數(shù)學評課稿15篇[合集]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的數(shù)學評課稿，希望能夠幫助到大家。

數(shù)學評課稿1

　　今天聽了鄭老師的一節(jié)《函數(shù)的概念》。函數(shù)是中學數(shù)學中最重要的基本概念之一，它貫穿在中學代數(shù)的始終，從初一字母表示數(shù)開始引進了變量，使數(shù)學從靜止的數(shù)的計算變成量的變化，而且變量之間也是相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的，變量間的這種依存性就引出了函數(shù)。在初中已初步探討了函數(shù)概念、函數(shù)關(guān)系的表示法以及函數(shù)圖象的繪制。到了高一再次學習函數(shù)，是對函數(shù)概念的再認識，是利用集合與對應(yīng)的思想來理解函數(shù)的定義，從而加深對函數(shù)概念的理解。函數(shù)與數(shù)學中的其他知識緊密聯(lián)系，與方程、不等式等知識都互相關(guān)聯(lián)、互相轉(zhuǎn)化。函數(shù)的學習也是今后繼續(xù)研究數(shù)學的基礎(chǔ)。在中學不僅學習函數(shù)的概念、性質(zhì)、圖象等知識，尤為重要的是函數(shù)的思想要更廣泛地滲透到數(shù)學研究的全過程。

　　函數(shù)是中學數(shù)學的主體內(nèi)容，起著承上啟下的作用。函數(shù)又是初等數(shù)學和高等數(shù)學銜接的樞紐，特別在應(yīng)用意識日益加深的今天，函數(shù)的實質(zhì)是揭示了客觀世界中量的`相互依存又互有制約的關(guān)系。因此對函數(shù)概念的再認識，既有著不可替代的重要位置，又有著重要的現(xiàn)實意義。

　　學生在學習本節(jié)內(nèi)容之前，已經(jīng)在初中學習過函數(shù)的概念，并且知道可以用函數(shù)描述變量之間的依賴關(guān)系。然而，函數(shù)概念本身的表述較為抽象，學生對于動態(tài)與靜態(tài)的認識尚為薄弱，對函數(shù)概念的本質(zhì)缺乏一定的認識，對進一步學習函數(shù)的圖象與性質(zhì)造成了一定的難度。初中是用運動變化的觀點對函數(shù)進行定義，雖然這種定義較為直觀，但并未完全揭示出函數(shù)概念的本質(zhì)。例如，對于函數(shù)

　　如果用運動變化的觀點去看它，就不好解釋，顯得牽強。但如果用集合與對應(yīng)的觀點來解釋，就十分自然。因此，用集合與對應(yīng)的思想來理解函數(shù)，對函數(shù)概念的再認識，就很有必要。由于數(shù)學符號的抽象性，學生因此會望而卻步，從而影響了學生學習數(shù)學的積極性。高一學生雖然在初中已接觸了函數(shù)的概念，但在重新學習它時還是存在一定的障礙，其中一個原因就是對新引進的函數(shù)符號“ ”不甚其解。教師應(yīng)在教學中有意識地挖掘函數(shù)符號的審美因素，以美啟真。在本節(jié)課的教學過程中，教師應(yīng)該給學生提供實踐動手的機會，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的問題情境，引導學生觀察、計算、思考，從而理解本節(jié)內(nèi)容的學習要注意運動變化觀和集合對應(yīng)觀兩個觀念下函數(shù)定義的對比研究；注意借助熟悉的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)加深對函數(shù)這一抽象概念的理解；要重視符號 的學習，借助具體函數(shù)來理解符號 的含義，由具體到抽象，克服由抽象的數(shù)學符號帶來的理解困難，從而提高理解和運用數(shù)學符號的能力。

數(shù)學評課稿2

　　《導數(shù)的幾何意義》教學反思聽了應(yīng)老師的《導數(shù)的幾何意義》，下面我談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中一點想法：

　　1、設(shè)計貼切學案的設(shè)計符合新課標的'要求，設(shè)計中體現(xiàn)了教師對教材的理解和處理，牢牢地抓住了以教材為“生長點”，問題的設(shè)置很好地放在了引導學生如何學上，充分體現(xiàn)了授課教師力求做到:啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)的結(jié)合；動手與動腦的結(jié)合；智力與非智力因素的結(jié)合。

　　2、實施大膽30多分鐘時間大膽得讓學生自主探究，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使每位學生都能參與到課堂中來，快者快學，慢者慢學，每位同學都能在這堂中有所收獲，同時有利于學生自主能力的培養(yǎng)。

　　3、適時點撥在學案實施過程中，教師是巡視，觀察，對自學比較薄弱的同學進行個輔導，而輔導形式采用“點而不破”，另對發(fā)現(xiàn)自學過程中多數(shù)學生難以解決的一個或幾個帶共性的問題，能夠適時地給學生指出如何尋找解決問題恰當?shù)谜J識條件和方法。

　　4、技術(shù)嫻熟能熟練地應(yīng)用幾何畫板，讓學生形象直觀地發(fā)現(xiàn)割線逼近的方法得到切線，突破當 時，對割線變化趨勢的研究。

數(shù)學評課稿3

　　本節(jié)課是在學生認識了20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒捆成1捆表示1個十，2個十是20,1捆和幾根合起來是十幾等知識基礎(chǔ)上進行教學的。宦教師能深入鉆研教材、教參，較好地把握教材的重點和難點，遵循學生的認知規(guī)律，合理整合教學資源，運用靈活多樣的教學方法，引導學生積極主動建構(gòu)知識，有效達成預設(shè)的教學目標。具體有以下幾點感受：

　　一、導入簡潔、有效

　　學生在一年級上冊認識20以內(nèi)的數(shù)時均是借助于小棒來學習的，已經(jīng)知道10根小棒可以捆成1捆，表示1個十�；吕蠋熌苷覝蕦W生的認知起點，從學生熟悉的小棒入手，既復習了相關(guān)知識，喚醒了學生的已有知識經(jīng)驗，又很自然地引出課題，激發(fā)學生的學習欲望，簡潔有效！

　　二、新知教學發(fā)揮學生主體作用，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想

　　新授部分分三個層次教學。首先是通過擺二十幾根小棒的操作，感知二個十和幾個一合起來是二十幾，二十幾里面有二個十和幾個一，初步理解二十幾的含義；接著繼續(xù)通過小棒數(shù)數(shù)的活動，認識“幾十九添上1是多少”這個百以內(nèi)數(shù)認識過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師采用了由直觀到抽象的教學方法。在探究“二十九根添上1根是多少”時，讓學生結(jié)合擺小棒的操作直觀看出結(jié)果，并讓學生結(jié)合小棒圖進行充分地說理，有效突破難點。在探究“三十九根添上1根是多少”時，就直接讓學生看圖說結(jié)果和想法。然后脫離小棒讓學生直接從“四十九添上1根是五十”說到“八十九添上1根是九十”，有效培養(yǎng)了學生知識遷移的能力，發(fā)展了學生的思維。第三層次是認識“九十九添上1一百”“一百里面有10個十”“10個十是一百”，教師依然是充分運用小棒來展開教學，學生在觀察、說理中主動完善知識結(jié)構(gòu)，對100以內(nèi)數(shù)的含義形成了較為完整的認識。本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生的認識在操作、觀察、交流中得到完善，數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中得到發(fā)展。

　　三、注重通過比較，培養(yǎng)學生探索規(guī)律的`能力

　　教學過程中，教師特別注重通過比較，初步培養(yǎng)學生探索規(guī)律的意識和能力。在教學“幾十九添上1是多少”時，教師課件出示學生自主探索出的“二十幾添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，讓學生仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)，學生通過比較、思考，能很快發(fā)現(xiàn)幾十九添上1得到的都是整十數(shù)。這時，教師繼續(xù)引導學生深入思考：為什么二十九添上1得到的幾十比二十九前面的幾十多一個十？學生充分說理后，教師順勢讓學生觀察每一排都有這樣的規(guī)律，繼而讓學生用找到的規(guī)律進行對口令練習，學生思維活躍，興趣盎然，數(shù)感得到進一步培養(yǎng)，也初步體會到探索規(guī)律的價值。

　　四、練習形式多樣，逐步發(fā)展數(shù)感

　　學生對百以內(nèi)數(shù)的含義有了初步的認識后，教師又通過多種形式的數(shù)數(shù)練習進一步鞏固學生對數(shù)的含義的理解，不斷發(fā)展數(shù)感。教師以“送禮物”串聯(lián)整個練習環(huán)節(jié)，過渡自然，形成整體。數(shù)數(shù)過程中，教師還充分利用教學資源，不斷深化學生對數(shù)的含義的認識。如在講到羽毛球時，教師提問：二十五和五十二表示的數(shù)量一樣嗎？有什么不一樣？學生在比較、交流中進一步感受到前后（即數(shù)字）顛倒后所表示的數(shù)量是不一樣的。學生的數(shù)感在數(shù)數(shù)、比較、交流中進一步得到發(fā)展。

　　總之，本節(jié)課較上節(jié)課相比，有了很大進步，層次更清晰，教師的語言也更加規(guī)范，問題指向明確，引導也比較到位。個人覺得在以下幾方面還有待加強：

　　1.部分細節(jié)處理不夠到位。如“添小棒數(shù)到二十九”時，應(yīng)讓學生說說二十九的含義，為理解后面的三十是怎么得到的做鋪墊；“為什么九十九添上1是一百”，學生說理不到位，應(yīng)讓學生結(jié)合小棒多說一說，更深刻地理解“10個十是一百”。

　　2.說理不夠規(guī)范。如“三十九添上1是多少”，應(yīng)強調(diào)“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接說“后面的9根添上1根是10根”。

　　3.教師語言還不夠精煉，需進一步錘煉；評價語言還有待進一步豐富。

數(shù)學評課稿4

　　今天上午有幸聽了侯老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學下冊關(guān)于“長方形、正方形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

　　1、課堂開始的引入讓人耳目一新，感覺既復習了以前的知識又為本基本做好了準備，而且還緊密的貼學生的實際生活，根據(jù)教師對學生的鼓勵希望聯(lián)系教學內(nèi)容，做到了方方面面，把知識融入生活，感受面積的大小，讓學生能夠從中收集信息，學習新知。

　　2、授課環(huán)節(jié)中，教師充分利用1平方厘米的小正方形，首先是給出兩個由小正方形組成的不規(guī)則圖形，讓學生數(shù)一數(shù)它們的面積各是多少，然后又用小正方形擺一擺，看看給出的長5厘米，寬3厘米的長方形的'面積是多少，為求長方形的面積提供的方法依據(jù)。

　　3、在探究新知的過程中，提供學生學具，根據(jù)提供的小正方形自行排出一個長方形，根據(jù)擺出的長方形的長和寬，填表格，自己分析表格，發(fā)現(xiàn)了什么，從而得出求長方形的面積，做到了以學生為主體，教師引導探究的學習方式，放手讓學生學習新知。

　　4、針對得出的結(jié)論，教師仍然反復反問，是不是知道了長方形的長和寬就一定能夠求出面積呢？經(jīng)過反復求證，最后得出結(jié)論，培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和學習觀。

　　5、練習題設(shè)計層層遞進，由易到難，練習題類型多樣化，設(shè)計了不同方面的練習，提供了解決問題的方法和多樣性。

　　對本節(jié)課意見和建議：1、在用小正方形擺長方形時，可以說明小正方形的邊長是1cm，方便學生得出長方形的長和寬，再推出面積公式，7cm2乘2和長乘寬并不一樣。在這一塊學生經(jīng)常會把面積單位和長度單位混淆，應(yīng)重點強調(diào)一下。2、最后填表格時，求面積是28平方厘米的長方形的長和寬時，不只是4和7，還可以是1和28，14和2幾種情況。

數(shù)學評課稿5

　　施老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計。本節(jié)課的亮點有：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的熱情，有利于學生學習。

　　在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。

　　2、在新知的教學中能突出重點。

　　本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，施老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的.比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4…+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

　　3、在練習中突破難點。

　　施老師設(shè)計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關(guān)系，要是再讓學生說一說就更好了。

　　建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4…+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習的時間。

　　2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現(xiàn)。

　　3、在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

數(shù)學評課稿6

　　“三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學四年級下冊的內(nèi)容�！叭�角形的內(nèi)角和“是三角形的一個重要性質(zhì)，是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，學好它有助于學生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系，也是進一步學習幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學段以及本單元的學習，學生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認識的直接經(jīng)驗，已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能，這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念，打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　在整個教學設(shè)計上威老師充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”教育理念，將教學思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學模式。具體體現(xiàn)在以下幾點：

　　1、善用激趣設(shè)疑導入：

　　教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課，威老師用選王大會設(shè)懸念，三種類型的角在激烈的爭執(zhí)，到的誰的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學生探究數(shù)學的愿望和興趣，而且也很自然地揭示了課題。

　　2、巧用猜想：

　　學生有了探索的愿望和興趣，可不能沒有目標去探索，那樣只會事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標。

　　3、善用驗證{自主探索}：

　　學生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后，威老師就把課堂大量的時間和空間留給學生，讓他們開展有針對性的數(shù)學探究活動{即驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度？}，在活動中，把放和引有機的結(jié)合，鼓勵學生積極開動腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學生自主參與驗證活動，而且使學生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為：量一量——拼一拼——看一看。

　　4、善于引導鞏固內(nèi)化：

　　俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學離不開練習，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過練習。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習，課程標準提倡練習的有效性。對此，威老師非常注意將數(shù)學的.思考融入不同層次的練習之中，很好的發(fā)揮練習的作用，如第一關(guān)牛刀小試：給出一個三角形的兩個角度，學生求第三個角，從中培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和解決問題的能力；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學生在圖形變化的過程中掌握知識，培養(yǎng)思維的靈活性，從中發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力。這些練習設(shè)計目的明確，針對性強，使學生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學思維得到不斷的發(fā)展。

　　5、有一定的拓展創(chuàng)新：

　　數(shù)學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，威老師設(shè)計了這樣一道題目：學了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成，既能對學生進行思維訓練，又能培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　總之，本節(jié)課教學活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得于落實和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。

數(shù)學評課稿7

　　秋雨微涼，**中學任老師及其領(lǐng)導卻冒著霏霏細雨，給我們送來了一節(jié)數(shù)學課：《探索與表達規(guī)律》，我們組就聽了本節(jié)課后的感想談幾點：

　　一、教材處理不同：

　　任老師的本節(jié)內(nèi)容是北師大版第二章代數(shù)式的一節(jié)課，她把這一節(jié)課分成兩個課時。今天所講第一課時，完成了課本知識和課后拓展題7。十一屆常規(guī)編劇課。而人教版把這個知識點放在數(shù)學活動中。，為一個實踐活動課，對于實踐活動課，我們一般不做過分探究，基本上用自習把它學成一個題解一解就行。沒認真對待過，形成了數(shù)學思維培養(yǎng)的不足，故學生多在“找規(guī)律”的題中出問題。

　　二、課題引入自然，符合學生認知。

　　近幾年來，我校要求每節(jié)課出示學習目標，所以我們的開課多以齊讀學習目標開始，機械呆板，好像在提示本節(jié)課學生要翻越的大山，而任老師以《青蛙跳水》兒歌引入：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水......”要學生按規(guī)律說下去。學生開始聲音既洪亮又整齊。慢慢地，聲小了。最后沒聲了。老師笑了：“這里面有規(guī)律的，請思考其中的規(guī)律，進而引入到學習中和我們的開課相比，前者是‘要找學’后者是‘我要學’！”充滿了師生共同探索的人情味。

　　三、微課的引入，讓人耳目一新。

　　本節(jié)課中，任老師引入微課，講述了月歷中的數(shù)學規(guī)律。直觀、形象且能引發(fā)學生積極的思考。讓老師有更多的精力投入到下一環(huán)節(jié)的教學中去。這種資源共享的方式更加節(jié)省了資源，有效為教師減負。在教堂中，任老師建議大家找已有的微課，也可以分組合作，制作共同問題的微課。這樣可以有效的把老師從重復的工作中解脫出來。

　　四、課堂中的引領(lǐng)、示范作用，堪為表率。

　　在上課中，任老師耐心引導，細心關(guān)注每個學生的反饋，對于同一個題，從不同的角度和學生討論，用數(shù)形結(jié)合的方法，培養(yǎng)了學生的觀察能力，歸納能力和語言表達能力，對于學生不會的問題，能耐心，引導學生思考，對于不規(guī)范的書寫，能幽默指出，這樣，每一個學生都從老師的`眼中看到了不同的自己，他們勇于堅持自己的觀點，全身心投入到討論這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，溫和的聲音，執(zhí)著的探究，起著潤物細無聲的潛移默化的影響。

　　總之本節(jié)課任老師不僅給學生傳授了一些知識，還給我們學校的數(shù)學教師帶來了一種精神，那就是嚴謹細心，耐心的做好每一個細節(jié)，成為一個平凡的名師。

數(shù)學評課稿8

　　聽了鄭**老師執(zhí)教的《6和7的認識》，我收獲良多，這節(jié)課有許多地方都是值得我學習的。縱觀整節(jié)課，鄭老師的教學始終體現(xiàn)了新課程理念，體現(xiàn)了課改精神，準確把握教材、學生年齡和學習心理，把枯燥的數(shù)學教活了。這節(jié)課的亮點很多，下面我說說自己感受最深的幾點：

　　一、活動情境有效、有趣。鄭老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了以解決“兔子、蝴蝶”帶來的問題為活動情境，并以這個情境貫穿了整節(jié)課，學生通過“數(shù)一數(shù)、擺一擺、寫一寫、比一比”等活動，讓學生闖關(guān)，既有趣，又引人入勝，學生在這樣一個寬松、愉悅的環(huán)境中自主探究、合作交流，不知不覺地獲取了新知識，體現(xiàn)了學生學習的主體作用，貫徹了新課標精神。

　　二、注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。新課標指出：數(shù)學教學，要聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境。這節(jié)課在教學6和7基數(shù)含義時，老師利用主題圖“師生打掃教室”來展開學習。通過讓學生數(shù)一數(shù)的方式數(shù)出圖中人、物品的數(shù)量，讓數(shù)學更貼近學生。鄭老師還注意挖掘主題圖的教育功能，使學生在認識6和7的過程中同時感受到思想和情感教育。老師讓學生用6和7說一句話等活動，讓學生體驗數(shù)學的應(yīng)用性，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，從而緊密數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　三、在動手操作、觀察中感受數(shù)學。鄭老師結(jié)合一年級學生的特點，借助直觀操作、觀察來進行教學。整節(jié)課中，有對實物、模型、圖畫的深入觀察，讓學生用小棒擺圖形等方式，讓學生在豐富的實物背景中抽象提升6和7 的數(shù)的概念，幫助學生完成從感性認識到理性認識的過渡，強調(diào)數(shù)學學習的實踐性和探索性。

　　四、關(guān)注學生的年齡特征，重視對課堂紀律的調(diào)控。一年級的學生自主性差，注意力持久性差，為了克服這個缺點，鄭老師創(chuàng)設(shè)了以動物闖關(guān)游戲來激發(fā)學生好勝心理，激發(fā)學生學習的欲望。課堂中能注意及時評價學生的表現(xiàn)，以小組為單位，畫智慧花，比賽哪一小組又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“誰收小棒收得又快又安靜”、“特別棒的習慣”等評價語，及時制止了學生愛動、坐不住的缺點，把學生的注意力引到學習上，為順利完成本節(jié)課預定的教學目標奠定了堅實的外部條件。同時，老師還很注意一些良好學習習慣的養(yǎng)成，比如書寫習慣、數(shù)數(shù)順序習慣等。老師的語言也富有兒童化、趣味性，把學生的手指比喻成小小魔術(shù)棒，富有趣味。

　　五、注重對學生學法的指導。在觀察主題圖部分，能加強對數(shù)數(shù)的指導，先數(shù)什么，添上什么就是多少，這樣引導學生學會了按方位順序和類別進行數(shù)數(shù)，滲透了有序的數(shù)學思想。

　　六、及時評價，讓學生感受數(shù)學學習成功的樂趣。學生完成一項任務(wù)，鄭老師都是及時熱情地予以肯定和鼓勵，如“真是聰明的孩子”、“很會學習的孩子”等，孩子們獲得了學習成功的體驗，增強了學好數(shù)學的自信心。

　　個人的一點不成熟的'看法：

　　1、數(shù)主題圖的方法，老師能引導學生逐步從無序到有序，重視學法的指導。我是這樣想，能不能引導學生從不同方位來數(shù)數(shù)，先數(shù)前面5個學生，加上老師是6，再加上門口進來的一位學生，就是7；也可以先數(shù)前面5位學生，加上門口進來的一位學生是6，再加上老師是7，體現(xiàn)數(shù)法的多樣化。

　　2、基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別是本節(jié)課的難點，能不能在教學數(shù)魚缸之后，用學生自身的實例來進一步說明兩者的區(qū)別，比如可以讓7位學生站成一排，讓學生從在左往右或從右往左數(shù)的7位同學舉起手，第7位同學往前一步等，讓學生體會、理解7與第7的不同，也就是基數(shù)與序數(shù)的不同，這樣可能更容易突破難點。

數(shù)學評課稿9

　　1、復習有效，鋪墊到位。雖然復習花的時間大，但它不僅讓學生回顧了平行四邊形和三角形的面積推導過程，更重要的是規(guī)范了學生的數(shù)學術(shù)語，同時也讓學生利用這些思想來解決本節(jié)課的新問題。

　　2、在圍繞主題“如何促進學生有效合作交流”上，教師將學生合作交流的問題細化，活動要求明確，主要體現(xiàn)在“我是小小魔術(shù)師”的活動設(shè)計要求上，這也成為學生合作交流有效的前提。

　　3、強化動手實踐，拓寬探究空間。老師在教學中注重為學生自主探究提供充分的素材、時間和空間。充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作合作交流，體現(xiàn)了探究性教學的特點。課堂上學生展示出了多種將梯形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形的方法，可見合作的有效性。

　　4、練習設(shè)計精、巧、妙。尤其是判斷題，不僅讓學生敘述理由，教師和結(jié)合圖形講評，這樣形象、直觀，給學生留下的印象也深刻。

　　5、教師對學生學習習慣、小組合作能力、數(shù)學術(shù)語訓練等方面平時功底深厚。尤其是一些數(shù)學術(shù)語“旋轉(zhuǎn)180度”“平移”“割補”等，如果教師平時不注重，學生是不會準確描述梯形的面積推導過程的。

　　6、教師的激勵評價到位及時，對學困生學習積極性的調(diào)動很有幫助。

　　小建議：

　　教師的`語言精練些，可以節(jié)省些時間做練習。

　　五年級數(shù)學《梯形面積》評課稿2

　　聽了葛老師的課，讓我感受到了一位有經(jīng)驗的老師身上的魅力：教材挖的透、學情掌握的準，沉著，冷靜的教學心態(tài)。她的課堂給我們留下了太多回憶。

　　1、新舊知識聯(lián)系緊密，為新課學習做了很好的鋪墊。

　　課前老師讓學生回憶三角形面積公式的推導過程，學生邊操作邊講解，可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導上來。另外教師讓學生回憶梯形各部分的名稱，也為新課的學習做好了準備。

　　2、學生的合作學習有效。

　　在探究環(huán)節(jié)，教師給予學生充足的時間和空間，為學生提供了合作的機會；教師的問題醒目，操作性很強，為學生的合作指明了方向；小組長責任性強，為小組交流的有效性給與了保障。

　　3、注重數(shù)學知識和生活的聯(lián)系。

　　如：橫切面的理解。

　　4、注重學習習慣的培養(yǎng)。

　　教師在練習中強調(diào)用規(guī)范的格式求面積，并讓學生板演展示，加深了學生對知識的理解。

　　5、練習設(shè)計突出了重點，強化了難點，看出了她對學生學習情況的充分預設(shè)。

　　6、合理巧妙地利用多媒體，強化易混淆的知識。

　　教師在判斷練習時，不僅讓學生充分交流，而且最后多媒體呈現(xiàn)了反例，加深了學生的記憶。

　　總之，這節(jié)課很扎實，很有效，很值得我學習。

數(shù)學評課稿10

　　從王老師的《有余數(shù)的除法》試教課到校級公開課，一路聽下來，感覺王老師的課最大的特點是既秉承了良好的傳統(tǒng)，也融入了自己的創(chuàng)新之舉。

　　一、挖掘生活素材，巧妙整合課程資源

　　王老師依據(jù)自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內(nèi)容進行了選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材。在課伊始，王老師先用兩個小組的同學起立游戲展開，既是游戲又是初步讓學生感知了有余數(shù)，第一組兩個兩個起立，多出了一個小朋友，而第二組兩個兩個起立，小朋友剛剛好。接著新知教學用了“巧分草莓”的情境開展，從認識有余數(shù)除法到理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，都很好地利用了草莓這個生活素材，讓學生分一分、擺一擺、理一理，這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學。

　　二、注重開展自主學習，提供充分的探索空間

　　在本節(jié)課中，有兩個環(huán)節(jié)提供給了學生探索空間，在理解有余數(shù)的除法意義時，讓學生把小棒當作草莓擺一擺，在擺的過程中讓學生感知為什么會有余數(shù)。第二環(huán)節(jié)是在探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系時，讓學生通過擺小棒，四人小組共同探討，填寫表格（表格設(shè)計比較合理簡潔）。不過在理解有余數(shù)除法意義時，王老師是在沒有擺過小棒，還沒真正讓孩子們理解“分了以后余下來的.必要性”之前，就讓學生匯報列算式，然后才讓孩子們擺小棒，要求：“結(jié)合小棒檢查算式”，我感覺知識呈現(xiàn)的跳躍性太大了，才導致學生理解有余數(shù)除法的意義，及如何書寫有余數(shù)除法有所欠缺。

　　三、課堂思考比較理性，語言簡潔有力

　　王老師的課可以說突出了很多值得我們秉承的傳統(tǒng)，要求學生有清晰的算理表述，環(huán)環(huán)緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計，以文字方式呈現(xiàn)讓學生靜靜地獨立作業(yè)，理性的思考及語言的精煉。也正是因為有了理性思考才能在環(huán)節(jié)的構(gòu)建上力求簡潔有效，練習設(shè)計緊扣教學重、難點，注重針對性和實效性，課堂中少了嘩眾取寵的學習材料以及形式化的學習方式。

　　在課中，感覺王老師的追問還比較欠缺，比如說：在學生呈現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)關(guān)系的材料時，迫不及待得想得出正確想法，而忽視了讓學生討論釋疑、暢所欲言，這時王老師如果能很好及時地進行追問，“現(xiàn)在的余數(shù)應(yīng)該輪到4了吧？”、“如果除數(shù)是5，余數(shù)會是誰呢？”巧妙地用學生的話題引出更深層次的論點，課堂中讓學生感悟到的將會更多。

數(shù)學評課稿11

　　我有幸赴實驗小學聽課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。

　　一、常態(tài)長效

　　韓老師的課堂教學呈現(xiàn)，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行著，常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課，而韓老師的課堂教學是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該努力去學習的。

　　二、理性教學

　　韓老師講的是二年級數(shù)學，韓老師讓學生把提出的問題進行思考，啟發(fā)學生把想到的問題和數(shù)學學習相聯(lián)系，嘗試用學過的數(shù)學知識去解決剛才的問題，這樣，就把數(shù)學知識系統(tǒng)的連在了一起，不僅拉近了數(shù)學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數(shù)學的樂趣，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學生學習數(shù)學的興趣，學生們用自己的數(shù)學知識去解決自己的實際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又通過畫重點內(nèi)容、標重點字詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上韓老師并沒有刻意糾正，而是讓學生讀，發(fā)現(xiàn)問題讓學生糾正，又激發(fā)了學生對于數(shù)學問題的嚴謹認識，學生學的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

　　三、道法自然

　　數(shù)學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。韓老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉(zhuǎn)，學生一直環(huán)繞老師運行。教師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

　　聯(lián)想自己的`數(shù)學課堂教學，我想了很多：

　　1、沒有備好課

　　對于備課，我感覺到了它的重要性，韓老師之所以課堂上運用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到。

　　2、不懂角色換位

　　平日的數(shù)學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從韓老師身上，我看到了這種教學態(tài)度的必要性。

　　3、教學效果不好

　　韓老師的課堂教學，讓學生收益頗多，既學到了數(shù)學知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我應(yīng)努力研究的教學方法，熟悉了解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

數(shù)學評課稿12

　　1、開課從學生熟知的生活情境出發(fā)，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，讓學生感受學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，體會學習數(shù)學的必要性。

　　2、加強估算意識的培養(yǎng)。一個人在日常生活中進行估算的次數(shù)，遠比精確計算的次數(shù)多得多。所以在計算課中應(yīng)不時培養(yǎng)學生的估算意識，這對學生擁有良好的數(shù)感具有重要的意義。

　　3、整堂課的設(shè)計滲透了數(shù)學的思想，改變了以往偏重計算法則的教學過程，思想是數(shù)學的靈魂。方法如果沒有思想的引領(lǐng)，也只能是一種笨拙的工具。本節(jié)計算課一個最大的亮點。在學生的相互交流中展現(xiàn)了學生的思維過程，在梳理各種方法的過程中，通過教師的總結(jié)提升：其實這幾種方法都運用了一種很重要的數(shù)學方法——轉(zhuǎn)化，讓學生在經(jīng)歷了一個自主探索的過程后，感受到了比數(shù)學知識更重要的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想方法，為今后解決問題提供了一種很好的思路。

　　4、在教學新內(nèi)容時體現(xiàn)了算法的多樣化，適時利用了舊知識，轉(zhuǎn)化成對新知識的'體會和理解，并讓學生在問題的引領(lǐng)下說一說等形式，讓新知識得到真正的掌握。

　　建議：算法多樣化不是形式上的越多越好，關(guān)鍵在于引導學生進行比較、反思，從中分析、辨別出簡便的、有利于今后繼續(xù)學習的最佳方法，培養(yǎng)學生學會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的優(yōu)化算法的能力。所以教者如果能夠引導學生對多種算法進行比較，幫助學生進行合理取舍，總結(jié)口算的簡便方法，相信對學生形成更強的口算能力會有更大的幫助。

數(shù)學評課稿13

　　尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

　　下午好！

　　我是x x小學的數(shù)學老師，首先，感謝評委會給我提供這么好的學習機會，讓我感受數(shù)學課堂研究的魅力，其次感謝所有執(zhí)教的老師，為我們提供精心準備的數(shù)學課，讓我感受到了在課改之初，上高效數(shù)學課堂的不容易，數(shù)學老師的執(zhí)著與自信！

　　在傳統(tǒng)的教學理念中，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點�？唇處煹膶дZ設(shè)計，看教師的講授、提問，看教師的教學流程，看教師的教學基本功和課堂組織能力??而學生的表現(xiàn)則常常被忽視。現(xiàn)在，在新課程背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學方式的變革，使我們聽評課時關(guān)注的重點也發(fā)生了改變：那就是要關(guān)注學生，從學生的角度來評價一堂課究竟上不上得好。數(shù)學課堂“輕負高效”是我們每一位數(shù)學老師共同的期盼，那么，怎樣提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？通過這二十多節(jié)風格不同的比賽課的展示，或多或少給了我們思考與啟示。老師們?yōu)樵O(shè)計這些比賽課，付出了大量的辛勞與汗水，亮點很多，我覺得有以下幾點值得我們學習借鑒：

　　1、老師們設(shè)計的導學案，大多數(shù)能做到考慮學生的學情，使知識問題化，問題由易到難，有層次。如曾金花老師設(shè)計的導學案〈〈異分母分數(shù)加、減法〉〉就充分體現(xiàn)了這一點。

　　2、老師們執(zhí)教的高效課堂各個環(huán)節(jié)、流程比較完整。如陳飛容老師執(zhí)教的〈〈兩位小數(shù)的加法和減法〉〉、于艷君老師執(zhí)教的《通分》等。

　　3、大家基本上把課堂亮點投向了展示環(huán)節(jié)，在展示中，學生能勇敢地表現(xiàn)自己的看法并質(zhì)疑。如汪育芳老師的《分數(shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課中，汪育芳老師注意到了讓學生用不同的形式展示學習成果。開始是一個人展示，接著兩個人展示，然后又設(shè)計了小熊隊歸隊、小羊隊歸隊的形式讓多人參與展示。還有唐亞琴老師在《真分數(shù)與假分數(shù)的認識》這堂課上，小組采用了小品表演的`方式來展示。這樣更能吸引其他的學生樂于傾聽。

　　4、許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨角戲了，想法為學生的參與提供時間和空間。課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。如在曾金花老師執(zhí)教的《異分母分數(shù)加、減法》這堂課上，老師設(shè)計了通過每組自行提出問題，由提問小組指定小組回答并給出評價這一教學環(huán)節(jié)。這種方式極大的激發(fā)了學生的學習熱情，在提高學生學習興趣的同時，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，增強了小組集體凝聚力、戰(zhàn)斗力。我認為看一節(jié)課的好壞，就應(yīng)該從學生的角度來觀察理解，如果一節(jié)課讓學生聽的明白，學的輕松，甚至對老師教學的某些知識很有興趣，以至覺得一堂課時間很短，那么這就是一節(jié)成功的課。 當前，我們處于高效課堂改革的初級階段，大家都在摸索中前進，還有很多方面需要完善。例如：

　　一、學生還沒有真正全員、全程和全身心地參與教學活動。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學活動設(shè)計有溫度、無深度，學生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學生人云亦云，缺少獨到的見解和精彩的生成。如在《小數(shù)的大小比較》這堂課上，老師讓學生比較10.58與10.579的大小時,老師安全可以站在觀眾席上,讓學生自己去思考。然后老師引導各組補充、質(zhì)疑，學生就能總結(jié)出怎樣比較小數(shù)的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學生，讓學生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學質(zhì)量，教師就要面向全體學生，要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　二、大多數(shù)老師在課堂上沒有充分關(guān)注學生的交往狀態(tài)。教學是教師與學生交往互動的過程。因此教師應(yīng)有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍�？磳W生在學習過程中能否科學合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學合作、交流，共同解決問題。

　　三、老師不注重對學生學習方法的指導，沒有密切關(guān)注學生的學習過程。在有的課堂上，老師不相信學生，不敢放手讓學生自主地學，有包辦、替代學生學習的現(xiàn)象；如在《三角形的內(nèi)角和》這堂課上，學生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內(nèi)角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內(nèi)角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。有的課堂上還出現(xiàn)了用師生對答的辦法獲取知識的現(xiàn)象，這種用標準答案囚禁學生的思維的方式是應(yīng)該摒棄的。

　　四、老師們只注重指導學生使用導學案，忽視了指導學生去學習課本等資料。這是一個誤區(qū)。在高效課堂中，我們不僅關(guān)注讓學生掌握知識，更重視學生能力的培養(yǎng)，如口頭表達能力、自學能力等。如果不指引學生學習課本等資料，我們要培養(yǎng)學生的自學能力就成了一句空話。

　　這幾個月來，我們民生小學積極推行了高效課堂改革實踐，有了一些體會和感悟，借此機會，與大家交流：

　　第一、要切實使課堂做到高效，老師們必須努力做好以下兩項工作：

　　1、設(shè)計好導學案；

　　2、搞好小組建設(shè)。

　　第二、老師在駕馭課堂時，應(yīng)注意使用技巧。

　�。�1）要對自己的這節(jié)課的課型心里有數(shù)，因為不同的課型有不同的模式。而在比賽中，絕大部分教師沒有清楚地出示本節(jié)課的課型；

　�。�2）要落實“三查”。在學生自學，對學、群學環(huán)節(jié)，很多老師查學情時走過場，流于形式。因為沒有充分掌握學情，所以無法確定本堂課的展點在哪里。于是有的老師 “題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無法做到“先學后教”，“以學定教”。

　　（3）每個知識、每個方法、每次展示后，最好有個消化的時間，（大約一到兩分鐘的樣子）然后才測評。不要一題一題的過了，到最后下課散了，可能學生過后沒有記住和理解。

　�。�4）適時恰當?shù)攸c撥學生。老師要靈活地運用肢體語言，對展示精彩（如用多種方法解題或提出了精彩的問題）的學生及時予以鼓勵，

　　如果學生一時還沒有看出來，老師可以給予恰當?shù)陌凳�，可以問一問學生，還能用另一方法來解決這個問題嗎？這樣才能把問題往深處拓展，起到發(fā)散學生思維的作用。

　�。�5）不僅要關(guān)注展示組是否說得精彩，更要關(guān)注下面的學生是否在認真傾聽。

　　第三、要善于利用學生。

　�。�1），每一個環(huán)節(jié)學生都有事做。如組內(nèi)有一位學生去板演了，剩下來的學生不能沒有事做，老師要提醒學生在組內(nèi)預展。

　　（2）學生展示的不僅僅是結(jié)果，更應(yīng)該是他們獲取知識的過程。因此，學生在展示時，不只是讀題，讀答案。而是要把解題思路敘述清楚。

　　（3）圍學要有站位規(guī)則。讓每個人都可以看得到、聽得見，要訓練，不然的話有的學生被邊緣化了。

　�。�5）學生要有時間觀念，訓練學生上黑板的速度和口頭表達能力。

　　以上是我的一些粗淺看法，因為水平有限，不當之處敬請批評指正！最后，感謝這兩天各位領(lǐng)導、各位老師的辛勤勞動。謝謝大家！

數(shù)學評課稿14

　　今天，觀看了王老師執(zhí)教的《自行車里的數(shù)學》一堂課，我感觸頗深�？偟恼f來，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標準》的要求：“學生是學習的主人，教師是引導者、引領(lǐng)人�！币还�(jié)課下來，學生在輕松愉快的氛圍中學到了新知識�，F(xiàn)就本節(jié)課談一點自己粗淺的看法。

　　今天，觀了老師執(zhí)教的《自行車里的數(shù)學》一堂課，我感觸頗深�？偟恼f來，王老師的這這一堂課遵循了《新課程標準》的要求：“學生是學習的主人，教師是引導者、引領(lǐng)人。”一節(jié)課下來，學生在輕松愉快的氛圍中學到了新知識�，F(xiàn)就本節(jié)課談一點自己粗淺的看法。

　　首先，王老師把直觀的圖片以及實物自行車展示在學生面前，給學生以初步的印象，明白了本節(jié)課的學習內(nèi)容一定與自行車有關(guān)。再聯(lián)系生活，問及學生是否會騎自行車？這更激起了學生學習的興趣。最后，王老師拋出一個問題：“自行車是怎樣向前運動的？”設(shè)置懸念這一環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學生的學習欲望，讓他們想更進一步的了解新知識。

　　其次，在講授新知這一環(huán)節(jié)，王老師把握住了這一教學重點。她先引導學生說出自行車是怎樣轉(zhuǎn)動的，這就是按照《課標》的要求：“要把數(shù)學與生活有機的聯(lián)系起來。”學生通過已有的生活經(jīng)驗解決了老師提出的問題。在逐步的引導中，老師總結(jié)出了一個計算公式。公式的推導會讓學生的學習更方便，這就為后面的.練習奠定了基礎(chǔ)。

　　然后，通過新知識的講授后，王老師馬上讓學生進行課堂練習。練習這一環(huán)節(jié)，王老師照顧了全體學生，先進行簡單的練習，再逐此文轉(zhuǎn)自步推進，進行稍微復雜一些的練習。練習時，王老師還是以學生為主，先讓學生自主練習，再匯報交流。在探究問題時，她還適時讓學生采取小組討論交流的方式進行。

　　王老師不僅是一個善于教學的人，還是一個善于傾聽的人。在課堂上她能仔細傾聽學生的回答，及時的采用不同的方式鼓勵學生，對學生有些不太準確的回答也能及時給予糾正。由于老師對學生的重視，使得整個課堂非常的活躍，老師教得輕松，學生也學得輕松。

　　總的來說，王老師的這一節(jié)課教學設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、重點突出；把學生放在了學習的主體地位，讓學生在層層的練習中學到了新知識，并把它們與生活聯(lián)系了起來，這就印證《課標》中提出的：“生活中有數(shù)學，數(shù)學中也有生活”的原則。從王老師的這一堂課，我學到了很多，為我今后的教學獲取了不少寶貴的經(jīng)驗。

數(shù)學評課稿15

　　我參加了進修學校的課堂觀摩活動，本次活動我聽課的內(nèi)容是《讀數(shù)、寫數(shù)》�！蹲x數(shù)、寫數(shù)》是小學數(shù)學一年的教學內(nèi)容，是認識數(shù)字的基本步驟。

　　本次講授的是長江東路小學的骨干教師孫楠老師，初次見孫楠老師便覺得她就是孩子心中的“好老師”，只見她溫柔可親，笑容可掬，聲音清脆。聽她講完課后看到孩子們滿足的眼神就覺得這節(jié)課達到效果啦！

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是讀數(shù)和寫數(shù)，課堂結(jié)構(gòu)清晰合理，內(nèi)容豐富，練習多樣。孫楠老師以復習鞏固開始讓學生練習讀數(shù)、寫數(shù)，讓學生區(qū)分讀數(shù)和寫數(shù)的不同之處，在課程的中間串聯(lián)數(shù)的組成這一知識點，讓內(nèi)容更加的飽滿，并且讓學生認識到知識構(gòu)建的`重要性。本節(jié)課出現(xiàn)“計數(shù)器”數(shù)學使用工具，計數(shù)器的使用讓孩子明白個位、十位、百位、千位等數(shù)位的表示，形象直觀地展示給同學們！

　　課堂上學生們很活躍，都踴躍的展示自己，并且課堂的最后有學習總結(jié)：“我學會了什么？”讓孩子們反思這一節(jié)課我究竟有沒有把握好，學到了什么？

　　聽完本節(jié)課我更深的感受是因為智力的不同孩子們學習的內(nèi)容有很大的不一樣。我所在的學校是輔讀學校，孩子們的智商都低于常人，我們教學的內(nèi)容也是有限的。比如：培智學校的數(shù)學講授的內(nèi)容大多是百以內(nèi)的加減、九九乘法表和錢幣的使用。在這九年的教學中錢幣的使用是最難的，可能有些老師不理解，認為錢幣的使用是最簡單的，在普通學校是不用教的�？墒俏覀冚o讀學校的學生通常是不會用的，他們不理解錢幣的概念，更不會使用錢幣。

　　我們面對這些孩子雖然說他們學習知識的能力有限但是我們所做的是讓他們擁有愛人愛己之心，讓他們更好地生活在這個美麗的世界中。

【數(shù)學評課稿】相關(guān)文章：

數(shù)學評課稿11-20

數(shù)學《圓的認識》評課稿11-20

評課稿11-18

美術(shù)評課稿11-17

英語評課稿11-18

(薦)評課稿11-18

體育課評課稿11-20

（熱）美術(shù)評課稿11-17

《道德與法治》評課稿11-17

《烏鴉喝水》評課稿11-18