有關(guān)心理健康的論文模板

　　心理健康會(huì)影響我們的生活，那么相關(guān)的論文應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編分享給大家的有關(guān)心理健康的論文模板，歡迎閱讀。

　　摘要：建構(gòu)內(nèi)涵清晰明了、體系科學(xué)健全、運(yùn)行積極有效的大學(xué)生心理健康教育模式，是高校進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的根本前提。近年來(lái)，大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)，一些極端的心理問(wèn)題及現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。本課題結(jié)合高校實(shí)際，針對(duì)目前高校學(xué)生心理健康的基本情況及教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探尋心理健康教育模式構(gòu)建的有效方法和策略。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；模式；構(gòu)建

　　一、問(wèn)題的提出

　　大學(xué)階段是青年人人生發(fā)展的關(guān)鍵期。當(dāng)前高校學(xué)生的年齡基本分布在18-24歲之間，這一年齡段的大學(xué)生雖然在生理、心理等各方面趨于成熟，還是會(huì)面臨各種各樣的心理困惑；不了解自己，也不知道自己真正的需要是什么，在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)很多矛盾和迷惘；因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的變化無(wú)法在短期內(nèi)調(diào)整適應(yīng)，與周邊的環(huán)境和與身邊同學(xué)的關(guān)系都很難快速融入，心理落差非常大；不會(huì)處理男女同學(xué)之間的戀愛(ài)、宿友之間的友誼等感情問(wèn)題。雖然步入大學(xué)，但承載社會(huì)與家庭的雙重期望，面對(duì)大眾傳媒的無(wú)所不及，價(jià)值觀念的迅速更迭，生存競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，來(lái)自學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和情感等諸多方面的問(wèn)題，加之強(qiáng)烈的自尊，叛逆的個(gè)性，他們的內(nèi)心大都充滿著各種矛盾，心理變化異常劇烈，因而導(dǎo)致大量的心理問(wèn)題。厭學(xué)、抑郁的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，心理障礙乃至更嚴(yán)重的心理疾病也時(shí)有發(fā)生。自身因素再加上外部因素影響，諸多因素導(dǎo)致心理層面上表現(xiàn)出來(lái)的不成熟、不穩(wěn)定，往往產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題、心理疾病，這一切都引起了高校、社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家的重視。基于此，本文針對(duì)目前高校大學(xué)生心理健康的基本情況及教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，指出做好大學(xué)生的心理健康教育工作，不僅僅是培養(yǎng)高層次人才全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是避免大學(xué)生產(chǎn)生各種心理問(wèn)題的保證，更重要的它也是踐行我國(guó)高等教育政策的基本內(nèi)容。同時(shí)，進(jìn)一步探尋大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建的方法和策略，讓大學(xué)生具備健康健全的心理素質(zhì)和人格，能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人。

　　二、大學(xué)生心理健康教育模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)生心理健康教育模式的內(nèi)涵“模式”

　　一詞所涉及的范圍非常廣泛，它標(biāo)志著各種事物之間隱藏的一種規(guī)律性的關(guān)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從不斷反復(fù)出現(xiàn)的相關(guān)聯(lián)的事物中發(fā)現(xiàn)和抽取出的有規(guī)律的東西，是解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。大學(xué)生心理健康教育模式，概括地說(shuō)是將大學(xué)生心理健康教育全方位地置于開(kāi)放式的大的教育環(huán)境中，通過(guò)學(xué)校內(nèi)部一系列的教育、教學(xué)、管理活動(dòng)的全過(guò)程及通過(guò)家庭教育的密切聯(lián)系與指導(dǎo)，充分利用廣泛的社會(huì)資源，對(duì)高校大學(xué)生的心理進(jìn)行正面的、有效的影響與干預(yù)的一種模式。這種模式的具體內(nèi)涵，就是通過(guò)各種有效途徑培養(yǎng)身心健康的專業(yè)人才，以營(yíng)造和諧校園人文環(huán)境為既定目標(biāo)，以塑造和完善學(xué)生思維架構(gòu)、價(jià)值取向、人格為最終目的。其具體內(nèi)容包括：傳授心理疾病預(yù)防、心理健康保健知識(shí)，在其它教學(xué)課程中滲透大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的心理健康教育情境，進(jìn)行心理素質(zhì)行為訓(xùn)練，搞好課外活動(dòng)，優(yōu)化校園環(huán)境，實(shí)施大學(xué)生心理測(cè)量、心理咨詢，改善家庭內(nèi)部環(huán)境，爭(zhēng)取社會(huì)力量等。這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)心理潛能、形成健全人格大有裨益�！按髮W(xué)生心理健康教育模式”重心圍繞點(diǎn)是積極的“健康心理”，其內(nèi)涵包括三個(gè)層次：第一，主要關(guān)注主體（大學(xué)生）的思維、理解、判斷能力；第二，主要關(guān)注主體（大學(xué)生）的內(nèi)心思想狀態(tài)；第三，能夠做到客觀、公正評(píng)價(jià)主體（學(xué)生）不健康的思維、辨析能力，或是能夠評(píng)估非正常的思想、內(nèi)心狀態(tài)，促使（督促）大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)、生活期間能夠保持一個(gè)良好的思維能力，時(shí)刻保有一個(gè)相對(duì)良好的心理和思想狀態(tài)。

　�。ǘ�）大學(xué)生心理健康教育模式的特點(diǎn)

　　主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面：第一，大學(xué)生心理健康教育模式的服務(wù)性。有效地進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，積極地創(chuàng)設(shè)大學(xué)生心理健康教育模式與體系，屬于教育管理工作的范疇，而所有的教育管理工作均是圍繞著學(xué)生這一主體來(lái)進(jìn)行的。換言之，大學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建，本質(zhì)就是服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立一種積極、樂(lè)觀的心態(tài)。第二，心理健康教育模式的層次性。不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生各方面的特點(diǎn)也不盡相同；同專業(yè)或者同班級(jí)的學(xué)生，他們的心理狀況、思想價(jià)值觀也不一樣。這就要求做到因材施教，富有針對(duì)性。第三，心理健康教育模式的動(dòng)態(tài)性。社會(huì)、時(shí)代的飛速發(fā)展與變化，大學(xué)生對(duì)待客觀世界的認(rèn)識(shí)也在與時(shí)俱進(jìn)。因此，學(xué)生的心理狀況、思想價(jià)值觀也呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的變動(dòng)趨勢(shì)。第四，心理健康教育模式的可行性。學(xué)生心理問(wèn)題不僅僅只是學(xué)生自身的問(wèn)題，也不僅是學(xué)校管理工作的問(wèn)題，它是一個(gè)社會(huì)性的大問(wèn)題，關(guān)系到個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等各個(gè)層面。無(wú)論從何種角度來(lái)看，開(kāi)展與創(chuàng)建心理健康教育模式意義重大。第五，心理健康教育模式的有效性。有效性是指模式實(shí)施后對(duì)學(xué)生管理工作產(chǎn)生的意義、價(jià)值，是運(yùn)用這種或那種模式可以真正解決學(xué)生心理健康方面的諸多問(wèn)題。在學(xué)校各項(xiàng)管理工作中，必須要有制度來(lái)加以約束，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的管理，絕不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全方位地為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供各種保障。在教師的教學(xué)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、生活管理的方方面面，通過(guò)構(gòu)建一套與現(xiàn)實(shí)狀況相吻合、相適應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育模式，可以更好地幫助學(xué)生自主解決自身存在的一些問(wèn)題。當(dāng)然，任何事也都不是絕對(duì)的，模式也不是固定的，大學(xué)生心理健康教育是一門科學(xué)，它是復(fù)雜的，是針對(duì)不同區(qū)域、環(huán)境、學(xué)生的實(shí)際，采取不同的方式方法解決問(wèn)題的一門實(shí)踐科學(xué)。

　　三、大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建的探究

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合“五性”構(gòu)建心理健康教育模式

　　通過(guò)調(diào)查本地的幾所高等院校情況看，近幾年來(lái)都相繼開(kāi)展了一些心理健康教育方面的工作，但效果并不理想,往往流于一種形式。如在開(kāi)設(shè)心理健康教育課的時(shí)候，沒(méi)有專業(yè)的教師，經(jīng)常將心理健康教育相關(guān)內(nèi)容與思想政治教育籠統(tǒng)地混為一談，而所謂的心理輔導(dǎo)員其實(shí)就是政治輔導(dǎo)員，學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到真正的解決和幫助。此外，所設(shè)立的心理咨詢中心有時(shí)也形同虛設(shè)。一些高校并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的本質(zhì)和實(shí)際意義，由于片面的認(rèn)識(shí)，或者是不愿意主動(dòng)嘗試，導(dǎo)致開(kāi)展的學(xué)生心理健康教育工作極不到位，純粹是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)教育部門的檢查需要。對(duì)此，明晰大學(xué)生心理健康教育模式的服務(wù)性、層次性、動(dòng)態(tài)性、可行性、有效性特點(diǎn)，高校在針對(duì)學(xué)生的具體情況構(gòu)建心理健康教育模式的時(shí)候，必須緊緊依據(jù)這“五性”。具體說(shuō)，第一，大學(xué)生心理健康模式的建構(gòu)與實(shí)踐必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育服務(wù)理念，即從心理健康教育模式的具體選擇上，一直到模式的開(kāi)展與實(shí)施，還有后續(xù)活動(dòng)階段，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求為核心。第二，模式的搭建、設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性，尤其是在內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)上，需要根據(jù)大學(xué)生心理狀況和差異性需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整，從整體性體現(xiàn)出個(gè)性，并將每一個(gè)個(gè)體統(tǒng)一化來(lái)管理，層次分明。第三，模式的搭建、設(shè)計(jì)要盡量結(jié)合時(shí)代背景以及學(xué)生的自身變化，所有的內(nèi)容與形式設(shè)計(jì)，均需要圍繞著學(xué)生的層次性特點(diǎn)來(lái)逐層實(shí)施，盡可能地對(duì)所建構(gòu)的心理教育模式進(jìn)行符合實(shí)際情況的動(dòng)態(tài)調(diào)整。第四，根據(jù)心理健康教育模式對(duì)大學(xué)生思想上、政治上及教育管理工作上的重要性，模式的建構(gòu)必須取得全方位、多層次的評(píng)估和論證，確實(shí)保障建構(gòu)的心理健康教育模式具有可行性、有效性，真真切切地為各專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育服務(wù)，能夠良好運(yùn)行下去。第五，模式的構(gòu)建、設(shè)計(jì)，一定要確�？梢宰鳛槎唐冢ㄒ欢螘r(shí)間內(nèi)）內(nèi)的檢驗(yàn)和判斷標(biāo)準(zhǔn)�？梢酝ㄟ^(guò)此模式來(lái)及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘出部分學(xué)生存在的、潛在發(fā)生的各種心理問(wèn)題，以便采取相應(yīng)的對(duì)策措施來(lái)加以防范，切實(shí)做好心理健康保障工作。

　　（二）多元化、全方位地構(gòu)建立體式的心理健康教育模式

　　在新時(shí)期，許多高校重新審視大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)、內(nèi)涵以及構(gòu)建心理健康教育模式的意義，從實(shí)際出發(fā)，落實(shí)國(guó)家心理健康教育精神，從全方位、多視角來(lái)對(duì)待高校學(xué)生心理問(wèn)題，構(gòu)建立體式的大學(xué)生心理健康教育模式。在總體架構(gòu)設(shè)計(jì)上，以實(shí)踐為基準(zhǔn)，以理論教育為輔助，將大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐工作與學(xué)校各項(xiàng)工作緊密地聯(lián)系在一起，既不影響學(xué)校正常工作的進(jìn)行，同時(shí)還可以最大限度地確保整套心理健康教育模式高效運(yùn)行。在具體實(shí)施方面，可以按照“三項(xiàng)兩互”模式來(lái)進(jìn)行。所謂“三項(xiàng)”，即切實(shí)做好心理健康教育的宣傳與組織工作；將大學(xué)生心理健康教育工作編入到學(xué)校日常教育管理工作體系內(nèi)容中；健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，完善各項(xiàng)配套設(shè)施，實(shí)現(xiàn)其科學(xué)化�！皟苫ァ�，即理論教育和實(shí)踐教育相互結(jié)合促進(jìn)。所有的教學(xué)工作、學(xué)生工作都要依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行，構(gòu)建互助性的心理健康教育模式。在理論教育環(huán)節(jié)主要涵蓋以下內(nèi)容：一是聘請(qǐng)專業(yè)的心理學(xué)科教師和心理咨詢師，定期對(duì)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是以心理學(xué)理論為主，通過(guò)傳授最基礎(chǔ)的心理學(xué)理論知識(shí)，讓我們的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱那闆r有一個(gè)初步的認(rèn)知，具有較好的心理狀態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。二是在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)將心理健康教育與日常的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，即心理健康社會(huì)實(shí)踐教育模式。例如去養(yǎng)老服務(wù)中心和老年人進(jìn)行心理互動(dòng)，對(duì)殘疾兒童的心理干預(yù)，對(duì)貧困學(xué)生的心理疏導(dǎo)及愛(ài)心捐助等；除此之外，還可以更加有針對(duì)性，從心理醫(yī)學(xué)方面開(kāi)展實(shí)踐，比如醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生開(kāi)展街道心理義診、送醫(yī)下鄉(xiāng)等校園公益性活動(dòng)。總之，通過(guò)理論知識(shí)的教授，讓學(xué)生盡可能多地了解自己，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐式的心理教育，更加提升學(xué)生對(duì)“健康心理”的認(rèn)知高度。尤其是對(duì)于那些心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心、責(zé)任心和開(kāi)放性思維。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　具備良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生走向社會(huì)、承擔(dān)家庭與社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才素質(zhì)中不可或缺的基本要素，它是高素質(zhì)人才所應(yīng)具備的核心素質(zhì)。大學(xué)生受家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響，身心處于不穩(wěn)定期，往往容易在心理上出現(xiàn)障礙，產(chǎn)生“心理負(fù)效應(yīng)”。因此，在高校普及心理健康教育知識(shí)，探尋高校較完整的大學(xué)生心理健康教育體系，構(gòu)建行之有效的大學(xué)生心理健康模式勢(shì)在必行。高校在教育教學(xué)管理中應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全方位為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供各種保障�？偠�言之，大學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教育工程項(xiàng)目，只有深入了解學(xué)生的差異性特點(diǎn)，更加有針對(duì)性、策略性地運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，包括對(duì)哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)社會(huì)學(xué)和德育論等學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，構(gòu)建一套完整的適合的心理健康教育體系，做到科學(xué)、實(shí)效，以利于更好地培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

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