課堂教學的前提是研究學生

　　人的學習的本質(zhì)是心靈的主動建構(gòu)，教學意味著教師在理解學生心靈的基礎(chǔ)上，為學生提供主動建構(gòu)知識的情境和幫助。因此，教師對學生的傾聽、理解、等待和幫助，是教學的關(guān)鍵。而前提是教師對學生的認識和了解。教師必須要認識和了解每一個學生的心理特征、行為習慣、學習興趣和思想觀念，而認識和了解的過程，其實就是研究學生的過程。

　　研究學生是教師必備的基本功，研究學生首先要弄清應(yīng)該研究什么？核心是抓住兩個方面：學生的思想或觀念，學生的體驗或情感�！八枷搿币馕吨�探究、創(chuàng)造與問題解決。研究學生的思想旨在理解并發(fā)展學生的探究能力，幫助學生學會思維�！绑w驗”意味著人與世界融為一體，由此生成興趣、關(guān)心和意義。研究學生的體驗旨在感受并升華學生的學習興趣、關(guān)心情懷和生活意義，幫助學生學會關(guān)心。思想學生的思想，體驗學生的體驗，并據(jù)此提供可能的幫助，這是教師研究學生的核心所在。

　　教師當如何研究學生？讓教學變成傾聽。讓教學時刻植根于問題情境與體驗情境，教師幫助學生投入問題探究與體驗之中，并通過對話讓學生的探究和體驗日益深入。當這一切發(fā)生的時候，教師要時刻傾聽——傾聽學生解釋他們的思想，反思他們自己的體驗。教師傾聽學生的過程，既是研究學生的過程，又是與學生合作探究知識和生活的過程。傾聽因為體現(xiàn)了教學的本質(zhì)——教學即傾聽。當教學變成了師生的合作研究，課堂就成為師生自由表達思想的“學習共同體”，此時的課堂才會真正煥發(fā)出生命的色彩與光芒。

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