課題研究方案

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課題研究方案常用【15篇】

　　為保障事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編整理的課題研究方案，歡迎大家分享。

課題研究方案常用【15篇】

課題研究方案1

　　一、課題的實(shí)驗(yàn)背景

　　自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問題歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì)，“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化，與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說，現(xiàn)代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”�！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開始，以及后來的赫爾巴特學(xué)派，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。后來，以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始從“人的問題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來考慮有效教學(xué)的出路，有效教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。再后來，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”（或“教學(xué)設(shè)計(jì)”）和“反思意識(shí)”（或“教學(xué)反思”），越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。所以，現(xiàn)今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式，使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。

　　“有效課堂教學(xué)”就其內(nèi)涵來說就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。

　　有效課堂教學(xué)應(yīng)呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)�！瓣P(guān)注細(xì)節(jié)”才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)等的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，才能真正創(chuàng)建“有效的.課堂”。就班級(jí)授課制而言，引入新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固應(yīng)用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　美國(guó)當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特。加涅對(duì)有效課堂教學(xué)提出過九大教學(xué)步驟：1。引起學(xué)習(xí)注意2。交待教學(xué)目標(biāo)3。復(fù)習(xí)相關(guān)舊知4。呈現(xiàn)新課內(nèi)容5。提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6。引發(fā)行為表現(xiàn)7。給予信息反饋8。評(píng)估行為表現(xiàn)（6—7循環(huán)）9。強(qiáng)化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟：1。啟動(dòng)動(dòng)機(jī)/興趣/注意/目標(biāo)2。導(dǎo)入復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺3。展開呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋4。調(diào)整補(bǔ)救/補(bǔ)充5。結(jié)束小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗(yàn)的教師隨著課程改革的不斷發(fā)展，也遭遇到了“有效性”問題的最大挑戰(zhàn)，由于人們對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)出現(xiàn)“三維目標(biāo)”割裂、教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵。開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，將對(duì)課改的深入開展起到積極作用。

　　二、課題的理論支撐

　　以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

　　三、課題的研究目的

　　1、教師通過圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐等研究，尋求有效教學(xué)方式和方法，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

　　3、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊(duì)伍。

　　四、課題的操作措施

　　1、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。利用QQ群、小學(xué)數(shù)學(xué)論壇、UC聊天室等網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，進(jìn)行總體教材早分析、單元教學(xué)問題早知道、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)早設(shè)計(jì)，認(rèn)真開展好集體備課活動(dòng)。

　　2、實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期一節(jié)研討課，根據(jù)階段研究子課題重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)分析，每次研討過后，寫出無效或有效案例進(jìn)行對(duì)比分析。

　　3、開展學(xué)名師跟名師活動(dòng)。觀看名師課堂，學(xué)經(jīng)驗(yàn)找不足，提升駕馭課堂的能力。

　　五、課題研究的原則：

　　1、科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的興趣，發(fā)掘潛能，培養(yǎng)探索精神。

　　2、自主性原則：確立“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

　　3、全面性原則：面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同程度的提高與發(fā)展。

　　4、開放性原則：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間、學(xué)習(xí)方式是開放的；各段時(shí)間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師（可以是校內(nèi)教師，也可以是校外教師或?qū)I(yè)人士等）是開放的；信息來源渠道也是開放的。

　　六、課題研究的方法：

　　文獻(xiàn)法：收集國(guó)內(nèi)外信息資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題實(shí)踐。

　　行動(dòng)研究法：從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，邊實(shí)踐邊探索邊檢驗(yàn)邊完善，最終探索出新課標(biāo)課堂的基本有效環(huán)節(jié)。

　　個(gè)案研究法：研究分析典型的個(gè)案，通過個(gè)案考察整體，特別是對(duì)無效和有效教學(xué)片斷的對(duì)比賞析，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

　　觀察記錄法：對(duì)課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，為課題研究提供材料。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性的認(rèn)識(shí)。

　　七、課題研究的步驟：

　　準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年10月，制定實(shí)驗(yàn)方案；確定課題組主要成員，進(jìn)行明確分工；學(xué)習(xí)理論，做好理論準(zhǔn)備。

　　實(shí)施階段：20xx年10月至20xx年12月，全面啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，深入課題研究，積累實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)施階段分三學(xué)年度完成三個(gè)基本環(huán)節(jié)三個(gè)階段逐步實(shí)施。

　　導(dǎo)入新知（精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓導(dǎo)入成為一節(jié)課的良好開端）

　　學(xué)習(xí)新知（1、發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、傳統(tǒng)講授新知）

　　鞏固應(yīng)用（課內(nèi)鞏固、課外延伸、回歸課堂）

　　總結(jié)階段：20xx年12月至20xx年1月，總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；進(jìn)行成果展示。

課題研究方案2

　　一、課題名稱：

　　課題：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究

　　二、課題的提出：

　　1、我們?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢(shì)下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。

　　2、計(jì)算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問題�？梢哉f，提高中學(xué)生的計(jì)算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問題。

　　三、課題研究的目的、意義：

　　1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

　　2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

　　數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來說，僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方六則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此，在中學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容：

　　1、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

　　在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)；加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的不理解。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤，如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。

　　2、概念、法則理解不清

　　概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

　　3、運(yùn)算不認(rèn)真

　　計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過多時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　4、思維遷移的影響

　　遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知

　　5、非智力因素的作用

　　非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足，在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　五、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)：

　　1、通過開展“數(shù)學(xué)小課題研究”，我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。

　　2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實(shí)現(xiàn)在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實(shí)現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)新的舞臺(tái)

　　六、課題研究的方法：

　　1、實(shí)踐法

　　通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)親自參與學(xué)生“小課題”的研究，對(duì)其起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　2、調(diào)查研究法

　　調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對(duì)這一問題的研究及想法，了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗(yàn)及存在的問題，共同討論解決。

　　3、上網(wǎng)查詢法

　　通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找國(guó)際上對(duì)這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及研究成果，對(duì)自己的研究起借鑒作用。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗(yàn)，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果

　　七、研究步驟與措施：

　�。ㄒ唬┭芯坎襟E

　　1、準(zhǔn)備階段：（1）制定計(jì)劃要求。（2）制定研究方案

　　2、試驗(yàn)階段：（1）實(shí)施具體方案。（2）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

　　3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語表達(dá)方面的變化。

　　（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。

　�。ǘ⿲�(shí)施措施：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

　　學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過對(duì)具體事物的.感知來理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。

　　3、開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。

　　開展競(jìng)賽符合學(xué)生好勝、不甘落后，喜歡表揚(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多中學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算；三算，應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確性。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。

　　知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后，可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)。

　　6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。

　　要使中學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。要重視練習(xí)過程中的思維因素，把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行，逐步加深。

　　八、預(yù)期研究結(jié)果：

　　盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧，平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。

　　九、課題研究的成果形式：

　　1、課題研究的方案及報(bào)告。

　　2、案例分析及論文。

　　3、論文個(gè)案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。

　　4、調(diào)研報(bào)告：初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究。

課題研究方案3

　　一、課題研究的思路和方法

　�。ㄒ唬┭芯康乃悸繁菊n題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以精讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以精讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

　�。ǘ┭芯康姆椒�

　　本課題以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。

　　1、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的'研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)小學(xué)語文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

　　2、調(diào)查法調(diào)查法主要是通過調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題。為解決問題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過對(duì)本課題研究過程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

　　4、文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。

　　二、課題研究的步驟和措施

　　根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段（XXXX年4月——6月）

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)與本課題相關(guān)的理論，完成對(duì)課題的論證與構(gòu)建；撰寫論證研究方案，確定研究策略。完成課題申報(bào)與立項(xiàng)前的準(zhǔn)備工作。

　　第二階段：實(shí)施階段（XXXX年7月——10月）

　　按照研究與實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化研究?jī)?nèi)容。觀摩專家傾聽語文教學(xué)策略研究的相關(guān)講座，創(chuàng)新調(diào)整研究方法，積累過程性研究材料。本階段的重點(diǎn)是深入研究，探尋語文名師在精讀課文中的教學(xué)策略，同時(shí)各成員針對(duì)精讀教學(xué)開展探究。

　　第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段（XXXX年11月——12月）

　　整理研究成果，在實(shí)驗(yàn)與研究不斷深化、取得顯著成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步論證研究的教學(xué)策略，對(duì)課題研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的總結(jié)，撰寫研究與實(shí)驗(yàn)總報(bào)告，等待專家鑒定和課題驗(yàn)收。

課題研究方案4

　　一、課題的提出

　　近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國(guó)留守兒童有2300萬，占全國(guó)農(nóng)村兒童20%。我校地處城市邊緣，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無法享受道父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會(huì)青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強(qiáng)“留守兒童”的思想道德教育勢(shì)在必行！這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展，更對(duì)學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國(guó)目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補(bǔ)這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

　　2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。

　　3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過對(duì)比尋求有效教育途徑。

　　三、課題研究目標(biāo)

　　1、通過本課題的研究尋求有效的對(duì)策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

　　2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵(lì)他們熱愛生活，熱愛社會(huì)，孝敬父母，提升親情。

　　3、通過補(bǔ)償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

　　4、構(gòu)建對(duì)留守兒童親情補(bǔ)償教育的模式。

　　5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長(zhǎng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容：

　　1、通過問卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問題。

　　2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。

　　3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。

　　4、探索留守兒童教育新模式、新方法。

　　5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。

　　五、研究方法：

　　1、行動(dòng)研究法。通過分析研究，制定具體計(jì)劃開展實(shí)踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。

　　2、調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　4、文獻(xiàn)資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補(bǔ)留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。 5、案例研究法。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗(yàn)證并反思。

　　六、課題研究的'步驟

　　本課題研究準(zhǔn)備用16個(gè)月

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。

　　1、完成課題方案的制定、申報(bào)工作。

　　2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。

　　3、通過調(diào)查分析，起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。

　　第二階段：研究階段。

　　1、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，全面實(shí)施方案。

　　2、定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報(bào)告。

　　第三階段：總結(jié)階段。

　　對(duì)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文、案例匯編成集，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)

　　七、課題研究的主要過程

　�。ㄒ唬┌l(fā)放問卷，調(diào)查研究：首先對(duì)我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護(hù)狀況進(jìn)行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔；找出“留守學(xué)生”存在各種問題的原因；撰寫調(diào)查報(bào)告。

　�。ǘ┧鸭牧�、汲取理論。設(shè)置四個(gè)檔案盒（計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料），隨時(shí)隨地準(zhǔn)備收集過程資料。購(gòu)買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動(dòng)態(tài)，定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并積極聽取專家講座。

　　（三）具體實(shí)施，深化研究。

　　1、建立親情聯(lián)系站。

　　指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開展心理疏導(dǎo)，親情聯(lián)系等活動(dòng)，讓學(xué)生有地方說話，使留守孩子“離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。

　　2、建立留守兒童自主管理模式。

　　通過開展“我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒逐步形成我會(huì)做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒逐步形成自覺、自律等的良好行為。

　　3、建立代管家長(zhǎng)責(zé)任制度。

　　通過結(jié)對(duì)幫扶，建立一對(duì)一幫扶關(guān)系，邀請(qǐng)小伙伴到家中做客等，使留守少年兒童感受到溫暖與親

　　4、組織“留守兒童”開展兩地書親子情活動(dòng)。有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會(huì)有監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們?cè)陂_通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，孩子可將平時(shí)在生活中想說卻又因?yàn)榉N種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達(dá)出來，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫的信，可以匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生的書信要進(jìn)行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個(gè)月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對(duì)信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。

　　5、“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)。

　　學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生的實(shí)際情況，開展“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點(diǎn)

課題研究方案5

　　為適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將學(xué)校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情、小現(xiàn)象、小問題入手，對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1.通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

　　2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，營(yíng)造教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

　　3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　三、總體思路

　　以備課組為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究。備課組長(zhǎng)要做好引領(lǐng)工作，教師個(gè)人要單獨(dú)申報(bào)一項(xiàng)小課題進(jìn)行研究，形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同事的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

　　四、實(shí)施流程

　　1.選題。填寫《小課題研究方案》(附件一)。學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的.特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

　　2.申報(bào)立項(xiàng)。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教科室提交《中學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

　　3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。教科室將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

　　4.結(jié)題(中期小結(jié))。程序是：(1)課題組及時(shí)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交教科室;(3)教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。

　　5.成果鑒定與推介。學(xué)校將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)并納入學(xué)期量化考核，對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

　　五、課題管理

　　1.營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

　　2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

　　3.培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對(duì)策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

　　六、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：李居濤

　　副組長(zhǎng)：劉甲田

　　成員：孫晉斌張會(huì)侯成峰趙炎馬強(qiáng)趙雪梅

課題研究方案6

　　一、課題的提出：

　　1、課題提出的背景

　　在信息量飛速增長(zhǎng)的今天，閱讀能力的高低已成為個(gè)人能否成才的重要條件之一。對(duì)學(xué)生來說，廣泛閱讀是適應(yīng)未來社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“天地閱覽室，萬物皆書卷”為我們的語文學(xué)習(xí)獲得資源指明了廣闊的空間�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬字以上，其中第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字。但目前的問題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級(jí)段作為閱讀的起步階段，剛開始接觸大量字的閱讀，如何讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，哪些書籍是適合孩子閱讀的，怎樣才能提高孩子的閱讀水平？這些問題都引發(fā)了我們的思考。

　　2、課題研究的價(jià)值

　　我校地處常州西南農(nóng)村，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，但學(xué)生家長(zhǎng)在文化投資上的比例很不均等，總體來說少得可憐。同時(shí)由于自身素質(zhì)的欠缺，家長(zhǎng)很少關(guān)注孩子成長(zhǎng)的精神需求。因此低年級(jí)小朋友目前閱讀的狀況并不樂觀。筆者對(duì)本校低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“低年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長(zhǎng)篇漫畫和幽默故事。有85.5%學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高；有46.4%的學(xué)生在閱讀一本書時(shí)，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家長(zhǎng)反映自己的孩子每天看書不超過30分鐘；還有90.37%的家長(zhǎng)反映，不知道該給孩子買什么樣的書……這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更談不上有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀。因此，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極地，正確地進(jìn)行課外閱讀，是擺在我們面前的.重要課題，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

　　聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索怎樣提高低年級(jí)學(xué)生閱讀水平，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡課外閱讀評(píng)價(jià)的多元性。立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。

　　二．研究的理論思考

　　(一)有關(guān)概念的界定

　　“課外閱讀”指對(duì)除課本以外的所有相對(duì)完整文本的閱讀�？芍^外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

　　“課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認(rèn)讀水平、分析理解文本的能力以及對(duì)文本更為豐富、多元的創(chuàng)造性解讀的能力。

　　“提高低年級(jí)學(xué)生課外閱讀水平”是指教師從低年級(jí)學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書指導(dǎo)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　(二)研究的理論依據(jù)

　　1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬字。閱讀量的達(dá)標(biāo)有賴于讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料，才能滿足學(xué)生的閱讀需要，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　2、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。

　　閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

　　2、兒童閱讀心理

　　從言語的角度來說，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程，它是從看到的言語向說出的言語（大聲的或無聲的）過渡。在這個(gè)過渡中，不是機(jī)械地把原文說出來，而是通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個(gè)復(fù)雜的過渡，需要豐富的閱讀實(shí)踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著，優(yōu)秀時(shí)文報(bào)刊等，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語的發(fā)展。

　　4、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論。

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。葉老曾指出：教學(xué)為了用不著教。因此，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現(xiàn)和標(biāo)志。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

　　2、為低年級(jí)學(xué)生選擇出適合的課外閱讀材料

　　3、通過開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，從而有效地提高課外閱讀效率。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　1、課外閱讀材料選擇的研究

　　課外閱讀材料的選擇是對(duì)我們的這個(gè)課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，所以我們把這項(xiàng)內(nèi)容，放在了第一位。課外閱讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)尋找適合學(xué)生的書目，特別是低年級(jí)段的學(xué)生，他們的向師性很強(qiáng)，自主性不夠，需要老師們的從旁協(xié)助；另一個(gè)很重要的原因是我們要正視我們的家長(zhǎng)存在的差異，我們學(xué)校的家長(zhǎng)相對(duì)于市區(qū)里的家長(zhǎng)們，文化素質(zhì)方面存在著一定的差距，所以對(duì)于孩子的閱讀這塊，他們可能心有余力不足。因此，為了課題的順利展開，我們要做好前期準(zhǔn)備。

　　在內(nèi)容的選擇上：

　�。�1）內(nèi)容可以多樣性，達(dá)到學(xué)生的人文素養(yǎng)提高的目的。

　　（2）尊重學(xué)生的差異性，滿足不同層次的學(xué)生的需要。

　　2、學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)的研究

　　低年段的學(xué)生，剛開始進(jìn)行大量識(shí)字，接觸閱讀，在前一課題研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)下，我們要做的是如何讓這些材料被學(xué)生感興趣，都說興趣是成功的開始，可見，課題的展開，這一個(gè)內(nèi)容的缺失，我們的課題也就失去了意義。

　�。�1）課堂指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

　�。�2）親子共讀。利用校信通平臺(tái)，家校聯(lián)系，有計(jì)劃地開展親子讀書活動(dòng)。

　　3、課外閱元評(píng)價(jià)的研究

　　1、形式豐富的閱讀交流匯報(bào)

　　要強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，應(yīng)關(guān)注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達(dá)出來；閱讀活動(dòng)課，開展專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現(xiàn)。在交流中要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。

　　2、班級(jí)讀書活動(dòng)

　　在班級(jí)里定期適時(shí)開展各種讀書活動(dòng)。如爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“閱讀之星”“小小讀書沙龍”“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“走進(jìn)童話故事”等。

　　3、親子共讀活動(dòng)

　　低年級(jí)一部分學(xué)生愛讀課外書，懂得了不少的知識(shí)；但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，當(dāng)碰到困難就放棄看書。但現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題，對(duì)孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。作為教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇圖書，向家長(zhǎng)傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力，讓讀書像中央電視臺(tái)互動(dòng)娛樂節(jié)目《開心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐！

　　五、研究對(duì)象

　　低年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生和部分語文老師

　　六、研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：組織參與研究的教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)，并做好理論學(xué)習(xí)筆記。

　　2、調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課改年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

　　3、行動(dòng)研究法：確定實(shí)驗(yàn)班開展行動(dòng)研究，總結(jié)、調(diào)控、積累研究成果。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，提煉研究成果。

　　七、課題研究的原則

　　1、主體性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。

　　2、科學(xué)性原則，使用的教材需要反映語言應(yīng)用的廣度。

　　3、實(shí)踐性原則，課堂采用的程序要有利于學(xué)生之間的相互交流，如教室的布局要適合于成對(duì)或小組活動(dòng)，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心。

　　八、研究步驟

　　本課題分三個(gè)階段展開：

　　1、準(zhǔn)備研究階段（20xx.2－20xx.6）

　　完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)，制定課題方案，調(diào)查分析本校低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，建立研究工作機(jī)制，擬定各階段研究方案。

　　2、實(shí)證研究階段（20xx.7－20xx.6）

　　根據(jù)課題實(shí)施方案，制訂明確詳實(shí)的階段研究計(jì)劃，開展行動(dòng)研究。通過中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整研究方式和內(nèi)容等。

　　3、結(jié)題總結(jié)階段（20xx.7－20xx.12）

　　對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和理論分析，完成研究報(bào)告，編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)于研究過程中運(yùn)用和實(shí)施的有效策略，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并形成相關(guān)的文本或電子資料，接受專家領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審鑒定。

　　九、課題成果的實(shí)現(xiàn)形式

　　1、教學(xué)論文、教學(xué)案例；

　　2、課堂實(shí)況音像資料；

　　3、典型教案和教學(xué)課件；

　　4、課題網(wǎng)站

　　5、研究報(bào)告

　　九、課題組成員

　　組長(zhǎng)：張志清

　　中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛艷、錢春霞、袁琴、余秋月、劉娟萍

課題研究方案7

　　一、課題的核心概念及其界定

　　課題界定

　　1、學(xué)習(xí)力

　　學(xué)習(xí)力概念最早出現(xiàn)于1965年美國(guó)佛睿斯特的一篇文章之中，并成為了學(xué)習(xí)型組織理論的一個(gè)重要概念。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)力包括個(gè)人學(xué)習(xí)力和組織學(xué)習(xí)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力是個(gè)人學(xué)習(xí)力最基本、最核心的要素。

　　《學(xué)習(xí)力——哈佛大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力問題的最終解決方案》一書中提出：沒有學(xué)習(xí)力就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習(xí)力當(dāng)最終目標(biāo)。

　　南京市教科所的谷力博士關(guān)于學(xué)習(xí)力的研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)力是人腦功能在學(xué)習(xí)過程中的外在表征；包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力；學(xué)習(xí)力的核心是人腦的思維功能（思維力），簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)力是人腦的學(xué)習(xí)功能。

　　所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。

　　個(gè)人的學(xué)習(xí)力，不僅包含它的知識(shí)總量，即個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣程度和組織與個(gè)人的開放程度；也包含它的知識(shí)質(zhì)量，即學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)；還包含它的學(xué)習(xí)流量，即學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴(kuò)充知識(shí)的能力；更重要的是看它的知識(shí)增量，即學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的程度。

　　2、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力

　　由于義務(wù)教育主要是由地方政府負(fù)擔(dān)，流動(dòng)人口的子女因?yàn)闆]有流入地的戶口，無法享受由流入地政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)，其結(jié)果是：在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)政策框架下，流動(dòng)人口子女無法享受與城市同齡兒童同等的教育機(jī)會(huì)，也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個(gè)龐大群體。這一群體稱為“流動(dòng)兒童”。

　　流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力，就是通過課堂教學(xué)策略的研究，激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)毅力，提高流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)能力，促使他們發(fā)揮主體潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

　　3、課堂教學(xué)策略

　　策略一詞泛指計(jì)策和謀略。所謂課堂教學(xué)策略，是指為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中所運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、對(duì)角學(xué)組織形式的確定等等。

　　常用的幾種教學(xué)策略有：情境導(dǎo)學(xué)策略；問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)、合作探究策略等。

　　4、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》是一項(xiàng)應(yīng)用研究課題，其主旨就是通過探索并總結(jié)小學(xué)課堂建設(shè)實(shí)踐樣式，來促進(jìn)流動(dòng)兒童發(fā)揮主體潛能，讓流動(dòng)兒童成為課堂的主人，讓流動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓流動(dòng)兒童不間斷地保持學(xué)習(xí)的渴望，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

　　二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值流動(dòng)兒童家庭教育的現(xiàn)狀：

　　隨父母來到異地的流動(dòng)兒童的教育問題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì)化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢(shì)群體，其處境需要給予高度關(guān)注。

　　1、家長(zhǎng)素質(zhì)較低：我國(guó)的流動(dòng)人口的構(gòu)成大都是農(nóng)民。從現(xiàn)有流動(dòng)人口的文化程度看，多數(shù)家長(zhǎng)只有初中文化程度或者更低，受過高層次教育的人極少。流動(dòng)人口低層次的文化水平無疑會(huì)影響其家庭教育觀念、能力和方法等。有許多家長(zhǎng)基本不知道如何教育孩子，認(rèn)為這完全是學(xué)校的事情，自己只負(fù)責(zé)孩子的生活就行了。這種情況說明了流動(dòng)人口在家庭教育上將學(xué)校教育代替家庭教育的錯(cuò)誤觀念和做法。

　　2、學(xué)習(xí)環(huán)境差：一是流動(dòng)兒童父母大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部租住的簡(jiǎn)易房，多數(shù)家庭住房面積狹小，缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，孩子難以回避父母的矛盾與沖突。父母?jìng)兂３．?dāng)孩子面吵架或打架的行為，嚴(yán)重影響和傷害孩子人格的健康發(fā)展，也嚴(yán)重削弱了家庭施教育人的作用。二是他們居住地的居民往往素質(zhì)不夠高，語言粗俗，爭(zhēng)吵，直接為流動(dòng)兒童作著負(fù)面示范。加上父母職業(yè)群體的行為不檢點(diǎn)，間接污染著本性純潔的孩子心。

　　3、教育期望功利化：在流動(dòng)人口家庭中，父母對(duì)子女的教育期望也有功利化、現(xiàn)實(shí)的一面，對(duì)子女的期望值較低，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了，或?qū)W好算術(shù)免得將來做生意找錯(cuò)錢。較低的期望值導(dǎo)致家長(zhǎng)放松甚至放棄對(duì)子女的家庭教育。部分流動(dòng)家長(zhǎng)很少或從不檢查孩子的家庭作業(yè)。他們對(duì)孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。

　　4、教育方式簡(jiǎn)單化。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，有一部分家長(zhǎng)采取打罵方式。在與家長(zhǎng)的座談會(huì)反映出來家長(zhǎng)還是持著“不打不成器”和“黃荊條子出好人”的觀點(diǎn)，認(rèn)為打罵能起到管教的作用。有的家長(zhǎng)望子成龍的心情，使得他們常常會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求過高，孩子學(xué)業(yè)成績(jī)降落時(shí)，就一個(gè)勁的打罵，不知道學(xué)習(xí)成績(jī)只是兒童成長(zhǎng)中的一個(gè)方面而已。

　　同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

　　20xx年上海市教科院普通教育研究所針對(duì)農(nóng)民工子女就讀城市公辦學(xué)校的文化沖突與融合問題進(jìn)行研究，通過大量數(shù)據(jù)和案例描繪了農(nóng)民工與城市學(xué)生、農(nóng)民工子女與教師、農(nóng)民工子女家長(zhǎng)與教師的文化沖突與融合程度。對(duì)文化沖突的原因進(jìn)行了剖析，總結(jié)了國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)這一問題的理論對(duì)策和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“多元一體”是對(duì)待文化差異的.基本策略，“文化建構(gòu)”是文化沖突與融合的內(nèi)在機(jī)制，“知識(shí)管理”是建設(shè)學(xué)校新文化的重要策略。

　　目前，流動(dòng)兒童的就讀問題備受關(guān)注，國(guó)家及相關(guān)部門也頒布和實(shí)施了一些相關(guān)規(guī)劃與方案，但針對(duì)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力的研究還比較薄弱，沒有引起大家的關(guān)注與重視，更多的是關(guān)注流動(dòng)兒童的公平教育問題，本課題試圖通過中觀、微觀層面的探索，探尋立足課堂教學(xué)，發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的途徑與方法，更好地為流動(dòng)兒童的終身發(fā)展服務(wù)。

　　研究的價(jià)值：

　　1、隨父母來到異地的流動(dòng)兒童的教育問題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì)化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢(shì)群體，其處境需要給予高度關(guān)注。我們學(xué)校的學(xué)生90%是外來工民工子弟學(xué)生，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，教育方式簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面可能與城市學(xué)生存在一定的差距。

　　2、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》是我們學(xué)�！笆濉闭n題《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》的延伸和深化。

　　經(jīng)過三年的實(shí)踐研究，《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》的課題主要解決了學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新文化的適應(yīng)問題。新課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》主要是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，從培養(yǎng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力出發(fā)，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，從而為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本課題就是要通過實(shí)踐研究，探索小學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作樣式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究目標(biāo)：

　　1、通過課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，形成對(duì)提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的理解。

　　2、通過課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，探索進(jìn)行課堂教學(xué)變革，提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的實(shí)踐操作樣式。

　　3、通過課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，發(fā)展教師的專業(yè)水平，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　1、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵、特征及其基本理念的探索。

　　2、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析及制約因素。

　　3、我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

　　4、優(yōu)化教師教學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的實(shí)踐探索。

　　5、流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)中心的建設(shè)。

　　6、小學(xué)各科提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究的案例研究。

　　四、研究的思路、過程與方法

　　研究思路：

　　將課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類，以子課題的形式展開研究。對(duì)課題研究做出詳細(xì)計(jì)劃，在全校各科教師中推廣研究。課題實(shí)施中做好資料的收集工作，不斷反思，調(diào)整，以保證課題研究工作的開展。

　　研究過程：

　　準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年8月）

　�。�1）相關(guān)研究的文獻(xiàn)檢索與綜述，梳理我校流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析及制約因素。

　�。�2）建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工。

　�。�3）對(duì)課題組人員實(shí)施分層次的培訓(xùn)。（4）設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案。

　　實(shí)驗(yàn)階段（20xx年9月——20xx年7月）

　�。�1）在全校開展研究與實(shí)踐，具體實(shí)施有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整完善實(shí)施方案，總結(jié)階段成果。

　　（2）收集、積累有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、總結(jié)，形成專題研究論文和案例。

　　總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年12月）

　　對(duì)所做的研究進(jìn)行認(rèn)真反思總結(jié)，收集和整理實(shí)驗(yàn)成果，完成課題研究報(bào)告。

　　研究方法：

　　以行動(dòng)研究為主，結(jié)合案例研究、個(gè)案追蹤、調(diào)查研究等方法，根據(jù)不同的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容選擇最合適的方式、方法展開研究。

　　五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

　　主要觀點(diǎn)：

　　1、關(guān)注流動(dòng)兒童的發(fā)展，就是對(duì)公平教育的體現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)力是流動(dòng)兒童發(fā)展的核心所在，新課程改革的核心理念是倡導(dǎo)以人為本的思想，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，從某種意義上講，就是著眼于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力為價(jià)值取向。

　　2、課堂教學(xué)是發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的最重要的載體。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)著眼于人的發(fā)展，從學(xué)生層面來講，就是在課堂教學(xué)中更要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

　　創(chuàng)新之處：

　　1、通過本課題的研究，提出流動(dòng)兒童以課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的新思路和新方法。

　　2、全體任課教師面向全體學(xué)生，全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展，體現(xiàn)全員育人理念。

　　3、本課題的研究，使得我們?cè)谡n堂教學(xué)中更加注重流動(dòng)兒童這個(gè)學(xué)習(xí)主體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的根本變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的目標(biāo)。

　　六、預(yù)期研究成果

　　1、階段成果

　�。�1）流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析及制約因素。調(diào)查報(bào)告20xx年9月

　　（2）流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)中心的建設(shè)。指導(dǎo)中心20xx年9月

　�。�3）我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。調(diào)查報(bào)告20xx年10月

　�。�4）教師相關(guān)研究論文論文研究過程中（5）教師相關(guān)研究案例案例研究過程中2。最終成果

　�。�1）《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告20xx年11月

　　（2）提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究方面的教師論文集論文集20xx年11月

　�。�3）提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究的課堂經(jīng)典課例集課例集20xx年11月

　　七、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　我校有一個(gè)具有較強(qiáng)改革意識(shí)，熱心課程改革的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一支具有較高理論水平，熱心教育科研的教師隊(duì)伍。十三五市級(jí)立項(xiàng)課題《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》已順利結(jié)題，得到專家組的較高評(píng)價(jià)，在研究中，我們積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為完成本課題研究任務(wù)提供了良好的基礎(chǔ)。

　　課題負(fù)責(zé)人XX校長(zhǎng)具有很強(qiáng)的科研組織能力，曾經(jīng)成功組織開展過多個(gè)課題研究。課題組成員既有負(fù)責(zé)學(xué)校教科研和教學(xué)的副校長(zhǎng)、科研主任、教導(dǎo)主任，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和充滿教學(xué)熱情的年輕教師，教學(xué)年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)對(duì)口互補(bǔ)。確定課題之前，相關(guān)人員進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集及調(diào)研工作，了解學(xué)生發(fā)展需求，從而選準(zhǔn)該課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。

　　XX、XX、XX是我校骨干教師，區(qū)教壇新秀，其他課題組成員常年工作在教學(xué)工作第一線，有兢兢業(yè)業(yè)，從教幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有充滿活力、熱愛教學(xué)工作，勤于學(xué)習(xí)的年輕教師，特別是有我們朱校長(zhǎng)的大力支持，有教學(xué)校長(zhǎng)萬有明、教導(dǎo)處主任汪國(guó)盈的親自參與，我們有信心把這個(gè)課題搞好。

　　學(xué)校有健全的教科研管理制度，每學(xué)年均有專項(xiàng)的教科研經(jīng)費(fèi)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教科研理論，外出參加各類培訓(xùn)，不斷提高開展教科研工作的水平。學(xué)校每月均能結(jié)合課題研究具體內(nèi)容組織各類研討活動(dòng)。對(duì)在教科研方面做出成績(jī)的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)。此外學(xué)校還有一批教科研顧問，他們定期來校進(jìn)行指導(dǎo)，使課題研究目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法恰當(dāng)，較好地做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

課題研究方案8

　　在學(xué)校教育中，主題班會(huì)被視為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式之一。無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，主題班會(huì)都扮演著促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的角色。而為了確保主題班會(huì)的高質(zhì)量進(jìn)行，課題研究方案的設(shè)計(jì)尤為重要。

　　一、課題選擇

　　課題選擇是課題研究方案設(shè)計(jì)的首要步驟。在選擇課題時(shí)，有幾點(diǎn)需要考慮：

　　1、學(xué)生關(guān)注度：選擇一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，能夠引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。

　　2、教育意義：課題應(yīng)與學(xué)校的教育目標(biāo)相契合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　　3、可操作性：課題應(yīng)具備一定的可操作性，能夠在班會(huì)時(shí)間內(nèi)完成，并具備一定的教育效果。

　　4、創(chuàng)新性：課題應(yīng)具備一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力。

　　綜合考慮以上因素，選擇一個(gè)既符合學(xué)生興趣又能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)的課題是設(shè)計(jì)好課題研究方案的第一步。

　　二、研究目標(biāo)

　　在設(shè)計(jì)課題研究方案時(shí)，明確研究目標(biāo)非常重要。研究目標(biāo)應(yīng)該明確、具體，并且與所選擇的課題密切相關(guān)。以下是一些常見的研究目標(biāo)：

　　1、了解學(xué)生的心理需求：通過課題研究，了解學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的內(nèi)心需求，為學(xué)校提供更好的教育服務(wù)。

　　2、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展：通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生的社交能力：通過課題研究，幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系，提高學(xué)生的社交能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：通過課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　明確研究目標(biāo)有助于指導(dǎo)后續(xù)的課題研究工作，并為評(píng)估成果提供明確的標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、研究?jī)?nèi)容和方法

　　明確研究?jī)?nèi)容和方法是課題研究方案的核心部分。根據(jù)所選擇的課題和研究目標(biāo)，確定研究?jī)?nèi)容和方法。

　　1、研究?jī)?nèi)容：明確需要收集的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，包括文獻(xiàn)研究、調(diào)查問卷、訪談等。

　　2、研究方法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇合適的研究方法，如實(shí)證研究、實(shí)踐研究、案例研究等。

　　研究?jī)?nèi)容和方法的明確性和準(zhǔn)確性對(duì)于課題研究的順利進(jìn)行至關(guān)重要。

　　四、進(jìn)度安排

　　規(guī)劃課題研究的進(jìn)度安排是確保研究按計(jì)劃進(jìn)行的關(guān)鍵。根據(jù)研究?jī)?nèi)容和時(shí)間限制，制定合理的進(jìn)度安排。下面是一種常見的進(jìn)度安排：

　　1、確定階段目標(biāo)：明確每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)，例如文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析等。

　　2、設(shè)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)：為每個(gè)階段設(shè)定明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以確保任務(wù)的按時(shí)完成。

　　3、制定周計(jì)劃：將每個(gè)階段的任務(wù)細(xì)化為每周的計(jì)劃，以便更好地把控研究進(jìn)度。

　　4、定期評(píng)估和調(diào)整：定期評(píng)估研究進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度安排，確保研究順利進(jìn)行。

　　良好的進(jìn)度安排能夠提高研究效率，確保研究成果的質(zhì)量。

　　五、成果評(píng)估和總結(jié)

　　課題研究的最終目標(biāo)是為學(xué)校提供可行的教育方案和改進(jìn)建議。因此，對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)是不可或缺的。

　　在評(píng)估階段，可以采用多種方式對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估，如問卷調(diào)查、專家評(píng)審等。評(píng)估的重點(diǎn)應(yīng)包括研究目標(biāo)是否達(dá)成、研究方法的有效性以及研究成果的實(shí)用性等。

　　在總結(jié)階段，總結(jié)課題研究的收獲和不足，并提出改進(jìn)建議和進(jìn)一步研究方向。

　　結(jié)語

　　主題班會(huì)課題研究方案的設(shè)計(jì)對(duì)于主題班會(huì)的開展具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)好課題研究方案，能夠幫助學(xué)校更好地引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在進(jìn)行主題班會(huì)課題研究時(shí)，我們必須認(rèn)真制定合理的課題研究方案，確保研究的高質(zhì)量和有效性。

課題研究方案9

　　一、課題的提出

　　1.理論意義

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。對(duì)于小學(xué)生來說，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，還可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

　　2.現(xiàn)實(shí)意義

　　“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。但是在現(xiàn)實(shí)中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字能力較低，很少有能達(dá)到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。造成這種狀況的我們認(rèn)為主要有這些原因：首先是長(zhǎng)期以來語文教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫字能力的訓(xùn)練。學(xué)校所設(shè)的寫字課流于形式，隨意被擠占。寫字教學(xué)收效甚微。其次信息化的加快，寫字的育人功能受到弱化。方塊字是我們的國(guó)粹，寫好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。對(duì)提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對(duì)學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、堅(jiān)強(qiáng)品格的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。再則學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，容易造成姿勢(shì)不夠端正。寫字要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨孩子們寫好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫好字，練好字。

　　基于以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為本課題的提出適應(yīng)了教學(xué)需要。

　　二、課題的界定

　　課題中的“書寫方法”是指正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣：書寫時(shí)正確的坐姿、書寫時(shí)眼睛和書保持適當(dāng)?shù)木嚯x、正確的握筆姿勢(shì)、眼睛隨手由左而右的習(xí)慣，是需要教師進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和培養(yǎng)的。讓學(xué)生在正確的書寫方法下體驗(yàn)成功，從而讓學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣。

　　課題中“小學(xué)低年級(jí)寫字指導(dǎo)研究”旨是通過教師課堂教學(xué)中有層次、有針對(duì)性的對(duì)漢字筆畫的書寫進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生在一、二年級(jí)寫字的起始階段獲得正確的漢字的書寫習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的正確書寫姿勢(shì)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以期達(dá)到“三個(gè)一”的要求：眼離書桌一尺；胸離書桌一拳；手指離筆尖一寸。同時(shí)養(yǎng)成正確的書寫漢字筆畫順序，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣，達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　三、課題研究.目的、內(nèi)容、方法

　　1、研究的目的

　�、磐ㄟ^對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。

　�、谱屝W(xué)生從楷書起步，楷書是練習(xí)寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書寫技能。

　�、峭ㄟ^正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　2、研究的內(nèi)容

　�、抨P(guān)于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的研究。主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生“兩姿”及讀帖等的習(xí)慣。

　�、侵笇�(dǎo)正確美觀寫字方法的研究。主要研究如何指導(dǎo)觀察、書寫和指導(dǎo)尋找漢字的書寫規(guī)律，寫出規(guī)范美觀的漢字。

　　3、本課題采用的研究方法：

　　（1）行為研究法：在教與學(xué)的'過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，邊歸納，邊總結(jié)，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，最終探索出提高寫字教學(xué)效益的有效方法。

　�。�2）調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取有效的策略予以解決。

　�。�3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，通過剖析、歸納和反思，運(yùn)用科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確立可行的正確書寫姿勢(shì)。

　�。�4）展覽評(píng)比法：通過學(xué)生的作品展示，評(píng)比展開大面積的“雙姿”習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4、研究對(duì)象一、二年級(jí)的學(xué)生

　　5、研究假設(shè)

　　途徑：采用教師講授的方法，讓學(xué)生對(duì)漢字的基本筆畫和書寫順序有一個(gè)循序漸進(jìn)的掌握過程，并且在此過程中不斷的滲透正確的書寫姿勢(shì)。逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫漢字的習(xí)慣。

　　⑴實(shí)驗(yàn)教師豐富自身的文化修養(yǎng)，在課堂上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向其學(xué)習(xí)，提高學(xué)生書寫漢字的興趣。

　�、浦笇�(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字的筆畫順序、正確的寫字姿勢(shì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　⑶讓學(xué)生喜歡書寫漢字，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)語文，最終促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

　　預(yù)設(shè)效果：

　　⑴學(xué)生能夠按照正確的寫字姿勢(shì)進(jìn)行漢字的書寫。

　　⑵學(xué)生能夠按照漢字的正確書寫順序進(jìn)行漢字的書寫。

　　⑶學(xué)生書寫的漢字干凈、整潔、美觀。

　�、葘W(xué)生具有一定的審美能力。

　　四、課題實(shí)施原則

　　寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要基本功，寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)一、二年級(jí)階段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)書寫漢字，對(duì)漢字的基本筆畫、筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)以及書寫方法一無所知。因此，抓住小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵時(shí)期，教師從漢字書寫的基本筆畫入手，通過系統(tǒng)的講解和示范。讓學(xué)生通過模仿漢字的書寫開始，對(duì)漢字的書寫有一個(gè)逐步的了解和認(rèn)識(shí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書寫方法，把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀。使學(xué)生在書寫漢字的過程中受到藝術(shù)的熏陶，美的感受,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學(xué)求美的良好素質(zhì)。

　　五、研究措施與步驟

　　1、步驟：

　�。�1）準(zhǔn)備階段（xxxx年3月xxxx年7月）

　�、俅_定研究人員，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提出具體的課題研究方案。

　�、陂喿x小學(xué)寫字教學(xué)及教科研相關(guān)書籍，為課題研究做好準(zhǔn)備。

　　③進(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。

　�。�2）實(shí)施階段（xxxx年9月xxxx年1月）

　　九月份：

　　1.制訂并學(xué)習(xí)寫字教學(xué)計(jì)劃；

　　2.寫字教學(xué)研討會(huì)。

　　3.檢查一二年級(jí)黑板的田字格是否落實(shí)規(guī)范

　　4.每月一次寫字比賽十月份：

　　1.強(qiáng)化學(xué)生坐姿、運(yùn)筆、握筆的訓(xùn)練；

　　2.檢查學(xué)生（特別是一年級(jí)學(xué)生）的寫字姿勢(shì)。

　　3.寫字教學(xué)示范課研討。

　　4.每月一次寫字比賽

　　十一、十二月份：

　　舉行學(xué)生作業(yè)展評(píng)2.每月一次寫字比賽。一月份：繼續(xù)檢查姿勢(shì)及寫字質(zhì)量；

　　（3）評(píng)價(jià)與總結(jié)階段（xxxx年3月xxxx年4月）三月份：

　　1.寫字教學(xué)優(yōu)秀作品、班級(jí)評(píng)比。

　　2.總結(jié)階段寫字教學(xué)成果。

　　收集、整理有關(guān)材料，檢測(cè)各種策略的效果，結(jié)合理論綜合分析，作出定性、定量分析，撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　2.措施：

　　⑴營(yíng)造寫字氛圍：班級(jí)設(shè)立寫字宣傳欄目，定期展示學(xué)生優(yōu)秀作品。

　�、茦�(gòu)建寫字課教學(xué)模式，上好寫字課，指導(dǎo)寫字方法，培養(yǎng)寫字技能。

　�。�3）家校聯(lián)系，積極配合。

　�。�4）抓好表率，表彰寫字能手。

課題研究方案10

　　一、情況分析

　　自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布以來，區(qū)域活動(dòng)越來越受到各幼兒園的重視。我園也投入到區(qū)域活動(dòng)研究的工作中，努力以全新的教育理念來指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，我們已經(jīng)明顯的感受到了老師、家長(zhǎng)、孩子身上所發(fā)生的可喜的變化。但是，區(qū)域活動(dòng)的開展也給教師帶來了全新的挑戰(zhàn)，如何搞好、搞活區(qū)域活動(dòng)，讓孩子在這片小天地快樂成長(zhǎng)，是我們教育工作者必須研究和解決的問題。

　　二、工作目標(biāo)：

　　1、成立課題組，制定出課題研究計(jì)劃。

　　2、進(jìn)行專題性、系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高參與課題研究教師現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)及幼兒園區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒操作的能力。

　　3、加強(qiáng)教師對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)研究，使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自主學(xué)習(xí)獲得主動(dòng)發(fā)展的地方。

　　4、調(diào)動(dòng)我園教師參與課題研究工作積極性，使課題研究真正成為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的搖籃，真正成為促進(jìn)幼兒健康、全面、協(xié)調(diào)的.可持續(xù)發(fā)展。

　　三、主要工作

　　1、成立課題組。

　　2、組織課題組成員學(xué)習(xí)課題資料，

　　3、開展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)研究工作，探討區(qū)域活動(dòng)中鄉(xiāng)土材料的投放的教學(xué)模式。

　　4、月反思，交流。

　　5、及時(shí)總結(jié)，撰寫階段性小結(jié)。

　　四、具體的活動(dòng)計(jì)劃9至10月份

　　1、撰寫課題申報(bào)書，完成課題的申報(bào)和立項(xiàng)工作。

　　2、成立課題組，明確課題組成員分工。

　　3、召開課題組會(huì)議，確定子課題研究?jī)?nèi)容。

　　11至12月份

　　1、學(xué)習(xí)課題研究資料。

　　2、月反思交流。

　　12至1月份

　　1、召開課題組會(huì)議，明確本階段各課題組的任務(wù)。匯報(bào)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施整理工作。

　　2、完成課題階段性總結(jié)。

　　20xx年3月份

　　1、利用廢舊材料和資源各班區(qū)域創(chuàng)設(shè)工作，進(jìn)行評(píng)比。

　　2、3月區(qū)域角創(chuàng)設(shè)活動(dòng)反思

　　4月份

　　1、外出學(xué)習(xí)觀看優(yōu)秀幼兒園區(qū)域活動(dòng)情況

　　2、寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　5月份

　　1、開展教師區(qū)域活動(dòng)交流活動(dòng)

　　2、本月區(qū)域活動(dòng)情況反思

　　6月份

　　1、班級(jí)進(jìn)行區(qū)域創(chuàng)設(shè)情況評(píng)比

　　2、各班級(jí)階段性總結(jié)

課題研究方案11

　　唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中我對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的整體演唱能力，提高音樂素質(zhì)進(jìn)行了積極的探索，研究計(jì)劃如下：

　　一、在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力

　　1、讓音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)融入音樂游戲之中，提高學(xué)生的感知能力。

　　從一年級(jí)新生入學(xué)開始，注重在音樂課中教給學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)，寓枯燥無味的認(rèn)“音符”、識(shí)“節(jié)奏”于音樂游戲之中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中感知音樂旋律美，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏美，開展與音符“交朋友”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。例如：學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜七個(gè)音符時(shí)，讓小學(xué)生給小音符起名字音符的數(shù)學(xué)名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音樂中則為do re mi fa sol la si，我讓學(xué)生每人動(dòng)手做一個(gè)音符的頭飾戴在頭上，伴隨歡快活潑的“找朋友”音樂去找自己的“朋友”，7個(gè)人為一組，交替進(jìn)行。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　讓學(xué)生感受美好的'聲音，用“建設(shè)聲音立交橋”的情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生唱“和音”、“和弦”，通過循環(huán)呼吸保持音高，看手勢(shì)進(jìn)行音高變化，在一片融合美妙的和聲中自我陶醉，真正體驗(yàn)聲音之美。

　　3、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力。

　　在課堂上分別讓學(xué)生試用大聲、中聲、小聲等進(jìn)行演唱，然后聽老師、錄音范唱等，通過分析辨別，學(xué)生找到并認(rèn)定哪種唱法最好，去選擇最美的聲音。具體途徑是：⑴學(xué)生從柔聲、輕聲開始學(xué)唱，逐步學(xué)會(huì)氣息控制，頭腔共鳴，使音色自然統(tǒng)一聲音圓潤(rùn)、優(yōu)美。⑵加強(qiáng)音高音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)不同速度、力度的歌唱所表達(dá)的音樂形象不同。⑶教學(xué)生掌握歌曲的演唱情緒和學(xué)會(huì)處理歌曲。⑷加強(qiáng)正確的吐字、咬字和美感的訓(xùn)練。

　　二、在課外活動(dòng)中，提高學(xué)生整體演唱水平

　　課外活動(dòng)是音樂課堂的延伸，它為孩子們發(fā)展音樂特長(zhǎng)開拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)尖子生，使學(xué)生受到良好的專業(yè)性訓(xùn)練。

　　1、發(fā)聲練習(xí)和聽音練耳相結(jié)合。美妙的聲音是從發(fā)聲練習(xí)中獲得的，而要唱好一首歌曲，這就需要聽音練耳了。那么應(yīng)怎樣訓(xùn)練呢？⑴發(fā)聲訓(xùn)練從長(zhǎng)音開始讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)音位置和發(fā)聲技巧。⑵聽音練耳從小二度開始，邊聽邊唱，培養(yǎng)學(xué)生心中音程概念。比如：從

　　標(biāo)準(zhǔn)音A開始，升高或降低一個(gè)小二度，學(xué)生用“l(fā)a”唱出來，再升高或降低一個(gè)大二度，學(xué)生先唱出來，然后再聽琴校正，繼續(xù)升高或降低一個(gè)大、小三度，以此類推至純八度。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生看譜視唱，教給學(xué)生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即調(diào)號(hào)、拍號(hào)和表情術(shù)語。其次再看反復(fù)記號(hào)、裝飾音及各種速度、力度記號(hào)和主要節(jié)奏型，然后才可以準(zhǔn)確無誤的演唱。

　　3、進(jìn)行和弦連接演唱，使學(xué)生準(zhǔn)確把握聲音的高低貫通。

　　4、幫助學(xué)生把握歌曲的演唱情緒，培養(yǎng)學(xué)生有感情的唱歌。幫助學(xué)生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對(duì)于學(xué)生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、創(chuàng)造快樂、輕松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　首先要保持孩子們對(duì)音樂的好奇與熱愛，引導(dǎo)孩子們親近音樂，使他們有了解音樂的欲望，讓他們從音樂中感受到大自然及周圍熟悉的事物。

　　在訓(xùn)練過程中，盡量使用通俗易懂的語言，形象地講解一些比較專業(yè)的詞語。比如唱跳音、頓音時(shí)，氣息很容易僵硬，我就啟發(fā)他們想像肚子是一個(gè)皮球，要像拍皮球一樣彈起來，孩子們都拍過皮球，一些同學(xué)很快能做好。這樣就能準(zhǔn)確找到唱頓音、跳音靈活運(yùn)用氣息的方法了。

　　孩子們的天性是好動(dòng)而活潑的，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，要及時(shí)調(diào)整內(nèi)容；轉(zhuǎn)換他們的興奮點(diǎn)，這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。

　　總之，在研究訓(xùn)練童聲合唱時(shí)，要把具有孩子特點(diǎn)的美的音質(zhì)放在首位，指導(dǎo)孩子們用高音位的頭部發(fā)聲，尋找明亮集中的頭腔共鳴。

課題研究方案12

　　一、課題研究的背景及意義

　　1、研究的背景、現(xiàn)狀以及問題。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分�！靶W(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略”是指教師從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法來激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。國(guó)外對(duì)于課外閱讀一直是很重視的。如美國(guó)多利斯.布朗研究發(fā)現(xiàn)，早期給孩子讀書，能夠教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享和參與，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)及心理的健全有不可替代的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)過研究認(rèn)為:課外閱讀為教學(xué)提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學(xué)生的才能，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高”。20世紀(jì)80年代以來，各國(guó)都重視中小學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。中國(guó)傳統(tǒng)教育歷來重視學(xué)生的課外閱讀。進(jìn)入當(dāng)代，對(duì)課外閱讀的研究理論也有增無減。如萬云英在其《注意培養(yǎng)兒童的課外閱讀興趣》中指出，小學(xué)各年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解水平的高低，與其平時(shí)課外閱讀書籍量的多少有很大關(guān)系;舒華的“課外大量閱讀對(duì)兒童伴隨學(xué)習(xí)具有重要意義”的論述;伍騰提出的為享受樂趣而讀書的理論等。新課改以來，許多兒童文學(xué)理論家也對(duì)兒童文學(xué)與語文課程的整合做了大量的研究。

　　綜上所述，國(guó)內(nèi)外針對(duì)兒童課外閱讀的研究理論的確不少，也引起了大家的重視，但在實(shí)際的語文教學(xué)中，收效還不太令人滿意。在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有效指導(dǎo)的教師還比較少。另外，中國(guó)小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略在理論上的研究還不夠系統(tǒng)、深入，未能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。因此，在這方面作一些有益的探討，必將有助于我們的語文教學(xué)改革。

　　2、研究目的及意義。

　　一是新課程改革的需要�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，語文教學(xué)的重要組成部分。鑒于這些，小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)是勢(shì)在必行。

　　二是我校當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。我校學(xué)生全部來自農(nóng)村，自學(xué)校開展了“書香校園”活動(dòng)，學(xué)生的'課外閱讀較之以往有了很大進(jìn)步，但也還存在一些問題。主要表現(xiàn)為以下幾方面:

　　(1)認(rèn)識(shí)不足，理解偏差。書籍是人類進(jìn)步的階梯，大量的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣博的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表示能力、書面寫作能力等綜合素質(zhì)，促進(jìn)其形成正確的人生觀與世界觀，從而使其個(gè)性健康發(fā)展。自我校開展“書香校園”活動(dòng)以來，部分家長(zhǎng)、學(xué)生的課外閱讀觀念有了一定改變，85%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為課外閱讀有利于學(xué)生的發(fā)展，也愿意投資為孩子購(gòu)買幾本課外讀物。可是，她們印象中的“課外讀物”僅僅限于“教輔資料”、“優(yōu)秀作文選”之類的書籍，她們認(rèn)為這些讀物能提高孩子的考試成績(jī)，是對(duì)孩子有益的。也有的家長(zhǎng)認(rèn)為，為孩子買兩三本課外書就行了，甚至這幾本書至少能夠管到孩子小學(xué)畢業(yè)。部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，對(duì)家庭教育缺乏必要的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，考試考得好就能夠了，缺乏從小培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的意識(shí)。與此同時(shí)，由于她們的工作原因，不可能也沒有時(shí)間給予自己的孩子較多的指導(dǎo)與引導(dǎo)，許多家庭沒有書柜，也沒有閱讀的意識(shí)與習(xí)慣，在家長(zhǎng)的直接影響下，許多學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣較差。

　　(2)書源較少，好書難覓。一方面，孩子的生活環(huán)境讓她們沒有條件接觸豐富多彩的課外讀物，沒有條件接受科學(xué)、有效的課外閱讀指導(dǎo)，僅僅局限于手里一本《優(yōu)秀作文選》，或是幾本幾年沒有更新的課外書;另一方面，文檔僅供參考由于許多學(xué)生家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)不高，也不可能幫助學(xué)生挑選合適的圖書，再加上平時(shí)工作較忙，周末也往往沒有時(shí)間陪孩子一起光顧新華書店去挑選合適的圖書。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然不可能讀到比較多的優(yōu)秀圖書;第三，我校圖書室中的圖書資源也不夠豐富，里面的大部分圖書還是“普九”時(shí)期上級(jí)為了達(dá)標(biāo)統(tǒng)一配置的，雖然圖書的總量不少，但真正適合學(xué)生閱讀的圖書其實(shí)也并不多。這樣一來，學(xué)生的閱讀量與閱讀面自然不可能有較大范圍的突破，學(xué)生的閱讀質(zhì)量自然也不可能有較大程度的提高。

　　(3)注重形式，走馬觀花。大部分孩子手里有一、兩本課外讀物，但這些之中，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)買書時(shí)是抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)給孩子購(gòu)買的，書的內(nèi)容孩子并不一定喜歡，加之內(nèi)容長(zhǎng)期得不到更換，孩子的閱讀興趣極不濃厚。因此，閱讀時(shí)，只是走馬觀花，對(duì)書的內(nèi)容不求甚解，更談不上能對(duì)提高自身素質(zhì)有所幫助了。甚至，有的孩子只在每周二早讀全校統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間，拿本課外書做做樣子。

　　(4)興趣不濃，自覺性差。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，甚至能夠說是很淡，有一小部分同學(xué)根本沒有閱讀的興趣，雖然已是小學(xué)中年級(jí)或者高年級(jí)的學(xué)生，幾乎沒有完整地讀過一本課外書的也在一定程度上存在著。眾所周知，興趣是做好許多事情的老師，只有對(duì)這件事情有了興趣，才可能發(fā)自內(nèi)心地去做，去認(rèn)真探索，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也只要有了興趣，才不需要教師和家長(zhǎng)去督促。根據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在電腦網(wǎng)絡(luò)游戲上面，有多位家長(zhǎng)向我反映:有相當(dāng)一部分學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲，平時(shí)每天晚上則沉迷于電視動(dòng)畫片，缺乏閱讀的自覺性與主動(dòng)性。有些學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下閱讀一些書籍，也是流于形式，效果很差。

　　(5)、缺乏指導(dǎo)，收效甚微。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往不懂得如何去選擇圖書進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中也不懂得如何去讀精、讀透一本書，雖然語文老師難得會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但畢竟不可能每個(gè)人都指導(dǎo)得特別仔細(xì)、到位。而現(xiàn)實(shí)生活中許多家長(zhǎng)一方面沒有這個(gè)意識(shí)，也不具備這個(gè)能力，對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來則往往不被她們所關(guān)心。而學(xué)生對(duì)自己感興趣的圖書還有可能讀得認(rèn)真一些，不太感興趣的，或者尚未入門的圖書則一般不容易受到她們的喜歡，她們也沒有自制力會(huì)強(qiáng)制自己去認(rèn)真閱讀。這樣一來，學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，即使是認(rèn)真讀過幾本書，也往往是文檔僅供參考囫圇吞棗，收效甚微�；谝陨显颍覀冋n題組提出了對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行研究的課題方案。

　　二、研究目標(biāo)。

　　2、經(jīng)過研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表示、書面表示等多維一體的語文發(fā)展體系。

　　3、經(jīng)過校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，從而形成學(xué)校教科研特色，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。

　　三、研究?jī)?nèi)容。

　　1、研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。

　　2、研究如何組織閱讀的交流研討。

　　3、研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

　　4、研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道。

　　5、研究如何優(yōu)化閱讀的評(píng)價(jià)。

　　四、研究范圍。

　　閱讀的概念是看(書報(bào))并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究旨在研究如何指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生合理分配時(shí)間，教給學(xué)生課外閱讀的方法策略，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀。

　　五、研究方法

　　1、問卷調(diào)查法:深入家庭，學(xué)校班級(jí)，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載、分析，找準(zhǔn)問題所在。

　　2、行動(dòng)研究法:針對(duì)閱讀教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問題，進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

　　3、個(gè)案研究法:選取典型對(duì)象進(jìn)行研究。對(duì)收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心地整理和分析，作出合理判斷以進(jìn)一步提出改進(jìn)建議。在研究開始、過程中、結(jié)題時(shí)，均以研究對(duì)象進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的調(diào)查、分析，形成專題調(diào)研報(bào)告。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)，使之系統(tǒng)化、理論化。

　　5、文獻(xiàn)研究法:收集、整理和運(yùn)用國(guó)內(nèi)有關(guān)課外閱讀的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在比較的基礎(chǔ)上，為課題研究尋找可靠的理論依據(jù)。

　　六、研究步驟

　　1、課題研究準(zhǔn)備:經(jīng)過動(dòng)員學(xué)習(xí)，使課題研究實(shí)驗(yàn)人員明確文檔僅供參考此研究的重大意義，并深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，建立機(jī)構(gòu)，制定措施，保障實(shí)施計(jì)劃按步驟順利進(jìn)行。

　　2、課題研究實(shí)施:

　　第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)

　　1.問卷調(diào)查全校學(xué)生的課外閱讀情況

　　2.收集專家、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課外閱讀的建議。

　　3.更新、充實(shí)學(xué)校的圖書室、閱覽室、班級(jí)圖書角。

　　第二階段:實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)

　　1.建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制。(1)營(yíng)造晨讀、午讀氛圍。(2)每周的閱讀課正常上起來。(3)開放閱讀覽室，指導(dǎo)閱讀。(4)班級(jí)設(shè)立“讀書快樂吧”組織。(5)開展與家長(zhǎng)與教師的共讀活動(dòng)。(6)組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)、各類讀書征文活動(dòng)。

　　2、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。(1)學(xué)校“經(jīng)典誦讀社團(tuán)”，開展正常的社團(tuán)活動(dòng)。(2)每月開展讀書系列活動(dòng)。(3)組織學(xué)生參與“誦讀經(jīng)典”活動(dòng)等。(4)舉行讀書報(bào)告會(huì)、我的閱讀故事評(píng)比等活動(dòng).

　　第三階段:總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年8月)

　　1、完成課題研究報(bào)告。

　　2、撰寫結(jié)題報(bào)告。

　　3、推廣研究成果

　　七、研究人員分工

　　陶月俠：申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案、撰寫研究報(bào)告。

　　羅永華：組織與協(xié)調(diào)工作，教學(xué)理論指導(dǎo)，把握課題的研究方向。

　　張學(xué)軍：負(fù)責(zé)具體研究工作；撰寫階段小結(jié)。

　　陶斯亮負(fù)責(zé)開展調(diào)查問卷、調(diào)查分析、撰寫中期報(bào)告。

　　宋麗梅：整理典型案例、收集各類資料分類歸檔。

　　鄭愛芳：負(fù)責(zé)研究過程中聲像、圖片資料的拍攝、記錄等。

　　八、完成課題的可行性分析：

　　課題組成員的研究能力：

　　本課題成員由自治區(qū)級(jí)、吳忠市級(jí)骨干及青銅峽市級(jí)骨干培養(yǎng)對(duì)象組成。她們都曾經(jīng)參與過市級(jí)、中心級(jí)、校級(jí)的課題研究。

　　陶月俠：紅星中心小學(xué)教研組長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)方法有自己獨(dú)特的見解，課堂駕馭能力強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高。

　　陶斯亮，紅星中心小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，吳忠市級(jí)骨干教師，語文綜合能力強(qiáng)，有自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)風(fēng)格。全面負(fù)責(zé)課題的研究。

　　羅永華：紅星中心小學(xué)校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師。自治區(qū)級(jí)骨干教師，善于從教育教學(xué)的理論高度分析教育教學(xué)中存在的各種問題并提出解決的方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于撰寫論文，多篇論文獲獎(jiǎng)。

　　張學(xué)軍、宋麗梅、鄭愛芳：小學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事小學(xué)語文教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于把電教多媒體與語文教學(xué)緊密結(jié)合，具有一定教研能力。

　　九、保障措施。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還將狠抓以下“四個(gè)落實(shí)”:

　　1、時(shí)間落實(shí)。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間要落實(shí)，每周開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時(shí)間為課外閱讀活動(dòng)時(shí)間;二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將每天下午第六節(jié)課（學(xué)校成立的《經(jīng)典閱讀》社團(tuán)）時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書。

　　2、活動(dòng)落實(shí)。開展讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。

　　3、指導(dǎo)落實(shí)。首先應(yīng)選好讀物，能夠是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，能夠是學(xué)生自由選擇的讀物，也能夠是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報(bào)刊，同時(shí)有選擇地觀看知識(shí)含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。

　　4、檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如經(jīng)過隨時(shí)個(gè)別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)立和使用閱讀成長(zhǎng)記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

　　十、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　1、課題成果的預(yù)期：

　　通過開展此項(xiàng)課題研究，解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中對(duì)課外閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自覺閱讀興趣不濃，不喜歡讀文學(xué)類的書籍，教師課外閱讀指導(dǎo)不夠的問題。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)

　　2、呈現(xiàn)方式：

　　（1）采用問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生在課外閱讀中存在的問題

　�。ǜ絾柧碚{(diào)查表）

　�。�2）參與課題研究的教師撰寫《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》的相關(guān)論文。

　�。�3）撰寫《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告。

　�。�4）階段性成果總結(jié)。

　�。�5）學(xué)生閱讀積累分類匯編成冊(cè)。

　�。�6）學(xué)生優(yōu)秀閱讀評(píng)比展示。

　�。�7）完成《農(nóng)村小學(xué)有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告。

課題研究方案13

　　一、課題研究的目的意義

　　1、本課題的核心概念：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　我認(rèn)為小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為。是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

　　2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來。

　　二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

　　1、課題研究的內(nèi)容：

　　1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　（1）從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

　　（3）培養(yǎng)常用工具書的習(xí)慣。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生有效的`預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　�。�5）培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

　�。�6）培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的習(xí)慣。

　�。�7）認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨(dú)立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣

　　2、自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

　�。�1）掌握方法，鼓勵(lì)閱讀

　�。�2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

　�。�3）提出要求，自主探索

　�。�4）、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　（5）、培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　�。�6）、要發(fā)揮表揚(yáng)的功效

　　2、擬定步驟：

　　1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）

　　2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）

　　3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）

　　4、效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）

　　5、研究總結(jié)（撰寫結(jié)題報(bào)告20xx.11）

　　3、課題研究的方法：

　　1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。

　　2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用問卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，得出研究效果。

　　三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

　　研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。

　　為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書籍。

　　1、所讀書目：

　　·《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學(xué)出版社

　　《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社

　　相關(guān)的期刊篇目

　　2、閱讀設(shè)想：

　　從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書量。

　　3、具體時(shí)間安排：

　　完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6

　　完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7

　　完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。

　　四、完成讀書筆記的具體時(shí)間安排

　　1.網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

　　2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社

　　3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社

　　4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記

　　五、完成課例分析的具體時(shí)間安排

　　1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）

　　2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析

　　六、申請(qǐng)結(jié)題

　　20xx年11月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。

　　研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。

課題研究方案14

　　引導(dǎo)教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據(jù)“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教育教學(xué)中的小現(xiàn)象、小問題、小策略入手，通過小課題研究的形式，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動(dòng)研究，提高學(xué)校總體教學(xué)水平。實(shí)施計(jì)劃如下：

　　一、保障措施

　　(一)組織機(jī)構(gòu)

　　建立以校長(zhǎng)齊興華為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)齊云飛、謝學(xué)平為副組長(zhǎng)，教學(xué)干事李雙云、教研組長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)小課題研究的組織、實(shí)施工作。

　　(二)明確職責(zé)

　　校長(zhǎng)抓全盤，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)督促與過程指導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)各種活動(dòng)的組織實(shí)施與檢查，落實(shí)資料的收集與整理。教研組負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、評(píng)選、管理等工作，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)具體的研究實(shí)施和審核、研究及指導(dǎo)，教師完成小課題研究及成果匯總等工作。

　　(三)制度保障

　　教師嚴(yán)格按照《小課題研究程序》開展工作，個(gè)人的小課題研究情況納入優(yōu)秀教研組條件評(píng)選中。

　　二、課題研究程序

　　(一)擬定課題。學(xué)期初，教師收集、整理教學(xué)工作中存在的突出問題，認(rèn)真分析篩選，確定要研究的內(nèi)容。學(xué)校根據(jù)教師研究的不同內(nèi)容而確定本學(xué)期的研究類別，由中心教研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行總體研究。(所選課題應(yīng)是在教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題，一般只針對(duì)教學(xué)實(shí)際中存在的一個(gè)問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級(jí)在教育教學(xué)中存在的問題，可以是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素、一個(gè)問題、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元或某一個(gè)專題在教育教學(xué)中存在的問題、一種現(xiàn)象、一個(gè)案例等。)

　　(二)立項(xiàng)申報(bào)。教師制定小課題研究實(shí)施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細(xì)課題研究的主要措施。

　　各教研組成員參考中心教研組提供的課題，結(jié)合工作實(shí)際自定小課題，組長(zhǎng)匯總報(bào)至中心教研組分管年級(jí)及學(xué)科負(fù)責(zé)人處(語文組：齊云飛;數(shù)學(xué)組：謝學(xué)平;英語組：李雙云;科學(xué)組：齊興華。)

　　(三)審核督查。學(xué)校制定研究管理辦法和程序。教師小課題“方案”交至學(xué)校后，副校長(zhǎng)組織中心教研組成員對(duì)教師提交的`課題進(jìn)行審核，定期檢查完成進(jìn)度。中心教研組組織力量進(jìn)行校級(jí)課題立項(xiàng)管理。

　　(四)過程監(jiān)管。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的教學(xué)小課題研究建立電子檔案。組織小課題承擔(dān)教師認(rèn)真積累研究過程資料，及時(shí)進(jìn)行階段小結(jié)，了解學(xué)校小課題研究的進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)研究進(jìn)程中的問題，及時(shí)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為教師的小課題研究提供服務(wù)。中心教研組負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流研討，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)各課題研究進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，引領(lǐng)向縱深發(fā)展。

　　(五)資料收集。課題活動(dòng)參與者每周參加集體教研時(shí)匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展情況(教研組長(zhǎng)做好記錄)，學(xué)期末學(xué)校收集研究成果，成果顯著的優(yōu)先推薦論文、心得等參加上級(jí)組織的各類評(píng)選。

　　三、結(jié)題鑒定

　　每學(xué)年結(jié)束前，學(xué)校組織教師進(jìn)行小課題結(jié)題鑒定。課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)，

　　結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

　　(1)結(jié)題準(zhǔn)備：提前一個(gè)月向中心教研組提出結(jié)題申請(qǐng);

　　(2)整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告;

　　(3)將研究報(bào)告、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處;

　　(4)學(xué)校組織有關(guān)中心教研組成員聽取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。

　　四、成果運(yùn)用

　　學(xué)校完成小課題研究匯總表。集中將教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果匯編成冊(cè)。采取講課、評(píng)課、研究成果總結(jié)報(bào)告等現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)與材料展出相結(jié)合的活動(dòng)形式推廣成果，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，達(dá)到整體提升教育教學(xué)水平的目的。

課題研究方案15

　　一、課題的提出

　　21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言文化沉淀，提高讀書能力。《課文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇�！本C上所述，可以看出課外閱讀在語文教學(xué)中具有非常重要的作用。

　　心理學(xué)家說：“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素。”學(xué)生對(duì)感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地探索它�？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學(xué)生終身受益的。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。

　　二、研究目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛讀、樂讀、會(huì)讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　兒童喜愛的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩歌、泰戈?duì)柹⑽脑姷取?/p>

　　四、研究方法

　　1、個(gè)案研究法

　　2、觀察法

　　3、問卷法

　　五、主要措施

　　1、營(yíng)造書香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。

　　2、結(jié)合課文教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。

　　3、組織相關(guān)讀書活動(dòng)，激活學(xué)生課外閱讀。

　　4、開展讀書競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

　　六、研究步驟