《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄

《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄1

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，題目叫做《唐雎不辱使命》它選自戰(zhàn)國(guó)策。

　　師：要說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代那是風(fēng)云變幻、人才輩出。之前有的人在朝堂上雄辯滔滔，有的在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵。他們逐漸形成了一個(gè)特殊的社會(huì)階層——士。身兼六國(guó)宰相的蘇秦，勇敢自薦的毛遂，完璧歸趙的藺相如，都是士的杰出代表，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位，請(qǐng)大家翻開課本。

　　師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)自由的朗讀課文，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音，自己讀自己的，放開聲音讀完就停。（放開聲音，老師希望聽到大家朗朗的讀書聲）。

　　師：好，還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？（師要求同學(xué)一人一個(gè)讀生字詞）。

　　師：希望同學(xué)們自信一點(diǎn)，聲音大一點(diǎn)，讓所有老師都聽到我們的聲音

　　師：根據(jù)文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，讀準(zhǔn)了字音以后，接下來(lái)我們就應(yīng)該干什么了？（對(duì)，疏通文意）。

　　師：接下來(lái)我們就兩人一組，一個(gè)讀、一個(gè)譯。古人云不動(dòng)筆墨不讀書，把你不懂的地方畫出來(lái)班里交流解決。（我們現(xiàn)在開始）。

　　師：同學(xué)們有不懂的地方嗎？翻譯不通的地方。（沒(méi)有�。�。那我就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)翻譯一下紅色的字。（結(jié)合課下注釋理解文言文是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。根據(jù)文章意思推測(cè)很了不起）。

　　師：我們一起來(lái)讀一下課文。（一四老師讀，二三同學(xué)們讀）。

　　師：讀完了課文，老師想問(wèn)問(wèn)大家，課文講了一件什么事？（說(shuō)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果）。

　　師：老師不明白一個(gè)問(wèn)題，以五百里換五十里多好的事啊，他為什么不答應(yīng)呢？

　　生：因?yàn)樗�包藏禍心�?/p>

　　師：你是從哪里看出來(lái)的？給大家讀一讀。

　　生：寡人欲以五百里——安陵君其許寡人。

　　師：你可要答應(yīng)我，如果不答應(yīng)，我可就攻打你。你把他深層次的意思表現(xiàn)處來(lái)，再讀一下。（其要重讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

　　師：秦王的強(qiáng)硬是有道理的，大家一起來(lái)讀大屏幕。

　　師：秦王的軍隊(duì)所向披靡，秦王一統(tǒng)天下也是指日可待。在這生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，唐雎不辱使命，毅然踏上了赴秦的道路。這讓我不禁想起了那句：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。他孤身一人深入虎狼之國(guó)，以武力抗衡行嗎？他只能把言辭的力量發(fā)揮到極致，才能力挽狂瀾，扭轉(zhuǎn)乾坤。讓我們看一下兩人交鋒的第一回合，讓我們齊讀第二自然段。

　　師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中可能體會(huì)出來(lái)，兩人的對(duì)話可能有深層次的意思，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕靜靜的思考：這字面以外還有什么意思？（PPT）

　　師：剛才我們說(shuō)：“逆”什么意思（生：違背）師：你敢輕視我，我就攻打你。

　　師我們?cè)僮x一遍這個(gè)句子，讀出里面深層次意思。

　　（第二句師：換不換，不換，堅(jiān)決不換）（句子背后的意思就叫潛臺(tái)詞）（潛2聲）那我們就再讀一遍讀出他的潛臺(tái)詞。

　　師：下面想請(qǐng)同學(xué)跟我配合一下（我來(lái)讀秦王你來(lái)讀唐雎）。

　　師：讀出了唐雎以理婉拒的態(tài)度）。

　　師：再請(qǐng)一位男生來(lái)讀秦王（師讀唐雎）。

　　師：下面老師把最精彩的留給同學(xué)們，看課文的三四自然段反復(fù)品讀人物的對(duì)話，思考他的潛臺(tái)詞，然后添枝加葉的演讀，先看大屏幕注意要求。

　　師：大家開始準(zhǔn)備吧，大家可以試著自己讀一讀，選一句最有感覺(jué)的，讀一讀。（你能不能也像老師剛才一樣也加個(gè)感嘆詞，語(yǔ)氣詞�。考觽�(gè)動(dòng)作行嗎？（你為什么這么讀呢？你覺(jué)得這樣讀能表現(xiàn)出秦王的什么性格呀？）

　　生：蠻橫，不講理。唐雎的機(jī)敏（唐雎回答非常巧妙）。

　　師：大家坐直坐正，大家一起讀一下這幾句話，把唐雎的機(jī)敏讀出來(lái)。（190頁(yè)最后一行）。

　　師：讀得很通順，可老師還覺(jué)得缺少唐雎的氣勢(shì)，誰(shuí)再來(lái)讀一下。剛才同學(xué)們讀過(guò)的，你有更好的發(fā)揮，可以進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　生：以頭搶地耳（秦王輕蔑）師：能否加個(gè)語(yǔ)氣詞？

　　生：------（罷了）。師：能否在前面加上“他們”

　　師：加上他們兩個(gè)詞，齊讀一遍。

　　師：你為什么這樣讀（生：這能體現(xiàn)出他欺軟怕硬的性格）。

　　師：還有一個(gè)更好的`詞：外強(qiáng)中干。

　　師：我們一起來(lái)讀一讀，讀出那種外表強(qiáng)橫，內(nèi)心恐懼的態(tài)度來(lái)。

　�。ㄏ壬�坐，何至于此-----徒以有先生也）。

　　師：剛才有的同學(xué)找的很好，（若士必怒————今日是也）同學(xué)們能不能把這句再加工一下（加個(gè)動(dòng)作或表情）拔劍而起。

　　師：唐雎害怕嗎？（可見他除了有智謀，還有勇氣）板書。

　　師：下面我i想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)，選個(gè)片段表演一下（注意揣摩人物的語(yǔ)氣）。

　　師：安陵小國(guó)使者唐雎戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的秦國(guó)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，在它身上有什么是值得我們學(xué)習(xí)的？

　　師：你已經(jīng)走進(jìn)了唐雎的內(nèi)心世界。

　　師：讓我們一起讀一下第三自然段的最后兩個(gè)句子，把他那種不可侵犯的氣勢(shì)讀出來(lái)。（若勢(shì)必怒——而起）。

　　師：唐雎不畏強(qiáng)行，維護(hù)本國(guó)的尊嚴(yán)，在歷史的史冊(cè)上熠熠生輝。

　　師：古往今來(lái)，為了維護(hù)國(guó)家、民族的尊嚴(yán)，有多少炎黃子孫奔走呼告，有多少仁人志士前赴后繼，他們譜寫了一首首可歌可泣的詩(shī)篇，展現(xiàn)了一副副氣壯山河的畫卷。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀出屏幕上的句子。（PPT）.

《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄2

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)讀一下課文，我們這樣讀：這邊三排同學(xué)讀秦王，凡是秦王做主語(yǔ)的句子你們讀；這邊三排同學(xué)讀另一個(gè)陣營(yíng)，凡是安陵君與唐雎做主語(yǔ)的句子你們讀。在讀之前我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀安陵君與唐雎要讀出什么語(yǔ)氣？

　　生：沉著堅(jiān)決。

　　師：兩人可有區(qū)別？

　　生：安陵君語(yǔ)氣弱一點(diǎn)，畢竟他對(duì)秦王還是比較害怕。

　　師：委婉一點(diǎn)，是吧。秦王呢？

　　生：強(qiáng)橫。

　　師：是從頭到尾的強(qiáng)橫嗎？

　　唐雎不辱使命資料集：

　　生：最后一節(jié)應(yīng)該讀出對(duì)唐雎的尊敬與害怕。

　　師：關(guān)于最后一節(jié)，有兩個(gè)版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此�。�，比較一下有什么不同。

　　生：多了一個(gè)先生。

　　師：大家小聲讀一下，比較一下多了一個(gè)詞以后有什么不一樣。

　　生：多了一個(gè)詞感覺(jué)更顯出了秦王的害怕。

　　師：重復(fù)一次可以感覺(jué)到秦王的哆嗦，是吧�，F(xiàn)在請(qǐng)讀秦王的同學(xué)選擇一下，是讀書上版本呢還是讀屏幕上這個(gè)版本。喜歡屏幕版的舉手。（出我料外的，只有3個(gè)人舉手。）看來(lái)大家還是喜歡那個(gè)不怎么害怕的秦王，那我們就讀書上版吧。

　�。▽W(xué)生分組朗讀）

　　師：今天我們借這篇課文學(xué)一種新的閱讀方法，我們以前一般用這樣三種閱讀方法閱讀課文（出示字幕，師讀并略加解釋）：一,積累性閱讀,指以積累新知識(shí)為目的的閱讀。二,感受性閱讀,指以感受文本的美與善為目的的閱讀。三,理解性閱讀,指以弄懂作品寫作方法、思想內(nèi)容等為目的的閱讀。這三種閱讀方法我可以用一個(gè)詞來(lái)概括（板書：仰視）。問(wèn)一下同學(xué)，這個(gè)詞用在這里是什么意思？

　　生：就是向作者學(xué)習(xí)的意思。

　　師：古人創(chuàng)造了偉大的文明，無(wú)疑有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，就像一座高山，他們值得我們仰視。但如果我們只是仰視他們，那也不行的。后面那個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，只用仰視的方法閱讀，會(huì)有什么壞處？

　　生：那就看不到他們的缺點(diǎn)。

　　生：缺少批判性。（學(xué)生讀過(guò)我的教學(xué)手記，所以有此一答。）

　　生：古人說(shuō)過(guò)“盡信書,則不如無(wú)書”。唐雎不辱使命資料集：

　　師：永遠(yuǎn)仰視，我們就只能永遠(yuǎn)跟在他們屁股后面，無(wú)法超越他們。我們要超越古人，長(zhǎng)江后浪推前浪，所以我們需要學(xué)一種新的閱讀方法（出示文字）。它就是“批判、創(chuàng)造性閱讀”。我們可以用兩句話來(lái)解釋這種閱讀方法，第一句就是“盡信書,則不如無(wú)書”，孟子說(shuō)的，請(qǐng)剛才那個(gè)同學(xué)解釋一下這句話。

　　生：完全相信書，還不如沒(méi)有書。

　　師：孟子告訴我們，對(duì)書要持什么態(tài)度。

　　生：半信半疑。

　　師：不錯(cuò)，對(duì)古人我們要保留一點(diǎn)懷疑。第二句話非常有名，大家一起念。

　　生（讀）：站在巨人們的肩膀上——牛頓

　　師：牛頓告訴我們，要取得偉大成就，需要吸收前人的知識(shí)，然后站上去，創(chuàng)造出比前人更偉大的文明。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)批判性閱讀。第一步，按照孟子的說(shuō)法，我們需要懷疑與考證（出示文字）。懷疑誰(shuí)呢？懷疑作者說(shuō)的對(duì)不對(duì)，但在懷疑作者之前，我們需要先懷疑另一個(gè)人，一個(gè)站在作者與讀者之間的人。（出示文字：作者——讀者），一個(gè)把作者的文章放到讀者面前的人，這個(gè)人是誰(shuí)？

　　生：編者。

　　師：不錯(cuò)。編者對(duì)我們幫助很大，大家可以看書，關(guān)于這篇文章，作者給了我們哪些幫助——有課文前面的話，里面介紹了主要內(nèi)容，中心思想；還有很多很多的課下注釋。編者是我們與作者之間的一道（學(xué)生答：橋梁）。不錯(cuò)，是一道橋梁。但編者也是人啊，他也會(huì)出錯(cuò)，一旦他出錯(cuò)，橋梁就（學(xué)生：斷了），他會(huì)成為我們與作者之間的一塊（學(xué)生：絆腳石）。所以我們要懷疑他，考證他，怎么考證呢，我們先來(lái)判斷一下這個(gè)文章的文本，不同文本有不同的考證方法。我們需要判斷一下這篇文章是什么文體，我們學(xué)過(guò)的文體有哪些？

　　生：記敘文，說(shuō)明文，議論文，小說(shuō)，童話，寓言，詩(shī)歌。（師寫在黑板上）

　　師：這篇文章可能是什么文體？

　　生：記敘文，小說(shuō)。

　　師：記敘文與小說(shuō)最大的.區(qū)別是什么？

　　生：小說(shuō)可以編造，記敘文記錄一個(gè)真實(shí)的故事。

　　師：編造太難聽了，換一個(gè)詞。

　　生：虛構(gòu)。

　　師：好，小說(shuō)允許虛構(gòu)，記敘文則要真實(shí)。這篇文章是什么文體呢？我們來(lái)看一下編者的意見。大家一起讀課文題目下面編者寫給我們的文字。

　　生（讀）：以五百里地易安陵，秦王顯然包藏禍心，以強(qiáng)凌弱。安陵國(guó)的使臣唐雎不畏強(qiáng)暴，冒死與秦王抗?fàn)帲�終于使秦王辭窮色撓。唐雎這種凜然不可侵犯的獨(dú)立人格和自強(qiáng)精神，在歷史的長(zhǎng)河中一直熠熠生輝。

　　師：“在歷史的長(zhǎng)河中一直熠熠生輝”，編者告訴我們，唐雎是一個(gè)什么人物。

　　生：歷史人物。唐雎不辱使命資料集：

　　師：好，他是一個(gè)歷史人物。本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，我們?cè)賮?lái)看看編者對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》的注釋。注釋1，第二行，大家一起念。

　　生（讀）：《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書整理編輯的。

　　師：《戰(zhàn)國(guó)策》是一本什么書？

　　生：歷史書。

　　師：好了，人物是歷史人物，書是歷史書，歷史寫的都是（學(xué)生答：真實(shí)的事）那么編者告訴我們這個(gè)文章是什么文體？

　　生：記敘文。

　　師：好，記敘文就要考證它的三大要素。（出示文字：時(shí)間、地點(diǎn)、人物）我們現(xiàn)在來(lái)考證一下時(shí)間。（發(fā)資料）本故事發(fā)生于幾幾年？

　�。▽W(xué)生看資料，資料全部是古文，沒(méi)有翻譯。其實(shí)時(shí)間在課文注釋中有，但由于緊張，我忘了讓學(xué)生在課文中找。應(yīng)該由亡魏在公元前225年，與秦王還沒(méi)改稱秦始皇判斷出故事發(fā)生于公元前225—公元前221年）

　　一段時(shí)間后

　　生：亡魏在公元前225年。（師板書，公元前225）

　　師：好，現(xiàn)在再看地點(diǎn)。這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)有兩個(gè)。一個(gè)是安陵，一個(gè)是在秦王殿上。大家看有關(guān)安陵的資料，安陵又叫鄢陵，大家看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生看資料，教師提示：我們要學(xué)會(huì)看資料，無(wú)關(guān)的東西我們要省去，找有關(guān)文字）一段時(shí)間后。

　　師：有關(guān)安陵的文字有哪些？

　　生：魏旦暮亡，不能愛(ài)鄢陵，魏割以與秦，秦兵去陳百六十里。

　　師：這個(gè)告訴我們什么？字詞看不懂的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。

　　生：“愛(ài)”是什么意思？

　　師：吝嗇，可惜。

　　生：這說(shuō)明安陵被割讓給秦國(guó)了。

　　師：發(fā)生在哪一年。

　　生：公元前241年。

　　師：就是說(shuō)在唐雎這個(gè)故事前（學(xué)生答：16年），安陵已經(jīng)是秦國(guó)的了。咱們?cè)賮?lái)看看有關(guān)秦王殿的資料。這個(gè)資料選自荊軻傳。

　　生：老師，這里說(shuō)“群臣侍殿上者不得持尺寸之兵”，也就是說(shuō)秦王殿里不能帶兵器，課文里卻說(shuō)唐雎挺劍而起，這個(gè)有矛盾。

　　師：好，又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。我們?cè)賮?lái)看人物，本文主人公是唐雎，這個(gè)人物在《戰(zhàn)國(guó)策》里一共出現(xiàn)了4次（其實(shí)是5次），除了課文，還有三次都在資料里了，請(qǐng)同學(xué)快速閱讀，找找里面的問(wèn)題。

　　一段時(shí)間后。

　　生：年紀(jì)不對(duì)，這里說(shuō)唐雎在公元前266年的時(shí)候已經(jīng)有90多歲了，那么他在公元前225年的時(shí)候就有130多歲了，這個(gè)不大可能。

　　師：130多歲了，這個(gè)人能活著已經(jīng)是一個(gè)（學(xué)生答：奇跡。）何況還拿了一把劍指著秦始皇，大家想想看秦王會(huì)有什么反應(yīng)？昏倒了，可能，呵呵。（生笑）通過(guò)對(duì)記敘文三大要素的考證，我們已經(jīng)可以得出結(jié)論：本文不是記敘文，而是（學(xué)生答：小說(shuō)�。�

　　師：小說(shuō)就得有小說(shuō)的研究方法，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)：在你心目中，小說(shuō)是什么？

　　生：小說(shuō)是有離奇的情節(jié)的。

　　生：小說(shuō)有人物情節(jié)，是刻畫人物性格的。

　　生：小說(shuō)是表達(dá)作者某種想法的。

　　師：我們來(lái)看兩個(gè)名作家最小說(shuō)的看法（出示文字），大家一起讀。

　　生（讀）：小說(shuō)是一個(gè)民族的秘史——巴爾扎克；小說(shuō)是可以做夢(mèng)的地方——趙本夫。

　　師：趙本夫，聽說(shuō)過(guò)嗎？（生搖頭）他做了一個(gè)夢(mèng)，叫“天下無(wú)賊”，他的這句話容易理解。巴爾扎克，這個(gè)法國(guó)大作家的話就難懂了。我們剛考證了這個(gè)文章不是歷史而是小說(shuō)，現(xiàn)在他又來(lái)說(shuō)小說(shuō)是歷史，什么意思？

　　生：小說(shuō)里面可以看出時(shí)代背景。

　　生：小說(shuō)都是根據(jù)真實(shí)的事情改編的，所以從里面可以看出真事。

　　師：不錯(cuò)。小說(shuō)雖然是虛構(gòu)的，但它可以反映真實(shí)。中國(guó)最虛構(gòu)名著是哪一本？

　　生：《》

　　師：《西游記》里有哪些真事。唐雎不辱使命資料集：

　　生：唐玄奘取經(jīng)。

　　師：還有呢（生茫然），西游記里最大的虛構(gòu)是虛構(gòu)了一幫神仙，佛。但大家看清楚了。那里的神仙是怕死的，佛呢？會(huì)收受賄賂。神仙手下那些狗阿貓阿會(huì)到人間興風(fēng)作浪。他寫天上，其實(shí)是在（學(xué)生答：寫人間）。不錯(cuò)，所以小說(shuō)有很多東西似乎是虛構(gòu)的，其實(shí)卻又是真實(shí)的。這兩位作家告訴我們，看小說(shuō)要注意“現(xiàn)實(shí)—夢(mèng)想”（出示文字），現(xiàn)在我們先來(lái)尋找一下這篇文章里面的現(xiàn)實(shí)。

　　生：專諸、聶證、要離這些人都是真實(shí)的。

　　生：秦王以強(qiáng)凌弱也是真實(shí)的。

　　師：具體說(shuō)一下他怎么以強(qiáng)凌弱。

　　生：他用一種欺詐的手段，對(duì)方不答應(yīng)就威逼。

　　師：先欺詐，欺詐不成就用強(qiáng)威逼，威逼不成呢？

　　生：用武力。（師：用課文里的話說(shuō)）“流血千里，伏尸百萬(wàn)”。

　　師：不錯(cuò)，這個(gè)就是作者面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)這樣的王，作者感到在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法消滅他，于是只有做夢(mèng)�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)尋找一下作者的夢(mèng)想。

　　生：秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之。這段文字說(shuō)明作者希望這個(gè)王是一個(gè)有弱點(diǎn)，通情達(dá)理的王。

　　師：好，他希望秦王是個(gè)軟弱的王，不像現(xiàn)實(shí)中那么不好對(duì)付。

　　生：他希望唐雎那樣的人能活130歲，好人長(zhǎng)命。（學(xué)生笑）

　　生：他希望小國(guó)家的君王面對(duì)秦王能夠反抗，不投降。

　　師：好的。所謂夢(mèng)想，就是現(xiàn)實(shí)中不可能或者不大可能發(fā)生的事，作者卻當(dāng)真事寫下來(lái)了。大家再找一下，還有沒(méi)有？（生沉默）大家一起把唐雎最后說(shuō)的那段文字讀一下。

　　生（讀）：……聶政之刺韓傀也,白虹貫日�！�…

　　師：思考一下。

　　生：這里說(shuō)白虹貫日什么的，這些都是不可能的，表明作者希望天能感應(yīng)，天知道了人間的事，做出反應(yīng)，告訴人們應(yīng)該怎么做。

　　師：就是說(shuō)面對(duì)殘暴的統(tǒng)治者，作者想不出辦法，最后只能依靠天了，他希望天能“曉得”——天曉得！希望天能拍下一個(gè)英雄來(lái)除暴。這個(gè)夢(mèng)想一直流傳著，20xx多年來(lái)它一直是中國(guó)人的一個(gè)夢(mèng)想，很多作家，包括當(dāng)代作家在作品里表達(dá)了這個(gè)夢(mèng)想。大家一起讀一段文字。（出示）

　　生（讀）：武林至尊，寶刀屠龍，號(hào)令天下，莫敢不從，倚天不出，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒.

　　師：誰(shuí)來(lái)解說(shuō)一下這段文字。

　　生：屠龍刀里有兵書，用它可以統(tǒng)一天下。倚天劍里有九陰真經(jīng)（師：還有一樣……）降龍十八掌，用它可以刺殺皇帝。

　　師：大家看這個(gè)名字：降龍十八掌。做什么用的�。ㄉ�：降皇帝，皇帝就是龍），所以書里這樣解釋這段文字：屠龍刀里的兵書用來(lái)統(tǒng)一天下，驅(qū)除韃奴，但如果新上任的皇帝一樣是個(gè)暴君，那么就有一個(gè)蓋世英雄，拿著倚天劍來(lái)取他項(xiàng)上人頭。（這個(gè)解釋在自己班級(jí)上的時(shí)候是學(xué)生敘說(shuō)的，但上過(guò)的班級(jí)中只有兩個(gè)班有同學(xué)說(shuō)得比較好，原因是大部分班級(jí)沒(méi)人看過(guò)書，只看過(guò)電視）

　　師：現(xiàn)在我想讓同學(xué)從這段（指“武林至尊……）中挑出一個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)夢(mèng)想。（出示文字：之夢(mèng)）

　　生：制龍之夢(mèng)。

　　師：應(yīng)該是屠龍吧，要求從這段文字中找。解釋一下，為什么用屠龍。

　　生：因?yàn)樘砌碌膲?mèng)想就是制服王，王就是龍。

　　師：不錯(cuò)，不過(guò)還不夠好，因?yàn)樵谶@段文字中屠龍的意思其實(shí)是統(tǒng)一天下，唐雎可沒(méi)有這個(gè)夢(mèng)想。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

　　生：倚天之夢(mèng)。（師：理由。）倚就是依靠。倚天之夢(mèng)就是依靠天來(lái)制服皇帝，這個(gè)與課文是一樣的。（在自己班上的時(shí)候，學(xué)生提了4個(gè)詞，如“天下”“至尊”全被我否定之后才有同學(xué)想到應(yīng)該是“倚天”，我覺(jué)得這里其實(shí)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案）

　　師：很好，倚天不僅僅是劍的名字，對(duì)吧？金庸把劍取名為“倚天”其實(shí)包含著一個(gè)中國(guó)人從古到今的夢(mèng)想——依靠天！那么我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)夢(mèng)想，（出示文字：評(píng)判“唐雎”與“倚天”之夢(mèng)。）“唐雎”這樣的英雄值不值得我們學(xué)習(xí)與歌頌？“倚天”之夢(mèng)值不值得我們宣揚(yáng)？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以互相討論。

　　生：我覺(jué)得對(duì)唐雎要一分為二來(lái)看，他那種面對(duì)秦王這樣的暴君凜然不可侵犯的精神，那種為正義不惜犧牲一切的勇氣值得我們學(xué)習(xí)，但他的做法值得商量。至于倚天之夢(mèng)，它不值得我們宣揚(yáng)，我們不應(yīng)該靠天，天是不可依靠的，我們應(yīng)該靠自己。（第一個(gè)學(xué)生的回答十分全面，學(xué)生素質(zhì)是相當(dāng)好的）

　　生：倚天之夢(mèng)是古人的迷信，天其實(shí)是無(wú)知覺(jué)的，我們應(yīng)該相信自己，相信人民。

　　（這部分學(xué)生答得其實(shí)不錯(cuò)，就是答案不夠豐富多彩，自己班上的時(shí)候，學(xué)生提供了十幾種答案，如唐雎這樣是活得有價(jià)值，死得光榮；唐雎就算失敗也能喚起大家的勇氣，這個(gè)夢(mèng)想只能讓人民學(xué)會(huì)等待……）

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)，我們來(lái)看看唐朝大詩(shī)人柳宗元是怎么看這件事的。（出示文字）大家一起讀。

　　生（讀）：秦皇本詐力,事與桓公殊.奈何效曹沫,實(shí)謂勇且愚。

　　師：他用兩個(gè)字評(píng)價(jià)秦王（學(xué)生：詐力）應(yīng)該說(shuō)與我們同學(xué)的看法一致，他就是用詐力來(lái)統(tǒng)一天下的，相對(duì)秦王的力，唐雎有（學(xué)生：勇），對(duì)，他的勇氣是值得我們歌頌的。但相對(duì)秦王的詐，唐雎卻顯得（學(xué)生：愚）。大家可以想象一下，唐雎如果成功，秦王答應(yīng)了他的要求，會(huì)有什么結(jié)果。（學(xué)生：他沒(méi)幾天就變卦立刻。）唐雎如果不成功，秦王不屈服，與他打了起來(lái)，最后就算秦王被他殺了，會(huì)有什么后果？

　　生：會(huì)有新王即位，然后會(huì)去報(bào)仇，滅了安陵。

　　生：據(jù)說(shuō)秦王的長(zhǎng)子比較仁慈，也可能會(huì)換來(lái)一個(gè)好皇帝。

　　師：但他再仁慈，也會(huì)替父報(bào)仇，否則他沒(méi)法向臣下交代。我們可以來(lái)看看現(xiàn)實(shí)。大家一起把資料一的第四段讀一下。

　　生（讀）：二十年，燕太子丹患秦兵至國(guó)，恐，使荊軻刺秦王。秦王覺(jué)之，體解軻以徇，而使王翦辛勝攻燕，秦軍破燕于易水之西，得太子丹之首。

　　唐雎不辱使命資料集：

　　師：現(xiàn)實(shí)就是這樣，現(xiàn)實(shí)中的“唐雎”——荊軻得不償失，沒(méi)有幫國(guó)家消除災(zāi)禍，反而給國(guó)家?guī)��?lái)了災(zāi)禍。

　　師：我們?cè)賮?lái)看一下這詩(shī)，這詩(shī)的題目叫《詠荊軻》，大家看，這里有兩個(gè)故事：荊軻與曹沫。大家一起找到資料五，史料記載，那個(gè)時(shí)代有五位有名的刺客。大家看看有沒(méi)有一個(gè)是發(fā)生在公元前225之后的？

　　生：曹沫。

　　師：曹沫是魯國(guó)的，他劫持的是齊桓公，什么時(shí)代？

　　生：哦，是春秋時(shí)期的。

　　師：對(duì)了，也就是說(shuō)，五個(gè)故事全部發(fā)生在我們課文講的故事之前。那么課文里為什么要說(shuō)“與臣而將四矣”，應(yīng)該是“與臣而將六矣”��？思考一下，作者把荊軻與曹沫這兩個(gè)偉大刺客放到哪里去了？可以互相討論。

　　一段時(shí)間后

　　生（很興奮的）：我知道了（師：請(qǐng)說(shuō)。），他是把荊軻與曹沫的故事拼接了一下。（師：具體怎么接的？）用荊軻刺秦王的故事，然后在結(jié)尾把荊軻換了曹沫，把秦王換了齊桓公。

　　師（出示文字：移花接木）：有一種小說(shuō)的寫法，叫做移花接木。這個(gè)故事就是應(yīng)用了這種寫法。我們中國(guó)人都喜歡故事的結(jié)局是（學(xué)生：大團(tuán)圓），對(duì)了。作者很佩服荊軻，他希望荊軻有一個(gè)好的結(jié)局，所以他把曹沫的故事移過(guò)來(lái)了。這樣可以讓看故事的人有信心，可以號(hào)召大家起來(lái)反抗暴君。今天的課就上到這里，學(xué)而能用，我希望大家能用“移花接木”之法再造一個(gè)夢(mèng)想，把你自己移到唐雎身上，或者把某幾個(gè)英雄的故事移花接木一下，放到公元前225年那塊土壤里去，重新開出一朵花來(lái)。下課。

《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄3

　　一、導(dǎo)入

　　師：作為一個(gè)外交官，面對(duì)其他強(qiáng)國(guó)對(duì)自己國(guó)家的險(xiǎn)惡用心，你應(yīng)怎樣做?戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的唐雎以自己的行動(dòng)給了我們答案。

　　二、新課：

　　師：讓我們先來(lái)了解故事發(fā)生的背景，請(qǐng)大家來(lái)看大屏幕。(多媒體顯示)

　　戰(zhàn)國(guó)末期，秦國(guó)先后滅掉了韓、魏等國(guó)，氣勢(shì)日熾。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)，秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，安陵君派唐雎到秦國(guó)去談判。唐雎在秦王面前，不畏強(qiáng)暴，以死相拼，終于沒(méi)有辜負(fù)出使之命。

　　師：了解背景之后，請(qǐng)同學(xué)們聽課文的錄音，同時(shí)看大屏幕上的相關(guān)圖片。聽的時(shí)候注意朗讀的停頓，并學(xué)生字。

　　師：哪位同學(xué)把這些生字注一下音?(大屏幕顯示)

　　唐雎徒跣縞素

　　韓傀以頭搶地色撓

　　學(xué)生A：我來(lái)。

　　師：我們來(lái)看他注的是否全對(duì)。(大屏幕出示答案)全對(duì)!大家來(lái)點(diǎn)掌聲!

　　師：下面請(qǐng)大家齊讀課文一遍，注意朗讀的正確停頓。

　　師：讀的不錯(cuò)，其中兩個(gè)地方需要注意：

　　雖/然：即使這樣且秦/滅韓亡魏

　　師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意以下三點(diǎn)：

　　(1)、讀準(zhǔn)字音。

　　(2)、正確斷句。

　　(3)、四人一組疏通大意。

　　生：自由地、大聲地讀課文。

　　師：文章所記敘的是一場(chǎng)正義與非正義之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，交戰(zhàn)的雙

　　方便是唐雎和秦王。從文中看出兩人各有怎樣的性格特點(diǎn)?看大屏幕上的提示，請(qǐng)大家四人一組探究。可采用“哪個(gè)地方表現(xiàn)誰(shuí)怎樣”的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生A：文中“寡人欲以五百里之地易安陵”一處，表現(xiàn)秦王陰

　　險(xiǎn)狡詐，不動(dòng)用一兵一卒就讓安陵君交出土地。

　　生B：“安陵君其許寡人”，沒(méi)有商量的余地，表現(xiàn)秦王以強(qiáng)凌弱、驕橫狂暴。

　　生C：“先生坐!何至于此”，秦王害怕了，表現(xiàn)他外表雖然強(qiáng)大，但內(nèi)心其實(shí)十分懦弱，即外強(qiáng)中干、色厲內(nèi)荏。

　　師：大家表現(xiàn)很積極，總結(jié)得也很不錯(cuò)。請(qǐng)大家還用這種方法對(duì)唐雎的性格特點(diǎn)作以總結(jié)。

　　生D：“安陵君受地于先王而終守之”，此處表明唐雎已識(shí)破秦王

　　的伎倆，表現(xiàn)其有膽有識(shí)、在強(qiáng)大的勢(shì)力面前不卑不亢。

　　生E：“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”，唐雎進(jìn)一步揭穿秦王

　　的騙局，表達(dá)他維護(hù)國(guó)土的強(qiáng)硬立場(chǎng)。

　　生F：“若士必怒，伏尸二人……”今天大不了是一死，表現(xiàn)唐雎不畏強(qiáng)暴、視死如歸。

　　師：真不敢相信大家說(shuō)得這樣好，看來(lái)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)方面下了很大功夫。讓我們?cè)俅蝸?lái)認(rèn)識(shí)唐雎和秦王。

　　生：看大屏幕顯示：

　　秦王唐雎

　　陰險(xiǎn)狡詐不卑不亢

　　驕橫狂暴大義凜然

　　色厲內(nèi)荏有膽有識(shí)

　　外強(qiáng)中干不畏強(qiáng)暴

　　師：了解了人物之后，大家覺(jué)得人物的對(duì)話應(yīng)怎樣來(lái)讀哪?

　　生B：我覺(jué)得“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”

　　“安陵君不聽寡人，何也?……而君逆寡者，輕寡人與?”

　　“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳�！�

　　以上句子，讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出秦王高高在上、以強(qiáng)凌弱的囂張氣焰。

　　生E：結(jié)尾處“先生坐!何至于此!”則應(yīng)用柔弱語(yǔ)氣，帶討好意味。

　　生C：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”讀出不卑不亢、大義凜然的.意味。

　　“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！弊x時(shí)應(yīng)表現(xiàn)唐雎視死如歸、一身凜然正氣。

　　師：大家說(shuō)得很有道理，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再讀課文。

　　師：下面我們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀，著重讀第三節(jié)。誰(shuí)愿意扮演唐雎?誰(shuí)愿意扮演秦王?

　　生H：我來(lái)扮演唐雎!

　　生B：我來(lái)扮演秦王!

　　師：大家評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)同學(xué)讀的怎樣?

　　生E：扮演唐雎的同學(xué)讀得干脆利落、擲地有聲，很到位。

　　師：大家覺(jué)得唐雎的精神在當(dāng)今社會(huì)還有沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義?

　　(1)看到有人破壞公共設(shè)施，你應(yīng)怎樣做?

　　生C：大膽地指出他的錯(cuò)誤行為，令其受到應(yīng)有的懲罰。

　　師：(2)日本總不愿承認(rèn)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)及南京大屠殺的存在，對(duì)此，你想向日本政府說(shuō)些什么?

　　生A：歷史是不會(huì)被改寫的，即使你們不承認(rèn)，你們發(fā)動(dòng)的侵華

　　戰(zhàn)爭(zhēng)及南京大屠殺也是世人皆知的事實(shí)。

　　生E：德國(guó)總理曾向二戰(zhàn)中被侵略國(guó)的人民下跪致歉，你們?nèi)毡菊�府難道不應(yīng)向人家學(xué)習(xí)嗎?

　　三、作業(yè)：

　　師：請(qǐng)大家課外搜集戰(zhàn)國(guó)時(shí)期其他的有名的“士”的故事，講給別人聽聽。

《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄4

　　從前有一位年輕人，一心想得道成仙。便風(fēng)塵仆仆，千里迢迢，不辭勞苦的奔赴峨眉山拜會(huì)一名智真長(zhǎng)老！大師，我想皈依佛門，得道成佛成仙，您老可一定要收留于我��！

　　阿彌陀佛！這么大的事情，你和你的父母親商量過(guò)了嗎？

　　沒(méi)有，長(zhǎng)老。

　　孽畜！這么大的事情，你敢私做主張。徒兒們，拉出去打他40大棒。

　　打完后，被轟了出去！

　　誰(shuí)知，這位兄弟鍥而不舍，養(yǎng)了幾個(gè)月傷，又來(lái)了！

　　大師，我要遁入空門，成佛成仙，您老一定要收下我！

　　你和父母親商量了嗎？

　　商量了，早商量了！學(xué)生迫不及待。

　　孽畜！你這個(gè)孽畜，這么一點(diǎn)點(diǎn)這么一點(diǎn)點(diǎn)小事情，自己都做不了主，要你何用，徒兒們，接著打！

　　又是四十大棒后被轟下山去！

　　誰(shuí)知，這家伙第三次又來(lái)了：大師，我一定要遁入空門，您老一定要收留我！

　　那你和父母說(shuō)了嗎？

　　我敬仰大師的為人和學(xué)識(shí)已經(jīng)非常久了，我把自己的建議和父母一講，他們聽說(shuō)是您，非常贊同�。�

　　嗯！孺子可教！大師微笑著收留下了他！

　　故事二：1972年，美國(guó)總統(tǒng)尼克松訪問(wèn)中國(guó)，當(dāng)時(shí)中美兩國(guó)隔膜很深！

　　經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋時(shí)，尼克松問(wèn)道：這里每天會(huì)經(jīng)過(guò)多少人？

　　這顯然是一個(gè)不懷好意的問(wèn)題！

　　周總理機(jī)智的回答到：五個(gè)人。士農(nóng)公商學(xué)。

　　故事三：一位美國(guó)的記者問(wèn)周總理，中國(guó)一共有多少錢？

　　周總理稍微一沉思，答到：

　　十八元八角八分！

　　故事四：一位美國(guó)記者在周總理的辦公室采訪他。看到他桌子上放著一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆，這位記者來(lái)勁了，得意的問(wèn)道：

　　總理先生，作為一名大國(guó)的總理，您的桌面上擺著我們美國(guó)產(chǎn)的名牌鋼筆，請(qǐng)問(wèn)：您有什么想法？

　　周總理常常嘆了一口氣：哎，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這支鋼筆大有來(lái)歷啊。它是抗美援朝時(shí)，朝鮮士兵從一個(gè)被俘虜?shù)拿绹?guó)士兵那里繳獲來(lái)的，他們覺(jué)得很有紀(jì)念意義，送給了我，我就擺在這里了

　　好，聽完了這些故事，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從中得到哪些啟示？

　　口才非常重要！

　　對(duì)，口才非常重要。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)里啊，總有這樣一群人，能把無(wú)說(shuō)成有，黑說(shuō)成白，死說(shuō)成活！而本課中，我們可敬的唐雎先生，顯然比這些鬼才更厲害！

　　好讓我們一起翻開課文唐雎不辱使命

　　大家一起聽錄音范讀一遍�。ㄍ辏�

　　錄音里一些輕重音，還有停頓等都不敢讀得太夸張，老師來(lái)范讀一片，筆拿起來(lái)，不會(huì)讀的，讀錯(cuò)的，輕重音的都注好了�。◣熥x，學(xué)生記）

　　大家一起讀一遍（生讀）

　　這篇文章的背景是：公元前230年，秦國(guó)已經(jīng)陸續(xù)滅了好多個(gè)大國(guó)，里面包括韓國(guó)，魏國(guó)。這魏國(guó)啊，是安陵國(guó)的附屬國(guó)，現(xiàn)在我們叫保護(hù)傘。安陵國(guó)每年上交一些保護(hù)費(fèi)給魏國(guó)老大，別人來(lái)欺負(fù)了，老大要出來(lái)?yè)窝��?/p>

　　結(jié)果這下可好了，老大被人滅掉了，保護(hù)傘被人拆了，在這種情況下，強(qiáng)大的秦國(guó)找上門來(lái)了，你說(shuō)，這卻如何是好？

　　秦國(guó)向來(lái)被稱為虎狼之師。人家打戰(zhàn)怎么打得�。堪慈祟^論軍功！你取敵人一顆人頭回來(lái)，封千戶侯。所以每次一打戰(zhàn)，那些秦國(guó)士兵的腰上便大大小小的掛著許多人頭！

　　后來(lái)人越殺越多，大家發(fā)現(xiàn)，掛著這么多人頭在腰上，打戰(zhàn)太笨拙，太辛苦了，于是改革了，換成了割敵人耳朵，不是兩只耳朵都割，只算右耳朵。于是一場(chǎng)大戰(zhàn)下來(lái)，你可以看見在軍功記錄處，耳朵堆積入山，散發(fā)著惡臭！

　　如此強(qiáng)大而兇殘的虎狼強(qiáng)秦，面對(duì)一個(gè)僅有區(qū)區(qū)五十里之地的彈丸安陵小國(guó)，現(xiàn)在揚(yáng)言要拿500里之地?fù)Q安陵，你說(shuō)安陵國(guó)的老大安陵君他能不嚇得魂飛魄散嗎？

　　但嚇歸嚇，安陵君再怎么渾畢竟也還是一個(gè)國(guó)君，應(yīng)該有國(guó)君的風(fēng)度。他不敢直接拒絕，但也不愿意就這樣當(dāng)了冤大頭。所以找了一個(gè)理由，一個(gè)名正言順的光明正大的理由！什么理由啊，大家看課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　呵呵，對(duì)，就是這個(gè)——大家一起看：安陵君曰：大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！

　　這什么意思啊？就是說(shuō)：秦老大，您的大恩大德，拿500里的土地?fù)Q我區(qū)區(qū)50里的安陵國(guó)，我實(shí)在感激不禁，實(shí)在要感動(dòng)的涕泗橫流啊。但這是我老祖宗，我老爸他們拼死拼活留下的，我實(shí)在不敢換��！我怕?lián)Q了以后，等我作古后，實(shí)在無(wú)顏面見列祖列宗�。�

　　大家找一下重點(diǎn)字，什么字��？

　　呵呵，對(duì)，弗敢！不敢，不是我安陵君不換，是我不敢換啊，你秦老大要理解體諒我��！

　　秦王何許人也？豈能被小小安陵君所感動(dòng)和忽悠�？吹桨擦昃�這樣的小幾也惶埃謔竊躚牛《粵耍輝�！勤I醪桓咝肆恕Ｇ乩洗笠徊桓咝耍蠊剎豢吧柘耄br>

　　于是安陵君在這危急存亡之秋，生死不明之際，立即找來(lái)唐雎，派遣他出使秦國(guó)救火滅火。

　　這個(gè)任務(wù)太艱巨了，這個(gè)使命太危險(xiǎn)了，這次出使困難實(shí)在太繁多了！如果我是唐雎，不要說(shuō)出使，一叫我去，我就要嚇得屁滾尿流，魂飛魄散了！

　　但唐雎去了沒(méi)有？對(duì)，去了，義無(wú)反顧的去了！

　　我們一起來(lái)給唐雎分析下，他這次去秦國(guó)將有哪些不利的因素。

　　對(duì)，第一，秦國(guó)太過(guò)強(qiáng)大了，安陵國(guó)和他根本就不是同一重量級(jí)的。二，本來(lái)還有老大魏國(guó)擋著，現(xiàn)在老大都被人滅掉了！那么強(qiáng)大的老大都能被滅，安陵國(guó)有算什么東西。三，也是最關(guān)鍵的`一點(diǎn)，唐雎這次去是在什么情況下去的�。繉�(duì)！是在秦王不悅的情況下的啊！

　　所以這次任務(wù)太艱巨了，弄不好，不要說(shuō)救安陵國(guó)，連自己的這條老命，這塊老骨頭都要搭進(jìn)去了！

　　但唐雎還是去了，義無(wú)反顧，誓死如歸的去了！

　　當(dāng)然，他去，是做好了充分的準(zhǔn)備去的。

　　我們一起分析下秦王接見唐雎時(shí)的幾句話。一見到唐雎，他的第一句話是：寡人以500里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？聽聽！這是什么話——我安陵國(guó)雖然小，但和你秦國(guó)都是平等的國(guó)家，憑什么我就要聽你的！對(duì)不對(duì)！所以秦王一上陣就是帶著怒氣來(lái)的，就是驕橫無(wú)理的！

　　且秦滅韓亡魏，而君以50里之地存著，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也！

　　特意點(diǎn)出滅韓亡魏，炫耀武力，威懾唐雎，而且還顛倒黑白，把自己打扮得好像安陵國(guó)的救世主一樣！

　　而下面一句：輕寡人與，更是充滿殺機(jī)！

　　但我們的唐雎始終臨危不懼。他仍是用先王之地，弗敢易的老理由，但他說(shuō)的比安陵君更堅(jiān)決，更鏗鏘有力——雖千里不敢易也，豈直500里哉？

　　多么語(yǔ)氣強(qiáng)烈的一個(gè)反問(wèn)句啊！

　　于是，秦王終于被徹底激怒了！

　　心里很想立刻就讓唐雎在大堂上消失，想痛痛快快的喊來(lái)手下砍下唐雎老兒的狗頭！

　　但秦國(guó)是個(gè)大國(guó)，秦王畢竟是大國(guó)之君，不好直接發(fā)作——如此就顯得我秦王太心胸狹窄了！

　　于是換轉(zhuǎn)說(shuō)法，靠著龍椅，斜著眼睛，餓狠狠的斜視著唐雎：公亦嘗聞天子之怒乎？

　　面對(duì)著困境，唐雎鎮(zhèn)定自若：臣未嘗聞也！

　　唐雎真得不知道天子發(fā)怒的后果是什么嗎？

　　呵呵，很多同學(xué)回答是，再想想！

　　對(duì)了，不是！他當(dāng)然會(huì)知道天子之怒的后果。大家試想下，如果唐雎連這個(gè)都不知道，他有這個(gè)資格出使大秦，有這個(gè)才能去不辱使命嗎？

　　沒(méi)有！對(duì)不對(duì)，所以我們讀書不能想當(dāng)然，呵呵！

　　那另外一個(gè)問(wèn)題出來(lái)了。唐雎既然對(duì)天子之怒的嚴(yán)重后果了如指掌，他為什么還要那么剛脆利落的回答：臣未嘗聞也？

　　好，你來(lái)說(shuō)，你也來(lái)！

　　我們同學(xué)總結(jié)出來(lái)了：他已經(jīng)對(duì)被激怒的秦王的心理了如指掌了。知道秦王下一步會(huì)如何走，結(jié)果，秦王真得上當(dāng)了！

　　他扯出了天子之怒的后果，隱含的意思更明確了，就是我一發(fā)怒，你們安陵國(guó)將會(huì)生靈涂碳，你唐雎也將粉身碎骨，萬(wàn)劫不復(fù)！

　　唐雎豪不畏懼！反問(wèn)到：大王嘗聞布衣之怒乎？布衣就是老百姓，古代老百姓很窮，穿不起綾羅綢緞，只能穿麻布粗衣，所以叫布衣！

　　布衣之怒的唇槍舌戰(zhàn)終于被唐雎推向最高潮——唐雎挺劍而起，要與秦王伏尸兩人，流血五步，要讓天下皆縞素！

　　我們經(jīng)常有一句話：要臉的怕不要臉的，不要臉的怕橫的，橫的怕不要命的！驕橫的秦王終于被唐雎的誓死如歸的英雄氣勢(shì)嚇住了，連忙長(zhǎng)跪而謝之曰！還拍馬屁道：寡人喻矣，安陵國(guó)僅以50里之地存者，徒以有先生也！

　　縱觀整篇課文，我們分析一下秦王的性格特點(diǎn)：對(duì)了，是驕橫無(wú)理，貪得無(wú)厭，色厲內(nèi)荏，外強(qiáng)中干！

　　唐雎呢？忠君愛(ài)國(guó)，不畏強(qiáng)權(quán)，有勇有謀，誓死如歸等等！

　　我們還要從唐雎那里學(xué)會(huì)說(shuō)話的技巧：有理，有力，有節(jié)！呵呵

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