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阿長與《山海經(jīng)》課堂教學(xué)實(shí)錄
阿長與《山海經(jīng)》課堂教學(xué)實(shí)錄1
師：老師帶來一本書,書名《朝花夕拾》。你能說一說這本書名的含義嗎?
生：早上開的花落下了，晚上再拾起來。
生：舊事重提，回憶美好的往事。
師：很好!兩位同學(xué)回答合在一起就完整了。
師：大家朗讀課文第一段(多媒體顯示內(nèi)容)
師：阿長是誰?
生：長工、保姆
師：說得闊氣一點(diǎn)，是什么意思?
生：上檔次一些，好聽些。
師：你能說出作者的語氣嗎?
生：似乎有點(diǎn)不尊重
師：好的。大家說說兒時(shí)的魯迅對阿長的態(tài)度是什么樣的。
生：憎(zèng)惡
師： 糾正 應(yīng)該讀“憎(zēng)惡”
師：為什么對一個(gè)女工憎惡呢?
生：謀死我的隱鼠
師：就是這一件事嗎?請大家迅速閱讀課文，看看還有那些?
生：最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事。
生：還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。
生：一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒有 余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。
生：她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。
師：通過這些描寫，你認(rèn)為阿長是一個(gè)怎樣的人?
生：惹是非、管教他人
生：粗俗、多事
生：也終于不知道她姓什么。
師：無名氏，像根草樣的
師：“我”對阿長的態(tài)度有沒有變化呢?請你劃出相關(guān)的語句
師：請大家注意一下“敬意”這個(gè)詞
生：然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過空前的敬意
生：從此對于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測
生：這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。
生：又使我發(fā)生新的敬意了
師：好的，大家找得對。不同語境下的“敬意”表達(dá)了思想感情變化。
多媒體顯示“敬意”的`內(nèi)容 教師指導(dǎo)朗讀
師：大家看文中還有哪個(gè)詞也表達(dá)了作者思想感情的變化
生：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。她確有偉大的神力。 兩句“神力”一詞
師：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。這句中的“神力”持久嗎
生：不持久。大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。
師：她確有偉大的神力。這句中的“確”如何理解?
生：驚訝
生：通過體驗(yàn)真實(shí)地感悟到她的偉大
師：很好。
多媒體展示《山海經(jīng)》圖片
師：畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物
師：假如是你，你有哪些想法?
生：渴望
師：用文中的一個(gè)詞來表示一下
生：渴慕
師：文中的“我”如何渴慕?
生：玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。
生：念念不忘了
師：自己能買到嗎?
生：好像沒人關(guān)心
生：家里書店遠(yuǎn)得很
師：誰把這件事記在心里呢?
生：阿長
師：想像一下阿長是怎樣買來《三哼經(jīng)》的呢?
生：老板聽不清她說些什么
生：別人取笑她，遭遇白眼
師：阿長買《山海經(jīng)》的動機(jī)是什么?是巴結(jié)嗎?
生：不是巴結(jié)，而是源于對“我”的愛
師：從阿長身上我們看到哪些閃光點(diǎn)?
生：樸實(shí) 善良樂于助人
師：兒時(shí)的我敬意她的行動，中年的我敬意她的品質(zhì)。
師：這朵(兒時(shí)的)朝花悄悄地開放了，大家想像一下這是一朵怎樣的花
生：不是大紅大紫，但很樸實(shí)
師：還是什么樣的花?
生：不引人注意，可一旦綻放，就讓人喜歡
生：有點(diǎn)像荷花
師：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)有自己的感悟
生：像白蘭花
生：薰衣草，香味特別濃
師：像無花果
師：現(xiàn)實(shí)的殘酷，讓中年的“我”回憶童年時(shí)的阿長，感到倍加溫暖
多媒體顯示本文寫作背景
生：齊讀課文最后一段
師：老師示范朗讀最后一段
生：再讀課文最后一段
多媒體重現(xiàn)板書
阿長的由來 地位低下
切切察察
饒舌多事
“大”字睡相
不拘小節(jié)
講故事
種種規(guī)矩
迷信善良
偉大神力 無知淳樸
謀害隱鼠
給我買《山海經(jīng)》
師：總結(jié)全文，朗誦自創(chuàng)對聯(lián)一副(多媒體顯示)：上聯(lián)：瑣瑣碎碎一輩子下聯(lián)：真真切切一世情 橫批：可憐可敬
師：布置作業(yè)
點(diǎn)評：1、這堂課選擇了很好的切入點(diǎn)，刪繁就簡，大膽取舍，抓住作者思想感情的變化，把長文短教，講深講透。
2、品味語言凸顯語文功力，注重朗讀語文味比較濃。
3、細(xì)節(jié)安排巧妙。如：借朝花來發(fā)展學(xué)生的想象力，寫作背景的介紹，山海經(jīng)圖的展示。
不足之處：預(yù)設(shè)較多，生成較少。牽著學(xué)生走，課堂氣氛較沉悶。
阿長與《山海經(jīng)》課堂教學(xué)實(shí)錄2
一、教材分析：
這是一篇回憶性散文，是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對童年的回憶。在記憶中，作者既表達(dá)了對童年天真無邪的生活的向往，也展示了對當(dāng)時(shí)生活深刻的反思與批判。在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點(diǎn)，化成了對阿長的懷念與祝福。在本文中，作者用孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。當(dāng)時(shí)魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動蕩不定，故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對比，使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉(xiāng)，于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。
學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)流程：
導(dǎo)入——朗讀全文，理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容——體會作者對阿長的情感——分析阿長的個(gè)性品質(zhì)——通過對自讀課本相關(guān)文章的閱讀，認(rèn)識普通人的價(jià)值，學(xué)習(xí)描繪普通人的方法——結(jié)合已完成的作文，談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的作用。
四、課堂實(shí)錄：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了魯迅先生的哪些作品？
生：《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》
師：在這些文章中，你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？
生：深深的眷念。
生：無盡的思念。
師：魯迅先生的文章在過去被譽(yù)為“匕首”“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿了對家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢境般的美好世界。實(shí)際上，當(dāng)他成年后，真正回到故鄉(xiāng)時(shí)，他看到的早已不是記憶中的形象，這種變化在《故鄉(xiāng)》一文中有著具體的描述。那么，大家知道他為什么要如此描繪故鄉(xiāng)嗎？
生：……
師：無論是《從百草園到三味書屋》中的百草園，還是《社戲》中的平橋村，都展現(xiàn)了最純真的人性，這正是作者眷念故鄉(xiāng)的根本原因。本文選自哪部文集？
生：《朝花夕拾》
師：我們學(xué)過的哪篇文章同樣選自《朝花夕拾》？
生：《從百草園到三味書屋》
師：1926年，因?yàn)楸本┌l(fā)生執(zhí)政府屠 殺學(xué)生事件，魯迅先生憤而出走，來到廈門，在廈門大學(xué)任教。后因?yàn)閺B門同樣發(fā)生進(jìn)步學(xué)生被捕事件，魯迅先生要求全體教工聯(lián)名 上書，營救學(xué)生，未能成功，于是又從廈門出走。后來魯迅先生在《藤野先生》一文中對這段顛沛流離的生活有著具體的描述。在此期間，魯迅先生在《莽原》中以“舊事重提”為總標(biāo)題，發(fā)表了一系列文章，后來結(jié)集出版并加上了《小引》與《后記》，文集名為《朝花夕拾》。關(guān)于文集的得名，他是這樣說的：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在的心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇或蕪雜的文章�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的這篇文章寫的就是回憶，它將作者心中離奇蕪雜的回憶幻化成文，盡管在文中，語調(diào)與口氣都是兒童的，但其中卻滲透了一個(gè)成年人對人生的反思。作者從來沒有寫過一篇單獨(dú)的文章回憶自己的母親，但卻撰文寫一個(gè)傭人，那么他究竟回憶了一些什么事情呢？在回憶中，表現(xiàn)了作者對人生的哪些思考呢？找到這幾個(gè)問題的答案，就是我們學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。
下面我們一齊朗讀全文，在朗讀中，請大家思考下列問題：
阿長是作者家里的什么？她和《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？
作者回憶了有關(guān)阿長的哪些事情？
師生合作朗讀全文。
師：哪位同學(xué)來回答一下第一個(gè)問題。
生：阿長是作者家的保姆。她給作者買了一套《山海經(jīng)》。
師：她的生活經(jīng)歷是什么樣的？
生：她是個(gè)寡婦，沒有什么親人。
師：文中還有哪些交代？（看一看課文第15小節(jié)）
生：她肯定生過大病，否則她的脖子上不會有那么多“灸瘡疤”。
師：對，她是一個(gè)孤苦的人。那么，作者回憶了有關(guān)她的哪些往事呢？首先請大家告訴我，對阿長的回憶是課文中哪一部分?jǐn)⑹龅模?/p>
生：3——27小節(jié)。
生：3——26小節(jié)。
師：大家認(rèn)為作者對《山海經(jīng)》以及他收集的其它類似書籍的描述不是對阿長的回憶，那么請大家思考一下，作者收集那些書（實(shí)際上作者也編過此類書的總集），其源頭是什么？
生：阿長給他買的《山海經(jīng)》。
師：那么，對阿長的回憶應(yīng)當(dāng)?shù)秸n文中的第幾小節(jié)？
生：第29小節(jié)。
師：1-2小節(jié)、30-31小節(jié)寫什么內(nèi)容？
生：1-2小節(jié)，告訴我們阿長是什么人，她名字的來歷。
生：30-31小節(jié)，表達(dá)對阿長的懷念。
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一、（1-2）交代阿長的身份、來歷。
二（3-29）回憶阿長的有關(guān)事跡。
三（30-31）表達(dá)對阿長的思念。）
師：作者回憶了與阿長有關(guān)的哪些事呢？
生：她睡覺時(shí)總壓著作者。
師：對，睡相難看。她平時(shí)為人如何？
生：喜歡說人家閑話。
師：喜歡“切切察察”。
生：她在過元旦時(shí)讓作者說吉利話，吃橘子。
師：這類規(guī)矩還有嗎？
生：還有很多。例如，人死了不能說死，要說老掉了……
師：她在元旦時(shí)有一套古怪儀式，還有一肚子煩瑣的道理。
生：她講了許多和長毛有關(guān)的故事。
生：她謀死了作者的隱鼠。
生：她給我買了《山海經(jīng)》
師：大家找得很準(zhǔn)確。那么，作者在文中對這些事情都表露出鮮明的態(tài)度，例如當(dāng)提到她喜歡“切切察察”，睡相難看時(shí)，他的態(tài)度是什么樣的？
生：我實(shí)在不大佩服她。
師：文中還有類似的`語句，請大家在文中找出來。
生：元旦的古怪儀式和那些煩瑣的道理是“我所不耐煩的”。
生：但“我”也“對她發(fā)生過空前的敬意”。
師：這種敬意來源于她自稱自己脫了褲子站在城墻下，城外的炮就打不進(jìn)來了。這是真的嗎？
生：這是迷信。
師：當(dāng)時(shí)人認(rèn)為大炮都是邪術(shù)，只要一碰見臟的東西就失靈了，這是迷信�？墒沁@個(gè)迷信是她自己編出來的嗎？
生：不是，她相信這是真的。
師：這種迷信不僅她有，當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者也有。第一次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，清朝的欽差大臣弈山看見英國人的船堅(jiān)炮利，認(rèn)為英國人有邪術(shù)，于是讓船裝著馬桶沖過去，成為殆笑一時(shí)的“馬桶戰(zhàn)術(shù)”。這種迷信不是阿長發(fā)明的，而是當(dāng)時(shí)的社會造成的。這種敬意后來怎么樣了？
生：“逐漸淡薄，完全消失”。
師：為什么？
生：因?yàn)樗X得這種“神力”沒有什么好怕的。
師：是啊，他發(fā)現(xiàn)這種所謂“神力”其實(shí)并不可怕，因?yàn)楦约汉翢o關(guān)系。那么之后呢？
生：產(chǎn)生新的敬意。
師：這種“敬意”持續(xù)了多久？
生：直至寫這篇文章時(shí)。
師：為什么一部小小的書會令作者感動不已。從文中的描述上看，似乎阿長只做了這么一件好事，那么作者對她到底有什么可留戀的呢？在這些描述中，大家覺得作者對她的態(tài)度到底是什么樣的？這個(gè)問題留給大家課后思考。
師：今天在講課文之前，請大家先朗讀一下課文的第1、2小節(jié)和30、31小節(jié)。
學(xué)生朗讀。
師：似乎我們剛剛讀過的幾個(gè)小節(jié)中，作者對阿長的態(tài)度有很大的變化。開頭只是簡單地交代了她的身世來歷，她僅僅是一個(gè)傭人，連自己的名字都被人遺忘，但文章的結(jié)尾卻表達(dá)了對她的懷念與尊敬。我們再看看前面總結(jié)的與長媽媽有關(guān)的事情，似乎也只有買《山海經(jīng)》一件事令作者尊敬。難道長媽媽只因?yàn)橘I了《山海經(jīng)》就令作者對她的態(tài)度發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變嗎？
生：……
師：那就讓我們先看看有關(guān)《山海經(jīng)》的敘述吧！請大家看這些文字，注意其中加點(diǎn)的詞語，說說其作用。
投影：
問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。
大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。
我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；
這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
師：“誰也不肯真實(shí)地回答我”，為什么？
生：因?yàn)榇蠹遗滦『⒆訜┧麄儭?/p>
生：因?yàn)榕滦『⒆幼屗麄內(nèi)ベI書。
師：真是這樣的嗎？這本書他最初是在哪里看到的？
生：他的一個(gè)叔祖那里。
師：這個(gè)老人是一個(gè)什么樣的人？你能從文章中找出哪個(gè)詞來概括他的性格？
生：寂寞。
師：對。他因何而寂寞？作為一個(gè)讀書人，他應(yīng)該只看四書五經(jīng)，他卻收集了許多在孩子看來很奇特的書。這些書，對于當(dāng)時(shí)的讀書人來說，是什么書？
生：雜書。
師：對，所以沒有人理解他，甚至連他的太太也討厭他。他只有和小孩子們才談得來�，F(xiàn)在大家知道為什么別人不肯告訴他有關(guān)《山海經(jīng)》的事了嗎？
生：因?yàn)檫@是閑書，別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀。
師：那么別人認(rèn)為小孩子不應(yīng)該讀，阿長卻主動過來問呢？
生：因?yàn)樗欢?/p>
師：對，就是因?yàn)樗欢@些道理，她過來問是因?yàn)榭吹叫『⒆訉Υ巳绱四钅畈煌�，所以才來問。這說明阿長對“我”如何？
生：非常關(guān)心、愛護(hù)。
師：而得到這幾本書時(shí)，“我似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，說明作者當(dāng)時(shí)所受的感動之深，他急急地翻閱，說明他心情的歡悅，我想大家對此也有感受。那么這幾本書對他的影響是什么呢？
生：在第27小節(jié)，是“我最為心愛的寶書”。
師：對他以后的生活有什么影響？
生：……
師：他后來收集了許多此類的書，其根源是什么？
生：他得到了《山海經(jīng)》
師：這部書直至現(xiàn)在還在他的眼前，他還清楚地記得書中的圖畫。這是一本印刷、繪圖非常粗糙的書，然而也是一部令他終身難忘的書。在書后的《五猖會》中，他寫到父親讓他在去看廟會之前背《鑒略》，他也說這是一本好書，比《千字文》《百家姓》都有用，可他只記得前面四句了。這一本如此粗糙的書卻令他終身難忘。發(fā)生這種變化的根本原因是什么？
生：因?yàn)榘㈤L保護(hù)了孩子的天性。
師：對，這正是作者尊重阿長的根本原因。當(dāng)阿長詢問《山海經(jīng)》時(shí)，我的心情是什么樣的？
生：并不在意。
師：這說明阿長詢問《山海經(jīng)》，根本沒有討好主人的意思，其根本目的是什么？
生：為了孩子好。
師：這種對孩子的保護(hù)在前文對阿長的回憶中體現(xiàn)出來了嗎？
生：元旦的古怪儀式根本目的是為了孩子。
師：對，橘子是給作者吃的。她將一年的希望與祝福都留給了誰？
生：孩子。
師：她也說了許多迷信的事。但為什么死了人的房子不能進(jìn)去？大家知道嗎？
生：因?yàn)槟抢锊患?/p>
師：她最根本的目的還是為了孩子好。小時(shí)候，我們常常聽大人說，外面不能出去，有壞人。而阿長就說了長毛的事，其本質(zhì)上與這些話有區(qū)別嗎？
生：沒有區(qū)別。
師：所以，阿長對孩子怎么樣？
生：她特別關(guān)心孩子。
師：那么阿長具有什么樣的品質(zhì)呢？
生：善良。
生：理解孩子。
生：簡單、純樸。
師：對，她睡相難看，即使“我”母親說了她也不改。這恰恰說明她是一個(gè)非常純樸的人。而雖然她喜歡“切切察察”，但作者在另一篇文章中說她“對是對，錯(cuò)是錯(cuò)，從來也不分辨”。她純樸的個(gè)性可以說非常突出。
作者寫阿長，雖然寫了自己對她的“不佩服”“不耐煩”，但這些都是以什么人的口吻來寫的？
生：兒童，孩子。
師：那么，作者到底對阿長的情感是什么樣的呢？
生：尊敬，懷念。
師：這種尊敬和懷念來源于經(jīng)歷了數(shù)十年滄桑變化后的人生積累。當(dāng)時(shí)的魯迅，生活顛沛流離，這段生活他在《藤野先生》一課中有著詳細(xì)的描述。而這段生活讓他更加看清了人世的丑惡，于是他開始回憶故鄉(xiāng)的人和事。因?yàn)檫@里有著最純樸、最純真的人性，這正是他在現(xiàn)實(shí)社會中找不到的。于是，他寫了《從百草園到三味書屋》，寫了《阿長與〈山海經(jīng)〉》，寫了《朝花夕拾》。而在本文中，他對阿長的尊敬是一直存在的，并且在最后兩個(gè)小節(jié)被渲染至高潮。那么請大家再讀一遍這兩個(gè)小節(jié)。請大家通過語調(diào)的高低，語速的快慢表現(xiàn)出作者的感情。
學(xué)生齊讀。
師：作者描寫阿長，所選取的事例有什么特點(diǎn)？
生：都是一些非�，嵥榈男∈�。
師：作者正是通過這些瑣碎的小事，表現(xiàn)了一個(gè)普通人的真實(shí)情感，因此才感人至深。這種寫法我們在其它地方也能看到。
投影：
她在洗衣機(jī)前看了許久，終于搖頭嘆息地自言自語：
“這是什么人的手，造出了這一雙巧手�！�
——《這雙手》艾煊
我低下頭去察看。翻過來看手心，調(diào)過去看手背，整個(gè)手呈木色，手的紋路雙深又粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。
——《一雙手》姜孟之
師：外婆在嘆息什么？當(dāng)她的手第一次被解放時(shí)，她沒有嘆息，而此時(shí)她卻在嘆息，為什么？
生：她嘆息自己沒有用了。
師：《臺階》一課中，當(dāng)父親從扛起幾百斤的石板到挑不動一擔(dān)水時(shí)，他也在嘆息，嘆息自己一生的付出，嘆息自己消逝的精力。這是人生的感嘆，也是人生的必然。
《一雙手》中，這時(shí)為什么要強(qiáng)調(diào)“他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了”？
生：說明這個(gè)人很純樸。
師：而文章中無論是語言描寫還是外貌描寫都突出了這個(gè)人物的純樸。
細(xì)節(jié)描寫在課文中的運(yùn)用對豐富人物形象，突出中心都會起到極好的作用。
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