橋之美教學(xué)實(shí)錄

橋之美教學(xué)實(shí)錄1

　　課前科代表組織齊背本冊(cè)書需背誦課文。（避免在老師沒(méi)到教室前浪費(fèi)時(shí)間，也可以起到耳濡目染的效果。）

　　師：上課！

　　生：起立！老師好！

　　師：同學(xué)們好！首先我們以最熱烈的掌聲歡迎今天到場(chǎng)的所有老師！

　　生：（掌聲很熱烈！學(xué)生沒(méi)有怯場(chǎng)，讓我頓時(shí)放下心來(lái)�。�

　　師：接下來(lái)我們用一如既往的學(xué)習(xí)激情學(xué)習(xí)這篇課文，好不好？（好！）

　　師：前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，這節(jié)課老師要來(lái)考考大家，（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）這座橋是什么橋？

　　生（齊）：趙州橋。（聲音洪亮，干凈利落）

　　師：非常好。（出示趙州橋三個(gè)大字）這就是我國(guó)現(xiàn)存最古老的石拱橋——趙州橋。那么趙州橋的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)呢？

　　生（齊）：李春。

　　師：唐朝的張嘉貞是如何評(píng)價(jià)這座橋的呢？

　　生：“制造奇特，人不知其所以為�！保�林均最先回答）

　　師：是從哪個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的呢？（緊追其答）

　　生：結(jié)構(gòu)�。ㄓ袔酌麑W(xué)生一起回答）

　　師：非常好。（一片熱烈的掌聲�。┐蠹覝�(zhǔn)備好了，接著聽提問(wèn)，現(xiàn)代橋梁學(xué)家茅以升是如何評(píng)價(jià)這座橋的呢？

　　生：（一）全橋只有一個(gè)大拱，象一張弓；（二）大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱；（三）大拱由28道拱圈拼成；（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧。（經(jīng)提示后，回答得非常完整。）

　　師：可見(jiàn)，橋梁專家看橋更重視他的結(jié)構(gòu)。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，文章的作者是當(dāng)代著名的畫家吳冠中，（出示作者姓名）那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。（出示課題）

　　師：首先，我們走近作者。（出示作者介紹，請(qǐng)一生朗讀作者介紹。）同學(xué)們，你們?cè)敢庑蕾p幾幅吳冠中先生的畫作嗎？

　　生：（齊）愿意！

　　師：好，那么我們就來(lái)一起欣賞。（出示畫作，并一一介紹）

　　師：在今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，有很多很多美麗的橋，我們每讀到一處，都會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，所以陽(yáng)老師把今天這堂課叫做“激情之旅”！請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，用你們的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕上的圖片，更重要的是用你的心靈去感受。（放課文錄音，展示橋的圖片）（同學(xué)們都欣賞得很認(rèn)真）

　　師：這次旅行可不容易，出門就遇到個(gè)難題，大家請(qǐng)看大屏幕：你感受到了什么？（出示問(wèn)題）聽了錄音，看了圖片后，你們的心跳加速了吧？原因是什么呢？

　　生：橋的美在于與周圍事物的和諧統(tǒng)一。

　　師：真是回答得漂亮�。ㄕ坡曉俅雾懫穑�（原本我以為學(xué)生回答的橋很美，語(yǔ)言很美，但是學(xué)生一步到位的答案，讓我很驚訝，而且不用再在形式美和線面塊的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的提示下，進(jìn)行下去，既節(jié)約了時(shí)間又超越了預(yù)期目的）（出示答案）

　　師：剛才那位同學(xué)提到了一個(gè)詞——和諧。陽(yáng)老師又有問(wèn)題了，你能說(shuō)出幾個(gè)生活中不和諧的例子嗎？（學(xué)生似乎一下子被難住了）你們聽陽(yáng)老師舉個(gè)例子：我們正在聽一段優(yōu)美的鋼琴曲時(shí)，外面突然傳出來(lái)一陣嘣、嘣、嘣……嘣、嘣、嘣……的聲音，和諧嗎？（不和諧�。�（學(xué)生這時(shí)都明白了，很多人都把手舉了起來(lái)，回答得還都很好）

　　師：接下來(lái)，我們?cè)谡n文中找找，作者提到了哪些橋？（話筒順手遞給了平時(shí)最愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，但由于太緊張，竟然沒(méi)回答出來(lái)）沒(méi)關(guān)系，在思考一下，我們看看，還有其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，一座或幾座都可以。

　　生：小橋流水人家。（旁邊一生舉手，話筒傳了過(guò)去）

　　生：江南水鄉(xiāng)或威尼斯的`石橋。（旁邊又一生舉手，話筒接著傳了下去）

　　生：趙州橋。（這時(shí)同學(xué)回答完后，自主的把話筒傳給了他旁邊的同學(xué)，就這樣一橫排六名同學(xué)都順利地完成了。）

　�。ㄟ@時(shí)我發(fā)現(xiàn)后面有很多同學(xué)舉手補(bǔ)充，補(bǔ)充后的答案，顯得很完整）

　　師：其實(shí)老師也有個(gè)答案，跟你們的答案比起來(lái)顯得太草率。（學(xué)生要求要看看，其實(shí)我的目的也達(dá)到了，嘿嘿）（出示答案）（烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉；風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的橋；南京長(zhǎng)江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。）

　　師：既然是旅行，光說(shuō)不欣賞怎么過(guò)癮。（出示圖片，邊看邊講解）

　　師：橋與周圍景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？（請(qǐng)四人小組討論）（出示圖片，播放背景音樂(lè)）

　�。▽W(xué)生討論的答案很精彩，簡(jiǎn)直出乎我意料）

　　師：這些橋通過(guò)你們這么一說(shuō)，變得更加美了，我們?cè)賮?lái)一起品味一下第四自然段，好嗎？（好�。┧淖匀欢卫锾岬搅撕芏嗟臉�，你喜歡哪座橋，就請(qǐng)你直接站起來(lái)讀，好嗎？（好！）（我起頭）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸，起�。▽W(xué)生還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，頓了一秒中起來(lái)了兩名，我笑了）再來(lái)一次，我說(shuō)起，就是起立的意思，我又起了一遍頭。（這時(shí)站起來(lái)讀的同學(xué)變得多了起來(lái)，每一處景點(diǎn)都有不少的學(xué)生站出來(lái)讀，因?yàn)槟鞘撬麄兯�喜歡的。）

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)他喜歡鵲橋，因?yàn)槟鞘且粭l愛(ài)情的橋梁，是一座“愛(ài)之橋”，那么我們思考一下，鵲橋和我們前面講到的橋有什么不同呢？

　　生：一個(gè)是實(shí)實(shí)在在的，一個(gè)是虛構(gòu)的。

　　師：很好！在文中的最后一句話，作者為我們總結(jié)了什么是橋之美。大家請(qǐng)看大屏幕：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美�。▽W(xué)生在小聲地跟著我讀）大家知道是什么意思嗎？（在這里學(xué)生回答得很含糊）

橋之美教學(xué)實(shí)錄2

　　師：生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請(qǐng)就你熟悉的生活中印象最深的某一景物（如建筑、景點(diǎn)等），從美的角度出發(fā)，說(shuō)出你的感受。

　�。▽W(xué)生思考，動(dòng)筆，然后展現(xiàn)）

　　生：我認(rèn)為咱們的教學(xué)樓設(shè)計(jì)很美。它講究了主體的對(duì)稱，中間是門廳，兩邊的教室一一對(duì)應(yīng)；而且顏色是灰白色，與大樓兩邊大樹的綠色相映襯，很和諧。不過(guò)，我覺(jué)得咱們的樓門廳有點(diǎn)窄，不夠大方而且有些壓抑。

　　師：你很善于觀察，而且懂得中國(guó)的一種傳統(tǒng)的審美原則──對(duì)稱。如果有機(jī)會(huì)作建筑設(shè)計(jì)師，你設(shè)計(jì)的大樓一定會(huì)令人倍感舒暢。

　　生：我感覺(jué)咱們的校園很美。一進(jìn)校門，綠苑廣場(chǎng)是一種清新的綠色，中間崛起的.銀白色雕塑又避免了綠色的單調(diào)，兩旁的柏油路向遠(yuǎn)處延伸，行道樹綠意蔥蘢仿佛對(duì)每一位來(lái)訪者致以熱情的夾道歡迎。只是建筑和樹木都是冷色的，如果教學(xué)樓是黃色，那給人的感覺(jué)就明麗多了。

　　師：你善于發(fā)現(xiàn)映襯的和諧美，而且對(duì)顏色的搭配也很敏感。

　　生：我覺(jué)得勝利黃河大橋是美的。它氣勢(shì)宏偉，橫跨在滾滾東流的黃河上。只是我覺(jué)得引橋兩側(cè)的植物比較矮，與橋的氣勢(shì)不太相稱。如果栽種一些高大的樹木，就顯得和諧了。

　　師：看來(lái)美既要講究造型，又要講究格調(diào)與氣勢(shì)。

　　生：我說(shuō)的是不美的。有人布置房間，按照古代的風(fēng)格裝飾，可是里面卻都是一些現(xiàn)代家具，看上去讓人覺(jué)得很別扭；還有人將房間裝成西洋風(fēng)味，可用的卻是中式家具，讓人覺(jué)得不倫不類。

　　師：你的見(jiàn)解很獨(dú)到。是的，房間的布置很可以看出一個(gè)人的文化品位，因?yàn)椴煌�的風(fēng)格往往承載著不同特色的文化。

　　一篇小品文，讓我們品出了橋的美，發(fā)現(xiàn)了生活美，還學(xué)會(huì)了創(chuàng)造美。這大概很令吳老先生欣慰了。希望我們和今天的表現(xiàn)一樣，在日常的生活與學(xué)習(xí)中，觀察、分析、感受、并創(chuàng)造美好的人生。

橋之美教學(xué)實(shí)錄3

　　師生互致問(wèn)候，上課。

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，這節(jié)課老師來(lái)考考大家。（出示趙州橋的結(jié)構(gòu)圖）

　　師：這座橋是什么橋？

　　生：趙州橋。橋之美

　　師：趙州橋是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？

　　生：李春。

　　師：唐朝的張嘉貞是如何評(píng)價(jià)這座橋的？是從哪個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的？

　　生：“制造奇特，人不知其所以為”。是從結(jié)構(gòu)角度評(píng)價(jià)的。

　　師：茅以升是如何評(píng)價(jià)這座橋結(jié)構(gòu)的？

　　生：一、全橋只有一個(gè)大拱，像一張弓。二、大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。三、大拱由28道拱圈組成。四、全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。

　　師：可見(jiàn)，橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

　�。ǔ鍪菊n題，作者。音樂(lè)響起。）

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)把書合上，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受。

　�。ǚ耪n文錄音，展示橋的圖片。）

　　師：同學(xué)們感受到了什么？

　　生：橋很美。

　　生：本文語(yǔ)言很美。

　　生：本文描寫了很多座橋。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都陶醉在一座座美麗的橋之中。橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。

　　生：橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　師：你答得非常準(zhǔn)確。那你能不能解釋一下這句話的意思呢？

　　生：就是寫不同環(huán)境中，橋美的形式各不相同。橋之美

　　師：很好，橋美在形式。在畫家的眼中，形式美當(dāng)然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢？請(qǐng)?jiān)偎僮x課文，在文中找出。

　　生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

　　師：你在哪一段找到答案的？如此專業(yè)的塊、線、面知識(shí)，作者是如何介紹清楚的？

　　生：第二段。作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手。

　�。ǔ鍪尽靶�橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識(shí)。）

　　師：畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　　師：同學(xué)們剛才說(shuō)了，文章中寫了許多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢？

　　生：烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋；橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋；《清明上河圖》中的橋；莊稼地、小徑盡頭的小橋；南京長(zhǎng)江大橋；錢塘江大橋；鵲橋。

　　（教師展示每座橋的圖片。）

　　師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L得美還是因?yàn)檎Z(yǔ)言美呢？請(qǐng)四人小組討論。

　�。ㄋ娜诵〗M學(xué)生討論，小組間交流。教師巡視。）

　　生：我們組最喜歡江南水鄉(xiāng)細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋，這是陽(yáng)剛之美。

　　師：細(xì)柳和石橋、陽(yáng)剛與陰柔之美，的確美得動(dòng)人。

　　生：我們組也最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好，表達(dá)出畫家的感受。

　　師：你說(shuō)得很好，那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么？

　　生：不知道。

　　師：“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時(shí)而已矣”。意思是說(shuō)人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。那“曉風(fēng)殘?jiān)隆笔呛我猓?/p>

　　生：是景物描寫。

　　師：對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》�！岸嗲樽怨艂�離別，又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@首詞聽后，給人什么感受？

　　生：悲傷、凄清。

　　師：對(duì)。“曉風(fēng)殘?jiān)隆边@凄清的景象烘托了別后悲傷的情狀，文中為何說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢�也令畫家銷魂”呢？

　　生：就是說(shuō)細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的景物來(lái)烘托，已令畫家銷魂。

　　師：很好�？磥�(lái)江南細(xì)柳下的石橋的確很美。文中有沒(méi)有其它橋吸引著你？

　　生：我們組最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。因?yàn)槿攨裁懿煌革L(fēng)，給人憋悶感，其間出現(xiàn)了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。

　　師：“豁然開朗”這個(gè)詞用得好，能活學(xué)活用。書上是怎樣寫人的這種感受的？

　　生：（齊讀）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　師：“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么？會(huì)“透舒暢的氣”么？

　　生：不會(huì)。用了擬人的手法。

　　師：對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。我們一起來(lái)做一次深呼吸，想想以前有沒(méi)有這種體驗(yàn)？

　�。◣熒�一起做深呼吸。）橋之美

　　生：考試時(shí)，難題忽然想出了解題的方法。

　　師：對(duì)。難題被你想出答案時(shí)的感覺(jué)就與葦叢中出現(xiàn)橋給你的感覺(jué)一樣，通過(guò)文字我們能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的感受么？

　　生：（全體）能。

　　師：其他組同學(xué)喜歡哪座橋呢？

　　生：我們組最喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見(jiàn)景色美。

　　師：景色美在何處呢？

　　生：橋外是飛瀑流泉。

　　生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色；橋外是飛瀑流泉，驚險(xiǎn)壯觀。

　　師：橋上的安閑與橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩(shī)《斷章》，“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在橋上看你。”“你站在橋上看風(fēng)景”，看的是飛瀑流泉，“看風(fēng)景的人在橋上看你”，是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景，別有情趣，大家一起讀一遍，好不好？

　　生：（齊讀）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見(jiàn)風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的'理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　師：大家讀得很好。以上，通過(guò)同學(xué)們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映襯的確很美，語(yǔ)言也很優(yōu)美。那么作者為何能把橋?qū)懙眠@么美呢？

　　生：因?yàn)樽髡邘е�感情，帶著“�?ài)”去寫橋的。

　　師：何以見(jiàn)得？

　　生：文中說(shuō)，“畫家愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱。”

　　生：文中還寫道，“我之愛(ài)橋�！�

　　師：很好。那么，作者愛(ài)的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么？

　　生：（沉默）。

　　師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡鵲橋？

　　（教師出示鵲橋的圖片）

　　生：（部分）有。

　　師：為何喜歡？

　　生：（沉默片刻、害羞）有情人終成眷屬。

　　師：愛(ài)情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛(ài)之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍。

　　生：（齊讀）有人畫鵲橋，喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好，形式也自由，生動(dòng)活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！

　　師：大家知道文章結(jié)尾一句話是何意思么？

　　生：（思考、沉默）。

　　師：我們?cè)侔盐恼陆Y(jié)尾一句朗讀一遍。

　　生：齊讀。（仍然不解）

　　師：老師來(lái)給大家講一個(gè)故事。很久以前，一對(duì)兄弟生活在兩個(gè)相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個(gè)美麗的大牧場(chǎng)。40年來(lái)他們一直生活得很和睦。可是有一天他們之間發(fā)生了一起小誤會(huì)，這個(gè)小誤會(huì)結(jié)果發(fā)展到讓他們反目為仇的地步。弟弟命人用推土機(jī)在兩個(gè)莊園之間開了一條渠，從此一條小溪隔斷了兩個(gè)莊園，也割斷了兩兄弟的情義。一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個(gè)身背木匠工具的人對(duì)哥哥說(shuō)：“我正在找活干，如果您的莊園需要修繕，我可以幫助您�！备绺缬谑亲屇窘吃谛∠�邊修一座兩米高的柵欄，因?yàn)樗�再也不想�?jiàn)到他弟弟了。木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌。到了傍晚，哥哥來(lái)到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因?yàn)樗�眼前不是什么兩米高的柵欄，而是一座小橋，一座穿過(guò)小溪連通兩個(gè)莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽(yáng)的余輝中，精美得簡(jiǎn)直就像一件藝術(shù)品。這時(shí)弟弟從橋的那頭走過(guò)來(lái)，抱住哥哥說(shuō)：“你真?zhèn)ゴ螅�在我做了�?duì)不起你的事之后，你卻建造了這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好。哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說(shuō)：“對(duì)不起，我倒是很想留下來(lái)，但是還有很多橋等著我去造呢！”同學(xué)們，木匠造的這座橋美么？

　　生：（全體）美！

　　師：它美在何處？

　　生：它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。

　　師：很好。我們?cè)賮?lái)把文章結(jié)尾一句齊讀一遍，看是否能體會(huì)到它的深意。

　　生：齊讀。

　　師：你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣美麗的橋呢？

　　生：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，是老師從中調(diào)解，老師為橋之美我們架起一座之橋。

　　生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。

　　師：很好�？磥�(lái)同學(xué)們已深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí)，我們生活中有許多美的事物，正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！

橋之美教學(xué)實(shí)錄4

　　同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，在橋梁專家茅以升的筆下，中國(guó)石拱橋具有形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)。那么在畫家的眼里，橋又具有怎樣的特點(diǎn)或魅力呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)畫家吳冠中筆下的“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　一、老師檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本，聽寫詞語(yǔ)。

　　1、魅力 2、審視3、媒介 4、摧毀 5、纖細(xì) 6、銷魂 7、蒼茫 8、水天一色

　　9、點(diǎn)綴 10、險(xiǎn)峻11、孕育 12、襯托 13、籠統(tǒng) 14、煞他風(fēng)景 15、美感

　　16、史詩(shī) 17、駐足 18、失之毫厘，差之千里19、譜寫20、前瞻后顧

　　二、請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式把課文讀一遍。（學(xué)生自由讀課文）

　　思考問(wèn)題：

　　1、畫家吳冠中先生筆下的橋美在何處？

　　明確： “我之愛(ài)橋，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　2、文章舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的作用？

　　明確：1、作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；2、江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；3、水天間的長(zhǎng)橋（頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋）；4、形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；5、以及《清明上河圖》中的橋、6、人造索橋，7、南京長(zhǎng)江大橋、8、錢塘江大橋。

　　小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說(shuō)明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�

　　三、語(yǔ)段研讀（第四段），完成語(yǔ)文作業(yè)本5——8題。

　　1、學(xué)生齊讀第四段。第四段寫了哪四座橋，各有怎樣的'特點(diǎn)？

　　烏鎮(zhèn)石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺(jué)舒暢。（開闊）

　　江南鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。（詩(shī)意）

　　長(zhǎng)橋：在寬闊的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩(shī)。（有生命）

　　風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。（悠閑）

　　四、學(xué)生齊讀課文。

　　五、布置作業(yè)。

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