小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
核心概念：減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問(wèn)題的辦法。過(guò)程與方法：
1.經(jīng)歷研究包裝盒的活動(dòng)，了解過(guò)度包裝和濫用塑料包裝的危害。
2.知道垃圾減量的重要性，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾，做力所能及的保護(hù)環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用的好習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡(jiǎn)易商品包裝袋。
2.教師準(zhǔn)備過(guò)度包裝的包裝盒和簡(jiǎn)易商品包裝袋。稱(chēng)重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。小工藝品PPT。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)導(dǎo)入
1.教師談話：我們已經(jīng)知道垃圾會(huì)污染環(huán)境，處理起來(lái)十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論后做匯報(bào)。
2.學(xué)生分組討論后匯報(bào)。
3.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)歸納：解決垃圾問(wèn)題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。
4.教師板書(shū)課題：減少丟棄及重新使用。
5.教師提問(wèn)：減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問(wèn)題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？
6．師生一起探討哪些垃圾是可以減少的，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
7.歸納小結(jié)：
�。�1）雙面打印可以節(jié)約紙張。
�。�2）自帶喝水杯外出，少買(mǎi)瓶裝飲料。
�。�3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。
二、包裝盒的觀察研究
1.教師談話：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡(jiǎn)易商品包裝盒），那請(qǐng)問(wèn)商品包裝可以減少嗎？（引導(dǎo)歸納商品包裝的作用：便于保存、運(yùn)輸、計(jì)量、標(biāo)識(shí)等、衛(wèi)生、美觀等。）
2.教師出示一禮品商品包裝盒提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)你們對(duì)這樣的商品包裝盒有什么想法嗎？（學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)此商品包裝的意見(jiàn)。）
3.教師談話：剛才有同學(xué)認(rèn)為這樣的商品包裝比簡(jiǎn)易包裝的商品浪費(fèi)了很多資源，下面我們就來(lái)做個(gè)禮品包裝盒和簡(jiǎn)易商品包裝盒重量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4.學(xué)生分組測(cè)量禮品包裝和簡(jiǎn)易商品包裝盒的重量。
5.匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)。
6.教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)并思考：看到這些數(shù)據(jù)你有些什么想法嗎？
7.講解：一些國(guó)家規(guī)定企業(yè)必須把包裝成本控制在一定范圍內(nèi)，如果超出標(biāo)準(zhǔn)就判為“過(guò)度包裝”，應(yīng)該受到處罰。像今天我們看到的這樣一些禮品盒的包裝的體積超出商品總體積的50%以上的.包裝垃圾，我們稱(chēng)之為過(guò)度包裝。城市調(diào)查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過(guò)度包裝。
8.分組討論：過(guò)度包裝盒用什么材料制作的，有利于環(huán)境嗎？我們?cè)鯓觼?lái)看到廠家過(guò)度包裝的行為，你想對(duì)商品生產(chǎn)廠家說(shuō)點(diǎn)什么？我們?cè)谫?gòu)物時(shí)應(yīng)該怎樣選擇商品包裝？
9.學(xué)生匯報(bào)、小結(jié)：過(guò)度包裝既浪費(fèi)了紙張、木材等寶貴資源，又增加了垃圾量產(chǎn)生環(huán)境污染，同時(shí)還增加了消費(fèi)者的負(fù)擔(dān)，包裝在生產(chǎn)過(guò)程中還耗費(fèi)了大量的人力和物力資源，真是得不償失，我們應(yīng)該改變消費(fèi)觀念，購(gòu)買(mǎi)綠色環(huán)保的商品包裝，堅(jiān)決抵制過(guò)度包裝。（板書(shū)過(guò)度包裝的害處。）
三、廢棄物品重新使用的研究
1.談話：有些東西已經(jīng)用過(guò)，好像可以丟棄，仔細(xì)想想，會(huì)不會(huì)還有其它的用處呢？
2.教師出示一根包裝繩：你能舉出20種重新使用一根包裝繩的方法嗎？
3.學(xué)生匯報(bào)。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流生活中一些物品重新使用的方法。
�。ㄈ纾翰Ａ�、塑料袋、舊報(bào)紙、空罐頭、舊圖書(shū)、舊玩具、舊衣服等。）
5.思考問(wèn)題：物品的重新使用有哪些好處？
6.教師PPT展示小工藝品欣賞。
7.講解：看了這些漂亮的小工藝品，你有什么想法呢？
8.小結(jié)：如果我們注意收集一些廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)意制作，不但省錢(qián)，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達(dá)自己的誠(chéng)意。
四、總結(jié)、拓展
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？（板書(shū)課堂收獲）
2.課堂思考：有人說(shuō)“世界上本沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的財(cái)富”。你同意這句話嗎？你是怎樣理解的。
3.課后你們也能利用一些廢舊材料制作出有意義的作品來(lái)嗎？希望能交上你們作品，我們來(lái)開(kāi)個(gè)展覽會(huì)吧！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
減少丟棄及重新使用
商品包裝的作用：便于保存、運(yùn)輸、計(jì)量、標(biāo)識(shí)、衛(wèi)生、美觀。
過(guò)度包裝：浪費(fèi)人力物力資源、增加消費(fèi)者負(fù)擔(dān)、增加垃圾量、造成環(huán)境污染
課堂收獲：減少商品的包裝以及廢棄物品重新使用可以大大減少垃圾的數(shù)量。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案2
一、教學(xué)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，能細(xì)心地觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)“越 ……越……”句式的用法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦。課件、學(xué)生搜集商標(biāo)、
四教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入課題
今天是小熊的生日，瞧，它提著籃子正在準(zhǔn)備好吃的來(lái)招待好朋友們呢！（畫(huà)面上出現(xiàn)一只小熊）
二、 我會(huì)認(rèn)
1、小熊來(lái)到蘋(píng)果園想摘些蘋(píng)果來(lái)招待好朋友們�？矗@么多的蘋(píng)果�。÷勔宦�，好香的蘋(píng)果呀！小朋友們幫忙摘蘋(píng)果吧�。ó�(huà)面上出現(xiàn)幾棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上掛著八個(gè)大蘋(píng)果。）
2、指名上臺(tái)來(lái)摘蘋(píng)果。（點(diǎn)擊蘋(píng)果出現(xiàn)生字，學(xué)生帶讀）
3、大家仔細(xì)觀察這些生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（指名回答：都有一個(gè)“木”；點(diǎn)擊：“木”變紅色）
4、回答得真好！那為什么這些字都有個(gè)“木”呢？同桌討論一下，等會(huì)準(zhǔn)備回答。
5、指一生來(lái)回答？（一人回答，同桌補(bǔ)充。）
6、過(guò)渡：這組同桌互相幫助，回答得真好，幫小熊摘到了這些蘋(píng)果。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，互相合作一起來(lái)摘其他的蘋(píng)果。（點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋(píng)果樹(shù)）
7、觀察后回答。（點(diǎn)擊“日”變紅色）
8、除了這些部首以外，我們還學(xué)過(guò)很多部首，你們能不能把相同部首家族成員找出來(lái)。請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)抽簽（準(zhǔn)備），小組成員一起來(lái)完成。（小組合作完成練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，后請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言，并介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，其余組評(píng)議。）
三、我會(huì)讀
1、 過(guò)渡：小朋友們幫小熊摘了好多的水果，小熊為了感謝大家，給大家送來(lái)了生日請(qǐng)?zhí)�，邀�?qǐng)小朋友們參加它的生日宴會(huì)。（教師分發(fā)請(qǐng)?zhí)?/p>
2、現(xiàn)在，小熊還要給其他好朋友發(fā)請(qǐng)?zhí)兀。c(diǎn)擊：出現(xiàn)其他的各種職業(yè)的好朋友）師：小熊的朋友有當(dāng)醫(yī)生的河馬、當(dāng)廚師的小豬、當(dāng)售貨員的小兔、當(dāng)老師的小貓、賣(mài)面包的小花狗 、賣(mài)花的小松鼠。小熊必須把請(qǐng)?zhí)值剿麄兩习嗟牡胤剑ǔ霈F(xiàn)街道圖）誰(shuí)是熱心的小朋友幫小熊認(rèn)認(rèn)地方，送請(qǐng)貼好嗎？（生根據(jù)招牌幫小熊送請(qǐng)?zhí)?/p>
4、誰(shuí)來(lái)幫忙送請(qǐng)?zhí)�？（指名回答，并回答你是怎么認(rèn)識(shí)這些招牌的？他生適當(dāng)評(píng)價(jià)）
5、小結(jié)：這些小朋友真是學(xué)習(xí)上的有心人。平時(shí)注意觀察，在生活中識(shí)字。那么除了這些招牌以外，你們還會(huì)認(rèn)書(shū)本上的.這些招牌嗎？（出示書(shū)上的招牌）
6、小熊看到我們班的小朋友這么熱心，決定為我們舉辦一場(chǎng)認(rèn)招牌擂臺(tái)賽（出示背景圖，播放輕音樂(lè)）把你們平時(shí)搜集的商標(biāo)、招牌拿出來(lái)，向小組的同學(xué)介紹一下，并說(shuō)說(shuō)這些地方是作什么的？小組長(zhǎng)把你們這組認(rèn)得最多的同學(xué)的作品張貼出來(lái)。（小組交流并互評(píng)給予獎(jiǎng)勵(lì)）
5、大家來(lái)欣賞一下同學(xué)們的作品。誰(shuí)想向大家介紹一下，教教大家認(rèn)一認(rèn)。（指名上臺(tái)教）
6、小朋友們認(rèn)得真多，很棒！以后小熊遇到什么問(wèn)題，就可以向你們請(qǐng)教了。小熊在大家的幫助下，完成了生日宴會(huì)的一切準(zhǔn)備工作，在家里等好朋友們的到來(lái)了。（點(diǎn)擊出現(xiàn)小熊的家）先輕松一下吧。（課間操）
五、我會(huì)讀
1、（出示背景圖：生日宴會(huì)的熱鬧場(chǎng)面）呀，好朋友們來(lái)了。（出示小動(dòng)物）生日宴會(huì)真熱鬧！
2、好豐盛的食物��！突然，外面下起大雨了。（點(diǎn)擊：出現(xiàn)下雨的景象，雨越下越大，天越來(lái)越黑。）
3、原來(lái)他們準(zhǔn)備吃完出去做游戲的，現(xiàn)在沒(méi)辦法玩了。吳老師給大家提個(gè)建議吧，咱們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)說(shuō)話比賽，好不好？說(shuō)什么呢？我們先來(lái)看這三句話（出示課文中的三句話）。大家一起來(lái)讀一讀。（齊讀）
4、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這三句話中有什么相同的地方？（指名回答）
5、這樣的句子，我們會(huì)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？（指名回答）
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握詩(shī)歌教學(xué)教案設(shè)計(jì)的方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，并發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出較完美、符合現(xiàn)代教學(xué)特色的教案。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)書(shū)后的附錄教案
2、準(zhǔn)備教案，欣賞散文詩(shī)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)的具體程序
難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)出的有特色的教案
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：上節(jié)課布置了詩(shī)歌教案的預(yù)習(xí)，今天主要講詩(shī)歌教案的設(shè)計(jì)
2、分析書(shū)后詩(shī)歌教案前面學(xué)習(xí)了故事教案的'設(shè)計(jì)，大家對(duì)語(yǔ)言教案的格式有了一定的了解，請(qǐng)民學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)歌教案和故事教案設(shè)計(jì)有什么不同：
�。�1）詩(shī)歌教學(xué)要求著重學(xué)會(huì)朗誦，故事著重理解
（2）教學(xué)過(guò)程
�、僭诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)念兒歌
�、谔釂�(wèn)的回答以詩(shī)歌的原文回答
3、分析教案
�。�1）請(qǐng)仔細(xì)看一下教案“欣賞散文詩(shī)”
�。�2）分析此教案和書(shū)上的教案相比有什么特色：
活動(dòng)目標(biāo)：著重于培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受、陶冶
活動(dòng)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備多樣、新穎
活動(dòng)過(guò)程：以感受為主，找出自己最喜歡的句子，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言美的感受，審美觀的初步建立
活動(dòng)延伸：體現(xiàn)綜合性：有表演游戲、仿編、美術(shù)活動(dòng)
4、小結(jié)：詩(shī)歌教案的設(shè)計(jì)很靈活，每個(gè)人根據(jù)自己的想象，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)較新穎的教案，應(yīng)該更多地融入現(xiàn)代意識(shí)，著眼于素質(zhì)有培養(yǎng)。
5、作業(yè)：設(shè)計(jì)教案“神奇的字”
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，主要是拼音句18個(gè)音節(jié)中的9個(gè)含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)的拼讀。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子。
3、進(jìn)行兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí)，會(huì)讀兒歌，學(xué)習(xí)兒歌中的生字好，和拼音的拼讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確拼讀含ao、ou、iu的帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音節(jié)卡、圖片、投影片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
1、抽讀ao、ou、iu的`四聲卡片。
2、采用游戲的形式，復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。
三、新課教學(xué)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)：超市里有很多我們愛(ài)吃的東西，誰(shuí)來(lái)告訴大家你最?lèi)?ài)吃什么？其實(shí)小動(dòng)物們也有自己喜歡吃的食物，今天咱們教室里來(lái)了幾位小動(dòng)物朋友。
1、逐一出示音節(jié)：mao、gou、niu指名拼讀音節(jié)，并出示相應(yīng)的圖片貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子：誰(shuí)來(lái)了。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說(shuō)完整。）
2、師：誰(shuí)知道小貓、小狗、小牛、小馬最?lèi)?ài)吃什么？
3、打開(kāi)書(shū)29頁(yè)，那里就有關(guān)于小貓、小狗、小牛、小馬最?lèi)?ài)吃什么的一段話。
（1）學(xué)生自由拼音節(jié)讀句子。
�。�2）同桌一起拼音節(jié)讀句子。
�。�3）看著大屏幕，指名逐句拼讀句子。
�。�4）指名不拼音節(jié)，直接讀句子。
�。�5）把三句連起來(lái)讀一讀。自由讀、指名讀、男生讀、女生讀。
4、指名為三位小動(dòng)物送去食物。
5、帶著高興的心情讀這三句話。師范讀、男生讀、女生讀。
6、從句子當(dāng)中提出生字，抽讀生字卡：小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草、指名讀、抽讀、男生讀、女生讀、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)兒歌《有禮貌》。
1、投影出示公雞圖，師：這是一只怎樣的公雞呢？29頁(yè)有首兒歌答案就藏在里面。
2、指名領(lǐng)讀紅色的音節(jié)：
3、指名讀兒歌。
4、站起來(lái)齊讀，可以自己編動(dòng)作。
�。ㄈ┙Y(jié)束語(yǔ)：其實(shí)平常我們走在大街上，來(lái)到商店里，站在車(chē)站旁，看到的廣告牌上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)我們熟悉的漢字朋友，同學(xué)們見(jiàn)到它們，千萬(wàn)別忘了跟它們打聲招呼。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案5
【情境描述】
片段一
課前，師生作短暫交流后，教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式：
在學(xué)生茫然的目光中，引導(dǎo)學(xué)生提出：
語(yǔ)文課為什么變成數(shù)學(xué)課了？這兩道算式有什么特殊的意義？
“教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣，同時(shí)，在學(xué)生的'質(zhì)疑中教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
接著，老師再問(wèn)：這兩道算式中哪個(gè)數(shù)字跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)？再看看這兩道算式表示什么意義？
生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，讓學(xué)生帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地──生活舞臺(tái)，全方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。
師：一轉(zhuǎn)眼，大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里，你留下了什么？此時(shí)此刻，你有什么感受？
生１：我留下了一個(gè)美好的童年，只可惜它一去不復(fù)返了。
生２：我感覺(jué)時(shí)間過(guò)得太快了。
生３：我好像什么都沒(méi)做，時(shí)間就已經(jīng)悄悄溜走了。
師：是��！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清（投影出示朱自清簡(jiǎn)介）。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他對(duì)時(shí)間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
反思
此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上比較巧妙，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一：方法與技巧。課一開(kāi)始，首先用兩個(gè)算式引起學(xué)生的注意，以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：時(shí)間的腳步匆匆，而且一去不復(fù)返，直接引入新課，其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，可達(dá)到事半功倍的效果。不過(guò)，從整體環(huán)節(jié)看，此過(guò)程時(shí)間有些偏長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案6
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，今日，教師要向大家介紹一種長(zhǎng)得十分漂亮的鳥(niǎo)，它的名字叫——翠鳥(niǎo)。(板書(shū)課題，出示翠鳥(niǎo)的彩色圖片)你想明白翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？讓我們一起到課文中去看一看吧！
(經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。)
二、初讀課文，了解課文大意
1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn)，讓同桌指出自我的不足，并根據(jù)自我的不足再讀課文。
3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
4.再讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了什么？(課文主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。)
三、圖文結(jié)合，理解課文資料
(一)理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)
1.出示翠鳥(niǎo)的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺(jué)得翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣？(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。)
2.師：是啊，多美的翠鳥(niǎo)�。∧敲�，課文作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的外形美寫(xiě)下來(lái)的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣貌。
3.師：翠鳥(niǎo)真美，看到這樣美麗的翠鳥(niǎo)簡(jiǎn)直是一種美的享受，此刻請(qǐng)大家把自我感受到的翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)，看誰(shuí)最能讀出翠鳥(niǎo)的美。學(xué)生自讀——指名讀——賽讀。
4.邏輯引讀，指導(dǎo)背誦
師：讓我們把翠鳥(niǎo)美麗的外形記在自我的腦海里。教師引，學(xué)生讀。
翠鳥(niǎo)真美�。∷幸浑p，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下面，長(zhǎng)著一張的嘴。
5.同桌互背課文的第一自然段。
(以上教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感受翠鳥(niǎo)的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。)
△過(guò)渡：翠鳥(niǎo)除了外形美外，還有什么特點(diǎn)呢？我們看下面的課文。
(二)理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)
1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作真快？把這些詞句劃出來(lái)與同桌交流一下。
2.師：你能經(jīng)過(guò)朗讀讓大家感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作之快嗎？(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀)
3.分小組交流。
下面每組中的兩個(gè)句子，哪一個(gè)寫(xiě)得更好，好在哪里？
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，以及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。)
(三)理解課文的第四、五自然段
1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽(tīng)了老漁翁的話，他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”？
2.假如你看到了翠鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣想，怎樣做？
四、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的本事
1.默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)？
鷹要是鷹在你的房間里展開(kāi)雙翅，它足有你的床那么大。別看它又大又重，仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。
鷹的窩是用樹(shù)枝建在懸崖峭壁上的，那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)人！鷹要年復(fù)一年地使用這個(gè)窩，所以建得十分結(jié)實(shí)。
鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后，它們又一起照料孩子，給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚(yú)和蛇，還有松鼠�？墒�，鷹并不總是自我去捕食，有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥(niǎo)的獵物。它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬澄锏镍B(niǎo)，直追得那些鳥(niǎo)筋疲力盡，不得不丟下食物逃命。
也許你會(huì)覺(jué)得鷹的體形很大，它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反，鷹的叫聲很小，還挺像嬰兒的哭聲。
鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來(lái)攻擊和自衛(wèi)，它的爪子能抓破動(dòng)物最堅(jiān)韌的`皮。
鷹還有一雙千里眼，它在高高的天空飛翔，有時(shí)我們都看不見(jiàn)它，而它卻能看見(jiàn)地面上的小東西。
鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿，因?yàn)樗^上的毛是白的，也比較稀少，所以有這種稱(chēng)呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”，那些羽毛長(zhǎng)過(guò)它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。
鷹的圖案在許多國(guó)家的錢(qián)幣和徽章上都有，可是活在世上的鷹卻越來(lái)越少。此刻不少?lài)?guó)家制定了法律，保護(hù)這種鳥(niǎo)類(lèi)。
2.默讀下面的短文，完成后面的作業(yè)。
小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧！
有一只小鳥(niǎo)，它的巢在高高的樹(shù)枝上。它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每一天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得十分的歡樂(lè)。
一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)，它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。
樹(shù)下有許多的孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著——
這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲，最終他們便想捉住它。
看，它又出來(lái)了！正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)……
小鳥(niǎo)，你回來(lái)吧！
(1)那只小鳥(niǎo)之后會(huì)怎樣樣？它還能回來(lái)嗎？把自我想到的資料說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(2)假如你是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)瑫?huì)怎樣控告那位用彈子射小鳥(niǎo)的人？
(3)鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友。小組討論，說(shuō)一說(shuō)保護(hù)鳥(niǎo)兒的好辦法。
五、課外延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事
1.查資料，評(píng)選鳥(niǎo)類(lèi)能手。
2.全班同學(xué)一起辦展板，放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一起了解鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
�。墼u(píng)析］
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色：
第一，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是借助朗讀，反復(fù)吟誦，感受形象美，品味語(yǔ)言美。留足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累。初讀階段，側(cè)重于認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言，在讀中了解課文大意，整體感知課文，從而進(jìn)入課文所蘊(yùn)涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內(nèi)化。在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品味結(jié)合起來(lái)，有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。
第二，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的“如何抓住特點(diǎn)觀察描述動(dòng)物”的方法，自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。
第三，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的本事。學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成和發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)過(guò)課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，評(píng)選鳥(niǎo)類(lèi)能手，辦展板，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事，又提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用多種感官，潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義，與課文的情感產(chǎn)生共鳴，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律。熟讀成誦階段，側(cè)重于積累內(nèi)化。熟則能悟，悟則能化。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語(yǔ)言。
3.聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，感受魚(yú)販們的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備與課文相配的插圖。
學(xué)生：注意課前觀察附近的魚(yú)市場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)自己在魚(yú)市場(chǎng)的感受。
教學(xué)建議
本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。第一段總的說(shuō)在美國(guó)西雅圖有一個(gè)特殊的魚(yú)市場(chǎng)，在那里買(mǎi)魚(yú)是一種享受。第二段主要寫(xiě)作者在魚(yú)市場(chǎng)的所聽(tīng)、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚(yú)販們充滿樂(lè)趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫(xiě)作者了解到魚(yú)販們這樣快樂(lè)生活的原因。第四段主要寫(xiě)魚(yú)販們把自己的快樂(lè)傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言淺顯，讀來(lái)倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂(lè)的意識(shí)。
建議本課教學(xué)用1～2課時(shí)。
延伸閱讀
《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)》課外拓展
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處�，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“《魚(yú)市場(chǎng)的快樂(lè)》課外拓展”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
西雅圖簡(jiǎn)介
西雅圖坐落于美國(guó)華盛頓州，是美國(guó)西北部重要工商業(yè)城市港口。臨通連太平洋的普吉特灣。人口48.8萬(wàn)（1984），大市區(qū)（包括埃沃雷特）160萬(wàn)（1980）。美國(guó)西北部地區(qū)大貿(mào)易港，有巨大的海港設(shè)施，是去阿拉斯加和遠(yuǎn)東航空海運(yùn)的門(mén)戶。金融中心。始建于1852年。工業(yè)發(fā)達(dá)。波音航空公司總部工廠所在地，生產(chǎn)世界噴氣客機(jī)總數(shù)50％以上。其他有鋼鐵鋁制品服裝木材和木材加工紙漿罐頭食品造船汽車(chē)裝配等工業(yè)。漁船隊(duì)和游艇基地。風(fēng)景美麗，東南有雷尼爾山國(guó)家公園，西有奧林匹克山公園。著名旅游地。市南郊有西雅圖-塔科馬國(guó)際機(jī)場(chǎng)。有華盛頓大學(xué)（1861年建）等高等學(xué)校。
這里不是威尼斯，但處處可以見(jiàn)到藍(lán)湖汪洋；這里不是賭城，卻可以作著淘金的美夢(mèng)；這里不是巴黎香榭大道，那咖啡飄香浪漫的氣氛卻絲毫不減；這里正是美國(guó)西北最熱鬧的城市─西雅圖。想到西雅圖這個(gè)城市，除了浪漫，實(shí)在也找不出更適合的字眼來(lái)形容它。曾經(jīng)因?yàn)殡娪啊肝餮艌D夜未眠」而聲名大噪的浪漫形象，并沒(méi)有被當(dāng)作是觀光的號(hào)召，在市區(qū)也找不到相關(guān)的產(chǎn)品或是電影海報(bào)的圖像標(biāo)志。但是，西雅圖所散發(fā)出來(lái)的氣息還是脫離不開(kāi)浪漫的味道，那是一股自然的呈現(xiàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)媒體包裝，也沒(méi)有刻意炒作的商業(yè)文化。
追溯西雅圖的歷史，只有短短的'150年，而且大部分的資料記錄都是源自于拓荒者廣場(chǎng)（PioneerSquare），一群移民客，在公元1851年從紐約來(lái)到西雅圖，在靠近拓荒者廣場(chǎng)的附近登岸扎營(yíng)，這群人被視為西雅圖的拓荒者，因此，有許多街道都以他們的名字來(lái)命名作為紀(jì)念，例如DennyYeslerBellBoren等。西雅圖位于華盛頓州普捷灣(PugetSound)，海岸線和湖岸線總長(zhǎng)80公里。面積共有218平方公里，人口54萬(wàn)，而距離美國(guó)加拿大邊境113里(182公里)。
自遠(yuǎn)古時(shí)期就居住在北美地區(qū)的印地安人，靠著打獵和捕魚(yú)為生，在深山林野中過(guò)著自給自足的部落生活，他們就是這兒的原住民，只不過(guò)他們的歷史并沒(méi)有記錄在美國(guó)通史里。西雅圖的拓荒者們，尊重這群長(zhǎng)久居住在艾略特灣（ElliottBay）一帶的度瓦米許（Duwamish）原住民族，就直接將這塊移民地的新生地命名為酋長(zhǎng)席爾斯（Sealth）的名字，這中間因?yàn)橐恍┛谡Z(yǔ)誤傳，最后便成為Seattle，這就是西雅圖市名的由來(lái)。
而主要名勝，最受歡迎的城市觀光娛樂(lè)點(diǎn)包括有西雅圖中心和太空針派克市場(chǎng)開(kāi)拓者廣場(chǎng)，著名的Nordstorm百貨公司Starbucks咖啡等。喝咖啡，對(duì)于西雅圖的人而言，是生活中再自然不過(guò)的事情，就好象是陽(yáng)光空氣花和水一般，是自然存在于日常生活中而不必贅述的一件事。盡管如此，走進(jìn)西雅圖，還是免不了為滿街的Espresso而傾倒。從頗具國(guó)際連鎖架勢(shì)的StarbucksCoffee以西雅圖直接命名的TheSeattlesBestCoffee來(lái)勢(shì)洶洶遠(yuǎn)從意大利入侵的TorrefazioneItalia以及受到日本媒體青睞的TullysCoffee，四種知名品牌，在西雅圖這個(gè)浪漫的咖啡之都，紛紛各領(lǐng)風(fēng)騷，占據(jù)了各個(gè)街頭，以及重要的商場(chǎng)大樓購(gòu)物中心或是機(jī)場(chǎng)及車(chē)站，都有其不同的風(fēng)格與特色。此外，還有許多個(gè)性咖啡館躲藏在各社區(qū)里不知名的街角，或是街頭巷尾經(jīng)常不奇然出現(xiàn)的EspressoBar，在西雅圖，平均每一百公尺就會(huì)看到一個(gè)Cafe這樣的字眼，多到數(shù)不清的咖啡店，讓游客也看到傻眼。對(duì)于西雅圖一詞，人們可以很自在地窩在咖啡館里冥想，可以撐把小傘隨意的走在大街上扭腰擺臀。西雅圖就是這樣的深具格調(diào)，應(yīng)該如何界定，就留給你來(lái)此慢慢體驗(yàn)唷。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，掛圖。
課型：散文。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、誰(shuí)知道哪兒的冰燈最有名？
2、板書(shū)課題：冰燈
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初讀課文：
�、�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。
⑵、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(請(qǐng)單行的同學(xué)起立教讀)
�、�、出示生詞，同桌讀，齊讀。
走街串巷 習(xí)俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔
2、熟讀課文。
�、�、學(xué)生自由讀課文。
�、啤⑿〗M討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？
⑶、指定學(xué)生讀5—10自然段。
*用自己的話說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么？
*勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
*比較句子：
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的'地方打磨一快冰。
*全班感情朗讀5—10自然段。
⑷、齊讀11自然段。
*學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。
⑸、指定學(xué)生接讀1—4自然段。
*用自己的話說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么？
�、�、齊讀全文。
⑺、填空：
這篇課文講了事，反映出對(duì) 的關(guān)愛(ài)。
三、作業(yè)布置：感情朗讀課文.
四、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字，掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確掌握每個(gè)字的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫(xiě)字課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、齊讀課文《冰燈》。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、出示12個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē))
巷 俗 適 廢 棉 悔 融 扭 菱 炕 爹 襖
二、學(xué)習(xí)新課：
1、出示要寫(xiě)的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
街 巷 俗 適 廢 棉 悔 贊 融
2、分析字型，互相交流。
3、書(shū)寫(xiě)生字。
�、拧⒆寣W(xué)生自由寫(xiě)生字。
⑵、指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并指名評(píng)價(jià)。
⑶、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
⑷、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、伞⒑献鲗W(xué)習(xí)
*小組中，選出寫(xiě)得最快、最好的作業(yè)。
*上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣書(shū)寫(xiě)的。
三、布置作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字，每字3遍。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案9
一、課題：
桂林山水
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ) 言美。
4.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。
難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；
1.同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn)，還有天下第一山——黃山、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。
在祖國(guó)眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動(dòng)，古往今來(lái)，許多文人用最美好的語(yǔ)贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩(shī)，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無(wú)山無(wú)水不入神。今天就讓我們來(lái)走進(jìn)《桂林山水》，共同去領(lǐng)略那兒的獨(dú)特景象。
(二)、整體感知，初讀課文。
1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2.此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么？(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3.小結(jié)并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”。(板書(shū)：甲天下)
(三)、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。
1．自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2．交流朗讀，在讀中體會(huì)水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）
�。�2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。
引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的'翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。
�。�3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象？請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)
3.激情點(diǎn)撥
既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？ (讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的。美。)
4.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
（2）播放畫(huà)面，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背。
(四)、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三、四節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三、四節(jié)。
2.出示自學(xué)要求。
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來(lái)
�、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)
�、塾涀∷麄儗�(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。
4.全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。
5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。
(五)、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。
1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的 名勝古跡。
2.說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文。
【過(guò)程與方法】通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者“只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活”的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主不依賴(lài)他人的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，從種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法中明白育人的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、探究討論法
四、教具
PPT、多媒體、圖片
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
師展示關(guān)于桃花心木的圖片
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，屏幕中展示的圖片是一棵樹(shù)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵樹(shù)，并勇敢地站起來(lái)向大家描繪這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?
�。ㄍ庑翁攸c(diǎn)：優(yōu)美、高大、筆直）
結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木（板書(shū)：桃花心木）
過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看出很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)了解發(fā)生在這棵樹(shù)上的一些故事。
(二)通讀課文，整體感知
1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。
2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事？（種樹(shù)人種植桃花心木特別的種樹(shù)經(jīng)驗(yàn)與方法）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹(shù)人是如何種樹(shù)的嗎?他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢?(板書(shū)：隔三差五、不規(guī)律)
(三)研讀詞句，深入體會(huì)
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，在剛看到種樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的?（盡量用書(shū)上的話）
（我感到奇怪；我以為種樹(shù)人太懶；種樹(shù)人太忙了吧）
2.當(dāng)“我”了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)
�。ㄈ绻刻於〞r(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦停止?jié)菜�，�?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。）
3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。
（樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的.“不確定”生活指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。
(四)有感情朗讀，談感受
過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了，種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓樹(shù)木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢?（師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言）
預(yù)設(shè)：⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷；⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育；⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
(五)遷移拓展
說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法?(借物喻人)
(六)作業(yè)小結(jié)
寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。不限字?jǐn)?shù)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
學(xué)生是課堂的主體，本節(jié)課教學(xué)中我將注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白做人的道理。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本次看圖寫(xiě)話訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)下雨這種自然現(xiàn)象變化的過(guò)程，提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話能力。
2、結(jié)合本課訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，有順序、有條理，完整地說(shuō)清圖意。
教學(xué)難點(diǎn)：
自由、合理地發(fā)揮想像拓展豐富圖意，簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
播放《快樂(lè)的下雨天》音樂(lè)
師：你們聽(tīng)得認(rèn)真，你們知道這首歌里主要寫(xiě)了哪種天氣變化嗎？今天這節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)《下雨了》。（板書(shū)課題）
生：齊讀課題。
二、閱讀提示，明確要求
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第56頁(yè)，先讀一讀這段話，看看這段話告訴了我們什么？在讀的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字一定不要忘了請(qǐng)拼音寶寶幫忙啊！或者同學(xué)之間互相幫忙解決困難。
生：自由讀提示語(yǔ)。
師：現(xiàn)在你明白了本次寫(xiě)話的要求是什么？
師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)。能夠準(zhǔn)確地找出了這次寫(xiě)話的所有要求，相信你在寫(xiě)的時(shí)候一定會(huì)認(rèn)真看圖，把下雨的情景觀察的細(xì)致入微。
三、引導(dǎo)觀察，弄清圖意
師：引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中的四幅插圖，想想每幅圖畫(huà)的各是什么時(shí)候的景象。
師：有序的觀察可以促進(jìn)大腦的.思維，有利于抓住景物的特點(diǎn)。出示四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生交流，通過(guò)交流相機(jī)結(jié)合圖畫(huà)板書(shū)（雨前、雨中、雨后）。
師：這么好的圖畫(huà)，要是給每一幅都配上一、兩句話，這樣，不僅圖看上去好看，而且給圖配的字讀起來(lái)也很有趣那該多好��！試試看，能不能給每一幅圖配一句話？指名說(shuō)。
四、小組合作，嘗試練說(shuō)
師：引導(dǎo)小組間相互交流，提出說(shuō)的要求。這么多的小朋友都要說(shuō)，這樣吧，老師給每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，咱們來(lái)個(gè)小組合作每個(gè)人都先說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
老師提出幾點(diǎn)要求：一是按順序每幅圖說(shuō)一句話；二是說(shuō)的話要完整、通順；三是結(jié)合自己在下雨前后見(jiàn)到的現(xiàn)象適當(dāng)?shù)丶由舷胂�。每個(gè)同學(xué)說(shuō)完都要互相評(píng)議一下，最后各組要推舉一位說(shuō)得好的代表向全班匯報(bào)。
生：四人小組討論。
師：桌間巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)典型。
五、匯報(bào)評(píng)議，補(bǔ)充完善
師：指名小組代表匯報(bào)，邊匯報(bào)邊按要求評(píng)議（順序、完整、通順、想像），其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，完善自己的寫(xiě)話內(nèi)容。
師：根據(jù)學(xué)生的敘述相機(jī)板書(shū)。
六、提供好詞
1、（出示小黑板）老師又給你們搜集了一些描寫(xiě)雨天的詞語(yǔ)，可以運(yùn)用到你的寫(xiě)話中。（學(xué)生齊讀）
2、學(xué)生交流描寫(xiě)下雨的好詞佳句。
六、自主寫(xiě)話，個(gè)別指導(dǎo)
師：提出寫(xiě)話要求。先寫(xiě)題目，再按雨前、雨中、雨后三步寫(xiě)話。自己怎樣說(shuō)的就怎樣寫(xiě)，要學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
生：自主寫(xiě)話，教師桌間巡視，對(duì)學(xué)困生重點(diǎn)指導(dǎo)。
七、欣賞激勵(lì)，引導(dǎo)延伸
師：指名讀寫(xiě)的話，再次進(jìn)行評(píng)議。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，享受獲得成功的快樂(lè)。
八、全課小結(jié)，朗讀感悟
小朋友們，今天，我們通過(guò)能說(shuō)會(huì)寫(xiě)《下雨了》，不僅了解了下雨天天氣變化的過(guò)程，還學(xué)會(huì)了怎樣根據(jù)插圖寫(xiě)話，真了不起！老師想，假如你們回到家里把今天寫(xiě)的話讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，他們也一定會(huì)像你們一樣高興的！你們?cè)敢饣丶液笞x給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 下雨了
雨前：天昏地暗 狂風(fēng)大起 烏云翻滾------
雨中：電閃雷鳴 風(fēng)雨交加 行人急走------
雨后：彩虹高掛 太陽(yáng)出來(lái) 空氣清新------
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。
2．能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
3．能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句子的意思。
4．了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
5．能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學(xué)難點(diǎn)：有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．能正確拼讀生字，理解“人聲鼎沸”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2．能正確朗讀課文，按“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”給課文分段。
3．能展開(kāi)想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．初讀課文，了解大意。
(1)簡(jiǎn)介錢(qián)江潮的成因及觀潮的由來(lái)。
(2)檢查預(yù)習(xí)情況。
①讀準(zhǔn)多音字：
悶(mèn)雷
薄(bó)霧
風(fēng)號(hào)(háo)
浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起
顫(chàn)動(dòng)
�、诶斫庀铝性~語(yǔ)的意思：
橫貫
山崩地裂
人聲鼎沸
漫天卷地
③指名讀課文，正音。
�、芡阑プx，評(píng)定等級(jí)。
(3)默讀課文，用自己的話介紹錢(qián)江潮。
2．理清文脈。
(1)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。
(2)同桌交流。
(3)說(shuō)說(shuō)各段的段意。
3．想象練說(shuō)。
(1)自由讀第二段，思考：錢(qián)塘江大潮是怎樣的?
(2)摘錄描寫(xiě)大潮的詞句，品讀。
(3)展開(kāi)想象，有條理地說(shuō)說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景。
�、僬�(qǐng)學(xué)生說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景。
�、谠u(píng)價(jià)：從幾方面來(lái)說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景。(提倡多角度表述)
�、圻�可以怎么說(shuō)?學(xué)生準(zhǔn)備，練說(shuō)。
4．作業(yè)。
(1)有條理地說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景，學(xué)生互評(píng)。
(2)摘錄你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題，理解長(zhǎng)句的意思。
2．了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
*3．能按一定順序，有條理地介紹一處景物(或景觀)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)習(xí)第二段。
(1)錢(qián)江潮給你什么樣的感覺(jué)?
(2)你從哪些詞句看出錢(qián)江潮的`壯麗奇特?
�、僮杂勺x文，選詞句品讀。
�、诮涣�。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀。
(3)理清順序，體會(huì)壯麗。
�、賻煶鍪緦W(xué)生摘錄的有關(guān)句子。(幻燈)
�、谡�(qǐng)學(xué)生按不同方面排列句子。
③討論：為什么不先寫(xiě)聲音后寫(xiě)樣子?
�、苷f(shuō)一句贊美錢(qián)江潮的話。
(4)理解長(zhǎng)句的意思。
�、俪鍪鹃L(zhǎng)句(課后練習(xí)題3)，思考：句子把浪的樣子和潮水的聲音各比作什么?
②這個(gè)句子寫(xiě)出了浪的氣勢(shì)()，聲音()。
�、圻@樣比喻有什么好處?
(5)拓展：說(shuō)一說(shuō)其他景觀。
2．按一定順序介紹一處景物(或景觀)。
(1)確定介紹的景物(或景觀)。
(2)想一想，從幾方面有條理地介紹。
(3)在四人小組內(nèi)練說(shuō)、互評(píng)。
3．作業(yè)。
(1)按一定順序，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)景物(或景觀)的片斷。
(2)收集有關(guān)錢(qián)江潮的資料。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課前準(zhǔn)備：
ppt幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)“幸�！边@個(gè)詞。
2、你覺(jué)得什么是幸福？讀課題。
設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、檢查初讀，把握全文。
1、(出示生字詞)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過(guò)導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，把握全文。
三、突破難點(diǎn)，理解幸福的含義。
1、幸福是什么？智慧姐姐怎呀說(shuō)的？
2、誰(shuí)能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語(yǔ)氣)
設(shè)計(jì)意圖：理解“詫異”，并通過(guò)換詞豐富孩子的詞匯。
3、一個(gè)孩子說(shuō)——另一個(gè)孩子說(shuō)——第三個(gè)孩子說(shuō)——(引讀)
4、(板書(shū)：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解？
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。
5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。生匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來(lái)，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀。
6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說(shuō)自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)
7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎？(請(qǐng)其他孩子說(shuō))說(shuō)完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的？自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說(shuō)。匯報(bào)。
9、你是怎么理解的？(生說(shuō))
設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的`故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸�！币巡辉俪橄螅且恍┗钌�，可以觸摸到的實(shí)體。
10、(出示圖畫(huà))從那些句子感受到他們的幸福？有感情讀有關(guān)句子。
設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡(jiǎn)單來(lái)講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹(shù)林后幸福的感覺(jué)。
11、小結(jié)：
四、拓展訓(xùn)練，抒寫(xiě)幸福的感受。
1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢？
設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案，(投影小詩(shī))來(lái)，一起讀。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī)，讀詩(shī))
你覺(jué)得幸福是(投影出示)
設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
五、布置作業(yè)。
任選一題：
1、以幸福為主題寫(xiě)1篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�(gè)伙伴合作表演。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過(guò)這節(jié)課，相信孩子能寫(xiě)出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
幸福是什么
勞動(dòng)
盡義務(wù)
做有益的事
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案14
一、教材分析
這篇童話故事講述了兩只小松鼠通過(guò)植樹(shù)造林和維護(hù)生態(tài)平衡的故事。其語(yǔ)言清新流暢，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛(ài)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不能忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
一年級(jí)學(xué)生充滿好奇心，尤其喜歡小動(dòng)物，因此這篇課文對(duì)他們具有很強(qiáng)的吸引力。同時(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識(shí)字和閱讀的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“聰、活”等11個(gè)生字，掌握“以、后”等6個(gè)字的正確寫(xiě)法。
2、通過(guò)閱讀故事，感受小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)流利、正確并具有情感的朗讀，能夠復(fù)述故事內(nèi)容。
3、愿意積極參與植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂小松鼠的“聰明活潑”，流利、具有情感的朗讀課文，并復(fù)述故事內(nèi)容。
四、信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫(huà)用具以及有關(guān)小松鼠的資料。
五、課時(shí)：
兩節(jié)課
第一節(jié)課
1、猜謎語(yǔ)。請(qǐng)猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)的是一個(gè)與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)性談話。你們喜歡小動(dòng)物嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)小松鼠的理解。（板書(shū)：松鼠）你們覺(jué)得小松鼠是怎樣的一種動(dòng)物？（板書(shū)：松果）小松鼠和松果之間會(huì)有什么關(guān)系呢？（對(duì)話平臺(tái)）
自主學(xué)習(xí)（尊重學(xué)生個(gè)性需求，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字的熱情）
1、學(xué)生自由閱讀，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？自己如何解決？
2、指名學(xué)生朗讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字的發(fā)音；隨后學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，保持正確的發(fā)音。
�。▽W(xué)生個(gè)體識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式學(xué)習(xí)生字、詞匯，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。）
識(shí)字（從字到詞，再?gòu)脑~到句子，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生字和詞匯）
1、出示生字和詞語(yǔ)：請(qǐng)談?wù)勀銈儚哪膬赫J(rèn)識(shí)到這些字匯的？你們是怎樣記憶這些字的？
第二節(jié)課：小松鼠種松果
本節(jié)課目標(biāo)：能夠理解課文意思，關(guān)注環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
課前自學(xué)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率）
自學(xué)課文《小松鼠種松果》，獨(dú)立完成課文的閱讀、理解、注記和思考。
預(yù)習(xí)小結(jié)：小松鼠聰明靈活，環(huán)保意識(shí)高，種松果，樹(shù)成林。
復(fù)習(xí)（利用學(xué)生的記憶特點(diǎn)，強(qiáng)化課文印象，并擴(kuò)大詞匯量）
學(xué)生用課文中的詞匯造句，教師補(bǔ)充相關(guān)詞匯，讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力。
新課講解（寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)）
小老師亮相，講授小松鼠的故事，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)小松鼠，感受他的可愛(ài)和聰明。
朗讀（體驗(yàn)語(yǔ)文魅力，感知情感變化）
學(xué)生分組讀課文，重點(diǎn)朗讀“小松鼠種下的松果發(fā)芽了，小樹(shù)小樹(shù)長(zhǎng)成林”的'那句話。
討論（引導(dǎo)學(xué)生分析小松鼠種下松果的意義，以及自己保護(hù)環(huán)境的意義）
1、小組討論小松鼠種下松果的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)環(huán)境，寫(xiě)一篇小短文，闡述自己的觀點(diǎn)。
寫(xiě)作（培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力，提高綜合素質(zhì)）
1、根據(jù)自己的思路，撰寫(xiě)小短文，讓學(xué)生在闡述觀點(diǎn)的同時(shí)，提高自己的表達(dá)能力。
2、學(xué)生可以相互交流修改自己的作文，提高寫(xiě)作水平。
評(píng)價(jià)（師生互評(píng)，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步）
1、老師收集學(xué)生的作文，給出點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、學(xué)生互相交流，相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、理解、評(píng)價(jià)和改進(jìn)自己的作品。
實(shí)踐（綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力）
1、學(xué)生到校外環(huán)境中，尋找一處合適的地方，手動(dòng)種下樹(shù)苗，親身體驗(yàn)環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)生拍下樹(shù)苗成長(zhǎng)照片，觀察、思考和記錄樹(shù)的成長(zhǎng)變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和認(rèn)識(shí)能力。
開(kāi)放式語(yǔ)文課程應(yīng)該注重挖掘課外學(xué)習(xí)資源，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，并培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力。除此之外，在開(kāi)展寫(xiě)字課程時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，并激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。
以下是課程步驟：
1、觀察：學(xué)生自主觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書(shū)寫(xiě)：教師著重指導(dǎo)“心”字的書(shū)寫(xiě)方法，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
3、展示：小組內(nèi)學(xué)生互相展示自己的字，并進(jìn)行分享、交流和討論。
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。
1、自評(píng)：學(xué)生說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿意和最不滿意的地方，并探討如何改進(jìn)。
2、互評(píng)：學(xué)生提出中肯的希望和建議，幫助對(duì)方改進(jìn)，共同進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典教案15
【課題名稱(chēng)】魚(yú)游到了紙上
【教材分析】
《魚(yú)游到了紙上》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。課文在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。教學(xué)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫(xiě)方法，做到讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)情感，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生深入體會(huì)文章的意境，在品味語(yǔ)文，理解感悟的過(guò)程中，陶冶情操，獲得美感。
【設(shè)計(jì)理念】
淺閱讀的愉悅是即時(shí)的，與閱讀同步發(fā)生；深閱讀的愉悅則來(lái)自讀后的思索、品味與琢磨。在質(zhì)量上，一定是深閱讀的愉悅超越淺閱讀的愉悅。張抗抗認(rèn)為，“深度閱讀”通常指的是讀一部書(shū)，首先你會(huì)反復(fù)閱讀；其次閱讀之后你會(huì)提出問(wèn)題；最后你能自己回答這些問(wèn)題，形成自己的思考和結(jié)論。本設(shè)計(jì)采取以問(wèn)題為導(dǎo)向的深度閱讀法。把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問(wèn)題為線索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、自主提問(wèn)、研讀感悟，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
4、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
【目標(biāo)制定說(shuō)明】
1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：識(shí)字、寫(xiě)字是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第二學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體。
2、教學(xué)對(duì)象分析：從四年級(jí)學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，對(duì)于“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這個(gè)道理有一定認(rèn)識(shí)，但往往容易在挫折中放棄。因此，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，深度感受聾啞青年的勤奮、專(zhuān)注。四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年看魚(yú)的專(zhuān)注、畫(huà)魚(yú)的高超，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。
3、教師情況分析：教師本人比較擅長(zhǎng)朗讀，可以通過(guò)語(yǔ)言的描述創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，在范讀、引讀方面能有較好的表現(xiàn)。執(zhí)教者本身具有陽(yáng)光積極的人生態(tài)度，能在課堂上以健康開(kāi)朗、積極向上的.心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)控課堂氛圍。執(zhí)教者曾長(zhǎng)期從事一線教學(xué)，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以加強(qiáng)課上的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，體會(huì)句子的內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品讀感悟，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了心里”的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
媒體課件；在黑板上畫(huà)好一金魚(yú)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、立足課題，提出疑問(wèn)
1、板書(shū)課題，讀課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課題，如：“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上？……
3、過(guò)渡：走進(jìn)課文，這些問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，咱們就去課文里尋找答案吧！
【設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣�！�
二、檢測(cè)“先學(xué)”，整體感知
1、在小組內(nèi)檢查生字新詞認(rèn)讀和理解情況。
【課件出示】
花港罷了境界繡花廠徽聾啞人
清澈見(jiàn)底賞心悅目一絲不茍融為一體
�。�1）小組內(nèi)輪讀并說(shuō)劃線詞詞意。
�。�2）你覺(jué)得哪些生字易讀錯(cuò)？注上音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“罷了、境界、廠徽”等詞語(yǔ)的讀音）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)劃線詞詞意并追問(wèn)理解方法。
2、你認(rèn)為哪幾個(gè)字最難寫(xiě)？你想提醒大家注意什么？投影學(xué)生課前書(shū)寫(xiě)的生字，師生點(diǎn)評(píng)，再練寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“港”“徽”等生字）
3、整體感知青年的形象。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道青年在作者心中經(jīng)歷了哪些變化嗎？（舉止特別）→（）→（）→（）
【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，所以在檢查初讀時(shí)同時(shí)進(jìn)行字詞的自學(xué)檢查，對(duì)難寫(xiě)、難讀或易混的生字作指導(dǎo)。這樣雙管齊下，解決了字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)時(shí)常沖突的難題，正可謂一舉兩得。另外，在整體感知的環(huán)節(jié)，根據(jù)事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止特別──畫(huà)技高超──驕傲──令人敬佩）來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。】
三、立足文本，質(zhì)疑探究
1、我們都知道魚(yú)在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看看還有哪些不懂的問(wèn)題，還可以提出哪些比較能令人深入思考的問(wèn)題，拿出筆邊讀邊作上記號(hào)�？纯凑l(shuí)提的問(wèn)題比較有價(jià)值。
2、學(xué)生自主讀書(shū)，在便利貼上標(biāo)出問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，指導(dǎo)并小結(jié)問(wèn)法。（預(yù)設(shè)）
�、偾嗄甑奶貏e之處表現(xiàn)在哪里？
�、谇嗄晔侨绾慰呆~(yú)的？
�、矍嗄晔侨绾萎�(huà)魚(yú)的？
④ “一絲不茍”是什么意思？
�、菔裁词恰肮すP細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”？
⑥為什么說(shuō)青年和游魚(yú)好像融為一體了？
⑦青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么好？
�、酁槭裁凑f(shuō)他是一個(gè)驕傲的人？
�、嵩趺蠢斫狻跋扔蔚搅宋业男睦铩边@句話？
�、� “魚(yú)游了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間是什么關(guān)系？
這個(gè)青年有什么特點(diǎn)？
為什么要寫(xiě)圍觀的人？
作者描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的時(shí)候采取了什么寫(xiě)法？有什么好處？
3、小組交流。把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問(wèn)題寫(xiě)在卡片上，班級(jí)匯總，重點(diǎn)探究。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，提出不懂的問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滲透讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)交流。學(xué)生精神放松，無(wú)拘無(wú)束，能者為師，人人參與，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
四、重點(diǎn)解疑，品讀“畫(huà)魚(yú)”，感悟“高超”
1、過(guò)渡：青年是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢？
2、默讀課文，畫(huà)出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，多讀幾遍，你能讀出什么感悟，可以拿筆在旁邊進(jìn)行批注。
3、同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)全班交流。
預(yù)設(shè)：
“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)�！�
�。�1）抓關(guān)鍵詞“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、一絲不茍”品讀，聯(lián)系上下文、借助圖片理解詞語(yǔ)“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�、賻夏愕母惺埽x“工筆細(xì)描”的部分，男生讀“揮筆速寫(xiě)”的部分。
�、诮處熍錁�(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)，交流。
③學(xué)生帶著想象再讀。
（3）對(duì)比品讀修辭手法的妙處：把這個(gè)句子改成——“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)�！笨梢詥�？為什么？（學(xué)生交流）
【設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”的詞意，根據(jù)想象金魚(yú)的各種動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會(huì)年輕人作畫(huà)的認(rèn)真和畫(huà)技的高超。】
4、過(guò)渡：真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊！怪不得小姑娘驚奇地叫了起來(lái)。出示小姑娘的話——喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！
（1）想一想“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？
（2）你還知道有哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)魚(yú)游到了紙上？（自由說(shuō)）
�。�3）這么活靈活現(xiàn)、逼真?zhèn)魃竦囊环?huà)，讓小姑娘驚奇地叫——喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！（指名多名學(xué)生讀出驚奇，讀出贊嘆）
5、小結(jié)寫(xiě)法：作者抓住了小姑娘的哪些方面來(lái)描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
6、小姑娘驚奇地一叫，吸引了一大群圍觀的人。出示：
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�。�1）出示文中插圖，想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么。在四人小組中說(shuō)。
（2）注意觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作，他們可能在贊嘆什么，議論什么？
�。�3）交流，點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)圍繞“抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)”要點(diǎn)點(diǎn)評(píng)）。
7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，再讀——魚(yú)游到了紙上。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)將語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進(jìn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力與對(duì)青年形象的感悟做到合二為一�！�
五、作業(yè)布置，激發(fā)探究
�。�1）繼續(xù)品讀課文，思考：“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間有什么關(guān)系？
�。�2）抄寫(xiě)描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究課文的欲望，同時(shí)通過(guò)抄寫(xiě)描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，將深化感悟青年形象和領(lǐng)悟?qū)懛ê隙䴙橐��！?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位yī sī bù gǒu地畫(huà)下來(lái)，像姑娘xiù huā那樣細(xì)致；有時(shí)又huī bǐ sù xiě，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到，這位畫(huà)技高超的青年，竟然是個(gè)lóng yǎ人。
2、讓學(xué)生對(duì)照大屏幕，自己檢查校對(duì)，有錯(cuò)改正。
二、重點(diǎn)解疑，探究“觀魚(yú)”，感受專(zhuān)注
1、聾啞青年的練功秘訣究竟是什么呢？請(qǐng)大家靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文中的哪些句子，向你透露了青年畫(huà)技如此高超的秘訣？劃出有關(guān)句子，寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2、學(xué)生默讀、思考，再在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流：
預(yù)設(shè)：
�。�1）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
�、僮プ￡P(guān)鍵詞“呆呆地”“靜靜地”品讀。
②對(duì)比自己平時(shí)的看魚(yú)，說(shuō)說(shuō)與“那位青年”有什么不同之處。
�、坌〗Y(jié)板書(shū)：全神貫注
（2）他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、僮プ￡P(guān)鍵詞“每個(gè)”“一整天”“常�！逼纷x。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
A、耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們一起到玉泉，到茶室的后院去看一看。（師引讀句子）
一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你發(fā)現(xiàn)……
一個(gè)烈日炎炎的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你又發(fā)現(xiàn)……
一個(gè)秋高氣爽的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你還發(fā)現(xiàn)……
一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你驚奇地發(fā)現(xiàn)……
師：是的，青年一直在玉泉看魚(yú)，春夏秋冬，就這樣靜靜地看著，常常忘了吃飯，忘了回家，忘記了時(shí)間，也忘記了自己，他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
B、讓我們也來(lái)感受這忘我的境界。（生配樂(lè)齊讀）
�、� 小結(jié)板書(shū)：持之以恒，忘我境界
4、青年這樣呆呆地看，這樣靜靜地看，這樣從來(lái)不說(shuō)一句話地看，這樣長(zhǎng)時(shí)間地看，他煩不煩？請(qǐng)學(xué)生又再一次默讀課文，尋找依據(jù)。
（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，梳理句子。
預(yù)設(shè)：
① “他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。”
�、� “他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！�
�、畚胰耘f去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�。�3）學(xué)生選擇句子展示讀。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式體會(huì)詞句內(nèi)涵，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情。也為突破本課的難點(diǎn)，做好情感的積淀�！�
三、把握中心，揭示關(guān)系
1、（指著黑板上的課題）有了這樣的境界，才有這樣的功夫——魚(yú)游到了紙上（指導(dǎo)朗讀）。
2、游到紙上的只是魚(yú)嗎？還有什么？（板書(shū)：心）
3、指名讀最后兩個(gè)自然段，聯(lián)系上文理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了心里”之間的關(guān)系。嘗試用一組關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”連起來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生用上“先……然后……”“只有……才”“之所以……是因?yàn)椤钡染涫剑?/p>
4、小結(jié)全文，作者通過(guò)“看——聽(tīng)——問(wèn)”的方法，聾啞青年的優(yōu)秀品質(zhì)躍然紙上。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用關(guān)聯(lián)詞，把它們的關(guān)系連起來(lái)說(shuō)，既突破了重難點(diǎn)又回歸了整體。從而讓學(xué)生理解只有把魚(yú)形記得牢，才能把魚(yú)畫(huà)得活�！�
四、拓展閱讀，升華情感
1、課件出示《胸有成竹》的故事。
2、研讀問(wèn)題：北宋畫(huà)家文與可為什么能做到胸有成竹呢？
3、小結(jié)本課的觀察方法：看—聽(tīng)—問(wèn)
五、鞏固練習(xí)，拓展延伸
多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)和提高。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，你想對(duì)聾啞青年說(shuō)什么？不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮專(zhuān)注的情感得到進(jìn)一步升華，而且拓寬了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的習(xí)作和語(yǔ)言表達(dá)能力，使說(shuō)、寫(xiě)、思維訓(xùn)練很好地融入到語(yǔ)文課堂中�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)
25、魚(yú)游到了紙上
心
魚(yú)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）紙上
全神貫注持之以恒忘我境界
【副板書(shū)】
觀察
看聽(tīng)想
【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。本節(jié)的板書(shū)設(shè)計(jì)分正副板書(shū)，正板書(shū)有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次，學(xué)習(xí)人物的品質(zhì)。副板書(shū)能使學(xué)生感受到作者的觀察方法�！�
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