《小學(xué)生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》小課題開題報(bào)告(2)

時(shí)間：2024-06-04 21:54:42 學(xué)人智庫我要投稿

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六、文獻(xiàn)綜述：

　　目前小學(xué)生公民人格自信教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但從總體上看還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前的研究成果首先表現(xiàn)在教育內(nèi)容上有了一定的探索，有學(xué)者提出公民人格教育應(yīng)當(dāng)包括公民意識(shí)的培養(yǎng)、公民能力的訓(xùn)練以及公民美德的養(yǎng)成，并對(duì)三方面的內(nèi)容進(jìn)行了展開的分析，為小學(xué)生公民人格教育提供了基本的目標(biāo)框架(公民教育內(nèi)容探析。馮宇紅。商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)。2008。2。)。易卜生曾說：“如果你懷疑自己，那么你的立足點(diǎn)確實(shí)不穩(wěn)固了�！弊孕�，是走向成功的伴侶，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達(dá)向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理學(xué)1997年第5卷第4期)其次表現(xiàn)在對(duì)教育現(xiàn)狀及成因有了寶貴的探索，指出了目前小學(xué)生公民人格相對(duì)欠缺的現(xiàn)狀并分析了主要的原因，包括缺乏系統(tǒng)的教育課程、缺少豐富的校園公共生活、教育路徑的單一等等(小學(xué)生公民意識(shí)缺失的原因分析。林春波�，F(xiàn)代教育科學(xué)。2009。4)最后，研究成果最多地表現(xiàn)在教學(xué)方法的探索上，有學(xué)者提出教師的行為對(duì)學(xué)生公民人格自信教育的培養(yǎng)具有重要影響，提出要?dú)w還課堂上學(xué)生應(yīng)享有的公民權(quán)利，重新構(gòu)建健全的公民權(quán)利意識(shí)教育體系，努力營造利于形成健全公民權(quán)利意識(shí)的大環(huán)境的思路(教師課堂行為對(duì)學(xué)生公民權(quán)利意識(shí)形成的影響。張英英。哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)。2008。8);有學(xué)者提出了責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生公民人格教育的重要意義(以責(zé)任教育整合學(xué)校德育，奠定小學(xué)生公民人格基礎(chǔ)嚴(yán)瑋懿。創(chuàng)新。2006。6);有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了要把校內(nèi)外的公民人格教育資源整合起來的觀點(diǎn)(發(fā)掘校外課程資源，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)。龔燕泉。教育探索。2003。12。)有學(xué)者提出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的具體思考(楊柳。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)與管理。2007。9);有學(xué)者論證了自信教育在公民人格教育中的重要意義(公民素質(zhì)教育中的自信教育。學(xué)楊舂芳王重玖�；A(chǔ)教育研究論壇。2009。4。);有學(xué)者提出了責(zé)任感教育在小學(xué)生人格教育中的重要地位(學(xué)生公民素養(yǎng)之社會(huì)責(zé)任感教育。陳慧。教師，2009。13);有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了具體學(xué)科在小學(xué)生人格教育中的意義(體育與學(xué)生公民道德建設(shè)。黃靖。探索。2010。1);也有學(xué)者對(duì)西方國家小學(xué)生的人格教育進(jìn)行了比較研究，有一定的參考價(jià)值。

《小學(xué)生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》小課題開題報(bào)告(2)

　　綜上所述：目前關(guān)于小學(xué)生公民人格自信教育的研究還有一定的局限，突出的表現(xiàn)在缺乏實(shí)證的研究，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生公民人格的自信狀況沒有精確的評(píng)估，同時(shí)在如何加強(qiáng)小學(xué)生公民人格自信教育方面的對(duì)策思考也欠缺系統(tǒng)性與可操作性。

　　七、課題研究任務(wù)分工

　　組長：陳英婷 (組織本課題順利、有效研究，安排研究計(jì)劃、目標(biāo)、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。)

　　課題聯(lián)系人：陳華(搜集、打印、整理相關(guān)資料，撰寫個(gè)案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。)

　　組員：寇瓊毅、顧僅、文佳、王蕾(撰寫個(gè)案。搜集、整理資料)

　　八、研究過程及實(shí)施步驟：

　　階段成果內(nèi)容及形式

　　第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

　　2010年3月——2010年5月

　　(1)申報(bào)課題。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申報(bào)立項(xiàng)，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案;確定學(xué)生

　　(2)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)《心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生心理健康教育》、《少年期學(xué)生心理發(fā)展》、《社會(huì)心理學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用》、《心理學(xué)原理與應(yīng)用》、《學(xué)生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》等以提高理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)研究。還通過網(wǎng)絡(luò)，深化對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和研究。

　　(3)制定課題研究方案與計(jì)劃。

　　(4)初步實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行自信心的研究實(shí)施”。

　　(5)撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補(bǔ)漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

　　第二階段：全面實(shí)施階段

　　(2010年6月——2011年4月)

　　(1)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康方面的教育理論。

　　(2)在實(shí)驗(yàn)班開展了各種類型的活動(dòng)。

　　(3)完成課題開題報(bào)告

　　(4)學(xué)生現(xiàn)有自信心情況與內(nèi)部因素及其成因的的調(diào)查研究。(2010年6月——7月

　　(5)研究在教育、教學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行小學(xué)生自信品質(zhì)培養(yǎng)的策略及其作用機(jī)制。(2010年9月——2010年12月)

　　(6) 探索小學(xué)生自信品質(zhì)建構(gòu)中的主體自我調(diào)控因素及其作用機(jī)制。(組織一次中期專家論證)

　　(7)研究小學(xué)生自信心品質(zhì)的外顯特征。(以上“2-4”階段研究時(shí)間為2010年12——2011年4月)