小學(xué)語文教案15篇(推薦)
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案1
說教材：
《稱贊》這課是一新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
說教學(xué)目標：
1、初步認識10個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
說教學(xué)重點、難點：
重點：初步認識10個生字，流利地朗讀課文。
難點：發(fā)現(xiàn)小刺猬身上的優(yōu)點，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會稱贊。
說教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入新課
1、老師這兒有個詞語寶寶，不知道誰認識？(板書：稱贊)指名讀，齊讀。
2、你知道它是什么意思嗎？
3、今天我們來學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，齊讀課題，你有什么問題嗎？
[學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是更好的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的問題意識也是一個學(xué)生具有較好學(xué)習(xí)能力的一個重要標準。在本課中，我讓學(xué)生在理解課題的基礎(chǔ)上，對課題進行質(zhì)疑，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。]
(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、小組合作讀課文，學(xué)習(xí)生字，并標好自然段。
2、認讀生字。
3、分自然段讀課文。
�。墼谛〗M學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識，讓學(xué)生在小組的互助互幫中，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)，小組學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組學(xué)習(xí)中我很注意小組學(xué)習(xí)的效率與效果問題，在學(xué)習(xí)中我確定了小組長，組織學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)后我會對學(xué)習(xí)的結(jié)果進行反饋，如在教學(xué)中我以小組為單位讓學(xué)生來認讀生字，或者請兩個小組的小朋友來比賽讀。這樣為了小組的榮譽，在小組的學(xué)習(xí)中小朋友們會更認真，優(yōu)秀的小朋友也會主動地去幫助那些一下子跟不上的小朋友，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識。］
(三)、精讀課文
1、聽錄音，認真聽注意讀課文的語氣與方法，思考課文中講了誰稱贊誰？
�。蹖W(xué)生的.模仿性是非常強的，因此在初讀課文后，我讓小朋友聽錄音，學(xué)生在聽的過程中感受到了好的朗讀方式方法，好的語氣，會在他后面的朗讀中自覺或者不自覺地去模仿它，從而使學(xué)生的朗讀更進一步。在平時的教學(xué)中我很注重好的音像材料的示范，在遇到?jīng)]有音像材料時，或者個別自然段的教學(xué)中，我經(jīng)常會親自朗讀，給學(xué)生以朗讀上的示范與指導(dǎo)。帶著問題聽，可以讓學(xué)生更有目的性，聽得更專心。］
2、自由讀課文，用“”“”分別畫出小刺猬和小獾稱贊的話。
�。墼诼犃酥�，讓學(xué)生自己去讀一讀課文，他就會對自己剛才聽到的朗讀有一個親自體驗與嘗試的過程，并且我讓學(xué)生有讀的過程中邊讀邊畫畫，讓學(xué)生有邊讀邊思考的習(xí)慣。］
3、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話。(第1~3自然段)
(1)、小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
(2)、讀，思考從這里你知道了什么？
(3)、比較：你真能干!
你真能干，小板凳做得一個比一個好!
(4)、老師也想來稱贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!
請學(xué)生來評一評。
(5)、你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小刺猬？
［在學(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生自主思考感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小板凳很粗糙，但小刺猬卻能通過它的仔細觀察發(fā)現(xiàn)小獾的小板凳一個比一個好，從而看出小獾的態(tài)度很認真，也發(fā)現(xiàn)小刺猬的善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能稱贊人。在“你真能干!”“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”“你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!”三句話的比較中，讓學(xué)生明白稱贊也要具體，稱贊到點子上，這也是主糾正小朋友在的課堂上評朗讀時，很多學(xué)生就一個好，但就不出好在哪兒，在這里給學(xué)生指出一個稱贊的方法。在后兩句的稱贊中，主要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證客觀地看待問題的能力，讓學(xué)生明白稱贊也要根據(jù)實際，否則就起不到好的效果了。］
4、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、讀，從這里你知道了什么？
(2)、填句子練習(xí)。
小獾接過蘋果()了()，說：“你的蘋果紅極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
小獾接過蘋果()了()，說：“你的蘋果甜極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�
［在這里我注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聞”與“香”的關(guān)系，從而舉一反三，在填句子中，不僅讓學(xué)生學(xué)會填寫課后要求的“()了(
)”的詞語形式，也讓學(xué)生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］
(四)、拓展
找找小朋友身上的優(yōu)點，稱贊稱贊。試著寫下來。
�。圩寣W(xué)生能通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊，并能把自己對別人的稱贊寫下來。這也是一個練筆的過程，培養(yǎng)學(xué)生從口語向書面語轉(zhuǎn)化的能力。］
小學(xué)語文教案2
[教學(xué)目標]
1．指導(dǎo)學(xué)生認識 11 個生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4．引導(dǎo)學(xué)生能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。
[重點難點]
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點。
[教學(xué)準備]
多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識。
[課時安排] 1 課時
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)入
1．課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？
3．法國著名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看。（出示課題。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2．檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語。
3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？
三、閱讀提示，明確要求
1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫，教師相機提出建議。）
2．依據(jù)要求，師生共同制定學(xué)習(xí)目標。
�。�1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。
（2）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段，并說說喜歡它們的原因，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？
�。�3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關(guān)句子。
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個問題自學(xué)探究，再在四人小組內(nèi)討論交流，就不同意見進行磋商，并聽取同學(xué)的獨特見解。師生評議。
五、全班交流，突破重點
1．閱讀文章，抓住要點。
引導(dǎo)學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內(nèi)容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的.。）
2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學(xué)重點。
（1）設(shè)計下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。
相同點之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________
……
�。�2）設(shè)計下列表格，引導(dǎo)學(xué)生比較。
不同之處
《松鼠》的舉例
《鯨》的舉例
3．再次閱讀，總體感受，深入體會。
引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，從總體上深入領(lǐng)會文章，鼓勵學(xué)生以賞析的態(tài)度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。
六、拓展延伸
在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。這位著名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究，用 40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學(xué)們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。
小學(xué)語文教案3
教學(xué)目標：
★認識6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
★閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
★分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點：
重點：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點：了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)準備
有關(guān)圖片和多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們平時喜歡觀察圖片嗎?今天老師給大家?guī)砹嗽S多的圖片，你們看課件上出示的是什么?見過它們嗎?仔細的觀察它們是用什么材料做成的?各有什么特點?
2、大家回答的真棒!那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下這兩個罐子之間發(fā)生的故事。
二、整體感悟課文
1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思考課文講了一件什么事?
2、這個故事好聽嗎?誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事?
3、老師小結(jié)
三、精讀課文深入探討
1、請同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方?又是怎樣發(fā)生的呢?通過朗讀你知道了什么?
a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐?
b、什么叫做“奚落”?
2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢?現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段
3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那么從對話中你看出了它們各自的什么特點呢?
鐵罐：傲慢、狂妄、目中無人
陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑
4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來：
a、請兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語氣
b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度?從哪個詞可以看出?(輕蔑)
C、思考：陶罐在面對鐵罐的輕蔑時內(nèi)心是怎么想的?
5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢?此時鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢?從哪個詞可以看出來?(惱怒)
6、陶罐在面對鐵罐越來越傲慢無理的數(shù)說是內(nèi)心又是怎么想的呢?
7、分角色朗讀
四、探究總結(jié)。
1、時間在不停的.流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎?它們各自的命運又是怎樣的呢?現(xiàn)在就請大家朗讀(10-17)自然段
陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀
鐵罐：氧化無影無蹤
2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?你是從哪里看出來的?讀出高興、驚訝的語氣。
3、面對許多年前傲慢無理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢?
4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質(zhì)呢?
(不計較、善良、友好、寬容)
5、文章第15自然段中說："這是古代的東西很有價值的".為什么陶罐被當(dāng)作了無價之寶?僅僅是因為它價值連城嗎?(四人一組互相討論)探究其品質(zhì)
6、此時此刻我想大家的心里一定有很多的話想對它們說，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說些什么呢?
7、談收獲
8、不明白的地方
9、課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標:
1、認識7個生字,會寫11個生字，搭石教學(xué)設(shè)計。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語。通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、我國當(dāng)代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。
這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：21搭石）
2、齊讀課題。
3、理解“搭”，借這個字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的辦法。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀
2、輪讀課文，其他同學(xué)想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
3、匯報交流：
�。�1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。
�、儆脤W(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。
②體會搭石的作用。
師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲
人們收工就必須——脫鞋挽褲
人們趕集就必須——脫鞋挽褲
人們訪友就必須——脫鞋挽褲。
一句話，人們來來去去都必須——脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）
�。�2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美......）
三、品讀體驗，感悟文本：
1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
2、學(xué)習(xí)2——4自然段，體會表現(xiàn)美的語句。
�。�1）默讀2---4自然段，用橫線劃出讓你感受到“美”的語句，在旁邊寫寫自己的感受。
�。�2）匯報交流：
生預(yù)設(shè)：
�。ˋ）“每當(dāng)上工、下工，......給人畫一般的美感�！�
師：說說你的感受，你們從哪兒體會到美呢？
�、倮斫狻皡f(xié)調(diào)有序”，體會音樂美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
②理解“清波漾漾人影綽綽”，體會畫面美。
a、理解“綽”
用剛才理解詞語的方法去理解“綽”字。
b、想象畫面，指導(dǎo)朗讀：
師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？邊讀邊想一想，再說一說。
c、指導(dǎo)朗讀詞語：把你的感受讀出來。邊想象畫面邊齊讀。
d、指導(dǎo)朗讀這段話：
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的`語段，音樂起）
師：誰來讀？要讀出詩一般的韻律美。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，幾乎每天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，（生齊讀）——
師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘記這樣的情景，（生齊讀）（詩變回文中的語段）——
③這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
�。�2）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊......”
�、賻煟耗苷�?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓......）
�、趲煟耗敲础扒嗄耆恕焙汀袄先恕眮碜叽钍�，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
a、理解“伏”，指名做做“伏”的動作。
師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：透過這個“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）
這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
b、理解“理所當(dāng)然”。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。）
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？(因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。
因為（指課件文字）——人們把這看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他。
因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。師：是�。∪藗円呀�(jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣，代代相傳。
�。�3）快速去課文中找找，在這個村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當(dāng)然的？（擺搭石、不搶路......）
師：事雖小，情卻濃。
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？
3、齊讀最后一自然段，感情升華。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失，但是相信這份美麗會永遠存在，因為它已經(jīng)深深地扎根于每個人的心中。
四、總結(jié)方法，鞏固提升：
回顧并說說這節(jié)課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面......）
小學(xué)語文教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，能結(jié)合上下文理解“山巔”“滋潤”“寄托”等詞語意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考、邊想象的讀書習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受太陽公公博大無私的愛，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情
4、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
教學(xué)重點：
1、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫得好處。
2、品讀課文，體會太陽最愛小朋友，并能像太陽表達自己的感情
教學(xué)難點：
理解“在孩子身上，寄托著人類的理解和希望”這句話的意思，感受作者借太陽的目光表達對孩子們的希望。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡太陽嗎?為什么?
2、導(dǎo)入課題：
是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好!(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意把課文讀通順，讀正確，遇到生字時借助拼音多讀幾次。
2、生自由初讀。
3、檢查生字詞認讀情況。
�、�(多媒體出示生詞)指名認讀生詞，教師相機正音，指導(dǎo)認清字形，同桌互讀檢查。
②齊讀生詞。
4、檢查整體感知課文內(nèi)容的情況。
三、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么?(這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫)
2、觀察一下，你從句式上明白了什么?(這是一個排比句，句式整齊)
3、指導(dǎo)朗讀
4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢?請同學(xué)們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。
第二課時：
一、品讀吟誦，讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)2——6自然段
1、太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多，他聽說過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什么呢?(河流、大海、森林、人類、動物……)他又會聽到什么呢?(河水嘩嘩流、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑……)
過渡：他知道我們小朋友的哪些事情呢?他又為小朋友們做了些什么呢?讓我們走進課文，一起來學(xué)習(xí)第2自然段。
2、導(dǎo)學(xué)第2自然段。
(1)指名讀。(板書：讀)
(2)孩子們，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢?(板書：思)
(3)交流感受。
(4)你能把你的感受批在這一段的旁邊呢?(板書：批)
(5)帶著自己的感受美美地讀一讀吧!(板書：讀)
3、總結(jié)學(xué)法。
4、自主選擇學(xué)習(xí)第3——6自然段。
按照剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法，從3、4、5、6自然段中選擇一個自己最感興趣的段落，按讀——思——批——讀的順序自主學(xué)習(xí)，行嗎?開始吧。
5、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
6、交流反饋。(注意：相機交流指導(dǎo))
(1)第4自然段
�、賹W(xué)生交流匯報。
�、诮處熤笇�(dǎo)：認真讀讀這段話，想想有什么問題嗎?
�、蹖W(xué)生提問：為什么不寫“瓜田長出了瓜，果林掛滿了果�！倍菍憽肮咸镩L出了蜜，果林掛滿了甜�！�
課件出示：
叫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果
叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜。
�、苣茏x出心中那甜如蜜的滋味嗎?
�、輳摹肮咸镩L出了蜜，果林掛滿了甜�！蹦氵�體會到什么?(孩子們的歡樂、農(nóng)民伯伯豐收的喜悅、那甜蜜的心情、那流露出的甜蜜的笑容等。)
⑥小結(jié)：一個“甜”，一個“蜜”，不僅讓我們感受到了瓜果的`甜，還感受到了孩子的歡樂，家民伯伯豐收的喜悅，這種寫法真妙呀!讓咱們讀出自己的感受吧。(齊讀這一段)
(2)第6自然段
�、袤w會“滋潤”的意思。
A孩子們，當(dāng)你非�？诳蕰r，喝一杯清涼的水，感覺怎樣?
B水分充足，感到非常舒服，這就是“滋潤”的意思。
C太陽公公用他的光和熱滋潤了鳥兒的歌喉，讓它快樂地歌唱;滋潤了山川，讓山川充滿生機;它還滋潤了什么?
�、谛〗Y(jié);
太陽公公用他的光和熱滋潤了世間的萬事萬物，給小鳥創(chuàng)造了一個多美的家呀!讓我們和小鳥一起用自己滿心的愛歌唱大自然，歌唱那滋潤了萬物的太陽公公吧!(齊讀2——6段)
7、當(dāng)當(dāng)小詩人。
太陽公公還知道什么，還為我們做了些什么?誰來當(dāng)小詩人繼續(xù)往下說。
課件出示：
太陽公公還知道小朋友喜歡( )，就發(fā)出光來，放出溫暖來，讓( )。
8、太陽公公用他的光和熱給咱們帶來了一個多美的世界呀!讓我們滿懷心中的感激向太陽公公道一聲——太陽，你好!(生再次齊讀課題)
(二)學(xué)習(xí)7——13段
1、太陽公公就這樣每天微笑著行走在天上，(師引讀第7段)他最愛小朋友了。他愛——(生接讀)也愛——(生接讀)愛—(生接讀)也愛——(生接讀)。
2、師：其實，孩子們也是同樣愛著太陽，你能從文中的語句中感受到嗎?引導(dǎo)讀8-13自然段。
3、讓我們讀出來吧，把我們的心里話向太陽傾訴吧!
師生分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“太陽，你好!”
4、你還相對太陽說些什么?暢所欲言。
二、回顧全文，拓展延伸
1、沒有饑餓、沒有戰(zhàn)爭、熱愛和平，向往和平，讓世界充滿和平，這是人類共同的理想和希望，而要實現(xiàn)一切美好的愿望需要我們?nèi)澜绲纳倌陜和ス餐瑒?chuàng)造。所以，太陽公公在孩子們身上寄托著人類的理想和希望，所以，太陽公公最愛孩子，一切來到太陽下的孩子他全都愛。孩子們，讓我們帶著對太陽公公的問候，帶著對太陽公公的愛，帶著心中的感激，再向太陽公公道一聲：太陽，你好!(生再次齊讀課題)
2、太陽公公為我們做了這么多，你一定有許多話要說，寫下來吧!
小學(xué)語文教案6
《蟋蟀的住宅》
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞__、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學(xué)重點：
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關(guān)鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。
教學(xué)難點：
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、收集有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料
第一課時
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、(播放蟋蟀的叫聲)蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)
3、齊讀課題，用自己的話說說住宅是什么意思。
4、學(xué)生匯報：
學(xué)生甲：我家的房子。
學(xué)生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到題目，你會有什么疑問?
6、學(xué)生提出自己的疑問。
7、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”
二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字，多種方式朗讀(開火車讀，齊讀，指名讀)
重點指導(dǎo)：
讀音歸類：
平舌音和翹舌音：
翹舌音：宅、慎、址;平舌音：擇、搜
多音字：扒
書寫：蔽、搜、傾、拋
3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏
隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真
柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的
搜索：仔細查找
隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物
耙掃：打掃
三、理清課文脈絡(luò)
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生匯報：
學(xué)生甲：蟋蟀的住宅
學(xué)生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。
課文可以分為三部分：
(1)蟋蟀出名的原因
(2—6)住宅的特點
(7—9)如何建筑住宅。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)生匯報：
蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。
3、教師追問：隨遇而安是什么意思?聯(lián)系上下文用自己的話說說。
從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?
4、學(xué)生匯報：
1、慎重選址
它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
(其他昆蟲的隱蔽所是怎樣的?)
2、自己挖掘
除了選址慎重外，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同?
它不利用現(xiàn)成的'洞__，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。
小結(jié)：通過對比，作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的洞__叫住宅，而其他昆蟲的洞__叫隱蔽所的原因。
第二課時：
一、回顧、導(dǎo)入
1、作者觀察了蟋蟀什么?
2、導(dǎo)入：我們向別人介紹自己家的住宅的時候，會按照怎樣的順序介紹?
學(xué)生說說自己的介紹順序。
二、了解蟋蟀住宅的特點
1、現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀3-6自然段，思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么介紹的?
2、學(xué)生匯報：
外部：
隧道——排水良好
青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干。(擬人的手法)
門——隱蔽
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。(比喻的手法)
平臺——平坦
那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。(擬人手法)
3、齊讀第五自然段，教師追問：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅?(外部)
內(nèi)部：
介紹完蟋蟀的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么?
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生
三、蟋蟀建筑住宅的過程
1、自由朗讀7-9自然段，思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢?抓住關(guān)鍵詞句，說說你的感受。
2、學(xué)生匯報：
動工時間：十月，秋天初寒
挖掘過程：
它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。(挖掘工具柔弱)
蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。(勤勞，作者觀察細心)
長時間修整
余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。
即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。(勤勞)
3、再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。
四、課堂總結(jié)
法布爾先生經(jīng)過長期、細心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。
板書設(shè)計：
7.蟋蟀的住宅
選址慎重、自己挖掘
住宅特點外部：隱蔽、平坦(不肯隨遇而安)
內(nèi)部：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生
動工時間：十月
如何建筑挖掘過程(勤奮)
不斷整修
小學(xué)語文教案7
1、教材分析
本課是形聲字歸類識字。教材可分為三個部分：第一部分是一幅“轉(zhuǎn)盤圖”，“轉(zhuǎn)盤圖”下面是這組形聲字和他們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學(xué)的大部分字詞，為學(xué)生理解字詞提供了語境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效果。插圖再現(xiàn)了兒歌的內(nèi)容，給人以美的享受，又有利于幫助學(xué)生理解兒歌。第三部分是本課安排的生字、新的偏旁部首及供學(xué)生描紅的紅色田字格。
2、學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)習(xí)本課
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣
4、樹立學(xué)好漢字的信心。
5、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。
6、學(xué)會本課生字
7、理解由生字組成的詞語。
3、教學(xué)重點
理解由生字組成的詞語；感情朗讀
4、教學(xué)難點
認識生字，掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
5、教學(xué)準備
自制轉(zhuǎn)盤、田字格、小卡片
6、教學(xué)時間
�。舱n時
7、教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)習(xí)本課
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣
4、樹立學(xué)好漢字的信心。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課
�。�、（出示字盤）小朋友，你們看這是什么？
�。�、認識字盤上的幾個偏旁
（1）你們認識哪幾個偏旁？說說意思。
�。�2）學(xué)習(xí)豎心旁
�。�3）想想這個偏旁與什么有關(guān)。
３、轉(zhuǎn)動字盤
（１）出示：青
�。ㄕJ讀）
它找了許多好朋友，組成了許多新字，你想認識他們嗎？瞧：他們來了。
�。ǎ玻┺D(zhuǎn)動字盤，出示組成的生字，這就是今天我們要學(xué)的《識字８》。
�。ǎ常┏鍪菊n題，齊讀
2、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)“清、晴、睛、情、蜻”
（1）轉(zhuǎn)動字盤
�。�2）出示
（3）自由讀準字音
（4）說說在讀時要提醒大家注意什么。
�。�5）理解字義
仔細看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊的偏旁不同，右邊相同。）
我們可以借助偏旁來理解字的意思，大家討論討論。
�。�6）揭示形聲字的特點：這６個字都由左右兩部分組成
�。�7）它們的讀音和右邊的“青”有關(guān)
（8）它們的意思都和左邊的'偏旁有關(guān)。因此“青”是聲旁
�。�9）左偏旁是形旁
�。�10）這６個字都是形聲字。
�。�11）說出這６個字的聲旁、形旁。
�。�12）認讀生字
（13）鞏固字音。
2、學(xué)習(xí)“潔、坐、事、眼”
�。�1）理解字義；小組試用其中的一個字
（2）先組幾個詞
�。�3）再用其中的一個詞說一句話。
�。�4）擴詞、說話
�。�5）相機出示詞語。小組認讀
�。�6）字音難讀的多讀幾遍。
�。�7）四人小組展示讀
（8）提醒大家注意容易讀不
�。�9）好的生字詞。（“眼睛”的“睛”、“事情”的“情”都讀輕聲）
讀詞
�。�10）反復(fù)
�。�11）認讀
�。�12）加深鞏固
三、分析字形，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)寫“潔、坐、事、眼”
2、認讀
3、指導(dǎo)：
潔、眼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！把邸迸c“很”比較字形
坐：指導(dǎo)筆順，上面的“人”要寫緊湊，“豎”壓在豎中線。
事：指導(dǎo)筆順，上下寫緊湊，“豎鉤”寫在豎中線，第一筆“橫”寫得長一些。
5、教師范寫。
四、作業(yè)
學(xué)生完成《習(xí)字冊》，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)字詞
2、認讀
3、指導(dǎo)看圖
4、學(xué)習(xí)兒歌
1、下面我們來做一個看圖填字的游戲。
�。ǔ鍪菊n文插圖）你在圖上看到了什么？
學(xué)生看圖回答，說話完整。
2、老師這里有一首兒歌，就寫了內(nèi)容，請同學(xué)們自己輕聲讀讀。
�。�1）出示黑板：天氣（），池水（）小（）蜓，大眼（）飛來飛去捉蚊蟲。
指讀、齊讀
�。�2）老師發(fā)給四人小組各一套字卡：清、晴、睛、請、情、蜻，組員討論完成：括號里可填什么字，為什么要填這個字？
�。�4）同學(xué)們齊讀句子
�。�5）指導(dǎo)背誦
�。�6）加動作可以進行表揚
（7）詞語延伸
出示黑板：
青、清、晴、睛、請、情、蜻
�。ǎ┳ǎ眩ǎ┨欤ǎ┫�
�。ǎ┎诵模ǎ┭郏ǎ┭ǎ�
事（）年（）山（）水秀目不轉(zhuǎn)（）
想想橫線上應(yīng)該填上哪幾個字，并說說理由。
齊讀
7、分析字形
8、指導(dǎo)朗讀
學(xué)寫“清、晴、睛、情”
（1）指導(dǎo)：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字
�。�2）書寫時注意左窄右寬
�。�3）教學(xué)“豎心旁”：指導(dǎo)筆順
�。�4）左右兩點不
�。�5）要寫在一條線上
�。�6）左邊低右邊高。
�。�7）學(xué)寫“捉”
�。�8）教師示范，學(xué)生描紅。
10、作業(yè)
完成《習(xí)字冊》
小學(xué)語文教案8
教學(xué)總目標：
1． 會認本課的生字，會寫本課的生字，能聽寫四個詞語并仿寫一段話。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 在朗讀中體會夏天的多彩，激發(fā)學(xué)生對夏天的熱愛。
教學(xué)重難點：
1． 會認會寫本課的生字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3． 會仿寫一段話。
教學(xué)課時：兩課時
一課時
教學(xué)目標：
1． 認讀本課的生字，積累一個多音字，聽寫四個詞語。
2． 初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一．圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
課件出示幾幅關(guān)于夏天的圖片，初步讓學(xué)生感受夏天的多彩。學(xué)生一邊觀察變動的圖片師一邊說：“夏天是炎熱的，火辣辣的太陽掛在空中；夏天是多彩的，各色鮮花爭奇斗艷；夏天是有趣的，孩子們白天在樹蔭下做游戲，夜晚在池塘邊聽小青蛙唱歌；夏天是悠閑的，放假了孩子們吃著冰淇淋一同去游泳；夏天是多么地迷人��！今天就讓我們一同走進“多彩的夏天”。（板書）
學(xué)生分類識字，與老師同步書空后觀察“夏”字，識記“夏”字，把生字在書上描紅。
二．老師范讀課文，讓學(xué)生感知夏天的多彩。
“現(xiàn)在老師要把課文與你們一同分享，請孩子們認真地聽，看看你都能感受到些什么？”老師范讀課文，學(xué)生聽。（放比較符合課文的輕柔音樂）
三．學(xué)生自由學(xué)習(xí)課文。
“孩子們剛才聽得可認真了，想自己讀一讀嗎？”老師對字、詞、句都提出相應(yīng)的要求：先指讀生字三遍再把生字帶到課文中認真的讀一遍，注意字音要準，句子要通順，遇到不會的生字用自己最得意的方法來解決，最后標出自然段。
學(xué)生學(xué)完后及時反饋。強調(diào)學(xué)生的學(xué)法：剛才你都用哪些自己最得意的方法來解決不會的生字的？（問別人、猜一猜、看偏旁部首認半邊、……）
四．多種形式學(xué)習(xí)詞語。
1． 出示詞語，學(xué)生自由讀詞語。
2． 小老師教讀詞語。（注意學(xué)生是否做到讀詞連貫）
3． 大組開火車檢查學(xué)習(xí)情況，抓住多音字“了”及時教學(xué)，并做組詞練習(xí)，積累在書上。
4． 由兩列火車開到一列火車，逐步深入檢查學(xué)習(xí)情況。
5． 老師和學(xué)生合作讀詞語，爭奪蘋果。
五．學(xué)生之間互查生字，鞏固記憶。
1． 同桌之間互相認讀，提出特別難記的生字合作、解決。
2． 全班匯報學(xué)習(xí)情況，分析幾個易錯的生字，共同解決。
3． 開火車檢查認生字情況。
六．分組讀課文，感知課文內(nèi)容。
“生字寶寶和詞語寶寶都成功地和你們成為了好朋友。相信這下讀課文一定沒問題了�！�
1．分組讀課文要求：讀準字音，讀通句子。“再次讀課文，你讀懂了什么？”
2．學(xué)生讀后匯報：夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑的、迷人的。 （老師板書）
七．聽寫生字，及時訂正。
“今天孩子們的學(xué)習(xí)能力真強�。〗又蚁肟伎寄銈冇浬值哪芰τ袥]有信心��？”（有）
告訴學(xué)生要聽寫的詞語，給學(xué)生時間記憶。聽寫生字后，同桌及時互相訂正，并在幻燈下展示聽寫得好的詞語。
八．總結(jié)
這節(jié)課孩子們很能干，我們一起和詞語、生字寶寶成為了朋友，還積累了一個多音字，聽寫了四個詞語。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文，還要仿寫一段話，我期待你們下節(jié)課的精彩表現(xiàn)。
二課時
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．體會夏天的多彩，仿寫一段話。
教學(xué)過程：
一．學(xué)生自由地學(xué)習(xí)課文，體會夏天的多彩。
要求：先自由讀課文，注意把句子讀正確，流利，再把你喜歡的
一段多讀幾遍，并把你的想法和同桌交流。
教師巡視，及時指導(dǎo)。
二．學(xué)生匯報自己喜歡的一段，再次體會課文的內(nèi)容。
第一段：引讀，感受夏天的炎熱
1自讀第一段，老師啟發(fā)，學(xué)生談感受：夏天如何的炎熱。
2老師引讀，學(xué)生邊讀邊想象。老師“雨水猶如夏天的一股清泉洗凈我們身上的塵土�！�
第二段：指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生能感受到夏天的多彩。
１、自由讀你從那里感受到了它的多彩呢？（生可以說圖上，也可以說生活中看到的）
師：聽了你們說的，我覺得書上的描寫就好象是為你們寫的一樣。來讀讀，和自己的體會一樣嗎？
2、喜歡這段的'同學(xué)一起來讀，其他同學(xué)邊看圖，邊體會。
3、有沒有同學(xué)想單獨來讀一讀把夏天的多彩帶給大家？（評價，鼓勵）再齊讀。老師“色彩明麗，五彩斑斕的夏天讓我們的眼睛一亮，心情像吃了一口西瓜一樣，感覺真好�！�
第三段：指導(dǎo)讀為仿寫作鋪墊。
1、自讀讓學(xué)生感受到夏天的有趣，說說你了解到了什么有趣的東西。試著讀出它的有趣，分男女比賽讀。
2、在夏天你有沒有有趣的經(jīng)歷？夏天還有什么是有趣的？師：讀一讀，找一找，圖上的小伙伴們在做些什么有趣的事。（分四人小組結(jié)合書上的插圖觀察交流）
3、匯報自己的口頭仿寫句。生：夏天是有趣的，太陽公公在天上快活的轉(zhuǎn)著呼啦圈。夏天是有趣的，我們躺在濃濃的樹蔭下喝著可口可樂看蝴蝶仙子在花叢中快樂的跳舞……（板書）
4、師生接讀四段，老師“只要我們會觀察，會發(fā)現(xiàn)我們的身邊還有好多有趣的事等著我們?nèi)プ��！?/p>
第四段：有體會地讀。
1、師：悠閑的夏天里，小伙伴們在做什么呢？什么時候是最放松的？讓學(xué)生感受夏天的悠閑就像感受周末隨爸爸媽媽去旅游的心情一樣。
2、你能在圖中找到自己嗎？抽喜歡該段的學(xué)生讀。齊讀。
第五段：帶著對夏天的熱愛齊讀最后一段夏天的迷人。
三．把剛才學(xué)習(xí)中的交流和體會帶到課文中齊讀一遍。
師：你喜歡夏天嗎？為什么？生說自己的感受。
師：帶著你對夏天的喜愛之情來讀一讀課文。（配樂）
四．引導(dǎo)拓展，仿寫一段話。
1．由板書讓學(xué)生想象：夏天是……夏天還是……
2．出示課堂作業(yè)：仿寫課文中的一段話。
3．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
五．交流匯報，學(xué)生展示自己的作品，教師點評。
1、學(xué)生匯報自己的作品，教師及時點評鼓勵寫得好的，指導(dǎo)寫得不夠嚴謹?shù)膶W(xué)生改正錯誤。
2、鼓勵大家向?qū)懙煤玫膶W(xué)生學(xué)習(xí)，“相信你們堅持下去都會成為一個小作家的。讓我們帶著對夏天的喜愛到校園里去尋找多彩的夏天吧！”
小學(xué)語文教案9
教材分析：
《快樂的小公雞》是北師大版小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、繼續(xù)練習(xí)綜合各種方法認識14個生字；
2、會寫7個字（重點指導(dǎo)“幫、助”），能按筆順規(guī)則寫字，寫得正確、端正；
3、在語言環(huán)境中理解、積累詞語“整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等；
4、熟讀、有感情地朗讀課文，明白“幫助別人，你就會得到快樂”。
教學(xué)準備：課件、生字詞卡片、動物頭飾
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境引思，目標定向
師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)你過得高興嗎？高興換個詞——快樂。好的，今天我們來上一節(jié)快樂的語文課吧。老師這有一則謎語，請你猜一猜他是誰？頭戴紅纓帽,身披紅彩衣.清晨唱一曲,紅日東方起.（生：公雞）
原來是一只快樂的大公雞呀，那你們想知道他小時候的故事嗎？快讀讀我們的課題：快樂的小公雞<出示>下面請同學(xué)們伸出手指和老師一起補全課題，（寫一個字要讀一個字）你想怎么讀課題？看到課題你最想知道什么？
�。ㄉ簽槭裁凑f小公雞是快樂的？它在哪兒找到快樂的？以前小公雞快樂嗎？）
同學(xué)們越來越會思考了，帶著問題我們快樂地學(xué)習(xí)吧。
二、試讀感知、自主識字
師：請同學(xué)們快輕輕地打開書95頁，平放好。
現(xiàn)在愿意讓老師先范讀一遍，還是你自己來試著讀一遍？
�。ㄉe手：自己試讀）
師：行，由你們自己試著讀，老師相信你們能行！
（做好聽的準備，聽清字的讀音）
現(xiàn)在請你拿起小鉛筆，自己讀一遍課文，邊讀邊圈出生字，一會兒遇到不認識的字你準備怎么解決它？（生回答）
帶上小提示咱們開始吧
師：剛才你用什么方法解決了哪些生字寶寶？（生回答）
師：下面請你和同桌合作讀一讀識字條，如果你們都讀對了互相夸一夸，要是有困難，互相幫一幫。用喜歡的方式讀一遍課文，把課文讀正確。
師：共有幾個自然段，把你喜歡的段落多讀幾遍，把句子讀通順。
師：下面我們請幾位同學(xué)展示他喜歡的段。分段讀。
三、隨文識字，深度交流
師：小公雞怎么叫的？那他在說什么呢？那像小公雞一樣每天到了時間告訴我們
什么時候了，書上用了一個詞——“報時”
除了小公雞還有誰報時？（鬧鐘、電鈴）
師：書上講小公雞報時在最后一段，誰來讀讀？
哎呀，你把我們叫醒了嗎？再來讀
師：讀得可真帶勁兒，老師也想讀讀，一會兒幫老師評評
師：在我們評價別人時既要說出優(yōu)點，還要指出不足。剛才老師把“成了”讀成“真是”能這樣換嗎？為什么？
師：說得真好，現(xiàn)在小公雞很快樂，以前他怎么樣？書上用什么詞形容“不快樂”？“苦惱”拼音讀“惱”看一看哪兒“苦惱”了？心里苦惱，所以左邊是豎心旁，還有哪些字帶豎心旁？“情、快、懷、忙”小公雞為什么“苦惱”呀？（生：因為沒有事情做）哪一自然段說的？——“一”
請讀一讀第一自然段，填一填“因為（），所以小公雞心里很苦惱�！�
師：<出示“整天”>這個詞誰讀得準？整天是多長時間呢？（24小時/從早上到晚上）那“整年呢？”
師：小公雞心里非常苦惱，它心里想——<課件>誰讀讀？你為什么這么讀？——因為后面有問號，要讀出問的.語氣。很著急，表情，語速
“怎樣”變紅——樣
師：哎呀，我們的小公雞真是非常著急呀，所以他要出發(fā)去尋找快樂了。他遇見了三位好朋友，叫出他們的名字吧——<出示>
師：課文中有小公雞分別和三位朋友的對話，你喜歡哪個對話就請找出來為大家讀讀吧。（生：我喜歡小公雞和老牛爺爺?shù)膶υ挘医o大家讀一讀…）
和老牛爺爺：謝謝你小牛哥哥，誰來讀出爺爺?shù)恼Z氣，真好，還做出動作了，你為什么這樣（擦汗狀）哦，您幫助人們耕種田地很辛苦，那您為什么還這樣快樂呢？（生：天地里長出更多的糧食）
<出示“幫助”>讀一讀，選字填入括號中，再讀一讀，用“幫助”說話
和青蛙哥哥：師：繼續(xù)找找小公雞還遇到了誰？（生：….青蛙哥哥…..）
師：誰來讀一讀，可以帶著動作讀，（生：一蹦一跳地做動作）
師：青蛙哥哥，你為什么又蹦又跳呢（生：因為我非常高興）
師：那小哥哥你為什么這么高興呢？（生：因為我為莊稼捉了害蟲）
師：小哥哥，你們一年捉多少害蟲？（生）真能干
師：一年四季都在捉嗎？（生）除了冬眠的三個月，都在捉，師：莊稼都包括什么呢？（生：水稻、玉米、高粱、大豆、小麥）
師：看，在小哥哥們的辛勤努力下，我們莊稼長得可好了，你們高興嗎？再讀一讀這句吧。
和蜜蜂姐姐：（生：我喜歡…..和蜜蜂的對話）
師：“姐姐”拼讀（帶女字旁的字）
蜜蜂姐姐住在？——花叢，拼讀，這一枝花叫“花叢嗎”許多花叫花叢。那許多草叫？許多樹叫？
師：蜜蜂姐姐認為怎樣才能快樂呢？快看，在蜜蜂姐姐的辛勤努力下，花兒都盛開了，形容一下這是什么樣的花？（生：五顏六色、爭奇斗艷…）
假設(shè)你就是那只蜜蜂看到花兒如此美麗，你高興嗎？下面把這種高興的心情送到句子中讀一讀吧，小姐姐，你每天傳播花粉辛苦不辛苦？休息幾天吧，（不行花兒不傳粉就會枯死的）那么辛苦還這么快樂？（幫助花兒就快樂了）——師生分組朗讀。
現(xiàn)在它找到快樂了嗎？找到爸爸，爸爸告訴他？
小學(xué)語文教案10
教學(xué)目的：
知識與能力：
1.學(xué)會12個字，認識9個字。能借助工具書和聯(lián)系語言環(huán)境和生活理解“伶牙俐齒、呈現(xiàn)、真諦”的意思。
2.能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
情境創(chuàng)設(shè)，細細品讀體味詩句，情感熏陶，突破重難點。
情感態(tài)度與價值觀：
能在了解全文大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使孩子們感嘆文字的強大生命力與變換無窮、凈化心靈的魅力。
教學(xué)重點：
精學(xué)課文1-5自然段，品讀體味詩句，理解課文內(nèi)容，能感情朗讀。
(本課1-5節(jié)中的詩句是教學(xué)重點。要帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀、體味，是幫助理解第6自然段總結(jié)段落乃至理解全文大意的途徑與關(guān)鍵。)
教學(xué)難點：
品讀體味詩句。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨粋�神奇的人，想知道他是誰嗎?他就是——詩人(板書課題)，當(dāng)讀到詩人兩個字時，你們首先會想到什么嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文，看看作者眼中的詩人是什么樣子的。
二、初讀：
1.自讀課文。
2.檢查生字。
3.通讀課文，正音。
4.回答：作者眼中的詩人是什么?(畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家)
師過渡：真奇怪一個詩人在作者眼中竟然能融畫家，音樂家等五家為一體，太不可思議了。他是怎么做到的呢?他畫了一幅什么樣的畫呢?
三、精讀
1.學(xué)習(xí)第1自然段：
(1)師：出示詩句：
“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。”
“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮�！�
(2)請同學(xué)們認真讀一讀，說說你仿佛看到了什么。你又想到了什么
(3)指名生談感受。
(4)指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的色彩美。
(5)師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢?(用文字)板書：用文字
2.學(xué)習(xí)第二自然段：出示詩句
“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了。”
“公雞的歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”
(1)自由朗讀
(2)說說你們聽到了什么，看到了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀：注意引導(dǎo)學(xué)生讀出大自然中各種各樣的聲音特點與差別，有的是雄壯之聲，有的則是細碎活潑之聲，它們都富有強大的生命力，都是大自然中得天獨厚的音樂家。同時讀出公雞那了不起的感覺。
(4)指名讀、齊讀。
師過渡：多動聽的聲音呀!詩人本領(lǐng)真大，能讓沉默無聲的文字奏出悅耳的樂章，你們覺得詩人了不起嗎?詩人神奇的地方還有很多很多呢!下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!
四、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)“繪、襯”等上排6個字。
讓學(xué)生多識記字形：“襯”是衣字旁，多一小撇;“斜、醉”倆字注意左右邊的.間架結(jié)構(gòu)，都屬于左緊右松型的，“哲”注意上大下小，而不是上下相當(dāng)，上半部分左右不要離得太開;“齒”，注意下半部分的比例，人不要寫得太小或太大，下面豎折豎的大小也要適中。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字。
抽讀生字卡片。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們知道了詩人真是了不起，可以成為畫家和音樂家，還記得詩人是怎樣使文字繪出色彩斑斕的圖畫與奏出悅耳的美妙音樂的嗎?(回憶，背誦一、二自然段以及詩句。)想知道詩人還有其他了不起的地方嗎?
三、精學(xué)3-7自然段。
1.學(xué)習(xí)第三自然段：
師：下面我們再來看看兩首詩句：(小黑板出示詩句)
“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后�！�
“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞�！�
師：讀了詩句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言
2.學(xué)習(xí)第四自然段：
師：下面我們再來看看另外兩首詩句：(小黑板出示詩句)
“什么東西破壞力?是自滿!”
“自滿破壞的是什么?是前途�！�
師：讀了詩句，你又有什么感受呢?
生自由發(fā)言
3.學(xué)習(xí)第五自然段：
師：詩人除了是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家以外，你們知道詩人還是什么家嗎?(文學(xué)家)從哪里知道的?我們一起來讀讀吧!
指名或齊讀第五自然段，談?wù)勀銓@段話的看法。你體會到了什么?(引導(dǎo)：為什么說詩人給文字注入了強大的生命力，令平凡變得不平凡了呢?結(jié)合前面的任意出現(xiàn)的一首或幾首詩句，可以談?wù)勀愕南敕�。引�?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解本段。)
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出欽佩的語氣。
師：是啊，這就是詩人，當(dāng)你讀這那些美妙的詩句……(師感情范讀第6自然段，此段也是前1—5自然段的總結(jié)段落。)理解“真諦”一詞。(做人的深刻道理)
師：詩人是如此的偉大，了不起，你們喜歡詩人嗎?你們欽佩詩人嗎?你們想成為詩人嗎?不要以為老師又在吹牛，其實呀，詩，并不是難學(xué)的東西。只要你們按照下面這樣做了，你們一定能成為了不起的詩人!齊讀第7自然段。
四、學(xué)習(xí)生字。
學(xué)習(xí)“具、幅”等下排6個字。
讓學(xué)生多識記字形：“具”字里面三橫;“肯”字注意上窄下寬，中間一橫最長，“察”注意上中下結(jié)構(gòu)，注意中間部分的寫法與比例。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，把字寫端正，美觀。教師可適當(dāng)作書寫示范。
板書設(shè)計：
畫家
音樂家
1.詩人魔術(shù)師神奇(用文字)
哲學(xué)家
文學(xué)家
小學(xué)語文教案11
一、教材分析：
這次習(xí)作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動、具體。
二、教學(xué)目標：
1.根據(jù)例文，對照習(xí)作要點討論，了解寫作方法及要求。
2.能按照一定的順序，有重點地介紹自己的家鄉(xiāng)
3.熟悉寫書信的格式。
三、教學(xué)重點：
記敘要有重點有序。
四、教學(xué)難點：
寫出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
五、教具準備：
小黑板
六、教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)例文，了解書信的格式。
2．懂得具體、生動地介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光、風(fēng)俗。
二、教學(xué)過程：
一)例文引路
1． 學(xué)生默讀信的內(nèi)容，思考：王磊給自己的好朋友寫了一封信，信中他寫了什么，內(nèi)容吸引人嗎？為什么？
2．分小組交流回答
小結(jié)：作者寫出了自己家鄉(xiāng)的`特色，重點選了兩個與眾不同的方面來寫因此寫得生動具體，很吸引人。
二)明確本次作文要求
三)啟發(fā)交流
同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)有什么獨具特色之處嗎？你準備選拿一個或者兩個方面來介紹呢
學(xué)生討論交流，學(xué)習(xí)例文介紹具體生動。
第二課時
一、教學(xué)目標：
學(xué)生練習(xí)習(xí)作
二、教學(xué)過程：
練寫習(xí)作提綱 二.生習(xí)作師巡視
三、教后小記：
小學(xué)語文教案12
學(xué)習(xí)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩，并默寫《出塞》詩;
2.通過反復(fù)對詩歌進行欣賞，感受詩歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無窮魅力，增強對詩歌的欣賞能力;
3.通過對詩歌的學(xué)習(xí)鑒賞，感受當(dāng)時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價值觀。
學(xué)習(xí)重點：目標2
課前準備：課件制作(或詩歌卡片)
學(xué)習(xí)過程：
一、賞“月”
1.談話：自古以來，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩的人喜歡“借月抒情”�？匆韵逻@幾句詩——
海上生明月，天涯共此時——唐.張九齡《望月懷遠》
明月幾時有，把酒問青天——宋.蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時有》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還——宋.王安石《泊船瓜洲》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐.杜甫《月夜憶舍弟》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐.李白《靜夜思》
舉杯邀明月，對影成三人。——唐.李白《月下獨酌》
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜 郎西�！�.李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
2.談話：以上的詩句有一個共同的特點，就是詩中都描寫了月亮。現(xiàn)代的詩人們也喜歡在詩歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》，其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞：“望明月心悲涼\千古恨輪回嘗”)。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。
二、讀詩
1.談話：今天我們來賞另外一輪明月，那就是剛才提到的.曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁，讀一讀王昌齡的《出塞》詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、清爽了為止。
2.朗讀：①指明讀，并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩的前四個字，師讀每句詩的后三個字，然后調(diào)換順序再合作讀);③生齊讀，強調(diào)要讀準節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問：如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語?(讓學(xué)生將他們想到的詞語寫在課文旁邊)
3.初次感悟詩歌內(nèi)容
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時空交織的廣闊的想象空間。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說一說。
�、蹘е形虻降母杏X朗讀詩歌。
4.走近李廣
�、僬勗挘河捎谇О倌陙淼倪吔畱�(zhàn)亂給人民造成了無比巨大的痛苦，所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來，他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。
�、诤喗槔顝V生平，學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語——“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！薄疤依畈谎裕伦猿甚��！辈⒁霾糖傺莩摹冻鋈分械母柙~——“想著草原千里閃著金光想著風(fēng)沙呼嘯過大漠\想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯\騎馬榮歸故鄉(xiāng)�！币龑�(dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。
5.再次感悟詩歌內(nèi)容
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關(guān)”前之后，“萬里長征人未還”就不僅是當(dāng)時的人們，而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因為它寫出了歷史的普遍悲劇，表達了人們的共同心聲，人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要原因。
�、趲е赂形虻降母杏X朗讀詩歌。
三、總結(jié)
同學(xué)們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠去了，王昌齡的時代也已經(jīng)離我們遠去了，我們偉大的祖國飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭危機的，只要我們稍作松懈，敵人就會乘虛而入、奪關(guān)占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂沸點20xx年度盤點的最人氣偶像獎，這首歌的名字叫《少年中國》，其中有這樣一句歌詞：“少年強，那中國一定也很棒�！彼裕Ｍ魑唬煤门�，你們就是祖國將來千千萬萬的李廣啊!
同學(xué)們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時;有蘇軾筆下的月——明月幾時有，把酒問青天;有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明;也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對影成三人—我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜 郎西;當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。同學(xué)們，這些描寫月亮的詩篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化!希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚光大!
板書設(shè)計：
出塞
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還�！獨v史悲劇
│ │ │
_________________
時空交織
│
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！餐竿�
│
其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。
桃李不言，下自成蹊。
小學(xué)語文教案13
一、教學(xué)目標：
1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。
2.滲透愛護動物和保護動物環(huán)境的教育。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：感受天鵝的美麗、可愛。
教學(xué)難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。
三、教學(xué)活動：
課前準備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗暢談)你們現(xiàn)在想見一見嗎?
(設(shè)計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時喚起學(xué)生已有對天鵝的認識，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)
2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。)
二、細讀課文:
(一)學(xué)習(xí)第二自然段：
1.學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時間，學(xué)會邊讀書邊思考的讀書方法。)
2.指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。
3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?
�、僦干酱笃聊簧现敢恢�，教師隨即追問：為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞)
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)
�、谡l能像圖中的天鵝一樣做做動作?指生做動作表演，其他學(xué)生也可跟著做。
(設(shè)計意圖：愛動是低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生做動作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。)
�、勐犅曇粝胂螅哼@只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢?(學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。)
(設(shè)計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會到天鵝的高興，促進學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。)
4.同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的?
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴展知識，使學(xué)生對天鵝有進一步的了解。)
5.學(xué)生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。
6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀!學(xué)生齊讀第二自然段。
(設(shè)計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優(yōu)勢，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)
師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段：
1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。
2.指生讀一讀相關(guān)的句子。
3.看課件理解：
①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)
第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)
�、趩枺耗銈冊趺粗朗恰盎小�?什么是滑行?
(引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)
(設(shè)計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的.圖片讓學(xué)生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會借助圖片信息自讀自悟的能力。)
③對比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船�！�?
(設(shè)計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學(xué)生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)
4.指生有感情的朗讀第三自然段。
(三)學(xué)習(xí)：第四自然段
1.生自由讀第四自然段。
2.看課件(缺少詞語的第四自然段)：指生把缺少的詞語填上。
(設(shè)計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。)
3.學(xué)生輕聲讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”?為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……
(設(shè)計意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
4.學(xué)生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。
三、精讀課文：
1.學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3.指生讀，大家評議。
(設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評讀能力。)
四、作業(yè)：搜集有關(guān)天鵝的知識。
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目標：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。
2.輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)與帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3.引導(dǎo)學(xué)生會讀兒歌。認識“大、樂、我”三個生字。
教學(xué)重點：
聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點：
n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教學(xué)準備：
多媒體課件，聲母、音節(jié)卡片，“蘋果樹”。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室(課件出示ɑ、b、e、m、f、o、u、l、p、ü)誰能準確地讀出它們的名字?
2.還有誰能找出這些字母里的聲母來?
3.我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌)
4.齊唱兒歌。
5.導(dǎo)入新課：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學(xué)習(xí)“看圖說話學(xué)拼音4”。
二、學(xué)習(xí)新課
一)看圖進入情景，練習(xí)說話，引出并學(xué)習(xí) d、t、n、l四個聲母的發(fā)音。
1.同學(xué)們請隨老師到動物園去找新朋友吧。(課件出示書中情景圖)。
2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么?(一至三名學(xué)生說話，鼓勵學(xué)生把話說完整。課件閃出dǎbǎ)。
3.你喜歡這些小熊嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生說出小熊很遵守紀律。
4.你會排隊嗎?在什么時候?
5.“dǎb�！边@兩個音節(jié)里哪個聲母是我們的新朋友?引出并學(xué)習(xí)“d”。
師講發(fā)音方法、范讀、指讀、齊讀。
6.參觀了小熊打靶，我們又去看看別的動物在干什么好嗎?現(xiàn)在就請同學(xué)們自由參觀動物園。邊參觀邊小聲地跟身邊的同學(xué)說說你看見了誰在干什么，還遇到了哪些新的聲母朋友。
7.學(xué)生匯報
注意引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，相機引導(dǎo)學(xué)生認讀t、n、l三個聲母。
二)記憶d、t、n、l的形。
1.孩子們，剛才我們學(xué)會了這幾個聲母的讀音，現(xiàn)在我們來想想辦法記住它們的樣子。
2.先請看一幅圖(課件出示課本第13頁第一幅圖)。你覺得這幅圖跟哪個聲母朋友很像?
3.你還有什么辦法記住“d”，它跟我們學(xué)過的哪個聲母相似?
4.誰能編出一句順口溜來記住“d”(左下半圓ddd)
5.另外的三個聲母t、n、l你們又用什么辦法來記?
6.請打開課本第13頁，看看書中的圖，回憶一下學(xué)過的聲母，想一想，把你的辦法跟小組的同學(xué)說一說，再告訴老師。
7.學(xué)生匯報。
相機出示書中插圖，引導(dǎo)學(xué)生編出順口溜(傘把向下ttt，一個門洞nnn，一根棍子lll)。
8.輕松一下。請把你們剛才編的順口溜編進兒歌里，同桌間唱一唱，夸一夸。
9.站起來齊唱兒歌。
三)指導(dǎo)書寫
1.我們來寫寫這四個聲母。
2.請大家仔細看老師寫。(老師示范寫)誰能說說老師是怎樣寫d、t、n、l的(抽生名答一個)。
3.誰能把這四個聲母正確地寫在四線格里?注意：寫字時姿勢要正確(四個聲母各寫一個)。
四)指導(dǎo)拼讀
1.同學(xué)們學(xué)會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習(xí)。請同學(xué)們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
2.(出示小熊打靶圖)小熊打靶的“dǎ”，這個音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼?(示卡片)
指說、拼，領(lǐng)拼。
3.誰能用dǎ說一個詞或一句話。
4.d和ɑ相拼的另外三個聲調(diào)誰會拼。(指拼、齊拼)
5.聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，(指拼、領(lǐng)拼de、di、du)。
6.我們再來看一幅圖，(出示塔)“t�！边@個音節(jié)誰能來說一說，拼一拼。
7.請用“tǎ”說一個詞或一句話。
8.t和ɑ相拼的'另外三個聲調(diào)誰會拼?(指拼、開火車拼)。
9.聲母t還想多交幾個韻母朋友，下面我們來玩一個“找朋友”的游戲。
游戲中完成te、ti、tu的拼讀練習(xí)。
10.用同樣的方法指導(dǎo)拼讀“ná”、“l(fā)ǎ”。
11.聲母n和l還和其它韻母交上朋友，我把它們的音節(jié)掛在了蘋果樹上，請同學(xué)們練習(xí)拼一拼。
12.現(xiàn)在我們來玩一個“摘蘋果”的游戲。請一些同學(xué)上來摘下你拼讀得最好的音節(jié)，大聲地教大家讀。小老師當(dāng)?shù)煤玫�，老師就把蘋果送給你。
通過游戲完成ni、nu、nü、li、lu、lü、le的拼讀練習(xí)。
三、鞏固練習(xí)。
1.接順口溜，看誰接得又快又準。
左下半圓，右下半圓。
一個門洞，兩個門洞。
傘柄向上，傘柄向下。
2.連線題：
練習(xí)拼讀：nù、nǚ、lù、lǘ、dǎ、dú、tǎ、tù。
四、總結(jié)
漢語拼音可以幫助我們拼讀好多好多的音節(jié)，以后還能幫我們認識所有的漢字呢。所以老師希望你們永遠都跟漢語拼音做好朋友!
第二課時
一、導(dǎo)入
這一課時復(fù)習(xí)鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)，認讀“大、樂、我”三個生字。)
二、鞏固聲母d、t、n、l及其音節(jié)
1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀(d、t、n、l)。
2.下面我們做一個小游戲，這里有一幅圖(出示)我們的新朋友就藏在圖里，看看誰能把他們找出來。(指名)
三、指導(dǎo)書d、t、n、l
四、練習(xí)拼讀音節(jié)
(出示課本13頁中部音節(jié))請同學(xué)讀一讀。
五、讀兒歌，學(xué)習(xí)會認字。
1.讀同學(xué)們用手指著，看著音節(jié)自己讀一讀。
2.聽老師讀一遍，看看你剛才是不是都讀對啦。
3.全班一起讀一讀。
4.全班邊讀邊表演。
小學(xué)語文教案15
一、知識教學(xué)點
1.增進對科幻作品的了解，體會想象在科幻作品中的表達作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生打破常規(guī)思維模式，勇于提出新奇見解的科學(xué)精神。
二、能力訓(xùn)練點
訓(xùn)練學(xué)生打破常規(guī)思維模式，變換角度思考。
三、學(xué)法引導(dǎo)
放手讓學(xué)生自由想象，想象越新奇越好。
四、教學(xué)的重難點
1.在學(xué)習(xí)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的大膽想象力。
2.理解大膽而奇特的想象必須有合理的根據(jù)作導(dǎo)引。
五、教學(xué)時數(shù)
一課時
六、教學(xué)具準備
若干圖片
七、教學(xué)步驟
一、激情導(dǎo)入課文
1.先和同學(xué)們講一段“關(guān)于尾巴的故事”，動物最有用的工具之一是它的尾巴，每種動物的尾巴都有它的特殊用途。鱷魚用它的強有力的尾巴擊退敵人;狐貍用它的尾巴保持溫暖;而松鼠如果從樹上掉下來，就把尾巴當(dāng)作降落傘使自己安全著陸;海貍用它的尾巴發(fā)警號，游泳時用尾巴劃水轉(zhuǎn)向，還用尾巴給窩里墊土，當(dāng)咬斷大樹時用尾巴來穩(wěn)住身體。有一天動物進行了一次交換尾巴的游戲，它們是這樣交換的。(印發(fā)有關(guān)資料，資料附后)
2.聽完這個故事，同學(xué)們知道了每個動物都有適合自己的尾巴，那么同學(xué)們有沒有想過：我們?nèi)祟惾绻灿形舶蜁鞘裁辞闆r?
3.今天我們就來學(xué)習(xí)美國作家坎斯?彼勒的科學(xué)小品：“如果人類也有尾巴”(板書課題)
二、學(xué)習(xí)新課
(一)自由讀課文。
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固對字詞的掌握
重點字詞：閑暇翹起蹭(cèng)
2.同學(xué)們思考討論后明確：
(1)作者是由什么而想到人類會有尾巴? (“被看的動物都有尾巴”——“看動物的動物——人”都沒有尾巴這個客觀事實引發(fā)出來的)
作者通過奇特而有據(jù)的想象入題，提出“如果人類也有尾巴”的設(shè)想。
(2)如果人類有了尾巴，那么人類的尾巴該是什么樣的?
(不會太長，不會長毛;男尾比女尾粗壯些，女尾巴會更柔美;尾巴外裹著一層薄薄的皮;尾巴都會露在外面。)
(3)有尾巴的人們又會如何去珍視自己的尾巴?
(會對尾巴加以裝點和保護，以使尾巴更美麗，更耐用)
(4)人類的尾巴有哪些功能?
A.生理上有表情達意的作用(表示歉意、表示贊同、表示友好、表示愛戀);
B.有保健的作用(更方便地感知外界的溫度、豐富的穴位可以用來治療凝難病癥);
C.尾巴可以帶來操作之便(木工用尾巴夾住木頭、女人用尾巴圈緊小孩，運動場上用尾巴拔河，使體操動作更精彩)。
(5)最后作者得出一個什么樣的結(jié)論?
愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴!
(6)你們還有什么大膽的想象?
(在學(xué)生回答問題時待機出示圖片)
(二)學(xué)習(xí)課文的重點：大膽而奇特的想象是開啟本文思路的鑰匙，更是展開本文的翅膀。
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都源于作者大膽的想象，作者的想象雖然大膽而奇特，但都有著合理推導(dǎo)，現(xiàn)在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?
1.人類有尾巴——“被看的動物都有尾巴”，看動物的動物——人都沒有尾巴引發(fā)出來的。
2.想象人類尾巴的樣子——有尾巴的基礎(chǔ)上——根據(jù)人類身體發(fā)膚的特征及男人、女人體態(tài)差異上進行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便——是從尾巴與人類參加社會活動的聯(lián)系想象出來的。
4.化妝品商店會有“尾巴專柜”，醫(yī)院開設(shè)尾巴的專門門診，也都是從與人體相關(guān)的社會服務(wù)項目誘導(dǎo)出來的想象。
5.文章最后說：“人們之所以貧困，之所以壽命不長，之所以行動不便……都是因為人們沒有尾巴”——這驚世駭俗的想象，作者雖然難以將“貧困、短壽、行動不便”同尾巴的.關(guān)系一一說明，但由于全文的想象都是有據(jù)的，所以讀者對最后的驚人之語，雖然感到奇異，都又不覺其荒.唐。
(三)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力
作者大膽地想象了“如果人類也有尾巴”的一片天地，同學(xué)們都具有豐富的想象力，現(xiàn)在我們來認真地想一想，如果作者的這一愿望實現(xiàn)，那么我們?nèi)祟惾巳硕紩䲟碛幸粭l美麗的尾巴，作者筆下尾巴有很多的用處和好處，現(xiàn)在我們一起來發(fā)揮想象：如果這一愿望真的成為現(xiàn)實，尾巴會給我們帶來些什么麻煩?
同學(xué)們自由發(fā)言：(1)人類有尾巴不美麗，甚至是丑;(2)露著尾巴是把個人隱私暴露出來;(3)有了尾巴坐車不方便;(4)會給別人帶來騷擾……
(開一場現(xiàn)場討論會：如果人類長尾巴是利大于弊還是弊大于利?)
通過發(fā)言培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象，同時也讓學(xué)生明白，我們的祖先是有尾巴的，是因為在人類的進化過程中，尾巴的功能被四肢和語言等代替，尾巴所要表達的信息，用其他都能表達，所以尾巴就漸漸消失了，應(yīng)該說尾巴的消失是人類的進化。
三、課堂小結(jié)
課文描述的是想象中的奇妙世界，想象在我們的日常生活中都起著非常重要的作用，是想象讓我們今天的生活變得如此豐富多彩。課文打破常規(guī)的思維模式，變換角度，對同一事物提出了不同于傳統(tǒng)的新的見解，學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們也不妨試著對周圍的事物，換個角度去思考，大膽地作出假設(shè)，提出不同于傳統(tǒng)的新見解，也許你會獲得一種別有洞天的喜悅，現(xiàn)在我們以“假如……”開頭說一段話，看誰的想象豐富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：假如人類仍能夠四肢自如地行走，就會帶來行動快捷，減少車輛擁堵等效果，也會避免或者減少大腦缺血、脊椎彎曲、勞損、胃下垂、痔瘡等疾病的發(fā)生。
四、布置作業(yè)
以“假如……”為話題寫一段話，看看誰的想象豐富、奇特而合乎情理。
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