小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀【15篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
一、本單元教材解讀。
主題：【世界各地】——展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。
第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。這里，我們不僅僅關(guān)照讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文化的眼光去審視世界，我們應(yīng)該依然不忘語(yǔ)文的工具性的根本屬性。比如可以借助課文這個(gè)例子，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》過渡段的構(gòu)篇方式，寫生式的摹物手法；學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等常用的說明方法；學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》全篇總分及各自然段依然采用總分結(jié)構(gòu)的條分縷析的結(jié)構(gòu)方式。我想這是學(xué)習(xí)這一個(gè)主題單元在語(yǔ)文意義上的更大的收獲。
走進(jìn)《秦兵馬俑》，你會(huì)感受到享譽(yù)世界的兵馬俑“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，你會(huì)感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊(duì)的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”。走進(jìn)《埃及的金字塔》你會(huì)看到金字塔的“巍然屹立，傲對(duì)碧空”，金字塔的宏偉精巧，的確是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”。走進(jìn)《音樂之都維也納》，你會(huì)體驗(yàn)到維也納是“歐洲古典音樂的搖籃”，是“一座用音樂裝飾起來的城市”，它“一天也離不開音樂”。
練習(xí)四：本次練習(xí)安排了五個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文于生活、誦讀于欣賞、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字，其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。
習(xí)作４、你參觀、游覽過哪些地方？請(qǐng)學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記，題目自定。
觀察要有重點(diǎn)。觀察要在仔細(xì)認(rèn)真的基礎(chǔ)上，抓住重要部位進(jìn)行重點(diǎn)觀察，這樣寫出的文章才會(huì)突出重點(diǎn)。例如習(xí)作４的例文《龜山漢墓參觀記》，作者就沒有對(duì)整個(gè)參觀過程中看到的景物一一介紹，而是重點(diǎn)寫了甬道、歌舞廳、排水溝。這也是從另一個(gè)側(cè)面告訴學(xué)生：觀察也要突出重點(diǎn)。
二、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中年段目標(biāo)要求
老師們不妨在備課之前再次回顧一下《課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段（5～6年級(jí)）的階段目標(biāo)。（具體講的時(shí)候略）以期對(duì)自己的課堂想要達(dá)到的境界了然于胸。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
《 秦兵馬傭》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的4個(gè)字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞
。3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”這句話在全文的作用。
4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的歷史文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
理解的重難點(diǎn)：課文第四至第十自然段這部分具體的描繪了兵馬俑的“類型眾多，個(gè)性鮮明”，是學(xué)生理解的重難點(diǎn)。
《埃及的金字塔》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞。3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”與“精巧”的，體會(huì)這樣寫的好處。
4、通過具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧，懂得尊重人類共同的文化遺產(chǎn)。
理解的重難點(diǎn)：課文的二、三自然段，理解金字塔的工程浩大與結(jié)構(gòu)精巧。
《音樂之都維也納》1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞。
3、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑借課文中的語(yǔ)言感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。
理解的重難點(diǎn)：教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和反復(fù)誦讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、明快、優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者緊扣“音樂之都”，選取個(gè)性化素材，從不同方面介紹維也納這坐城市的寫作方法。
習(xí)作4：1、通過閱讀例文，知道寫“參觀記”或“游記”一要按照順序；二要抓住重點(diǎn)寫出特色；三要寫出自己的感想。
2、學(xué)習(xí)例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。
《練習(xí)四》安排了五個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、學(xué)寫毛筆字。其中語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。
四、本單元每課重難點(diǎn)的突破以及教學(xué)方法和策略：
《秦兵馬俑》
這一篇文質(zhì)兼美的狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大的、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，形象地反映了中華民族的聰明才智，抒發(fā)了民族自豪感，表達(dá)了對(duì)民族藝術(shù)的熱愛。根據(jù)本篇課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫法等諸多方面的特點(diǎn)，結(jié)合課后練習(xí)的提示，在進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我們考慮了這三個(gè)方面的問題：
1、抓住“過渡”，導(dǎo)讀“重點(diǎn)”
本篇課文著中敘寫了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是規(guī)模龐大；一是類型眾多，個(gè)性鮮明。課文第三自然段僅一句話：“兵馬俑不僅規(guī)模龐大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明�！边@句話將全文所介紹的兩個(gè)方面的內(nèi)容連接起來，是承上啟下作用的過渡句。教學(xué)本篇課文，宜以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，并且具體感悟相應(yīng)段落。這樣處理，一是可以讓學(xué)生以較快的速度，準(zhǔn)確的從整體上抓住課文的梗概；一是可以讓學(xué)生緊緊扣住中心詞，如“龐大”、“鮮明”，具體、深刻地感悟兵馬俑的特點(diǎn)。
2、誦讀課文，積累內(nèi)化。
本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美凝練，描繪生動(dòng)形象。課后練習(xí)第二題是：“讀讀下面的成語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思�！边@也提示我們教學(xué)過程中，宜引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感悟內(nèi)涵，積累語(yǔ)言，為我所用。如何具體操作呢？第一，要引導(dǎo)學(xué)生通過“體會(huì)它們?cè)谡n文中的意思”感悟其中在表情達(dá)意的價(jià)值，感悟相關(guān)語(yǔ)句的表達(dá)效果；第二，要通過這些成語(yǔ)，誦讀好課文，促進(jìn)他們將自己對(duì)課文的理解和感悟轉(zhuǎn)化為聲情并茂的誦讀，在反復(fù)誦讀中積累內(nèi)化；第三，可以利用填空、默寫、選用、造句等形式，促使學(xué)生積累詞匯，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、研讀寫法，努力借鑒。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5—6年級(jí)）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的.思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本篇課文，值得學(xué)生研讀、學(xué)習(xí)、借鑒的寫作方法較多，如采用列數(shù)據(jù)、作比較、居室里等方法說明事物;展開豐富的想象，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；采用“總——分——總“的行文結(jié)構(gòu)，運(yùn)用過渡段連接上下文內(nèi)容，等等。在引讀感悟課文之后，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生研讀寫作方法，努力學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《埃及的金字塔》
本篇課文是一片說明文，是以說明為主要表達(dá)方式的。在進(jìn)行本篇課文教學(xué)與設(shè)施，我們根據(jù)體裁的特點(diǎn)，依據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，.，著重考慮到這樣三點(diǎn)：
1、抓住基本要點(diǎn)。
本篇課文內(nèi)容層次清晰，但結(jié)構(gòu)上與以前所接觸的說明文相比，較為復(fù)雜，學(xué)生們不易準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而順利的抓住課文所說的基本要點(diǎn)。這么辦？可以從兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本篇課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：一是揭示了課題后，讓學(xué)生自主提出自己想知道的問題，如，“金字塔在哪里？”“金字塔有什么作用？”“為什么叫金字塔？”等等。二是引導(dǎo)學(xué)生到課文中找出兩個(gè)設(shè)問句：①“如此龐偉而又精巧的金字塔式怎樣建造起來的呢？”②當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī)，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？”學(xué)生通過這兩個(gè)設(shè)問句，可以很快捉住課文第三、四、五自然段的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生抓住課文所說明的基本要點(diǎn)，就輕松多了。
2、了解說明方法
教學(xué)說明文，除了要引導(dǎo)學(xué)生明白課文所介紹、說明的事物的特征、本質(zhì)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的相關(guān)方法。所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（5—6年級(jí)）中提出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法�！笨陕労竺婢毩�(xí)第二題是：“讀一讀，注意帶點(diǎn)的部分，說說這樣寫的好處�！边@其實(shí)是在提示我們，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句，體會(huì)運(yùn)用“作比較”的方法來說明事物的好處。教學(xué)本篇課文，一要借機(jī)介紹、小結(jié)作者說明事物所用的方法，更要體會(huì)“這樣寫的好處”。
3、進(jìn)行仿寫練習(xí)。
本篇課文采用了多種說明方法，如“列數(shù)據(jù)”、“舉例子”、“作比較”等。教學(xué)說明文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解說明文的能力，學(xué)習(xí)說明的語(yǔ)言和說明事物的方法，是極為重要的。在學(xué)習(xí)了解了課文的說明方法，體會(huì)了“這樣寫的好處”之后，可以進(jìn)行一定的仿寫練習(xí)，在運(yùn)用說明方法的過程中，鞏固所學(xué)，學(xué)以致用。比如，可以讓學(xué)生運(yùn)用“列數(shù)據(jù)”、“打比方”、“舉例子”、“作比較”等方法，介紹自己的教室、學(xué)校的操場(chǎng)、家里的客廳的等。這樣做，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了圍繞中心把事物寫具體的能力，實(shí)在是一舉兩得。
《音樂之都維也納》
教學(xué)本篇課文，應(yīng)該注意這樣三個(gè)方面的問題。
1、引進(jìn)音樂之都。
維也納是一座歷史悠久的名城，18世紀(jì)以來成為歐洲古典音樂的中心，華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。本篇課文的作者以非常優(yōu)美的筆觸，介紹了維也納被譽(yù)為音樂之都的淵源，描繪了維也納具有特殊魅力的城市所具有的人文景觀。誦讀這篇課文，我們可以感受到維也納濃濃的音樂氛圍，也會(huì)情不自禁地沉浸、陶醉于樂曲之中。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)維也納之都呢？一是要抓住課文的只要內(nèi)容，能夠“說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂之都’的”；而是要“聯(lián)系上下文，說說帶點(diǎn)詞的意思”，如“搖籃”、“摻和”等；三是要引導(dǎo)觀察三幅配套插圖；四是要反復(fù)品讀，展開想象的翅膀；五是可以展示海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等“世界上許多的音樂家”的畫像，播放他們創(chuàng)作的優(yōu)美樂章的片段。這樣，可以從各個(gè)方面讓學(xué)生感悟到維也納的特殊魅力，情不自禁地走進(jìn)音樂之都，身臨其境，盡情享受。
2.激發(fā)愛美情懷。
以為叫羅丹的著名美學(xué)家說過：“生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！苯虒W(xué)本篇課文，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，理解作者所描寫的維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語(yǔ)句，感受維也納濃濃的讓人如癡如醉的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣的同時(shí)，還應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生熱愛一切美好的事物，如美的景色、美的圖畫、美的文字、美的環(huán)境，等等。為此，可在學(xué)生熟讀積累課文相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們欣賞課文插圖或其他書法、繪畫、雕塑作品，感受生活環(huán)境的自然美、形態(tài)美、色彩美，等等。
3.學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5~6年級(jí))中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序……初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本篇課文后面第四道練習(xí)題是：“默讀課文，說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是音樂之都的�！苯虒W(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，也顯得尤為重要。其一，要學(xué)習(xí)段首概括的方法。課文從以下四個(gè)方面敘述維也納是“音樂之都”的：1. 維也納是歐洲古典音樂的搖籃;2. 維也納是一座用音樂裝飾起來的城市；3. 維也納幾乎一天也離不開音樂；4. 維也納國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”。其二，要學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)的方法。“在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布”，但作者重點(diǎn)詳寫了最為著名的“世界歌劇中心”。
習(xí)作4 學(xué)寫游記
本文習(xí)作的訓(xùn)練旨在指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫游記或參觀級(jí)的時(shí)候，能夠有所選擇，有所側(cè)重，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。圍繞一個(gè)特點(diǎn)或幾個(gè)特點(diǎn)展開細(xì)致的描寫，給讀者留下深刻的印象。通過本次習(xí)作的訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和對(duì)勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、智慧的敬仰之情。本次的習(xí)作教學(xué)力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1.幫助學(xué)生“修語(yǔ)言”。這是一篇游記（參觀記），它屬于寫景的范疇。我們都知道，景物描寫對(duì)語(yǔ)言的要求是比較高的。景物的在線完全靠語(yǔ)言的建造和修飾，寫景還是主觀和客觀的結(jié)合，它既是客觀的文字介紹，同時(shí)對(duì)景的描述必定包含著個(gè)人主觀審美情趣的偏向，也就是景中要有情。怎樣才能既真實(shí)的表達(dá)，又能把自己觀景的情緒融入了文章，本能自然地為讀者所接受，這就對(duì)語(yǔ)言感覺和言語(yǔ)表達(dá)提出了較高的要求。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的語(yǔ)言積累，我們所要做的工作，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做更多更高層次的積累，二是幫助重溫已有積累，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行“修煉”。
2.教學(xué)生“想心思”。所謂教學(xué)生想心思，就是讓學(xué)生明白為什么寫；寫那些，不寫那些；那些先寫，那些后寫。想的過程，是學(xué)生把思想、語(yǔ)言、寫法和在一起的思考過程，這個(gè)“合”不是物理的堆砌，而是一種深層次的融合，是一種語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)擬出有脈絡(luò)，有內(nèi)容的習(xí)作提綱，在此基礎(chǔ)上豐富、鋪陳，完成習(xí)作。
四、教學(xué)資源拓展
1、本單元教學(xué)所需要的資料老師們可上網(wǎng)站上瀏覽下載。
2、上《秦兵馬俑》一課，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于秦朝的資料，可以搜集秦始皇的資料，還可以搜集其他相關(guān)的歷史資料，交流豐富歷史知識(shí)。
3、上完《音樂之都維也納》后，老師可組織學(xué)生開展“音樂之都維也納”
專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成研究小組，自行選題。如：有那些世界著名的音樂家在維也納生活過；誕生在維也納的的著名音樂作品有哪些？在維也納的哪些街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳是用音樂家的名字命名的。開展相關(guān)的課外閱讀，教給學(xué)生撰寫報(bào)告的基本方法。
五、作業(yè)布置
除了布置常規(guī)的生字組詞、抄寫、聽寫、練習(xí)冊(cè)、周記、習(xí)作等等常規(guī)作業(yè)之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的介紹祖國(guó)以及世界名勝古跡的文章，并做讀書筆記。還可以引導(dǎo)學(xué)生用從課文里學(xué)到的寫作方法進(jìn)行仿寫，介紹學(xué)校周邊或者家鄉(xiāng)的一處地方，進(jìn)行一次小練筆，為習(xí)作4打基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，了解我們放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。體會(huì)課題的含義，初步樹立自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課題的含義，初步樹立自己的理想。
教學(xué)難點(diǎn)：用一句話概括第二至六自然段的意思。
一、談話導(dǎo)入：春天到了。小朋友們最喜歡的戶外活動(dòng)是什么？（放風(fēng)箏）你見過什么樣的風(fēng)箏？（例舉各種各樣的風(fēng)箏）。
二、自主探究：有一群小朋友和大家一樣也喜歡放風(fēng)箏，不過他們與我們不同的是自己扎風(fēng)箏放飛。讓我們走進(jìn)課文看看，他們都放飛了什么樣的風(fēng)箏？（例舉文中提到的風(fēng)箏）默讀課文，邊讀邊想這些風(fēng)箏的含義。（小組內(nèi)交流）現(xiàn)在大家能用一句話把括第二至六自然段的意思概括一下嗎？（天空中飛著的，都是我們理想的翅膀，但每一個(gè)人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣）。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理想的翅膀正是讓風(fēng)箏帶著自己的理想越遠(yuǎn)，越飛越高。
三、擴(kuò)展延伸：你想放飛什么樣的風(fēng)箏？（生答）用我想因?yàn)槲业睦硐胧蔷涫揭?guī)范語(yǔ)言。
四、再讀感悟：現(xiàn)在的你們這么努力，相信大家的理想翅膀會(huì)越飛越高，越飛越好。讓我們帶著自己的理想，再讀課文，讀出未來的美好。（多種形式的讀文）
五、課后作業(yè)：自己試著扎一個(gè)象征自己理想的風(fēng)箏，到郊外放一放。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞、好句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀音易錯(cuò)和字形易錯(cuò)的字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、積累本。
一、出示卡片：認(rèn)讀生字詞。
二、自學(xué)本課生字。（師鼓勵(lì)大家運(yùn)用多種方法識(shí)字、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）
三、啄木鳥工作室：1、讀音易錯(cuò)的字。2、字形易錯(cuò)的字。多種形式的練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)生字的記憶。
四、積累好詞、好句。
五、習(xí)作小練筆：我的理想
擴(kuò)展閱讀
理想的翅膀
理想的翅膀
預(yù)習(xí)提示
認(rèn)讀生字，會(huì)寫生字。
熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書掌握識(shí)字的方法。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受風(fēng)箏代表著“我們”理想。
有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受風(fēng)箏代表的含義。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，春天人們最喜歡做的戶外活動(dòng)是什么？你都見過什么樣式的風(fēng)箏？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師板書課題，齊讀課題。這篇課文里也介紹了很多風(fēng)箏，想知道它們是什么樣式的風(fēng)箏嗎？趕快打開書，看書中是怎么寫的。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段的序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決。
生字都認(rèn)識(shí)了？我們一起來認(rèn)一認(rèn)。（出示課件）指名讀、開火車讀。
強(qiáng)調(diào)：翅膀翩舞勺的讀音及字形。
這些生字都回到課文里了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來看課文。4、先用手勢(shì)告訴老師這篇課文一共有幾個(gè)自然段？我們來分段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們的生字讀音讀準(zhǔn)了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，你能從他們身上學(xué)到什么？
精讀課文、體會(huì)感悟
同學(xué)們說的不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們默讀課文，畫出“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏？
誰(shuí)愿意和大家交流一下？師隨機(jī)板書。
小伙伴們?cè)鲞@么多的風(fēng)箏，咦？為什么他們?cè)龅娘L(fēng)箏不一樣呢？你能從書中找出答案嗎？課件出示：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣�！�
那么你們知道這四位小朋友的理想是什么嗎？快速略讀課文，找出答案。
讀中感悟
老師知道咱班肯定有小朋友和這些小朋友的理想一樣，那么挑選你喜歡的段落，自己練習(xí)朗讀。指名讀。
老師想知道“翩翩起舞”是什么意思？誰(shuí)能給大家表演一下？教師評(píng)價(jià)：你表演的真像。
我們班王雨薇和“薇薇”的薇一樣。過渡：芳芳沒有想好，于是就照自己的樣子做了個(gè)風(fēng)箏，老師想知道你們的理想是什么？誰(shuí)來說？
如果讓你們來放風(fēng)箏，你想放什么樣的風(fēng)箏？過渡：下面就請(qǐng)你們閉上眼睛，想像一下，天空中飛著的都是象征著你們理想的風(fēng)箏，你此時(shí)的心情怎樣？就請(qǐng)你帶著這種心情，朗讀下面的一段話。（課件出示：第二自然段。）教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題時(shí)，可以進(jìn)行示范，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。也可以師生共同合作朗讀。
是啊，理想的翅膀就是這些在天空中飛著的——風(fēng)箏（教師板書）。小結(jié)：同學(xué)們，這些風(fēng)箏就代表我們的理想，它寄托著我們對(duì)未來的美好憧憬。
下面就讓我們帶著對(duì)未來的美好憧憬一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
課外延伸
同學(xué)們，要想讓象征自己理想的風(fēng)箏越飛越高，現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？
全課總結(jié)
希望同學(xué)們課下也扎一個(gè)象征你理想的風(fēng)箏，到戶外去放一放。老師也希望你們能通過自己的努力學(xué)習(xí)，早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
課堂檢測(cè)
生字組詞。
選擇喜歡的段落背誦。
放飛理想的翅膀，和小伙伴們交流一下你眼中的春天。
北師大版三年級(jí)下《理想的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
描述了在春暖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想軋出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放上蔚藍(lán)的天空，讓風(fēng)箏帶著自己的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，層次分明，配有多彩的畫面。
教學(xué)目的：
1鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的多種識(shí)字方法識(shí)字，從而讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型。
2讀懂課文內(nèi)容，了解“我”與“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。
3結(jié)合課文體會(huì)“理想的翅膀”含義，初步樹立自己的理想，并對(duì)未來充滿美好的憧憬。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出對(duì)理想的憧憬之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，體會(huì)課題“理想的`翅膀”的含義。
學(xué)情分析：
放風(fēng)箏學(xué)生非常熟悉，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下幾乎都放過風(fēng)箏，因此這篇課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定很高，同時(shí)在三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行開放式教學(xué)，學(xué)生面對(duì)課文能深入思考，提出問題，展開討論，學(xué)習(xí)熱情高漲。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)課
1出示課件：播放春天里，滿天飛舞的風(fēng)箏
請(qǐng)你描述一下這是一幅怎樣的畫面？由此你想到了什么？
�。▽W(xué)生對(duì)于春天放風(fēng)箏極為熟悉，上課伊始展示滿天的風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身描述放風(fēng)箏的情景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣）
2結(jié)合學(xué)生的描述，教師給予有針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，從而啟發(fā)學(xué)生想象更豐富，語(yǔ)言更豐富。
3相機(jī)出示課題
讀了課題，你有什么問題嗎？
學(xué)生又可能提出：“理想的翅膀”指什么？理想怎么會(huì)插上翅膀〉？（有疑問就提出來，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
二初讀課文，整體感知
1自由讀課文思考一下通過讀課文，你能不能說一說理想的翅膀指什么？
2為了將課文讀的正確流利，我們先來鞏固一下生字詞語(yǔ)吧。
先讓學(xué)生說說讀課文時(shí)哪些生字詞語(yǔ)有困難，大家一起討論解決，然后出示課文中的詞語(yǔ)，開火車讀，起到加強(qiáng)鞏固的作用。
3分段指讀課文，其他的學(xué)生思考課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ㄒ环矫娣答亴W(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，一方面讓學(xué)生帶問題讀書，使學(xué)生注意力集中，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)總結(jié)課文內(nèi)容的能力。）
三品讀欣賞
1默讀課文3——6自然段，想一想你讀懂了什么？
這幾個(gè)自然段分別描述了我和小伙伴的風(fēng)箏是怎樣的及我們各自的理想，放手讓學(xué)生默讀思考，用這種方式幫助學(xué)生理清思路。
2這一部分中你最喜歡哪一自然段，請(qǐng)你找出來多讀幾遍，抓住重點(diǎn)的句子詞語(yǔ)，結(jié)合自己的感受說說喜歡的原因。
讓學(xué)生自由選擇，針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行感悟，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我需求，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，從而將課文讀出感情。（例如第五自然段可以抓住風(fēng)鈴，想象風(fēng)箏上掛著兩排風(fēng)鈴，在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，不時(shí)發(fā)出悅耳的聲音，確實(shí)令人神往。而且因?yàn)檫@美妙的聲音將鴿子也引來了，這是一幅多美的景致啊。運(yùn)用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行感悟，體會(huì)風(fēng)箏高高飛起的美好意境。）同時(shí)在讀書方式上，力求形式多樣。如借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀，比賽讀等，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，掀起一波未平一波又起的課堂效果。
3哪一句話能概括這一部分的意思。
4齊讀最后一段，邊讀邊想像風(fēng)箏在天空中飛翔的情景，讀出對(duì)未來的憧憬。
四拓展延伸
1談理想：這么多風(fēng)箏帶著我和小伙伴的理想越飛越高，那么你想放飛什么樣的風(fēng)箏呢？
學(xué)生談自己想放的風(fēng)箏時(shí)，教師注意指導(dǎo)學(xué)生展開想象，像課文中那樣描述，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的向往和憧憬。
2背古詩(shī)：出示“語(yǔ)文天地”中的古詩(shī)《村居》
學(xué)生讀一讀，大體說一說意思，然后背一背。
五作業(yè)設(shè)計(jì)
1背誦《村居》
2寫一段話：你想放飛什么樣的風(fēng)箏？
板書設(shè)計(jì)：
理想的翅膀
風(fēng)箏——越飛越高
課后記：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)本課生字，積累詞語(yǔ)句子
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握“舞”“翩”“棒”的正確字型。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)
出示詞語(yǔ)卡片指名讀。
指名有感情讀課文。
指名把自己所寫的小片段讀給大家聽聽。
大家評(píng)議推選出好的作品展覽。
二識(shí)記生字
出示本課生字
指名讀一讀
1給學(xué)生規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)生字。
2小組檢查記生字的情況。
3教師根據(jù)學(xué)生講解情況，進(jìn)行指導(dǎo)范寫重點(diǎn)指導(dǎo)：
“舞”中間四條豎
“薇”下半部分中間橫不要丟掉
“棒”與“捧”區(qū)別
4書寫生字
學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，練習(xí)書寫。
四劃出本課中的好詞好句
五練習(xí)
插入“語(yǔ)文天地”第二題
出示大寫字母
指名讀一讀
寫出相應(yīng)的小寫字母
五作業(yè)
1每個(gè)生字抄寫兩遍，組一個(gè)詞語(yǔ)。
2將劃出的好詞好句抄寫在積累本上。
課后記：
彩色的翅膀教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解“嘗瓜會(huì)”上西瓜的不平常的來歷，體會(huì)戰(zhàn)士最后說的那段話的含義。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國(guó)的熱愛。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）獨(dú)立閱讀課文，掃清字詞障礙。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島，改造海島的高尚品德。
�。ㄈ├砬逦恼旅}絡(luò)，概括段落大意。
（四）了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。
�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私狻皣L瓜會(huì)”上西瓜的不平常的來歷，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義。
（二）了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，體會(huì)守島戰(zhàn)士對(duì)海島的熱愛。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文。
文章題目有一定的含義，教師在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
同學(xué)們，當(dāng)你們看到《彩色翅膀》這個(gè)題目時(shí)，你都想到了什么？
�。ú噬岚蛑傅氖鞘裁�；為什么稱之為彩色翅膀，等等。）
�。ǘ┆�(dú)立閱讀課文，掃清文詞障礙。
自己讀一讀課文，想一想文章講的一件什么事？
�。ㄕn文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜傳授花粉的故事。）
查字典或結(jié)合課文內(nèi)容，自學(xué)本課的生字詞。
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．讀準(zhǔn)字音。
本課是閱讀課文，雖然沒有生字，但有的字的讀音學(xué)生掌握起來有一定的困難，教師在課堂中要重點(diǎn)加以指導(dǎo)。
比如：“蔓”是一個(gè)多音字，讀“w4n”和“m4n”，作為名詞時(shí)讀“w4n”的音，如“花蔓”；作為動(dòng)詞時(shí)讀“m4n”的音，如“蔓延”。
“嘖”讀“z6”的音，我們口語(yǔ)容易讀成“z8”的音。
2．理解下列詞語(yǔ)的意思。
碧空如洗：形容天空像沖洗過一樣蔚藍(lán)。碧空，蔚藍(lán)的天空；如，像。
矮墩墩：個(gè)子不高，身體結(jié)實(shí)的樣子。
發(fā)愣：發(fā)呆的樣子。
沉悶：情緒、氣氛等低沉郁悶。
水落石出：水落下去，石頭自然就會(huì)顯露出來。比喻事情真相大白。
來歷：事物的由來和經(jīng)歷。
端詳：莊重，安穩(wěn)。
安居樂業(yè)：生活安定，對(duì)所從事的工作感到滿意高興。
3．區(qū)別下列近義詞、反義詞。
近義詞：
晃蕩——搖晃觀察——觀看
端詳——打量
反義詞：
沉悶——輕松特別——一般
公開——保密
4．形近字組詞：
詳（端詳）施（施肥）
祥（慈祥）拖（拖拉）
蔓（花蔓）滋（滋味）
慢（緩慢）慈（慈祥）
訊（通訊）殘（殘存）
迅（迅速）淺（淺水）
（四）分段、概括段意。
這是一篇敘事的閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在細(xì)讀課文后，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，獨(dú)立理清文章的結(jié)構(gòu)，概括出段落大意。
本文以小昆蟲為線索可分為三段。
第一段：（從開頭到“便打住了”）講作者由寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高陪同前往島上，而小高則是剛從黑龍江探親回來，帶著一紙箱的小昆蟲。
第二段：（從“傍晚”到“它們也得有個(gè)適應(yīng)的過程”）講作者參加“嘗瓜會(huì)”和在會(huì)上聽到這個(gè)西瓜的不平常的來歷。
第三段：（最后一個(gè)自然段）講作者第二天天亮，看到了一只小蝴蝶。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一段。
請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第一段，其他同學(xué)思考：小高為什么把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子？
這段第二句話在本段是重點(diǎn)句，作者通過對(duì)比，突出了人物的品質(zhì)。一個(gè)是“扔在一邊”，一個(gè)是“緊緊地抱著”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（因?yàn)楹Ｃ嫔喜鸱�，船身前后晃蕩，他�?dān)心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護(hù)它們。所以他在懷里緊緊地抱著。）
小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的？邊默讀邊畫出描寫小高神態(tài)的詞語(yǔ)，加以體現(xiàn)。
�。ā熬o閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣�！�、“可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看�！闭f明小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）
當(dāng)小高告訴“我”紙箱中裝的是小昆蟲時(shí)，“我”為什么不相信？
分角色讀一讀兩個(gè)人的對(duì)話，加深對(duì)這段文章的理解。
（因?yàn)橐话銘?zhàn)士探親回家都帶一些土特產(chǎn)，或自己的必需品，“我”從沒聽說過戰(zhàn)士探親回來帶過這種東西的。所以“我”不相信。）
�。ò鍟簬б幌淅ハx——我“不相信”）
小高從家鄉(xiāng)帶回來的到底是不是一紙箱昆蟲呢？這些昆蟲又有什么用處呢？我們接著學(xué)習(xí)第二段。
2．學(xué)習(xí)第二段。
自由讀一讀第二段。邊讀邊思考，在這里教師將問題出在小黑板或投影片上，放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的思維潛力。
問題：
①“我”為什么稱這個(gè)晚會(huì)為“特別的晚會(huì)”？
�、趶摹皣L瓜會(huì)”上“我”了解到什么？
�、蹜�(zhàn)士們是怎樣品嘗西瓜的？為什么好像一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田？
這些問題要在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，加以討論。并抓住重點(diǎn)詞幫助學(xué)生深入理解課文。如“授粉”的意思。告訴學(xué)生是雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭上�！皻埓妗钡囊馑际菦]有被消除而保存下來或剩下來。
①寶石島上結(jié)了一個(gè)西瓜，還要開一個(gè)晚會(huì)來慶祝，這是很稀奇的事，所以“我”稱這個(gè)晚會(huì)為“特別晚會(huì)”。
②從“嘗瓜會(huì)”上我了解到西瓜不平常的來歷。兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個(gè)西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。
�、垡�?yàn)檫@個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實(shí)，所以戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)，覺得像一股甜絲絲的甘漿流進(jìn)了心田。
作者不僅知道了西瓜不平常的來歷，還知道了小高紙箱的秘密，你們知道了小高探親為什么帶回一紙箱昆蟲的秘密了嗎？
�。ㄗ屝±ハx為“海島田”里的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變?cè)矫利�，島上的生活才能越來越美好。昆蟲與瓜果蔬菜的關(guān)系，再一次告訴我們事物之間是相互聯(lián)系的。）
戰(zhàn)士小高帶這些昆蟲是因?yàn)樗幸粋�(gè)美好的心愿，這個(gè)心愿是什么呢？請(qǐng)讀一讀小高最后說的一段話。談一談你的體會(huì)。
出示小黑板或投影片，解決文章的重點(diǎn)句，這也是難點(diǎn)。
理解“小精靈”在這里指什么？
（本課指蝴蝶等昆蟲，這是島上戰(zhàn)士對(duì)這些小昆蟲的愛稱。）
“安居樂業(yè)”是什么意思？
（居住安定，愛自己的職業(yè)。本課指戰(zhàn)士相信小昆蟲會(huì)在島上愉快地生活、勞動(dòng)。）
（這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們?cè)缫炎鞒隽嗽诤u安家扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時(shí)，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)而不怕艱苦，自覺在那“比大陸苦得多差得多”的環(huán)境中生活的高尚品質(zhì)。所有這些，都是由于他們熱愛我們祖國(guó)，熱愛我們祖國(guó)的海島。）
3．學(xué)習(xí)第三段。
小高的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢？齊讀第三段。并思考：結(jié)尾的話包含了什么意思，它在全文中起什么作用？
（形象地寫出小昆蟲已在海島安居樂業(yè)，也預(yù)示著戰(zhàn)士們建設(shè)海島將獲得很大的成功。
結(jié)尾在文中點(diǎn)明題目，含蓄深刻地點(diǎn)明文章的中心。）
�。┯懈星榈乩首x全文。
談一談學(xué)后的收獲。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文。
《彩色翅膀》這篇閱讀課文，不僅讓我們了解到小昆蟲與種植植物的關(guān)系，更讓我們看到一位海島戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的熱愛之情。他們用自己的青春和熱血改造海島，保衛(wèi)著海島。我們相信，不久，海島將變得美麗、富饒。資料提供者：
《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2．細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛之情。
情境導(dǎo)入
1．出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰(shuí)料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
2．指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問學(xué)生：
A、殘存是什么意思？
B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換殘存？
C、通過殘存，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景？
3．揭示課題。
教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問題要問嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎？
小瓜為什么種在小島上？
小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？
�。ń處熯x擇課文能夠解答的問題進(jìn)行板書。）
教師：（板書：彩色的翅膀）同學(xué)們提的問題很有水平��！請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問題：一個(gè)殘存的小瓜和彩色的翅膀之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來。
建構(gòu)海島意象
1．根據(jù)板書，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)寶石島的意象。
教師：課文中的寶石島是一個(gè)怎樣的海島？你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎？
3．學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4．指名匯報(bào)讀后收獲。
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有。
海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。
�。ㄔ谥该麑W(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。）
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊海島田，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
�。ń處熞龑�(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了�。�
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花�？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。
（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心�。。�
小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰(shuí)料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
海島嘗瓜會(huì)
1．找到課文第九自然段描寫嘗瓜會(huì)的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢？為什么？
2．學(xué)生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。
教師：是啊，如果沒有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好？那么，他可能會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達(dá)兵的戰(zhàn)功介紹吧！
3．課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
結(jié)識(shí)戰(zhàn)士小高
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著我來到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用畫出來，多讀讀；說說你覺得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。
1．學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2．指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士小高的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛的小高啊�。�
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)。
認(rèn)識(shí)升華
1．用一兩句話說說，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2．指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問：你們有什么問題要問嗎？
學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢？
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎？
教師：同學(xué)們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮黻P(guān)注這樣兩個(gè)問題：
第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位？
第二：如果這個(gè)小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果？
3．學(xué)生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。
布置作業(yè)
1．摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。
2．給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。
理想的風(fēng)箏教案教學(xué)設(shè)計(jì)
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“理想的風(fēng)箏教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。
教學(xué)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2。理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。
3。體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。
4。學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1。教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2。師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1。讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2。找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3。劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4。標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5。把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會(huì)文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
1。品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2。讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3。談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4。理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1。談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）
2。教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3。哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4。有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
上課
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親
理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏
熱愛生活自強(qiáng)不息
《理想的風(fēng)箏》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
課型：新授
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點(diǎn)：
通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)方法：討論法
情境教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
（實(shí)物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問：這是什么？（板書：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請(qǐng)說一說。
2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書：14*
理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。（同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，師作適當(dāng)點(diǎn)撥）
（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴(kuò)展。
1．挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說說為什么？
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。（師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
板書設(shè)計(jì)：
14*
理想的風(fēng)箏
身殘志堅(jiān)
熱愛工作
熱愛生活
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．題目理想的風(fēng)箏的含義。
2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點(diǎn)
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書：14理想的風(fēng)箏
（二）整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。
�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ�?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求。
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
通過教學(xué)，使學(xué)生掌握詩(shī)歌教學(xué)教案設(shè)計(jì)的方法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，并發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出較完美、符合現(xiàn)代教學(xué)特色的教案。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)書后的附錄教案
2、準(zhǔn)備教案，欣賞散文詩(shī)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)的具體程序
難點(diǎn)：怎樣設(shè)計(jì)出的.有特色的教案
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：上節(jié)課布置了詩(shī)歌教案的預(yù)習(xí)，今天主要講詩(shī)歌教案的設(shè)計(jì)
2、分析書后詩(shī)歌教案前面學(xué)習(xí)了故事教案的設(shè)計(jì)，大家對(duì)語(yǔ)言教案的格式有了一定的了解，請(qǐng)民學(xué)們說一說，詩(shī)歌教案和故事教案設(shè)計(jì)有什么不同：
�。�1）詩(shī)歌教學(xué)要求著重學(xué)會(huì)朗誦，故事著重理解
�。�2）教學(xué)過程
�、僭诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)念兒歌
②提問的回答以詩(shī)歌的原文回答
3、分析教案
�。�1）請(qǐng)仔細(xì)看一下教案“欣賞散文詩(shī)”
�。�2）分析此教案和書上的教案相比有什么特色：
活動(dòng)目標(biāo)：著重于培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受、陶冶
活動(dòng)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備多樣、新穎
活動(dòng)過程：以感受為主，找出自己最喜歡的句子，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言美的感受，審美觀的初步建立
活動(dòng)延伸：體現(xiàn)綜合性：有表演游戲、仿編、美術(shù)活動(dòng)
4、小結(jié)：詩(shī)歌教案的設(shè)計(jì)很靈活，每個(gè)人根據(jù)自己的想象，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)較新穎的教案，應(yīng)該更多地融入現(xiàn)代意識(shí)，著眼于素質(zhì)有培養(yǎng)。
5、作業(yè)：設(shè)計(jì)教案“神奇的字”
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)。
１、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
�。�、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、 借助插圖，了解童話內(nèi)容。
４、 學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。
�。怠� 懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
教學(xué)課時(shí)： 兩教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、 解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識(shí)字寫字。
�。�、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
�。病� 借助拼音讀帶有生字的句子。
�。�、 借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀察圖畫，教師出示漢字。
�。础� 小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。
�。�、 教師檢查識(shí)字情況。
�。丁� 寫字指導(dǎo)。
三、 出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。
�。�、 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內(nèi)容。
２、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
四、 布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)。
借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準(zhǔn)備。
圖片、投影。
教學(xué)過程。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。
二、 小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話 內(nèi)容。
三、 小組展示：比賽讀出語(yǔ)氣。
四、 重點(diǎn)品讀句子：比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的'想法。
六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、 小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。
八、 小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設(shè)計(jì)。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試
十、 作業(yè)。 略。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會(huì)聲母y w整體認(rèn)識(shí)音節(jié)yi wu yu及其同聲。了解整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時(shí)上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。
2。能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
1。學(xué)會(huì)讀寫yw和整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu。
2。記住整體認(rèn)讀音節(jié)yu的形、聲母w的形。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖和拼音卡片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
師：小朋友們，我們這幾個(gè)星期在知識(shí)的果園里游戲、學(xué)習(xí)，多快樂啊！現(xiàn)在我們就去摘知識(shí)果子，比比誰(shuí)摘得最多。（讀正確的同學(xué)就獎(jiǎng)一種小水果圖形）
二、引出課題
1。過渡：秋天到了，秋風(fēng)吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰(shuí)呀？他們?cè)诟墒裁茨�？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢�?/p>
師：多么溫暖的情景呀！所有的媽媽都是那么愛他們的`孩子，那我們小朋友一定也要愛爸爸媽媽呀！
2。我們一起來讀首兒歌，夸夸他們
教學(xué)語(yǔ)境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
三、學(xué)習(xí)yyi
1。圖上畫的是什么時(shí)候的人？你從哪兒知道的呀？
師：衣服的“衣”和這個(gè)聲母讀音很像。
教師領(lǐng)讀指名讀開火車讀齊讀
2。看看這個(gè)y像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3。這個(gè)y和我們以前學(xué)得哪個(gè)拼音字母讀音很像？
�。�1）師：這聲母y和單韻母I讀音差不多，他們就成了一對(duì)很好的朋友，整天在一起，變成了一個(gè)音節(jié)yi，它呀就是整體認(rèn)讀音節(jié)
跟老師讀指名讀男女生比讀
（2）瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？
自由練讀指名讀齊讀
�。�3）咦！這個(gè)音節(jié)一閃一閃的，干啥呀？原來他要我們小朋友幫他找個(gè)朋友，為他組詞（四聲組詞）
師：呀！這些詞語(yǔ)就在我們?nèi)粘Ｉ钪�，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們�?xì)心觀察，開動(dòng)小腦筋就會(huì)發(fā)現(xiàn)
四、學(xué)習(xí)w及wu
1。圖上畫了什么？
師：房屋的“屋”和我們學(xué)的這個(gè)讀音又差不多
教師領(lǐng)讀指名讀開火車讀
2�？磜像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？
3。w和我們以前學(xué)的哪個(gè)字母讀音很像？
（1）師：這兩個(gè)拼音字母又成了一對(duì)好朋友，也組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，wu
教師領(lǐng)讀指名讀小組比賽讀
�。�2）那戴上帽子后又怎么讀？
自由練讀教師領(lǐng)讀齊讀
（3）為這些閃動(dòng)的音節(jié)找個(gè)朋友，看誰(shuí)找得多！
（四聲組詞）
五、教學(xué)yu
1。師：小能（）見I和u都有一個(gè)很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，很羨慕，他呀也想的找一個(gè)好朋友，也組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會(huì)怎么做呀？……
�。ㄐ∨笥焉吓_(tái)表演）
2。小結(jié)：原來很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu
跟讀開火車讀齊讀
3。誰(shuí)來讀讀戴上帽子后的音節(jié)？
指名讀分組讀齊讀
4。這個(gè)閃動(dòng)的音節(jié)好想有朋友？幫幫他們吧！
�。ㄋ穆曉~）
5。比比誰(shuí)最棒，能把三組連起來讀！
男女比讀分組讀
6。鞏固，游戲
看，我們又來到果園，比一比，誰(shuí)的收獲大！
六、教學(xué)書寫yw
�。�1）請(qǐng)同桌互幫互助，一起學(xué)習(xí)yw
教師指導(dǎo)①由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？
�、诿恳还P寫在哪個(gè)位置。
（2）上臺(tái)交流
�。�3）分別書寫，描紅。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計(jì)特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：哪些同學(xué)看過荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語(yǔ)：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙！）
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：作者是這樣看荷花的`，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說）
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭�(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
�。ㄋ姑┱Z(yǔ)：王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達(dá)到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評(píng)點(diǎn)】
提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩(shī)通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。
2、學(xué)會(huì)本課的一個(gè)生字：“詠”。
3、能讀懂古詩(shī)，并能用自己的話說說這三首詩(shī)的意思。
4、會(huì)背誦、默寫古詩(shī)；能根據(jù)《詠柳》描繪的景色，結(jié)合自己的想象寫一段話。教學(xué)過程：
一、讀詩(shī)題
1、同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，你能從哪些地方看出春天正在走近呢是啊，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么（出示：楊柳圖）這是一棵怎樣的楊柳
2、那么在詩(shī)人賀知章的筆下，這又是一棵怎樣的楊柳呢出示古詩(shī)：詠柳
3、一起讀讀題目。誰(shuí)來說說題目的意思。（歌詠柳樹）
這首詩(shī)唐代詩(shī)人賀知章寫的，我們還學(xué)過他的什么詩(shī)呢在〈回鄉(xiāng)偶書〉詩(shī)人表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，那么在這首詩(shī)中，他要表達(dá)的是一種怎樣的感情呢我們一起來看看。
二、解詩(shī)意
1、自由讀詩(shī)，要求：
�、�、找出詩(shī)句中你還不懂的詞語(yǔ)或句子，并做上記號(hào)，
�、啤⒃谠�(shī)人筆下，這是一棵怎樣的柳樹你從哪里看出來
2、“碧玉妝成一樹高”，碧玉：青綠色的玉石；妝：裝飾打扮；一樹：指滿樹。這句的意思是：高高的柳樹長(zhǎng)滿了綠色的新葉，好像是用綠色的玉石裝飾成的�！叭f條垂下綠絲絳”。絲絳：絲帶子，形容柳條的輕柔婀娜。這句詩(shī)的意思是：千萬條柔軟的柳枝，像是垂著的綠絲帶，迎著春風(fēng)，輕輕地飄蕩。
“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！奔�(xì)葉：指新長(zhǎng)出的`細(xì)嫩的柳葉；裁：裁剪。這兩句詩(shī)的意思是：美麗而可愛的細(xì)葉子是誰(shuí)裁剪出來的二月的陣陣春風(fēng)啊，就像是裁剪細(xì)葉的靈巧的剪刀！
3、是怎樣的柳樹回答這個(gè)問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，并出示圖片。
三、悟詩(shī)情
1、多么婀娜的柳樹啊，在詩(shī)人的眼中，她就像一位什么呢是啊，詩(shī)人賦予了柳樹靈動(dòng)的生命，請(qǐng)大家拿起筆，也來畫一畫，寫一寫這么美麗的柳樹，請(qǐng)四人小組合作，兩人作畫，另外兩人把這首詩(shī)改寫成優(yōu)美的一段話，等一下我們把最好的畫配上最好的文字，來做一次展出。
2、學(xué)生小組活動(dòng)。
3、反饋并欣賞。
4、在詩(shī)人和大家的筆下，我看到了如此可愛而動(dòng)人的柳樹，那么詩(shī)人滿腔熱情地歌詠柳樹，又抒發(fā)了他怎樣的感情呢
5、是啊，春天是如此光彩奪目，吸引了多少文人墨客描繪、贊美春天，在同學(xué)們的手中，就握住了多少詩(shī)人心目中的春天，你能有感情地來讀一讀，并說說這首詩(shī)贊美了春天的什么嗎
小學(xué)語(yǔ)文教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
3．介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢(shì)宏偉，令人震撼。）錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天
下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思）這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時(shí)，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像（潮來時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
2．學(xué)生談看錄像后的感受。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
�。�1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……
�。�2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時(shí)……
（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：èn
�。�5）說說你還有哪個(gè)字記不��？哪位同學(xué)愿意幫助他？
如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。
2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）
課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）
2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問題。
附：板書
觀潮 潮來前 潮來時(shí) 潮過后
（時(shí)間順序）
教學(xué)反思：字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級(jí)，是向高年段過度的時(shí)期。但對(duì)于字詞的理解掌握不夠重視。對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的`機(jī)會(huì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過程：
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時(shí)、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）交流感受，品讀佳句。
�。�2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的？
�。�3）分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合：
（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）
�。�2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動(dòng)；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢(shì)已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。
�。�3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉：白線很快移來，加長(zhǎng)、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢(shì)越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀，讀出潮的氣勢(shì)：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化，氣勢(shì)由小到大。）交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀？讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn)，師適時(shí)點(diǎn)撥：
“霎時(shí)”時(shí)間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號(hào)浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時(shí)板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼）
6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
1、我們學(xué)完了課文，對(duì)錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）
3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
教學(xué)反思：
整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大
2.品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個(gè)故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命的力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌的力。
教法與學(xué)法：
教法
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩(shī)文來贊美它，你能說出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句?小草給你留下怎樣的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我們來學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
二、初讀課文，整體感知
打開書，用你喜歡的方式自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、語(yǔ)句要通順然后告訴我，你讀懂了什么?
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強(qiáng)的生命力，這種力是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力)你們真會(huì)讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強(qiáng)?)
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對(duì)話。
三、聚焦重點(diǎn)，深入悟讀
(一)聚焦種子的力大
1、請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度瀏覽課文15自然段，用橫線畫出文中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)種子力大?
2、交流匯報(bào)，板書力大。
品讀重點(diǎn)句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡(jiǎn)直是超越一切
師：你覺得哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)
誰(shuí)能讀出這個(gè)句子的力量大
生1.讀生2讀
師：讀過這個(gè)句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問題
(二)聚焦“不可抗”讀出精神
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報(bào)交流。
出示：它為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動(dòng)作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長(zhǎng)出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)
師：誰(shuí)能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰(shuí)比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動(dòng)作詞換了，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力。
師：讓我們?cè)賮睚R讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對(duì)文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語(yǔ)的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)�、直到挺出地面，�?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長(zhǎng)過程中會(huì)遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會(huì)遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)
師：(評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)
師：是的，請(qǐng)同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師小結(jié)：作者寫的這段文字讓我們感受到小草這么柔嫩的外表在生長(zhǎng)過程卻能超越一切，這種不可抗的力，到底是一種什么力?
(三)聚焦“生命力”情感升華
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強(qiáng)的生命力;長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的.力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因?yàn)樗且环N“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰(shuí)能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號(hào)?
師：我們了解一下作者的寫作背景請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰(shuí)明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭(zhēng))
師：文中是不是在寫小草在長(zhǎng)期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會(huì)是一種什么力?
生：無比堅(jiān)韌的力，不畏艱辛的力……。
師：是的，作者借種子超越一切的力來說明生命力是不可抗的，以此來啟發(fā)和鼓勵(lì)人們要看到和相信自己的力量，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，爭(zhēng)取最后的勝利
四、課外拓展
師：在我們的人生旅途中，我們也會(huì)像小草那樣遇到很多困難與、挫折與失敗，這時(shí)我會(huì)
五、總結(jié)
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強(qiáng)不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭(zhēng)取更大的成績(jī)不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計(jì)：
野草(人)
頑強(qiáng)的生命力
超越一切“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力
的力是一種能屈能伸的力
不可抗不達(dá)目的不止的力
……
小學(xué)語(yǔ)文教案10
語(yǔ)文園地這次的習(xí)作要求是寫父母的愛，原本以為這次的習(xí)作孩子們應(yīng)該非常會(huì)寫，由于去年沒有提前教學(xué)，這學(xué)期時(shí)間比較短，我就拼命地趕課，所以就省去了口語(yǔ)交際這個(gè)環(huán)節(jié)，讓我失望的是，孩子寫媽媽的愛都是雨天媽媽帶著自己去醫(yī)院，面對(duì)千篇一律的作文，我反思問題出在哪里，可能剛開始我讀了兩篇范文都是關(guān)于這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的思維被我困死了就不能從細(xì)微的角度去寫。
今天我在網(wǎng)上看到有位老師這樣教學(xué)，我覺得值得學(xué)習(xí)。關(guān)于父母的愛或者孩子對(duì)父母愛的習(xí)作 這位老師從孩子們的綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)開始說起鼓勵(lì)孩子談最近做的一切.接著從理解題目入手讓孩子讀題說說題目要求.孩子說說出這次需要的是用具體事例來說明爸爸媽媽的愛可以用上一件或者兩件. 讓孩子靜思一會(huì)兒結(jié)合這次作業(yè)搜索一下記憶中的事例.搜索完后再讀題感受要求. 接著老師拿了事先準(zhǔn)備的一文念給孩子們聽這文章用先抑后揚(yáng)的方法寫爸爸主要是讓孩子感受到寫文章時(shí)一定要注意寫出人的動(dòng)作.老師邊念邊讓孩子說再結(jié)合配套用書上曾經(jīng)出現(xiàn)過的一道訓(xùn)練動(dòng)作的練習(xí).讓孩子們明白自己的交流習(xí)作要從這方面努力. 接著讓孩子們?cè)谛〗M中開始交流交流爸爸媽媽愛自己的一個(gè)事例。討論時(shí)總是很熱烈孩子愿意主動(dòng)和小組同學(xué)交流。全班交流后學(xué)生舉手上來說了在一次廣超市時(shí)媽媽不讓她吃零食的`事她明白了那是媽媽不是因?yàn)樾舛菗?dān)心她生病不讓吃的。學(xué)生說完 老師稍做小結(jié)對(duì)學(xué)生說可以怎么在逛的時(shí)候?qū)懗鲎约簩?duì)那些零食的喜歡而媽媽又怎么不讓“我”吃之間的對(duì)話和我的想法。
接著老師還是為孩子念了一文這事例是比較特殊的表示媽媽對(duì)孩子的愛，主要是可以讓孩子體會(huì)從小事中寫父母的愛。還有學(xué)生說他和爸爸爬山時(shí)他實(shí)在太累了爬不動(dòng)，爸爸背他下山到山下時(shí)家發(fā)現(xiàn)爸爸的腳竟然也受傷。這是體現(xiàn)父愛的事例 老師鼓勵(lì)了他。
教學(xué)中，我們多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。平日里，我們多一些學(xué)習(xí)，或許會(huì)多一股清泉，滋養(yǎng)更多花朵。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。
2、理解文章概括具體的表達(dá)手段。體會(huì)概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。
過程與方法：
讀中體會(huì)，讀中感悟
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
樂園
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一詞多義，理解文章概括具體的表達(dá)手段。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，說說每組加點(diǎn)詞的'意思有什么不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫下來，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說說每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結(jié)：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎(chǔ)。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達(dá)手段。
4、小結(jié)：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達(dá)手段，就能全面，具體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子具體說明的？ 2、怎樣閱讀才有自己的見解？
3、合作交流：明白有獨(dú)到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1， 初讀課文，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2， 品讀句子，從文中優(yōu)美的語(yǔ)句中感悟琴聲的美妙。
3， 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 教師板書課題，導(dǎo)：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。
2、 學(xué)生齊讀題目，教師強(qiáng)調(diào)“琴”字書寫。
3、 導(dǎo)入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問題自由讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
2、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，然后強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。
3、 學(xué)生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。
4、 指名反饋：文中反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫小姑娘彈出的琴聲?
(學(xué)生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)
5、 指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語(yǔ)。
6、 師：對(duì)于作者來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，
7、 找出相關(guān)詞語(yǔ)。教師出示：( )的'琴聲
8、 集體反饋，教師填詞，并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚(yáng)、像夜鶯般、……)
9、 教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊!對(duì)作者來說它悠揚(yáng)而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。
10、 學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。
三、想像畫面，感悟琴聲
1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。
(1)學(xué)生默讀勾畫，教師巡視。
(2)指名反饋，教師出示相關(guān)語(yǔ)段。
生：“只要琴聲一響，雨點(diǎn)就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰(shuí)再來讀?
生：“人們都到街頭、湖濱廣場(chǎng)，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動(dòng)聽的琴聲仍不斷，難怪作者會(huì)邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰(shuí)又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?
生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”
師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。
生：“冬天的寒夜，…………”
師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)作者的情感變化。
2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。讓我們?cè)賮碜x一讀，品一品。
3、指名反饋：讀了這些語(yǔ)句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?
4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。
5、教師總結(jié)：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，就是作者表達(dá)的巧妙之處。
6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受?找出來讀一讀。
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)生：談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。
2、教師小結(jié)：同學(xué)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受，我們讀到了許多生動(dòng)、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚(yáng)的琴聲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課生字新詞。
2、熟讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
教學(xué)要求：
1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；
2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)書寫基本筆畫“豎”。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)上節(jié)課的'主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
板書課題。
齊讀課題。
二、新授：
（一）講解“豎”書寫要領(lǐng)。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫名稱。
2、講解筆順（從上到下）。
3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。
分小組討論。
4、教師分析講解：
書寫每一個(gè)筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個(gè)火柴棒。
詳細(xì)講解：豎畫要寫垂直，因?yàn)樨Q畫在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時(shí)由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
�。ǘ⿲W(xué)生練習(xí)書寫豎，師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書寫帶豎的字。
1、出示范字。
垂露豎：
懸針豎：
短豎：
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。
5、演示書寫過程。
6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。
三小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）積累詞語(yǔ)，掌握家醅、如法炮制等詞語(yǔ)的讀音，詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�2）了解作者及其創(chuàng)作概況
�。�3）了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會(huì)文中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情
2、能力目標(biāo)
�。�1）有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)
�。�2）精讀課文，感受作品的風(fēng)俗之美，人情之美
3、德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受作品詩(shī)一般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法朗讀教學(xué)法討論點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字卡葡萄酒酒杯
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
今天，我給同學(xué)們帶來了一樣?xùn)|西（出示葡萄酒），可是我們不能開懷暢飲。因?yàn)�，我們今天沒有舉杯邀明月，對(duì)影成三人的意境，也沒有勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人的'離別之景。
古人借酒抒寫了多少千古名篇，時(shí)至今日，酒已超越了它本身的特質(zhì)，成為了一種文化（酒文化）。當(dāng)親朋團(tuán)聚，喜事臨門時(shí)，人們會(huì)借酒助興，（師唱）。因?yàn)槿松靡忭毐M歡，莫使金樽空對(duì)月。可當(dāng)失意落寞時(shí)，人們又會(huì)借酒澆愁，對(duì)酒當(dāng)歌（師唱）�？墒牵獠恢�，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁呀，還是少喝為妙。酒所承載的是濃濃的喜悅、淡淡的憂愁，豪壯的情懷酒成了寄托情感的載體。今天我們?cè)谧骷溢膸ьI(lǐng)下去品一品她的那壺陳年佳釀。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹作者
2、在朗讀中檢查預(yù)習(xí)生字的情況
三、分角色朗讀課文，整體感知
1、用領(lǐng)讀、男女生讀、齊讀的方式讀文
思考：文章主要寫了哪些事，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
明確：文章主要記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年，喝春酒，喝會(huì)酒，如今自制八寶酒四件事。
四、精讀課文，合作探究
1、四人一組，從讀文中你品出了這壇老酒的什么味？
2、要求：一人做書記員，一人做匯報(bào)員，四人共同討論。
3、根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，板書，教師引導(dǎo)。
4、明確文章主旨思鄉(xiāng)味。
五、課堂小結(jié)
古往今來，故鄉(xiāng)是多少游子魂?duì)繅?mèng)繞的情結(jié)，正是故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根鑄就了生生不息的中華魂。無論同學(xué)們將來身處何方，都不要忘了你心中的根故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的親人。
六、布置作業(yè)
根據(jù)文章內(nèi)容，回憶你兒時(shí)過新年的經(jīng)歷，以春節(jié)一幕寫一個(gè)小片斷
小學(xué)語(yǔ)文教案15
一、導(dǎo)入新課
教師播放《民族大團(tuán)結(jié)》的視頻片段，請(qǐng)同學(xué)觀看，自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)視頻的感受。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)，我國(guó)有56個(gè)民族，不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗，各族人民相互團(tuán)結(jié)，共同發(fā)展，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文也與民族相關(guān)一一大青樹下的`小學(xué)。（板書課題：大青樹下的小學(xué)。）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（一）讀通全文，識(shí)讀生字詞。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。
�。ǘ├斫庹n文大意
1、學(xué)生借助課下注釋和工具書，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。
2、教師檢查反饋，講解疑難詞語(yǔ)。例如：壩（堤壩）（大壩）。
3、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞朗讀比賽，鞏固重點(diǎn)字詞。
三、研讀課文，深入分析
1、提問：同學(xué)們，第1自然段描繪的是什么場(chǎng)景呢？
要求：學(xué)生自主朗讀，并回答上述問題。
明確：清晨，上學(xué)路上，各民族小學(xué)生穿著各自民族的特色服裝，走向小學(xué)。
教師追問：那課文中都提到了哪些民族呢？
要求：學(xué)生勾畫文中字詞。
明確：有漢族，有傣族，有景頗族，還有阿昌族和德昂族。
2、提問：“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩…向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮�！斑@兩句說明了什么？
要求：學(xué)生仔細(xì)閱讀本部分，并進(jìn)行分析。
明確：說明學(xué)校中民族眾多，各民族服飾各具特色，但大家都愛學(xué)習(xí)、愛學(xué)校、愛老師、愛國(guó)家。
3、提問：上課時(shí)，教室內(nèi)和教室外又有哪些不同呢？
要求：學(xué)生朗讀第2~3，進(jìn)行思考。
明確：教室內(nèi)，書聲瑯瑯，非常動(dòng)聽；教室外，非常安靜，似乎樹、鳥、蝴蝶等也都在聽課一樣。
4、聯(lián)系生活，展開想象，提問：為什么外面如此安靜，作者想表達(dá)什么？
要求：學(xué)生相互討論，自由發(fā)言。
明確：說明了課堂內(nèi)容有趣，課堂知識(shí)豐富，教師講課很精彩，吸引了室外的一切。
教師追問：那在室內(nèi)的學(xué)生又會(huì)有何感受？
要求：學(xué)生再次朗讀本部分，分小組交流。
明確：各民族的學(xué)生會(huì)感覺很幸福、很自豪。
5、提問：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃“。讓你想到了什么？
要求：學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)行思考。
明確：這個(gè)小學(xué)建立在歷史悠久的多民族聚集地，說明了我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也暗示著民族團(tuán)結(jié)長(zhǎng)長(zhǎng)久久。
教師追問：這里的省略號(hào)，又會(huì)省略哪些內(nèi)容呢，請(qǐng)嘗試補(bǔ)充。
要求：學(xué)生交流討論，各抒己見。
明確：曲折的石子道路、古老的房子。
6、提問：課文題目為“大青樹下的小學(xué)“，學(xué)完全文之后，你認(rèn)為這所小學(xué)與我們平常的小學(xué)有什么不同呢？
要求：學(xué)生回顧課文，進(jìn)行回答。
明確：這是一所多民族共同使用的小學(xué)，雖然民族不同，穿戴不同，但同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不分彼此。
四、鞏固拓展，提升認(rèn)知
提問：你對(duì)課文中提到的民族都有哪些了解呢？
要求：播放少數(shù)民族介紹的視頻，學(xué)生自由發(fā)言。
明確：鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而鞏固課文內(nèi)容。
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)�，學(xué)完本課的收獲以及感想。
六、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1、查閱其他少數(shù)民族的相關(guān)資料，整理并分享。
2、仿寫練習(xí)，寫一寫“我的學(xué)�！�
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