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《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編精心整理的《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》讀后感1
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師�！背趼犨@句話時(shí)，我既氣憤又無(wú)辜。哪一個(gè)老師不想讓自己的學(xué)生優(yōu)秀呢？可學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們不好好學(xué)，怎么能把責(zé)任都推到老師身上呢！讀了《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》之后，我不得不承認(rèn)這句話是有一定道理的。
面對(duì)一群天真活潑的孩子，我喜憂參半：喜的是他們是那么的純真，就像一群天使，無(wú)論是聽話的還是調(diào)皮的，無(wú)論是文靜的還是好動(dòng)的，他們的違反紀(jì)律都不是惡意的，都是可以原諒的，有時(shí)甚至覺(jué)得都是可愛(ài)的；憂的是作為他們的老師，對(duì)這些就像白紙一樣純潔的孩子們，我該怎樣帶領(lǐng)他們書寫好自己的人生，因?yàn)槲蚁Ｍ业拿恳粋�(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，我相信優(yōu)秀是教育出來(lái)的。美國(guó)優(yōu)秀教師克拉克先生所著的《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》教我把令人頭疼的“問(wèn)題”學(xué)生變成舉止得體、品行高尚的人，他告訴我：細(xì)節(jié)決定成敗，教育中的細(xì)節(jié)更不可忽視。
作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物；書中介紹的'“創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)”以及那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例讓我情不自禁地一次又一次贊嘆“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。克拉克先生的思想及做法讓我深受啟發(fā)。
一、教育要關(guān)注細(xì)節(jié)。
在1998年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問(wèn)一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園�！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西要放整齊，吃飯前洗手，做錯(cuò)事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然 ……”可見(jiàn)，一個(gè)人的性格、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)等等細(xì)節(jié)，正是決定成敗的關(guān)鍵。
說(shuō)實(shí)在的，日常工作中我在思想上還是重視習(xí)慣培養(yǎng)的，如：“回答大人的問(wèn)話要有禮貌�！薄奥爠e人講話要專心�！薄白鹬仄渌瑢W(xué)的評(píng)論、觀點(diǎn)和想法�！� “上課時(shí)，從一種科目換到另一種科目，換學(xué)習(xí)用具等各種動(dòng)作要迅速、安靜和有秩序�！� 等等，我都明確地告訴學(xué)生該怎么做，然后練習(xí)幾次讓他們熟悉，可習(xí)慣不是三兩天就能養(yǎng)成的，有時(shí)因?yàn)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，我就顧不了那么多了。上課前的起立問(wèn)好，總有學(xué)生有口無(wú)心，我只點(diǎn)名提醒一下就急于上課；整齊的課桌，學(xué)生一坐下卻變得歪歪斜斜，我只在行間巡視時(shí)幫他擺正；交作業(yè)的時(shí)候，總有學(xué)生不記得用雙手遞交，時(shí)間久了，我也麻木了，沒(méi)有把它們當(dāng)一件大事來(lái)抓。一段時(shí)間下來(lái)，還在胡子眉毛一把抓，直接影響了工作效率�？赐赀@本書，我覺(jué)得自己在訓(xùn)練上花的時(shí)間太少了，方法上有些單調(diào)。學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，優(yōu)秀是教出來(lái)的，這種細(xì)節(jié)的教育，是無(wú)論如何不容忽視的，我得時(shí)刻提醒自己：“細(xì)節(jié)決定成敗”。
二、教育需要愛(ài)心和智慧。
作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來(lái)的，書中介紹了許多教育學(xué)生的生動(dòng)案例，令我不得不佩服克拉克先生的愛(ài)心和智慧。如“細(xì)節(jié)4： 尊重其他同學(xué)的評(píng)論、觀點(diǎn)和想法�！� 克拉克先生不僅提要求、講道理，做大量練習(xí)，還一遍一遍地告訴學(xué)生，他們說(shuō)過(guò)的話給了自己多么大的啟發(fā)，或者是他們的發(fā)言有多么棒，給了孩子自尊和自信。參觀過(guò)克拉克先生所在學(xué)校并觀摩過(guò)他上課的人總在談?wù)撍膶W(xué)生如何有禮貌、如何相互支持。他們對(duì)學(xué)生們能愉悅地全身心投入討論，并對(duì)所有的發(fā)言和觀點(diǎn)表示尊重感到驚奇。
還有，克拉克先生在教學(xué)生全神貫注閱讀時(shí)的三條策略更讓我感動(dòng)：他讓學(xué)生們帶著任務(wù)去讀，一邊讀課文一邊把他們要發(fā)表的評(píng)論或要提問(wèn)的內(nèi)容找出來(lái)。他為孩子們精心選擇“有魔力的、有懸念的能令人著迷”的讀物；他教孩子們?cè)趺丛谀X子里“看”故事；為了能讓學(xué)生們進(jìn)入故事中，他模擬過(guò)上千種嗓音；范讀時(shí)，他全身心地進(jìn)入角色，有時(shí)候會(huì)跳上課桌，用盡力氣大叫，或者躺倒在地板上。
讀著讀著，羞愧取代了氣氛和無(wú)辜，我被震撼了，我還能抱怨什么呢？
帶著任務(wù)閱讀是我常用的方法，但是閱讀的時(shí)候，特別是齊讀時(shí)是常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分神的，我常常會(huì)點(diǎn)名提醒，既影響了自己閱讀的情緒，也影響了其他學(xué)生聽讀的心情，讀了這本書，我想我可以從以下幾個(gè)方面做點(diǎn)嘗試了：
1、給學(xué)生讀文章、讀故事時(shí)聲音可以夸張一些，還可以加上體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行表演，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生的聽讀興趣，還可以幫助學(xué)生理解文章，讓他們也學(xué)著全身心地投入閱讀。
2、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。配合閱讀材料設(shè)計(jì)一些檢測(cè)題，使學(xué)生的閱讀處于一種緊張、高效的狀態(tài)；還可以試著讓學(xué)生帶著要提問(wèn)的心理去閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3、用懲罰規(guī)范學(xué)生行為。思維上比較懶惰的孩子，游離于課堂之外的孩子來(lái)總是存在的，而作者的方法也是值得借鑒的。
在《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》這本書中，作者站在教師的角度，推心置腹的和我們討論一個(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問(wèn)題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問(wèn)題入手剖析平時(shí)的管理。在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題處理起來(lái)也有章可循。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己的過(guò)程。我想自己應(yīng)該在匆忙的工作中停下來(lái)看一看，看一看自己為工作的付出是不是有效的教育手段……
優(yōu)秀是教育出來(lái)的，只有優(yōu)秀的老師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，我還是應(yīng)該盡可能地讓自己優(yōu)秀起來(lái)，畢竟，作為一個(gè)教育工作者，真的是責(zé)任重大。
《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》讀后感2
利用閑暇時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)情況和面臨的實(shí)際問(wèn)題，拜讀了《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》以及《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》等學(xué)術(shù)作品。讀完之后頓覺(jué)收益非淺，在這些書中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。
在研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書時(shí)，作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來(lái)的，告訴我們：“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到是被需要、被愛(ài)的，即使是問(wèn)題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
在這本書中，作者是站在教師的角度，推心置腹的和我們?cè)谟懻撘粋�(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問(wèn)題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問(wèn)題入手剖析平時(shí)的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識(shí)自己、審視自己的過(guò)程。試問(wèn)自己的工作中有沒(méi)有在匆忙的工作中停下來(lái)看一看自己，看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題處理起來(lái)也有章可循。書中所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些教育的細(xì)微之處羅列出清單，提醒我們?cè)谂c孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。
實(shí)際上，我們?cè)诮逃恼n堂管理中，更加容易遇到各種各樣的偶發(fā)事件，教師如何處理這些事件，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系。《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書特色鮮明，描述了如何運(yùn)用教育心理學(xué)的基本原理、規(guī)律，幫助教師整合各種經(jīng)驗(yàn)，在課堂上做出明智的.教育決策，成為優(yōu)秀的教育者。作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時(shí)候都需要“有意識(shí)的教學(xué)”，需要對(duì)教育心理學(xué)原理有更清醒，透徹的認(rèn)識(shí)，明智地運(yùn)用于實(shí)踐，改善教學(xué)。大量案例的分析深入淺出，倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時(shí)候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個(gè)體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點(diǎn)，尤其是弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題。特別是作者對(duì)特殊學(xué)生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會(huì)到，只有幫助營(yíng)造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。一書通讀，“用愛(ài)團(tuán)結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！睂�(duì)于教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又實(shí)在太少。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候�！笆枪探倘缓笾�，學(xué)然后知不足也”。所以，讀書吧！教師通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識(shí)，獲得深厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，有助于充分提高教育教學(xué)效果，有助于教師用更廣闊的視野來(lái)思考和實(shí)踐新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。在平凡的崗位上奉獻(xiàn)自己的青春吧，立足于三尺講臺(tái)，培養(yǎng)出祖國(guó)鮮艷的花朵。
《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》讀后感3
一直以來(lái)，我們經(jīng)�？鄲垃F(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)總是不能按時(shí)完成、缺乏自覺(jué)性和上進(jìn)心，有各種各樣的難以改正的小毛病等等。學(xué)生到底如何教呢？我最近在看的一本書——《優(yōu)秀是教出來(lái)的》，確實(shí)是一本不可不讀的好書，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。
作者是美國(guó)最佳教師獎(jiǎng)獲得者羅恩·克拉克，一位風(fēng)趣幽默的“麻辣教師”，他不僅“征服”了調(diào)皮搗蛋的“問(wèn)題學(xué)生”，而且還在短時(shí)間內(nèi)把他們調(diào)教成了品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，他用了什么絕招？作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨隆⒋私游�。他抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，總結(jié)了他“管”學(xué)生的55個(gè)規(guī)矩，提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中教育。
在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生存在嚴(yán)重的紀(jì)律問(wèn)題，羅恩克拉克和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽完了竟然說(shuō)：“噢！您知道嗎？我孩子在家里也是這樣。既然我在家都得對(duì)付他，您在學(xué)校也就就將就著點(diǎn)吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克難以置信。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)如何如何好，這位家長(zhǎng)聽了以后自然非常高興，表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的.電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤，當(dāng)即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評(píng)教育自己的孩子�？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì)有不同的結(jié)果。家長(zhǎng)有時(shí)也象孩子一樣，總希望獲得他人的贊賞�？死藦慕o家長(zhǎng)打得第一個(gè)電話中得到了真諦，那就是無(wú)論情況怎么樣，與家長(zhǎng)第一次聯(lián)系時(shí)，一定要報(bào)喜不報(bào)憂。我從中也得到啟示：今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ兴鶆?chuàng)新，在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。
這位老師的做法讓我更深切的感受到教育機(jī)智的魅力。
《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》讀后感4
在當(dāng)今許多老師和家長(zhǎng)都會(huì)感嘆：我們的孩子越來(lái)越難教，也越來(lái)越難管教。正當(dāng)我煩惱時(shí)，它出現(xiàn)了——《優(yōu)秀是教育出來(lái)的》，這本書的出現(xiàn)無(wú)疑是及時(shí)的，作者克拉克先生的真誠(chéng)、執(zhí)著與睿智，讓我們感到他并不遙遠(yuǎn)，并不陌生，尤其是對(duì)學(xué)生的那種奉獻(xiàn)精神，更讓我肅然起敬。其實(shí)，他就是一位用“剛?cè)嵯酀?jì)”來(lái)形容的好教師的典范。
《優(yōu)秀是教出來(lái)的》是一本教師不可不讀的好書。它敘述的不是艱深的教育理論，而是簡(jiǎn)單易學(xué)、操作性極強(qiáng)的方法。讀完之后，讓我頓覺(jué)收益非淺，在這些書中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。
克拉克先生在書中寫到：課堂上，一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，老師要確保所有同學(xué)轉(zhuǎn)身看著他，專心聽他發(fā)言；一個(gè)同學(xué)的發(fā)言沒(méi)有結(jié)束，我們不要允許其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，如果同學(xué)們這樣做的`話，那他們肯定把精力放在了補(bǔ)充發(fā)言上。試想一下，如果一個(gè)人正在努力表達(dá)自己的想法，而他周圍的人正在不斷的揮舞著手臂，這會(huì)讓正在發(fā)言的人感到自己的觀點(diǎn)一文不值，因此我們不能這樣做。在今后的教育實(shí)踐過(guò)程中，我一定會(huì)注意這個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題。
克拉克先生在書中還提到了一個(gè)問(wèn)題：老師在講課的時(shí)候，要確保所有學(xué)生的眼睛一直注視著老師，因?yàn)橹挥凶龅阶⒁曋蠋�，學(xué)生才可能跟著老師上課的思路走，才能真正實(shí)現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，在教育實(shí)踐過(guò)程中，要真正做到這一點(diǎn)，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這需要教師的全面素質(zhì)和人格魅力。
作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來(lái)的，告訴我們：“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到是被需要、被愛(ài)的，即使是問(wèn)題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。
不僅如此，本書的55個(gè)故事所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南�？死死蠋熢跁谐３＿@樣說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)……我認(rèn)為……我告訴……我一遍遍地訓(xùn)練。他從為了學(xué)生的一切發(fā)展出發(fā)，訓(xùn)練孩子們吃飯、穿衣、為人處事等的許多細(xì)節(jié)。他教孩子們?cè)鯓雍筒徽J(rèn)識(shí)的人打招呼，怎樣在外出的集體活動(dòng)中表現(xiàn)的彬彬有禮等等都要在教室進(jìn)行模擬訓(xùn)練，告訴孩子們?yōu)槭裁匆@樣。讓我們知道只要對(duì)學(xué)生的發(fā)展有益的事情，就一定要堅(jiān)持做下去的道理。同時(shí)，提醒我們?cè)谂c孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。
本書中，大量案例的分析深入淺出，有許多例子值得我們老師參考如：眼神溝通很重要、真誠(chéng)祝賀獲勝者、課堂秩序嚴(yán)要求、回答問(wèn)題要完整、記人名需用心……。倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時(shí)候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個(gè)體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點(diǎn)，尤其是弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題。特別是作者對(duì)特殊學(xué)生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會(huì)到，只有幫助營(yíng)造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。一書通讀，“用愛(ài)團(tuán)結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。
總之，教師的職業(yè)是辛苦的，也是有成就感的職業(yè)，讓我們同感：云開日出，陽(yáng)光會(huì)更加燦爛，當(dāng)你找到教育的感覺(jué)時(shí)，你也就找到了教育的快樂(lè)。
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