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致青年教師的信讀后感
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的致青年教師的信讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
致青年教師的信讀后感1
讀了全國模范教師于潔寫給青年教師的44封信，我深受鼓舞。從有經(jīng)驗的老教師的分享中，獲得了有效的方法和力量。
年輕教師成長需要的重要東西就是腳踏實地。不能眼高手低，想得多，做得少。空有一堆好想法是無意義的，實實在在地做，并且做了就要堅持做，做好做細。成功有成功的辦法，失敗有失敗的經(jīng)驗。什么事都去試試，才能找到最得心應(yīng)手的.。
除了腳踏實地地干，更重要的一點是“反思”，反思是快速進步的有效法寶。青年教師在工作中要“敢于嘗試，勤于反思”。
遇到調(diào)皮的孩子怎么辦，這一直是我在思考的問題。讀完于潔老師的回信，我收獲了“改造”調(diào)皮孩子的幾條建議。首先要講清楚規(guī)則，為了提醒學生，可以采用寫在紙上貼在他桌子上提醒他;其次，學習上有所要求，可以放低要求，但不會對學生沒有要求，要求每次進步一點點，不和別人比，但是要和自己比;然后要因勢利導(dǎo)，化負為正，讓學生忙起來，消化他的負能量，引導(dǎo)到正能量上來;總之，既要眼里無他，不因他影響教學工作;也要眼里有他，對他有要求，講清規(guī)則，看到優(yōu)點，尊重并合理要求。
于潔老師說，做有效的教育。少說話，多干事。教師要說就說有效的話，要做就做有效的事。比如對于不做作業(yè)的學生，不浪費時間指責他為什么沒有完成作業(yè)，而是利用課間時間當天完成作業(yè)。教育要做有用功。目的是讓學生完成作業(yè)，那么就直接采取行動;少了就補，不認真就重做。堅持到底就是勝利。給學生明確要求，讓學生無路可退，不要讓學生一再試探教師的底線。言必信，行必果，教師就是學生的榜樣，自己說出來的要做到。
在乎，才能站穩(wěn)講臺。本著全心全意為學生著想，努力把工作做到最好的初心。一個新教師永遠保持一種積極進取的精神，是年輕人真正的樣子。選擇了教育就選擇了付出，這是一條艱辛的漫漫長路，希望所有的教育者都能夠永葆初心。
致青年教師的信讀后感2
今年是我從事教師工作的第六個年頭，擔任了五年班主任，但我時常感覺自己就像一個初出茅廬的小老師，時而焦慮又暴躁、時而平和又樂觀，做不到“不以物喜，不以己悲”，習慣性地想放棄。其實我身邊其實有很多榜樣，堅持了近30年班主任的年級組長楊老師，20多年工作一直認真細致的數(shù)學李老師，等等。我非常佩服他們的堅持，如果二三十年后我能像他們一樣仍然堅持做班主任、堅持認真細致的工作，一定會為自己感到自豪的。
今天閱讀完于潔老師的這本《致青年老師的信》，最后的篇章中有這樣一句話“世上無難事，最難是堅持”，幾十年如一日地堅持做一件事確實很難，唯有始終保持良好的心態(tài)，用最真實的自己去面對工作、對待學生，因為真實的東西最有震撼人心的力量。一句話的觀后感就是“只問初心，放手去做，無問西東”。下面是讓我比較有感觸的細節(jié)，與大家分享。
一、教育是一場攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)
攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)是教育的常態(tài)。對于一個學習習慣和學習成績相對落后的學生而言，反反復(fù)復(fù)是很正常的，教師要有極大的耐心。有些學生我們可能永遠要不到他的好成績，但是我們可以稍微改變一點點他的精神狀態(tài)。教育其實也是蠻有趣的，我們永遠無法預(yù)測一個學生的未來。你以為他現(xiàn)在不可救藥，也許有一天他很神氣地站在你面前說他現(xiàn)在的成就;你以為他必定前途無量，也許有一天他因為種種原因而棄世。
教育的艱難之處在于，你想要在短短的三年內(nèi)讓每一個學生呈現(xiàn)出全面發(fā)展、三好學生的樣子。
在我看來，教育本就是一件難事，但在有些老師的眼里那就是難上加難，總想讓學生按照我們的意志和想法去成長，總想在一個月、一學期或是兩年三年的時間把學生培養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展�？扇嗽谑篱g不只有讀書和考試，不擅長讀書，但也許有更擅長的地方。這讓我想到班里有個學生小A，他上課經(jīng)常昏昏欲睡、多個學科作業(yè)不按時完成，我一度無可奈何又怒其不爭，這段時間我也時常反省，難道這個孩子真的一無是處嗎?他只是不擅長學習，他愿意幫助老師和同學，他也會說出一些讓老師暖心的話語，他是善良的。作為老師，我應(yīng)該看到他的閃光點，放大他的優(yōu)點，持續(xù)地去關(guān)心和引導(dǎo)，不應(yīng)該過分苛求學生，不要異想天開地要求學生早晨犯了錯誤，中午被教育后晚上他就能變一個人。
二、遇上教師職業(yè)倦怠怎么辦
于潔老師說：“永遠不要覺得學生是你的麻煩，他們是與你同行一段人生路的人�！睅熒P(guān)系其實就是人與人之間的關(guān)系，是成年人與少年的關(guān)系，要把學生放在與教師平等的位置。但原則性是必須有的，彈性也是有的。轉(zhuǎn)變自身觀念是極其必要的，我一度很愧疚，是對我上屆的學生，跟他們?nèi)鄙侔l(fā)自內(nèi)心的交流，沒有站在學生的立場去考慮很多事情，總想以一個成年人的思維來要求他們�！皩逃龑W生永遠保持一顆好奇心，是教師避免職業(yè)倦怠的好方法。”這一年，我也在不斷反思過去并加以訂正，但收效甚微，究其原因在于自身的心態(tài)，出現(xiàn)了一定程度的職業(yè)倦怠感。
從這個寒假的`閱讀和調(diào)整中，我能明白生活和工作中“有很多事情、很多感受，是無法訴說的，任何言語都無法安慰，因為事是自己的事，感受是自己的感受，這世界上，除非你真的同樣經(jīng)歷，否則真的沒有感同身受�！碑斪约航�(jīng)歷某些事情、感受到某種病痛，朋友可以安慰勸解，但他們并不能替你承受。所以，從自身尋找一些解決方案吧，比如把心理的負擔放一放，身體的疲憊不會一下子消失、倦怠感也不會轉(zhuǎn)瞬即逝，但還是應(yīng)該把內(nèi)心置于陽光之下，熱情而又積極向上�！爱斆鎸﹃柟�，發(fā)現(xiàn)職業(yè)的幸福感時，職業(yè)倦怠感并沒有消失，它藏到了你的身后;當你背對陽光時，你便清晰地看到它高高大大出現(xiàn)在你面前。人生短短幾十年，不要給自己留下什么遺憾。想笑就笑，想哭就哭。不要壓抑自己。人生的苦悶有二：一是欲望沒有得到滿足，二是欲望得到了滿足�！�
三、教育就是度人度己
“用積極的態(tài)度去做事，但也做好了最壞的思想準備，能承擔最糟糕的結(jié)局，比如辛苦耕耘最后顆粒無收”。教育就是度人和度己：努力地去幫助學生，這是度人。不苛求自己能夠改變所有的學生，只是去盡力而為直到我無力再為，然后我釋然，放過了自己。這是度己。我現(xiàn)在能有一種度人的心態(tài)，就是要盡我自己最大的努力去幫助學生取得優(yōu)異成績，幫助學生逐漸樹立起正確的價值取向，而度己實在是欠缺，即使自己盡力了卻沒有達到預(yù)期效果，我是很難釋然，慢慢轉(zhuǎn)變心態(tài)吧。這種心態(tài)如果能轉(zhuǎn)變，自身的職業(yè)倦怠感也會得到巨大的緩解。
一直要學習、一直在路上，成功有成功的辦法，失敗有失敗的經(jīng)驗，凡事都去試一試，才知道哪個最得心應(yīng)手。
致青年教師的信讀后感3
《致青年教師的信》是一本由于潔老師和李潤于老師之間的真誠對話而展開的書信。在這本書中，于潔老師詳細解答了青年教師在班級管理、學生溝通等方面遇到的棘手問題。她的教育思想和教育成就都值得我們學習和借鑒。
于潔老師認為，教育應(yīng)該是一種關(guān)愛和尊重，而不是簡單的灌輸和訓練。她提倡學生主體性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)，從而更好地適應(yīng)未來的社會。她還強調(diào)了教師的使命感和責任感，認為教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。這讓我深刻地認識到，作為一名教師，我們的'職責不僅僅是教授學生知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的品德和能力，讓他們成為有用之才。
在讀完這本書后，我深刻地認識到，作為一名教師，我們需要不斷地學習和進步，不斷地提高自己的教育水平和教育能力。我們需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓他們在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)，從而更好地適應(yīng)未來的社會。我們還需要注重培養(yǎng)學生的品德，讓他們成為有道德、有文化、有責任心的人，為社會做出貢獻。
《致青年教師的信》這本書讓我受益匪淺，讓我更加深刻地認識到作為一名教師的使命和責任，讓我明白了教育應(yīng)該是一種關(guān)愛和尊重，而不是簡單的灌輸和訓練，讓我更加注重培養(yǎng)學生的品德和能力。作為一名即將奔赴支教地的老師，我深感責任重大。我將全心全意投入到教育工作中，用我所有的知識和熱情去教育每一個學生，讓他們學有所成，為社會做出貢獻。
致青年教師的信讀后感4
讀一本書，是一次心靈的旅程，一次自我的升華，一次豐富的收獲。我拜讀了全國模范教師于潔老師寫給青年教師的《致青年教師的信》一書，其中融合了于潔老師30多年的教育智慧和人生體悟。以及對青年教師的真誠建議，文中案例貼和我們現(xiàn)在生活和工作的實際，讓我知道了如何更好地做一名好老師。
“良師之心境，如海洋般遼闊，如長空般高遠。”青年教師要努力做有胸襟的教師。有胸襟的教師，要能容忍不同的意見，能接納所有學生。我們要讓學生充滿自信，對他們的進步及時予以肯定，讓他們對學習充滿興趣和自信。對于任何一個學生，我們都要發(fā)現(xiàn)他的閃光點。有時候，學生是一面鏡子，能照出一個老師是否真的.有善心、愛心。正所謂愛是相互的，真誠地待學生、他們也能感受到，心懷柔軟，關(guān)注每一個孩子的終生成長。以心為圃，以時間為泉，培植、澆灌，再普通的種子，也能開出最美麗的花。
“真正的學習一定不是單一地讀讀背背，而是聽說讀寫辯的五結(jié)合�！庇跐嵗蠋煹挠^點讓我對教育教學有了更深刻的認識。知識不等于分數(shù)，知識不等于學問，知識不等于智慧，知識不等于能力。真正的學習應(yīng)該是教師點投，學生領(lǐng)悟，然后融會貫通、舉一反三、學以致用。作為老師，對學生最大的幫助是教師用專業(yè)水平去真正解決學生面臨的一些困難，哪怕我們的幫助微乎其微，也會是學生進步的加速劑。在課堂上，于老師注重調(diào)動學生興趣。課后，于老師采用了不同的方法幫助學生鞏固內(nèi)化知識，從多維度看待教育教學，正是我需要學習的。
致青年教師的信讀后感5
本書是全國模范教師、知名班主任于潔老師和青年教師李潤于老師之間的真誠對話。全書以兩位老師的書信展開，每一封信都是我們?nèi)粘Ｉ町斨凶畛Ｒ姷膯栴}，同樣的每一封回信當中的解決辦法都值得我們?nèi)ソ梃b。
其中令我印象最深的是《遇到調(diào)皮的學生怎么辦》這封信。信中的“小皮”三科加在一起不超過一百分，會在開學第一天自來熟笑嘻嘻的叫我“撈拾”，會在小組討論的時候興奮的“鶴立雞群”會在課堂上老師講的眉飛色舞，他都不為所動，書不翻，筆不動。但可愛的是他會在我向班主任告狀以后，推開辦公室的門，一臉不開心的說：“老師你打我小報告，我不和你玩了：”到底還是一個單純，喜怒無常的孩子呀。想必每個班級都會有一位“小皮”，對于“小皮”的相處方式，于潔老師給了一些非常好的建議：
1、講清楚規(guī)則。下課可以和我說說話玩一會兒，但是如果上課不守規(guī)則，就取消下課的玩樂。
2、學習上有所要求。給這樣的學生一個清晰的信息：我可以對你放低要求，但是我永遠不會對你沒有要求，而且我一直在要求你每次進步一點點。不和別人比，但是要和你自己比。
3、因勢利導(dǎo)，化負為正�？傊亲屗ζ饋�，消化他的負能量，引導(dǎo)到正能量上來。就像治水一樣，重在疏浚，而不是堵塞。
書中還有一個有趣的案例，使我印象深刻，教師讓同學去辦公室默寫《西游記》，學生突發(fā)奇想問到：“老師，白龍馬他們都可以飛，那為什么不帶著唐僧直接去西天取經(jīng)完成任務(wù)呢?”
“如你所說，孫悟空一個筋斗云十萬八千里，但是這西天取經(jīng)的目的除了取得經(jīng)書，更重要的是對師徒四人禪心的磨礪，如果沒有磨難，就沒有收獲�！�
是呀，教育生涯就好比是一場西天取經(jīng)。教育的目的不單純是取得成績，更重要的是對師生雙方素質(zhì)的修煉。沒有教育路上的磨難，師生雙方都沒有收獲。從齊天大圣，到斗戰(zhàn)勝佛，是一顆心的變化：從無所顧忌、意氣風發(fā)、不可一世，到有所顧忌、三思后行、悲天憫人。一個老師真正的成熟，絕不是在學生們面前頤指氣使，而是放低姿態(tài)，蹲下身子，平等善良。這才是人與人相處的樣子，這才是教育里最美的樣子。
在日常的'教育工作當中，我們要相信“荷塘效應(yīng)”，遇到一些難辦的事情或者難教的學生，我們心里要篤定：只問耕耘，不問收獲。耕耘的過程可能會很漫長，收獲的時間也不確定，但是我們要堅信：“只要一直堅持著做一些努力，收獲遲早會到來�！薄敖逃褪嵌扇硕杉骸薄ⅰ肮詰�(zhàn)與持久戰(zhàn)在教育中是常態(tài)”不要怕學生慢;有時陪一只蝸牛散步也很美。
這本書中于潔老師寫給青年教師44封信，給了新手豐富的建議，讓他們在教學實踐中有更多正確的指導(dǎo)，讓他們可以更加踏實地、真誠地從事教育工作。讀完這本書，我也深有感悟：
每個學生都有自己的閃光點，就像一顆璀璨的寶石，有著各自獨特的光澤。我們要像收集寶石一樣，發(fā)現(xiàn)、認識、關(guān)注每個學生的閃光點，把每一顆寶石連接起來，組成一個完整的教育大家庭。
誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！苯逃L格可以各顯身手，但愛是永恒的主題。愛心是學生打開知識之門、啟迪心智的開始，愛心能夠滋潤澆開學生美麗的心靈之花。教育，就如同耕種一般，只要教師將自己的愛化作陽光，善于發(fā)現(xiàn)、愛護、精心培育，總會有所收獲。同時希望我的這塊田地，在不久的將來，也能開出幸福之花!
致青年教師的信讀后感6
書籍是人類進步的階梯，通過閱讀不僅可以讓我們增長知識、汲取-精神營養(yǎng);還可以打開一扇窗，讓我們領(lǐng)略不同的風景;也可以為我們指點迷津，讓我們在彷徨無助時找到前進的方向……
讀了于潔老師的《致青年教師的信》，我受益匪淺。書中的許多觀點也讓我深受啟發(fā)。
一、關(guān)于成功
于潔老師寫道：“成功的人往往不是起初看上去很聰明的人，而是走到最后的人�！�
大千世界、蕓蕓眾生，成功者又有幾何?那些能在平凡的世界里脫穎而出，驚艷眾人的人都是有些過人之處的。他們大多都是行業(yè)的佼佼者，或是在平凡的崗位有突出成就的人。他們雖生而平凡，卻靠著自己的堅持和努力，成就了自己不一樣的人生。
直到我讀到這句話——日積月累的自律，才能成為別人眼中的望塵莫及。作為普通人，你不努力，就只能平庸，只有堅持不懈地努力，才能改變?nèi)松?/p>
浮生若夢，為歡幾何，你我皆是凡人，平平無奇、普普通通，每天從清晨到日落，幾乎都在重復(fù)著昨天的故事。簡簡單單的我們，在平凡的世界里做著平凡的人。
二、努力的意義
很多時候，努力了也不一定能取得成功，可不努力一定不會成功的道理，我們都懂。當全力以赴去做一件事情，努力到無能為力，即使結(jié)局不那么美好，我們依然可以接受。畢竟我們嘗試過了，也就沒有遺憾，這樣的失敗是可以直面的。
那天，看到學校工作群里發(fā)布的“師德師風主題教育”活動的通知，起初的我雖說心動了一下，可考慮到我在去年師德案例評選中得了一等獎，今年并沒有打算參加。直到看到領(lǐng)導(dǎo)發(fā)的提醒，轉(zhuǎn)念一想，這個征文活動我不是沒參過嗎?那就試試看，貴在參與，參加了也許選不上，可不參加就一定沒機會。突然就想到了于潔老師的那句話——做最壞的打算，盡最大的努力。于是，我告訴自己不要怕，你只管努力就好。
因為平時堅持寫教育隨筆，又在工作室伙伴的影響下，堅持閱讀，所以積累了不少素材。于是，我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用了四個小時的時間，完成了那篇近三千字的征文。當我關(guān)掉電腦的時候，已是深夜。第二天去提交的時候，同事好心提醒我“征文參加的人太多了，你不如改成案例，報的人特別少�！蔽倚πΑ鞍咐u選我參加過了，就是想試試征文，不改了，順其自然吧!”
知道報名的人還挺多，我就沒把此事放在心上，直到看到征文再次被選上的通知。我才明白，這也許就是努力的意義。機會永遠都不會拋棄每一個努力的人，只要你足夠努力，只要你愿意抓住機會。
當然，有的時候，我們努力了，可能還是差了一點點，沒關(guān)系，我們起碼積累了經(jīng)驗，知道了自己的.不足，也算是一次歷練吧!有句話叫做“不以成敗論英雄”，我想只要努力嘗試了，即使沒有成功，也是值得的。
三、只問耕耘，不問收獲
作為班主任，有時候真的會遇到難辦的事情，遇到各種各樣的問題學生，有時候付出了大量的時間和精力，卻收效甚微，甚至當時是好了，事后還會出現(xiàn)反復(fù)。
也許你付出了很多努力，終究無法換來學生的改變。但是，你所做的一切學生都看在眼里，只要你的心里想著是為學生好的就只管做，不要太在乎結(jié)果。
要知道冰凍三尺非一日之寒，學生的壞習慣不是短時間形成的，出現(xiàn)反復(fù)也是正常的。我們要有足夠的耐心，要做好打持久戰(zhàn)、拉鋸戰(zhàn)的準備。必須反復(fù)抓，抓反復(fù)，不拋棄、不放棄，你只管努力，其他的交給時間。
正如書中所寫“只問耕耘，不問收獲。耕耘的過程會很漫長，而收獲的時間不知道哪一天會到來，可我知道只要一直堅持著做一些努力，收獲遲早會到來�！�
攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)在教育中是常態(tài)，我們努力去做一件事情，不是為了讓別人看，更不是為了感動誰，只要你認準了的事，那就勇敢地走下去。畢竟播種和收獲本就不是同一個季節(jié)。
于潔老師告訴我們：“一個老師真正的成熟，絕不是在學生面前頤指氣使，而是放低姿態(tài)，蹲下身子，平等善良，這才是人與人相處的樣子，這才是教育里最美的樣子。”
教育是渡人亦是渡己，在學生成長的過程中，教師也積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，同時也實現(xiàn)了自我的成長。
教育是一門慢藝術(shù)，我們要保持良好的心態(tài)，靜待花開。用一顆真心，真誠地面對，堅持著做一些努力，事情總會向好的方向發(fā)展。
人生路上能遇見一群志同道合的朋友，是多么幸運，難得有良師益友，給我們力量，伴我們成長。自加入雷艷茹名班主任工作室以來，我積極參與共讀共寫活動，與書籍為伴，汲取力量、充實自我，也在各位優(yōu)秀家人們的影響下，不斷進步、不斷成長。
擷一縷書香，染一程芳華。感恩人生路上最美的遇見，為我指明了前進的方向，伴我一路成長。
致青年教師的信讀后感7
最近讀了于潔老師的《致青年教師的信》，全書采用書信的形式，記錄了作為“老班”的于潔老師與新手教師的對話。四十四封信講述了四十四個教育中的小故事，其中融合了于潔老師從業(yè)數(shù)十年的教育智慧和人生感悟。讀完這本書，我仿佛是和于潔老師面對面徹夜長談，感受到了教育的意義。
去年九月，我懷著夢想與激情，開始了自己的教育生涯。經(jīng)過一個學期的工作，我越來越認識到，要想做好教育工作，光有滿腔熱血是遠遠不夠的，除了要有扎實的學識和教育技能，更重要的是要有一定的教育智慧。在書中，于潔老師列舉了教育中許多常見的例子，給了我們青年教師許多實用的方法和建議，這對剛踏上工作崗位的我來說，猶如雪中送炭。讀著這一個個質(zhì)樸動人的小故事，我感受到了于潔老師樸實的工作態(tài)度，感受到了她對學生的愛心、耐心和恒心。其中，于潔老師的幾個理念，讓我感受頗深。
一、撕掉對學生的標簽
給孩子貼標簽是許多老師、家長都避免不了會犯的錯誤。例如書中的小言語文成績很差，學習習慣不好，作業(yè)不做、背書不背、重默不交、上課不聽。遇到這樣的學生，許多老師一開始可能會耐心輔導(dǎo)，但是一段時間后不見起色，便會對他們失去信心，會給他們貼上“語文很差”的標簽，無心也無力再堅持下去了。
給孩子貼上了標簽，這對我們來說也是一種心理暗示，久而久之，我們也會在心里認定了他就是學不好語文，從此對他的語文方面也沒有了要求，聽之任之。另一方面，學生自己也會認定自己學不好語文，索性破罐子破摔，便不好好學了。這樣一來，惡性循環(huán)，那這個學生的語文成績只會越來越差。
然而，學生是有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ模覀円冒l(fā)展的眼光去看待他們，不能放棄每一位學生。撕掉對學生的標簽，用打持久戰(zhàn)的心態(tài)去面對。作業(yè)不交，那就讓他用課余時間補，直到交上來為止，重默不來，那就親自去請。堅持自己的原則，不能讓學生覺得只要躲過了老師就萬事大吉了。必須反復(fù)抓、抓反復(fù)，一旦老師松懈了或者失望了，那就是對學生徹底放棄了。默默耕耘，也許短時間看不到效果，但只要堅持，一定有用。
二、做有效的教育
做有效的教育，總結(jié)為一句話就是：少說話，多做事。遇到學生作業(yè)不交或者敷衍、偷工減料，把學生找過來批評一頓，再勒令重補，這是我們大部分老師的做法。而于潔老師在這里談到她的做法：提前準備好文具凳子，一下了課就找到他，讓他到辦公室補作業(yè)，上課再回去，等下一個課間再來。這樣時間長了，學生便知道老師的習慣和原則，知道自己賴不掉作業(yè)，此后就不敢不交作業(yè)，否則課間就不能休息。
有的時候我們貌似是在批評學生，實則是在發(fā)泄自己對學生的不滿，雖然發(fā)泄了情緒，但也浪費了時間，并沒有達到最終目的——讓學生補上作業(yè)。同時，一味地批評也會讓學生沒有自信，影響師生關(guān)系。
因此，在這種情況下，作為老師，我們要放平心態(tài)，告訴自己：學生在這個年齡階段，貪玩不愛學習是再正常不過的一件事情。不生氣、不浪費口舌去批評指責，明確自己的最終目的，用行動來告訴他們，該完成的任務(wù)必須完成。如果學生有了進步，那么也要對他們有所表揚，讓學生知道，老師對他是有期望的。
三、尋找與學生的知音點
每個班級里，都會有那么幾個學習困難戶，不交作業(yè)、不背書，而我們老師每天與他們說的最多的話題，就是催作業(yè)、催背書等等。說的多了，老師對學生不滿，學生對老師也有抵觸情緒。師生之間交流的話題若是僅限于催作業(yè)等學習方面的內(nèi)容，難免會相看兩厭。這個時候，我們不妨從別的'方面入手，拉進師生之間的距離。
書中的小青因為發(fā)現(xiàn)了和老師共同的愛好——“龍珠”，漸漸開始交作業(yè);原先對學習漫不經(jīng)心的小季，因為和老師擁有一個共同的秘密，開始努力學習。這種共同的愛好、秘密使師生之間成為知音，而知音之間是不會惡語相向的。從此，他們會互相包容，和顏悅色。老師對學生溫柔相待，學生也不好意思一直不交作業(yè)了。
我們在工作中，要學會發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造與學生之間的知音點，拉近距離，促進學生發(fā)展。
“默默耕耘便是了。”這是于潔老師令我印象最深刻的一句話。學生是處在發(fā)展過程中的人，而發(fā)展并非一蹴而就，我們不能指望短期的努力就能看到明顯的效果。有時候，我們在學生身上付出的努力要等到很久很久之后才會看到結(jié)果。我們要做的，就是默默耕耘，播下的種子總有一天會開出絢爛的花朵!
致青年教師的信讀后感8
夏天如期而至，從考試之后我就沒有像之前那樣久坐地去完全沉下心來做一件事。于是，滿懷著對每天無所事事的愧疚，打開閱讀軟件看了看，選擇了一本《致青年教師的信》。這本書是于潔教師寫給青年教師的44封信，融合了她多年的教育智慧和經(jīng)驗感悟，在與青年教師對話中解決他們的疑惑，讓他們不再迷茫。
本書描述了許多類型的學生：慢吞吞的小言，情商很高但不守規(guī)矩的'小意，還有不愛學習的小皮等等。在青年教師剛踏入學校的時候我相信這些類型的學生都會讓老師“頭大”。而大部分老師沒有經(jīng)驗或是不能很好地控制自己的脾氣和言行，往往會在一定程度上傷害到這些學生。
而在本書中，于老師針對每種類型的學生都提出了相應(yīng)的建議。例如前文提到的小言同學，他剛?cè)雽W時他的父親就和老師說小言做事慢吞吞，學習習慣差。這位老師在日常的教學中就只能看到小言的這種形象進而形成了刻板印象。
于老師建議：撕掉對學生的標簽，從幫助他養(yǎng)成良好的習慣開始。
在教育原理中，我們學到過人的身心發(fā)展特點和規(guī)律性，也知道每個人的發(fā)展都具有差異性，作為教師要因材施教�？墒窃趯嵺`中或是教學中，我們就會“急于求成”，而忽略了每位學生都是獨立個體，是個體就會有差異。
其次，于老師還建議，作為教師，要想在工作中不急不躁，持之以恒，歸根到底在于相信“荷塘效應(yīng)”。
荷塘效應(yīng)：假設(shè)第一天，池塘里有一片荷葉，一天后新長出兩片，二天后新長出四片，三天后新長出八片，可能一直到第29天，我們也只看到池塘里依然只有一半的地方長有荷葉。而令人瞠目結(jié)舌的是，到第30天荷葉就掩蓋整個池塘。
在29天的“臨界點”之前，信息可能都處于緩慢的滋長期，難以引起人的注意，而一旦到了最后一天，瞬間爆發(fā)，其影響力將讓人瞠目結(jié)舌。
于是我告誡自己：在今后的學習和實踐中，遇到一些難辦的事情或難教的學生，要做到只問耕耘，不問收獲。耕耘的過程會很漫長，而收獲的時間不知道哪一天會到來，可我知道，只要一直堅持著做一些努力，收獲遲早會到來。
致青年教師的信讀后感9
作為青年教師的我，時常在教育教學中遇到各種困惑與難題，當我讀到全國知名班主任于潔老師的《致青年教師的信》這本書后，發(fā)現(xiàn)很多疑難問題都迎刃而解。
書中有44封信，每一封信講述一個教育案例和解決辦法，這些融合了她多年的教育經(jīng)驗和教育智慧。其中，讓我印象比較深刻的是“撕掉對學生的標簽”這一章的內(nèi)容，書中講述的是撕掉對學生的負面標簽。我在工作中除了要給學生“撕標簽”，也嘗試給學生“貼標簽”，當然了，都是貼積極的正向標簽。在心理學中，有一種效應(yīng)叫“標簽效應(yīng)”，當一個人被貼上標簽后，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內(nèi)容相一致。
在我們班有一個“特需兒童”，他叫小杰，當他安靜地坐在教室里時，教室里一切平靜，但是當他情緒不安時，教室里變得十分“熱鬧”。觀察了兩周后，發(fā)現(xiàn)小杰同學上課時比較好動，一會兒扣橡皮，一會兒鉆到課桌下面拿書本當積木玩，有時還會隨意跑出教室，稍微說他兩句就開始哭鬧。凡是課堂上的各種不合理行為，他都表現(xiàn)的“理所應(yīng)當”。為了安撫他的情緒，讓他做到認真聽課，我開始嘗試給他貼“標簽”。下課后，我先主動找小杰聊天，讓他說一說這節(jié)課有哪些方面表現(xiàn)比較好，然后及時給與肯定，我會運用夸張的.表情告訴他：“你是這節(jié)課表現(xiàn)最好的孩子，老師可喜歡你了哦！”如果我平靜地表揚他，可能他不會記憶太深刻，所以我借助夸張的表情加深小杰的印象。當小杰得到我的肯定時，嘴角會露出笑容。
每一個孩子都喜歡被肯定、被表揚，小杰也不例外。我發(fā)現(xiàn)每次小杰被表揚后，他一定可以安靜地坐一會兒，雖然他保持安靜的時間不長，但說明這個“標簽”確實發(fā)揮了一定的作用。為了讓“標簽”的積極效應(yīng)最大化，這就需要我不斷強化他的認知。在課堂上，我給與了他更多的關(guān)注。當我發(fā)現(xiàn)小杰開始坐不住時，我就不動聲色地走到他的身邊，在他耳邊輕聲地說：“你是這節(jié)課最乖的學生，老師可喜歡你了哦！”當小杰聽到了我的話，立刻放下了手中的橡皮和直尺，然后把小手放在桌上，小眼睛看向了黑板，開始認真聽課，我的心里也有些許的欣慰。這樣的提醒每節(jié)課都會有幾次，對于小杰來說，每次提醒之后都會有小小的進步。
經(jīng)過一段時間的配合，我們逐漸有了默契，從語言提醒到眼神暗示，小杰似乎心領(lǐng)神會。觀察了一段時間后，每當我發(fā)現(xiàn)小杰想亂動時，我面帶微笑，同時用眼神暗示；當他領(lǐng)會了我的眼神后，一直在克制著自己的行為，雖然看出他很難受，但他一直努力在座位上不亂動，當他能安靜地坐在教室里，他的注意力也就逐漸回到了課堂，學習上也有了明顯的進步。每當小杰取得一定的進步，我都會及時表揚，幫助小杰樹立自信心，爭取下一次取得更大的進步。
教師有意或無意地給學生貼一個正向“標簽”，學生可能會銘記很久。從心理學的角度來說，這是一種關(guān)注和關(guān)懷，它給學生以強大的信念支持，使學生在困境中仍然堅信自己的力量，無所畏懼，不輕易放棄。
致青年教師的信讀后感10
周末如期而至，從開學之后一直在家和學校間奔波，始終沉不下心來。滿懷著無所事事的愧疚，重新打開了《致青年教師的信》。這本書是于潔教師寫給青年教師的44封信，融合了她多年的教育智慧和經(jīng)驗感悟。書中描述了許多類型的學生并對每種類型的學生都提出了相應(yīng)的建議，在與青年教師對話中解決他們的疑惑，讓他們不再迷茫。
今天摘錄一些于潔老師書中那些溫暖、有力量的語言，可以讓我們在坎坷失意、迷茫不安時獲得一份清醒和智慧，在三尺講臺上從容追夢。
1、羅曼·羅蘭說：世界上只有一種英雄主義，那就是當你認清了生活的本質(zhì)卻依然選擇熱愛生活。我想這句話同樣適用于教育。
教育注定是艱難的，這是教育真實的本質(zhì)，可我們這些做教師的，依然要竭盡我們最大的努力，在每個學生離開我們之前，我們的教育對他們永不放棄。哪怕我們的心里，早已經(jīng)無數(shù)次地想要放棄�？晌覀兊氖謪s執(zhí)著地緊拉不放。這是一個教師的職業(yè)本能。
2、避其鋒芒、溫柔堅持，“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞才形成了美麗的.鵝卵石”，一起記住泰戈爾的箴言吧。
3、為什么我說教育是渡人渡己，是因為教書29年來，我學會了一種最適合自己的教育心態(tài)：努力地去幫助學生，這是渡人。不苛求自己能夠改變所有的學生，只是去盡力而為直到我無力再為，然后我釋然，放過了自己。這是渡己。教育，就是一場人生的修煉。盡力而為才有小歡喜。
4、每個人終究有自己的路要走，也許你的很多努力終究無法換來學生的改變，那也就坦然接受這樣的結(jié)局。教師要學會讓自己的眼睛看到一些美好的快樂的東西。在教師自己情緒低迷的時候，學會讓自己振作起來，快樂起來。
5、一個老師真正的成熟，絕不是在學生們面前頤指氣使，而是放低姿態(tài)，蹲下身子，平等善良。這才是人與人相處的樣子，這才是教育里最美的樣子。
6、教育，說到底是“人育”，真實的老師，真實的學生。言行不壓抑，有節(jié)制，這不是矛盾，是一種高度智慧的統(tǒng)一。
7、在求知的路上，教師只是先行者，把自己學到的做人道理和知識告訴后來者學生，以真誠、尊重、共學的方式，才會贏得學生的尊重。
8、所有的教育方法，都源于一個不變的東西：真誠地對待每一個學生。哪怕你心里再不喜歡這個學生，你也要努力不讓自己的話語帶上冰渣子。
9、以心為圃，以血為泉。培植、澆灌、等待，是一種堅持不懈的信念與追求，再普通的種子，種在心里，也會開出一次最美麗的花期。
10、因為知道荷塘理論，所以遇到一些難辦的事情或者難教的學生，我心里是篤定的。只問耕耘，不問收獲。耕耘的過程會很漫長，而收獲的時間不知道哪一天會到來，可我知道，只要一直堅持著做一些努力，收獲遲早會到來。
11、“道”才是方向，“熟”才能生“巧術(shù)”，當你在教育的路上一直保持著探索研究的姿態(tài)，當你在教育的路上踏踏實實一步一個腳印，當你經(jīng)歷了參與了很多學生的喜怒哀樂，你會像武林高手一樣，一根小樹枝就是一把鋒利的劍，一片小樹葉就是一柄發(fā)光的刀。所有的無招勝有招都是日積月累苦思冥想不斷探索后的回歸自然。
12、教育的目的不是讓學生乖乖聽話，而是激發(fā)他們內(nèi)心的能量，讓他們對身處的世界充滿勇氣。
愿我們都能從這些語言中汲取勇敢和真誠的力量，永遠熱愛，始終努力著、思考著，幸福的靜待花開。
致青年教師的信讀后感11
今年我第一次擔任一年級的語文教學工作，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。對于課堂上幾個調(diào)皮的學生，有時真有種不知該如何下手的感覺，以至于雜亂的課堂有時會影響到我正常教學的進行。于是我開始思考如何去改變現(xiàn)狀。我不斷嘗試不同的教育方法，也積極主動向有經(jīng)驗的教師請教……正在此時，一位教師給我推薦了一本書——《致青年教師的信》。
初讀這本書是在今年9月，時間雖短，但是卻給我的人生道路很大的指引。這本書展示了于潔老師“腳踏實地”的教育思想和教學藝術(shù)。書中通過一個個教育故事的講述寫出于老師真切的教學思想，讀過之后真的是受益匪淺。
我印象最深刻的是《要做有效的教育》這一章。“教師要說就說有效的話，要做就做有效的`事”。很多時候，作業(yè)、課堂、任務(wù)不是“吼”出來的，而是通過教師的耐心引導(dǎo)去“做”出來的，“說”永遠比“做”更重要。
面對一年級課堂紀律管理的問題，經(jīng)過一段時間的逐步摸索，我發(fā)現(xiàn)對于課堂上好動、注意力不集中的孩子，無論是批評還是勸誠都無濟于事，如何讓他們安靜下來而且愛上學習，成為我主要思考的問題。之后課堂上的一件小事，讓我改變了以往“河東獅吼”的管理方法。
我們班有一個小孩寫作業(yè)特別的拖沓，作業(yè)本保管也很容易弄混亂，甚至語文、數(shù)學混合交。為了讓他改正這個習慣，每次只要出錯，我一定會嚴肅“吼”他，但是我發(fā)現(xiàn)根本沒有一點用�？催^于潔老師《致青年教師的信》中“要做有效的教育”之后，我也及時反思，進行了“有效的教育”。當孩子再出現(xiàn)作業(yè)本混交的情況，我會當天讓他拿出正確的本，利用課間、餐前等零碎時間讓孩子進行補寫。經(jīng)過一周的時間，孩子確實是有變化的，這個壞習慣正在慢慢的消失。有的時候真的是“做”比“說”更重要。“吼”孩子一百遍可能也比不上一次踏踏實實“坐下”的改正。所以，不要做無用功，教育要做有用功，你堅持到底就是你勝利!
于老師指出“教師身上戾氣變重，那么整個社會就毋庸多言了，畢竟教師是知識分子，是文雅之一，是整個社會階層中道德修養(yǎng)相對很高的人。傳道授業(yè)解惑，為人師表是教師該有的樣子”。
在教育中，批評指責當然可以，但如果這樣的方式成為教育的常態(tài)，成為教育的唯一姿態(tài)，那就是一件非�？膳碌氖虑�。用行動讓每個花朵綻放才是更有效的教育方式。
我們要看到學生的閃光點，用行動幫助學生克服困難，讓每個孩子努力發(fā)光!
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