走進多媒體教學

　　有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。因此，教師首先要改變陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，樹立為學生服務(wù)的思想。課堂學習的主人是學生，教師的任務(wù)主要是激勵與引導學生充分發(fā)揮主體性，完成特殊的認知過程。在這一過程中，使學生的知識、能力、智力、習慣、情感得到全面健康地發(fā)展。因此教學中誘發(fā)學生學習興趣，激活學生學習需求，引導學生積極參與，既給學生積極參與的機會，又要讓學生有冷靜思考的時間就非常重要了。在運用多媒體手段進行教學時，樹立“以學生為中心”的思想。在課件結(jié)構(gòu)上盡可能地使用多元化的超級鏈接，將教學過程變“線性結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，增強課件的交互性、可逆性，使課件的流程能根據(jù)教學實際隨時調(diào)取，同時考慮到各個層次學生的接受能力和反饋情況，教師要能把握好動靜結(jié)合的關(guān)系，誘發(fā)學生學習興趣，了解學生的學習需求，適當指引。

　　有位老師在教《綠》這篇散文時，首先引領(lǐng)學生欣賞配樂朗誦，并讓學生觀察銀幕上不斷變換的梅雨潭畫面，當學生的情緒被充分調(diào)動后，便因勢利導，推出練習。解決練習時，或是小組討論、或是個別交流、或聯(lián)機互動，方式多樣。結(jié)合教學過程和實際情況隨機應(yīng)變。引導學生敞開思路、廣開言路后。完成任務(wù)后，隨即對學生練習加以講評。簡單的，一帶而過。困難的，仔細分析。對有爭議的結(jié)論讓學生充分思索，求同存異，盡量尊重學生參與的熱情。最后讓學生試就梅雨潭的美麗景色的描繪，自己模仿作文，并在班上交流、賞析、互評。大大提高了學生參與的積極性。激起了一股濃烈的學習需求。

　　站在素質(zhì)教育的高度，進一步優(yōu)化多媒體教學，教師就必須更新觀念，端正教學思想，擺正教與學的關(guān)系。只有確立了學生學習的主體地位，想方設(shè)法讓學生去聽、去說、去讀、去做、去思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，才能使之真正成為學習的主人；也只有真正確立了學生的主體地位，多媒體在課堂教學中才能煥發(fā)活力。

　　二、尊從認知規(guī)律，合理使用多媒體

　　多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學技術(shù)的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了\"輔助\"教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學服務(wù)，在教學過程中，動用多媒體，適當?shù)嘏浜弦恍┊嬅婊蛞魳罚�借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使語文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。而應(yīng)把主要精力放在引導學生認知語文教材，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字上，使他們獲得閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構(gòu)知識的認知工具才是正確的定位。教師不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化�；�于此，制作課件時我們應(yīng)本著這樣的原則：為教學目的服務(wù)，突出重點，突破難點。課件制作有針對性，小而精。在多媒體手段的運用上，不妨套用魯迅先生修改文章的原則，“竭力將可有可無的多媒體課件刪去，毫不可惜。”

　　三、重視學科特點，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)

　　每一門學科都有其自身的特點，語文也不例外，文字的表現(xiàn)力有時是無法用其他形式替代的，宋玉筆下的“東家之子”“增之一分則太長，減之一分則太短；敷粉則太白，施朱則太赤”，就只能讓學生在想象中體味其風采。運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但語文學科卻不同，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。作為一名語文教師，在教學中要注意語文學科的特點，充分利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，留給學生理解領(lǐng)會的空間。讓學生在實踐的操作過程中去發(fā)現(xiàn)知識。教師可借助于電教媒體，為學生創(chuàng)設(shè)平等、自由、融洽的學習氛圍，讓學生在電教媒體的幫助下實現(xiàn)并確立個體的主體地位，實現(xiàn)由自主學習漸至主動學習再至創(chuàng)造性學習的過程

　　四、講求課件質(zhì)量，當用才用

　　計算機在教育教學中的作用與地位是工具，和教科書一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。它與其它工具相比，具有無可比擬的優(yōu)越性。我們教師不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”,而應(yīng)從本學科的角度出發(fā)，熟練掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計、編寫高質(zhì)量的課件。因為教學對象不同、教學藝術(shù)不同、教學風格不同， 軟件開發(fā)商開發(fā)的教學軟件即使是非常優(yōu)秀，也未必適用于所有的教師。因此，我們教師特別是于青年教師，在掌握計算機基本操作技術(shù)的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學之中。同時根據(jù)現(xiàn)有條件，在大力使用多媒體的同時，用好其他常規(guī)媒體。投影的靜態(tài)展示功能、錄音機的播音功能及傳統(tǒng)的課堂教學模式的許多優(yōu)點都不是多媒體所能完全替代的，教師應(yīng)根據(jù)教學需要和學生特點選好用足合適的媒體�？傊�好的媒體沒，好的課件，好的教學方法的合理配置，是上好語文課的關(guān)鍵。

　　“教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學手段。多媒體手段在語文教學中的運用能大大增強教學的效果，提高教學的效率，但我們在大量運用現(xiàn)代化教學手段的同時，也要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統(tǒng)的教學規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實際需要，努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

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