農(nóng)村中學更應重視主題班會(原創(chuàng))
現(xiàn)行的農(nóng)村中學，絕大部分的學生都是留守兒童，父母迫于生計，無奈選擇外出務工，而子女則托付年邁的父母或親戚朋友照顧，缺少父母溫暖的他們很容易走上極端。因而給班級管理帶來了巨大的壓力。主題班會作為班級管理的重要形式，它以形式生動、富集趣味性深受學生歡迎，在對學生進行德育教育，引導學生正確認識自我，規(guī)范自我行為，同時也激發(fā)學習興趣，增強班級凝聚力。班主任作為班集體的管理者、組織者、領導者和學生學習、生活的“諍友”，應當主動的開展有鮮明主題的、以班集體為單位的德育教育活動。因為主題班會具有從眾性互相影響的德育教育功能、個性發(fā)揮功能和相互啟發(fā)自我完善等功能，如同春風化雨，沁人學生的心扉，滋潤學生的心田。目前，班會已經(jīng)被教育部正式列為活動課程，排入課表，其地位已與學科課程同等重要。
然而，多年來，農(nóng)村中學的班主任卻忽視了它的作用，被班主任用來處理班級日常雜務，為班主任的說教提供了便利，導致班會流于形式。這不僅浪費了學生的時間，更沒有達到應有的教育效果。因此重視主題班會的作用，適時對學生進行多方面的教育勢在必行。結(jié)合多年的班主任工作心得，我認為主題班會應重視以下方面的作用：
一、確立正確人生觀、價值觀，增強班級凝聚力
主題班會的主要功用就是幫助學生分辨是非善惡美丑，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會物質(zhì)生活的不斷改善，社會意識、價值觀念的變更，自然在學生的思想中有所反映。當今，學生思維敏捷，接受新鮮事物快，對學校外部社會各種信息接受能力強，但判斷能力弱。對社會事物缺乏理性分析，往往把表象東西看作實質(zhì)，把支流看作主流，把個別現(xiàn)象當做真理。他們個性強烈、重視自我、輕視奉獻。為實現(xiàn)個人目的而急功近利，社會意識和責任感淡薄。他們自信過高，輕蔑傳統(tǒng)觀念，厭惡學校傳統(tǒng)的思想道德教育，對自己的未來缺乏遠見，學習上怕吃苦，輕視知識的實用價值。通過開展主題為“論中華崛起而讀書”的班會。讓同學了解我國從唐朝的鼎盛到受盡外國列強凌辱的清末的巨大變遷的主要原因。明確學生的學習目的，培養(yǎng)學生的社會責任感。
通過班會教育學生正確認識自己的主觀世界，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，陶冶學生高尚純潔的情操。4月份我班開展了“大手牽小手”的主題班會，在這次主題班會中我利用去年為災區(qū)捐款的一些圖片震撼了所有同學們的心。讓同學們知道生命就像是一種回聲，你送出什么它就回送什么；你播種什么就收獲什么；你給予什么就得到什么。同在一片藍天下，只要我們能做到心目中時時刻刻想到別人，大家互助互愛，我們的生活應該就會變得更加美好，我們這個大家庭應該也會更加和睦。還運用打開心扉的方式讓學生暢談曾幫助過誰，或誰幫助過自己，使學生感受班集體溫暖，明確遇事先人后己、互相關愛、共同進步的重要性，為學生良好品德的形成和發(fā)展提供動力。我們還可以通過歌舞、演講等多種形式讓學生展示自己，使他們在活動中受到感染，增強他們的自信心，促進他們的交流，使他們感受班級溫馨氣氛，明確一個優(yōu)秀班集體來自全體同學的共同努力，以此提升班級凝聚力。
二、培養(yǎng)學生組織能力
作為教育主陣地的主題班會，同時也是學生展示自己、表現(xiàn)自己的一個絕好舞臺，決不能成為教師搞一言堂甚至處理雜務的領地。教師應有意識地幫助學生確定每次班會的主題，培養(yǎng)學生自己主持開展班會活動的能力，通過班會使學生自行處理班級中存在的問題，也可以針對班級中的現(xiàn)象及自己的困惑等加以討論、爭辯，還可以就爭論的焦點問題發(fā)表自己的看法，拿出解決問題的最佳策略及應對措施。同時，通過活動讓學生明辨是非善惡，懂得什么應該做，什么應該摒棄，從而使學生養(yǎng)成自我約束、自我管理、自我教育的能力。
三、培養(yǎng)學生的合作能力
開好一次主題班會，需要收集很多素材，利用這些素材會讓你的觀點更具有說服力�！氨娙耸安窕鹧娓� ”大家一起去收集，在收集的過程中，讓同學體會到合作的快樂，同時通過這樣集思廣益，博采眾長，也能讓學生拓寬知識視野。
四、鍛煉學生的口頭語言表達能力，增進學生間的情感交流
農(nóng)村中學的學生由于環(huán)境的影響，很多同學都不愿跟其他同學主動溝通，自己的觀點不敢表達出來。主題班會可以營造一種民主、自由、輕松、和諧的氛圍。這種氛圍，能夠消除學生表達中的膽怯心理，使其情緒獲得緩解，讓學生從身邊的小事出發(fā)，從生活中的小事出發(fā)，激發(fā)他們的表達欲望，使他們有話想說，有話敢說，有話愿說，便于相互間的情感交流，不知不覺中進行口頭語言的表達與訓練。
五、激發(fā)學生的高階思維
采取討論、辯論、演講、分角色朗讀等靈活多變的主題班會形式，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學生抓班會主題、找議題中心的能力。讓學生通過聽來比較，哪位同學說得好，好在哪里？為什么這樣說好？如果讓自己說應如何來說等，借以培養(yǎng)學生思維的邏輯性、敏捷性，語言表述的準確性等，從而有效地激發(fā)了學生的高階思維。
總之，重視主題班會的作用，靈活多樣地開展主題班會活動，必將對提高農(nóng)村中學班級管理；對提高農(nóng)村中學生的綜合素質(zhì)；對培養(yǎng)學生的多種能力起到不可低估的作用。
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