班主任工作案例15篇[精選]

班主任工作案例1

　　我擔(dān)任四年級(jí)（3）班的班主任僅一個(gè)學(xué)期,要談經(jīng)驗(yàn)有些慚愧,雖然在崗位上已經(jīng)有二十多年,但是也沒(méi)有什麼方法可談.在這里就跟大家談一談自己的一點(diǎn)感受吧,如有不妥之處,望大家批評(píng)指正.

　　我從89年工作以來(lái),一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作兼班主任工作,這么多年擔(dān)任班主任讓我深深體會(huì)到班主任這個(gè)活確實(shí)不好干,大至教育教學(xué)工作,小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事兒,樣樣少不了班主任操心.在座的班主任都任課,既要管理好班級(jí),又要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天為自已在教育教學(xué)崗位上謀得一席之地,是很不容易的這學(xué)期,我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排,擔(dān)任四年級(jí)三班的班主任,一學(xué)期來(lái),感觸很深.我最大的感受就是不適應(yīng),壓力大.學(xué)生家長(zhǎng)很多都是膠工的,沒(méi)時(shí)間管孩子,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差是最令老師頭疼的；另外,有些家長(zhǎng)因?yàn)榧彝�條件優(yōu)越,個(gè)別學(xué)生特別任性,跟他們很難溝通.所以,剛開(kāi)始面對(duì)他們,說(shuō)心里話(huà),有些不知所措.后來(lái),在與學(xué)生和家長(zhǎng)的接觸中,我感到只要班主任老師盡職盡責(zé),多與學(xué)生多與家長(zhǎng)溝通,這些困難是能夠解決的于是,我調(diào)整自己的心態(tài),盡快適應(yīng)了學(xué)校的工作,所帶的四（3）班也有了進(jìn)步.

　　一、關(guān)注細(xì)節(jié),從點(diǎn)滴小事抓起,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

　　良好的習(xí)慣是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障.新學(xué)期開(kāi)學(xué),學(xué)生的思想處于游離、散漫的狀態(tài),班主任就要從關(guān)注細(xì)節(jié),抓點(diǎn)滴小事,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,組織好學(xué)生的紀(jì)律.比如:上課前,提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,注意靜息的姿勢(shì).在我的語(yǔ)文課堂上,我還注意訓(xùn)練學(xué)生坐的姿勢(shì)（如:坐椅子二分之一的位置,雙腳要平放在地面上等）,另外,課本文具擺放要有條理,教育學(xué)發(fā)言先舉手,不能隨意打斷老師的話(huà)；回答問(wèn)題時(shí)聲音要響亮、清楚；學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候,注意拿書(shū)的姿勢(shì)等.我不但在自己的語(yǔ)文課堂上有意訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,還利用早讀、隊(duì)活動(dòng)領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,并且在課下注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣.在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣.

　　二、塑造自身形象,贏得學(xué)生信賴(lài).

　　孔子說(shuō)過(guò):“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從.”小學(xué)生,對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感.班主任的自身素質(zhì),道德修養(yǎng),班主任的一言一行,一舉一動(dòng),無(wú)形之中都會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣.因此,在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象,事事從我做起,以良好的形象做好表率,潛移默化地影響學(xué)生.我努力做到

　�。�1）好學(xué)上進(jìn),不辜負(fù)學(xué)生.教好書(shū)是育好人的.前提.同時(shí),班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神,也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響,從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力.因此,我不斷地給自己充電,參加自學(xué)考試,認(rèn)真鉆研教材,努力讓學(xué)生喜歡上我的課,喜歡學(xué)習(xí).

　�。�2）尊重學(xué)生,不遠(yuǎn)離學(xué)生.俗話(huà)說(shuō):“嚴(yán)是愛(ài),松是害,不教不管會(huì)變壞.”我努力做到真心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求他們.

　　(3)平時(shí),凡要求學(xué)生做到的,我首先做到.比如,為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境,平時(shí)我們非常強(qiáng)調(diào)不能隨地亂扔紙屑.可對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō),光說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)起不了多大作用,一轉(zhuǎn)身就忘了.于是,每當(dāng)看到地上有紙屑,我就輕輕地蹲下身子,撿起紙屑,故意走過(guò)孩子的身旁,再把它扔進(jìn)垃圾桶.慢慢地,一部分學(xué)生不僅做到了不亂扔垃圾,而且,看到教室里有紙屑,也能主動(dòng)撿起來(lái).我們班的楊宏、盤(pán)利雄等幾個(gè)同學(xué)每天都堅(jiān)持在教室里主動(dòng)撿紙,這令我感到非常地欣慰.這就是榜樣的力量,這就是無(wú)聲的教育.雖然老師只是付出了一點(diǎn)勞動(dòng),但對(duì)學(xué)生心靈的影響,是多么地巨大.教師行為對(duì)學(xué)生的影響,使我看到:教師的人格魅力會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的力量.因此我們必須時(shí)刻自律,用健康向上的心靈去凈化育人環(huán)境,用認(rèn)真、模范的行為去影響學(xué)生的心靈.三、心播撒愛(ài)的種子

　　作為一名教師,我們不但要愛(ài)班上的優(yōu)等生,更要對(duì)后進(jìn)生傾注更多的關(guān)愛(ài).在學(xué)習(xí)中,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì).如我班王小龍同學(xué),腦子比較聰明,可學(xué)習(xí)習(xí)慣差,寫(xiě)作業(yè)有時(shí)還偷懶.我沒(méi)有放棄他,而是手把手的教他寫(xiě)字,抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步,不斷鼓勵(lì)他,在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他.漸漸的,他不但能很好完成作業(yè),而且成績(jī)也有了進(jìn)步.在生活上,我無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生,幫他們削鉛筆、提醒生病的學(xué)生按時(shí)吃藥、多喝開(kāi)水,以至學(xué)生下課了,老愛(ài)拉著我問(wèn)東問(wèn)西的跟老師親近.

　　愛(ài)不能只作為一種理念掛在老師的嘴邊,更重要的是把愛(ài)這種情感滲透到學(xué)生心里.老師不經(jīng)意舉手投足透露出的對(duì)學(xué)生的情感,特別是小學(xué)生,他會(huì)感受到那是一種巨大的愛(ài).我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的盤(pán)澤剛,腦子很聰明,做事也非常認(rèn)真,但是上課時(shí)總是不敢也不愿舉手回答問(wèn)題.我發(fā)現(xiàn)后,主動(dòng)找他談話(huà),經(jīng)過(guò)了解才知道,他是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子,生怕回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)被別人取笑.針對(duì)他這種情況我在課堂上向他投去信賴(lài)的目光.并鼓勵(lì)他,慢慢地他敢在課堂發(fā)表自己的意見(jiàn)了,也很快與很多同學(xué)成為了好朋友,現(xiàn)在他發(fā)言特別積極,而且,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了.愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才會(huì)愛(ài)你；愛(ài)學(xué)生,學(xué)生才能服你；師生有了濃濃的情感,教育才能順利進(jìn)行；才能收到預(yù)期的效果.但我認(rèn)為自己做的還不夠,我會(huì)繼續(xù)努力,為班級(jí)工作傾注自己的愛(ài).

　　四、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

　　我們班大部分學(xué)生都是午托生,根據(jù)這種情況,家長(zhǎng)很難了解孩子在校學(xué)習(xí)情況,因此,我們平時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng),主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系,和學(xué)生家長(zhǎng)多談?wù)?了解學(xué)生在家中的表現(xiàn),讓學(xué)生家長(zhǎng)也了解一下學(xué)生在校的表現(xiàn),共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí).班主任工作是瑣碎而又繁瑣的,卻又是那么微不足道,他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè).在今后的教育生涯中,我將繼續(xù)耕耘屬于我的那片園地.我無(wú)悔,我高興,因?yàn)槲沂且粋�(gè)班主任.

班主任工作案例2

　　一、寬容與信任的魅力

　　案例背景

　　在班主任工作中，經(jīng)常遇到一些性格特殊的學(xué)生，他們共同的特點(diǎn)是獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不易傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)或建議，凡事從自己的角度考慮的多，站在對(duì)方的角度考慮的少，在面對(duì)老師的管理時(shí)，他們很易沖動(dòng)，往往會(huì)發(fā)生正面的沖突。在這些學(xué)生身上，即使教育起了作用也很容易發(fā)生反復(fù)。這樣的學(xué)生會(huì)使班主任感到非常頭痛，處理不好也會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生很強(qiáng)的負(fù)面作用。

　　案例過(guò)程

　　那是春末的一個(gè)早晨，我剛來(lái)到學(xué)校，任課老師就來(lái)“告狀”：“你班李某某太不象話(huà)了！”我心中一驚，李某某是我們班上有名的“唱反調(diào)大王”，經(jīng)常在老師或班干部安排工作時(shí)唱反調(diào)，以前有幾次對(duì)老師不禮貌，但經(jīng)過(guò)我苦口婆心的工作，最近已經(jīng)大有進(jìn)步，不知又做了什么“驚天動(dòng)地”的事會(huì)把老師氣成這樣。我連忙問(wèn)：“出了什么事？”任課老師向我講述了頭一天下午發(fā)生的事。原來(lái)，頭天下午放學(xué)后，李某某并不是值日生，三組在值日時(shí)不停搗亂，任課老師進(jìn)行勸阻時(shí)李某某很不以為然，稱(chēng)自己在和同學(xué)開(kāi)玩笑，根本沒(méi)有“不尊重別人的勞動(dòng)”，認(rèn)為老師多此一舉。并在老師叫他時(shí)裝作聽(tīng)不見(jiàn)，揚(yáng)長(zhǎng)而去。我聽(tīng)了這事后很生氣，在向任課老師表示歉意的同時(shí)，真想立即到教室把這惹事生非的小子揪出來(lái)。李某某以前所犯的錯(cuò)誤還歷歷在目：前些天，李某在科學(xué)課上稱(chēng)50多歲的科學(xué)老師“袁哥”，科學(xué)老師批評(píng)他不尊敬老師，他不服氣，認(rèn)為這是一種親切的稱(chēng)呼，就跟科學(xué)老師扛上了，害得袁老師病發(fā)停課兩節(jié)。不過(guò)我感覺(jué)經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致地引導(dǎo)，他在處事態(tài)度方面大為好轉(zhuǎn)，許多老師都說(shuō)他有進(jìn)步，難道以前的教育心血全都付之流水？但轉(zhuǎn)念一想，冰冷的物體尚有慣性，何況活生生的人呢？學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是習(xí)慣性的錯(cuò)誤，作老師的，作家長(zhǎng)的，應(yīng)該有發(fā)生反復(fù)的思想準(zhǔn)備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看，依我對(duì)李的了解，他雖然固執(zhí)、沖動(dòng)，但卻也是一個(gè)有正義感、知錯(cuò)能改的好同學(xué)，我相信他在事后應(yīng)該有所醒悟。我過(guò)早介入此事未必能達(dá)到最好的教育效果，還是等一等吧。果然，第三天，任課老師告訴我，李已經(jīng)真誠(chéng)地向她道歉，并感謝我所做的工作。我說(shuō)，其實(shí)我什么也沒(méi)有做，我只是做到了等待和寬容，我有的只是對(duì)學(xué)生的信心和耐心。在當(dāng)周的班會(huì)課上，我不是批評(píng)李，而就此事加以放大，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)，并說(shuō)老師認(rèn)為他在學(xué)習(xí)上的潛力很大，相信他也會(huì)在學(xué)習(xí)上令人刮目相看。那一刻，我看到了李某眼中閃亮的東西，那是被人信任后激動(dòng)的淚花。

　　案例反思

　　1．如果說(shuō)“沒(méi)有教育不好的學(xué)生”是唱高調(diào)，那么“沒(méi)有不能教育的學(xué)生”則是實(shí)實(shí)在在的道理。學(xué)生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨(dú)立、就是愛(ài)犯錯(cuò)誤。班級(jí)不可能不出問(wèn)題，學(xué)生也不可能不犯錯(cuò)誤，如果問(wèn)題出在班風(fēng)或?qū)W風(fēng)方面，就必須特別重視。而對(duì)一般性的問(wèn)題，要適當(dāng)“容錯(cuò)”，只要學(xué)生意識(shí)到并努力改正就行了。這就是所謂“有所為，有所不為”。

　　2．對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不放松常規(guī)管理，但絕不是管得越嚴(yán)越好，跟得越緊越好。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生更是這樣，否則可能引起學(xué)生的逆反。教育首先是服務(wù)，管理首先是尊重，相處貴在信任。我堅(jiān)持一切班務(wù)都和班干部商量、和學(xué)生商量，既講原則，又要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。大到自主管理各崗位的設(shè)立及確定人選，各項(xiàng)全班活動(dòng)的安排，小到值日組的調(diào)整、座位的調(diào)整都是和學(xué)生商量完成的。要充分相信學(xué)生，逐漸從事無(wú)巨細(xì)中解放出來(lái)，從早晚跟班中解放出來(lái)，不要總怕出事，如果什么事情都不出，還要班主任干什么？在循規(guī)蹈矩之中培養(yǎng)教育出的學(xué)生一定缺乏創(chuàng)造力。

　　3．教育時(shí)機(jī)的把握非常重要，這就象燒菜的“火候”或軍事上的“戰(zhàn)機(jī)”，往往稍縱即逝，而把握住時(shí)機(jī)則可收到事半功倍的效果。

　　二、讓孩子們自己去解決

　　案例背景

　　在班干部的產(chǎn)生過(guò)程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會(huì)使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來(lái)不必要的困難，是不可取的！比較好的辦法應(yīng)該是先民主后集中，即先讓學(xué)生進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡。班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。

　　案例過(guò)程

　　上個(gè)學(xué)期我班學(xué)生在自習(xí)發(fā)生了一個(gè)事故，一位學(xué)生開(kāi)玩笑，抽掉了另一位學(xué)生的凳子，造成了那位學(xué)生腿部受傷。我剛聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，感到異常氣憤，為什么我的班級(jí)就發(fā)生這樣的事情。冷靜下來(lái)仔細(xì)思考，我想到，是不是由于我平時(shí)管得太多，學(xué)生不會(huì)自主管理造成的呢？孩子們長(zhǎng)大了，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。第二天，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“昨天我們班級(jí)發(fā)生了一個(gè)事故，老師不想說(shuō)什么，我想讓你們自己去解決，你們看怎么樣？學(xué)生們表示同意，然后我退出教室，學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下自己開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，并整理了一份班會(huì)的記錄。

　　班干部們首當(dāng)其沖自我反思，都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這次事故的發(fā)生負(fù)一定的責(zé)任，作為一名干部，應(yīng)該在以身作則的同時(shí)擔(dān)當(dāng)起監(jiān)督的作用，班主任老師不在的時(shí)候，理應(yīng)管理好班級(jí)，維護(hù)好班級(jí)的紀(jì)律，看到不良現(xiàn)象要及時(shí)制止。

　　同學(xué)們也發(fā)表了自己的想法，如果班級(jí)中的每一個(gè)成員都自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，在安靜良好的學(xué)習(xí)氛圍下，就不會(huì)發(fā)生這樣的事故。因此在今后的學(xué)習(xí)生活中我們要牢記這樣的教訓(xùn)，避免再發(fā)生類(lèi)似的事件。同學(xué)們認(rèn)為人人都會(huì)犯錯(cuò)，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性并加以改正，杜絕此類(lèi)事件的發(fā)生，不要一錯(cuò)再錯(cuò)，這才是至關(guān)重要的。長(zhǎng)大的我們，不應(yīng)該讓家長(zhǎng)，老師擔(dān)心了，同學(xué)之間開(kāi)玩笑也應(yīng)該有分寸，不能太過(guò)分，做每一件事都要考慮到后果。同學(xué)們對(duì)這件事的發(fā)生感到十分羞愧與內(nèi)疚，都認(rèn)為應(yīng)該引以為戒，所以大家共同制定了一些規(guī)章制度，以此時(shí)刻提醒自己，作為集體中一員，今后應(yīng)該如何做。比如老師在與不在一個(gè)樣，對(duì)同學(xué)不開(kāi)過(guò)分的玩笑，不玩危險(xiǎn)的游戲；干部以身作則起到監(jiān)督管理作用等等。

　　這樣同學(xué)們慢慢學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。后來(lái)班上發(fā)生兩次勞動(dòng)工具不能使用的情況下，班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員主動(dòng)召集班干部商議，最后決定一起湊錢(qián)買(mǎi)勞動(dòng)工具，在他們的共同努力下，我班的衛(wèi)生一直保持著良好，多次獲得校衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。

　　案例反思

　　通過(guò)這幾次事件，我體會(huì)到班主任應(yīng)該堅(jiān)持民主思想，通過(guò)理性和寬嚴(yán)得當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)教育學(xué)生。理性感化的教育方法，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守班級(jí)行為規(guī)范的自覺(jué)性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。學(xué)生對(duì)班集體建設(shè)的目標(biāo)、方法、制度等有正確的'理解，會(huì)有自覺(jué)做好本職工作的意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了合作意識(shí)和自我教育的意識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理，自己解決班級(jí)的問(wèn)題。

　　三、愛(ài)就是最好的教育

　　案例背景

　　素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短” 。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！币虼�，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是富貴子弟或平民百姓，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生還是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。

　　案例過(guò)程。

　　班里的某一男生是最令我頭痛的一個(gè)學(xué)生。他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)們經(jīng)常笑話(huà)他；老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了，不做作業(yè)，各門(mén)功課單元測(cè)試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀，真讓我頭痛。無(wú)論是苦口婆心的勸說(shuō)還是聲色俱厲的批評(píng)均無(wú)濟(jì)于事，一副"死豬不怕開(kāi)水燙"的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽(tīng)到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。他生病時(shí)我就給他買(mǎi)藥、使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴(lài)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著一點(diǎn)成功的快樂(lè)，便會(huì)渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃一點(diǎn)了、紀(jì)律好一點(diǎn)了、作業(yè)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了……總之，愛(ài)心+細(xì)心+耐心，盡管與其他同學(xué)還相差很遠(yuǎn)，這“孺子”居然可教了。在這次期中考試中居然有四門(mén)及格了。

　　案例反思

　　班主任工作，可說(shuō)酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個(gè)班主任能夠以愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“班主任對(duì)他們不僅應(yīng)施以愛(ài)心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！卑嘀魅我�善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。

　　真情投入，營(yíng)造溫馨和諧的“家庭”班集體，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。我從來(lái)都把我教的班級(jí)，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)個(gè)溫馨、和諧的家庭，我費(fèi)盡了心思。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個(gè)自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。大家創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。學(xué)生對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感。

班主任工作案例3

　　眾所周知，班主任工作在學(xué)校工作中占據(jù)特殊地位，在育人方面中起著特殊作用。班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。學(xué)校的校風(fēng)的好壞直接取決于各個(gè)班的班風(fēng)，而班風(fēng)關(guān)鍵在于班主任工作態(tài)度的好壞、工作方法的優(yōu)劣、教育藝術(shù)水平的高低、組織管理能力的強(qiáng)弱。因此，我利用寒假閱讀了《班主任工作優(yōu)秀案例》這本書(shū)以提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，搞好自己的班主任工作。這本書(shū)理論結(jié)合實(shí)際，以典型的.案例揭示了深刻的教育道理，同時(shí)以獨(dú)特的視角進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)，確實(shí)為我們班主任自身水平的提高提供了實(shí)踐依據(jù)。書(shū)中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點(diǎn)最深切的體會(huì)。首先是愛(ài)。書(shū)中提到對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求應(yīng)該是嚴(yán)出于愛(ài)。一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露。

　　這一點(diǎn)我感受特別深，愛(ài)學(xué)生才是班主任順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。因?yàn)閻?ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和情感最好的手段，我們應(yīng)該放下所謂的尊嚴(yán)和架子，去重視學(xué)生和平等對(duì)待學(xué)生，以無(wú)限的愛(ài)心去感化學(xué)生，讓學(xué)生處處感受到關(guān)心和呵護(hù)，這樣他們才會(huì)打開(kāi)心扉，及時(shí)地接受班主任的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。其次，就是對(duì)學(xué)生要寬容。書(shū)中提到教師要以學(xué)生的角色為自我聯(lián)，將心比心設(shè)身處地為學(xué)生著想，當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活以及心理發(fā)展等方面產(chǎn)生困惑，困難，苦悶的時(shí)候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是小學(xué)生呢！學(xué)生的個(gè)體差異是非常明顯的，正所謂人無(wú)完人，金無(wú)足赤，學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，可是有的教師容不下犯錯(cuò)的學(xué)生，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤，要么訓(xùn)，要么罰站，更甚者大罵出口，我想這對(duì)學(xué)生的教育是極為不利的，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，使班級(jí)管理工作難以順利進(jìn)行。其實(shí)，班主任工作的核心就是一個(gè)愛(ài)字，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為教師，如果我們真正發(fā)自?xún)?nèi)心愛(ài)學(xué)生，就會(huì)情愿犧牲自己的時(shí)間、精力和心血，關(guān)心他們的生活，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助他們的進(jìn)步，成就他們的理想，有時(shí)甚至舍棄自己與親人之間的愛(ài)，就會(huì)堅(jiān)持對(duì)每位學(xué)生的尊重和信任、關(guān)懷與愛(ài)護(hù)、同情和理解。

　　因此，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)成為我們班主任工作中一個(gè)永恒的主題，愛(ài)是教育的源泉，是班級(jí)工作成功的動(dòng)力，愛(ài)沒(méi)有等差，愛(ài)不分前后。我們愛(ài)學(xué)生的方法能多種多樣，學(xué)生向老師表達(dá)情感也五花八門(mén)。學(xué)生需要愛(ài)，特別是弱勢(shì)群體和單親家庭的學(xué)生更需要老師多給一點(diǎn)愛(ài)，這誠(chéng)摯的愛(ài)則來(lái)自班主任那親切的話(huà)語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼、關(guān)懷和傾聽(tīng)，來(lái)自于班主任全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想。作為一名班主任，有愛(ài)就能推心置腹地溝通；有愛(ài)就會(huì)用賞識(shí)的目光看待學(xué)生；有愛(ài)，就能用大海般寬闊的胸懷去寬容學(xué)生，使學(xué)生從班主任身上感受到溫暖關(guān)懷，感受到學(xué)校既是校園，更是家園。班主任要深入實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)向、家庭情況、個(gè)人秉性，個(gè)人好惡等各種情況，并且與學(xué)校、家庭結(jié)合，教育感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)支持和信任，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多一點(diǎn)體貼和溫暖，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級(jí)中既是學(xué)生的大家長(zhǎng)，又是學(xué)生的知心朋友，用愛(ài)感化學(xué)生，教育學(xué)生，就能贏得學(xué)生的信任和尊重，使學(xué)生親其師，信其道，心悅誠(chéng)服地在愉快心境中跟隨老師去學(xué)習(xí)，就能形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成班級(jí)集體的親和力凝聚力，使班級(jí)工作順利開(kāi)展，并取得顯著的成績(jī)。

班主任工作案例4

　　德育工作在班主任日常工作中是一項(xiàng)不可忽視的工作。作為班主任兼語(yǔ)文老師，不能只停留在上好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。還要了解每個(gè)孩子都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。

　　一、教育愛(ài)，讓他瞬間改變

　　新學(xué)期，我班分到一名叫李禹德的男孩。這孩子前兩周的表現(xiàn)，確實(shí)讓人堪憂(yōu)。根本就沒(méi)有一點(diǎn)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽(tīng)講，老是開(kāi)小差，作業(yè)不認(rèn)真，總是不知道老師布置的作業(yè)是什么。真是讓人煞費(fèi)苦心。

　　經(jīng)過(guò)每天不停的教育，總算有點(diǎn)起色。這不，今天早活動(dòng)，我正在批改陸續(xù)交上來(lái)的家庭作業(yè)，李禹德來(lái)了。他馬上拿出作業(yè)本交給我。我順手翻開(kāi)，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來(lái)。剛剛坐上座位的他，很順從的來(lái)到我跟前。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說(shuō)：“你的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)完，趕快去補(bǔ)上吧！”他既沒(méi)有拿，也沒(méi)有做聲，只是呆在原地。我猛抬起頭，才發(fā)現(xiàn)他的眼圈紅紅的，像是剛哭過(guò)。便問(wèn)道：“怎么了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問(wèn)：“是不是作業(yè)沒(méi)完成，你爸爸打你了？”他先點(diǎn)點(diǎn)頭，接著又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說(shuō)：“你把作業(yè)補(bǔ)上，爸爸就不會(huì)再打你了�？烊�寫(xiě)作業(yè)吧！”

　　誰(shuí)知，話(huà)音剛落，他“哇”的一聲就哭出來(lái)了。壓抑了許久的委屈，終于在這一刻完完全全的釋放出來(lái)了。讓孩子宣泄了一陣之后，我又問(wèn)：“到底是怎么了？”他滿(mǎn)腹委屈，小聲地說(shuō)：“爸爸不讓我吃早飯。”

　　哦！原來(lái)，作為對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來(lái)，孩子就要等到中午在學(xué)校就餐了。多么漫長(zhǎng)的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的傷心，甚至他的懊悔。

　　于是，我微笑著拍拍他的肩頭，“你是個(gè)男子漢，趕快擦干你的眼淚，抓緊時(shí)間完成作業(yè)。待會(huì)下早活動(dòng)時(shí)，跟住讀生一起去吃點(diǎn)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，他馬上抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾心情寫(xiě)作業(yè)去了。

　　放學(xué)了，所有的住宿生排著隊(duì)去就餐。當(dāng)最后一位同學(xué)打好飯菜的時(shí)候，我突然想到，李禹德還沒(méi)來(lái)。匆匆回到教室，透過(guò)窗戶(hù)，看見(jiàn)他還在認(rèn)真地補(bǔ)作業(yè)呢！內(nèi)心一陣安慰，也有點(diǎn)心疼，孩子畢竟還太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見(jiàn)他臉上洋溢著燦爛的笑容。直到看著他端起飯菜開(kāi)始享用時(shí)，我才離開(kāi)。

　　課間，我繼續(xù)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)李禹德同學(xué)的作業(yè)已上交，且字跡十分工整。于是我在全班表?yè)P(yáng)了他，竟有意想不到的收獲。在課上，他第一次坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講。我又表?yè)P(yáng)了他，而他也第一次舉手回答了問(wèn)題，答得十分正確，我再次表?yè)P(yáng)了他�，F(xiàn)在，他已經(jīng)完完全全融入到班集體，融入到學(xué)習(xí)生活中了。

　　反思：

　　愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融�！苯處煂�(duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。答了問(wèn)題，答得十分正確，我再次表?yè)P(yáng)了他�，F(xiàn)在，他已經(jīng)完完全全融入到班集體，融入到學(xué)習(xí)生活中了。

　　反思：

　　愛(ài)在哪里播種，就在那里收獲喜悅。有時(shí)，改變就在那一瞬間！愛(ài)別人是權(quán)利，被人愛(ài)是幸福。作為一名教師，愛(ài)學(xué)生，既是義務(wù)，更是責(zé)任。巴特爾曾說(shuō)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。

　　二、因勢(shì)利導(dǎo)，愛(ài)心接力

　　那天上午第一節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)班上的孩子們，舉行了一次別開(kāi)生面的捐贈(zèng)活動(dòng)，讓愛(ài)在這里傳遞，讓愛(ài)心在這里延續(xù)。首先，全體師生一起伸出雙手，做成心形圖案，默默地為尚市二中的孫坤芳老師祝福，希望她能早日擺脫病魔的折磨，早日回到心愛(ài)的三尺講臺(tái)。四十多雙小手，四十多顆愛(ài)心，霎時(shí)充溢在一（4）班教室的每一個(gè)角落。之后，孩子們獻(xiàn)出了他們的愛(ài)心。不要小覷了這三、五元錢(qián)，這幾乎是一些孩子一周的零用錢(qián)，但此刻，為了傳遞一份愛(ài)心，毫無(wú)保留地將它捐給了素未謀面的孫老師，僅僅是因?yàn)樗�是一位教師。最讓我驚訝和感動(dòng)的是劉浩然小朋友，他竟然捐了二十元，并不是因?yàn)樗�捐的最多，而是因�(yàn)樗�是一個(gè)非常靦腆的小男孩，平日里幾乎很少吃零食。當(dāng)他把二十元錢(qián)遞給我的時(shí)候，我先前還以為是他家長(zhǎng)讓我代充生活費(fèi)，再三確認(rèn)后，我真的被這個(gè)從不大聲說(shuō)話(huà)的小男生感動(dòng)了。我替孫老師謝謝了他，可他仍然靦腆的笑了笑，開(kāi)心的走開(kāi)了。凝聚著愛(ài)心的善款不斷延續(xù)，我一次次地被感動(dòng)著，除了不停地說(shuō)謝謝，我已想不出更好的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)我此時(shí)的心情。我相信，這載著滿(mǎn)滿(mǎn)愛(ài)心的捐款，同樣也會(huì)嚇走病魔，讓他知難而退，還給我們一個(gè)健健康康的孫老師。

　　愛(ài)心仍在繼續(xù)，我和共班的梁園園老師也先后給本班的貧困學(xué)生捐贈(zèng)了衣物及學(xué)習(xí)用品。可能是受到我們的愛(ài)心感召，孩子們是那么的踴躍，自發(fā)地找到了捐贈(zèng)對(duì)象，給他們捐贈(zèng)了筆、本、文具盒等學(xué)習(xí)用品。場(chǎng)面是那么的溫馨，那么感人！一堂課下來(lái)，我也記不清自己被感動(dòng)了多少次，只記得我的心里一直是暖暖的......懂得關(guān)愛(ài)別人的人，一定會(huì)得到最多的回報(bào)。讓愛(ài)在這里傳遞，讓愛(ài)心在這里延續(xù)！反思：

　　學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)孩子心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)孩子心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)！

　　三、自由發(fā)展，各展所長(zhǎng)

　　那天的晚活動(dòng)是語(yǔ)文，孩子們迅速完成了自己的家庭作業(yè)，并及時(shí)上交。批改時(shí)，我發(fā)現(xiàn)今天的任務(wù)完成得特別好，二十五本，一本都不少，真的值得表?yè)P(yáng)。

　　在離下晚活動(dòng)還有二十分鐘左右的時(shí)候，我決定讓他們放松一下。剛發(fā)的美術(shù)材料中有幾根彩色橡皮泥。于是我突發(fā)奇想，想讓他們用橡皮泥作出自己最喜愛(ài)的東西，什么都行。同時(shí)，我也沒(méi)抱多大的希望，這么丁點(diǎn)兒的孩子，能做出什么呢？

　　孩子們興高采烈地談?wù)撝�，可卻沒(méi)幾個(gè)認(rèn)真做。我一看，這可不行。又加了一點(diǎn)要求：每個(gè)人都必須認(rèn)真做，下自習(xí)之前我要挨個(gè)檢查。話(huà)音剛落，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)。孩子們都在各自用心地捏著。首先完成的是秦梓涵同學(xué)，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龍，樣子惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表?yè)P(yáng)，他得意極了。接著，陳華艷和汪彥君，兩位小女生，每人捏了一只熊，不一樣的體態(tài)，卻一樣的憨態(tài)可掬，真是兩個(gè)小可愛(ài)。她倆也露出了滿(mǎn)意的笑容。緊接著，我發(fā)現(xiàn)汪雄風(fēng)同學(xué)的'課桌上也擺放著做好的“工藝品”一條彩色的蛇，和一只彩蛋。這個(gè)靦腆，做事有點(diǎn)拖拉的孩子，今天卻表現(xiàn)得非常棒。在得到我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，他不好意思地笑了笑。一件件的“藝術(shù)品”不斷從孩子們的指尖呈現(xiàn)，有圓耳朵，大肚子的外星人；有長(zhǎng)耳朵，短尾巴的小黑兔；有背著重重的殼的蝸牛；還有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子們的童話(huà)世界真是太豐富了。而獲得最有創(chuàng)意獎(jiǎng)的是劉傳奇小朋友，他在短短的時(shí)間內(nèi)，捏出了一間漂亮的房子，有門(mén)、有窗、有瓦，房子周?chē)�還有紅的花，綠的草，天空有幾朵白云，還有一只飛翔的小鳥(niǎo)......多美的景色呀！其他的孩子都情不自禁地為劉傳奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手機(jī)，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動(dòng)無(wú)時(shí)不在！反思：

　　這真是“無(wú)心插柳柳成蔭”哪！今天，我給自己也上了一課：看來(lái)，現(xiàn)在的孩子，智商還真不能小覷！無(wú)論什么時(shí)候，也不能小看了這群孩子們！他們隨時(shí)都有可能給你特別的驚喜，讓你有意外的收獲！

　　四、師生共娛，其樂(lè)融融。

　　為了更有利于孩子們的身心發(fā)展，學(xué)校組織開(kāi)展了班級(jí)興趣小組活動(dòng)。在選擇活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，我著實(shí)費(fèi)了些心思。既要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容不能過(guò)于單一，還要讓他們喜歡上運(yùn)動(dòng)，甚至愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。于是，我選擇了踢毽子這一具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)項(xiàng)目。由于大多數(shù)孩子過(guò)去只有羨慕別人踢的份，現(xiàn)在自己終于有機(jī)會(huì)一展拳腳，一個(gè)個(gè)興致特高，嚷嚷著讓我趕快教。于是在第一、二周，我讓孩子們站成兩排，看我邊示范邊講解，然后孩子們就學(xué)著我的樣子試踢。不一會(huì)兒，一些領(lǐng)悟能力強(qiáng)些的孩子就跑過(guò)來(lái)，興奮地嘰嘰喳喳，“老師，我踢到一個(gè)了！”“我也踢了一個(gè)！”“還有我，還有我！”有些孩子還數(shù)著自己踢的個(gè)數(shù)，作為向同伴炫耀的資本。還別說(shuō)，孩子們玩得挺開(kāi)心的盡管他們還不能一次連續(xù)多踢幾下，但在毽子落下的瞬間，能用腳接住，并踢起來(lái)，他們還是很滿(mǎn)足的，興奮得小臉通紅。到了第三周，情況卻沒(méi)有我預(yù)料的好。只有小部分的孩子在堅(jiān)持踢，其他的已經(jīng)失了最初的興致，將毽子在空中拋來(lái)拋去作樂(lè)。見(jiàn)此情形，我馬上改變了活動(dòng)方案，讓他們每人拿了本書(shū)出來(lái)，教他們用書(shū)挑毽子。這可比踢簡(jiǎn)單有趣的多，花樣也更多了。最簡(jiǎn)單的就是將毽子放在書(shū)上，用巧力上拋，毽子彈起，落下時(shí)用書(shū)接住，利用彈力直接上拋，千萬(wàn)不能在書(shū)上做過(guò)多的停留。如此反復(fù)，不讓毽子掉在地上就行。這樣，既訓(xùn)練了孩子的注意力，又可以鍛煉他們的眼、手、腦的靈活度和身體的平衡性，一舉多得。孩子們很快就掌握了技巧，我讓他們勤加練習(xí)，并告訴了他們我的下周計(jì)劃。下周要分組比賽，看誰(shuí)挑的最多，分出一、二、三等獎(jiǎng)，我還特地準(zhǔn)備了神秘的獎(jiǎng)品。這下，所有的孩子都來(lái)勁了，努力地訓(xùn)練著，并期待著下周的活動(dòng)課。反思：

　　踢毽子本就是我孩提時(shí)最拿手的絕活之一，這下，每周都可以讓孩子們花樣翻新。我要陪他們一起玩轉(zhuǎn)毽子！后來(lái)，我又和他們一起玩轉(zhuǎn)花樣皮球和呼啦圈，希望他們能在運(yùn)動(dòng)中感悟到許多書(shū)本上沒(méi)有的生活的真諦。

　　心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。和孩子們共娛共樂(lè)，這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

　　五、家校聯(lián)合，其樂(lè)無(wú)窮

　　為了更好地實(shí)行家校共同管理、共同教育學(xué)生的計(jì)劃。在春季這個(gè)流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季節(jié)，我邀請(qǐng)了班上文星源同學(xué)當(dāng)醫(yī)生的媽媽?zhuān)�上周三�?lái)到我們班，給同學(xué)們上了一節(jié)生動(dòng)的衛(wèi)生防疫課。第一次有同學(xué)家長(zhǎng)到班上給同學(xué)們上課，那種新鮮和激動(dòng)的表情洋溢在同學(xué)們的臉上。最激動(dòng)的當(dāng)然是文星源同學(xué)，看著媽媽坐在自己旁邊，那種殊榮是任何東西都替代不了的文媽媽又邀請(qǐng)了本院防保站的蘇站長(zhǎng)，為大家詳細(xì)講解了H7N9禽流感的預(yù)防知識(shí)，大家聽(tīng)得可認(rèn)真了。從預(yù)防“十五字歌”開(kāi)始，講到了如何正確刷牙，邊說(shuō)邊給大家做示范，大家聽(tīng)得有滋有味，那認(rèn)真投入的態(tài)度不亞于在欣賞一部精彩的動(dòng)畫(huà)片，還不時(shí)模仿著醫(yī)生教的正確姿勢(shì)。然后，蘇站長(zhǎng)又教會(huì)大家如何正確洗手，同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了。當(dāng)大家還想詢(xún)問(wèn)一些其它的感興趣的問(wèn)題時(shí)，叮鈴鈴的下課鈴響了起來(lái)，大家都戀戀不舍地拍手歡送著這兩位媽媽?zhuān)�感謝她們?cè)诎倜χ�中給同學(xué)們上了這堂精彩的課，孩子們將受益匪淺，也將永遠(yuǎn)記住這特殊的一節(jié)課。

　　反思：

　　德育工作是具體的，不是抽象的；也不僅僅是精神的，也是物質(zhì)的學(xué)生不是不喜歡德育工作，而是不喜歡空頭說(shuō)教。正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。肯定有一些班主任老師會(huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任“無(wú)為而治”，但是有一條無(wú)形的枷鎖束縛著學(xué)生約束自己的行為，有一種無(wú)形的威懾力使得學(xué)生自覺(jué)的去遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

班主任工作案例5

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)班主任工作案例對(duì)于我們教育教學(xué)工作的重大意義。在感悟中，我反思了自己的工作，回想自己任教期間發(fā)生不少也曾觸動(dòng)自己心靈的教育事件，可隨后卻任由它成為過(guò)去，而沒(méi)有及時(shí)把它記錄下來(lái)，開(kāi)展進(jìn)一步的反思與研究。如果都把它們記錄下來(lái)，那該是多大的一筆“財(cái)富”。

　　剛開(kāi)始著手寫(xiě)班主任案例時(shí)，我想有些老師和我一樣都比較陌生。為了更好地完成這篇長(zhǎng)作業(yè)，我在暑假期間便開(kāi)始對(duì)相關(guān)的內(nèi)容有所涉略：

　　其一、班主任工作案例是自己和學(xué)生親身經(jīng)歷的情境故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，常常還發(fā)表自己的一些看法——點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上點(diǎn)評(píng)。

　　其二、我瀏覽了很多優(yōu)秀的班主任工作案例，并從中“取經(jīng)”，明白了案例的結(jié)構(gòu)，獲益頗多。

　　其三、我靜下心來(lái)，認(rèn)真回憶與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并整理出了一些案例的材料：

　　比如：有的學(xué)生能力比較弱，以常規(guī)的教育方法很難助于進(jìn)步；反之針對(duì)于能力特別強(qiáng)的學(xué)生，以常規(guī)的教育方法很難助于發(fā)展；有些學(xué)生的行為、情緒等比較偏激，一般的教育方法不能改變其行為和性格；又或者在課堂上與學(xué)生的哪個(gè)環(huán)節(jié)特別精彩，需要加以分析、總結(jié)等，這些都是可寫(xiě)的材料。

　　前期的努力為我接下來(lái)撰寫(xiě)工作案例奠定了基礎(chǔ)。在磕磕絆絆中，我的班主任工作案例——《心的耕耘 愛(ài)的收獲》完成了。盡管我沒(méi)有高深的寫(xiě)作技巧，有的是我一顆熱愛(ài)生活的心，是我一雙樂(lè)于觀察的眼睛。關(guān)于如何寫(xiě)好案例，我對(duì)自己的要求總結(jié)出了以下四個(gè)方面：

　　第一、從生活入手，細(xì)心觀察、用心品味

　　我們常說(shuō)：生活是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生們猶如一股永不枯竭的源泉，只要我們細(xì)心觀察他們，真正做到關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，就能夠發(fā)現(xiàn)他們行為別后的教育價(jià)值所在。對(duì)于我這個(gè)工作經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師而言，之所以會(huì)對(duì)撰寫(xiě)工作案例產(chǎn)生疑惑，其追根究底還是因?yàn)樽约何茨苷嬲�貼近學(xué)生，我們的案例材料不夠“鮮活”，也就缺乏一種真情實(shí)感。此時(shí)就需要我們貼近學(xué)生，從他們身上發(fā)生的真人真事入手，從自己真真切切的體會(huì)寫(xiě)起，自然寫(xiě)出來(lái)的文章才具有感染力，才不會(huì)無(wú)從下手。

　　第二、收集、積累素材

　　以前沒(méi)有寫(xiě)教育隨筆的習(xí)慣，自從去年受一同事的影響，我才開(kāi)始寫(xiě)的。雖然剛開(kāi)始寫(xiě)得支離破碎，有時(shí)也只是簡(jiǎn)單的幾句，但能夠堅(jiān)持下來(lái)也算是好的'開(kāi)端�，F(xiàn)在我有了自己的工作室，讓我找到了可以讓文字自由飛翔的地方，在那里可以記錄下學(xué)生的精彩瞬間，記錄下發(fā)生在學(xué)生行為背后的故事、體會(huì)、感想和反思，等等。收集和積累素材是寫(xiě)好班主任工作案例的重要部分。

　　第三、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，寫(xiě)出新意

　　在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，同樣的一件事情可能大家都曾遇到過(guò) ，也都會(huì)去寫(xiě)。誠(chéng)然，我們要寫(xiě)的案例是多種多樣，如果我們大家的眼光只停留在事情的表面上，我們就無(wú)法深入地去分析學(xué)生行為背后的本質(zhì)。所以我們要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　那么在眾多的文章中，可以選取的寫(xiě)作方向：①、事件與事件或人與人之間沖突性相對(duì)比較大些的；②、同樣的事情，在寫(xiě)的時(shí)候，換個(gè)角度構(gòu)思并寫(xiě)下來(lái)，也許會(huì)有不同的收獲。比如上海市七寶中學(xué)的青年教師王紅曾寫(xiě)過(guò)一篇《走近語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫(xiě)到在一次作文講評(píng)課上，讓一個(gè)男生上講臺(tái)朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。以下是他的真實(shí)記錄：

　　臺(tái)下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過(guò)臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)手足無(wú)措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會(huì)陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開(kāi)口了：“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說(shuō)話(huà)，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽(tīng)吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對(duì)講臺(tái)站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來(lái)。終于，我的背后傳來(lái)了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫(xiě)的是他和父親間的故事。因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽(tīng)到他的聲音漸漸響了起來(lái)，停頓也不多了，有的地方甚至可以說(shuō)是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

　　有口吃的孩子說(shuō)不出話(huà)了，一般好教師的處理方式是：“沒(méi)關(guān)系，你先下去，下次有機(jī)會(huì)，再好好準(zhǔn)備一下�！钡�王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場(chǎng)面，化解尷尬的處境，對(duì)于學(xué)生可能是終身難忘。

　　第四、修改案例，精益求精

　　一篇好的文章，只有在你反復(fù)思量并修改之后，才能更加精益求精。我的案例寫(xiě)完后，自己動(dòng)手來(lái)修改，先從文章的字詞著手，爭(zhēng)取寫(xiě)到位；其次對(duì)初稿進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善；然后通讀全文，審核主題與內(nèi)容是否相符；接著查看標(biāo)點(diǎn)是否有誤；最后請(qǐng)同事、輔導(dǎo)老師幫忙指教，力求為自己的案例添磚加瓦，不斷完善。

　　作為一名年輕的教師，未來(lái)的工作道路還很長(zhǎng)，在以后的工作中我一定會(huì)用心工作、用心觀察、用心記錄下與學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

班主任工作案例6

　　孩子們，今天老師想對(duì)你們說(shuō)

　　今天班里發(fā)生了很多事情，很多同學(xué)的情緒都有波動(dòng)，孩子們，老師理解你們；孩子們，聽(tīng)老師對(duì)你們說(shuō)：

　　今天我的心情很復(fù)雜。真的，上周老師為你們的表現(xiàn)而倍感欣慰，我們絕大多數(shù)同學(xué)的努力也確實(shí)取得了成績(jī)。直到上周五，我們班的成績(jī)始終居于全校最高。所以，你們應(yīng)當(dāng)理解老師在上午聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)的.心情了么？從幸福的頂峰直接跌倒谷底��！

　　老師和你們的心情一樣，你們對(duì)集體榮譽(yù)的在意和維護(hù)讓我感動(dòng)，某些老師的作法也確實(shí)不妥，老師和你們有著同樣的委屈和氣憤。所以就在上午，在你們還不知道的時(shí)候，我就已經(jīng)找過(guò)學(xué)校，找過(guò)相關(guān)老師，為我們班的榮譽(yù)據(jù)理力爭(zhēng)過(guò)了。（孩子們，你們不知道我今天說(shuō)了多少話(huà)，很多老師都說(shuō)：我為我個(gè)人的利益從來(lái)沒(méi)有這樣爭(zhēng)取過(guò)。但這次不同，這次是為我們班，我們的集體。）

　　孩子們，中午我告訴了你們這個(gè)消息。你們的反應(yīng)在我意料之中，合情合理，老師理解。但我也一定要?jiǎng)褡枘銈儭Ｒ驗(yàn)�，我們要想一想，過(guò)激的反應(yīng)，有什么作用嗎？除了發(fā)泄情緒，其他于事無(wú)補(bǔ)。我們長(zhǎng)大了，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用合理有效的方式來(lái)解決問(wèn)題，而不是激化矛盾。你們能明白嗎？下午的課上，老師不是在批評(píng)你們，而是在教給你們，有些時(shí)候、有些事情，我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對(duì)。

　　痛定思痛，老師想的最多的還是在想：犯錯(cuò)誤的同學(xué)，你們真正真正得到教訓(xùn)了嗎？我們需要怎樣做才能杜絕此類(lèi)事件再發(fā)生？老師今天在課上也說(shuō)了，我們?yōu)閷W(xué)校做了怎樣的保證，也就是以全班同學(xué)的名譽(yù)下了賭注。我們一定要做到！但是只要有一個(gè)人違紀(jì)，就可能會(huì)抹殺全班同學(xué)的努力。所以，我們?cè)诮酉聛?lái)的時(shí)間，就一定要竭盡全力，每個(gè)同學(xué)的一舉一動(dòng)一言一行，一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的差錯(cuò)，都會(huì)直接影響到我們班集體，都不能夠出現(xiàn)��！

　　所以我們要關(guān)注每一位同學(xué)，特別是那些自律能力較差、常犯錯(cuò)誤的同學(xué)：一方面你們要嚴(yán)格要求自己：遵守學(xué)校紀(jì)律，不給班級(jí)抹黑；另一方面，其他同學(xué)和老師也要時(shí)時(shí)提醒和幫助他們。只有這樣，我們的班集體才會(huì)越來(lái)越好。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)老師今天給學(xué)校許下的諾言！

　　為了集體的榮譽(yù)，讓我們一起努力吧！

班主任工作案例7

　　20xx年9月，我來(lái)到了z小學(xué)，時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教學(xué)一年了。在這一年里，我最欣慰的就是z同學(xué)，相比于一年前，她真是有了很大的進(jìn)步。

　　我剛接這個(gè)班時(shí)，沒(méi)怎么注意到z，只知道她愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，當(dāng)然不管課上課下，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她上課愛(ài)走神，明明看著黑板，可她自己估計(jì)早就飛到九霄云外去了。作業(yè)完成的倒是可以，但是她媽媽說(shuō)做的特別慢特別慢，于是，我找她談話(huà)，希望她能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。雖然她答應(yīng)的很好，但是……情況還是那樣。我很喜歡這個(gè)孩子，不想她從一年級(jí)就跟不上班級(jí)，或許是她并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)她人喜歡的人的念頭。

　　為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓她認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找她談話(huà)，談話(huà)中，我了解到她也十分喜歡我。我心里一喜，讓她認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)她：“你為什么會(huì)喜歡我呢？”她不好意思地回答：“因?yàn)槔蠋熌贻p，愛(ài)給我們講笑話(huà)，愛(ài)領(lǐng)我們玩�！蔽倚χ鴨�(wèn)：“是啊，我對(duì)你們這么好，你也喜歡我，那么課堂上你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢，老是說(shuō)話(huà)不認(rèn)真聽(tīng)講，是不是辜負(fù)老師啦？”z聽(tīng)了我的話(huà)低下了頭。我摸了摸她的頭，說(shuō)：“男男，你知道老師上課為什么不喜歡你的表現(xiàn)嗎？”她說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，還愛(ài)說(shuō)話(huà)……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受她人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，在我和她媽媽的監(jiān)督下，無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。使她處處感到老師在關(guān)心她。明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高男男的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育、感化她，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――何霄軒當(dāng)她的.小老師，目的是發(fā)揮幫助的力量。事前，我先跟何霄軒進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視她，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助她，使其進(jìn)步。孩子滿(mǎn)口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助她，教育她。有時(shí)候我也問(wèn)何霄軒，這陣子z表現(xiàn)怎么樣？聽(tīng)話(huà)嗎？對(duì)她要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，z取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)她，我還鼓勵(lì)她們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是何霄軒同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小進(jìn)步。她學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找她談話(huà)時(shí)，她說(shuō)：“老師，何霄軒這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興�！�

　　在第一學(xué)期期末考試中，她取得了96分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)她，發(fā)給了她進(jìn)步之星得獎(jiǎng)狀。孩子笑得跟花兒一樣。并給我說(shuō)以后一定要好好學(xué)習(xí)。孩子像花朵一樣，需要我們以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。對(duì)于有些學(xué)生，要多與他們談心，與她們交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭；當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)當(dāng)他們的小老師，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改她的作業(yè)，讓她感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起她們的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

　　教育的道路很漫長(zhǎng)，需要我們攜手，帶著希望，帶著關(guān)愛(ài)，帶著欣賞來(lái)面對(duì)每一個(gè)孩子。我相信，在我們的努力下，孩子們會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為明天國(guó)家的棟梁。

班主任工作案例8

　　挖掘“閃光點(diǎn)”堅(jiān)持正面教育

　　有位我班有一位叫鐘松財(cái)?shù)哪猩�頭腦聰明、相比而言學(xué)習(xí)成績(jī)也還過(guò)得去，尤其理科反應(yīng)比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀(jì)律散漫、上課不愛(ài)聽(tīng)、常有破綻和說(shuō)話(huà)現(xiàn)象相伴，截葉有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織機(jī)構(gòu)的活動(dòng)經(jīng)常不參加，而且誰(shuí)積極參加他還諷刺諷刺，平時(shí)還常遲到。布季謝以前的禍不單行老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。應(yīng)付這樣的學(xué)生該怎樣辦呢？

　　我首先提醒自己：千萬(wàn)不能放下他，其次必須要找尋適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我對(duì)該生有了較全面的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)他屬于個(gè)性極強(qiáng)又愛(ài)面子的那類(lèi)學(xué)生。所以，應(yīng)對(duì)這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評(píng)，而且絕對(duì)不因其做錯(cuò)了什么事?tīng)罡婕议L(zhǎng)。我采用以下措施：

　　1、竭力表?yè)P(yáng)積極高年級(jí)維護(hù)班級(jí)體的同學(xué)，讓其感到為班級(jí)體是每個(gè)人的光榮。

　　2、發(fā)現(xiàn)該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。

　　在第一次階段測(cè)試當(dāng)中，該生的勝率由年段的182名進(jìn)步到149名。我首先在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(zhǎng)（盡管其父親都在外地）。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存的缺點(diǎn)。他不僅僅說(shuō)話(huà)進(jìn)去了，也虛心理解了。漸漸的該生在變：下課明白自已擦黑板了、堅(jiān)持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的訪談，不斷尊重他的改變。在一次主題班此間，我有意識(shí)的讓他作為主參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生也許變了。上課不僅僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加補(bǔ)習(xí)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測(cè)試中會(huì)，他頓時(shí)由年段的149名又躍到了年段的`116名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè)趣，也堅(jiān)定了自己的組織工作方向。

　　一學(xué)期來(lái)，像以上所述的甚多案例不計(jì)其數(shù)，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)普通班的班主任是最費(fèi)力不討好的工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：“勞而無(wú)功”。是��！做普通班的班主任，論省心，每一天學(xué)生可能都有事讓你做；論收獲，學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)叩臋C(jī)會(huì)不多，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)多多。再加上學(xué)校給我們普通班的定位較高，所以我們常常是用在班級(jí)管理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)約上，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們就應(yīng)相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累構(gòu)成的，我們可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好普通班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育，還是會(huì)取得令人心喜的成績(jī)的。

班主任工作案例9

　　《班主任工作案例教程》一書(shū)從班主任工作智慧、新理念、新課題、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展四大部分的多種實(shí)際情況展開(kāi)案例分析，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，收集了大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了各地的班主任教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到教育是一種藝術(shù)，班主任更是一門(mén)藝術(shù)，而藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。班主任是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的直接執(zhí)行者，是班級(jí)管理的直接實(shí)施者，是學(xué)生生命活動(dòng)的推動(dòng)者，地位舉足輕重，角色十分關(guān)鍵。班主任是世界上級(jí)別最低的主任，但卻是世界上影響最大的主任。正如我國(guó)著名心理學(xué)家、教育家林崇德教授說(shuō)的，“一名中小學(xué)生教師不當(dāng)班主任，就不會(huì)嘗到做老師的真正滋味”。也認(rèn)識(shí)到班主任是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、對(duì)自身素質(zhì)要求很高的工作。正是我們常常聽(tīng)到的這樣一句話(huà)：有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生。

　　跟著《班主任工作案例教程》，我走近了學(xué)生的心靈。追隨著編者分析，我懂得了應(yīng)該怎樣去“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說(shuō)一位教育專(zhuān)家做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來(lái)對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作問(wèn)題班來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)由成績(jī)距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)驗(yàn)中平均成績(jī)相差無(wú)幾。原因就在于問(wèn)題班的學(xué)生受到不明真相的老師對(duì)他們所給予的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來(lái)的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度的影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)�；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看來(lái)數(shù)育教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對(duì)和錯(cuò)，更需要鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹(shù)立起自信的.風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都是一個(gè)老師的表?yè)P(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，使教育收到良好的效果。

　　讀著《班主任工作案例教程》，書(shū)中各地教育同行智慧讓我收獲良多。讀著《班主任工作案例教程》，那深刻的分析為我燃起了追尋理想的火炬，也使我學(xué)到了很多管理班級(jí)的方法。

班主任工作案例10

　　一、班級(jí)情況分析

　　(一)總體情況分析

　　從總體看，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的培養(yǎng)，本班形成了較好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，整體紀(jì)律較好，能夠及時(shí)完成各項(xiàng)活動(dòng)，積極參加各種學(xué)校組織的活動(dòng)，并取得一定成績(jī)，但少部分學(xué)生仍不能?chē)?yán)格要求自己，存在一定問(wèn)題，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)管理。

　　(二)具體情況分析

　　第一層次，本部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，紀(jì)律較好，工作認(rèn)真，善于自主管理，需教師加強(qiáng)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　第二層次，本部分學(xué)生學(xué)習(xí)較認(rèn)真，但缺乏積極性，不善于表現(xiàn)自己，有一定能力但不善于發(fā)揮，需要及時(shí)鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)其自信。

　　第三層次，本部分學(xué)生自制力較差，各種問(wèn)題多而復(fù)雜，影響班級(jí)發(fā)展，需加以關(guān)注，嚴(yán)格管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　第四層次，本部分學(xué)生不僅自身問(wèn)題較多，對(duì)班級(jí)影響較大，需時(shí)刻關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同解決問(wèn)題。

　　二、班級(jí)工作目標(biāo)

　　1、全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活上的困難，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，。

　　2、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力形成競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，全面提高學(xué)生的'素質(zhì)。

　　3、使每位學(xué)生的心理都能發(fā)展，以平常心對(duì)待生活中的人和事。

　　4、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的，嚴(yán)格要求學(xué)生，為提高學(xué)習(xí)成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在保持現(xiàn)有成績(jī)的基礎(chǔ)上，努力提高語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科成績(jī)，爭(zhēng)取更多同學(xué)進(jìn)入年級(jí)前百名。

　　三、班級(jí)主要工作

　　1、開(kāi)展教育和人文素質(zhì)教育，從學(xué)生的吃穿住行等方面入手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化人文素質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

　　2、繼續(xù)做好后進(jìn)生工作，穩(wěn)定、激發(fā)同學(xué)們的集體主義觀念和積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

　　3、制定合適班級(jí)實(shí)際情況的各項(xiàng)管理制度，進(jìn)一步約束同學(xué)們的思想行為。

　　4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。

　　5、結(jié)合學(xué)校德育工作安排，利用班團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和理想教育，利用多種形式，為青春期的學(xué)習(xí)生活做好充分的精神準(zhǔn)備，幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，確定人生奮斗目標(biāo)，做一個(gè)人愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心他人，有著強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的新一代接班人。

班主任工作案例11

　　有這樣一個(gè)真實(shí)的故事——

　　一位教社會(huì)學(xué)的大學(xué)教授，曾叫師生去巴爾的摩的貧民窟，調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和日常生活環(huán)境，并對(duì)他們推進(jìn)的未來(lái)發(fā)展做一評(píng)估。這些大學(xué)生對(duì)每個(gè)每個(gè)小男孩所做的結(jié)論都是"毫無(wú)出頭的機(jī)會(huì)".

　　25年后，另博士一位教授發(fā)現(xiàn)了此份研究資料。好奇之余，他開(kāi)始了全面性調(diào)查，想了解昔日這些男孩今天到底是何狀況。令人驚嘆的是，除了20名男孩子搬離或過(guò)世，剩下的180名中居然有176名成就非凡，其中擔(dān)任律師、醫(yī)生或中國(guó)商人的比比皆是。

　　驚訝之余，教授重新考慮深入調(diào)查此事。他逐一拜訪當(dāng)年曾受評(píng)估的這些人，并向他們請(qǐng)教同一個(gè)環(huán)境問(wèn)題："你今日成功的最大動(dòng)因是最大什么？"結(jié)果，這些曾被認(rèn)為"毫無(wú)出頭機(jī)會(huì)"的昔日男孩的凡塘回答驚人地一致："因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋煛?

　　面對(duì)教授探詢(xún)的目光，男孩們兒時(shí)的老師——一位滿(mǎn)目和善的老太太，嘴角綻開(kāi)淡淡的微笑："哦，其實(shí)也沒(méi)什么，我愛(ài)這些孩子。"

　　"愛(ài)這些孩子",就是如此簡(jiǎn)單、如此樸素、如此真純！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，揭示的正是崇高的師愛(ài)對(duì)孩子一生的影響！

　　我現(xiàn)在擔(dān)任的是初一六班的班主任，開(kāi)學(xué)末的第一個(gè)周末，學(xué)校讓每一新生寫(xiě)一篇作文，到周一的時(shí)候，全班有6位同學(xué)的作文沒(méi)有上交，于是我就讓這六位同學(xué)站了起來(lái)，并把他們的名字寫(xiě)在了黑板的右側(cè)，告訴他們，交上課文后就可以擦掉自己的名字，就這樣三天內(nèi)，有五位同學(xué)陸續(xù)的頭像擦掉了自己的名字。但是蘭xx女同學(xué)的名字遲遲沒(méi)有擦。雖然我每天都要問(wèn)他若寫(xiě)完，他都都用沉默來(lái)發(fā)問(wèn)我。而且由于他基礎(chǔ)比較差，上課免不了要搗亂，因此他被我貼上所了差生的標(biāo)簽。終于，在下所周二的下午我同學(xué)忍無(wú)可忍給他家長(zhǎng)打了電話(huà)，向他說(shuō)明了情況，五分鐘后他時(shí)爸爸來(lái)到了學(xué)校，各種我還沒(méi)來(lái)得及向他家長(zhǎng)匯報(bào)他的種種陋習(xí)，結(jié)果他爸爸的話(huà)讓我改變了老公主意。原來(lái)他媽媽在他三歲的.時(shí)候就丟下他走了，一直是爸爸一個(gè)年輕人帶著他，在他小學(xué)的時(shí)候因?yàn)槌煽?jī)差也已曾想過(guò)給孩子補(bǔ)習(xí)一下，但因世界經(jīng)濟(jì)條件不允許，也就不了了之了�，F(xiàn)在爸爸每天出去組織工作，傍晚就孩子一個(gè)人在家，自己熱點(diǎn)飯吃。他爸爸走之前留下了這樣一句話(huà)，老師您管?chē)?yán)點(diǎn)，他不聽(tīng)話(huà)了打他都行。我心想，打這樣一個(gè)孩子，我下得去手嗎？

　　送走了他爸爸，我平靜了順便自己的心情，把他叫了出來(lái)，看著孩子白皙的小臉，才知道他展現(xiàn)出和別的孩子不一樣的經(jīng)歷。我問(wèn)他能難以試著把這文章寫(xiě)出來(lái)，他說(shuō)只能寫(xiě)一兩百字元，我說(shuō)一兩百字也行。過(guò)了兩天他果真把作文交上來(lái)了，雖然，都沒(méi)有小學(xué)三四年級(jí)的寫(xiě)的好，但這卻是進(jìn)步。在那從此以后我更多地關(guān)注它，告訴他有困難和老師說(shuō)。他似乎對(duì)我真的沒(méi)有了戒心，有事都和我說(shuō)，每天在我眼前晃，晚上放學(xué)總是和我說(shuō)幾句話(huà)幾句話(huà)再次走。顯然和我親近了許多。

　　最讓我感動(dòng)的是，有一天早上，我身體不太舒服，當(dāng)我拖著疲憊的身軀給五班上完數(shù)學(xué)課，走到班里的時(shí)候，蘭xx走進(jìn)我身邊關(guān)切的問(wèn)："老師您怎么了？"我說(shuō)頭暈，他就趕緊搬來(lái)一把沙發(fā)讓我坐下。下午上班的時(shí)候還不忘都行老師您還還頭暈嗎？這讓我感動(dòng)了好一陣子。

　　在今天的數(shù)學(xué)課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)蘭xx敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的弊端很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理傘花開(kāi)始占有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后他不再是低頭彎腰的孩子一定是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)的爸爸媽媽。

　　有這樣一句話(huà)說(shuō)的很好"誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子。"愛(ài)——是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言，愛(ài)——會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，愛(ài)的滿(mǎn)足會(huì)使并使許許多多小生命蓬勃生長(zhǎng)，生機(jī)盎然。作為一名教師，特別是一名班長(zhǎng)，神圣職責(zé)并不在于向?qū)W生傳授書(shū)本的知識(shí)，更在于對(duì)學(xué)生精神世界施加的影響，不論這影響的力度首先取決于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教育工作工作的全部的意義，在于喚醒每一顆善良的童心，尤其是單親家庭的孩子們，而使他們和其他孩子一樣，享受陽(yáng)光的照射，雨露的滋潤(rùn)，使他們茁壯成長(zhǎng)

　　作為一名一名教師沒(méi)有控制能力點(diǎn)燃火種，但不該熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的或許孩子們，要珍惜，更要努力讓明媚每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)下所的降福下快樂(lè)成長(zhǎng)。父母的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的情感是脆弱而易碎，如玻璃。作為鐘愛(ài)教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣的自尊。

班主任工作案例12

　　三年前我接了一個(gè)班的班主任工作，最初著實(shí)讓我頭疼了好一陣子，這個(gè)班相當(dāng)亂，不好管理。當(dāng)時(shí)我煞費(fèi)苦心，自己制定了一個(gè)計(jì)劃，首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律狀況以及家長(zhǎng)的態(tài)度，然后再逐一攻克。說(shuō)起來(lái)挺容易，但實(shí)際去做就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，我用了一年半的時(shí)間，到了高二后半年，我覺(jué)得無(wú)論是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，思想品行都是比較好的。我自認(rèn)為這是我這多年當(dāng)班主任以來(lái)最有成就感的一次。在這里，我簡(jiǎn)單地回憶一些事例，一些問(wèn)題的處理經(jīng)過(guò)。

　　最初學(xué)生們對(duì)我這個(gè)新班主任有些抵觸，只要我一進(jìn)教室就沒(méi)人說(shuō)話(huà)，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)一些情況時(shí)，也沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，鑒于這種情況，我并沒(méi)有過(guò)于性急，首先我在校規(guī)校紀(jì)及中學(xué)生守則的基礎(chǔ)上制定了若干條班規(guī)，比如嚴(yán)禁男生光膀子，不許買(mǎi)零食在班內(nèi)吃，嚴(yán)禁跳窗戶(hù)等等。這些規(guī)定聽(tīng)起來(lái)一定覺(jué)得特別新鮮，其實(shí)類(lèi)似的事都曾經(jīng)發(fā)生過(guò)，在這個(gè)班發(fā)生什么事都不新鮮。因?yàn)樗麄兗o(jì)律差，愛(ài)搗亂，喜歡標(biāo)新立異，而不計(jì)后果。我把我的要求和規(guī)定在班會(huì)課上宣布后，他們并沒(méi)有什么反映，只是大多數(shù)人互相看了看。接下來(lái)我便每天都站在教室后門(mén)外，在他們不知情時(shí)，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，了解一下上課的具體狀況以及哪些人表現(xiàn)的突出……我很快發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頭，他是班長(zhǎng)，男生，名字叫曹X。

　　這位曹X同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，并且反感一些科目乃至科任老師，他老覺(jué)得她們太婆婆媽媽了，紀(jì)律上他的表現(xiàn)不突出，但背后鼓動(dòng)其他同學(xué)鬧，說(shuō)話(huà)。有時(shí)他自己煩了的時(shí)候，就當(dāng)著老師的面大聲宣布“不許說(shuō)話(huà)了！”自習(xí)課上如果他這樣說(shuō)，果真這一節(jié)課就沒(méi)人敢說(shuō)一句話(huà)。平時(shí)他愛(ài)穿鮮艷色彩的衣褲，頭發(fā)也很時(shí)尚，一般不逃課，就是有一次年紀(jì)會(huì)上，主任對(duì)學(xué)生服裝儀表提要求時(shí)點(diǎn)了他的名字，他二話(huà)未說(shuō)轉(zhuǎn)身回教室，背起書(shū)包揚(yáng)長(zhǎng)而去。還有幾次我發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)打架。我問(wèn)及原因時(shí)他的表情嚇我一跳，眼冒兇光，滿(mǎn)嘴臟話(huà)，讓人不能理解。（班主任工作）我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)突出，不想再讓他當(dāng)班長(zhǎng)了，轉(zhuǎn)念一想他的優(yōu)點(diǎn)可以充分利用，比如他在這個(gè)班里有號(hào)召力，在老師面前雖然嘴硬，但只要是他答應(yīng)了的事就一定能完成，能辦到，說(shuō)話(huà)算話(huà)。反復(fù)衡量，我何不以這個(gè)班長(zhǎng)為突破口，特別的愛(ài)給特別的學(xué)生，我先試著去接受他的缺點(diǎn)，利用他的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)當(dāng)這個(gè)班長(zhǎng)，再逐步地了解他和他們，然后再去改變和完善他們。

　　我真的沒(méi)有做錯(cuò)，曹X對(duì)我的信任很高興，自習(xí)課的紀(jì)律沒(méi)有問(wèn)題，有時(shí)，甚至大家都做完了作業(yè)，他還找出報(bào)紙或者是他認(rèn)為一些好的作文范文給大家讀一讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)他站在前邊講臺(tái)上給同學(xué)們讀故事時(shí)，擺出一副老師的面孔，而下邊的學(xué)生們也聽(tīng)得津津有味，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)他組織的比較好。我還發(fā)現(xiàn)他老愛(ài)和計(jì)算機(jī)班的一名女生來(lái)往，而且只要是我的課他總是抬頭看著我，好象有話(huà)要說(shuō)，當(dāng)我找他談時(shí)，他說(shuō)沒(méi)事。平時(shí)我覺(jué)得他脾氣太拗，心態(tài)不好，不知道遇到早戀問(wèn)題后的內(nèi)心想法。我感覺(jué)到：他想跟我說(shuō)，又不敢說(shuō)，很矛盾，但他又覺(jué)得我發(fā)現(xiàn)了這件事，想等著我開(kāi)口，聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)這件事的態(tài)度。我當(dāng)然不能鼓勵(lì)，但也不能?chē)?yán)厲告誡他那事就此罷了，所以我先密切地觀察一翻，然后再找個(gè)合適的方式方法談一談這事。可沒(méi)過(guò)幾天我發(fā)現(xiàn)他情緒突變，課間操后又去了大操場(chǎng)，我趕忙找兩名同學(xué)去看看怎么回事？原來(lái)他去操場(chǎng)藍(lán)球筐架子那上吊去了，是被后去的兩名男生挽救了，我馬上找到他問(wèn)為什么？他以一種哭的表情瞪著血絲的眼看著我，上下牙之間哆嗦著，一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。我覺(jué)得他有些心理障礙，但沒(méi)想到如此嚴(yán)重，我簡(jiǎn)單勸勸他，然后讓他回教室繼續(xù)上課，我趕緊去他家，他父親否認(rèn)自己的兒子心理不健康，也不承認(rèn)在家里受過(guò)委屈，回來(lái)后，我找一個(gè)平時(shí)與曹X接觸比較多的男生了解情況，原來(lái)是中午回家在飯桌上其父當(dāng)著客人的面說(shuō)了他幾句，大概是人家夸他兒子的長(zhǎng)相，而其父就謙虛地扁了自己兒子幾句，可能是話(huà)不中聽(tīng)，聲音也高了點(diǎn)，這就承受不住了。其實(shí)我認(rèn)為，曹X不想死，死是需要勇氣的，自殺者需要先說(shuō)服自己接受自殺，同時(shí)，他們也希望別人說(shuō)服自己放棄自殺，給自己提供幫助。要不然他怎么會(huì)去大操場(chǎng)上吊呢？課間有別的班同學(xué)準(zhǔn)備上體育課。教育無(wú)小事，處處都育人。班主任的眼睛應(yīng)時(shí)時(shí)都充滿(mǎn)希望和期待。我必須更要多關(guān)心，多留意，因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡是危險(xiǎn)的階段，一時(shí)沖動(dòng)不知還能干出什么來(lái)，我很想了解他的內(nèi)心想法，我利用班主任之職幫助他，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處時(shí)時(shí)激勵(lì)他，讓他在希望中去努力。確實(shí)他有很大改變，加之入團(tuán)一事的調(diào)動(dòng)，他把頭發(fā)理了，也不再用穿著來(lái)標(biāo)新立異了。

　　作為班主任，首先要對(duì)班里的學(xué)生的心理，性格，興趣，學(xué)習(xí)等多方面分析把握，做到心中有數(shù)，特別是那些有心理問(wèn)題的.學(xué)生，更應(yīng)該格外留意，弄清他們?cè)诩以谛５谋憩F(xiàn)，興趣，愛(ài)好，習(xí)慣以及存在的問(wèn)題。我不但要抓學(xué)習(xí)，還要提高他們的心理素質(zhì)，充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。教育無(wú)小事，處處都育人，班主任的眼睛應(yīng)時(shí)時(shí)都充滿(mǎn)著希望和期待，要善于叩開(kāi)學(xué)生的心扉做學(xué)生的知心朋友，學(xué)生就會(huì)平穩(wěn)的度過(guò)生理的和心理的轉(zhuǎn)折期，并且能夠正確對(duì)待前進(jìn)中的困難和挫折。由于學(xué)生在心理上的良性發(fā)展，他們的智力也得到了充分發(fā)揮，從而促進(jìn)德、智、體、美、勞等方面的健康發(fā)展。

　　近日，我偶然在門(mén)口遇到了昔日讓我操心費(fèi)神的小班長(zhǎng)曹X同學(xué)，他上了大三自己實(shí)習(xí)，并告訴我在這群實(shí)習(xí)生中他做得最好，經(jīng)理在夸他……我聽(tīng)著他那充滿(mǎn)自信的語(yǔ)言，看著他那神采飛揚(yáng)的表情，我想象著他的將來(lái)：干著自己喜歡的職業(yè)，取妻生子，過(guò)著幸福殷實(shí)的小康生活。而老師我當(dāng)年教育他們成才成器，將來(lái)祝愿他們工作順利，家庭幸福。

班主任工作案例13

　　案例：

　　作為一個(gè)新畢業(yè)的老師，作為一個(gè)第一次接班的班主任，作為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐還是一張白紙的我，面對(duì)著一群活潑、天真、可愛(ài)的孩子，我這個(gè)新教師真的有些手足無(wú)措了。

　　特別是他——一個(gè)叫關(guān)相杰的孩子，開(kāi)始的時(shí)候，每每想到他我就會(huì)頭疼。上課的時(shí)候，我從沒(méi)見(jiàn)他看過(guò)我，每次叫他讀課文，他都會(huì)找不到地方，我不知道他在下面做什么，他的座位總是有那么多的紙屑，他的書(shū)桌總是會(huì)不停地增添一道道筆痕，似乎無(wú)窮又無(wú)盡。他的作業(yè)永遠(yuǎn)都是做不完，他的字跡總是那么凌亂，錯(cuò)別字多得讓你數(shù)也數(shù)不清。課下他總是會(huì)把自己的小手弄得臟兮兮的，站排的時(shí)候，他總是站到班級(jí)外面，也不會(huì)看看有沒(méi)有對(duì)齊。在學(xué)校的走廊里，他曾因?yàn)檎f(shuō)話(huà)、跑跳被值周老師批評(píng)過(guò)很多次。在他身上我下了很多功夫，批評(píng)教育，給他輔導(dǎo)，可是他就是他，不曾改變。也許面對(duì)陌生又年輕的我，他的心中也有很多的疑惑吧。

　　案例分析：

　　因材施教，循循善誘

　　“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我想我必須堅(jiān)持，我要用我的.行動(dòng)告訴他，我很看好他。課上，當(dāng)他不看我的時(shí)候，我會(huì)用語(yǔ)言提醒，當(dāng)他

　　又走神專(zhuān)注于自己的小世界的時(shí)候，我會(huì)走到他面前，輕輕地幫他把書(shū)扶正，用善意且略帶責(zé)怪的眼神看著他，當(dāng)他把書(shū)端正坐好后，我就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他。課下，我會(huì)耐心地幫他輔導(dǎo)他沒(méi)有記住的知識(shí)，幾乎每天我都會(huì)對(duì)他說(shuō)：“在老師心中，你非常的聰明，只要你集中注意力，你可以做到很好的，相信我�！彼�很詫異地看著我，說(shuō):“老師，我基礎(chǔ)很差�！薄吧岛⒆�，基礎(chǔ)差沒(méi)有關(guān)系，你這么小，一切都來(lái)得及，而且老師會(huì)盡心盡力地幫你”我很肯定地對(duì)他說(shuō)。后來(lái)，他主動(dòng)告訴我，其實(shí)他也想做個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的好孩子，他不知道自己為什么老是走神，也不知道自己在想什么。他還說(shuō)，爸爸媽媽在外地工作，家里只有奶奶照顧他，奶奶不認(rèn)識(shí)字，所以無(wú)法輔導(dǎo)他作業(yè)。他希望我?guī)蛶退�。�?tīng)他說(shuō)到這里，我真的很內(nèi)疚，身為一個(gè)班主任，卻沒(méi)有做到一開(kāi)始就試著去了解他呢。從此，我們兩個(gè)定下一個(gè)約定，他先試著每天提醒自己專(zhuān)心聽(tīng)課20分鐘，然后隨著時(shí)間的推移再一點(diǎn)點(diǎn)增多。我也會(huì)在課下幫他輔導(dǎo)，我也會(huì)每天都關(guān)注、關(guān)心他的一切。

　　就這樣我們倆共同努力著，終于他在一次考試中及格了。我在班級(jí)隆重地表?yè)P(yáng)了他，他的臉上也露出了些許自信。之后的一次月考中，他考了81分，我非常欣慰，也很欽佩他的能力，我給他頒發(fā)了我特別為他做的“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”證書(shū)。還獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)筆記本給他，我在首頁(yè)寫(xiě)下了許多鼓勵(lì)他的話(huà)，我看著他每天都會(huì)把日記本捧在手上看好久。漸漸地他的紀(jì)律方面也好了很多。

　　在學(xué)校舉辦教學(xué)大賽之前，我找到他，告訴他，我要講公開(kāi)課，需要他幫忙，并告訴他，要讀熟課文，因?yàn)槲視?huì)叫他讀課文。在那堂

　　課上，他的課文讀得非常通順流暢，并且主動(dòng)舉手回答了好幾個(gè)問(wèn)題，更讓我驚喜的是，他答對(duì)了大家都沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)確的問(wèn)題�，F(xiàn)在他的字寫(xiě)得比以前漂亮多了，而且知道自己學(xué)習(xí)了。雖然有時(shí)他還會(huì)很調(diào)皮，但是我知道他在進(jìn)步，而且我也會(huì)一直堅(jiān)持去關(guān)注他。我不知道我能為他做多少，只希望他能夠越來(lái)越優(yōu)秀。

　　奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。

　　沒(méi)有愛(ài)能夠做好班主任工作是不可想象的。

　　搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)愛(ài)心滋潤(rùn)孩子們的心田，點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定，盡量挖掘其閃光點(diǎn)，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的提高就變得輕松、容易多了。

　　耐心教育，形成習(xí)慣。大教育家培根說(shuō)“無(wú)論何人，失去了耐心就失去了靈魂�！�

　　作為班主任的我們更應(yīng)該有耐心去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作，多給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，循循善誘的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生從根本上去改正錯(cuò)誤。其實(shí)很多的教育方法大家都會(huì)，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒(méi)有耐心。有句成語(yǔ)叫“功虧一簣”就是這個(gè)道理。有時(shí)

　　學(xué)生在你的教育下，就差一點(diǎn)點(diǎn)就完全改變，但你沒(méi)有堅(jiān)持，結(jié)果你輸了，但學(xué)生有可能因?yàn)槟銜?huì)輸?shù)粢惠呑�。因此，有時(shí)并不是你不會(huì)教育，而只是缺少一點(diǎn)耐心。

　　教學(xué)工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個(gè)教師能夠以愛(ài)心、耐心去面對(duì)工作、面對(duì)學(xué)生，就“沒(méi)有過(guò)不去的關(guān)”，“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題”。

班主任工作案例14

　　著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說(shuō)在我看來(lái)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯逃�是一種愛(ài)的藝術(shù)!這種愛(ài)雖然不同于母親、家人、朋友的愛(ài)，但我快樂(lè)覺(jué)得這種愛(ài)與其他類(lèi)型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的親愛(ài)，方能我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這樣愛(ài)扎根在植被人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?只有采取不同不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。

　　一、案例背景：

　　以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生，名叫xx，這個(gè)孩子脾氣暴躁，常常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作非�？欤�思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，想想他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人熱衷于、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。立時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

　　二、事情的經(jīng)過(guò)：

　　有一次在課堂上，見(jiàn)不愛(ài)學(xué)習(xí)的xx很難得地高高舉起了小手，我立刻請(qǐng)他作答，當(dāng)時(shí)他可能是有些緊張，在回答之時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的，結(jié)果班上另一個(gè)同學(xué)田佳巖當(dāng)場(chǎng)笑出聲來(lái)。我還沒(méi)來(lái)得及作出反應(yīng)，只聽(tīng)xx陳川地沖田佳巖吼道：“笑什么笑!”田佳巖頓時(shí)止住了笑，可xx并未就此罷休，他立刻“氣炸了”，把手中的書(shū)本往地上一摔，徑直走向教室門(mén)口，甩門(mén)而出。見(jiàn)此情景，大伙兒都愣住了。當(dāng)時(shí)我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保xx的安全，要立刻把xx找回來(lái)。于是我立即追出門(mén)外，叫住xx并告訴他現(xiàn)在是上課路程，如果因?yàn)樗�的而耽誤了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，會(huì)使本就而令不融洽的同學(xué)關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔(dān)心變成全班同學(xué)害怕的“公敵”，xx此時(shí)此刻跟著我回到了教室。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程捕捉到中我發(fā)現(xiàn)xx雖然人在課堂，卻始終沒(méi)法冷靜下來(lái)，一會(huì)兒踢桌子，一會(huì)兒撕練習(xí)本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)其他信念學(xué)生繼續(xù)集中精神上課，對(duì)xx采取了冷處理的方式。

　　下課了，我發(fā)現(xiàn)xx仍然沒(méi)有“消氣”，因此先把田佳巖找來(lái)，對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)素質(zhì)教育，田佳巖也表示已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并愿意向xx道歉。又過(guò)了幾節(jié)課，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)xx已逐漸冷靜下來(lái)后才，便將他找來(lái)談話(huà)。他低佩呂桑辦公室便低著個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的——我發(fā)覺(jué)他已經(jīng)做好被批評(píng)責(zé)難的準(zhǔn)備，而且打算一如既往地“虛心接受，屢教不改”。于是我決定換一種方式：我拉住xx的雙手，告訴他老師遇到類(lèi)似的情況是和他一樣不高興、很生氣，對(duì)xx好像的生氣表示理解。聽(tīng)到我這樣說(shuō)，xx的眼神“亮”了起來(lái)，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著苦水：“田佳巖太氣人了呀?”這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得xx對(duì)我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認(rèn)真地做起了“傾聽(tīng)者”，耐心地聽(tīng)xx把話(huà)說(shuō)完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著，我以“知心人”的身份與xx一同分析課堂上的做法，讓xx知道他生氣時(shí)的甩門(mén)而出新、踢課桌、撕原稿等行為對(duì)自己、對(duì)教學(xué)用品都沒(méi)有好處，這樣的生氣并不“合算”，同時(shí)告訴他“合算”的、我喜歡的做法是：讓老師批評(píng)田佳巖，自己可以生氣但不會(huì)做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的不良行為。見(jiàn)xx聽(tīng)得很認(rèn)真，并認(rèn)同我的分析，我再以老師的身份雙重身份告訴他對(duì)于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，幼兒園的校規(guī)也不允許，同時(shí)告訴xx我相信今后如果再遇到類(lèi)似的情況xx一定會(huì)采取“合算”的我喜歡的方式來(lái)處理問(wèn)題，xx真誠(chéng)地點(diǎn)著頭，以向我保證著。然后，回歸事件本身，在談話(huà)中鼓勵(lì)xx寬容、大度，寬恕田佳巖的錯(cuò)誤，并適度讓田佳巖當(dāng)面道歉，使xx的寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解了xx與田佳巖的矛盾后才，我在班中進(jìn)行了教育，表?yè)P(yáng)xx的舉手發(fā)言、熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及寬容大度、虛心改正，也表?yè)P(yáng)田佳巖的知錯(cuò)就改、真誠(chéng)道歉，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見(jiàn)證“后進(jìn)生”xx的進(jìn)步、期待他的下以一個(gè)進(jìn)步。

　　三、個(gè)案分析

　　家庭教育方式的不當(dāng)、自身的'性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等其原因，使xx成為了“后進(jìn)生”。有鑒于此，我認(rèn)為可以從對(duì)xx本人的引導(dǎo)、加強(qiáng)私立學(xué)校與家庭的配合、對(duì)全班學(xué)生的引導(dǎo)三方面著手，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加以幫助。同時(shí)，對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)變需要老師花更多的心思出路，找準(zhǔn)方法。

　　在本事件中，我冷靜思考，迅速反應(yīng)，在保證教學(xué)方法的前提下，以冷處理的方式給予xx冷靜下來(lái)的時(shí)間，然后另尋時(shí)機(jī)與他進(jìn)行談心交流。對(duì)于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對(duì)班級(jí)學(xué)生有著很大的負(fù)面影響，但為了更好地使xx轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的話(huà)語(yǔ)、換位思考的方式換取xx對(duì)我的信任、排除xx對(duì)老師的對(duì)立市場(chǎng)情緒。同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，在談話(huà)中讓xx認(rèn)識(shí)自身行為的不正確、了解正確的做法，并調(diào)動(dòng)xx的市場(chǎng)情緒來(lái)原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對(duì)班級(jí)學(xué)生需要進(jìn)行引導(dǎo)，一方面讓學(xué)生對(duì)xx與田佳巖各自錯(cuò)誤行為引以為戒，一方面見(jiàn)證兩位同事同學(xué)的用于認(rèn)錯(cuò)與知錯(cuò)就改。放學(xué)后，我也及時(shí)與xx家長(zhǎng)聯(lián)系，由于家庭教育對(duì)xx的問(wèn)題這些行為也起到了極其重要的作用，因此，放學(xué)后，我與xx的家長(zhǎng)反饋了事情的經(jīng)過(guò)，在反饋的過(guò)程中，我放下老師的身份，不以“告狀”的口吻而以朋友的角度表示自己對(duì)xx的擔(dān)憂(yōu)，消除家長(zhǎng)對(duì)我的霧天心理。在博取家長(zhǎng)對(duì)我處理該事件的方法的認(rèn)同后，我努力爭(zhēng)取xx的考生也就此事對(duì)xx稍加教育，博取家長(zhǎng)對(duì)我組織工作的支持，爭(zhēng)取家校教育工作的配合，促使xx的轉(zhuǎn)變。使對(duì)xx的教育與轉(zhuǎn)變更有成效。

　　四、案例解析

　　1、培養(yǎng)信心是基礎(chǔ)

　　在教育過(guò)程中，我們教師應(yīng)該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過(guò)自己的愛(ài)心與堅(jiān)持，“后進(jìn)生”終究需要得到轉(zhuǎn)變。有了“信心”才能以積極的態(tài)度面對(duì)“后進(jìn)生”，并努力尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生，幫助其漸漸轉(zhuǎn)變。在引導(dǎo)教育“后進(jìn)生”的過(guò)程中，教師一定會(huì)遇到“碰壁”的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎(chǔ)，信心不會(huì)枉費(fèi)。在教育xx過(guò)程中我是通過(guò)尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)來(lái)不及閃光點(diǎn)也找不到，無(wú)奈，我只好說(shuō)謊。一天早自習(xí)，我當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“老師昨天聽(tīng)你媽媽說(shuō)，你吃蘋(píng)果時(shí)還能小姑娘想著給媽媽?zhuān)�真是孝順的孩子，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會(huì)是遵守紀(jì)律的孩子。”在他臉上我察覺(jué)到一絲笑容，我一看有門(mén)，在數(shù)學(xué)課后，我又悄悄地對(duì)表現(xiàn)和平時(shí)沒(méi)多大變化的他說(shuō)：“老師看到你這節(jié)課，比以前聽(tīng)講認(rèn)真了許多，要是你以后課上能回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題老師就給你在此之后發(fā)顆五角星，加油啊孩子�！彼�畢竟是孩子，一夸就高興了，已連續(xù)兩次善意的謊言，他有了一點(diǎn)改變，于是我就經(jīng)常謝克他，經(jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標(biāo)準(zhǔn)地為他發(fā)星，孩子漸漸地開(kāi)始學(xué)本分了，后來(lái)還主動(dòng)強(qiáng)烈要求晚上留下來(lái)讓我考他詞，他說(shuō)他想得個(gè)大的獎(jiǎng)狀回家，我則不失時(shí)機(jī)以向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級(jí)做一些力所能及的事……幾句善意的長(zhǎng)篇大論謊言竟起到了意想不到的結(jié)果，提高了他的自信心，讓他的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。

　　2、師生關(guān)愛(ài)是秘訣

　　在班級(jí)教育中“后進(jìn)生”其實(shí)是“弱勢(shì)群體”，他們需要有教師更多的關(guān)愛(ài)。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友;寬容地面對(duì)每一次“問(wèn)題行為”的反復(fù)，用真心感化學(xué)生的心靈。當(dāng)“后進(jìn)生”出現(xiàn)“問(wèn)題行為”的時(shí)候，多采用換位思考、“心靈感應(yīng)”，給予一份理解、一份同情。我們發(fā)覺(jué)都知道教育是心靈的藝術(shù)。人如果我們承認(rèn)教育的具體方法是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧施展，而是帶出點(diǎn)出了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)誘發(fā)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育工作好學(xué)生的前提”。對(duì)于xx這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，對(duì)他敞開(kāi)心扉，并以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦�！皠�(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從而使到他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。對(duì)待xx，我沒(méi)有直接批評(píng)他，而是與他從交朋友拜師學(xué)藝，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的摯友;讓他感受到老師快樂(lè)給自己創(chuàng)造的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中均學(xué)習(xí)、生活;讓他在學(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到更多的快樂(lè)，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果!同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量力量有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如老師的力量。同學(xué)之間無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的知言。讓他感受到老師同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中均學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

　　3、耐心與家長(zhǎng)是關(guān)鍵

　　在對(duì)“后進(jìn)生”的教育中，我們要堅(jiān)定信念，給予充分的時(shí)間和集中精力。無(wú)論是對(duì)“后進(jìn)生”，還是對(duì)班級(jí)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)，耐心，能換來(lái)大學(xué)生對(duì)我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能教育讓每一次的教育作用展現(xiàn)出到最大化。我還經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，齊抓共管，現(xiàn)在小孩寫(xiě)成作業(yè)慢慢的開(kāi)始寫(xiě)了，課堂上才我不時(shí)的就到他的身邊，經(jīng)常提問(wèn)他，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)狀況，和他談心，然后和家長(zhǎng)互相交換階段的學(xué)習(xí)狀況，表?yè)P(yáng)已經(jīng)有的社會(huì)變革，共同交換需繼續(xù)督促的事項(xiàng)，開(kāi)學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下下，孩子學(xué)習(xí)的大大提高興趣明顯有了提高，在學(xué)習(xí)忌諱上用上也比以前好了很多。相信他會(huì)有更大優(yōu)越性的!

　　我想，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”努力實(shí)現(xiàn)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。魯迅曾一度先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對(duì)“后進(jìn)生”更要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生劉炎的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，都能贏得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和擁戴，會(huì)使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。在這漫長(zhǎng)的教育工作之路上，我們始終能竭盡全力、愛(ài)心、耐心，抓住每個(gè)教育打下基礎(chǔ)，認(rèn)真、努力、妥善地把握它，“后進(jìn)生”的較大不只是夢(mèng)想!

班主任工作案例15

　　班上有個(gè)學(xué)生叫劉健，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，家長(zhǎng)經(jīng)常給我打電話(huà)告狀或者讓我在電話(huà)中催促他。于是，我找他談話(huà)，希望他能按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上容許得好好的了。

　　可他就是堅(jiān)決不改，他依然毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，每次我都要被他氣暈了有時(shí)候想想還是算了吧，或許他就這樣了。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對(duì)得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他。

　　為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中：想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。那你可要說(shuō)到做到喲！好！后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的.袁明宇坐在他后邊，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，催促他使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿(mǎn)口容許，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的快樂(lè)。我想，老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

　　案例反思

　　一、以人為本，愛(ài)心感化。

　　作為一個(gè)教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心保護(hù)每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果我們成認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。愛(ài)是教育好學(xué)生的前提。對(duì)于劉健這樣的孩子，要敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。動(dòng)之于情，曉之于理，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

　　二、同伴相助，友情感化

　　同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能起到較好的效果。

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