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送東陽馬生序知識點7篇（優(yōu)秀）
在日常的學習中，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識，也就是大綱的分支。那么，都有哪些知識點呢？下面是小編為大家收集的送東陽馬生序知識點，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
送東陽馬生序知識點1
《送東陽馬生序》
送東陽馬生序》是明代宋濂送給他的同鄉(xiāng)、浙江東陽縣青年馬君則的，勉勵馬生勤苦學習。
(1)詞語：
言和而色夷：“夷”通“怡”，和善，愉快。
至舍，四支僵勁不能動：“支”通“肢”，肢體。句意：到了校舍，四肢堅硬不能動彈。
同舍生皆被綺繡：“被”通“披”。句意：同宿舍的學生都穿著繡花綢緞的衣服。
(2)古今異義：
①走：跑，錄畢，走送了;今表行走。
�、跍簾崴羧顺譁止�;今表食物煮后所得的汁水。
�、奂伲航瑁允侨硕嘁詴儆�;今表虛偽的，不真實的。
�、苴叄罕�，快走，嘗趨白里外從鄉(xiāng)之迭達;表趨向，執(zhí)經(jīng)叩問。
(3)一詞多義：
�、僖裕河茫贼罁砀�;連詞，因為，以中有足樂者;相當于“而”，俯身傾耳以請;把，以是人多以書假余;連詞，表目的，可譯為“來”，家貧，無致書以觀。
②書：書籍，每假借于藏書之家;信，與朱元思書。
③從：向，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問;跟從，當余之從師也。
④其：他，俟其欣悅;他的，門人弟子填其室。
�、葜粒褐艿�。禮愈至;到，到底，至舍，四支僵勁不能動。
�、奕簦汉孟瘢瑹钊蝗羯袢�;如，不知口體之奉不若人也。
�、呋迹簞釉~，擔憂，憂慮，又患無碩師名人;名詞，憂患，無凍餒之患矣。
�、喙剩哼B詞，所以，故余雖愚;副詞，特意，故意，余故道為學之難以若之。
�、岬溃好~，學說，益慕圣賢之道;動詞，說，余故道為學之難以告之。
�、赓|(zhì)：動詞，詢問，援疑質(zhì)理;名詞，本資，資質(zhì)，非天質(zhì)之卑。
(4)詞語活用：
①腰白玉之環(huán)：腰，名詞作動詞，掛在腰間。
�、谟鄤t
緼袍敝衣處其間：緼袍敝衣，名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。
�、凼肿怨P錄：手，名詞作動詞，動手;
�、苁肿怨P錄：筆，名詞作狀語，用筆。
�、菘h官日癝稍之供：名詞作狀語，每天。
�、薷改笟q有裘葛之遺：歲，名詞作狀語，每年。
�、哂嗔⑹套笥遥毫�，名詞作狀語，站著。
�、嗍强芍^善學者矣：善，形容詞作動詞，擅長。
�、徜洰叄咚椭鹤�，動詞作狀語，跑著→趕快。
(5)特殊句式及重點句子翻譯：
A：判斷句：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。
他們的學業(yè)要是不精通，德行要是不成器的，不是天資低下的，而是用心不及我的專一罷了。
B：省略句：
先達德隆望尊，(先達)門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，(余)援疑質(zhì)理，(余)俯身傾耳以請;或遇其叱咄，(余)色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，(余)則又請焉。
譯：前輩道德聲望高，(向他求學的)學生擠滿了他的屋子，(他)從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我(恭敬)地站在他旁邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時候遇到他地訓斥、呵責，(我的)表情態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢說一句話來回答;等到他高興了，我舊又請教。
(余)又患無碩師名人與(之)游。(省略主語)
(我)又擔心沒有大師，名人同(我)交游，(向他們請教)。
寓(于)逆旅主人。(省略介詞)
我寄居在旅店主人那里。
C：倒裝句：
①手指不可屈伸，弗之怠(賓語前置，“之”是“怠”的賓語，“弗”表示否定，在否定句中，代詞作賓語往往前置。譯：手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書。)
�、诿考俳栌诓貢�( “于藏書之家”，介詞結(jié)構(gòu)作狀語，后置。譯：經(jīng)常向有書的人家去借。)
自謂少時用心于學其勞。
自己說少年時學習用心很勞苦。
D：翻譯：
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
譯：因為(我)心中有值得快樂的事情，不感到吃穿的享受不如別人。
�、芏罚好~作狀語，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。
�、萆撸好~作狀語，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。
�、奕溃好~作狀語，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢犬牙差互。
⑦凄：形容詞的使動用法，使......凄涼。例句：凄神寒骨。
⑧寒：形容詞的使動用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。
�、峥眨好~“空”用作“游”的.狀語，“在空中”。例句：皆若空游無所依。
�、饨盒稳菰~“近”帶賓語“岸”，作動詞表示靠近，接近。
a、環(huán)：名詞作狀語，像環(huán)一樣，四面竹樹環(huán)合。
B、徹：形容詞充當“陽光”的謂語，深深透過;日光下徹：譯為：太陽光直射水底。
(4)特殊句式及重點句子翻譯：
�、俚寡b句：
全石以為底。(應(yīng)為“以全石為底”。譯：以整塊石頭為底。)
②省略句：
(余)以其境過清。(譯：我因為它的環(huán)境過于清涼。)
日光下澈(潭水)。太陽光直射到潭底。
(溪泉)斗折蛇行。溪水像北斗星座那樣曲折，又像蛇那樣爬行。
坐(于)潭上。坐在潭邊。
③翻譯：
A、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
譯：青蔥的樹，翠綠的莖蔓，(樹枝藤條)遮蓋交結(jié)，搖動下垂，參差不齊，隨風飄動。
B、日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽，似與游者相樂。
譯：陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動;又忽然向遠處游走，往來很快。好像和游人互相嬉戲。
6、體會詩的表現(xiàn)手法，把握作者的意志和情趣
(托物言志、借景抒情、直抒胸臆、欲揚先抑)
送東陽馬生序知識點2
1作者簡介
宋濂（1310~1381），字景濂，號潛溪，別號：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。謚號文憲。浦江人，漢族。明初文學家，曾被明太祖朱元璋譽為“開國文臣”。因其長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州，途中病死于夔州。
2相關(guān)背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，勉勵他人勤奮學習，成為朱元璋時，正在太學讀書的.同德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
3主要內(nèi)容
這篇是作者給同鄉(xiāng)后學的臨別贈言。在文中，作者敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經(jīng)歷。勉勵后生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
4句式
倒裝句
1、弗之�。ǚ穸ň�，代詞“之”作賓語，動詞后置�！爸贝P錄的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄書這件事”。）
2、每假借于藏書之家（介詞（于）+名詞（家）=介賓作狀語是狀語后置原來應(yīng)是每于藏書之家假借）
省略句
1、以是人多以書假（于）余。
2、余則缊袍敝衣處（于）其間。
3、撰長書以（之）為摯。
送東陽馬生序知識點3
一、重點詞語：
1、四支僵勁不能動
支：通“肢”，肢體
2、同舍生皆被綺繡
被：通“披”，穿
3、無從致書以觀
致：得到
以：來
4、手自筆錄
手：親手
筆：用筆
5、走送之
走：跑
6、不敢稍逾約
逾：超過
7、以是人多以書假余
以是：因此
以：把
8、從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問
從：向
執(zhí)：拿
9、援疑質(zhì)理
援：引、提出
質(zhì)：詢問
10、或遇其叱咄
或：有時
11、禮愈至
至：周到
12、俟其欣悅
俟：等待
13、當余之從師也
之：助詞，不譯
14、媵人持湯活灌
媵人：服侍的人
湯：熱水
15、主人日再食
日：每天
再：兩次
16、腰白玉之環(huán)
腰：做動詞，腰佩
17、余則缊袍敝衣處其間
缊袍敝衣：穿破舊的.衣服
18、以中有足樂者
以：因為
19、不知口體之奉不若人
若：比得上;如
20、蓋余之勤且堅若此
蓋：大概
若：像
二、虛詞的用法
以：
1、介詞，把，拿——以是人多以書假余
2、介詞，因為——以是人多以書假余(以是：因此)
3、連詞，表修飾關(guān)系，來——無從致書以觀;俯身傾耳以請
4、連詞，表原因，因為——以中有足樂者
之：
1、代詞——錄畢，走送之;弗之怠。
2、助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯——當余之從師也;蓋余之勤且艱苦此。
3、結(jié)構(gòu)助詞，的——益慕圣賢之道;無鮮肥滋味之享。
三、通假字
四支僵勁不能動：支：通“肢”，肢體
同舍生皆被綺繡：被：通“披”，穿著
四.詞類活用
腰白玉之環(huán)
腰：名詞作動詞用，腰佩、掛
手自筆錄
筆：這里是名詞作狀語，用筆
五.古今詞義
走送之
走(古義：跑。今義：行走)
送東陽馬生序知識點4
一、重點詞語：
1、四支僵勁不能動
支：通“肢”，肢體
2、同舍生皆被綺繡
被：通“披”，穿
3、無從致書以觀
致：得到
以：來
4、手自筆錄
手：親手
筆：用筆
5、走送之
走：跑
6、不敢稍逾約
逾：超過
7、以是人多以書假余
以是：因此
以：把
8、從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問
從：向
執(zhí)：拿
9、援疑質(zhì)理
援：引、提出
質(zhì)：詢問
10、或遇其叱咄
或：有時
11、禮愈至
至：周到
12、俟其欣悅
俟：等待
13、當余之從師也
之：助詞，不譯
14、媵人持湯活灌
媵人：服侍的人
湯：熱水
15、主人日再食
日：每天
再：兩次
16、腰白玉之環(huán)
腰：做動詞，腰佩
17、余則缊袍敝衣處其間
缊袍敝衣：穿破舊的衣服
18、以中有足樂者
以：因為
19、不知口體之奉不若人
若：比得上;如
20、蓋余之勤且堅若此
蓋：大概
若：像
二、虛詞的用法
以：
1、介詞，把，拿——以是人多以書假余
2、介詞，因為——以是人多以書假余(以是：因此)
3、連詞，表修飾關(guān)系，來——無從致書以觀;俯身傾耳以請
4、連詞，表原因，因為——以中有足樂者
之：
1、代詞——錄畢，走送之;弗之怠。
2、助詞，介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯——當余之從師也;蓋余之勤且艱苦此。
3、結(jié)構(gòu)助詞，的'——益慕圣賢之道;無鮮肥滋味之享。
三、通假字
四支僵勁不能動：支：通“肢”，肢體
同舍生皆被綺繡：被：通“披”，穿著
四.詞類活用
腰白玉之環(huán)
腰：名詞作動詞用，腰佩、掛
手自筆錄
筆：這里是名詞作狀語，用筆
五.古今詞義
走送之
走(古義：跑。今義：行走)
送東陽馬生序知識點5
送東陽馬生序
1、文學常識、作者 明朝著名文學家 宋濂
2、重點字詞解釋。余幼時即嗜學：喜歡，愛好。 致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。假借：借。假也是借的意思。 弗（不）之�。盒傅�，不放松抄寫�！爸笔恰暗 钡馁e語，指“筆錄”這件事。走送之：跑 既加冠：已經(jīng)加了冠，到了成年。（又）患（無）碩師（名人與游）：患，擔心，憂慮。碩師，才學淵博的老師。碩，大。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達：嘗，曾經(jīng)。趨：奔向。先達：學術(shù)界的前輩。執(zhí)經(jīng)叩問：求教。叩，問。德隆望尊：道德高，聲望重。 門人弟子填其室：學生擠滿了他的屋子。門人，弟子、學生。填，塞。這里的是擁擠的意思。稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。 援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。俯身傾耳以請：彎下身子，側(cè)著耳朵（表示專心而尊敬的）請教。 或遇其叱咄：或，有時。叱咄：訓斥，呵責。（禮愈）至：周到。（不敢出一言以）復(fù)：這里指辯解。 俟（其欣悅）：等待，等。負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。 窮冬：嚴冬。 皸裂：皮膚因寒冷干燥而破裂。（至）舍：學舍，書舍。 僵勁：僵硬。 （持）湯沃灌：熱水。沃灌，澆洗。 以衾（擁覆）：以，用。衾，被子。寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。 （主人）日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。（同舍生皆）被（綺繡）：同“披”。（戴）朱纓（寶飾之帽）：朱纓，紅色的帽帶。腰（白玉之環(huán)）：腰，掛在腰間。 （右備）容臭：容臭，香袋。 燁然（若神人）：燁然，光彩耀眼的樣子。 緼袍敝衣：破舊的衣服。緼，舊絮。敝，破。略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕、艷，羨慕。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因為內(nèi)心有足以快樂的事情（指讀書），不覺得吃的穿的不如別人。(看課后注釋)
3、理解背誦。
(1)描寫讀書之難的句子：①家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 ②天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。③錄畢，走送之，不敢稍逾約。
(2)描寫自己從師之難的句子：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 ……余立侍左右， 援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請。 嗜學的結(jié)果是：故余雖愚，卒獲有所聞。
(3)寫自己求學之艱：①衣：余則缊袍敝衣處其間。 ②食：主人日再食，無鮮肥滋味之享 ③�。涸⒛媛� ④行：負篋曳屣行深山巨谷中。（概括作者求學時的客觀條件 ：路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。）從師學習衣食住行的艱難
(4) “余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”的原因是：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
(5)文中說明作者不辭辛苦，求師助學的原因是①余幼時即嗜學。 ②益慕圣賢之道 ③以中有足樂者
(6) 文末最能概括求學經(jīng)歷的句子是：蓋余之勤且艱若此。
4、思考、
（1）太學生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。
�。�2）第一、二段文字采用的主要寫作手法是什么？這樣寫有什么好處？
對比，增強說服力，突出中心。
A）以自己年幼時得書，從師、求學之難，和太學生優(yōu)越的學習條件作對比；
B）以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學生衣食住行的優(yōu)越生活條件作對比。
�。�3）應(yīng)怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系？
答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣；學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的`，學習成功關(guān)鍵是長期堅持“勤且堅”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。
（4）本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事？
作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習），增強作品感染力和教育作用。
�。�5）作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學習精神對你有什么啟發(fā)？結(jié)合自己實際談一下。
（6）作者從哪幾方面談自己刻苦學習經(jīng)歷的？態(tài)度，行動。
5、課外積累。古人刻苦求學的事跡。
東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。 西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。
西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。 晉朝，車胤（ìn）囊螢讀書。
晉，孫康家貧，映雪讀書。
（古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。）
6、結(jié)合全文，說一說作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的理由是：A刻苦學習B博覽群書C虛心求教。
送東陽馬生序知識點6
1、文學常識、作者明朝著名文學家宋濂
2、重點字詞解釋。益慕圣賢之道：仰慕。媵人持湯沃灌，以衾以覆：熱水;蒙蓋。走送之，不敢稍逾約：跑;超過期限。四支僵勁不能動：通“肢”肢體。
同舍生皆被綺繡：通“披”穿著。余幼時即嗜學：喜歡，愛好。致書：得到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。假借：借。假也是借的意思。
弗(不)之怠：懈怠，不放松抄寫�！爸笔恰暗 钡馁e語，指“筆錄”這件事。既加冠：已經(jīng)加了冠，到了成年。(又)患(無)碩師(名人與游)：患，憂慮。
碩師，才學淵博的老師。碩，大。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達：嘗，曾經(jīng)。趨：奔向。先達：學術(shù)界的前輩。執(zhí)經(jīng)叩問：拿著經(jīng)書請教。叩，請教。
德隆望尊：道德高，聲望重。門人弟子填其室：學生擠滿了他的屋子。門人，弟子。填，塞。這里的是擁擠的意思。稍降辭色：把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。俯身傾耳以請：彎下身子，側(cè)著耳朵(表示專心而尊敬的)請教�；蛴銎溥尺停夯�，有時。
叱咄：訓斥，呵責。 (禮愈)至：周到。(不敢出一言以)復(fù)：這里指辯解。俟(其欣悅)：等待，等。負篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子(表示鞋破)。
窮冬：隆冬。皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。(至)舍：學舍，書館。僵勁：僵硬。(持)湯沃灌：熱水。沃灌，澆洗。以衾(擁覆)：以，用。衾，被子。
寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。(主人)日再食：每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。(戴)朱纓(寶飾之帽)：朱纓，紅色的帽。
腰(白玉之環(huán))：腰，腰佩。(右備)容臭：容臭，香袋。燁然(若神人)：燁然，光彩照人的樣子。缊袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破。
略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕、艷，羨慕。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因為內(nèi)心有足以快樂的事情(指讀書)，不覺得吃的穿的不如別人。
3、理解背誦。
(1)為什么作者在眾多富有的同學中能“略無羨艷意”：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
4、思考、(1)從幾方面概括作者求學時的客觀條件?路途：遙遠艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：每日兩頓，毫無滋味。
(2)應(yīng)怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系?答：學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣;學習條件好，卻不一定能學得好，像某些“太學生”那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關(guān)鍵是長期堅持“勤且艱”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。
(3)本文是寫給馬生的為什么用大量的文字寫自己求學的事?作者現(xiàn)身說法(以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習)，增強作品感染力和教育作用。
(4)作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學習精神對你有什么啟發(fā)?結(jié)合自己實際談一下。
5、課外積累。古人刻苦求學的事跡。
東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋梁。西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。晉朝，車胤(yìn)囊螢讀書。晉，孫康家貧，映雪讀書。(古人苦學的做法不必要后人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事跡中獲取勤奮學習，立志上進的動力。)
6、翻譯下列文言句子
�、�、家貧，無從致書以觀，每假于借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。
家里窮，沒有辦法買書來讀，常常向收藏書籍的人家借，親手抄錄，計算著日子按時歸還。
�、�、行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
在深山大溝中趕路。嚴冬刮著猛烈的風，大雪深積幾尺，腳上的皮膚凍裂了也不知道。
③、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽。腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。
同宿舍的學生都穿著繡花綢緞衣服，戴著綴有紅纓帶和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩腰刀，右邊掛香袋，光彩照耀像神仙一樣。
④、以是人多以書假余。因此人家多愿意把書借給我。
⑥、余立侍左右，援疑質(zhì)理。我站著陪侍在老師身邊，提出疑問，詢問道理。
�、摺⒁贼罁砀�，久而乃和用被子(將全身)蒙蓋好，好久才暖和過來。
�、�、、略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
卻一點也沒有羨慕的`心思，因為心中有足以快樂的事，也就不感覺吃的、穿的不知他人了。
�、帷⑸w余之勤且艱若此。總之我求學時的辛勤與艱苦就是如此罷。
�、�、故余雖愚，卒獲有所聞。所以我雖然愚笨，但終究獲得了學識。
�、�、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。又苦于沒有大師名人和(自己)交流，(因而)曾經(jīng)跑到百里外，捧著經(jīng)書向當?shù)赜忻那拜呎埥獭?/p>
7、閱讀課文，回答下列問題
�、佟⒈疚淖髡邔懽约耗贻p時學習上的艱苦情景，主要寫了哪些內(nèi)容。艱苦的學習過程和端正的學習態(tài)度。
�、�、作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，表現(xiàn)了什么?勤奮學習的謙虛求學的態(tài)度。
�、�、用一句話概括第二段的內(nèi)容敘述了作者奔走求學之苦。
�、�、作者在寫自己的清苦生活時，為什么要寫同舍生奢華的生活?通過對比更足以突出作者不慕富貴，專心學習的思想品質(zhì)。
⑤、圍繞“嗜學”二字寫了哪兩件事?借書之苦;求教之難。
�、�、“卒獲有所聞”這里的“聞”指什么?得到知識，明白道理。
�、摺⒆x完全文;你覺得應(yīng)該學習作者的什么精神和品質(zhì)?不畏艱苦，刻苦勤奮的求學精神和堅守信約，謙虛有禮的美好品質(zhì)。
�、唷⑴c作者當年的學習條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方?說說現(xiàn)代中學生有怎樣的苦樂觀?
吃穿無憂，國家、學校、家長、老師的全力支持，設(shè)備先進，資源廣泛，信息靈通等。珍惜時間，虛心善學，苦中作樂，以苦為樂。
送東陽馬生序知識點7
一、主題概述
本文作者通過寫自己年輕時求學的困難和刻苦學習的經(jīng)歷，說明能否學有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮和專心，以此勉勵馬生珍惜現(xiàn)有的學習條件，勤奮學習，應(yīng)德業(yè)雙修，有所成就。
二、文言知識積累
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①四支僵勁不能動（“支”通“肢”，肢體）
�、谕嵘员痪_繡（“被”通“披”，穿）
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1、余幼時即嗜學
古義：我；今義：剩下。
2、走送之
古義：跑；今義：走路，步行。
3、以是人多以書假余
古義：借；今義：跟“真”相對。
4、嘗趨百里外
古義：曾經(jīng)；今義：品嘗，嘗試。
5、媵人持湯沃灌
古義：熱水；今義：食物煮后所得的汁水。
6、日再食
古義：兩次；今義：表示又一次。
7、右備容臭
古義：香氣；今義：（氣味）難聞，跟“香”相對。
�。ㄈ┮辉~多義
1、無從致書以觀（書籍）
撰長書以為贄（信）
2、余因得遍觀群書（能夠）
求而不得者也（得到）
3、益慕圣賢之道（學說）
余故道為學之難以告之（說，談?wù)摚?/p>
4、援疑質(zhì)理（詢問）
非天質(zhì)之卑（資質(zhì)）
5、今諸生學于太學（各，眾多）
假諸人而后見也（之于）
�。ㄋ模┰~類活用
1、手自筆錄（名詞作動詞，動手）
2、手自筆錄（名詞作狀語，用筆）
3、寓逆旅（名詞作動詞，住）
4、戴朱纓寶飾之帽（名詞作形容詞，裝飾著朱纓的）
5、腰白玉之環(huán)（名詞作動詞，腰佩）
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倒裝句
1、弗之怠。（否定句中代詞“之”作賓語，賓語前置，正常語序應(yīng)為：“弗怠之”）
2、每假借于藏書之家。（狀語后置，正常語序應(yīng)為：“每于藏書之家假借”）
三、思考探究
1、文中先寫自己少年求學的艱難與刻苦，目的何在？
目的在于激勵馬生不要辜負良好條件，鼓勵馬生刻苦、勤奮地學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
2、本文是寫給馬生的，為什么用大量的文字寫自己求學的事？
作者現(xiàn)身說法，以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習，增強感染力和教育作用。
3、本文采用對比的寫法，請舉出一例，談?wù)勥@樣寫的好處？
將同舍生的豪華衣飾和自己的蘊袍敝衣做對比，更加突出作者求學條件之艱苦，體現(xiàn)他不慕虛榮、不畏艱難、刻苦讀書、勤奮求知的精神。
4、讀完全文，你覺得應(yīng)該學習作者的什么精神和品質(zhì)？
對讀書有濃厚的興趣，為學有所成，不畏艱難，有克服困難奔向目標的堅定決心和毅力以及謙虛有禮的美好品質(zhì)。
5、你從作者的讀書經(jīng)歷中得到哪些啟示？
①學習要勤奮；②求師要誠心；③學習中需要不斷克服并戰(zhàn)勝困難；④學習要有濃厚的興趣，興趣是最好的老師；等等。
全文翻譯
我年幼時就很好學。（因為）家里窮，無法買到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣特別冷時，硯池中的水凍成了堅冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄錄。
抄寫完后，趕緊快步跑去送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯把書借給我，我因而能夠讀遍各類書籍。（我）成年之后，更加仰慕圣賢的學說。又苦于不能與才學淵博的老師和名士交往，曾跑到百里之外的地方，手拿著經(jīng)書向有德行和學問的前輩求教。
前輩德高望重，門人學生擠滿了他的房間，他從不稍微把言辭說得委婉些，把臉色放溫和些。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，傾身側(cè)耳向他請教；有時遭到他的訓斥，表情更為恭敬，禮節(jié)更為周到，不敢答復(fù)一句話；等到他高興時，就又向他請教。所以我雖然愚鈍，最終還是得到不少教益。
當我從師求學的時候，背著書箱，拖拉著鞋子，行走在深山大谷之中。嚴冬季節(jié)，寒風凜冽，大雪深達幾尺，腳上的皮膚凍裂了卻不知道。到了學舍，四肢僵硬不能動彈，仆人拿來熱水給我澆洗浸泡，用被子圍蓋身上，過了很久才暖和過來。
住在旅店里，店主每天只給我吃兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享受。跟我住在一起的同學，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓、寶石裝飾的'帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊掛著香囊，光彩鮮亮，如同神仙；
我卻穿著舊棉袍、破衣服處于他們之間，毫無羨慕之意，因為心中有足以使自己高興的事，并不覺得吃的穿的不如人家。我的勤勞和艱辛大概就是這樣。
如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以列入君子的行列中，受到天子的恩寵，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？
如今各位太學生在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都送來冬衣夏裝，沒有凍餓的憂慮了；坐在寬敞的書齋之中誦讀經(jīng)書，沒有奔波勞頓的辛苦了；有司業(yè)和博士當他們的老師，有問必答，有求必應(yīng)；
凡是所應(yīng)該具備的書籍，都匯集在這里，不必再像我那樣用手抄錄，去向別人借書然后才能閱讀。要是還有學業(yè)不精通、道德沒養(yǎng)成的，如果不是天資低下，就是用心不如我這樣專一，難道是別人的過錯嗎？
東陽縣的馬君則，到太學來已有兩年，同輩人很稱贊他的德行。我到京師朝見皇帝時，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我，寫了一封長信作為禮物，文辭很順暢通達。同他一起交流討論，言語溫和而神色謙遜。
他自己說少年時對于學習很用心、刻苦，這可以稱作好學者吧。他將要回家拜見父母雙親，我特地將自己治學的艱難告訴他。如果認為我是在勉勵同鄉(xiāng)努力學習，那確是我的意愿；如果詆毀我夸耀自己優(yōu)裕境遇而在同鄉(xiāng)前驕傲炫耀，那又怎么能知道我的用心呢？
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