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《天火之謎》課堂實錄
《天火之謎》課堂實錄1
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“缺乏為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。
3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。
4、憑借課文具體的語言資料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。
教學重點難點：
理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。
主要板書計劃：
�。ㄆ鹨颍� 雷暴是個謎
大膽推測
25天火之謎 （經(jīng)過） 解開“雷暴之謎” 風箏實驗
震驚世界
（結(jié)果） 發(fā)明避雷針
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)
1、謄寫詞語。
2、造句。
3、依照分好的段落，選用課文的語句概括段意。。
課外
1、朗讀課文，復述故事。
2、完成練習冊上的作業(yè)。
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、學會生字，詞語，理清脈絡(luò)給課文分段。
2、學習文章第一段。
過程：
一、揭題導入。
1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷爆發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎？
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？
3、揭題天火之謎
4、學生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷爆發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。
二、初讀課文。
1、出示自學題。
（1）給課文每個自然段寫上序號。
�。�2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。
�。�3）讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的.意思。
2、學生自學，教師巡視，適時輔導后進生。
3、檢查自學情況。
（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。
（2）理解詞語。
4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。
三、
1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？文章主要寫了一件什么事？
2、依照分好的段落，選用課文的語句概括段意。
第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
第二段（第2~~5自然段）寫富蘭克林用“風箏實驗”解開雷暴的謎。
第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
四、學習第一節(jié)
1、指名讀課文。
2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？
（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）
3、為什么說它可怕？
板書：把人擊倒樹木劈成兩半
4、齊讀第一節(jié)。
五、指導寫字
六、作業(yè)。
1、謄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目的：
學習實驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。
過程：
一、復習導入。
1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？
中國人~~~~雷神
西方人~~~~上帝的怒火
2、同學們你們是怎么認為的呢？
二、學習第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3--4節(jié)
考慮：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？
5、塔輪板書：
注意觀察認真考慮
勇于探索大膽推測決定實驗
認真實驗勇于實驗
6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。
7、討論交流
�。ㄗx好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
�。�1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？
觀察比較
�。�2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。
這種推論現(xiàn)在看起來缺乏為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。
什么意思？不值得奇怪不能接受
與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？
引入“人們已經(jīng)習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”
板書：習慣地
（冷嘲熱諷）不只……就連人們會說些什么？
指導有感情地朗讀這句話。
（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復考慮決定用實驗來揭開雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表示在哪里？
�。ㄔ诶纂娊患拥那闆r下，親自實驗）（動作）
�。�5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表示出來。
他讀得怎么樣？
8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。
9、同學們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意平安
10、引出第5節(jié)。
齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”
板書震驚世界
11、想象一下當時的人們會怎樣說？
自我羞愧夸獎富蘭克林
12、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、安排作業(yè)。
復述實驗經(jīng)過。
第三課時
教學目的：
學習第六節(jié)，總結(jié)全文。
過程：
一、復習導入。
復述實驗經(jīng)過。
二=學習第三段。
1、富蘭克林實驗勝利有何偉大意思？
2、板書：--平安無恙（理解）
3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
三、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？
2、完成課后練習4。
四、導復述全文。
1、憑借段意，布置好復述的順序。
2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。
3、指名上臺復述，師生評議。
4、以四人為一組，輪流復述。
5、優(yōu)選復述。
五、安排作業(yè)。
1、復述課文。
2、完成練習冊。
《天火之謎》課堂實錄2
一、了解預習情況。
1、知道我們今天上哪一課嗎？（齊讀）師評：非常好，干脆利落。
2、事先我們預習了這篇課文，有沒有沒預習的？你們都做了哪些預習工作？
生1：我不懂的詞語，通過查字典的方式解決了。師：不認識的字呢？生1：也這樣做，在書上標注出來了。
生2：我查找了相關(guān)的資料。
生3：我通過自學，知道了各個自然段的意思。
師小結(jié)：實小的學生很會預習，解決了生字新詞。讀了課文，也搜集到了一些有關(guān)的資料，把預習工作做的很充分。
�。ㄒ唬z查讀課文。
1、你讀了幾遍書？3～5遍的舉下手？5遍以上有沒有？
2、有沒有信心把課文讀通順？我們來檢查一下。
哪幾個自告奮勇？1～2段誰來？第三段，第四段呢？
要求：讀的好的記下來，讀的不好也記下來，給他“品頭論足”。
（生讀，師相機板書 混為一談 顛簸
風箏 纖維 系著）
�。ǘ┰u價。
1、同學們，在讀的時候，我留心了幾個字詞，（指“混”）這個字怎么讀？（hùn）
這個“箏”念第一聲，連起來怎么讀？
“系”可以讀jì，也可以讀xì，文中讀？表示把什么拴在什么上。
“簸”這個字念什么？
“纖”這個字是多音字，怎么讀呢？
師：剛才朗讀有沒有明顯的錯誤？
個別字有錯誤。師評：讀書的時候容易把字看錯，要注意。
2、誰讀的好呢？哪方面讀的好呢？生：省略號處恰到好處的停頓。師：給人很期待的感覺。在流利的基礎(chǔ)上能讀出感情，希望大家努力。掌聲送給這位同學。
二、詞串教學，深入課文
�。ㄒ唬┏鍪镜谝唤M字詞：
天火 上帝的怒火 雷神 雷暴
1、女生讀，男生讀。師：猜一猜，老師為什么要把這幾個詞放在一起？
生：其中三個詞語是對雷暴的錯誤認識。師：哪幾個？“上帝的怒火”是哪些人的認識呢？
“雷神”呢？……
2、哪個同學能用這四個詞說一段話？
�。ǘ┏鍪镜诙M詞語：
爆炸 擊倒 劈開 斃傷
1、（一生讀）師評：非常準確、流利。這里有三個生字（點紅“爆”、“劈”、“斃”）怎么記住這三個字呢？（……形聲字）師板書：形聲字。這三個字都是形聲字。發(fā)現(xiàn)規(guī)律就可以很好的記住，我們一起來讀。（生讀）
2、兩組放一起讀，只讀一遍。
3、讀完這兩組詞語，大家有什么感受？
生1：……威力很大。
生2：……是可怕的東西。
4、師：這幾個詞語讓我看出雷暴的可怕，讀這段話：（出示）地球上每年都要發(fā)生幾十億次的雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半�！膳碌臇|西。
誰來讀一讀？（生讀）師評：他用自己的理解表達著自己的感受。誰再來讀？
5、這段話中，還可以從哪兒看出雷暴的可怕？
生1：“每年”、“幾十億次”.師：這么頻繁，確實可怕。
生2：“劈成兩半”。師：威力無比。
生3：“一直”。師：這種恐懼感是一時的還是……？
6、師：大自然確實有時候讓我們感到恐懼。（放雷暴視頻）
你看到了什么？聽到了什么？
生1：閃電，爆炸的聲音。
生2：山崩地裂的聲音。
生3：看到了平原上飛快奔跑著的人。師：那是因為……（生：害怕）
生4：陰云密布。
7、大家來一起讀，讀出這種害怕。（生讀）
師：是啊，再回過頭來看這組詞語，是不是有更深的體會了呢？一起讀。
8、能不能用上這幾個詞語說上一段話呢？（同座位互說）師擦去板書的幾個詞語。
9、誰能用一句話把他的意思表達出來？（雷暴是天火）師：是誰解開的？（富蘭克林）
10、這就是富蘭克林（出示照片）。同學們課前收集到他的資料了嗎？
板書：富蘭克林。他了解的真多。師補充：……《獨立宣言》……
11、通過初讀課文，富蘭克林給你留下了什么印象？
生1：相信科學。
生2：善于發(fā)現(xiàn)。
生3：用實驗證明，很科學。
12、師：就讓我們一步一步地走進他的內(nèi)心深處（出示：雷暴是什么？）課文中有沒有句子是這個問題的答案？用直線畫出來。
13、文中哪句話告訴我們答案了？
生1：“……只是普通的放電現(xiàn)象�！�
生2：“……就是人們熟知的放電現(xiàn)象�！�
14、（出示這兩句話）這兩句話在問問法上有什么不一樣？比較一下。
�。ā笆熘焙汀捌掌胀ㄍā�，“就是”和“只是”）
15、一個是“就是”，一個是“只是”，有什么不一樣的呢？誰來讀。
首先一樣不一樣？（生讀）聽出來了嗎？耳朵靈的人，能聽出來一點。
生：肯定。
師：每句話都是富蘭克林的心里話。
16、出示第一句。（出示頭發(fā)直立的人的照片）
你看到了什么？（頭發(fā)豎起來了）
想到一個成語？對了！“怒發(fā)沖冠”，為什么要加引號呢？這是憤怒嗎？
17、生活中有沒有遇到這樣的靜電、放電現(xiàn)象？（一生答，師評：說明他很留心生活。）
�。ǔ鍪眷o電資料）讀了這段資料，你認為靜電一般伴隨著什么樣的`現(xiàn)象？（藍光，……）
雷暴有相類似的地方嗎？（生答）相似度很大。不由得使人得出了一個結(jié)論：“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象�！�
18、可是對于……，富蘭克林是第一個，他的心情平靜嗎？內(nèi)心怎么樣？（激動、興奮、心潮澎湃）
齊讀：“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象�！痹偌右恍。ㄉ僮x）
19、富蘭克林是怎么得到這個規(guī)律的呢？
生1：仔細觀察。師板書：仔細觀察。
生2：大膽的推測。師板書：大膽的推測。
20、師：大膽的推測背后是什么呢？（自信，師板書）
還有什么呢？（聰明，師板書）
……
再讀一讀：“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。”
全體男生讀。
21、出示富蘭克林像。你面對的是怎樣的一個人？
但當時的人們是怎么議論的？讀第三段。
22、為什么對他冷嘲熱諷？還不是一般的冷嘲熱諷。出示：（2年書……）怎么諷刺，說了什么話？
生1：你只讀了兩年書……。
生2：天上和地上是兩個世界……。
生3：神靈……。
再出示這一段冷嘲熱諷。
23、他動搖了嗎？他的內(nèi)心深處一定會出現(xiàn)這樣一句話：“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象�！�
一生讀。你為什么這樣讀？你想表現(xiàn)一個什么樣的富蘭克林？（非常的堅定）板書：堅定。
齊讀。板書：不畏嘲諷。
24、大自然令人生畏，有時候人言更令人生畏。還有許多人……（簡介達爾文、哥白尼、布魯諾、伽利略等人堅持真理早迫害的經(jīng)歷）
25、面對嘲諷，面對前人的迫害，他畏縮了嗎？動搖了嗎？沉默了嗎？
他的心里一定有這樣一個聲音：“雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象�！�
26、（出示富蘭克林像）再次面對富蘭克林，你又有什么樣的認識了嗎？
生1：……偉大。
生2：……自信。
生3：……堅持不懈。
生4：……很有勇氣。
……
（三）出示第三組詞：
混為一談 難以置信 冷嘲熱諷 不足為奇
1、“不足為奇”自己說說什么意思？
2、課文中為什么“不足為奇”？在你生活中有哪些“不足為奇”的事情呢？
生1：媽媽的“恐嚇”。
生2：幫媽媽洗碗�！�
3、用“不足為奇”說一段話。
4、這組詞語放在一起，是因為……在什么情況下堅持自己的觀點的？）出示：（面對…………）
5、富蘭克林是怎么樣做這個實驗的呢？這個問題留給大家課后思考。
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