《金色花》課堂實(shí)錄

　　一、教學(xué)目標(biāo)分析

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)母子深情。

　　過(guò)程與方法：采用各種方式（聽讀、自由讀、配樂朗讀）朗讀詩(shī)歌，使學(xué)

　　生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　二、課堂實(shí)錄

　　師：每天早晨，媽媽總要把我送進(jìn)電梯，并輕聲細(xì)語(yǔ)地叮囑我路上開車小心。雖然我早已長(zhǎng)大成人，為人妻，為人師，可是在媽媽的眼中我仍是一個(gè)需要照顧的孩子，這是為什么。

　　生：這就是因?yàn)閶寢尩膼邸?/p>

　　師：是的，這是世間最平凡而又最偉大的愛。母愛像燦爛的陽(yáng)光，像淙淙的春水，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在溫暖、滋潤(rùn)著我們，那今天，讓我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩(shī)——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你，我們?cè)撊绾位貓?bào)我們的母親呢。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　師：在這節(jié)課里，老師給大家預(yù)設(shè)了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀出來(lái)。

　　生：齊聲朗讀。

　　師：大家有信心去完成這些目標(biāo)嗎。

　　生齊聲說(shuō)：有

　　師：好的。我們一起加油。（展示大屏幕），請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，映入同學(xué)們眼簾的這位白發(fā)老人是誰(shuí)。

　　生：是泰戈?duì)枴?/p>

　　師：是的，這位正是《金色花》的作者泰戈?duì)�，相信同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)做好了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)你所了解的泰戈?duì)枴?/p>

　　生：泰戈?duì)枺?861—1941）印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、作家、代表詩(shī)集《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等，他共寫了50多部詩(shī)集，被稱為“詩(shī)圣”。

　　生：他還是藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年他憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度人（也是首個(gè)亞洲人）。

　　師：同學(xué)說(shuō)的都很好，老師將大家的發(fā)言總結(jié)一下，（在大屏幕中展示作者及作品簡(jiǎn)介）。

　　師：除此之外，老師還想補(bǔ)充介紹泰戈?duì)柕囊恍┣闆r。在輝煌的背后卻是泰戈?duì)柕牟恍业囊簧�。他在很小的時(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛的妻子死了，一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過(guò)歌聲，把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文，掃除讀音障礙，并邊聽邊思考：這首散文詩(shī)向我們展示了一幅怎樣的畫面。（提示：畫面的組成自然離不開人物及其活動(dòng)）

　　師：（放課文錄音）

　　師：（在大屏幕中展示生字），請(qǐng)同學(xué)讀出下列生字的正確讀音。

　　生：讀字音

　　師：這位同學(xué)的讀音十分準(zhǔn)確，并且聲音洪亮，很好。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)繼續(xù)回答第二個(gè)問題，在聽課文錄音的時(shí)候，在你們的頭腦中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

　　生：剛開始在我腦海中出現(xiàn)的是母親焦急的找孩子的畫面，后來(lái)我腦海中出現(xiàn)的是媽媽知道了孩子的頑皮，就不去管他，在一旁靜靜的禱告的畫面。

　　師：這位同學(xué)對(duì)詩(shī)中情節(jié)和人物的把握還不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，還有哪位同學(xué)能更準(zhǔn)確地捕捉到人物的主要活動(dòng)。

　　生：孩子變成一朵金色花，與媽媽捉迷藏，媽媽沒有找到孩子，就去一旁靜靜的禱告。

　　師:這位同學(xué)說(shuō)的“孩子”也就是課文中的“我”，主要活動(dòng)是。

　　生齊聲說(shuō)：變成一朵金色花。

　　師：變成金色花的目的何在。

　　生齊聲說(shuō)：和媽媽捉迷藏

　　師明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　師：相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲的畫面中吧。

　　這是因?yàn)橛懈星榈睦首x可以引我們進(jìn)入詩(shī)歌的情境。其實(shí)我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達(dá)。

　　我給同學(xué)們一段3分16秒的音樂，選擇1~2個(gè)你喜歡語(yǔ)段。為什么喜歡，是因?yàn)槟銓?duì)其有一定的感悟，你用自己的聲音把你對(duì)人物和情節(jié)的理解，大聲地讀出來(lái)。

　　師：播放音樂

　　生：自由地、大聲地朗讀……

　　師：時(shí)間到，哪位同學(xué)試一試。

　　生：我選擇第一段，朗讀……

　　師：你為什么喜歡這段呢。

　　生：孩子與媽媽捉迷藏所表現(xiàn)的天真和浪漫。

　　師，你是從哪些詞語(yǔ)中讀出了天真和浪漫。

　　生：“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“好玩”。

　　師：你分析的很到位，但是你并未讀出這種感覺來(lái)。

　　是因?yàn)槟銢]有在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音上多做考慮。

　　師：那位女同學(xué)來(lái)試試。

　　生：我選擇第五段，朗讀……

　　師：你為什么喜歡這段呢。

　　生：我讀出文中的“我”想要回報(bào)母親的感情來(lái)，體現(xiàn)在“投在”“正”這些詞語(yǔ)上。

　　師：這位同學(xué)對(duì)文章的理解比較深入。文中提到“午飯”表示是正午時(shí)分，驕陽(yáng)似火，陽(yáng)光刺眼，母親選擇在樹葉的陰影下讀書，但樹葉是有間隙的，不可能完全的遮擋住陽(yáng)光，所以“我”要變成一朵金色花去為母親遮擋陽(yáng)光的炙烤。

　　師：還有哪位同學(xué)想試試。

　　生：我喜歡第八、九段，朗讀……

　　師：你選擇的是對(duì)話，要把母親終于找到孩子的那種擔(dān)心、焦急的情感讀出來(lái)，體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)中。

　　生：“哪”、“壞”

　　師：是的，大家說(shuō)的很好，要把媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和責(zé)怪表現(xiàn)出來(lái)，大家在試著去讀出這種感情來(lái)。

　　生：自由地、出聲的朗讀……

　　生代表朗讀……

　　師：“我不告訴你”這句要讀出孩子的“調(diào)皮”和“得意”來(lái)，所以語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

　　生代表再次朗讀……

　　生：我選擇第二段，朗讀……

　　師：“匿笑”是什么意思。

　　生：偷偷地笑

　　師：所以前面的“暗暗”的一詞要輕讀。

　　讀出孩子因媽媽沒能找到自己而暗自得意。同學(xué)們一定要把人物的感情投射在自己身上，才能準(zhǔn)確的把握人物的思想感情。

　　同學(xué)們?cè)僭囍�讀一下這段。

　　生：朗讀……

　　師生共同給這位同學(xué)挑毛病：“暗暗的”聲音還不夠輕，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。

　　生：繼續(xù)試著揣摩人物思想感情進(jìn)行朗讀……

　　師：總結(jié)朗讀注意哪些問題。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）

　　師：播放音樂錄音，學(xué)生配樂自由朗讀。

　　師：通過(guò)剛才大家的朗讀和分析，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�用“我讀出了一個(gè)...的孩子和一個(gè)... 的媽媽”的句式來(lái)概括人物形象，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　生：孩子：天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良……

　　母親：關(guān)心、擔(dān)心、無(wú)私的愛、慈祥、親切……

　　師：（對(duì)學(xué)生的回答給予肯定），此外從母親在做禱告，還可見母親有著虔誠(chéng)的信仰；“看著你工作”又可見母親的勤勞。

　　師：文中“我”為了與母親嬉戲而變成一朵金色花，那他是怎樣與母親逗樂嬉戲的呢。

　　請(qǐng)用“當(dāng)媽媽...... 時(shí)候，我就.... ”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：當(dāng)媽媽做禱告的時(shí)候，我就變成了一朵金色花，讓媽媽嗅到那沁人心脾的香氣。

　　師：這位同學(xué)回答得很好。

　　生：當(dāng)媽媽著急的呼喚我的時(shí)候，我在那里偷偷地匿笑。

　　師：這位同學(xué)沒有聽清楚問題的要求。

　　生：當(dāng)媽媽在讀書時(shí)，我就變成了一朵金色花，為媽媽遮陰。

　　師：是怎樣為媽媽遮陰的呢。

　　生：把金色花的影子投在媽媽正讀的文字上。

　　生：當(dāng)媽媽黃昏拿著燈到牛棚時(shí)，我又再變成了你的孩子。

　　師：是啊，這個(gè)孩子也不能總讓媽媽找他啊，那樣就不是關(guān)心媽媽、愛媽媽的好孩子了，所以他要變回原形，求媽媽講故事。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們總結(jié)一下，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你在朗讀和品味詩(shī)歌中獲得了怎樣的心得。

　　生：要了解作者、文章出處、中心、主題、主要內(nèi)容。

　　生：首先要讀準(zhǔn)較難生字的讀音。

　　師：是的。要想朗讀詩(shī)歌，首先要讀準(zhǔn)字音，并像剛才那位男生說(shuō)的那樣，要了解詩(shī)歌的寫作背景。

　　師：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重在朗讀，這是為什么。

　　生：在朗讀中感受作者的思想感情。

　　師：是的，那么這種感情怎么讀出來(lái)呢。

　　生：注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音。

　　師：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音如何正確選擇呢。是源于你對(duì)文章中詞語(yǔ)的辨析、人物的分析、內(nèi)容的理解，只有這樣才能把文章的感情精準(zhǔn)的讀出來(lái)。

　　師：（總結(jié)）讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、品味語(yǔ)言、理解內(nèi)容、鑒賞形象、感悟意境，這樣才能讀出感情來(lái)。

　　師：美文就應(yīng)該美讀，如果配上音樂，豈不是錦上添花。下面，就給大家一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，讓我們配樂誦讀，展示一下你們這堂課的學(xué)習(xí)成果。

　　生：配樂齊讀。

　　師：老師覺得第三小節(jié)，大家讀得還有些問題，例如：“突然地”一詞，語(yǔ)速應(yīng)快些，還有“又”、“在”應(yīng)重讀，即使這樣，老師仍從大家的朗讀中聽出了你們的進(jìn)步。

　　師：請(qǐng)大家欣賞下面這些漫畫（展示大屏幕），讓我們更深刻的感悟到了父母對(duì)我們的無(wú)私付出，那么善良而富有想象力的你們呢。

　　將以怎樣的方式回報(bào)母親呢。

　　請(qǐng)你按照“假如我變成了..... ,我要..... ”的句式，表達(dá)你對(duì)母親的感恩之情吧。

　　生：假如我變成一只烏鴉，我要反哺母親。

　　師：好的。

　　生：假如我變成一件衣服，我要給母親穿上，為她保暖。

　　師：很真誠(chéng)。

　　生：假如我變成一口甘泉，我要為母親解渴，以滋潤(rùn)她干涸的心靈。

　　師：這位同學(xué)的想法很偉大，我的想法就簡(jiǎn)單多了。假如我變成了一艘船，我要帶母親遨游世界。

　　師：最后老師送大家一段話，作為這課的結(jié)束語(yǔ)——一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語(yǔ)言。

　　花開無(wú)聲，母愛無(wú)言，我們要及時(shí)回報(bào)我們偉大的母親。

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