學(xué)習(xí)作文(匯編6篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的學(xué)習(xí)作文7篇，歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)作文 篇1
我有 一位博覽群書的爺爺，我們爺孫倆的關(guān)系十分親密，常常談天說(shuō)地，無(wú)所不言。爺爺?shù)脑S多觀點(diǎn)一直影響著我，記得爺爺曾對(duì)我說(shuō)：“無(wú)論做什么事，都要記住享受過(guò)程，學(xué)習(xí)也如此，不要太看重結(jié)果，要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，享受學(xué)習(xí)過(guò)程中所帶給你喜悅和精神上的充實(shí)，這樣會(huì)使你對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣�！�
于是我開始享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文以及其他學(xué)科中遇到的相關(guān)問(wèn)題不再只注重解題的方法和答案，而是再去查閱相關(guān)的資料及涉及到的課外知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，雖然耗費(fèi)了更多的時(shí)間和精力，但是我的知識(shí)面開拓了不少，也使我對(duì)更多的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。
一方面在享受過(guò)程中積累了不少新知識(shí)，常常能在課堂中回答出一些其他同學(xué)都無(wú)法解答的問(wèn)題，使自己更加自信;另一方面由于知識(shí)面廣，對(duì)一些邊緣科學(xué)也有所了解，報(bào)名參加市、區(qū)的'金鑰匙科技競(jìng)賽，連續(xù)兩年獲獎(jiǎng)。換種方式看待學(xué)習(xí)，我享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。
初二階段，新的班主任要求我們連續(xù)一年每天寫一篇作文。老師還朗誦了一首歌德的短詩(shī)以激勵(lì)學(xué)生：“當(dāng)我不能忍耐時(shí)/就會(huì)想起地球的堅(jiān)強(qiáng)耐力/地球每天一刻也不停地運(yùn)轉(zhuǎn)/每天更要繞著太陽(yáng)做更大的運(yùn)轉(zhuǎn)/我現(xiàn)在還想做什么呢？”
老師還讓同學(xué)每人去買一本硬本抄，真有點(diǎn)寫不完明年別來(lái)見(jiàn)我的意思，我當(dāng)時(shí)還真被她這個(gè)氣勢(shì)嚇住了，心想：“每天要以篇400字左右的文章。那一年下來(lái)豈不要寫上10多萬(wàn)字啊！我哪寫得到�。 睕](méi)辦法，師命難違，只能硬著頭皮寫了，每天晚上，我都要面對(duì)本子冥思苦想，構(gòu)思我那篇400字的作文。一開始，每次寫時(shí)都花上一個(gè)小時(shí)，而且寫得非常無(wú)聊，字?jǐn)?shù)也往往不夠。然而時(shí)間長(zhǎng)了，我覺(jué)得自己有了進(jìn)步，字?jǐn)?shù)漸漸多了起來(lái)。每天注意觀察生活，內(nèi)容開始豐富了，寫的時(shí)間也漸漸縮短了，最重要的是，我從以前的覺(jué)得沒(méi)什么好寫，開始轉(zhuǎn)變到可以寫較多，1000字的文章也能較為輕松地寫下來(lái)。
一年以來(lái)，我把那本寫得滿滿的硬面抄交給老師時(shí)，老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是意味深長(zhǎng)地一笑。我想，老師讓我們寫作文，這是一種積累，若不動(dòng)搖，不放棄，最終，一定能夠做到更好。每天的寫作過(guò)程，不斷磨練我們?cè)谏钪腥〔模岣邔懽鞯哪芰�。每天寫一點(diǎn)，長(zhǎng)久下來(lái)，就像聚沙成塔，收獲就在眼前。
學(xué)習(xí)作文 篇2
《多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格》是由教育科學(xué)出版社出版的闡述多元智能新觀點(diǎn)的一本理論著作，該著作以跨理論的視野簡(jiǎn)介了霍華德·加德納的多元智能理論和卡爾·榮格的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，闡發(fā)了把多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論有機(jī)整合的背景、策略與方法，并大力倡導(dǎo)教學(xué)生學(xué)習(xí)多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格。在認(rèn)真地閱讀了文本以后，我最大的感受就是教育因多元而精彩。
如果用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論來(lái)思考教育追求，我們就會(huì)認(rèn)同康德所說(shuō)的“教育的目的就是使人成為人”的教育哲理，我們就會(huì)懂得教育的根本目的就在于使學(xué)生發(fā)展更為全面、特長(zhǎng)更加突出，我們就會(huì)主動(dòng)追求以人為本的“全人教育”。為此，我們就會(huì)主動(dòng)尊重教育的公平性，尊重學(xué)生的多元智能和多元學(xué)習(xí)風(fēng)格，努力構(gòu)建民主、開放的教育體系，創(chuàng)設(shè)寬松、公平、多元的教育環(huán)境，讓來(lái)自不同環(huán)境的不同文化水平的學(xué)生都能找到自己認(rèn)同的文化和適合自己的發(fā)展條件，獲得發(fā)展自己智力和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，從而使每個(gè)學(xué)生更有尊嚴(yán)和自信地去學(xué)習(xí)，更豐富而理性地去享受生活，獲得獨(dú)屬于自己的成就感和幸福感。
如果用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論來(lái)審視教育理念，我們就會(huì)信奉孔子所提出的“有教無(wú)類”和“因材施教”的教育箴言，我們就能意識(shí)到我們沒(méi)有理由要求所有學(xué)生都是“全才”或精英，也沒(méi)有理由要求所有學(xué)生按照同樣的'方式學(xué)習(xí)同樣的課程、追求同步的發(fā)展，更沒(méi)有理由要求所有學(xué)生只培養(yǎng)社會(huì)主流文化所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能，我們就會(huì)真正實(shí)施“因材施教”“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”的素質(zhì)教育。為此，我們就會(huì)樹立正確的智能觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，努力地去了解、理解學(xué)生文化背景的特殊性和差異性，尊重和理解學(xué)生智力的差異性和不同展現(xiàn)方式，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力潛力和智力特長(zhǎng)，盡最大努力創(chuàng)設(shè)適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的教育情境，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的時(shí)空和表現(xiàn)的舞臺(tái)，切實(shí)做到針對(duì)有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，在注重全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
如果用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論來(lái)優(yōu)化教育行為，我們就會(huì)理解“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這個(gè)道理，我們就能自覺(jué)地借鑒多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，多元地認(rèn)識(shí)、理解和研究學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們就會(huì)積極運(yùn)用最優(yōu)化的教學(xué)策略和不同的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施最有針對(duì)性的有效教育。為此，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們就會(huì)明確多元目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著一臉輕松、快樂(lè)，充滿好奇地走進(jìn)學(xué)習(xí)殿堂；我們就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著一臉鮮活、燦爛，生動(dòng)活潑地參與學(xué)習(xí)過(guò)程；我們就會(huì)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的弱勢(shì)智能，提升學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能，在發(fā)展特長(zhǎng)和個(gè)體的基礎(chǔ)上引領(lǐng)所有學(xué)生全面發(fā)展、共同進(jìn)步，使教育教學(xué)過(guò)程真正成為師生共同探究、相互尊重、動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)相長(zhǎng)的生命歷程。
如果用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論來(lái)引領(lǐng)教育反思，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教育模式是多么的狹隘與單調(diào)，我們并沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)與潛能，我們也沒(méi)有盡最大可能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)、潛能和特長(zhǎng)，我們也沒(méi)有采取有針對(duì)性的方法和手段去最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，去最大程度地提高學(xué)生的弱勢(shì)智能和提升學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能；我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)我們組織的課堂并不是滿足不同學(xué)生發(fā)展所需要的高效課堂，我們沒(méi)有用心啟迪學(xué)生的多元智慧，真正發(fā)展學(xué)生的多元智能，更沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常是單調(diào)而又片面的，我們喜歡表?yè)P(yáng)考試成績(jī)突出的學(xué)生，卻往往忽視了那些有巨大發(fā)展?jié)撃艿哪骋活I(lǐng)域的有用之才，我們很容易籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)哪一個(gè)學(xué)生更聰明，卻不能科學(xué)地評(píng)價(jià)哪一個(gè)學(xué)生在哪一個(gè)領(lǐng)域里更聰明，我們還不能換只眼睛看學(xué)生，我們還不能辯證地看待每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)我們對(duì)日常的教育教學(xué)現(xiàn)象還缺少足夠的有價(jià)值的反思，我們對(duì)學(xué)生還缺少更多的理解、寬容和欣賞，我們并沒(méi)有真正以多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論為指導(dǎo)去徹底改善教育教學(xué)行為。
生命因獨(dú)特而鮮活，教育因多元而精彩。用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論思考教育追求，審視教育理念，優(yōu)化教育行為，引領(lǐng)教育反思，就是實(shí)施了精彩的素質(zhì)教育；用多元智能理論和學(xué)習(xí)風(fēng)格理論捍衛(wèi)學(xué)生的尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生的潛能，生成學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的素質(zhì)，就是實(shí)施了成功的素質(zhì)教育。
學(xué)習(xí)作文 篇3
六年的時(shí)光悄然而去，然而，這六年里包含著許多悲歡離合。無(wú)數(shù)次遨游在書的王國(guó)，無(wú)非是想好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
黃春三月，我在學(xué)習(xí)中“春眠”，在學(xué)習(xí)中“品味”，慢慢地克服種種困難，熬過(guò)關(guān)關(guān)艱辛。學(xué)習(xí)不過(guò)是一杯咖啡，品嘗它的苦，卻從心里分析它的甜。它更是一首歌謠，使你濃入它的世界。
它是甜甜蜜蜜的，它是索然無(wú)味的。
喝過(guò)白開水嗎？有人說(shuō)它甜，有人說(shuō)它苦，更有人說(shuō)它沒(méi)有味道。原因由何而來(lái)？不錯(cuò)，因?yàn)樗菰锓ξ�，不能像汽水。果汁那樣，五顏六色�？蛇@又何妨，只要明白它的心意，必定可明白它對(duì)我們的`益處。白開水一樣，學(xué)習(xí)也便如此。
你學(xué)累了，停了下來(lái)，它便耽擱在這兒了；但你若有學(xué)無(wú)止境的態(tài)度，它必將邀你同人美好時(shí)光。我看見(jiàn)大部分同學(xué)正在花費(fèi)時(shí)光去玩游戲，不顧眼前的學(xué)習(xí)。即使?jié)M頭大汗，也心甘情愿。我不得不佩服他們，如此不畏往后，但同時(shí)也為他們惋惜，浪費(fèi)這等千金時(shí)光。
我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一位同學(xué)：“假如一直這樣?下去的話，你的畢業(yè)考怎么辦？”
她卻這樣回答：“我畢業(yè)考一定會(huì)考好的，用不著你管！”
聽(tīng)見(jiàn)她的回答，我慢慢覺(jué)得玩是一種惡魔，不僅沒(méi)能幫助人們放松心情，還抓著人們的欲望不放硬生生地磨練成一個(gè)個(gè)無(wú)血無(wú)肉的傀儡！
學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)！把學(xué)到的一切，都用在世界上……
學(xué)習(xí)作文 篇4
我不僅知道學(xué)習(xí)，還知道環(huán)保�，F(xiàn)在全球變暖，企鵝生活的家園——冰川正在縮小，所以我決定做些什么。
上次看到一個(gè)的報(bào)道說(shuō)，全球變暖是因?yàn)槎趸嫉呐欧盘�，形成溫室效�?yīng)，導(dǎo)致了南北極的冰川在縮小。看到這兒，我仿佛看到了南極的情景，那高高的冰山變低了，那巨型的冰塊分開了，冰到了海里，化了。企鵝們的眼神很憂傷，因?yàn)樗鼈冄劭粗约荷畹谋ㄔ絹?lái)越少，小企鵝好像對(duì)我說(shuō)：“瞧瞧你們?nèi)祟愖龅氖虑�，二氧化碳的排放造成了全球變暖，我們的家都要融化了。”面�?duì)企鵝哀怨的眼神，我的心在顫動(dòng)，我決定第二天爬香山不做車去，改騎自行車。
第二天，我對(duì)媽媽說(shuō)：“咱們騎自行車去爬山吧�！眿寢屨f(shuō)：“得了吧，那么遠(yuǎn)，我都累，你不累呀！”
我不以為然地說(shuō)：“咱們也為環(huán)保出點(diǎn)力，要不企鵝就沒(méi)地方住了�！眿寢� “咱們一輛車能有什么影響？”“人人這樣做，不就會(huì)好了嗎？”我說(shuō)。媽媽笑著摸摸我的頭，說(shuō)：“兒子，你說(shuō)得對(duì)，聽(tīng)你的，我們騎自行車去。”然后，我們高高興興地騎車出了家門。
自那以后，在我不斷的提醒下，我們家做什么事情都想著環(huán)保，飯店吃完飯后打包用自帶的飯盒，出行盡量騎自行車或坐公交車，節(jié)約每一度電、每一滴水……就說(shuō)上次，爸爸出了衛(wèi)生間沒(méi)關(guān)燈，我馬上提醒他：“爸，你上衛(wèi)生間后怎么不關(guān)燈？不是說(shuō)要節(jié)約每一度電嗎？”爸爸說(shuō)：“得了吧，沒(méi)有一毛錢的事兒，你管什么？”“一毛錢？”我說(shuō)：“別小看這一毛錢，人人都這樣想，就不是千的事兒了，那時(shí)浪費(fèi)！”爸爸說(shuō)：“你小小年紀(jì)，知道的還真多。”我說(shuō)：“是呀，別以為我們小學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，我們?nèi)诵⌒拇蟆！?/p>
你別看我說(shuō)的好，就以為我們家全都百分之百做得好，幾個(gè)月后，媽媽也犯了“不環(huán)保”的毛病。
一天，我下學(xué)回家，在樓道里碰見(jiàn)媽媽，她正要去到垃圾。我看見(jiàn)垃圾袋里有可樂(lè)瓶，就馬上說(shuō)：“媽媽，你怎么把可回收的可樂(lè)瓶丟進(jìn)廢物桶了呢？”媽媽說(shuō)：“賣費(fèi)品也賣不了幾個(gè)錢�！蔽伊⒓凑f(shuō)：“媽媽，這不是錢的事，可樂(lè)瓶是可回收的'，是石油做的，你忘了現(xiàn)在石油緊缺嗎？”“一個(gè)瓶子才有多少石油做呀�！眿寢対M不在乎地說(shuō)。我急了：“每個(gè)人都這樣想，可就壞了！要知道，石油是不可再生的，用一點(diǎn)少一點(diǎn)，報(bào)紙電視上都說(shuō)我們地球上的石油只夠用幾十年了，現(xiàn)在我們不節(jié)約，以后我們的子孫后代該怎么生活呀！”媽媽被我這連珠炮似的一通話逗樂(lè)了，笑著說(shuō)：“你可真厲害，把媽媽都說(shuō)服了！”我說(shuō)：“那是，別以為小學(xué)生就知道學(xué)奧數(shù)。”
以后，我們家越來(lái)越節(jié)約，這也讓我養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。
學(xué)習(xí)作文 篇5
從我記事起，家中的一隅便安置著一架陳舊的古箏。閑來(lái)無(wú)事，我便學(xué)著電視上彈古箏的人彈琴，綁上一副和琴同樣陳舊的玳瑁指甲，隨意撥彈。抓劃勾撥，毫無(wú)章法，根本談不上音律曲調(diào)，只是好玩罷了。
六歲那年，媽媽連哄帶騙送我進(jìn)了古箏班。如舞蹈一樣，練琴也是要學(xué)基本功的。厚厚的一本《古箏指序練習(xí)曲》發(fā)到我們手中，老師先教我們認(rèn)音階，接著學(xué)習(xí)指法，然后就開始練指序了。指序不難，三下五除二就可以看著譜彈下來(lái)了，可媽媽要求我把譜子背下來(lái)，還說(shuō)不會(huì)背琴譜就不算會(huì)彈，必須會(huì)背才行。我只得心不甘情不愿地繼續(xù)彈，直到把譜子完全記下來(lái)。那時(shí)正是好玩好動(dòng)的年齡，長(zhǎng)時(shí)間坐在古箏前不停地練琴莫過(guò)于受刑。樓下不時(shí)傳來(lái)同齡人歡悅的笑聲使我難受極了，真想化作一只小鳥，飛出去與他們一起玩耍�？墒瞧沉艘谎蹕寢尯翢o(wú)商量余地的目光，我只好又靜下心來(lái)練琴了。漸漸的我的琴聲變得流暢了、悅耳了，我也沒(méi)那么坐不住了。
后來(lái)，我開始學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的曲子。那可比彈指序難上了許多，搖指、掄指、掃搖、雙搖這些技巧我自然是花了大量功夫才能掌握。更難的是對(duì)曲子音色強(qiáng)弱的處理了，琴譜也變得長(zhǎng)了許多。這些都是無(wú)法投機(jī)取巧的'，每次上課我都要認(rèn)真地將老師講的要點(diǎn)一一記下來(lái)，回到家里再一小時(shí)，兩小時(shí)地坐在古箏前練琴，只有這樣才能完成老師的作業(yè)。每當(dāng)把一首曲子練熟，完整流暢地把它彈完，即使沒(méi)有人聽(tīng)，自己也會(huì)覺(jué)得很開心。
現(xiàn)在，我正在學(xué)習(xí)高級(jí)的曲目。有了幾年的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)起這些更難的曲子反而沒(méi)有那么吃力了，但仍是一不用功就會(huì)落下。曲子的處理也變得更加復(fù)雜、講究了。記得學(xué)《幻想曲》的時(shí)候，有一個(gè)片段，為了讓音色更飽滿，老師要求我們用沒(méi)有綁指甲的小指去勾弦，偏偏那個(gè)片段的旋律是比較激昂的，寒冬臘月，本就快脫皮的手指再這么一用力，弦割得我的手指火辣辣的疼。沒(méi)練多久，小指就全紅了，皮都破了一處，難受極了�？墒窍胫绻瑢W(xué)們都堅(jiān)持下來(lái)了，只有我沒(méi)有完成，不就輸給同學(xué)們了嗎？憑著一股不服輸?shù)膭牛毅妒菗瘟讼聛?lái)，久而久之竟在小指上磨出了一層繭來(lái)。
漸漸的，練琴成了我生活中的一個(gè)重要內(nèi)容。我也逐漸愛(ài)上了古箏，愛(ài)上了練琴。
在學(xué)習(xí)古箏的同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、忍耐、專注、堅(jiān)強(qiáng)……琴聲伴隨著我，陪著我成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)作文 篇6
轉(zhuǎn)眼間已有半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，你有按照計(jì)劃做了嗎？你的課堂聽(tīng)課情況怎么樣？作業(yè)情況怎么樣？讓我們根據(jù)自己的情況做一小結(jié)吧！
1. 課堂聽(tīng)講情況
我認(rèn)為我上課聽(tīng)講情況良好。以前上課總愛(ài)摳摳摸摸，有時(shí)還會(huì)和同桌說(shuō)話或思想開小差。這些錯(cuò)誤我一直在控制，現(xiàn)在還可以。上課能集中精神聽(tīng)講，說(shuō)小話也明顯少了，我希望以后我能精神更集中，不說(shuō)小話。
2. 作業(yè)質(zhì)量
上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我寫的字不好，作業(yè)總得良，而且還被老師罰寫過(guò)，我也非常想寫得一手好字，可每次都寫得歪歪扭扭很不好看。于是我就報(bào)了一個(gè)書法班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的苦練，我的字終于有了進(jìn)步，不像以前那樣，每個(gè)字都想一個(gè)個(gè)打敗仗的士兵一樣歪歪扭扭，沒(méi)有力氣。老師也開始夸我的字漂亮，我很高興。
3. 計(jì)劃完成情況
新學(xué)期，新計(jì)劃。我覺(jué)得我制定的計(jì)劃完成的`還不錯(cuò)。但跑步這一項(xiàng)完成得不太好，總想偷懶不想起床。有時(shí)也會(huì)起來(lái)跑幾圈。
我這半學(xué)期過(guò)的還行，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)的。希望下半學(xué)期我能天天向上，加油！
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