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堯帝鑿井詳細教學設計（通用8篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的堯帝鑿井詳細教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
堯帝鑿井詳細教學設計 1
教材分析：本課教材是一個傳說故事，堯非常關心老百姓，看到人們飲水困難十分著急，他仔細觀察，從螞蟻身上得到啟示，找到了水源，指導人們鑿井取水，為民造福。
學情分析：根據(jù)兒童心理特點，本人設置先讓學生根據(jù)預習題綱進行預習。提綱設置把語文基礎知識、基本能力、情感方法，進行整合訓練，激發(fā)引領學生進入學習。從學習內(nèi)容、方法等多方面提示，引導思考、激發(fā)想象，有意強化語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、語文情感體驗和文化積累。
教學目標：
1.指導學生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。
2.做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。
3.有感情地朗讀課文，體會帝堯的美好品質(zhì)。
4.理解課文內(nèi)容，從中得到啟示。學會留心觀察生活，思考問題。
教學準備：生字卡片，堯帝相關資料
教學重、難點：
識字、寫字、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題。
1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么？
2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》課件投示課題，簡單介紹堯帝。
3、指導審讀課題：讀了這個題目，你相知道什么？（讓生說出如：堯帝為什么要鑿井？的一些問題）
教師追問后提出預習要求。
二、教師出示預習提綱，讓學生初讀課文。
�。ɑ脽敉队埃╊A習提綱：
1、默讀課文，借助拼音讀準字音。給二類生字標上音節(jié)。
2、用 “＿＿”畫出堯帝著急的句子，并設置出自己的問題寫在空白處。
3、堯帝鑿井，鑿出水來嗎？（在這里設置自己的問題。）
三、教師巡視完后，讓生集體朗讀課文。
1、朗讀課文糾正錯音。
2、指名生讀出堯帝著急的句子，并拋出自己的句子讓同學回答。
�。ń處熣瓶鼗蜃穯�。目的是引導學生體會：堯帝結合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源的美好品質(zhì)。）
3、繼續(xù)指名學生向同學拋問題。（著重學習第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法。）
投影填充題：他叫來一些百姓，讓他們 螞蟻洞 挖土，挖到 的時候，土 是濕漉漉的了。又挖了一會兒， 挖出水來了。
用“已經(jīng)”、“果然”練習說話。
四、總結討論：
1、你認為堯帝是個怎樣的人？找相關句子品讀。
課后延伸：
你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。
教后小結：
板書設計：
（天下大旱）↖→ 堯帝 鑿井 → （取水）
↙ ↖
�。ㄖ保�
連走路都在想辦法 動腦發(fā)現(xiàn)水源
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字出示詞語卡片，“開火車”游戲讓學生認讀。
2、回憶課文主要講了一件什么事？
3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。板書：動物 給人類啟示
二、書寫指導，學會生字
1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說
2、書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順，分組書寫，每組選舉代表進行比賽。
3、同組同學討論如何更好記住這些字，派代表小組交流討論互相說說自己的'方法。
三、詞語積累、運用
1、認識詞語花籃中的詞
2、讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。
3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子。
四、總結拓展
1、.朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)？
五、課外延伸：
同學們搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學故事好？舉辦“故事會”。
板書設計：
動物 給人類啟示
↓ ↓
如： 螞蟻 鑿井取水
堯帝鑿井詳細教學設計 2
一.復習舊知
有一群詞語寶寶聽說江老師今天又要帶小朋友認識古代的的一位帝王，也想來做客。小朋友們，我們一起先和這些小客人打聲招呼吧！
男女生比賽讀。及時評價！
古代 百姓 大旱 喝水 挑水
螞蟻 洞底 挖土 按照 取水
二．導入新課，板書課題。
1．你們真是一群熱心的小主人，那下面我們一起把今天的主角請出來吧！小手伸出來，板書課題，跟江老師一起讀課題！
2．指名說:讀了課題,你知道鑿井什么意思嗎?(鑿地挖水井）
3．設置懸念：今天，我們就一起來學習課文《堯帝鑿井》吧！小朋友自己先小聲讀讀一這篇課文,
思考：課文主要寫了誰做了一件什么事？相信讀了這篇課文后答案一定會出現(xiàn)在你們的心中。
4.指名回答.(堯帝帶百姓鑿井挖水井)
三．學習課文，體會堯帝對百姓的關心。
�。ㄒ唬�1．你們真是愛動腦筋的好孩子!我們班的同學不僅愛動腦筋,回答問題積極,課文還讀得特別好！不信,我們就找一個女生來讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考：這段講了堯是一個什么樣的人?
2.師評價.（表揚為主）
3.指名反饋.(堯是帝王,他非常關心老百姓的生活)
4.是呀,他是一位關心百姓生活的好帝王！孩子們，一個國家的繁榮昌盛靠的就是一個好的帝王，這樣一個心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對他喜愛的語氣再來讀讀D1吧!
指名讀(老師聽到了你們很喜歡堯這位好帝王)
(齊讀)
這樣好的帝王真是百姓的福氣，再讓讓我們一起來讀讀吧。
(二)1.師:這樣的一個好帝王,受到了老百姓們的喜愛，他和百姓們一起快樂地生活，可是有一次發(fā)生了一件令他非常發(fā)愁的事情，甚至連走路都在想辦法。聽老師讀D2,邊聽邊思考這個問題：堯帝為什么事那么著急呢？
2.指名回答。（天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）
3．大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語。
4．同學們，一個國家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠的大河里去挑，花很長的時間，生活多么艱苦呀！作為一個關心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？你能讀出堯帝心中的那份焦急嗎？注意要把“只好”兩個字重讀,這樣我們就能感受到老百姓面對生活的這種無奈的心情.
指名讀D2。（評價，你真是一個愛國愛民的好帝王！誰比他更愛國愛民？老師聽出你心中的那份著急了。）
（三）1．這一天呀，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？這時，他想到了什么？
下面我們請三個小朋友來讀一讀D３．４，小朋友邊聽邊思考這些問題。評價。
2．小朋友看到Ｄ３．想一想這一天，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？指名反饋。（螞蟻）
看到螞蟻他想到了什么？（出示句子）
螞蟻生活需要什么？（水）出示句子，“？”重點講解，讀出問得意思。
這么旱的天，螞蟻想活下來，它的洞底一定會有什么？
同學們，誰敢嘗試一下讀讀這句話？（老師覺得你這個帝王認真思考這個問題，你能教教大家讀讀這句話嗎？）
讓我們一起讀讀這句段話吧。
3．堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？那個聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰(zhàn)成功）
4．挖到一人多深的時侯，土有變化嗎？說完整的一句話。
�。ㄍ诘揭蝗硕嗌畹臅r侯，土已經(jīng)是濕漉漉的了。）
濕漉漉的說明什么？（已經(jīng)快見到水了）
你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？指名回答。
5．堯帝帶領著百姓們繼續(xù)挖井，結果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個句子看出來的'？（挖了一會，果然挖出水來了。）
“果然”是什么意思？（確實，真的）
你能用“果然”說句話嗎？
想象一下，當堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會有一種什么表現(xiàn)出呢？（高興的具體表現(xiàn)，生隨機發(fā)揮，適時點撥）
你能帶著高興的語氣讀讀第４自然段嗎？（男女生比一比）
看誰干旱后見到水最為之興奮？
選代表來評評自己讀得好嗎？為什么？（好！加笑臉）
�。ㄋ模�1．堯帝帶領百姓們挖井取水，你覺得這個辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個問題的答案。（齊讀）
指名反饋。（好，從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。）
2．是呀！從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。
3．同學們，你們再想一想，堯為什么能找到水源？
�。▓蛏朴谟^察，動腦筋想辦法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）
4．他從螞蟻身上得到了什么啟發(fā)？（堯看到螞蟻，想到螞蟻在大旱天能活下來，它的洞底下一定有水源。于是，他叫百姓沿著螞蟻的洞挖下去，終于挖到水。）
5．你能來夸夸堯這個帝王嗎？（聰明，善于觀察，愛動腦筋，認真思考）我們也要做個......
四．指導寫字。
１．聽到你們的夸張，堯帝很高興，開心地說：“謝謝孩子們！為了表示感謝，我送你們一件禮物，想要嗎？”大家看，這是什么禮物呀？
（生字寶寶：）
�。玻鍟忠�。跟讀。
�。常覀儼炎謱殞毸突丶野�！指名學生說筆順，師板書。
�。矗鞘裁唇Y構的字？
�。担阌檬裁捶椒ㄓ涀∷�？（加一加，減一減，組詞．．．．．．）
６．強調(diào)一下組詞。
�。罚畮煄杓t，生獨立臨寫。投影評價。
五．課后拓展。
課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動物給予人類幫助與啟發(fā)？
板書設計：
27.堯帝鑿井
(關心百姓)
從螞蟻身上得到啟發(fā)
遇大旱—————————————————喝到水
鑿井取水
(著急) (善于觀察，動腦筋想辦法) (高興)
堯帝鑿井詳細教學設計 3
教學要求：
1、學會本課的生字新詞，認識12個生字，并書寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解堯是怎樣找到水源的，學習他留心觀察周圍事物，積極思考，解決問題。
4、復述故事。
教學重點、難點：
1、學習本課的生字新詞。
2、讀懂課文，知道他從螞蟻那里得到的啟發(fā)。
3、正確書寫田字格中的7個生字。
教學準備：生字卡片、投影
教學方法：游戲法、講讀法、情境法
教學安排：2課時
教學設計：
第一課時
一、談話導入。
大家聽爸爸媽媽講過傳說嗎?這節(jié)課就學其中的一個。
二、認識生字，初讀課文。
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語，學生認讀。
4、學生再自由讀課文，要求讀準每個字音。
三、圖文結合，讀懂課文。
1、指名讀第一自然段。
2、你知道了什么?
3、齊讀第二自然段。
1、用自己的話說說“大旱”的意思。
2、引導學生抓住“連續(xù)、只好、幾十”等的意思。
3、指名讀第三自然段。
4、堯從螞蟻身上得到什么啟示?
5、他的想法對嗎?
6、指導朗讀最后一自然段。
7、討論：堯怎么會想到這個辦法。
四、總結全文。
1、課文主要講了一件什么事?文中最令你感動的是什么?
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時
一、鞏固全文，體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論：你喜歡堯嗎?為什么?
3、教師小結。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃
(1)指名讀，齊讀。
(2)你還喜歡課文里的`哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
(3)比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
(1)獨體字：年
(2)左右結構：代沒活姓
(3)上下結構：些
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
堯帝鑿井詳細教學設計 4
一、教學目標
學生能準確認讀 “代、位、姓” 等 13 個生字，規(guī)范書寫 “年、代、姓、些” 等 7 個生字。
有感情地朗讀課文，深入體會堯帝的美好品質(zhì)。
透徹理解課文內(nèi)容，從中獲得啟示，學會在生活中留心觀察、積極思考問題。
二、教學重難點
重點：識字寫字教學，引導學生理解堯帝找到水源并鑿井的過程。
難點：體會堯帝的品質(zhì)，領悟故事所傳達的觀察、思考的重要性。
三、教學方法
講授法、討論法、情境教學法
四、教學過程
導入揭題：回顧《炎帝的傳說》，引出《堯帝鑿井》。簡單介紹堯帝，如堯帝名叫放勛，姓伊祁，史稱唐堯，他一統(tǒng)華夏，建立千秋功業(yè)。引導學生針對題目提問，如堯帝為什么要鑿井等。
初讀課文，掃清障礙：學生自由朗讀課文，圈出生字詞。借助拼音認讀生字，教師糾正讀音。如 “鑿” 讀 “záo”，“濕” 讀 “shī”。通過多種方式鞏固生字，如開火車讀、組詞讀等。理解 “古代、沒有、堯帝、鑿井” 等詞語的意思。
精讀課文，理解內(nèi)容
學習第二自然段：指名朗讀，思考堯帝為什么著急。引導學生從 “國家大旱，老百姓喝水很困難” 體會旱災嚴重，從 “堯非常著急，連走路都在想辦法” 感受堯帝對百姓的關愛。
學習第三自然段：分組討論堯帝在路上的.發(fā)現(xiàn)及思考。理解 “螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了”，體會堯帝善于觀察、思考。
學習第四、五自然段：讓學生說說堯帝發(fā)現(xiàn)水源后怎么做。通過填空 “他叫來一些百姓，讓他們沿著螞蟻洞挖土，挖到一人多深的時候，土已經(jīng)是濕漉漉的了。又挖了一會兒，果然挖出水來了”，感受挖井過程。用 “已經(jīng)”“果然” 練習說話。
總結討論，體會品質(zhì)：組織學生討論堯帝是怎樣的人，從文中找出依據(jù)。引導學生認識到堯帝關心百姓、善于觀察、愛動腦筋。鼓勵學生向堯帝學習，在生活中留心觀察、積極思考。
書寫指導：出示要寫的生字，分析結構和筆畫。如 “年” 是獨體字，共 6 筆；“代” 是左右結構，左窄右寬。教師示范書寫，學生書空、臨寫。強調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。
布置作業(yè)：把《堯帝鑿井》的故事講給家人聽。課后查閱資料，了解還有哪些動物給人類帶來幫助與啟示。
堯帝鑿井詳細教學設計 5
一、教學目標
學生能運用多種方法認識 13 個生字，正確書寫 7 個生字。
流利、有感情地朗讀課文，復述故事內(nèi)容。
體會堯帝的美德，培養(yǎng)學生觀察、思考和解決問題的能力。
二、教學重難點
重點：識字寫字，理解堯帝找到水源鑿井的經(jīng)過。
難點：感悟堯帝的品質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察思考習慣。
三、教學方法
自主學習法、合作探究法、直觀演示法
四、教學過程
趣味導入：播放一段古代生活的視頻，引出堯帝時代人們的生活。提問學生：“你們知道在沒有自來水的.古代，人們是怎么獲取水的嗎？” 從而導入《堯帝鑿井》。
初讀感知：學生默讀課文，標注自然段，圈出生字詞。同桌互相檢查生字讀音，交流識字方法。教師利用生字卡片檢查認讀情況，重點指導易錯字，如 “百姓” 的 “姓” 不要寫成 “性”。
深入探究
理解起因：指名讀第二自然段，用 “因為…… 所以……” 說說堯帝著急的原因。展示旱災圖片，讓學生感受當時百姓飲水困難，體會堯帝心情。
分析經(jīng)過：小組討論堯帝發(fā)現(xiàn)螞蟻后的思考過程，理解 “螞蟻生存與水源” 的關系。角色扮演，模擬堯帝與百姓對話，體會堯帝解決問題的方法。
總結結果：齊讀最后兩段，思考挖井取水的好處。拓展想象，人們喝到井水后的場景。
品質(zhì)感悟：組織學生交流對堯帝的印象，從文中找出相關語句說明。開展 “夸夸堯帝” 活動，引導學生學習堯帝的品質(zhì)。
書寫指導：學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意事項。教師范寫，學生仿寫，同桌互評。
拓展延伸：分享生活中觀察思考解決問題的例子。鼓勵學生課后制作 “觀察日記”，記錄觀察到的現(xiàn)象和思考。
堯帝鑿井詳細教學設計 6
一、教學目標
學生認識 13 個生字，會寫 7 個生字，掌握新筆畫和偏旁。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦重點段落。
理解課文，體會堯帝為百姓著想、善于思考的精神，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)。
二、教學重難點
重點：識字寫字，理解課文內(nèi)容。
難點：體會堯帝品質(zhì)，培養(yǎng)學生思維能力。
三、教學方法
講授法、朗讀法、啟發(fā)式教學法
四、教學過程
復習導入：聽寫生字，回顧《炎帝的'傳說》，引出新課。
生字教學：出示生字，學生認讀，分析結構和筆畫。如 “為” 是獨體字，筆順為點、撇、橫折鉤、點。學習新偏旁 “冫”“囗”“丶”，舉例說明。教師示范書寫，學生書空、臨寫。
課文學習
整體感知：學生自由朗讀課文，概括主要內(nèi)容。
分段研讀：學習第二自然段，抓住 “只好、很遠、非常著急” 等詞體會堯帝心情。學習第三自然段，理解堯帝的推理過程，用 “因為…… 所以……” 表述。學習第四、五自然段，感受挖井成功的喜悅。
情感體會：討論堯帝的品質(zhì)，從哪些地方體現(xiàn)。引導學生聯(lián)系生活，說說如何向堯帝學習。
朗讀指導：教師范讀，指導語氣語調(diào)。如第二自然段讀得焦急，第五自然段讀得喜悅。學生模仿朗讀，分組比賽。
拓展活動：開展 “小小發(fā)明家” 活動，讓學生思考生活中的問題及解決辦法。推薦閱讀其他古代傳說故事。
課堂總結：回顧課文內(nèi)容，強調(diào)堯帝品質(zhì)，鼓勵學生學習。
布置作業(yè)：書寫生字并組詞。背誦喜歡的段落。
堯帝鑿井詳細教學設計 7
一、教學目標
學生能認讀 13 個生字，規(guī)范書寫 7 個生字，理解重點詞語。
有感情朗讀課文，能用自己的'話講述故事。
體會堯帝關心百姓、善于觀察思考的品質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察思考興趣。
二、教學重難點
重點：識字寫字，理解故事內(nèi)容。
難點：感悟堯帝品質(zhì)，激發(fā)學生觀察思考欲望。
三、教學方法
情境教學法、合作學習法、問題引導法
四、教學過程
情境導入：創(chuàng)設古代旱災場景，展示人們挑水艱難畫面，提問：“如果你是堯帝，看到百姓喝水困難，會怎么做？” 導入課題。
初讀課文：學生輕聲讀課文，圈畫生字，標注自然段。同桌交流識字方法，教師檢查指導。如 “遇” 用加一加記憶，“走之旁” 加 “禺”。理解 “古代、旱災、百姓、水源” 等詞語。
精讀課文
學習第二自然段：指名讀，提問：“從哪些詞看出百姓喝水困難，堯帝著急？” 引導學生體會。
學習第三自然段：小組討論堯帝發(fā)現(xiàn)螞蟻后的想法，理解推理過程。
學習第四、五自然段：讓學生表演挖井過程，理解 “一人多深、濕漉漉、果然” 等詞。
故事講述：學生在小組內(nèi)講述故事，推選代表全班講。其他學生評價，教師指導。
品質(zhì)體會：組織學生討論堯帝品質(zhì)，從文中找依據(jù)。開展 “我是小堯帝” 活動，分享生活中類似經(jīng)歷。
書寫指導：學生觀察生字，教師范寫，強調(diào)關鍵筆畫。如 “井” 的兩橫長短不同，第二橫略長。學生書寫，教師巡視糾正。
拓展延伸：展示動物給人類啟示的圖片，鼓勵學生課后查閱資料，了解更多例子。
布置作業(yè)：書寫生字并造句。把故事講給家人聽，聽家人評價。
堯帝鑿井詳細教學設計 8
一、教學目標
學生認識 13 個生字，會寫 7 個生字，積累詞語。
正確、流利、有感情朗讀課文，感受堯帝的偉大。
理解課文，明白觀察思考的重要性，培養(yǎng)學生探究精神。
二、教學重難點
重點：識字寫字，理解堯帝鑿井過程。
難點：領悟觀察思考的意義，培養(yǎng)學生探究習慣。
三、教學方法
講授法、實踐法、討論法
四、教學過程
導入：復習舊知，提問學生知道的古代帝王，引出堯帝。介紹堯帝功績，導入《堯帝鑿井》。
生字學習：出示生字，學生認讀，分析字形字義。如 “些” 上面是 “此”，下面是 “二”。利用生字卡片、游戲等鞏固生字。如 “猜字謎”：人在太陽旁（是）。
課文學習
初讀感知：學生自由讀課文，思考講了一件什么事。
分段理解：學習第二自然段，結合圖片理解旱災嚴重，堯帝著急。學習第三自然段，通過提問 “堯帝為什么認為螞蟻洞下有水源”，理解觀察思考過程。學習第四、五自然段，讓學生畫出挖井動作詞，體會過程。
總結提升：討論堯帝品質(zhì)，從文中找依據(jù)。思考觀察思考在生活中的作用。
詞語積累：找出文中喜歡的`詞語，如 “古代、百姓、果然”，學生交流意思，造句。
實踐活動：讓學生觀察校園植物生長，思考與環(huán)境關系，記錄下來。
書寫指導：教師示范，學生臨寫，強調(diào)書寫規(guī)范。如 “生” 的第三橫要長，托住上面。
課堂總結：回顧課文，強調(diào)觀察思考重要性。
布置作業(yè)：書寫生字，每個字組兩個詞。寫一篇觀察日記，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。
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