例子告訴我們——愛，是教育的原動力!老師們，放飛我們的愛心吧，用真愛默默滋潤孩子的心田，讓每一朵鮮花都盛開在溫暖的陽光下。我的演講完畢，謝謝大家。
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