培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力15篇【熱】
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力1
一個世界著名大學教授曾經(jīng)說過：一名學生他有沒有創(chuàng)造的本領，他們的區(qū)別是將來成為一級才華和三級才華的社會人主要標準。那么，在職教的機械專業(yè)學習與教學時怎樣才能培養(yǎng)出他們的這種本領呢?我們認為應做到以下幾方面：
一、機械專業(yè)要實行啟發(fā)性教學
現(xiàn)代教育觀認為，學生既是我們教學的目標，又是我們教學活動中的實施者。他們的創(chuàng)新思維是一種主體性的行為，教育者要重視對他們的開發(fā)引導以培養(yǎng)他們的積極性、主體性、敏感性、邏輯性。在學習中唯一方法就是經(jīng)過老師在教學時的啟發(fā)，才能調(diào)動他們的自己主體性、積極性、自我批評精神，促進學生主動思維，因此達到在學習時新的發(fā)現(xiàn)性思維和思維的創(chuàng)新。從而要求我們老師的教學活動的設計要富有啟發(fā)性，教學行為要具有探索精神。
不管怎樣的思考它都來源于對問題的思索，創(chuàng)新思維只是所有思維中的一種它同樣從對問題的思索開始，它是學生對問題的思維方法更新的思維追求。所以，教學時要對學生進行啟發(fā)式教學，讓他們主動尋找問題、主動提出問題、主動解決問題。探索問題的產(chǎn)生的原因和解決問題的方法，在主動探索時，區(qū)別真假，吸收精華。要能夠提出有價值的問題不是輕而易舉的。因為提出和解決問題的水平是我們判斷學生是否具有創(chuàng)新意識的一個重要心理表現(xiàn)。老師在平時教學時，應該對學生耐心誘導，啟發(fā)他們進行歸納比較，為他們設計尋找問題、應用已經(jīng)學過的知識處理問題的機會和平臺，深入尋找教科書在學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓練方面的素材，精心設計具有創(chuàng)新思維恰當?shù)膶嵗�，讓他們漸漸形成獨立獲得知識和創(chuàng)造性應用所學知識解決問題的習慣。
如講授拉伸實驗時，利用電教設備，演示色彩鮮明的圖片，對學生提出觀察拉伸實驗呈現(xiàn)實際現(xiàn)象的應該注意具體方面的細節(jié)，要給他們提供寬裕思維時間，讓學生自己經(jīng)歷、親自得到探索結(jié)論的創(chuàng)新過程，在實行創(chuàng)新經(jīng)歷中發(fā)展自己的行為能力。
二、機械專業(yè)要實行多樣性教學
世界著名創(chuàng)新專家托馬斯說過：創(chuàng)新能力的養(yǎng)成只有在思想自由和各方面安全的氛圍中才可以完成。在機械專業(yè)的學校課堂教學中，老師要注意構(gòu)建民主、快樂的課堂環(huán)境，為學生創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境，讓教師和學生交流的心理環(huán)境符合最佳時機，才能保證他們心情舒暢，思路開闊，各種智力因素和非智力因素的創(chuàng)新思維都能夠達到最理想的狀態(tài)。因此使課堂效率最大化，在平時的教學過程中，給他們自由表現(xiàn)的機會，消除被批評的顧慮，表達自己獨到的見解，讓他們形成創(chuàng)新思維意識。大量創(chuàng)造心理研究表明：在學習中相互討論、遇到問題相互爭論、不同意見相互辯論的教學方法，對養(yǎng)成他們創(chuàng)造性思維的習慣很有利。所以，專業(yè)教師在機械專業(yè)課堂教學中，要能夠科學處理教科書的重要部分、困難部分和教材知識的關鍵理論，正確引導學生采用、三論$方式開展教學運動，努力創(chuàng)設出師生、生生間快樂、公平的氣氛，為他們構(gòu)建創(chuàng)新氛圍，如在機械專業(yè)的課堂教學中，如果有學生能夠提出和我們教者截然相反的意見，老師應該引導他和自己一起討論，審查他的觀點和我們教師的觀念，在共同探索中得出科學的結(jié)論。如此這樣能夠保護他們學習的積極性和主動性，使他們確立起自己形成獨立思維及創(chuàng)新的自信心，讓他們創(chuàng)新思考力一直得到活躍。
在機械專業(yè)教學時，我們要注意學生的.思維具有其共同的規(guī)律，但又具有各自的特點，有時具有著比較大的差異性。學生在各自創(chuàng)新活動中他們的思維同時反映了自己個性特點，對成績比較差的學生，老師要想方設法地激勵和引導這部分學生培養(yǎng)自身的主動思維，提問時要尋找新穎、奇特的思想，尋求符合這部分學生的思維方法，在問答中尋找創(chuàng)新思維的感悟點或靈感的接觸點，引導他們開展聯(lián)想，同時應用發(fā)散性思維從多維度、各個層面，進行由此及彼、由表及里地思維，讓他們從問題的多樣性方面進行思考，對問題進行跨越性思考，提高思維速度，這是提高他們學習質(zhì)量的關鍵所在。
三、促進學習主動性，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣
心理學認為，興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。它的作用是能夠促進人們主動地仔細觀察和分析事物。世界計算機專家比爾蓋茨的成功就來自于他對信息學科長久的愛好對計算機網(wǎng)絡的不斷追求;陳景潤青少年時從老師那里知道上哥德巴赫猜想$的故事，懂得了、科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，哥德巴赫猜想1是皇冠上的明珠。$這個故事促使陳景潤對數(shù)學有了很大的愛好，在零件歷經(jīng)自己大半身的艱苦奮斗后，最終獲得了成功，奪取了這棵數(shù)學皇冠上的明珠。愛因斯坦也說過：熱愛是所有老師中最好的一個，它比其它任何的東西都具有吸引力。這些都證明了興趣在我們的一切活動中的具有巨大推動作用，它是我們成功的來源，成功的動力。
在機械專業(yè)教學活動中，老師要調(diào)動學生的學習欲望，自身就要注意學習和積累素材，構(gòu)建民主、公平、快樂活潑的課堂氛圍，列舉他們所經(jīng)歷的身邊熟悉的事情，精心設問，應用文字技巧，把有趣的寓言故事、學生喜愛的音樂、充滿智慧的謎語，發(fā)人深思的漫畫等引入課堂教學中。在他們的學習欲望被調(diào)動后，老師要注意保護、維持并在此基礎上千方百計進行提高，此時可應用一些成功的實例進行鼓勵。機械專業(yè)教學中的實習環(huán)節(jié)能夠給他們獲得成功的體驗。
老師在實習廠家常常能夠看到這樣的情況，在學生成功完成一道實習題目時，他們會非常高興，我們要把實驗內(nèi)容與生活中的實際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與機械專業(yè)知識緊密結(jié)合，努力構(gòu)建機械專業(yè)學科創(chuàng)新能力的開放式教育。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力2
在物理學的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，物理學的每一個概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴于實驗，同時實驗也是研究和發(fā)展物理學的最基本手段。它不僅是技術的操作過程，還包含了豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新能力。因此，物理實驗的教學是培養(yǎng)與訓練學生創(chuàng)新能力的最有效途徑，但要達到理想的效果，必須對教材中的演示實驗和學生分組實驗進行創(chuàng)新設計，并在課堂教學中科學實施。
一、注重實驗的導入，構(gòu)建科學探索的課堂氛圍
大多數(shù)教師都會注重新課的引入，但演示實驗或?qū)W生實驗怎樣導入？卻考慮得比較少，往往直接把實驗裝置擺上講臺進行演示，這正是當前課堂教學的弊端。事實上，一個好的實驗引入，不僅能激發(fā)學生的強烈興趣和求知欲望，還能為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識的機會，提供創(chuàng)造性地解決問題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
實驗的引入十分重要。因此實驗導入時，可以先推導出即將演示的實驗的原理，也可以先導入其所用器材，進而介紹實驗裝置和實驗操作。不管哪種導入方式都必須注意合理“布局”，教師的提問或是學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都要能刺激學生心理產(chǎn)生疑問，進而激發(fā)探究欲望，這樣學生才有探索的內(nèi)動力，才能形成探索的課堂氛圍。學生一旦有機會運用知識解決一些問題，他們就會在推導過程中積極應用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進行思考，經(jīng)歷這樣的學習過程，學生不僅掌握了知識，提高了邏輯推理能力，同時還激勵了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
二、注重實驗的實施，突出科學方法，突顯創(chuàng)新意識
一個成功的演示實驗，不僅要有理想的實驗裝置，更重要的是如何實施實驗的演示及教學，以充分發(fā)揮其教育、教學功能。在教學過程中，應把實驗中的技術、豐富的物理思想和物理方法以及蘊含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學生，對發(fā)展學生的'物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的效果。在實驗教學實施過程中，教師應注意將它們“顯化”，加以突出，給學生產(chǎn)生深刻的印象�？梢哉f，相當于在培養(yǎng)與訓練學生的物理創(chuàng)新能力的進程中加進了催化劑。
中學物理實驗中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法、比較法、累積法、模擬法，還有等效法、轉(zhuǎn)換法等。而且每個實驗都是經(jīng)過長期的教學實踐而確定的，也是教育教學創(chuàng)造活動的結(jié)晶。因此，教師應注重實驗教學的實施，即突出科學方法，顯化創(chuàng)新意識。讓學生體驗創(chuàng)新活動的樂趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法�？梢哉f，學生對研究方法認識的進步，其意義并不比創(chuàng)新本身小。
三、注重實驗的創(chuàng)新設計，全面發(fā)揮實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用
對現(xiàn)有的實驗大膽創(chuàng)新已成為當前物理教學的共識。教師該從何種途徑引導學生對實驗進行創(chuàng)新設計呢？根據(jù)應用實驗手段研究物理問題時的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：
1.通過改變實驗目的和要求進行創(chuàng)新
教師在原有實驗的基礎上，改變原有實驗目的與要求，提出新實驗課題，要求學生利用原有的實驗器材（甚至可適當增減），對原有實驗進行創(chuàng)新改進，設計完成新實驗課題的方案，從而培養(yǎng)學生改進原實驗、設計新實驗的創(chuàng)新能力。
2．通過改變實驗原理和實驗方法進行創(chuàng)新
每個實驗都是依據(jù)一定的理論提出來的，這個理論就是實驗原理。為達到同一實驗目的，可依據(jù)不同原理設計出不同的實驗方案。因此，可以通過改變原有實驗的原理或?qū)嶒炦^程中使用的具體方法進行創(chuàng)新，依據(jù)新的實驗原理、實驗方法提出新的實驗方案。
3.通過改變實驗器材進行創(chuàng)新
這種創(chuàng)新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），提出了在新實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新實驗課題，必須重新設計實驗方案或步驟，這些都要求學生創(chuàng)造性地提出解決方法。
4．通過增設或改變實驗情景進行創(chuàng)新
現(xiàn)成的實驗裝置往往不能滿足教學的需要，教材上還有許多內(nèi)容沒有現(xiàn)成的儀器配備，若不做，學生就缺乏感性認識，很難對學生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。為此，教師應開發(fā)一些新實驗，教師可以創(chuàng)設一種新的實驗情景和應用情景來改變原來的實驗，要求學生運用學過的理論、方法及實驗技術來設計新實驗課題的新方案，從而培養(yǎng)學生把所學的理論、方法和實驗技術移植應用于新領域的創(chuàng)新能力。
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摘要：當前大學生創(chuàng)新思維能力面臨著創(chuàng)新教育缺乏和創(chuàng)新精神不足等問題, 需要改變教師評價體系, 有效推進課堂教學模式改革;改變學生成績評價體系, 為學生提供全方位施展平臺;與專業(yè)教育深度融合, 構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新教育課程體系;實行“長線-階梯式”創(chuàng)新孵化教育, 提升大學生創(chuàng)新思維能力。
關鍵詞：創(chuàng)新思維; 創(chuàng)新能力; 創(chuàng)新教育; 大學生;
大學生作為國家未來的主人與先進科技的開拓者, 具備一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是適應時代發(fā)展的必然要求, 也是新形勢對高等教育提出的新要求。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在解放學生的思想、改變當前大學生唯課本理論為真理、缺乏求知的好奇心與懷疑精神等方面起著非常重要的作用[1]。大學生創(chuàng)新思維能力的提升, 將會促進我國經(jīng)濟、社會以及科技的發(fā)展。
一、我國大學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題
20世紀, 我國高等教育對創(chuàng)新認識較為缺乏, 導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚、與專業(yè)教育的融合不足, 從而使得創(chuàng)新教育一度陷入“發(fā)育不良”的窘境。直到1998年, 清華大學主辦了全國首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”, 此次大賽不僅使我國創(chuàng)新教育擺脫了困局, 也為我國創(chuàng)新教育指明了前進的方向。此后, 我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步入了快速的發(fā)展軌道。近幾年, 隨著創(chuàng)新教育在我國高等教育領域的普及, 全國高校掀起了創(chuàng)新教育的熱潮, 創(chuàng)新實驗基地與創(chuàng)業(yè)孵化中心均已初具規(guī)模�！按髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”作為當前最重要的創(chuàng)新教育形式, 已經(jīng)覆蓋全國600多所高校, 國家扶持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目也在逐年遞增。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種先進的教育理念, 已經(jīng)逐漸融入到高等教育人才培養(yǎng)的全過程。
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就是引導學生在批判性地繼承前人實踐經(jīng)驗的基礎上, 敢于提出自己的見解, 善于提出新問題, 勇于探索新知, 有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新。但從目前的實施情況來看, 大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為引導, 與課程、學生實踐、教師科研融合不足。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)存在的問題依舊很突出, 主觀上表現(xiàn)為學生過度依靠指導教師, 缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題的能力, 創(chuàng)新精神不足;客觀上表現(xiàn)為創(chuàng)新教育緊緊依靠大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為牽引與融入第二課堂、學科競賽銜接不夠。同時, 項目的完成程度與預計結(jié)果偏差較大, 產(chǎn)出較少。因此, 培養(yǎng)真正意義上具有創(chuàng)新思維能力的學生成為當下迫切需要解決的問題。
二、大學生創(chuàng)新思維能力不足的原因分析
造成學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維能力不足的原因是多方面的, 包括不同高校、不同專業(yè)發(fā)展程度的差異, 以及在制度保障、教師評價、學生評價、學生管理、內(nèi)涵建設和平臺支撐上參差不齊, 創(chuàng)新課程體系不受重視以及科學性、適用性的創(chuàng)新教育重點教材稀缺等。
(一) 人才培養(yǎng)模式、制度保障的局限性
當前高校的人才培養(yǎng)模式、制度保障體系與實施創(chuàng)新教育的實際需求不匹配, 使得開展創(chuàng)新教育困難重重。創(chuàng)新能力對學生綜合素養(yǎng)要求較高, 要求學生掌握多方面的知識。然而, 當前學生受限于跨學院、跨專業(yè)的僵化模式, 無法達到自主選課的要求。同時, 高校專任創(chuàng)新教育的師資較少, 創(chuàng)業(yè)導師更是寥寥無幾, 許多高校都是由輔導員臨時兼任。因此, 高校應盡快出臺創(chuàng)新師資隊伍實施管理辦法, 學校、學院共同推進, 建立起人才結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師隊伍。
(二) 教師評價體系不科學
目前, 高校教師的評價體系主要由學生評教、同行評教、督導評教組成, 該評價體系主要針對教師的課堂教學能力和知識傳授能力。這種評價方式容易受各種主客觀性因素影響, 難以做到公平和量化。例如, 學生評教主要依賴學生打分, 由于學生缺乏經(jīng)驗、認知水平不足, 往往造成高質(zhì)量嚴要求的教師得分較低, 而課堂管理松懈的教師得高分的現(xiàn)象, 這樣的評價信息其實是不真實的, 無法達到考核目的。長期以來, 我國的教學改革成效不顯著, 最根本的原因是我國的教師評價體系不夠科學, 傳統(tǒng)的教師評價方式仍然制約著教師教學模式的改革。
(三) “唯分數(shù)論”的成績評價模式
長期以來, 我國高等教育所形成“以教師為中心”和“唯分數(shù)論”為主的.教學模式, 也是導致學生創(chuàng)新思維能力缺失的重要原因。考核是大學生教育的重要組成部分, 僅僅依靠課程考試成績這一把尺子來評價學生、衡量學生的學習效果, 非常不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 這種片面的教育評價體制嚴重制約著學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。當前, 我國的課堂教學模式仍以“灌輸式”為主, 使學生長期處于一種被動消化吸收的狀態(tài), 教師對學生的接受程度、理解程度知之甚少。這種教學模式滿足了學生考試和考研的需要, 卻無法滿足學生對創(chuàng)造性的渴望。由于傳統(tǒng)教育模式的限制, 學生容易被現(xiàn)有知識束縛住, 只知道全盤接受、人云亦云, 不敢挑戰(zhàn)權(quán)威, 提出自己的觀點, 缺乏科學的懷疑精神以及主動思考問題的能力。常言道“為學患無疑, 疑則有進”, 這充分說明科學的懷疑精神是為學者所必備的一種能力, 因為科學懷疑是探索和創(chuàng)新的動力, 是發(fā)明創(chuàng)造的先導, 并且在很大程度上決定著創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平[2]。
(四) 載體支撐不足
我國高等教育過于重視理論教學, 從而忽視了實踐教學, 為學生提供的實踐平臺較少。實際上, 實踐平臺能夠有效促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在保障安全的同時, 應該全面開放現(xiàn)有的實踐平臺, 合理優(yōu)化開放時間。改變過去實踐平臺只對部分有特殊需要的學生使用或只能在規(guī)定時間使用的弊端, 讓所有的學生隨時都能參與, 全面支持學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此, 一方面, 學校需要加大力量建設學生急需的、全新的實踐平臺, 改變學校實踐平臺嚴重不足的現(xiàn)狀。另一方面, 創(chuàng)新教育只有與形式多樣化的第二課堂有機融合, 才能形成理論教學與創(chuàng)新教育的良性循環(huán), 從而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
(五) 創(chuàng)新教育持續(xù)性不強
目前, 很多高校實施以大二學生為主體的為期一年的短期創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式, 項目研究結(jié)束就意味著指導教師培養(yǎng)的結(jié)束。這種培養(yǎng)模式太過局限, 與第二課堂、教師科研項目、科技競賽活動銜接不緊密, 實施“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目只是激發(fā)創(chuàng)新意識, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種手段, 并不代表參與了項目研究就具有了這種思維。創(chuàng)新教育應該圍繞課堂教學、課外活動和社會實踐展開, 在啟發(fā)式教學過程中培養(yǎng)學生邏輯推理、發(fā)現(xiàn)問題的能力, 在具體案例分析等課外實踐中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力, 在社會實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力, 真正使學生“教學做”三合一。
三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的舉措
(一) 完善學校制度保障措施
先進的制度保障是創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)的前提, 高校迫切需要制定一系列政策措施, 保障創(chuàng)新教育有序開展, 如修訂實驗室開放管理辦法、指導教師工作量認定管理辦法、創(chuàng)新學分認定實施辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法等。尤其要完善跨學院、跨專業(yè)學生管理制度, 對一些相近專業(yè)可以改變課程劃分過細的局面, 軟化專業(yè)界限, 建立更加注重能力培養(yǎng)的教育理念, 為寬口徑、綜合型人才培養(yǎng)提供制度保障。此外, 要建全進修學習常態(tài)化制度。師資力量是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的第一要素, 選送中青年骨干教師到國內(nèi)外知名高校進修學習, 形成一批具有先進教學理念的“領頭軍”, 帶動更多的教師參與創(chuàng)新教育與先進的教學理念的教學實踐。教師自身創(chuàng)新能力得到提升, 才能更加有效地指導學生, 提高學生創(chuàng)新思維能力。對此, 依據(jù)新時期對教師的需求, 可以引進一批業(yè)務素質(zhì)比較高的企事業(yè)“領軍人才”或者是海外歸國留學人員作為學科帶頭人, 充實教師隊伍。
(二) 改變教師評價體系, 有效推進課堂教學模式改革
教學質(zhì)量的體現(xiàn)不是立竿見影, 而是需要一段過程, 因此制定行之有效的教學評價標準與教學質(zhì)量相關的晉升考核激勵機制非常關鍵。只有完善評價指標體系, 科學化評價標準, 從根源上改變教師評價體系, 才能在有效推進課堂教學模式改革的同時將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入教學設計。
教師教學觀念的改變需要一個過程, 當前有必要對參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練指導與擔任本科生導師工作的教師加強如何引導學生進行設疑、選題、發(fā)現(xiàn)問題、佐證問題以及如何提高學生實踐技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培訓, 讓教師真正地成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“引導者”。要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維的學生, 必須在教學過程中摒除“老師是課堂上的權(quán)威”這一觀念, 創(chuàng)造輕松、愉快的課堂學習氛圍, 激發(fā)學生的想象力, 鼓勵學生踴躍發(fā)言, 保護學生的懷疑精神[3]。教師在教學過程中不但要重視問題的設計, 引導學生對知識的攝取保持懷疑的態(tài)度, 同時要創(chuàng)設良好的情境, 鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題, 啟發(fā)學生多角度地思考問題, 大膽質(zhì)疑。教師要運用先進的教學手段與方法將灌輸式課堂模式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式、參與式、討論式課堂教學模式, 將國際學科前沿、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學。
(三) 改變學生成績評價體系, 為學生提供全方位施展平臺
成績評價體系應弱化“唯分數(shù)論”的單一評價標準, 綜合測定學生的知識、能力和素質(zhì), 才能促使學生有時間和精力去思考, 去創(chuàng)新, 去解決實際問題, 才能做到活學活用。改變“統(tǒng)一化”的單一成績評價模式, 就要為多元化的學生評價提供載體支撐。施展平臺是深化大學生創(chuàng)新教育的重要載體, 是興趣與科研相結(jié)合的完美體現(xiàn)。大家在這種創(chuàng)新平臺下可以相互幫助、相互監(jiān)督與促進。平臺所具有的公開性、開放性和形式多樣性的特點, 有助于創(chuàng)新拔尖人才脫穎而出。
教師要充分利用學生在第二課堂活動中的主體作用, 采取知識點啟發(fā)式的教育模式, 面對前人的研究成果更要注重引導學生養(yǎng)成理性的批判思維, 做到合理懷疑, 選擇性地繼承與揚棄[4]。要大力鼓勵學生發(fā)揮自己的想象能力以及獨特的創(chuàng)造才能去完成一些具有挑戰(zhàn)性的課題。課題論證不僅能夠加深對知識的理解, 而且在課題循序漸進的過程中, 能夠切實讓學生體會到求知的樂趣。青年學生實際上是最富有創(chuàng)造力和奇思妙想的群體, 教師應該積極參與、引導[5], 通過組建創(chuàng)新類的社團、組織科技創(chuàng)新類活動、開展發(fā)明創(chuàng)新設計競賽等充分挖掘?qū)W生的想象才能�？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ陂_展創(chuàng)新教育系列講座, 圍繞當前的科技前沿與工程實訓或科技前沿與熱點為主題, 鼓勵并引導學生去解決當前存在的難題。這種做法可以使學生充分發(fā)揮想象力, 樹立創(chuàng)新意識。
(四) 深度融合專業(yè)教育, 構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新教育課程體系
開設創(chuàng)新性思維課程是對創(chuàng)新性思維能力的專項訓練。國外高校遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學規(guī)律, 根據(jù)學生不同的學習需求, 設置不同的模塊, 開設不同的課程, 而且不同模塊與不同課程之間既注重層次性也注重連貫性[6]。我國高�？梢栽诮梃b國外做法的基礎上, 重點處理好專業(yè)教育與創(chuàng)新教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新課程體系的問題。無論哪種專業(yè), 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都要有傾向性, 而對一小部分具有特殊學習需求的學生可以進行針對性和層次性的指導[7]。創(chuàng)新性思維課程教學要與具體學科的教學、科研相結(jié)合, 有效銜接創(chuàng)新實踐活動與專業(yè)實踐教學。在教學實踐過程中, 采用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的教學方法, 充分運用線上課程優(yōu)勢, 讓學生自學線上課程, 線下注重對學生的啟發(fā)與引導, 讓學生學會并掌握這一極其重要的思維能力, 做到“教學、科研、實踐”三合一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不僅包括通識教育課程, 如《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)基礎》《大學生就業(yè)指導》等, 更應該鼓勵教師開設與專業(yè)有機融合的課程, 將專業(yè)教育與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行有機融合。
(五) 實行“長線式-階梯式”創(chuàng)新孵化教育
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能一蹴而就, 應當按照創(chuàng)新教育發(fā)展規(guī)律實行“長線式-階梯式”團隊孵化�！伴L線式”即延長孵化時間, 孵化過程由一年延長至整個本科、碩士或博士階段。隨著學生基本知識的積累、創(chuàng)新素質(zhì)的提升以及研究的深入, 學生的創(chuàng)新實踐潛能才能更好地被激發(fā)出來。同時, 構(gòu)建不同學科、不同年級、不同層次的“階梯式”創(chuàng)新團隊, 這種“階梯式”團隊最大的優(yōu)點在于學生由“指導教師-學生”一對一轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇Ы處?團隊-學生”多對一的培養(yǎng)模式。在這種培養(yǎng)模式下, 不同學科之間的相互交叉和相互滲透, 不僅使科學本身向更深層次和更高水平發(fā)展, 而且學生之間可以相互幫助、相互討論, 在高年級學生的帶動下加快低年級學生成長。
參考文獻
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力4
摘要：現(xiàn)代化的社會是一個信息化的社會，而小學計算機教學已經(jīng)成為了人們所關注的主要內(nèi)容。如何增強現(xiàn)階段我國小學生計算機教學的創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)是非常重要的，本文筆者將會針對培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的有效方法等內(nèi)容進行具體的分析和闡述。
關鍵詞：小學教學；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學模式；計算機
小學階段是能夠塑造學生自身發(fā)展?jié)摿Φ淖钪饕A段，因為小學時期的學生可塑性非常強。有關小學教師應該對小學生加以關注，讓這些處于小學階段的學生在日常的學習和生活中感受到現(xiàn)代化的氣息。例如計算機教學中，有關教師應該學會充分利用學生好奇心這一點對其進行教學，讓學生在學習計算機的時候，感受到信息化技術的重要性。很多時候小學計算機教學需要根據(jù)信息化的教學體系來完善，只有不斷的實現(xiàn)從創(chuàng)新式的教學，才會更好的凸顯出小學計算機教學的重要性。
1以學生的興趣為立腳點
1.1建立精彩有吸引力的課堂引導方式和內(nèi)容
小學時期的學生對于新鮮事物會非常感興趣，為了提升學生對于計算機學習的興趣，教師就應該建立精彩有吸引力的課堂來引導學生進行學習。一個良好的課堂開端，能在開始時就能有效的抓住學生的注意力和激發(fā)其興趣。在教師有效的引導下，能夠充分的激發(fā)小學生對于計算機學習的積極性。精彩的課堂引導方式至關重要，在上課之前，教師可以為學生準備一段輕快的音樂，這樣能夠讓學生更好的放松自己，為后期的學習打下堅實的基礎。
1.2選擇好教學載體和內(nèi)容
對于小學計算機教學而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時候教學載體是承載教學及內(nèi)容教學活動的重要基礎。據(jù)有關研究結(jié)果表示，絕大多數(shù)的小學生喜歡上計算課，但是并不是為了學習計算機知識，而是為了在計算機課上玩電腦中的小游戲。如果在實際的教學中，教師可以將教學載體與游戲進行良好的結(jié)合，就可以更好的激發(fā)小學生的學習興趣，為實現(xiàn)計算機教學的高效性發(fā)展給予更多的幫助。例如在教學生練習打字的時候，教師可以運用金山打字通來實現(xiàn)寓教于樂的教學模式，讓學生在邊玩邊學中練習打字。
1.3采用極具特色的教學表達方式
極具特色的教學方式能夠家學生的學習積極性，對于小學時期的學生而言，具有特色的教學方式能夠吸引小學的注意力。好的教師往往會使用風趣幽默的語言來吸引學生進入到教師的教學活動中。實際上小學時期的計算機課程是空洞乏味的，如果引入一些風趣的教學語言，能夠調(diào)動學生的胃口，讓學生在愉悅的氛圍中學習計算機課程。
2培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的`有效方法
2.1提倡學生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
小學生的好奇心非常強，小學計算機教師為了提升教學效率，非常有必要激發(fā)起小學生的質(zhì)疑心理。因為在傳統(tǒng)的教學中，小學生往往是屬于被動的，在接受教師講授課程的時候，還需要學會舉一反三，只有這樣才會在信息化的社會中掌握更多更有效的內(nèi)容。因此，教師積極鼓勵學生在學習過程中突破已有的思維定勢，大膽提問，這樣能夠提高學生的創(chuàng)新性思維，為實現(xiàn)小學計算機教學的長期發(fā)展給予更有利的保障。
2.2立足教材內(nèi)容
立足教學內(nèi)容是小學計算機教學中學生應該認識到的主要問題，從目前的情況來看，我國小學計算機教學涉及到的內(nèi)容非常廣，有很多現(xiàn)代化的小學計算機教學對于教材并不是非常重視，甚至有很多小學教師在計算機課堂上擺脫原有的教材，運用自己的方式進行教學，這種教學形式是錯誤的，因為小學教材所涉及的內(nèi)容雖然枯燥，但是卻是經(jīng)過科學有效的總結(jié)后編輯出來的，所以有關小學計算機教師在講課的時候，一定要運用科學的形式進行教學，這樣才會提升現(xiàn)有小學計算機教學的效率。
2.3主動探索研究
對于小學生而言，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新性的學習態(tài)度是非常重要的。因為只有創(chuàng)新性較強的學生才能夠在計算機教學中充分的掌握好信息化技術，小學生是我國未來社會發(fā)展的主要核心力量，加強對小學生的計算機教學至關重要。從目前的情況來看，小學計算機教師應該學會主動探索和發(fā)現(xiàn)小學生自身的優(yōu)勢，并且采用創(chuàng)新式的方法對其進行考核。因為計算機課程與其他的課程有著很大的區(qū)別，為了能夠更加真實地反映出計算機操作水平，就應該對學生加強基礎教育，只有這樣才會更好的實現(xiàn)計算機教學的創(chuàng)新式發(fā)展。
2.4實行實驗考核制
對計算機實行上機考核，它不僅可以了解學生的學習程度和檢查教學效果，也可以評價學生創(chuàng)新能力，根據(jù)實踐、認識、再實踐、再認識的原理，形成再創(chuàng)新能力。實行實驗考核制度是非常重要的�？茖W有效的考核制度能夠幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，我國的小學生大多數(shù)都缺乏自我動手能力，在計算機課程的教學中不僅缺乏創(chuàng)新性的思維，更缺乏競爭意識，所以筆者建議有關計算機教師可以為小學生提供一個平臺，讓小學生在考核中充分的發(fā)揮出自己的想象力。
2.5組織競賽，強化學生興趣
對于小學時期的學生而言，大多數(shù)的小學生競爭意識較強，爭強好勝是小學生的最大特點，所以小學計算機教師可以為學生組織一些競賽，讓學生在活躍的課堂氛圍中激發(fā)自身的潛力。很多時候小學生的思維方式與成人有很大的不同，小學生能夠用自己獨具特色的視角來看待外界的事物，也能夠用創(chuàng)新式的思維來理解和消化所學習的內(nèi)容，為取得最終的良好教學效果奠定堅實的基礎。
3結(jié)束語
綜上所述，筆者簡單的論述了小學計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國小學計算機教學已經(jīng)深受人們的重視和歡迎，越來越的教師已經(jīng)認識到了計算機教育的重要性，并且在教學活動中也逐漸的以學生為主體，積極的引導學生探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力給予更有利的保障。
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力5
【摘要】教育改革發(fā)展至今，教師的教育方法得到一定的更新，目的在于打造更加適合學生的教學課堂。而教學課堂被學生所接受，學生從被動學習到主動學習，對學習更具有熱情，在學習中能夠被激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，才能夠成為新時代下所需要的創(chuàng)造型人才。這就強調(diào)學生要能夠在課堂中得到自我的發(fā)展，提高自主學習的質(zhì)量與效率，促使教學活動成為生命的溝通。初中英語教學是強調(diào)溝通與互動的教學。因此，初中英語教師要善于利用教學策略，讓英語課堂教學更加靈活，在與學生的互動中激勵學生更好地創(chuàng)新，增強自身的能力。本文將淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，探究如何改善英語課堂，培養(yǎng)學生能力。
【關鍵詞】初中英語教學；創(chuàng)新能力；有效培養(yǎng)
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是希望當下新時代的學生能夠突破傳統(tǒng)教學的禁錮，開放自己的思維，不再像從前單純地模仿教師的行為，單向地接受教師的教授；能夠?qū)W會質(zhì)疑，不向權(quán)威低頭；能夠有自己的想法，運用自身已有的知識或者經(jīng)驗，去開拓眼前的新領域，成為獨一無二的自己。換言之，也就是現(xiàn)在的個性化教育。培養(yǎng)出不同的孩子，讓學習成為指導孩子成長的工具，而不是雕刻孩子的模具。創(chuàng)新思維具有高度的主觀能動性，是每個人都極其需要的一種能力，能夠幫助學生解決眾多的問題，發(fā)展學生的思想。每個人都具有創(chuàng)造的天賦，有些被激活迸發(fā)出來，有些卻被禁錮約束，初中英語教學中教師們要通過有效的教學活動，幫助激活學生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)創(chuàng)新意識
學生受傳統(tǒng)教學的影響，課堂上存在跟隨教師思路的慣性思維，很少自主進行思考，更何況是積極發(fā)表自己的意見。所以在英語課堂上首先要做的，是給予學生更多的思考空間，創(chuàng)設出合適的趣味情境，讓學生的思維活動起來。教師的教學方法需要發(fā)生改變，不能再過多強調(diào)自己的講授，而是多聆聽學生的意見，讓學生明白教師與他們是站在平等的位置上進行交流。如此，學生才會逐漸進入情境中，敢于去表達自己的想法，不會害怕受到教師的指責。在課堂的設計上多些趣味，情境更加生活化，趣味性更強，學生在課堂上的投入也就更多，也就能夠成功激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。讓學生首先勇于表達，才是創(chuàng)新思維迸發(fā)的基礎。例如，學習七年級下冊Unit4Don’teatinclass.一課時，教師可以進行一次班會的模擬，讓每一位學生都成為班規(guī)制定者，讓學生表達，自己認為在教室里可以做什么，不可以做什么。在上課的時候和下課的時候，學生的行為應該有何區(qū)別，然后能夠在教材中找到相應的詞組進行回答。教材上沒有的內(nèi)容，學生可以請教教師，不局限于課本，而是有自己關于班規(guī)的想法。
二、注重合作探究，啟發(fā)創(chuàng)新思維
學生過去養(yǎng)成了思維上的惰性，一時之間也許不能培養(yǎng)起靈活的思維，所以在課堂上給予學生思考的空間時，可以讓學生進行組隊交流，也就是開展學習小組協(xié)作學習的教學活動，讓學生在交流合作中完成學習任務。畢竟學生在實踐的最初還沒有形成思考的意識，但當群體集結(jié)在一起時，就能夠刺激學生進行交流，多種思維的碰撞能夠啟發(fā)學生不斷地思考，從而達到靈動思維的目的。并且形成學習小組進行協(xié)作學習，能夠提高學生在課堂教學中的參與度，從而激勵學生不斷思考，敢于創(chuàng)新，集體榮譽感能夠成為學生積極思考創(chuàng)新的動力，讓自己的表現(xiàn)能夠為小組帶來榮譽。多種思維相互補充也能夠豐富學生的實驗，拓寬學生的思維。例如，學習七年級下冊Unit8Isthereapostofficenearhere?一課，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)一張地圖，然后讓列出“小紅”一整天的行程，讓學習小組之間進行討論，如何安排行程的路線最為簡便、站在何處如何向路人問路、行程的順序如何安排等等。每個小組要有一份詳細的交流報告，最后將問題的討論結(jié)果用自己的方式進行表達，由小組代表來呈現(xiàn)小組成果。
三、安排自學任務，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在英語的課堂教學中，教師不再是單向的傳授者，而是成為學生的引導者，合作者。所以在教學活動的安排上，教師可以為學生多安排一些自學的學習任務，讓學生按照教師的.引導，學會獨立完成自己的任務，將每一份任務做出自我的特點，這樣學生今后再面對不同的問題時才會有勇氣、有底氣去解決問題，能夠在自學任務完成的過程中挑戰(zhàn)自己、充實自己。在不斷地自我實踐中，能夠大大地提高學生的自信心與實踐能力，從而為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎，鍛煉其綜合能力的培養(yǎng)。例如，在學習八年級上冊Unit1Wheredidyougoonva－cation?后，教師可以安排一個課外小任務給學生，讓學生對家人朋友進行采訪，并且對采訪進行有效的記錄，最后試著用英文來寫一篇總結(jié)報告，不要求字數(shù)，不要求具體內(nèi)容，但一定要讓學生盡可能地運用已有的知識，完成具有自己風格的一篇報告，挑戰(zhàn)自己從未挑戰(zhàn)過的項目，從而鍛煉自己的能力。
四、結(jié)語
學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的工作，其中需要教師和學生共同努力，持之以恒。教師運用正確的教學策略，打造合適的教學課堂。學生能夠具有先進的創(chuàng)新意識，愿意跟隨教師的指導，一步一步地養(yǎng)成屬于自己的創(chuàng)造能力，在學習與生活中，發(fā)現(xiàn)更多從前所不能發(fā)現(xiàn)的東西，探究更多需要深入探究的知識，讓自己的心胸和自己的眼界都因為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而得到拓寬。讓創(chuàng)造能力成為自己工作學習的好幫手，在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)新的世界，創(chuàng)造新的成果。
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力6
摘 要：教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學習更優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗和方法，才能培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識和實驗能力的一代新人。
關鍵詞：信息技術；學生；創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，國家興旺的不竭的動力──一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”。教師具有強烈的創(chuàng)新教育意識，才能培養(yǎng)出獨立自主的、有創(chuàng)新精神的學生。在教學實踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學習更優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗和方法，才能培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識和實驗能力的一代新人。下面從本人教學改革實踐談談自己的體會與經(jīng)驗。
一、實施任務式、開放式教學模式，營造創(chuàng)新的環(huán)境
學習是有目的的活動，學習目的越明確，自覺性和主動性就越強。在信息技術教學中，教師努力培養(yǎng)學生在教學中的參與意識，同時把自己視為教學的“組織者”而不是“操縱者”，采用與學生為主體，教師為主導的開放型教學模式，使學生充分認識自己在學習過程中的主導地位。因為任何教育最終都要通過學生自身努力而實現(xiàn)。正如美國未來學家阿爾溫·托夫勒預言：“未來學校與其說是接受正規(guī)教育的地方，倒不如說是學生自學的理想去處。未來的文盲不再是目不識丁者，而是那些沒有學會學習的人�！彼越處熢谑┙讨袘鶕�(jù)學生認識規(guī)律和心理特征，提倡鼓勵學生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、去思考問題，鼓勵爭論、探索，鼓勵自求自得，在教學中力求培養(yǎng)學生的自學能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力�！敖淌菫榱瞬唤獭痹谛畔⒓夹g教學活動中教師應實施開放型教學模式，變“帶著書本走向?qū)W生”為“學生帶著方法走向書本”，變“以教師為中心的知識型課堂”為“符合學生合理需要和培養(yǎng)型課堂”，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新實踐能力。在教學過程中，以任務驅(qū)動教學，教師設置任務，引導學生完成任務，在完成任務過程中，通過提出問題、分析問題各解決問題，由淺入深、由表及里、循序漸近地展開相關知識內(nèi)容。在教學過程中給予學生充分自由的空間自主學習。讓他們成為完成任務及教學過程的主體。通過任務的完成，獲得知識與技能，積累經(jīng)驗，并從中感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系。學生在完成任務的過程中加深了對知識的理解與掌握，為完成教學任務打下的堅實的基礎，同時也給學生提供了一個充分發(fā)揮個性的舞臺和創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力進一步發(fā)展的空間。如在網(wǎng)頁制作中，如何獲取素材？如何安排網(wǎng)頁內(nèi)容？如何下載圖片與插入圖片？在任務驅(qū)動下不斷呈現(xiàn)新的知識內(nèi)容、新的操作技巧，知識內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性不斷完善，學生具有更多的探索、研究、創(chuàng)新的機會，促使學生對新的知識內(nèi)容、新的操作技巧進一步挖掘與鉆研，力爭精業(yè)求精，較好地完成教學任務。以任務驅(qū)動教學，設置開放型的教學環(huán)境，學生在任務驅(qū)動下，在開放型的教學環(huán)境中，掌握新的知識內(nèi)容、新的操作技巧，整個教學過程充滿了生機與活力，營造了較優(yōu)的創(chuàng)新環(huán)境，學生在一種寬松的.學習環(huán)境中主動學習，學生的綜合能力得到了充分的挖掘與培養(yǎng)，達到了良好的教學效果。
二、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)創(chuàng)新激情
在教學過程中，教師應緊緊圍繞教學目標和要求，創(chuàng)設教學情境，提出合理、有效的教學方法，引導學生進入教學過程，啟發(fā)學生探求完成任務的途徑和知識結(jié)構(gòu)，以喚起他們強烈的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識。如講授在網(wǎng)頁中“插入圖片”時，給學生提出任務，在網(wǎng)頁制作時要求學生根據(jù)網(wǎng)頁的內(nèi)容配置一幅生動活潑、與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的圖片，將新知識以任務形式給學生設置教學情境。學生在教師設置的教學情境中學習，則自然會躍躍欲試，教師可適時地引導學生，進入學習情境中，自覺地、主動地完成學習任務。在學習過程中需要掌握那些新的知識和方法？完成任務必備的條件是什么？這其中隱含了本課時的教學目標和要求——插入圖片，使學生在輕松、自然地進入教學過程。教師要重視學生獲取知識的思維過程，應該有意識有目的地創(chuàng)設種種不同的“教學情境”，引起學生產(chǎn)生學習的“沖動感”，激發(fā)學生創(chuàng)新的激情，并結(jié)合生活體驗和感性材料，促進其創(chuàng)造性地發(fā)展邏輯思維能力。把學生的思維如行云流水般地打開，疑問就在強烈的“沖動感”中迎刃而解，創(chuàng)新實踐的欲望也隨之而來。學生在此學習過程中不斷產(chǎn)生出其他許多新的求知需求，學生的創(chuàng)新的實踐精神也在此過程中潛移默化地形成。如在網(wǎng)頁制作中，學生能根據(jù)教學要求與教師設置的教學情境，設計制作豐富多彩、頗具個性、創(chuàng)意各異的網(wǎng)頁作品。充分展現(xiàn)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新激情。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力7
【內(nèi)容摘要】本文針對數(shù)學建模對上海工程技術大學大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究，通過對參與數(shù)學建模的師生進行深度訪談和問卷調(diào)查，利用SPSS22.0軟件進行主成分分析，得到影響創(chuàng)新能力的主要因素和次要因素。結(jié)合院校教育教學實踐，分析其存在的問題并提出改進意見。
【關鍵詞】數(shù)學建模;創(chuàng)新能力;主成分分析法
一、上海工程技術大學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學建模是通過對實際問題進行合理假設，用數(shù)學語言、數(shù)學方法抽象出與實際問題近似的數(shù)學模型，通過對數(shù)學模型求解，解決實際生產(chǎn)、生活問題。數(shù)學建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創(chuàng)造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學生參加，從建立模型到得出結(jié)果，學生分析問題的能力、創(chuàng)新能力、動手實踐能力都得到了提高，數(shù)學的思維也在無形中加深。院校對數(shù)學教育非常重視，數(shù)理與統(tǒng)計學院踐行了“數(shù)學建模為載體的數(shù)學應用能力‘六點一線’培養(yǎng)模式”，從而提高學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力。以《高等數(shù)學》等課程的教學平臺為起步，利用第二課堂進行普及，通過校級數(shù)學建模競賽選拔人才，以集中培訓為平臺提高學生數(shù)學建模能力，參加國內(nèi)外數(shù)學建模競賽展示學生數(shù)學建模水平。以大學生創(chuàng)新實驗和科研作為拓展平臺，培養(yǎng)學生數(shù)學應用與創(chuàng)新能力。通過對學生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)提高他們的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力。
二、數(shù)學建模對大學生創(chuàng)新能力影響的理論分析
創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新意識的基礎上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關鍵，能夠用自己的觀點對問題進行解釋，運用各種方法解決問題，從中選取最優(yōu)解決方法。對于創(chuàng)新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數(shù)加權(quán)法、因子分子法等。層次分析法是根據(jù)各因素間的關系，通過各層特征向量構(gòu)造上層與下層的權(quán)重矩陣;變異系數(shù)加權(quán)法是計算各因素的變異系數(shù)且根據(jù)其相對大小確定指標權(quán)重;主成分分析法是將多個相關變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標，將這些綜合指標作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創(chuàng)新能力指標進行量化分析。
三、模型變量選取
通過對參加數(shù)學建模的師生進行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創(chuàng)新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認知活動的操作系統(tǒng)，智力因素中對創(chuàng)新能力產(chǎn)生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標，結(jié)果變量則選擇為創(chuàng)新能力的提升程度。數(shù)學建模的實際問題中往往存在一些小細節(jié)，觀察能力決定了這些小細節(jié)是否能被找到;注意力集中才能專心于數(shù)學建模，不被外界打擾，這在數(shù)學建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創(chuàng)造有價值的新思想;記憶能力指數(shù)學建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質(zhì)和規(guī)律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結(jié)合自己的感觀通過語言、圖像等形式進行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創(chuàng)造性的突發(fā)思維和突如其來的領悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。
四、模型的建立與求解
為了得到學生創(chuàng)新能力提升的情況，對參加過數(shù)學建模的學生進行調(diào)查問卷，問卷題目為參加數(shù)學建�；顒雍透傎惡蟾鱾�能力的提升程度，選項為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，分別為1、0.66、0.33、0�；厥沼行д{(diào)查問卷共285份，對調(diào)查問卷利用SPSS22.0進行分析，利用主成分法，得到主成分的系數(shù)矩陣，系數(shù)代表了原因變量的線性方程中不同成分的權(quán)重，數(shù)值越大，對這個指標的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數(shù)學建模影響創(chuàng)新能力的`因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴謹?shù)倪壿嬎季S、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創(chuàng)新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創(chuàng)新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養(yǎng)對創(chuàng)新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現(xiàn)了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創(chuàng)新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創(chuàng)新。通過分析問卷中創(chuàng)新能力提升程度的數(shù)據(jù)，15.3%的學生覺得通過數(shù)學建模創(chuàng)新能力得到了較大的提升，而65.9%的學生覺得通過數(shù)學建模創(chuàng)新能力略有提升，18.8%的學生則認為數(shù)學建模后創(chuàng)新能力沒有變化甚至略有退步�？梢姡挥猩贁�(shù)學生認為通過數(shù)學建模能夠大幅度提升自己的創(chuàng)新能力，而大部分的學生都是認為略有提高。數(shù)學建模對院校學生創(chuàng)新能力的確起到了一定的促進作用。
五、結(jié)語
在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，大學數(shù)學主干課程和第二課堂對于數(shù)學建模和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創(chuàng)新實驗和科研未能普及都導致了數(shù)學建模對創(chuàng)新能力的促進較小。集中培訓和建模競賽的參與人數(shù)較多及其應用能力更強導致了更能提升學生的創(chuàng)新能力。因此，可以提出一些改進措施，大學數(shù)學主干課程和第二課堂對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰(zhàn)性以此吸引學生進行挑戰(zhàn)。創(chuàng)新實驗和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學生，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力8
一、要引發(fā)學習興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是調(diào)動學生探索知識的內(nèi)在動力。學生有了興趣就能克服困難,積極思維。在課堂教學中,應盡量引入幻燈、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代化媒體,創(chuàng)設良好學習情境。在認真分析教學內(nèi)容和學生實際的前提下,確定教學目標,根據(jù)各種媒體特點及師生雙邊活動的需要,選擇最佳媒體實現(xiàn)目標。如:利用錄音機播放單詞和課文,利用投影儀對單詞用法比較或難句分析,利用錄像提供語言運用的情景,利用計算機進行做題訓練技能指導等。這樣課堂教學不僅能收到形象、直觀、生動、多樣化的效果,而且充實完善了課堂結(jié)構(gòu),極大地激發(fā)了學生求知的興趣,調(diào)動了學生參與課堂的主動性,使其從聽覺、視覺全方位多層次受到刺激,使課堂教學形象化、趣味化、交際化,寓教于樂。同時也體現(xiàn)了英語課堂教學的“多信息、大容量、快節(jié)奏、勤反復”的教改方向。
二、要激發(fā)學生情感
課堂教學是一種雙邊交流活動,情感的交往是實現(xiàn)知識交流的依托�，F(xiàn)代心理學研究表明,情感因素是人們接受信息渠道的閥門。在英語課堂教學中,采用形式多樣的教學形式,如:值日生匯報、每日一故事、每日一諺語、答記者問、自由談話、看圖說話、情景對話、扮演角色、猜謎、游戲、分組討論、分組競賽、演講比賽、翻譯比賽、校園英語競賽等。以生動的教學形式最大限度地提供師生之間、學生之間交往的機會,努力在課堂上營造一種師生平等、同學互促的和諧氛圍。生動活潑的教學形式最大限度密切了師生情感,學生只有“親其師”才能“信其道”,只有“情通”才能“理達”。
三、要指導學生會學
科學的進步是以方法的進步為推動力的.,教學方法就是效率,就是質(zhì)量。教學有法,而無定法,貴在得法。要樹立“教是為了不教”的觀念,倡導學生獨立學習,學會學習。在教學實踐中要堅持教法與學法改革同步進行。教師既要研究自己如何教,更要研究學生怎樣學,要認真研究學生學習心理發(fā)展規(guī)律、改進自己的教法,指導學生探索學習規(guī)律,使學生學會學習,實現(xiàn)葉圣陶先生所講的“凡為教,目的在達到不需要教”的自主學習的理想境界。
四、要培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新意識始于積極地思維。英語教學中要充分發(fā)揮口語的優(yōu)勢,鼓勵學生大膽在課堂上說英語,為學生創(chuàng)造廣闊的思維空間。在教學中,訓練學生從不同角度對同一問題進行思考。如在牛津初中英語7B Reading“A lucky escape”后,創(chuàng)設如下幾個情境:
a 假如你是Paul or Justin ,親身經(jīng)歷了這場幸運的大逃亡,事后講給朋友們聽。
b 假如你是一名警察,調(diào)查后,寫一份報告。
c 假如你是Susan,請從受害者的角度談這一故事。
d 假如你是Mr hu ,警察來問,請復述這個故事。
把全班分成四組,每組各寫一份報告,在班上講給學生們聽,幫助學生多角度、多層次認識事物、分析問題,激發(fā)學生的進取欲望,為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎。
五、要培養(yǎng)發(fā)展觀念
如今是信息化時代,教師應站在時代高度向?qū)W生傳遞各種先進信息,體現(xiàn)新時代學生的風貌。學習英語要密切注意時代的動態(tài),從中外文化不同的差異上,指導學生學習,教材內(nèi)容聯(lián)系社會生活,貼近學生生活實際,富有時代氣息,體現(xiàn)時代精神,使學生的情感受到熏陶,思想受到感染,心靈得到凈化,逐步樹立正確的人生觀和世界觀。學生將逐漸懂得怎樣認識生活、理解生活、改造生活、創(chuàng)造生活。在學習中求發(fā)展,在發(fā)展中求創(chuàng)新。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,非一日之功,需要長期堅持不懈努力。教師要引導學生不隨從,有主見,多問幾個為什么,在學生的心靈中燃起創(chuàng)新的火花。只要精心播種創(chuàng)新種子,細心扶植創(chuàng)新精神之苗,就會收獲創(chuàng)新能力的碩果,為未來培養(yǎng)更多更優(yōu)秀創(chuàng)新型的人才。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力9
在新的世紀里，要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，提高我國的國際競爭能力，應堅持科學是第一生產(chǎn)力，把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導思想，而科技的基礎是教育。教育的過程不僅是傳授知識的過程，還應有長遠的眼光，為培養(yǎng)新世紀的高素質(zhì)人才打好良好的基礎。因此，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前數(shù)學教育的當務之急。
所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級別，其本質(zhì)就是進取。這種進取能使人在學習工作時，在相同的時間內(nèi)產(chǎn)生出更高的價值。然而，這種能力的源泉卻來自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問題時有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠的一種思維方式。它具有批判性？p求異性以及突破性的特征。一個人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運用到學習工作中去就能創(chuàng)造出常人無法想象的價值。這種思維能力只要是個正常人都能培養(yǎng)出來。作為數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中，除了教會學生認識事物的本質(zhì)以外，更重要的就是教會學生用創(chuàng)新思維的方式去認識并思考這個世界。從而？p培養(yǎng)出具有新世紀特征的能增強我國競爭能力的新型人才。
數(shù)學教學過程其本身就是一個創(chuàng)新的過程，在這一過程中，它要求教師必須改變傳統(tǒng)的以傳授知識為中心的教學模式。在有創(chuàng)新意識作指導的基礎上使用現(xiàn)代教學手段。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和具有前瞻性分析解決問題的能力為目標。若要達成這一目標我們可以從以下方面去入手。
一、尊重學生個性、因材施教，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
教師在從事數(shù)學教學過程中，面對眾多的求知者。他們的學習基礎和思考問題的思維方式以及接收問題的能力肯定千差萬別。面對這種情況，教師千萬別著急、應冷靜的觀察、深入的了解、細心的指導。也就是：先深入到學生中了解每個學生的學習基礎和個性特征以及反應能力。然后作為第一手資料，再根據(jù)每個學生的實際情況再結(jié)合教學內(nèi)容制定相應的教學方案。最后運用循序漸進、因勢利導的教學原則去挖掘出學生內(nèi)心中的巨大潛力。使每位學生都意識到自己是可塑之材，自己有創(chuàng)新之能。一旦培養(yǎng)出這種積極向上的進取意識。教師就應乘勝追擊，在課堂上設置一些有難度的問題，引導學生去思考、去動手、去討論，并鼓勵學生大膽設想、積極發(fā)言。然后從眾多的發(fā)言中總結(jié)出一種最簡潔、最有效的解決問題的方法。使學生明白：不管是誰，只要勤動手、勤動腦、勇于探索、積極進取都會有創(chuàng)新的火花綻放出來。
二、興趣是創(chuàng)新的最大動力
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師為了追求高大全的教學目標，使用滿堂灌的教學方法卻忽視了學生的個性特征，沒有激發(fā)出每個學生的學習興趣。往往會出現(xiàn)這樣的局面：教師花了很大的力氣在課堂上聲嘶力竭，學生卻沒精打采毫無反應。教學雙方還有可能相互埋怨，甚至互有敵意。因此，要想避免這種消極局面的發(fā)生。激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣是每一位數(shù)學教師在教學過程中的重中之重。
那么，怎樣才能激發(fā)出學生的學習興趣呢？這就是擺在每一位教師面前的一大課題。其實，有教學經(jīng)驗的教師都明白：學生的學習興趣在教學過程中往往來自教師的人格魅力和綜合素養(yǎng)。有時是一堂精彩的講演，有時卻是一句鼓勵的話語，有時甚至卻是一個無意的肯定。這就要求老師在授課時，認真對待每一堂課，它不僅要求教師在課前做好充分的準備，還要求在課堂上做到語言清晰流暢條理清楚，更要求重點突出，難點突破。而且還要求教師在課堂上，在尊重每一位學生的基礎上，營造一種輕松、平等、和諧的課堂氛圍；并留給學生一定的思考和討論的時間，引導學生說出他們心中最真實的想法；再用發(fā)現(xiàn)的眼光去捕捉學生思想中的閃光點，并給以鼓勵。從而激發(fā)起學生的學習興趣。我們相信：學生只要有了學習數(shù)學的興趣，他們就會主動去尋找、去探索未知的解決問題的最佳辦法，再在教師的正確方法的指導下，就會在學生的心中播下創(chuàng)新的種子，并燃燒起創(chuàng)新的激情。
三、教會學生熱愛生活、學以致用，培養(yǎng)創(chuàng)興思維
學習數(shù)學的目的不是要把學生從生活中剝離出來，使之成為一個不食人間煙火的人。而是要讓學生明白：數(shù)學中的每一個定理和公式都是來自于生活實踐之中，學生學好數(shù)學的目的，就是要回到生活實踐中去再為生活實踐服務。事實上，生活和數(shù)學是緊密聯(lián)系在一起的.。讓學生明白：作為一個新時代的開拓者，要想使自己在競爭十分激烈的社會中立于不敗之地，就必須用科學的知識來武裝自己的頭腦；并用所學知識去解決生活中的疑難問題，并在解決問題的過程中找到最簡潔、最高效的辦法。這才是數(shù)學教學的真正目的。因此，老師教會學生走近生活、觀察生活、熱愛生活，并從生活中感悟數(shù)學的哲理是燃起學生學習數(shù)學的激情的助燃劑。由此看來，數(shù)學教師不僅要在課堂上教會學生認識書本知識的內(nèi)在本質(zhì)，更要教會學生明白：走出課堂，學以致用，用數(shù)學知識去解決生活中的數(shù)學難題，以及在實踐中獲得創(chuàng)新的手段是何等的重要。
我們相信：一旦學生明白了數(shù)學與生活的緊密關系，并能運用數(shù)學知識去解決生活中的一些問題。即使是一次很小的成功。他們自然就會從內(nèi)心中產(chǎn)生學習的興趣，從思想上激起創(chuàng)新的欲望。只要學生有了學習的興趣和創(chuàng)新的激情，那么他們揚起人生的風帆，去開創(chuàng)美好的人生的局面也就為期不遠了。作為數(shù)學教師的心血也就沒有白費。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力10
21世紀是一個知識、科技、制度、管理、理論、觀念全面創(chuàng)新的新時代，為適應當前時代的要求，創(chuàng)新教育已當之無愧的成為我國教育的總趨勢，人的創(chuàng)新能力是人的全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點，以弘揚人的主體精神，開發(fā)人的潛力，張揚人的個性的教育活動。如何在英語教學中切實開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個性完善，綜合素質(zhì)強，能適應激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題。結(jié)合教學實際，我從以下四點談談自己的體會。.
一、運用興趣教學，激發(fā)創(chuàng)新思維
“教人未見其趣，必不樂學”。興趣是推動學生學習的內(nèi)在的力量，是學生學習的強大動力。學生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學生喜愛的，采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體,以滿足學生好動、好奇的心理，調(diào)動學生的積極性。例如：在教學“動物”時，我先復習pig、dog、cat 、 duck, 再跟著音樂學唱“monkey and tiger”這首歌，在學唱歌曲的同時學會monkey 和tiger，再用這首歌教學elephant和 panda ,接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學的小動物，來鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。有趣的游戲 ，激發(fā)了孩子們學習的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動接受知識為主動求索知識，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時，我要求學生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學們就積極行動起來，他們拿起彩色筆，認真畫了起來，一會兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的'“春天”博得學生的陣陣掌聲，在掌聲中，學生的興趣更高了，學習的積極性也提高了， 大大激發(fā)了同學們的創(chuàng)新意識。
二、提供自主活動的空間，發(fā)展創(chuàng)新思維
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。。心理學家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。教師英語課堂中的活動為小學生提供了發(fā)散思維的空間。例如：學生尋找物品的游戲活動，若只有在教室內(nèi)進行，學生能藏物品的地方有限，所能練習的英語表達也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學甚至會到別人難以找到的地方。又如：學了sports: football、basketball table tennis cycling swimming 等后，我自制了一個調(diào)查表： w hat sport do you like ?分發(fā)給每一個學生， 讓孩子們自己進行調(diào)查哪一種運動最受人們的喜愛，這種調(diào)查可以在教室里進行，也可以走向社會進行。要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學們。通過擴大學生學習的空間，激發(fā)他們參與意識和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。
三、創(chuàng)設情景，小組合作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新交流能力
語言是同學門進行思維交流的工具。但多年的教學實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)I have a rabbit/ cat/ dog…,再組成對話進行有意義操練A：I have a rabbit . B： Really ? May I have a look? C: How nice ! 然后出示圖片或者創(chuàng)設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進行綜合性的交流，又如：當學了food以后，就要有一個go shopping的綜合表演，我鼓勵學生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜，當一切就緒的時 候，呵，還真是個熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學習用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務態(tài)度也是很細致到家。還不時聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學習技能，還能把以往所學的知識運用到他們的對話中，對話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動中，既培養(yǎng)了學生的集體主義合作意識，拓寬了學生學習和運用英語的渠道，成功為學生樹立了自信心，體驗到成功的快樂。 這正如羅杰斯所說：成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。
四、組織生動有趣、富有啟發(fā)的英語課外活動，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神
英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學生開展各種創(chuàng)造性的活動：看圖說話、手抄報，英語角、英語園地、課本劇表演等，這些活動實踐性強，學習資源、實踐機會、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點是學生參與的人數(shù)多，根據(jù)具體的情況，可以對教材進行刪減 和增加。例如：我班學生表演的Children’s Day有8個孩子參加，孩子們極其投入的表演，使他們暫時忘記了自己的母語的干擾，度過了一個快樂的“兒童節(jié)”。借助豐富多彩的英語課外活動，還可以使學生在廣闊的生活空間里學英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學生的知識面和跨文化意識。
總之，在小學英語教學中，給學生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛護學生，組織形式多樣的英語活動，而且能夠讓每一位學生都是參與者，讓學生們自由地運用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂教學成為學生自主活動，大膽實踐創(chuàng)造新天地的場所。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力11
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于教學論文:在學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
課程標準指出學生是學習的主人，并提出自主學習、合作學習、探究學習的新理念，因而必須把改變學生的學習方式作為教學改革的重心。新的課程準編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學形式拓展新的教學內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。
教學方法是為教學宗旨服務的。素質(zhì)教育必須要有適應素質(zhì)教育的方法，語文教師常言教無定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無論何種教法，必須有利于學生的全面發(fā)展，有利于學生全體發(fā)展，有利于學生的主動發(fā)展。在教學實踐中，我以把學習的權(quán)利還給學生，讓他們真正成為學習的主人為自己的教學準則，進行學習形式的探究，讓學生用自己喜歡的方式學習，使他們學得主動，學得快樂，真正把學習的權(quán)力交給他們。學習過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、自主探究，擴寬學習空間。
《語文課程標準》在教學建議中提出：語文學習應溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會，學習不應將學生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應激勵學生走出課堂，走進社會，走進生活，將課堂上蘊育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動，鼓勵學生在生活中自主學習，主動探索，進行語文系列實踐活動。生活是個大課堂它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內(nèi)容聯(lián)系起來，那么她的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。
例如《獅子和鹿》一課的教學任務完成后，我讓學生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強，教育意義很深，故此，學生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用的道理。并鼓勵學生舉生活中類似的事例說明自己的觀點。通過課堂的延續(xù)，學生的心靈得到了凈化。
再如：學完《黃山奇石》這篇課文后，學生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石。此時此刻，他們已對黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢利導，對孩子們說：同學們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會更喜愛黃山，也一定更會欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們再去了解黃山，把書中沒有介紹過的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機會，同時小組間也自然形成了一種競爭的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請教家長，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來錄像帶放映實踐活動的參與，使它們不僅對課本知識有了更深刻的理解，而且每一位學生真正成了自主學習的探究者，真正體驗到了學習的快樂。這樣的教學，由于結(jié)合了學生的生活實際，所以這樣的教學不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學生的情操得到了熏陶。
二、積極多樣的學習方式，培養(yǎng)學生實踐能力。
語文是實踐性很強的課程，學好語文的關鍵是實踐，教學中要著重培養(yǎng)學生語文實踐的能力。因此，小學語文課堂應給予學生廣闊的實踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進行客觀的評價。
《畫楊桃》講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)同學們看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀的實際出發(fā)，實事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說的那段話含義深刻，它是理解全文的重點，也是難點，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。
教學前，我拿來實物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說一說你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的'竟畫成五角星。當時我抓住這一情況故意發(fā)出疑問，露出不解神情。
師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？
生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因為這個同學和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。
師：你真了不起，懂得從不同角度去看問題。
這樣很自然過渡到這段話，屏幕出示，使學生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。
在教學中，這一環(huán)節(jié)設計目的通過讓學生親自動手畫，減少學生學習的坡度，激發(fā)學生閱讀和思考的興趣，通過體驗性活動讓學生獲得真實感受，為進一步領悟文章所蘊含的道理奠定基礎。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。
課后我還布置學生回家自由選擇一物觀察，以增強他們的學習興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進而強化了教學目的。
三、學會質(zhì)疑，擴展思維。
學起于思，思源于疑，學生的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的。陶行知先生有過這樣的詩句發(fā)明千千萬，起點在一問因此，教師善于激發(fā)學生追本溯源的興趣，點燃對新知識、新問題的好奇之火，幫助他們樹立主動探索，獨立思考的創(chuàng)新意識。
學生學習的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，當學生提出問題時，應鼓勵學生自己去解決，不要讓學生存在依賴思想，學生在質(zhì)疑時，往往提不到點子上，教師應給啟發(fā)性的引導，激發(fā)學生質(zhì)疑的熱情，使學生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學生就學會了提問，使他們達到愛問，更善問，變要我學為我要學。學生從一個接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�探究者，學習也變得其樂無窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復用了幾次，針對這種形式，我引導學生提問，有的問：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問：為什么文中重復這一條，不說所有條呢？有的問：省略號代表什么？從孩子們提出的問題可以看出，他們進行了思考，真正領悟到小男孩保護動物的堅定態(tài)度，然后我又引導學生進行小組討論交流。這些問題，他們自己能提出來，自己也解決得很好。
因此，教學中，我們應該給學生提供足夠的時間和機會，讓學生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學習的主動權(quán)，并鼓勵學生獨立的提出問題，分析問題，解決問題，在主動探究的實踐過程中掌握新知。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于教學論文在學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,小學語文教學論文，希望對你有幫助！
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力12
1引言
體育舞蹈近年來在高校迅速發(fā)展、普及，并深受大學生的喜愛，它不僅內(nèi)容豐富，而且十種不同音樂，不同風格的舞蹈對促進大學生身體發(fā)育，提高審美能力，增強社會交往和適應能力都有很重要的作用。體育舞蹈是在音樂的伴奏下，通過人體的變化而塑造出各種造型動作，表現(xiàn)不同的情感和技藝，達到自娛自樂、增強體質(zhì)的一項體育運動。體育舞蹈課程以其大膽表現(xiàn)自我的特點成為大學生喜歡的項目。它既是一種人體運動形式，也是優(yōu)美的人體動態(tài)藝術，是體育、音樂與藝術的和諧統(tǒng)一。體育舞蹈的創(chuàng)編，在教學，比賽中都占有十分重要的作用。在體育舞蹈教學中如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是高校教師不斷探索的課題。
2創(chuàng)新能力
2.1音樂素養(yǎng)的提高
初學體育舞蹈，聽懂音樂、掌握音樂節(jié)奏是學生學習的難點。其實大多數(shù)學生經(jīng)過講解音樂組合后，都能聽懂音樂，但是跟著音樂掌握動作的節(jié)奏是有困難的，控制節(jié)奏不是一朝一夕能完成的，是要通過分步驟的教學訓練來提高的。剛開始可以選擇簡單易懂、節(jié)奏感強烈的音樂給學生聽，比如恰恰恰教學開始選擇慢速的音樂，華爾茲教學初期可以選擇慢三的音樂，逐漸可以加入各種風格和不同速率的`音樂用于教學當中。
2.2基本技術教學與音樂的完美結(jié)合
在體育舞蹈教學中，動作始終要與音樂相結(jié)合教學，這是體育舞蹈教學的一個特點。在每種舞蹈的基本步伐教學時，要從邊聽邊講解音樂的節(jié)拍開始，培養(yǎng)大學生的音樂感覺能力，在基本步伐和音樂節(jié)拍可以配合的基礎上再進行花樣舞步的小組合教學。在舞蹈步伐熟練、姿態(tài)優(yōu)美，可以跟隨音樂節(jié)拍以后，要逐漸提高大學生對音樂旋律的理解水平，比如音樂的背景和旋律，來提高大學生的藝術修養(yǎng)，發(fā)揮大學生豐富的想象力，把音樂與舞步完美融合在一起。
2.3觀看多媒體視頻，提高審美素養(yǎng)
體育舞蹈是動態(tài)藝術，是動態(tài)美和靜態(tài)美的結(jié)合。體育舞蹈欣賞是一種音樂與人體技藝完美展現(xiàn)的最高狀態(tài)。通過體育舞蹈欣賞，能夠?qū)⒋髮W生的學習潛力和學習興趣進一步激發(fā)，可以幫助大學生進一步理解體育舞蹈的風格和技術特點，感受體育舞蹈的美。同時，觀看高年級學長的表演視頻，通過解讀音樂的選擇，動作的安排以及音樂效果的處理等，和大學生進行細致的溝通，這樣更有說服力，而且可以更加直觀的培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、傳遞美的能力，提高大學生的綜合素養(yǎng)。
2.4編排設計創(chuàng)意，激發(fā)學生的創(chuàng)造力
體育舞蹈的創(chuàng)編能力是大學生在掌握大量動作語匯的基礎上，進行動作組合編排以及對動作要素處理的能力。創(chuàng)編能力是大學生各種能力的集中體現(xiàn)，是隨著觀察、思維、理解和想象力而產(chǎn)生的，又隨著學習的深入而獲得發(fā)展。在體育舞蹈教學中，通常是教師教什么學生學什么，忽視了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。雖然剛開始要求學生自己編排舞蹈動作有點困難，但是可以把基本技術教好以后引導他們根據(jù)自己的特點編排套路，而不是死記硬背。我們可以借鑒集體舞的形式，將學生分成五隊（五男五女）為一組，進行體育舞蹈編排。通過這種方式不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，容易掌握動作，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，組織能力和團結(jié)協(xié)作的集體榮譽感。
3結(jié)論
在高校體育舞蹈教學中，充分挖掘調(diào)動大學生的創(chuàng)新能力，加強大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們可以通過基本技術教學，選擇內(nèi)涵音樂，制作特色音樂，創(chuàng)新的編排組合，小組集體練習等手段，結(jié)合體育舞蹈欣賞和學長表演的方式，使大學生能夠掌握體育舞蹈的基本技術而且真正喜歡這項運動。
參考文獻
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力13
[摘要]在高中英語教學中強調(diào)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育新課改下的重要內(nèi)容，體現(xiàn)教學中“以人為本”的教學觀念，重視對學生自身能力的培養(yǎng)和開發(fā)，讓學生在學習中掌握更多的主動權(quán)，化被動為主動，以激發(fā)學生的求知欲，滿足學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，使小學生成為善于思考和創(chuàng)新的人才。從英語教學的角度來看，需要教師充分發(fā)揮英語的語言性質(zhì)，從英語學習能力、英語意識、英語思維能力等方面入手，營造良好的英語學習環(huán)境，引導學生判斷、思考、探究、想象和歸納，用英語進行表達和交流，以形成良好的英語語感和英語意識，在實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力開發(fā)的同時，促進綜合能力的提升和全面發(fā)展。從高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面出發(fā)，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，提出幾點看法和建議。
[關鍵詞]高中英語；教學；創(chuàng)新思維；能力；培養(yǎng)
在新課改的全面推廣和深入發(fā)展下，人們對高中英語教學提出了更高的標準和要求，英語教學不再僅僅滿足對學生英語知識的掌握和英語能力的培養(yǎng)，而是以學生發(fā)展為根本，更加強調(diào)對學生主觀思維能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。一方面，打破了以往英語教學的局限性，使英語學習不再刻板、單一，不再片面追求語法的學習和詞匯的記憶，而是更加遵循英語的語言性，重視對英語語言表達能力和實際交流運用能力的培養(yǎng)；另一方面，使課堂教學更具有啟發(fā)性、靈動性和深刻性，不再是機械化灌輸和教師單方面講授，互動性更強，既激發(fā)學生的參與率，又有效引導學生自主探究和思考，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和自主操作能力，幫助學生形成良好的英語學習意識和掌握自我學習能力。那么，如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢？可以從以下方面入手：
一、尊重學生，激發(fā)學生的學習動力和學習信心
英語作為一門外語課程，學生在接受和了解的過程中難免會存在一定的難度，在教學過程中，學生學習兩極分化現(xiàn)象是普遍存在的。對于語言天賦較強，對英語充滿興趣和積極性的學生，學習會相對輕松，接受能力和理解力也會較強；反之，對于英語基礎較差、對英語缺乏信心和學習動力的學生而言，學習壓力會比較大，難以跟上教學進程，久而久之，會對英語產(chǎn)生排斥、抗拒的心理，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。從客觀上看，這種現(xiàn)象與教師的教學方式和教學理念是密切相關的，在以往的課堂教學中，沒有從根本上認識學生的主體性，課堂更多的是以教師為主，學生筆記為輔，學生缺乏對知識內(nèi)化、自主思索、獨立思維的時間和空間，教學模式單一、刻板、枯燥，這導致課堂“死氣沉沉”，學生學習興趣和學習積極性低，教學效果和教學質(zhì)量差強人意，既限制了學生思維能力的發(fā)展和英語學習能力的提高，又不利于教學目標的實現(xiàn)。對此，新課改對高中英語教學作出了明確規(guī)定和要求，在教學過程中要始終堅持以學生為中心的教學觀念，尊重學生的主體性，將課堂還給學生，同時，教師要相信學生的潛力，加強對學生的引導，讓學生在學習中掌握更多的自主性，以推動學生獨立發(fā)展，并提高自主能力。每一名學生都是獨立存在的，無論是在英語學習方面還是在其他能力方面，都具有一定的差異性，特別是對于高中學生而言，其思維能力、分析能力、學習能力、個性方面都具有明顯的個人特征和特點，我們在教學過程中不能盲目按照統(tǒng)一的標準和單一的手段進行要求和培養(yǎng)，要充分肯定學生個性化的發(fā)展，尊重學生個性感情和才智能力，營造多元化、開放式的課堂教學氛圍，鼓勵學生大膽表達和平等交流，讓學生能夠更為主動、積極地參與到教學活動中，圍繞教學內(nèi)容思考和探索，讓英語學習不再局限于死記硬背、詞匯的記憶和語法的記憶，而是在潛移默化中培養(yǎng)學生的英語意識和英語思維能力，幫助學生更好地了解和掌握英語，在實際交流和運用的過程中對英語知識點進行內(nèi)化，既達到課堂教學的精彩生成，又切實提升學生的英語能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生能夠帶著問題、帶著思考、帶著想象進行學習，使教學達到事半功倍的效果。除此之外，教師還要善于挖掘?qū)W生的閃光點，鼓勵學生大膽用英語表達和交流，充分肯定學生的進步和成長，增強學生的學習信心和學習動力。比如，在課堂上開展全英語教育，有耐心地指導學生多聽、多說，構(gòu)建英語口語交流環(huán)境，對于學生的評價不再程序化，而是制造一種愉悅的情感體驗。讓學生近距離感受英語學習的魅力，接受英語，主動投入到學習中，提高學生的學習信心，增強學習動力，為學生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)創(chuàng)造條件。
二、構(gòu)建良好的教學情境，培養(yǎng)學生的獨立思維能力
在高中英語教學中，要切實對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既要滿足教學的'基本內(nèi)容，又要符合學生學習和發(fā)展的根本要求，將創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新行為統(tǒng)一起來，把學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)落到實處。只有在各種形式的創(chuàng)新活動中，學生的創(chuàng)新思維才能得以激發(fā)，他們才能在積極探索和思考的過程中不斷成熟和發(fā)展，才能更好地為英語學習服務，為學生能力的提升和培養(yǎng)服務。對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，既需要從思想觀念上予以重視，在教學過程中彰顯創(chuàng)新思維意識，又需要在具體的實踐活動中有針對性地引導和培養(yǎng)，以最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新思維精神。在英語課堂上，教師應結(jié)合教學內(nèi)容和學生的學習情況，構(gòu)建適當?shù)慕虒W情境，如：角色情境、問題情境、交際情境等，其根本目的是為了渲染英語氣氛，讓學生參與到英語交流和交際中，以提高英語教學的實用性，讓學生在聽、說和表達的過程中提高英語水平，提升英語意識，活躍思維。當然，對于情境的創(chuàng)設，要有主題和中心思想，要新穎，要符合學生的探究要求和理解程度，要有層次性，難度適宜，只有這樣才能在激發(fā)學生創(chuàng)新思維的同時，幫助學生掌握知識點和靈活運用知識，加強對知識的融會貫通，啟發(fā)學生多角度思考問題，增強學生的思維深度。同時，還要強調(diào)對學生獨立解決問題能力和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為課堂的主人，做到以情境為紐帶，培養(yǎng)學生的獨立思維能力、英語學習能力和語言表達能力，促進學生全面發(fā)展。比如，針對課堂教學內(nèi)容，可創(chuàng)設發(fā)散性思維問題，從學生生活實際出發(fā)，鼓勵學生透過問題去想象、表達和闡述，讓學生在思維中創(chuàng)造更大的空間和更多的條件，拉進英語與學生之間的距離，提高學生的思維能力，加深學生對英語知識點的學習和掌握，讓教學情境成為學生思維能力培養(yǎng)的基石。
三、培養(yǎng)學生學習的自主性，提升學生的學習能力
學生的英語能力和水平的提高不是一蹴而就的，需要長期積累和不斷學習，在這個過程中，需要學生掌握正確的思維方式和學習方法。只有這樣，才能在難度不斷加深、內(nèi)容不斷延伸、教學任務和要求不斷提高的背景下，跟上教師的思維和教學要求，脫穎而出。從學生的角度來看，既需要學生具備良好的英語基礎，又需要學生具有持之以恒的學習態(tài)度和學習積極性。從教師的角度而言，需要教師善于從學生的思維出發(fā)，在傳授學生英語知識點、提升學生英語能力和水平的同時，引導學生樹立正確的學習方法，激發(fā)學生發(fā)展創(chuàng)新性思維，提升學生的分析能力、獨立思考能力、解決問題的能力以及接受新知識的能力和效率，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和正確的學習方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，激勵學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。要想培養(yǎng)學生學習的自主性，提升學生的學習能力，需要尊重英語教學的基本特征，從聽、說、讀、寫方面全面發(fā)展，以增強學生的英語語感和英語意識，這對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)而言，具有重要的推進作用。第一，學生聽的過程，實質(zhì)也是學生接受知識的過程，是學生思維運轉(zhuǎn)的過程，在交流中，只有將聽到的內(nèi)容進行理解和消化，才能夠表達和溝通，雙方之間以語言為媒介表達自身的觀點和想法。第二，說是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要形式，傳統(tǒng)教學中往往對此不夠重視，導致學生盡管英語能力和水平都不錯，但卻開不了口，缺乏語感，交流不暢，甚至發(fā)音不全，表達不清晰。第三，讀是提升學生語感和提高學生情感體驗的有效方式，通過閱讀，進而拓展學生的視野，豐富學生的英語內(nèi)涵，提升學生對英語的領悟能力。第四，寫是各種創(chuàng)新思維能力的綜合表現(xiàn)，借助寫，學生可以大膽表達自己的想法和意見，并且能體現(xiàn)學生對英語各方面能力的學習情況，對學生英語知識點的概括、綜合利用和加深了解都具有重要的作用。聽說讀寫都是從學生的思維角度出發(fā)，以聽為媒介培養(yǎng)學生的分析能力、綜合能力和表達能力，以說為媒介培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言運用能力，完善學生的語感、語境和發(fā)音，以讀為媒介培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、綜合思維能力，以寫為媒介培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、語言表述能力和語法、詞匯量的運用能力�？傊�，作為英語教師，應尊重學生，構(gòu)建良好的教學情境，培養(yǎng)學生學習的自主性，提升學生的學習能力，讓學生更好地掌握英語，獲得更大的進步。
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培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力14
【摘要】：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今教改的主題之一。本文通過課堂試驗證明：創(chuàng)造性地運用好“合作教學法”是數(shù)學學科教學開發(fā)學生創(chuàng)新思維潛能的有效方法之一。
【關鍵詞】：合作學習、創(chuàng)新教學
合作學習的倡導者們認為，學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程。對于學習來講，他們的假定是：只有愿意學，才能學得好�？刂评碚摳嬖V我們，教師不可能強迫任何學生做他們不愿意做的事情，試圖強迫學生學習總是難以奏效的。只有創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學習，才能學得更好�；谶@種認識，合作學習把教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動自然地帶有濃厚的情誼色彩。學生合作在小組中進行學習，小組成員之間可以相互交流、相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競賽。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。
我所采用的是合作學習的基本方法之一的STAD教學法----
學生小組成績分工法。一年的實踐證明效果良好。具體作法是：首先，我把學習提綱提前發(fā)給學生，讓他們在小組之間進行討論，通過小組討論使每個小組都有了自己的答案，每個小組派代表搶答；第二步是必答題，在教師的引導下，給每個小組提出不同的問題，在規(guī)定時間內(nèi)小組充分討論后派代表給大家演示。最精彩的是第三個環(huán)節(jié)，就是讓每個小組根據(jù)老師指定的類型自己給自己出題，結(jié)果出人意料的是每個小組都出色地完成了任務，有的學生雖然平時成績不是很理想，但是也敢于代表小組給大家演示，從而獲得大家的陣陣掌聲。第四步是獨立作業(yè)，即：每位學生自己在電腦上做題，每個人的題目均不相同，做完題目后，電腦自動評分，以檢驗本課所學內(nèi)容掌握的情況。每一項都要給每個小組打分，幾項累計分數(shù)最高的兩個小組為優(yōu)勝小組。
我用這種教學方式上過復習課、新授課、習題課，都得到了學生的認可，學生表示很喜歡這種教學方式。我現(xiàn)在就用一堂復習課來具體說明這種教學方式的課堂效果。
以上四步的.課堂效果分析：
第一步：給出學習提綱，指明了思考方向，避免了盲目性，使學生明確學習目標。學生按提綱分小組討論，以每個小組為單位進行搶答，按回答的質(zhì)量給每組打分，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。我上的那堂課是初二上學期代數(shù)第八章因式分解的復習課，學習提綱是：1、什么叫因式分解？2、因式分解的方法是甚麼？3、因式分解的一般步驟是甚麼？4、按多項式的項數(shù)分類，討論每一類多項式所能應用的因式分解方法。前三個問題通過看書都可以找到答案，第四個問題需要自己歸納總結(jié)。由于學生課前已經(jīng)拿到學習提綱，為了給自己小組爭光，學生們會主動尋找答案；第四個問題課本上沒有現(xiàn)成的答案，很自然他們會找到小組成員討論，大家各抒己見，最后每個小組都會有自己與眾不同的答案。第三小組的答案很完美，他們的答案是：二項式的分解方法有（1）提取公因式；
�。�2）平方差公式；
（3）立方和（或差）公式。
三項式的分解方法：(1)提公因式法；
(2)完全平方公式a2±2ab＋b2＝(a±b)2；
(3)分組分解法;
(4)x2＋(p＋q)x＋pq型二次三項式分解方法.
四項式及四項以上的多項式分解方法:
(1)提公因式法;
(2)分組分解法.
他們得到了該題的20分，也得到了大家的陣陣掌聲；并把歸納的思路給大家講解得很清楚，這樣有助于培養(yǎng)學生的歸納能力。
第二步分組作練習，我設計了五組因式分解的題目，在規(guī)定時間內(nèi)，每個小組在完成本組題目后還有時間可選做其他組的題目，多做多加分，當然是在答案正確的前提下，做題時小組成員之間可充分討論。這樣各組之間就展開競賽，不僅比質(zhì)量而且比速度。最后每個小組派代表用實物投影的形式給大家演示，根據(jù)各組演示情況給每組打分。
第三步讓學生自己給自己出題。我給每個小組指定了出題的類型，在規(guī)定時間內(nèi)若完成了本組的命題，可選做其他小組的題目，如果得到大家認可的話，均可以得分。這給每個小組，每個成員提供了一次施展自己才華的機會。給我印象最深的是第五組的代表出的題，該組出題的題型是提取公因式，題目為：5x2y-15xy2;她的解說很生動，她說別看這一題簡單，分解因式的時候別忘了系數(shù)的最大公約數(shù)5也要提出來，然后把正確解答過程演示給大家，大家給這組打了滿分。她所說的這個問題也是多次強調(diào)的、作業(yè)當中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，這樣一來，給大家印象很深，以后這類問題很少出現(xiàn)。還有其他組的發(fā)言都很精彩，有的是針對平時作業(yè)中容易犯的錯，有的是自己編的綜合題，還把出題的意圖講的很清楚。這一環(huán)節(jié)，給每一位學生提供了一個廣闊的發(fā)展空間，不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且可以達到事半功倍的效果。
第四步是達標測評，目的在于檢驗這堂課學生對知識的掌握情況。讓每位學生自己通過電腦操作做題，每個人的題目均不相同，并且每題做完后電腦會自動判斷正誤、自動打分，這樣不僅可以及時反饋，而且還能提高學生的學習興趣，給每位學生都留有一定的發(fā)展空間。學生在整節(jié)課當中，始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛活而不亂，思維活躍。課堂效果：五個小組的均分都在80分以上。
合作教學法的課堂試驗使我得到了以下啟發(fā)：
傳統(tǒng)教學與合作教學法的理論分析：第一，與傳統(tǒng)教學相比，合作學習更加注意學生的活動，注意滿足學生的心理需要，把教學的重點放在學生的“學”上了，教師成了“導演”，而學生成了真正的“演員”。另外，如何對待優(yōu)、差生問題上也有其獨到之處。即：通過小組活動，使優(yōu)、差生之間的關系變得“息息相關，沉浮與共”。由此，優(yōu)、差生在幫助與被幫助的過程中，都得到了提高和發(fā)展，可以說是各得其所、共同提高。合作教學法與傳統(tǒng)教學相比，還有許多優(yōu)點，讓我體會最深得是，采用合作學習教學法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生由傳統(tǒng)的“學會”，變?yōu)椤皶䦟W”。
第二，學生學習積極性比較：與傳統(tǒng)教學相比，合作教學法面對的是全體學生，在整節(jié)課當中，能讓每個學生都參與其中，學生的學習積極性自然很高。特別是復習課，若用傳統(tǒng)教學法教學，大多數(shù)學生都會感到枯燥無味，有“燙剩飯”的感覺，往往達不到預期的效果；而采用合作教學法，學生真正成為學習的主體，學生有了積極性，不僅可以起到鞏固知識的作用，而且還可以提高學生綜合、歸納的能力，使所學知識系統(tǒng)化，真正能夠融會貫通。
第三，學生學習成績比較：通過一年的實踐證明采用合作教學法學生的學習成績有了明顯的提高。群體：所教的兩個班，平均分一個提高將近10分，一個提高將近5分。個體：兩個班85人當中，一年來成績提高10分以上的將近30人，最高的從61分提高到96分。有的學生的數(shù)學成績從沒到過80分，通過一年的努力，成績上升到92分，家長很高興，對我說：“老師，我的孩子以前對數(shù)學沒什么興趣，現(xiàn)在也能考到92分，她對學好數(shù)學有信心了�！笨吹竭@樣的結(jié)果我很開心，因為我的努力沒有白費，說明合作教學法是行之有效的。我會繼續(xù)探索下去，也希望這種好的教學方法能早一點推廣，使更多的學生早點受益。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力15
摘要:學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重點與難點。主要討論了通過改革實驗教學體系、多開設綜合性實驗課程、開放實驗室、鼓勵學生參加教師的研究課題、充分發(fā)揮校外實習基地的作用以及加強任課教師的實踐教學培養(yǎng)力度等途徑提高生物工程專業(yè)學生實踐能力。通過不斷完善與改革實踐教學，教學效果較好，學生實踐能力明顯增強。
關鍵詞:生物工程;實踐創(chuàng)新;能力培養(yǎng)
為滿足生物工程學科快速發(fā)展的要求以及社會對生物工程人才需求的增加，生物工程作為新的高等教育專業(yè)產(chǎn)生。該專業(yè)主要課程有細胞工程、發(fā)酵工程、基因工程和酶工程等。其特點是知識更新快，且又和生產(chǎn)聯(lián)系緊密。為培養(yǎng)新世紀建設人才，提高大學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，在本科階段的教學過程中，除了讓學生掌握該專業(yè)的基本理論知識，更應注重培養(yǎng)的學生實踐創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合近幾年的教學心得，就生物工程專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探討。
1培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要性
《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的主要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才�！薄皩嵺`才是工程專業(yè)的根本”已成為國際高等工程教育界的共識。高校在構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案時，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力［1－2］。當今社會的發(fā)展越來越快，競爭越來越激烈，對人才的需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，用人單位及社會所關注的重點不再是畢業(yè)文憑，而是畢業(yè)生是否具有綜合素質(zhì)和能力。工科學生畢業(yè)，無論是工作還是繼續(xù)深造，實踐動手能力都非常重要。實踐表明，學生實踐能力的提高，能夠促進學生對相關專業(yè)理論知識的掌握，并培養(yǎng)他們的綜合能力。
2培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力途徑的探索
2.1改革實驗教學體系，加強基本技能訓練
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)之一。通過實驗教學，既可使學生掌握實驗方法和技巧、鞏固所學的理論知識，還可以提高學生分析和解決實際問題的能力［3］。完善生物工程專業(yè)實踐教學體系是建立學生系統(tǒng)的知識體系、提高學生解決實際問題的能力的關鍵。完善實踐教學體系，可采取以下途徑:①轉(zhuǎn)變教師育學思想，加強學生實踐學習觀念。在教學過程中，實踐教學常常沒有被老師和學生重視，依賴于理論教學而存在。②專業(yè)課程系統(tǒng)化。生物工程專業(yè)應用性強、知識更新快，且各學科聯(lián)系緊密，學生在應用專業(yè)知識解決實際問題時，需具有扎實的理論基礎。因此，需將生物化學、分子生物學、發(fā)酵工程、儀器分析等課設置成有專業(yè)特色的教學系統(tǒng)，科學合理地安排課時。③完善實踐實習課程環(huán)節(jié)，確保實習效果。實驗教學中，實驗課的選題需增加綜合性實驗，確保學生的主觀能動性充分發(fā)揮。為完善實踐教學體系，湖南城市學院生物工程專業(yè)將整個實踐教學系統(tǒng)劃分為基礎實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗、認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計6個階段。④完善學生實踐教學考勤制度。如成立專門的實踐教學管理隊伍，對校內(nèi)外學生實踐實習進行科學管理;完善實驗報告內(nèi)容，強調(diào)結(jié)果討論的重要性。⑤多開設開放實驗室，鼓勵學生進入實驗室進行觀摩、學習和實驗。
2.2開設綜合與開放實驗室，給學生提供創(chuàng)新與實踐平臺
高校的實驗室不僅是高校存放實驗儀器的場地，更重要的是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的基地。但僅僅依靠正常的實驗課教學時間來提高學生的實踐創(chuàng)新能力遠遠不夠。因此，為給學生更多的實踐學習機會，我們開設了許多綜合與開放實驗室，主要為那些想利用課余時間來實驗室進行研究提高自己的動手能力、增強實踐能力的學生提供場所。開放實驗室，可從以下幾方面來考慮。首先，制定科學的開放實驗室規(guī)章制度。如規(guī)范進入實驗室研究的學生的思想和行為，加強實驗室管理，如安全教育，包括人身、設備、實驗場所的完全防范工作。其次，引導并吸引學生多進實驗室做實驗、參加科研活動，激發(fā)學習熱情與提高實踐動手能力。第三是提高學生的管理等方面的綜合素質(zhì)。如指導學生如何處理好上課、學習、休息及參與科研之間的關系;如何安排自己的課題研究工作進度和制定實驗方案和實驗內(nèi)容等。第四，注重培養(yǎng)學生的團隊精神。在同一開放實驗室內(nèi)做實驗與研究，共同使用儀器設備及藥品等，需要同學之間相互協(xié)調(diào)、配合，從而使實驗順利的開展。最后，極其重要的是要建立一支經(jīng)驗豐富且有奉獻精神的指導教師隊伍，以便開放實驗室的研究有序進行。
2.3鼓勵學生參加各類學術科研活動
2.3.1鼓勵與指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目
大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，是一種帶有目的性、計劃性、以學生自主學習和教師指導相結(jié)合，以解決實際問題為出發(fā)點的科技活動。以科技小組為載體，以導師制為技術指導保障，廣泛開展學生課外科技活動，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對實際操作能力培養(yǎng)的重視。大學生科技創(chuàng)業(yè)活動既是高校教育的組成部分，又是大學生課外活動的重要形式。鼓勵學生積極參加國家、省級和校級大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，激勵老師與學生互動進行各種類型的研究活動。積極推動由老師牽頭成立的如“學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣小組”，指導學生進行各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新研究。引導學生參加大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相關研究是學生獲得實踐創(chuàng)新能力的重要途徑之一。
2.3.2鼓勵與指導學生參加教師的應用性研究課題
引導那些對實驗感興趣、想提高自己動手能力的學生多參與教師的研究課題，為其提供學習理論用于實際的'機會，有助于提高學生的實踐創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學生學習興趣。鼓勵學生參與教師的科研項目是提高生物工程專業(yè)學生實踐能力的有效途徑之一。
2.4加強校外實習基地建設
學生實踐能力的有效獲得需要加強校外實習基地建設。實習基地選擇與建設非常重要。學生如果沒有親自實踐，很難將所學的理論知識應用到生產(chǎn)實踐中去。因此，除了注重校內(nèi)實驗室基礎實驗技能訓練外，還應安排學生到校外相關工廠進行一段時間的生產(chǎn)實習。如:“益陽七箭啤酒廠”、“湖南漢森制藥廠”等，主要了解企業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)特點、生產(chǎn)工藝流程等。讓學生進企業(yè)實習，不僅鍛煉了學生的意志，而且有利于提高學生的組織協(xié)調(diào)能力、社會活動能力等。所以，加強校外實習基地建設、讓學生進入校外相關企業(yè)實習是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。另外，采用“產(chǎn)、學、研”模式，對提高學生實踐創(chuàng)新能力也非常重要［4－5］。
2.5申請更多的經(jīng)費投入，加強實踐教學任課教師的培養(yǎng)力度
加大實踐教學的經(jīng)費投入、加強實踐教學任課教師的培養(yǎng)力度也有助于提高學生實踐創(chuàng)新能力。規(guī)定每位教師到相關專業(yè)的企業(yè)或工廠工作學習一段時間，尤其是新進的剛從學校畢業(yè)的年輕教師。另外，學校應該多為實踐教學人員提供進修、培訓、研討交流等各種提高自身業(yè)務能力的機會，制定科學的考核制度和職稱評定方案。同時可在企業(yè)聘請工作經(jīng)驗豐富和較高學歷的工程技術人員為外聘教師，承擔實踐性教學工作。
3結(jié)語
實踐性教學對生物工程專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，湖南城市學院生物工程專業(yè)實驗教學取得了一定效果，但實踐教學還需要從多方面進行革新，不斷探索新的實驗項目，改進舊的實驗方法，加強實驗教學的改革仍然任重道遠。
參考文獻
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