認識方向教學實錄

認識方向教學實錄1

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。

　　2、給定一個方向，能辨認其余三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向與位置。

　　教學過程：

　　一、游戲活動，導入新課：

　　今天上課前，我們先一起來做個拍手游戲，看誰聽得仔細，拍得準確。

　　師示范邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上、下、左、右、前、后，全拍對。

　　師：你們拍得真整齊，你們有沒有注意剛才的拍手游戲中，老師說到了哪些有關方向的詞語？

　　生：上、下、左、右、前、后。

　　師：生活中還有哪些詞語可以表示方向呢？

　　生：東、南、西、北。

　　師：今天我們就一起來認識這四個方向。（板書課題：認識方向）

　　二、認識生活中的東南西北：

　　1、學習辨認方向：

　　師：你們知道每天早晨太陽從什么方向升起的？

　　生：東方。

　　師：哪一面是東方呢？你能用手指一指東方嗎？

　　師：對，那邊是東方，同學和老師一起指。

　　師：好，我們知道了那邊是東，全體起立，讓我們一起面向東方。

　　師：請你向右轉，再指一指，東方在哪？再請你向右轉，東方在哪？

　　師：同學們，你們發(fā)現了什么？

　　生：不管我們怎么轉，東方永遠不變。

　　師：無論我們怎樣轉東方永遠在哪？（生指出來）看來東方是確定的。

　　師：東方你認識了，你能用小手指一指西方在哪嗎？

　　生：……

　　師：怎么知道哪邊是西方？

　　生：東西對著/太陽從西方落下

　　師：說得真好！東方和西方可以根據太陽升起和落下的方向去找。

　　師：我們現在知道了東和西，你還想認識哪幾個方向？

　　生：南和北

　　師：那怎樣才能找到南和北呢？

　　生自由說。

　　2、借助兒歌，記憶方向

　　師：便于同學們記憶，請看老師這里的一首兒歌。

　　師出示兒歌：早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　學生一起面向東方站立，邊說邊指方向。（2次）

　　師：站在原地仔細想一想東、南、西、北。

　　生：邊指邊說

　　改編兒歌（課件出示）

　　3、小游戲：聽口令，做動作。（課件出示）

　　4、觀察發(fā)現：

　　（1）請你觀察一下我們教室的東南西北各有什么？

　�。�2）你座位的東南西北各坐的是誰？

　　（這位同學說到誰的名字，誰就站起來，其他同學判斷看他說的對嗎。）

　�。�3）咱們校園里的東南西北各有什么？

　　5、咱們的'校園咱都很熟悉了，你愿意到小軍的學�？纯磫幔砍鍪厩榫硤D，讓學生說一說小軍的東南西北各有什么？

　　6、小游戲：聽口令，站位置。

　　三、課堂小結：

　　師：同學們，想一想，這節(jié)課我們都學了什么呢？

　　師：要是你在野外迷了路，該怎么辦呢？

　　其實啊，大自然有很多天然的指南針，播放視頻。

認識方向教學實錄2

　�。▽W生分成四組，分布于教室的東、南、西、北四個方向）

　　一、引入

　　師：同學們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。

　　（學生紛紛用手指南）

　　師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？

　　生：除了南，還有北。

　　生：還有東、西。

　　二、展開

　　師：人（和物體）總是位于一定的方向和位置的。我們怎樣辨別方向呢？你們有什么辦法嗎？

　　生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。

　　師：這個辦法真好！我們一起學一下。

　　（學生紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）

　　生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。

　　師：對！傍晚與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？

　　生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。

　　生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。

　　生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。

　　生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。

　　生：山坡上，草木茂盛的一面是南。

　　評析：調度學生的生活經驗和“數學現實”，讓學生自己運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個學生都個性化地學會辨認方向。

　　師：同學們有這么多辨認方向的辦法，現在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。

　　生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。

　　生：我們組在東的對面，是西。

　　生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的.這邊。

　　生：我們組在北邊，在南的對面。

　　師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰能說說電視塔與你們組的方向位置關系？

　　生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。

　　生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。

　　評析：學生被置于生動、現實的生活空間，運用各自的方法辨認四個方向之間的位置關系，真實而親切。

　　師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒有變，怎么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？

　　生：因為我們在不同位置看電視塔。

　　生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。

　　師：對！方向總是以一個地方為標準相比較而確定的，與不同的標準相比，就有不同的方向。

　　評析：抓住課堂上出現的情況，故作曲解，使學生生發(fā)方向的相對性意識。

　　師：（不經意地走到教室的西南方）現在，同學們在東、南、西、北各占了一個方向�？墒侵炖蠋熌兀恐炖蠋熣驹谶@里，是什么方向呀？

　　生：朱老師站在西南方。

　　師：為什么說這是西南方了

　　生：因為你站的方向是西和南交*的地方。

　　生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。

　　師：謝謝同學們給我也定了一個方向，叫西南�，F在，請同學們往四周看看。猜猜，還能發(fā)現一些這樣的方向嗎？

　�。▽W生環(huán)顧教室，討論交流）

　　生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。

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