幼兒行為的觀察記錄(精華15篇)
幼兒行為的觀察記錄1
據(jù)一些調(diào)查資料顯示：告狀是幼兒發(fā)起的九種師幼互動(dòng)行為中發(fā)生頻次最多的一種行為，所占比率高達(dá)26.4％。幼兒園每天約有60%的幼兒向老師告狀，有的每人每天告狀次數(shù)達(dá)5次之多，令老師應(yīng)接不暇。以下將對(duì)小班兒童的告狀行為進(jìn)行觀察記錄。
地點(diǎn)：杭師大幼兒園小<1>班
樣本人數(shù)：6人（根據(jù)兩個(gè)學(xué)期的了解得出的最愛(ài)告狀的小朋友和告狀最有代表性的小朋友）。 A: 貝貝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 樂(lè)樂(lè)；E: 婷婷、F: 典典。
觀察記錄總時(shí)間：總計(jì)兩個(gè)月的周二早上，和部分周五下午
觀察類型：參與觀察，定性觀察，直接觀察，非結(jié)構(gòu)觀察。
觀察目標(biāo)行為：兒童告狀行為
在本觀察中，兒童告狀行為是指：幼兒在幼兒園日常生活中為自己受到來(lái)自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。
觀察事件的性質(zhì)：
在本觀察中，兒童告狀行為將被分成六個(gè)類型，以下將對(duì)其分別進(jìn)行操作定義。
1.跟風(fēng)型告狀：這是在目標(biāo)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)的非常典型的一種告狀，與其他五種略有交叉但是由于典型就單獨(dú)拿出來(lái)作為一類。這種告狀通常是因?yàn)楹⒆觽兊膼?ài)玩的天性，他們覺(jué)得這樣連續(xù)一個(gè)接一個(gè)去告狀很好玩。
操作定義：兒童盲從其他兒童，針對(duì)一個(gè)被告兒童所進(jìn)行的連續(xù)性的告狀行為（被告兒童通常并沒(méi)有侵犯盲從的兒童的行為）。
2.求助型告狀：在集體活動(dòng)中，幼兒之間可能出現(xiàn)意見(jiàn)不合、爭(zhēng)奪玩具、互相沖撞、以強(qiáng)凌弱等事件。當(dāng)這些事件發(fā)展到一定程度時(shí)。一方或雙方就會(huì)向教師告狀。它在幼兒的告狀行為中占很大比例。
這類告狀是因?yàn)椋瑢?duì)孩子來(lái)說(shuō)很困難的事情，只要向教師求助，通過(guò)教師的干涉，哪怕是一句話、一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭就能迎刃而解。所以幼兒往往會(huì)借助教師的權(quán)威行使一些憑自己的能力還無(wú)法行使的特權(quán)。這也是幼兒一遇到困難就向教師告狀的原因之一。
操作定義：幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請(qǐng)求教師保護(hù)自己而產(chǎn)生的告狀行為，
3. 求賞型告狀：這是幼兒較為常見(jiàn)的一種告狀行為，基于要讓老師關(guān)注的心理。這類 告狀并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對(duì)方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。表面看起來(lái)她是在維護(hù)規(guī)則，其實(shí)是求賞動(dòng)機(jī)使然。
操作定義：其他兒童尤其是當(dāng)同伴出現(xiàn)"違規(guī)行為"時(shí)，孩子為了引起教師關(guān)注而進(jìn)行的告狀行為。
4. 求罰型告狀：有些孩子的告狀既不是尋求保護(hù)，也不是表現(xiàn)自己，更不是關(guān)心他人，而是在"告發(fā)"。動(dòng)機(jī)是報(bào)復(fù)或嫉妒，告狀的目的是希望借教師的力量達(dá)到報(bào)復(fù)的目的。這類告狀是出于報(bào)復(fù)心理而產(chǎn)生告狀行為的，孩子們對(duì)之前的一些過(guò)節(jié)耿耿于懷，于是順勢(shì)向教師告狀，以發(fā)泄心中的不滿。
操作定義：孩子出于報(bào)復(fù)或者嫉妒，希望通過(guò)教師實(shí)現(xiàn)報(bào)復(fù)目的的告狀。
5. 試探型告狀：有時(shí)幼兒并未和某人發(fā)生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對(duì)這一行為的態(tài)度。假如教師對(duì)此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會(huì)馬上做出類似的行為來(lái)。這類告狀是因?yàn)橛變翰荒艽_定某些做法是否違反了規(guī)則，是否得到教師的允許，于是就采用詢問(wèn)、提示等策略向教師告狀求證。
操作定義：孩子為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。
6. 陳述型告狀：這是我們班上最多發(fā)生的一種告狀行為。告狀的目的并不是想引起教師對(duì)自己的關(guān)注，讓教師贊賞自己，也不是想讓教師懲罰對(duì)方，更不是與對(duì)方有利害沖突，只是希望教師能夠意識(shí)到或者明白對(duì)方的行為，即他們告狀的目的只是為了明辨是非或者說(shuō)明一種情況，為了陳述而陳述。
操作定義：幼兒處于某一種情境中，根據(jù)教師的言語(yǔ)或行為對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行判斷，及時(shí)向教師以告狀的方式陳述一種事實(shí)或?qū)ν榈腵行為進(jìn)行評(píng)價(jià)(多為消極評(píng)價(jià))。
反思：
這一次觀察中，我做得比較滿意的部分：
首先，在4月底開始，我就已經(jīng)確定了目標(biāo)行為事件，預(yù)先考慮了觀察記錄所需的內(nèi)容。所以，雖然老師的講課，觀察這一部分比較靠后，我已經(jīng)事先做好了觀察的前期準(zhǔn)備。通過(guò)兩個(gè)月的觀察我基于觀察結(jié)果，結(jié)合有關(guān)理論，得出了適合我班的一個(gè)告狀行為的分類。
我覺(jué)得還欠缺的地方：
首先，我還是對(duì)整個(gè)觀察記錄作業(yè)的要求有些迷茫。比如，各個(gè)事件性質(zhì)我都有觀察到孩子好幾十次的事件，但是在完成作業(yè)時(shí)我都選取了6個(gè)最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，這樣的做法是不是好的？
此外，我覺(jué)得這次的觀察的主題"告狀"不僅僅應(yīng)該做成這樣的事件取樣，這是我本次觀察最失敗的一點(diǎn)，如果有下次的話，我會(huì)做一些改進(jìn)。
改進(jìn)：
首先還是和這次一樣，通過(guò)長(zhǎng)期的了解與觀察，根據(jù)本班的情況制定目標(biāo)行為的分類。
幼兒行為的觀察記錄2
在幼兒園里，幼兒的各種行為都會(huì)頻繁出現(xiàn)，他們的所想、所思、所悟、所做都會(huì)給我們老師帶來(lái)迷芒、疑惑、喜悅、溫暖......，一旦老師解決其中一個(gè)幼兒的問(wèn)題，我們馬上會(huì)松一口氣或茅塞頓開，接著會(huì)出現(xiàn)其他幼兒遇到的問(wèn)題。
今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀察與記錄》。這本書為我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄為我們職業(yè)成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，而不是有的幼兒出現(xiàn)問(wèn)題，我們憑直覺(jué)去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。
觀察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動(dòng)”和“反思”作好鋪墊。
從實(shí)用角度來(lái)講，做記錄這項(xiàng)工作沒(méi)有固定的規(guī)則，作為班級(jí)教師，必須抓住幼兒記錄的時(shí)機(jī)，要保證有足夠近的距離去聆聽，但是不要太近，不要影響幼兒游戲的進(jìn)行。要注意保護(hù)幼兒的隱私，通常使用化名，特別對(duì)于大班的幼兒要謹(jǐn)慎，他們感覺(jué)到被監(jiān)視后就不再繼續(xù)他們的游戲。游戲老師要把握介入時(shí)機(jī)，避免產(chǎn)生過(guò)多干預(yù)或放羊現(xiàn)象，要有效介入，順應(yīng)和支持幼兒游戲時(shí)的自主行為。游戲評(píng)價(jià)讓幼兒充分參與，說(shuō)出自己的想法以有待進(jìn)一步提高。
對(duì)于個(gè)別幼兒脾氣古怪、情緒波動(dòng)較大并常常愛(ài)哭的幼兒，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，當(dāng)幼兒發(fā)脾氣，老師搞清楚大哭的原因再進(jìn)行開導(dǎo)千萬(wàn)不要當(dāng)幼兒一發(fā)脾氣，就去哄他，這樣會(huì)讓他產(chǎn)生只要發(fā)脾氣就能得到滿足的想法，更加容易發(fā)脾氣。老師一定要耐心等待他發(fā)完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬(wàn)不能放任幼兒發(fā)脾氣而不管他。對(duì)個(gè)別幼兒語(yǔ)言上出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正并激勵(lì)他們說(shuō)完整句。幼兒的情緒發(fā)展與家庭是密切相關(guān)的，因此教師與家長(zhǎng)保持經(jīng)常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點(diǎn)、定時(shí)記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時(shí)也可以暫停一段時(shí)間繼續(xù)追蹤會(huì)有意想不到的效果。
重視對(duì)孩子操作過(guò)程的觀察，在觀察孩子的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過(guò)程。如某教師這樣記錄“xx到數(shù)學(xué)區(qū)隨意拿了幾樣?xùn)|西，沒(méi)怎么玩就到別的組去了�！边@位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，也可以讓孩子說(shuō)出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有評(píng)價(jià)的行動(dòng)者。老師也可以“明知故問(wèn)”，你想怎么玩？把解決問(wèn)題變成思維的方法。因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀察。
在實(shí)際工作中，我們老師面對(duì)游戲案例撰寫時(shí)，對(duì)于如何觀、如何記無(wú)從入手。我們老師要學(xué)會(huì)耐心觀察上課、游戲、戶外......等一日生活，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可以捕捉到孩子的一個(gè)點(diǎn)可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續(xù)記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當(dāng)時(shí)拍的.照片或視頻幫你回憶。記錄時(shí)也可以隨時(shí)翻看我們的指南作對(duì)比，指南是我們幼兒教師的拐杖，在指南的引領(lǐng)下，我們的專業(yè)成長(zhǎng)才會(huì)更快。
幼兒行為觀察和記錄最終目的是孩子學(xué)習(xí)、游戲的興趣性，我們教師要不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起，隨時(shí)隨地捕捉孩子的亮點(diǎn)，找到共性問(wèn)題以便及時(shí)解決。
幼兒行為的觀察記錄3
觀察對(duì)象：xx
觀察時(shí)間：20xx年2月23日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的'坐姿
觀察實(shí)錄：城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩，不僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來(lái)鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。每當(dāng)看到他自由散漫的樣子，老師就很著急、
分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對(duì)其很溺愛(ài)，使得孩子干什么事都很隨意，自己想怎樣就怎樣，從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。
措施：
1、發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正
2、多鼓勵(lì)幼兒
3、與家長(zhǎng)溝通，家園共同監(jiān)督
幼兒行為的觀察記錄4
我班的李一凡小朋友入園已經(jīng)一個(gè)多月了，不愿與老師、小朋友交流，也沒(méi)有面部表情當(dāng)老師主動(dòng)與她交流時(shí)，她也不應(yīng)答，用她那雙大大的眼睛注視著我。還記得剛?cè)雸@時(shí)不哭也不鬧，幾乎不讓老師操心，老師對(duì)她的注重不是很多，因?yàn)樗豢抟膊霍[，也不主動(dòng)交流，老師和她交流也不回答，讓老師很為難，只能默默的注視著她，慢慢的等待，相信時(shí)間能夠改變。
經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流得知，她在家很愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常圍著爸爸媽媽問(wèn)這問(wèn)那，很活潑。我想剛?cè)雸@時(shí)，她來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境也會(huì)有入園焦慮，只不過(guò)她的入園焦慮是通過(guò)不合其他人交流來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。所以，我實(shí)行了一個(gè)手指游戲《酸溜溜》。
游戲是這樣的`：大拇哥來(lái)到香油，二賢弟來(lái)炒豆豆，三舅娘來(lái)撒點(diǎn)鹽，四阿妹來(lái)加點(diǎn)醋，五小弟來(lái)嘗一口，嗯，酸溜溜！
這個(gè)手指游戲非常有趣，尤其是最后一句“酸溜溜”，孩子們每當(dāng)說(shuō)到這時(shí)表現(xiàn)出極大的興奮，我著重注意了李一凡小朋友，她也一樣，笑了，露出了我很難見(jiàn)到的笑容，看到她可愛(ài)的笑容，我心里高興極了。
這是通過(guò)活動(dòng)讓她體驗(yàn)到：在幼兒園里有有趣的事情，讓她慢慢喜歡幼兒園，讓她在幼兒園里不要緊張，這里的小朋友都是喜歡她的，老師會(huì)像媽媽一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)她，會(huì)給她帶來(lái)幸福與溫暖。
幼兒行為的觀察記錄5
“金老師、金xx她總是撞我，我的好幾個(gè)字都寫錯(cuò)了�！背蘹x撅著小嘴向我告狀，我心想：肯定是金xx不止撞了程xx一次，因?yàn)槌蘹x是一個(gè)很講道理的小姑娘，在不止一次的“騷擾”下迫不得已的通過(guò)告狀來(lái)求得老師的幫助。這時(shí)，我看見(jiàn)金xx低下頭，嘴里嘟囔著：“是張瑾宇要我撞的!”我的眼光立刻投向了張瑾宇，張瑾宇理直氣壯的說(shuō)：“明明是金xx自己撞的，不是我讓她撞的!”我又看向金xx，金xx終于低下了頭，一臉的無(wú)奈，這是發(fā)生在寫字課上的一幕。我當(dāng)時(shí)就在想，金xx應(yīng)該是害怕受老師的批評(píng)而“惡人先告狀”說(shuō)是張瑾宇讓她撞的，為自己辯解，于是我立刻對(duì)金xx小朋友進(jìn)行了批評(píng)和教育，告訴她這樣做是不對(duì)的，是自己做的就是自己做的`，要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
我想這種告狀是在孩子做錯(cuò)事情以后，尋找各種理由為自己辯解，把責(zé)任推到別人的身上，免得受到老師的懲罰。但是作為老師，該批評(píng)的時(shí)候還是要批評(píng)，要讓孩子明白自己這樣做是不對(duì)的，不可以把責(zé)任推到別人小朋友的身上，自己做的事情就要自己承擔(dān)。
一天中午吃過(guò)午飯，我請(qǐng)孩子們坐在圖書角看書，不一會(huì)兒，彭xx很匆忙地跑過(guò)來(lái)向我告狀了“金老師，《喜洋洋和灰太狼》的書是我先找出來(lái)的，彭xx不讓我看。”彭xx也辯解到：“明明是我先拿到的!”兩個(gè)小家伙小臉漲得通紅，我想他們心里一定都委屈極了，一個(gè)是先找出來(lái)的，另一個(gè)是先拿到的。兩個(gè)人誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，我先穩(wěn)定了一下他們的情緒，接著轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)彭xx說(shuō)：“上次你看《365夜》的時(shí)候，吳xx說(shuō)這是他的書不給你看，你心里是什么感覺(jué)呢?”他想了想說(shuō)：“我很不開心，很難過(guò)!”接著我又說(shuō)：“你看，如果你不讓彭xx看書，他的心情就會(huì)和你上次一樣，也會(huì)很難過(guò)的!現(xiàn)在你們兩個(gè)想想辦法，怎樣才能兩個(gè)人一起開開心心的看書呢?”不一會(huì)兒，兩個(gè)小家伙就坐在一起一同分享這一本書了。
彭xx小朋友告狀是希望得到老師的公平解決，集體活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)小朋友在一起搶玩具、爭(zhēng)圖書等糾紛，而我們正要在問(wèn)題發(fā)生時(shí)引導(dǎo)我們的孩子換位思考，學(xué)會(huì)提體諒理解別人，讓孩子們不僅知道別人的想法，還要理解別人為什么會(huì)有這種想法，讓孩子自己想一想別人的行為是不是正確的，給孩子自己思考的機(jī)會(huì)，啟發(fā)他們自己尋找解決問(wèn)題的辦法。
我們必須培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立性，減少他們的告狀行為，可以組織他們觀看觀察電視中人物的行為，讓他們提高辨別能力。還可以組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，講講他們平時(shí)在生活中出現(xiàn)的小問(wèn)題，再讓幼兒自己想辦法解決，提高他們獨(dú)立處理問(wèn)題和判斷是非的能力。多多培養(yǎng)他們這些方面的能力，自然而然的孩子們的告狀行為就會(huì)減少。
幼兒行為的觀察記錄6
幼兒姓名：
周芯蕊
性別：
女
幼兒基本狀況：
喜歡打小朋友
觀察日期：
11月3日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察目的及由來(lái)：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)周芯蕊打了他等等之類的話。
觀察實(shí)錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上排隊(duì)時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的.，她很高興，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō):“芯蕊，你為什么推妍妍啊?”芯蕊說(shuō):“我沒(méi)推她，她不排隊(duì)就跑到我前面來(lái)了�！蔽矣謫�(wèn)她:“你是不是想讓劉妍讓開一些啊?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?”芯蕊想了想，對(duì)我說(shuō):“小便要排隊(duì)，我站前面了你就要往后?”我笑了，摸著芯蕊的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)劉妍說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎?”芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō):“老師，我改了�！�
措施：
芯蕊是個(gè)聰明的小女孩，老師說(shuō)的都會(huì)聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴老師。教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題。
幼兒行為的觀察記錄7
觀察對(duì)象：張承續(xù) 性別：男 年齡：3歲
觀察時(shí)間：上午09:50 觀察地點(diǎn)：教室 活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)餐
觀察記錄
午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。
突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過(guò)去，問(wèn)發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái)，旁邊的小朋友說(shuō)：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒(méi)有立即批評(píng)他，而是問(wèn)他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問(wèn)道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對(duì)的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開。
分析：
每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。
針對(duì)這種情況，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的`重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。
幼兒行為的觀察記錄8
觀察時(shí)間：20xx.1.2
觀察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀察地點(diǎn)：教室
分析：
銳軒是今年的.新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。他性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著他，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施：
通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問(wèn)題，老師要多和他交流，讓他認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。
幼兒行為的觀察記錄9
觀察時(shí)間：
20xx年3月2日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察幼兒：
張xx
觀察目的：
讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì)兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
過(guò)程描述
區(qū)域活動(dòng)開始了，姜涵潤(rùn)隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來(lái)到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花昂”姜涵潤(rùn)立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對(duì)老師的依靠心理很強(qiáng)，但是當(dāng)她聽到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像理解了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的.小朋友比較誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤(rùn)看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，但是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會(huì)!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放下活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小，依靠心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不用心、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒行為的觀察記錄10
觀察記錄：
澤澤、杰杰兩人選擇結(jié)構(gòu)區(qū)。脫了鞋子，兩人就開始搶大的積木來(lái)搭建房子了：他們兩人各自管各自，分開著搭建�；旧鲜窃趬靖�。因?yàn)樵谌》e木時(shí)，一項(xiàng)要求他們能用一個(gè)拿一個(gè)，所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊，他就位于房子和積木框當(dāng)中，還是比較方便的。杰杰稍微遠(yuǎn)一些，但他取積木必須經(jīng)過(guò)澤澤的房子，一不小心，將他的房子碰倒了，澤澤很生氣，向老師告狀，建議并幫助他們將積木框放到兩個(gè)房子中間，兩人又開始搭建起他們的房子了。
兩人一邊搭建，一邊比賽誰(shuí)的房子高，誰(shuí)的房子大，氣氛還是很好的。教師提醒他們：是給誰(shuí)搭的房子？他們這才想起小豬，杰杰將小豬圖片放到墻頂上，澤澤也學(xué)他的樣子，將另兩張圖片放到自己的房子上。問(wèn)：“小豬怎么進(jìn)去，他們?cè)谀睦锼X(jué)、吃飯呢？?jī)扇撕苊Ｈ坏?樣子。
案例分析：
因?yàn)槁犨^(guò)《三只小豬》的 故事，又投放了小豬的圖片，要求他們?yōu)樾∝i搭建房子。兩人的任務(wù)意識(shí)還是有的，忙著搭建房子了。碰倒別人的房子，經(jīng)常有發(fā)生，但移動(dòng)積木框后，矛盾就解決了，越是小年齡的孩子，他們的情緒是來(lái)得快，去得也快。
兩人的房子因?yàn)槭怯脡靖叩男问酱罱ǖ�，所以，看上去是“�?shí)心“的小豬沒(méi)有地方進(jìn)去，也沒(méi)有空間住，他們還算聰明，將小豬的圖片貼在墻頂上，目標(biāo)是比較醒目的，一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的話，會(huì)給他們有空間意識(shí)的提醒和幫助。
觀察記錄：
我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動(dòng)講評(píng)的基礎(chǔ)上，他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來(lái)到解構(gòu)區(qū)后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來(lái)玩，悅悅叫她放下，理由是：“小豬先睡覺(jué)，我們來(lái)給它們?cè)旆孔印?/p>
兩只小豬站兩個(gè)地方，然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開始造房子了，妍妍則幫助他們搬來(lái)積木。他們兩象搭建圍墻一樣，將小豬圈了起來(lái)，然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后，又在邊上搭了一間，她拿了個(gè)半月型的積木將一塊長(zhǎng)的積木換掉后，對(duì)程程說(shuō)：“小豬沒(méi)有門，它就不能出去玩了�！辈⒏嬖V老師，這是小豬的門，還介紹說(shuō)：“這是小豬睡覺(jué)的房子，這是小豬吃飯的房子。還別說(shuō)，有套房的格局，程程見(jiàn)老師表?yè)P(yáng)悅悅，也用一個(gè)大長(zhǎng)積木將搭的房間隔開，說(shuō)是小豬看電視的房間和睡覺(jué)的房間。
案例分析：
毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，他們明確了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜歡跟著別人玩，目的性不強(qiáng)，另外兩個(gè)則有一定的任務(wù)意識(shí)。
小豬先站好，再用積木圈起來(lái)，就像是造房子打地基一樣，不同的是，悅悅有點(diǎn)量身定做的架勢(shì)，而程程，則房子比小豬大得多。
或許是受故事的影響，或許是受到老師點(diǎn)評(píng)的影響，悅悅很愛(ài)動(dòng)腦子，意識(shí)到要做出門，方便小豬進(jìn)出；還有生活經(jīng)驗(yàn)中，睡覺(jué)和吃飯的房間是分開的，所以，她搭好后還會(huì)介紹。程程也很聰明，受到她的影響，一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的，會(huì)更豐富有趣。
幼兒行為的觀察記錄11
《幼兒行為的觀察與記錄》是一本讓人內(nèi)心敞亮的書，它兼容理論與實(shí)踐，貼近一線教師的教學(xué)實(shí)際，以生為本，促使社會(huì)大眾關(guān)心幼兒發(fā)展，增進(jìn)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的了解，有見(jiàn)地，靠譜，實(shí)用！
書香滿滿，我的收益也多多：
一、借一雙慧眼，錘煉洞察幼兒心靈世界的觀察能力
有句俗話說(shuō)的好，我們不僅要知其然，更要知其所以然，只有明白觀察的重要，才會(huì)用心去觀察。幼兒行為是最有研究?jī)r(jià)值的，也最能真實(shí)反應(yīng)各種問(wèn)題，教師也可以通過(guò)觀察收集到第一手資料，加以科學(xué)分析，給幼兒提供更加專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。這樣做的過(guò)程，正是我們教師自身能力提升的關(guān)鍵。
二、用他山之石，建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)
只停留在觀察層面，不用心記錄，那么，就會(huì)流于“熟視無(wú)睹”。觀察記錄是教師日常工作的主要工具，在教育實(shí)踐中發(fā)揮著極其重要的作用。以前，我的觀察記錄大都是敘事性的，方法單一，深度不夠�！队變盒袨榈腵觀察與記錄》一書，為我們建構(gòu)記錄幼兒行為的方法系統(tǒng)，收益頗深。
1.教師的觀察分析
本書的七、八兩章，重點(diǎn)向大家介紹了多種觀察記錄方法，如：文字記錄敘述法、QSR法、次數(shù)統(tǒng)計(jì)法、評(píng)定量表、檢核表等。靈活運(yùn)用多種觀察記錄方法，可深入研究某一問(wèn)題，使研究更有實(shí)效。
例如：小班孩子最喜歡玩娃娃家，但由于剛進(jìn)入集體生活，語(yǔ)言表達(dá)不是很清楚，所以玩游戲時(shí)容易產(chǎn)生各種矛盾。我班娃娃家里有一個(gè)大芭比娃娃和一個(gè)大奶瓶。小朋友們每天都喜歡搶著給芭比娃娃喂奶，每天都有人到我這告狀，誰(shuí)搶了大奶瓶。我對(duì)幼兒爭(zhēng)搶奶瓶行為進(jìn)行了次數(shù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)此進(jìn)行了原因分析并提出了相應(yīng)的支持策略。
2.幼兒參與的觀察
還有些觀察量表簡(jiǎn)單方便，為了加強(qiáng)幼兒自我管理和自我服務(wù)意識(shí)，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。老師可以把幼兒游戲時(shí)的視頻拍下來(lái)給幼兒看，讓幼兒根據(jù)觀察記錄表對(duì)自己和他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以游戲時(shí)，老師請(qǐng)幾位幼兒當(dāng)小助手，邊觀察邊記錄。當(dāng)幼兒評(píng)價(jià)他人和自己的游戲行為時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識(shí)和主人翁精神。
三、引一泓活水，堅(jiān)實(shí)記錄幼兒行為的實(shí)踐操作
學(xué)然后知不足，讀書，更要堅(jiān)持實(shí)踐。對(duì)照此書，我學(xué)以致用，觀察記錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我班有個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，語(yǔ)言發(fā)展極其緩慢。他整天不與人說(shuō)話，一個(gè)人自己玩自己的。他媽媽告訴我，他是會(huì)說(shuō)一點(diǎn)話的，就是怕生、膽小、不愿意和別人玩。平時(shí)他和外婆住在一起很少與他人交流，不是玩手機(jī)就是看電視。我根據(jù)他的情況進(jìn)行了分析和反思，從以下三方面入手，慢慢引導(dǎo)：
1.打開心靈的窗戶，鼓勵(lì)他與別人眼神交流。
剛開始時(shí)只要一看他，他馬上會(huì)把頭轉(zhuǎn)向別處。為了鍛煉他的膽量，我們班上的老師經(jīng)常和他玩對(duì)視游戲。
2.愛(ài)就大聲說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)他對(duì)別人開口說(shuō)話。
我和他媽商量，無(wú)論多忙每天陪孩子說(shuō)說(shuō)話、讀讀兒歌和繪本。每天早上點(diǎn)名，我會(huì)走到他旁邊，鼓勵(lì)他大聲說(shuō)“到”。上課時(shí)，也多關(guān)注他。我還利用第六章的知識(shí)，按照幼兒語(yǔ)言溝通發(fā)展的規(guī)律，從雙詞句、多詞句再到復(fù)合句，如：謝謝、你好、你真棒、我很開心、老師早上好等，慢慢引導(dǎo)他說(shuō)話。
3.融入溫暖大家庭，啟發(fā)他與別人快樂(lè)交往。
我讓小朋友都和他交朋友，主動(dòng)找他玩游戲，利用他感興趣的活
動(dòng)，如摘石榴、做月餅、蔬菜印畫等，鼓勵(lì)他與人交往。我深刻地領(lǐng)悟到：唯有熟讀此書，方能活學(xué)活用！
幼兒行為的觀察記錄12
觀察對(duì)象:貝貝
年齡:7
觀察時(shí)間:20xx.5
觀察情況記錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖,這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始,孩子們都在安靜地拼插著自己手中的`拼板,過(guò)了一會(huì)兒,可欣開始煩躁起來(lái),她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
評(píng)價(jià)與分析可欣小朋友性格內(nèi)向,做事情缺乏耐心和自信,對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人,所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。
教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅改進(jìn)措施及目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。
幼兒行為的觀察記錄13
觀察記錄：
每天下午吃水果時(shí)，孩子們都很快洗完手，吃的時(shí)候還和小伙伴聊一些有趣的事。而南南總是默默在區(qū)角里觀察材料，或是做些別的事。
這天他正在汽車加工廠看小零件，我輕輕走過(guò)去蹲下來(lái)問(wèn):“南南，你怎么不去吃啊?”他繼續(xù)看著零件不說(shuō)話。
“今天吃的是橙子，可甜了!”
他抬頭對(duì)我說(shuō):“我看看零件，等等去�！�
“快去吧，和好朋友一起吃水果，多開心。”
“我看看他們吃的好不好吃，好吃的話就去吃�！彼f(shuō)到。
我沒(méi)有讓他，默默走到邊上觀察著。他慢慢的走到橙子面前，看了許久，拿了最后一塊，吃得很干凈。
觀察思考：
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的感覺(jué)與情感。他們對(duì)身體的感受，對(duì)冷熱的體驗(yàn)，對(duì)高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南，有著自己細(xì)膩的觀察與體驗(yàn)。對(duì)于他的行為，我進(jìn)行了以下幾方面的思考:
1.了解孩子行為背后的原因
南南心思細(xì)膩，觀察每個(gè)菜，喜歡的菜就多加一些，不喜歡的就少加一些，雖然動(dòng)作慢，但吃的很干凈。我想，這就是不同氣質(zhì)，不同性格的孩子表現(xiàn)出的不同行為。
2.聯(lián)系孩子生活背景再指導(dǎo)
南南從小和爺爺奶奶一起生活，衣食住行均由奶奶包辦，能力方面就比較弱，包括吃飯時(shí)勺子的使用，加菜時(shí)動(dòng)作的'不熟練等。但他吃的很干凈，吃完后自覺(jué)整理好桌面。
3.理解孩子的行為
生活中成人很多時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)給予是多余的，當(dāng)孩子難以做到時(shí)，無(wú)端的責(zé)怪就落到他們身上。其實(shí)對(duì)于外界的探索與經(jīng)驗(yàn)的獲得是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要孩子自己完成，更需要大人的尊重、理解、信任與適當(dāng)?shù)膸椭皇谴妗?/p>
幼兒行為的觀察記錄14
幼兒姓名：xx
幼兒基本情況：吃飯慢且在家要人喂
觀察日期：20xx年3月2日
觀察壞境：教室
觀察目的及由來(lái)：亮亮小朋友是個(gè)乖巧的孩子，可是對(duì)他來(lái)說(shuō)，中午進(jìn)餐速度很慢，我去看的時(shí)候碗里的飯幾乎都沒(méi)動(dòng)。我從家長(zhǎng)那了解到亮亮在家里吃飯都是由大人喂的'，且吃飯時(shí)還挑食。希望老師能糾正這一壞習(xí)慣。
觀察項(xiàng)目：亮亮每天吃飯時(shí)的表現(xiàn)
觀察實(shí)錄：吃飯的時(shí)間到了，我有意識(shí)地先給亮亮少盛了一點(diǎn)飯。他含了一口飯?jiān)谧炖锇胩煲膊谎氏氯ィ且簧罪堖�在嘴里。我走到他身邊，有意識(shí)地說(shuō)：嗯，亮亮小朋友今天自己吃飯了，真不錯(cuò)。亮亮馬上把那一口飯咽了下去，又挖了一勺并對(duì)我看著。我馬上用眼神對(duì)他鼓勵(lì)，并點(diǎn)了下頭。在我的關(guān)注下，很快一小碗飯就吃完了，也吃光了自己的菜，并學(xué)著其他小朋友，主動(dòng)要求添湯。我馬上又對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并親了親他的小臉蛋。
分析：
1、孩子剛進(jìn)幼兒園，過(guò)分的依賴大人，吃飯進(jìn)餐缺乏主動(dòng)性。
2、關(guān)于幼兒吃飯問(wèn)題，要與家長(zhǎng)多交流，了解一些在家情況。
措施：
1、開始的時(shí)候給孩子少盛點(diǎn)飯，消除孩子對(duì)飯多的恐懼。
2、多鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子自信心。
幼兒行為的觀察記錄15
金xx調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來(lái)。聽別人介紹，海斌好動(dòng)，個(gè)性強(qiáng)，是個(gè)比較難帶的孩子。
從海斌邁進(jìn)中一班這個(gè)集體，我開始了對(duì)他全方位的觀察，因?yàn)槲抑馈皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”對(duì)幼兒的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。
海斌喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會(huì)拿筷子的小手，握起水筆姿勢(shì)準(zhǔn)確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表?yè)P(yáng)他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。海斌通過(guò)繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。
一天，我發(fā)現(xiàn)海斌在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過(guò)水彩筆勸他去喝點(diǎn)水。喝水后，海斌又重拿起那盒筆，打開后一只一只的看，我沒(méi)去打攪他。事后，我問(wèn)他：“那是你的筆嗎？”“不是”�！笆遣皇窍矚g那盒筆？”海斌點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說(shuō)：“我的`筆沒(méi)水了，畫的畫不好看，”看海斌那麼喜歡漂亮的水筆，我即時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，為海斌添置了多色的水筆。
又一日，小朋友在看動(dòng)畫片，海斌雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時(shí)，他大聲說(shuō)：“我不愛(ài)看電視——”我讓他換個(gè)看不見(jiàn)電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海斌看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動(dòng)畫片，而今天看的是有趣的“貓和老鼠”，不同的內(nèi)容，海斌有不同的反映。
通過(guò)對(duì)海斌的觀察和看到海斌一天一天的進(jìn)步，我想到：教師要通過(guò)觀察，找到孩子的優(yōu)勢(shì)，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀點(diǎn)和規(guī)則意識(shí)。
同時(shí)，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過(guò)觀察，我們還能適時(shí)的提示家長(zhǎng)，配合教育工作，達(dá)到家園共育。
所以，觀察幼兒是教師必備的水平。
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