學校校本研修方案
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的學校校本研修方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學校校本研修方案1
根據(jù)市教育局《大安市中小學教師全員培訓實施方案》的要求，按照20xx年4月3日市進修學校繼續(xù)教育的會議精神，為加強校本研修的實施與管理，結合我校的工作實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
以教師隊伍專業(yè)化建設為指導，以提高教師教育教學能力和教育教學質量為宗旨，以更新教師觀念，改善教師的教育行為為直接目標，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學質量為根本目的。面向全體專任教師，立足崗位，注重實踐，開展校內研修活動。通過項目的研修，改進教師的教學行為，促使教師專業(yè)發(fā)展。
二、成立校本研修組織
1、領導組織：組長：
2、副組長：
2、項目組織：
三、校本研修的實施
1、由項目組長與領導組共同研究確立項目主題。
2、確定工作流程及學時分配（學時指每人的學時）
四、校本研修的'模式組內學習交流。
組內確立項目主題，依據(jù)主題設計教學方案，然后虛擬授課小組聽課，研討，最后形成課堂教學預案，課堂教學聽課，研討，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的組內集中理論學習。再次課堂實踐�？偨Y得失形成項目論文。項目組長對活動進行總結。最后，領導組進行項目驗收評價。
五、材料歸檔要求
1、對項目組長要求：
（1）、確立項目主題的研討活動記實
�。�2）、依據(jù)主題設計教學方案（初案）
�。�3）、對虛擬授課的項目主題彰顯情況研討記實
�。�4）、根據(jù)項目組成員的研討情況對初案的修改形成課堂教學設計方案
�。�5）、再對照項目主題將揭示點加以研討形成記實
�。�6）、從研討發(fā)現(xiàn)的問題尋找理論支撐，做學習記錄
（7）、最后將這一項目的素材整理成項目論文一篇
（8）、寫出活動總結
（9）、領導組驗收評價記實
2、對項目組成員的要求
�。�1）最初教案
�。�2）虛擬課研討記錄（包括成功與不足部分）
（3）修正教案
�。�4）對照項目主題揭示點加以研討記錄
（5）理論學習記錄
3、領導組的要求
（1）、將各組材料裝檔備案
�。�2）、將全過程的工作進行總結（得、失及改進辦法）。
總之，這是我們對本次活動的初步構想，在活動中，遇到實際問題及時研究、解決，爭取通過本次活動能夠切實提高全體參與教師的課堂教學質量，生成更加優(yōu)質的課堂，讓學生的每個40分鐘都是有效的，充實的，進步的。
學校校本研修方案2
個人校本研修計劃
今天我聽了校本研修的組織和管理的專家講座，我對校本研修有了更進一步的認識。對我今后進行校本研修有重大的指導意義。我制定了一下研修計劃。我的個人計劃是我的研修行動計劃，要簡單明了，直接易行。明確我的專業(yè)發(fā)展目標，抓住問題的關鍵，抓住研修的本質，采取實際可行的措施，切實改進我的教學，能實實在在提高學生的能力。我的個人研修計劃就我的“最大困惑”開始吧，找到我教育教學中最困擾我、且通過研修可以解決的問題。
一、自身素質分析
1.教學過程中不善于引導、總結，反思�？偸菍W生作總體關注，卻常常會忽視一些個體差異。使得學生學習情況參差不齊。
2.在教學過程有急于求成的情況，對學生的耐心不夠，對學生學習習慣等細節(jié)方面一系列的培養(yǎng)明顯做的不夠細微。
3.工作的精益求精度不夠，個人專業(yè)素養(yǎng)和小學生心理教育方面的認知有待于進一步提高。
二、指導思想
在新的時代背景下，教學工作也需要有新的改變。努力改變自己，學習新的知識和教學方法以適應現(xiàn)代課堂，提高自身專業(yè)技能和提升師德素養(yǎng)是現(xiàn)代教師的必修課。
三、個人專業(yè)發(fā)展目標
1.以新課程理念為指導，轉變自身教學觀念，進一步研究教學方法，促進自身教學水平的提高。
2.采取多種多樣的教學研究方式，對自己的教學行為進行分析與反思，從而提高教學水平。改變只關注學生學業(yè)成績的單一總結性考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發(fā)展中的需求。
3.學習與實踐相結合，進行充分的反思，不單單只是運用其他教師的教育教學方法，更重要的是集合自身以及本班學生特點,進行適當?shù)恼线\用。
4.現(xiàn)代化技術水平上一個臺階，進一步學習課件制作，使學生提高學習興趣，從而提高學生課堂參與率及學生自主學習力。
四、具體實施方案
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。
(1) 堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
(2) 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的.教學經驗，以達到取長補短的目的
(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現(xiàn)代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
�。�4） 積極參加教研活動，按考勤制度嚴格要求自己，規(guī)范活動材料的整理；抓效益，抓質量。
�。�5）加強理論學習，在學習中提高理論素養(yǎng)，并用理論指導實踐活動，最后為教學質量服務。在每學期至少讀一本與學期研修主題有關的教育教學專著，或每周至少學習理論知識并有 1 篇詳實的理論摘要。
�。�6）規(guī)范課題管理，注重教科研成果的推廣積極貫徹“科研先導、研訓一體”的原則，提高教科研工作的實效性和針對性。根據(jù)自己所碰到的教學問題，進行有針對性的行動研究，做出校級的微型課題，學校予以立項并加以評比，學校在研究經費上予以支持。 面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。走進學生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。
學校校本研修方案3
一、教研網(wǎng)絡的構建是推進農村課改的前提
農村學校往往經濟實力相對落后，教育基礎比較薄弱，教學網(wǎng)點分散，教學信息相對閉塞，教師主動參與教研的意識不強。針對這種現(xiàn)象，我們將農村教研網(wǎng)絡的構建作為重要前提。一是建立了兼職教研員制度，要求每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學配備語文、數(shù)學兼職教研員各一名。二是建立鄉(xiāng)、村兩級教研機構，每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))組建校級教研機構――學校中心教研組，成員由三方面的人員組成：學校主管業(yè)務的副校長、兼職教研員、部分在學校有一定影響的骨干教師，其職責是負責本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))課程改革、校本教研工作。村小也相應成立以校長、教導主任及骨干教師組成的教研小組，或村與村聯(lián)片的片級教研小組。在這基礎上，形成一個以縣教研室為龍頭，以鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教研機構為中心環(huán)節(jié)，以一線教師為主體的機構健全、上下暢通，能有效地發(fā)揮教研功能的縣、鄉(xiāng)、村(片)三級教研網(wǎng)絡體系，形成了一種以鄉(xiāng)中心小學為教研基地，以課改中出現(xiàn)的問題為主攻方向，以縣、鄉(xiāng)、村骨干教師為主要力量的課改研究氛圍，為推進農村學校的課改打下了堅實的基礎。
二、扎實有效的校本教研是提高農村課改的'關鍵
以校為本的教學研究在重視教師個人學習和反思的同時，強調教師與教師之間的交流、合作和經驗分享。我們每年在每個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學，組織一輪教研會，具體形式是上午聽語、數(shù)各三節(jié)觀摩課，下午全鄉(xiāng)教師以這三節(jié)課為范例評課、交流，探討在新課標理念指導下的課堂教學，為教師搭建一個切磋、交流的平臺，使教師的教學業(yè)務水平在實踐、探討、交流中得到提高。
為了使教研會達到較高水準，我們制定了“農村學校教研會實施細則”，下發(fā)到全縣各個學校。例如集體備課的要求就列出了如下具體操作細目：第一次，針對主攻方向、教研專題，提出教案設計的總體意見，粗線條地勾勒教學框架。執(zhí)教老師在此基礎上獨立思考，寫出教案。第二次，針對教案，逐個層次、逐個環(huán)節(jié)、逐個問題地進行討論，修改教案，爾后組織試教。第三次，針對試教反饋的信息，再次修改或調整教案，使觀摩課更具研究性、示范性。
與此同時，我們要求兼職教研員、教研組其他成員在第一次集體備課后，也進行對口備課，以便下次集體備課時帶教案來一并討論。這樣實施操作細目，控制活動過程，提高活動效率。
三、科學的評價機制是深化農村課改的保證
課程改革也好，校本教研也罷，其活力在于教師的主動參與，在于教師自覺地把自己融入課改大潮中去學習、去實踐。因此，建立一套科學、公正、有效的教師評價機制，吸引教師積極、主動地參與課改，是農村課改得以順利進行的保證。
學校校本研修方案4
根據(jù)教體局關于暑期校本研修的安排，結合我鄉(xiāng)的實際情況，特制定XX學校暑期校本研修方案：
一、 加強領導，成立領導小組
組長：XXX
成員：XXX
二、活動時間：20xx年8月10日至19日
第一階段：
1、8月10日至14日，小學以中心小學為單位集中培訓，中心小學校長為第一負責人，中學按教體局安排活動�；顒觾热荩航M織教師收看教學光盤，進行集體備課（教研室提供的八節(jié)課）。各校將各年級、各科的課任教師名單務必于8月11日上午9點前交教育辦。
2、8月14日由各中心小學抽出一名微機教師到一中培訓電腦制作課件。
3、本階段的教師考勤由各中心小學校長負責，同時將好的典型和不足之處要認真總結，15日交中心校。
4、本階段，中心校將進行督查，凡發(fā)現(xiàn)組織不力，搞形式走過場的學校，中心校將予以通報批評。
第二階段：
1、8月15日至19日各位教師帶著準備好的8節(jié)教案，集中說課、講課、評課。
2、每位教師講一節(jié)課，采取抽簽的形式進行。
3、每節(jié)課規(guī)定50分鐘，講30分鐘，評20分鐘，參加課件培訓的老師必須利用課件講課。
4、集中地點為：XX小學。
5、各集中點分班情況：一、二年級語文、數(shù)學設一個班；三、四年級語文設一個班；三、四年級數(shù)學設一個班；五、六年級語文設一個班；五、六年級數(shù)學設一個班，共分五個班，每班分別抽評委3人。
6、中心校分片負責人：
總負責：XXX
成 員：
7、各點具體責任人：每片的兩個學區(qū)主任
三、班級管理規(guī)定
1、建立班委會，加強學員思想政治教育工作和學習生活管理。學區(qū)主任和部分小學校長為班長，負責本班具體事務。
2、建立考勤、請假制度，上課期間不會客，不接打手機，不準帶小孩。
3、遵守課堂紀律，認真聽講，認真學習，記好筆記，不閑談，禁止大聲喧嘩。
4、講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不吸煙，按規(guī)定認真值日。
5、注意安全，外出要結伴而行，保管好個人財物。
6、注意飲食衛(wèi)生，中午不得喝酒。
7、愛護班級財產，不亂動電器等物品，損壞公物照價賠償。
8、各班按給定的`篇目認真?zhèn)湔n，精心研究教材，通力合作，相互交流，取長補短，共同提高。
四、考勤制度
1、每天堅持點名制度。
2、不遲到，不早退，不曠課，禁止請假。
3、遲到、早退一次扣1分,曠課半天扣4分；請假一次扣2分。一般情況禁止請假,特殊情況向王主任請假。
4、無故不參加校本研修者，將上報局黨委進行嚴肅處理。
5、作息時間：上午8：30—11：30；，下午3：00—6：00。
點名時間：上午8：20 下午2：50
五、活動結束
各人寫出心得體會，各班寫出總結各點集中匯總，一式兩份，于8月20日上午交教育辦，結合講課、評課細則以及學習期間的表現(xiàn)對每位教師給予評價。對于在這次活動中成績突出的單位和個人要予以表彰，對于表現(xiàn)較差的單位和個人要通報批評。
學校校本研修方案5
一、校本教研目的：
全面落實新課程改革目標，促進學校辦學水平的提高和全體教師專業(yè)成長，進一步提高學校教育教學質量。
二、校本教研的指導思想：
以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》的精神為指導，以推動基礎教育課程改革為核心，以促進教師專業(yè)發(fā)展為重點，探索、創(chuàng)建與新課程改革相適應并符合教育現(xiàn)狀的校本研究模式與制度體系。
三、校本教研的總體目標：
1、促進教師的專業(yè)發(fā)展，推進新課程的落實，全面提高教育教學質量。
2、構建有關校本教研工作的制度體系。
3、構建校（聯(lián)校）級校本教研活動模式，建立專家或教研員（骨干教師）專業(yè)引領隊伍對校本教研的引領機制。
4、總結出一套具有推廣價值的校本教研制度建設的經驗。
四、校本教研工作的總體思路：
（一）組織建設：
建立學校校本教研工作領導小組，一把手任組長。領導小組的主要職能是負責校本教研工作的全面部署、組織和領導，包括確立校本教研課題、制定實施方案，組織和指導實施過程、組織學習和培訓、考核和評估等。
�。ǘ┐_定校本教研工作目標和指導思想
根據(jù)學校校本教研工作的總體目標，結合本校實際，確定本校校本教研工作目標和指導思想。
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校本教研制度是“建立以校為本的教學研究制度”的簡稱，是以學校為基地，以教師為主體，以新課程實施過程中學校所面臨的各種教學具體問題為對象，關注學生學習生活，挖掘科研潛能，從而促進教師專業(yè)成長的一種實踐性研究制度。這是一種“基于學�！�、“在學校中”、“為了學校”的教學研究。
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“教育教學、研究、培訓”三位一體，即通過研究解決教育教學中的'實際問題培養(yǎng)提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。
�。ㄎ澹┬１窘萄械暮诵娜兀航處熥晕曳此�、同伴互助、專業(yè)引領。自我反思是最基礎的校本教研形式，強調教師對自身教育教學理念和行為進行反思、研究，從而獲得專業(yè)發(fā)展；個人解決不了的問題可借助于同伴互助研究解決，同伴互助強調教師與校內外其他教師之間的學習互助、平等交流、經驗分享和合作研討，取長補短，共同發(fā)展；對于教師中比較普遍的困惑，則可以請校外教研專業(yè)人士進行有針對性的講座或課例分析等實現(xiàn)專業(yè)引領，專業(yè)引領強調專業(yè)研究人員對校本教研的專業(yè)指導和理論支持。
（六）校本教研內容與形式
校本教研的內容：校本教研內容在對學校目前現(xiàn)狀進行深入分析并充分發(fā)揚民主的基礎上確定。如：構建高效的課堂教學模式，多媒體與學科教學整合，師生關系轉變，學生學習方式轉變，促進學生個性、主體性、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面發(fā)展的策略，促進新教師（或青年教師、年齡較大教師）的專業(yè)成長的策略，外地外校先進經驗與本校教育教學工作的整合，校本課程的開發(fā)，構建生活化課程，課程資源整合，學校德育工作，學生心理健康教育，創(chuàng)建新型師生評價體系，校園文化建設，學校特色發(fā)展及學校其他需要解決的問題。
學校校本研修方案6
一、指導思想
堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循課堂教學逐步實現(xiàn)“惜時增效、輕負高效”，的原則，堅持研訓一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。
二、研修目標
依據(jù)學校內涵發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學質量、切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
三、研修重點
1、加強校本教研有關經驗材料及各類教育專著的學習，以讀教育專著為依托，打造“書香校園”。
2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。
3、 交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內容和方法，尤其是要探討作業(yè)設計、教學預設，充分發(fā)揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。
4、 加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。
5、認真組織開展“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。
四、研修措施
1．加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的'業(yè)務學習
制定周密的業(yè)務學習計劃，每周三晚業(yè)務學習以“統(tǒng)一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結合；（2）學習與交流心得相結合；（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、業(yè)務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
�。�1）業(yè)務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
�。�2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。
（3）建立電子備課室無疑是給教師創(chuàng)造了更先進的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國各地的同行進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校配合地、縣的教師培訓計劃，組織和安排好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。
為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
5．開展網(wǎng)絡研修活動。充分利用網(wǎng)絡直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網(wǎng)絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風格與特色的專業(yè)訓練方式方法。
6．大力培養(yǎng)中青年教師
對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>
認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
7．課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
競賽活動安排：九月份進行“迎國慶演講賽”；十月份進行“優(yōu)秀課例展示”；十一月份進行“教學反思展評”；十二月份書寫“成功一課”案例。元月上旬上交教育專著學習筆記一本（10000字），校本研修心得體會一篇，教學案例2篇，撰寫論文一篇。期末學校對校本研修活動進行表彰。
學校校本研修方案7
根據(jù)普陀區(qū)《“十三五”培訓工作實施方案》的要求，結合學校的三年發(fā)展計劃以及實際情況，以促進教師的發(fā)展為本，提高教師的職業(yè)認同和教育教學能力，以實踐、反思、再實踐的方式，借助發(fā)展性評價等手段，激發(fā)教師自覺追求專業(yè)發(fā)展，打造教育教學綠色質量氛圍，把學校建設成學生快樂成長的家園。
按照區(qū)教委“為了每一位教師的專業(yè)發(fā)展”的工作理念，以學校工作計劃為目標，繼續(xù)圍繞課程改革與素質教育的深化，突出教師繼續(xù)教育的主體性、開放性、實效性，以校本培訓為切入點，進一步促使廣大教師轉變觀念，增強素質，提高能力，努力打造一支素質優(yōu)良、業(yè)務精深、可持續(xù)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和時代特征的高質量的教師隊伍。
20xx學年，我校將進一步以教研組建設為核心，努力構建適合師生個性、多元、主動發(fā)展的課程文化,以學校課程實施方案為指針，全面整合三類課程，凸顯學校特色發(fā)展。
課程設置：
科目一：
一、科目名稱：構建適合師生個性、多元、主動發(fā)展的課程文化，探究校本教研
所屬領域：教學能力領域科研能力領域
二、科目簡介：
深化校本教研，以落實《學校課程實施方案》為前題，以“輕負擔、高質量”為要求，聚集課堂教學，以穩(wěn)步提高學校的教學質量為工作中心，從素質教育的需求出發(fā)，探索基礎教育的改革之路，以期學生、教師、學校達到和諧而全面的發(fā)展。
三、課程目標
1、總體目標
以“輕負擔、高質量”的學校質量改進實施方案，探索“輕負擔、高質量”的教學模式和規(guī)律，追求有效教學，不斷提高三十五分鐘的課堂教學效率。采取多元、個性、主動發(fā)展的發(fā)展策略積極構建學校的課程文化。
進一步大力倡導務實求進的作風，把“開展自己的教研，解決自己的'問題，發(fā)表自己的見解，改進自己的教學”作為校本教研的根本目的，加強理論學習，不斷提升教育理念的認識，加強課堂教學研究，促進教研在實踐中的落實。開展以“輕負擔、高質量”為專題的教學探究，優(yōu)化教學策略。
2、分層目標
(1)開展校級、年級組、教研組為單位的三級教研活動，開展“一人一課” “上同題課”等教研活動。在專家引領下，總結實踐得失，課堂教學充分體現(xiàn)課改理念。結合實際鼓勵教師與區(qū)域內外的教育專家、特級教師、名師攀親結對，使自己的專業(yè)發(fā)展步入快車道。
(2)以“輕負擔、高質量”為專題的教學探究，探索優(yōu)化課堂教學策略。從教學目標設計，目標制定依據(jù)，教學準備，教學過程的設計，教師、學生活動設計，對課堂可能發(fā)生的情況預測與對策，開放式作業(yè)，反思與重建等方面研究，進一步促進課堂教學的改革，關注學生學習的參與性、生成性、差異性和有效性。
(3)以課堂教學為主體，結合“優(yōu)秀教案”、 “精彩教學反思”的評比使廣大教師的教研成果得到認定和獎勵，引領更多的教師在課堂中脫穎而出。
(4)開展教育科研活動，繼續(xù)以項目負責制的方式，扎實開展課題研究，以科研促課改。抓好教師基本功大賽，促進教師專業(yè)發(fā)展。學校將結合市區(qū)級各類學科比賽，舉行學校中青年教師基本功大賽，使之成為教師群體發(fā)展的推手。
(5)加強校本教研，開展“骨干學科引領，在碰撞中對話;同事合作交流，互助分享得失;個體實踐嘗試，積極反思提高”的校本教研模式，聯(lián)系實際、創(chuàng)設各種學習形式，切實提高針對性、實效性。
四、研修對象
全體教師
五、實施過程
1、從備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等環(huán)節(jié)入手，規(guī)范教學常規(guī)工作，加強教研過程管理。
2、潛心自學，專家解讀，撰寫體會：認真自學“兩綱”內涵與相關教研類理論著作并做好讀書筆記，請專家對教師進行專題輔導講座，撰寫學習體會并交流。
3、聚集課堂，鉆研教材教法，提高教研實效。教研組、備課組根據(jù)教學部計劃，以有效教學為中心，以“輕負擔、高質量”為探究，開展切實有效的教研活動，做到定時、定點、定內容。
4、行政深入教研組、備課組參加教研活動，了解各年級的教學現(xiàn)狀，與教師一起研究改進課堂教學的方法。
5、難點研討：找尋難點問題研討交流。
學校校本研修方案8
為推動我校課程改革，深化校本研修，提高校本研修的質量和效果，促進我校教師的專業(yè)成長和發(fā)展，提高學校辦學質量，特制定如下研修方案。
一、指導思想
以我校教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是以解決課堂教學實踐中存在的問題為出發(fā)點，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向學生，聚焦課堂，多向反思，著力發(fā)展。
二、校本研修組織管理
校本研修工作領導小組
組長：
副組長：
組員：
三、研修目標
1、依據(jù)學校發(fā)展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，切實解決課堂教學中出現(xiàn)的新問題和新情況。
2、突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)二個轉變：轉變教學觀點，轉變教學行為；達到三個提高：提高教師課堂教學能力，提高教師教研能力，提高教師科研能力。
四、研修內容
1、新課程教材教法的研究。主要是研究各學科的教材及學法，促使教師教學觀念的轉變，促進學生學習方式的轉變。
2、校本課程的'開發(fā)研究。
3、學校德育工作研究。包括教師師德建設、班主任工作培訓、少先隊工作培訓、學科教學中滲透德育思想。
4、充分利用網(wǎng)絡資源，查找所需資料，互相學習和交流。
5、開展高效課堂的研究。課堂教學的活動與研究要充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師作用。骨干教師上示范課、普通教師上研修課，發(fā)動教師深入開展對自主合作課堂教學模式的研究，有效地提高教育教學質量。
6、繼續(xù)加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與教研的主體意識，逐步建立一種教育、教學、研究學習一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向實踐——反思型轉變。
五、研修措施
1．加強教育理論學習
教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本研修，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。
2．抓好教師的業(yè)務學習
�。�3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
3．營造良好的研修氛圍
我校把校本研修與教育教學、教研活動緊密結合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）教研活動常抓不懈。經研究決定每周二辦公時間為教研活動時間，活動中充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過教研活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。
�。�2）學校圍繞高效課堂的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐與研討活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。
4．加強教師培訓工作
為使全體教師盡快適應高效課堂實施的要求，學校組織和安排
好教師的培訓工作，確保培訓工作做到“五定”，即定時間，定人員，定地點，定任務，定內容。學校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和電腦操作技術的培訓，以提高教師制作和使用課件進行教學的技能以及教學水平的提高。為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
學校校本研修方案9
問題一：教師片面地理解網(wǎng)絡研修
網(wǎng)絡研修是依托網(wǎng)絡平臺，基于學校、為了學校的網(wǎng)絡教研陣地，在一定程度上，它屬于實踐者的研究，屬于解決教育教學中問題的學習研究。然而，談及網(wǎng)絡研修，部分農村中小學教師就理解為上一上網(wǎng)絡、看一看視頻、寫一寫作業(yè)而已。據(jù)筆者調查，大部分農村中小學教師認為自身教學工作任務重而繁雜，沒有時間進行網(wǎng)絡研修。究其原因，有如下幾點：其一，農村中小學開展網(wǎng)絡研修，缺乏必要的理論支撐，沒有系統(tǒng)地研讀過有關網(wǎng)絡研修的實踐理論與方法，致使教師們理解過于片面，無心真正潛入研修中。其二，農村中小學教師對自身發(fā)展關注不夠。尤其是農村小學教師大多教學工作任務繁重，普遍兼教好幾門課程，部分教師還是包班教學，備課、閱卷等日常工作充斥工作時間，教師們無暇思考自身的發(fā)展道路，即便有些許時間，教師們也對自身發(fā)展表現(xiàn)出茫然，不知從何入手。
問題二：學校形式上開展網(wǎng)絡研修
第八次基礎教育課程改革的全面實施，以校為本的教育理念廣為傳播，校本研修在信息網(wǎng)絡時代必然有了新的更高要求。教育管理部門要求中小學校將“網(wǎng)絡研修”付諸實施，各學校亦進行了有益的實踐、探索；但據(jù)筆者了解，農村中小學所呈現(xiàn)的網(wǎng)絡研修現(xiàn)狀并不容樂觀。
�。�1）農村中小學的網(wǎng)絡研修缺乏針對性和系統(tǒng)性，未形成一系列適于農村中小學的網(wǎng)絡研修制度。有的學校在工作計劃中雖提出“加強網(wǎng)絡研修，促進師生發(fā)展和學校發(fā)展”，卻缺乏長期跟蹤、監(jiān)督、反饋的計劃與策略，僅僅停留在口頭督促的表面或者干脆不聞不問，只要求交差了事。校長作為“校本培訓的第一責任人”的職責不明、熱情不高；個別教師為了完成網(wǎng)絡研修任務，居然采取視頻掛機、復制粘貼、漫無目的地評論留言等手段來應付！正因為網(wǎng)絡研修沒有基于學校、基于教師、基于學生，主題性、探究性、針對性不強，也談不上有效的監(jiān)管策略，致使網(wǎng)絡研修實效性頗低，教師們也缺乏相應的網(wǎng)絡學習熱情。如此一來，網(wǎng)絡研修該作何詮釋，從何談及師生的發(fā)展、學校的發(fā)展？
（2）學校對教師的專業(yè)成長關注不夠。教師的專業(yè)成長是教師以自身的已有基礎為出發(fā)點，朝著既定目標，努力提高自身專業(yè)素質，并創(chuàng)造出業(yè)績的過程；而網(wǎng)絡研修正是教師反思性的實踐和專業(yè)成長的過程。據(jù)筆者調查了解，部分農村中小學教師認為學校勤抓升學質量卻疏于自身建設，網(wǎng)絡研修與日常工作有一定的距離，難以深切感受到網(wǎng)絡研修所帶來的促進、發(fā)展。這就說明學校在關注教師成長、引導教師網(wǎng)絡研修方面做得還很不夠。
問題三：評價方式單一或缺乏評價
網(wǎng)絡研修實施過程中，評價是必不可少的；既要求培訓機構、所在學校對教師參與網(wǎng)絡研修的情況進行評價，又要求教師發(fā)揮主體作用對網(wǎng)絡研修的內容及方式進行評價，同時還應積極地進行自我評價。筆者所了解到的是，網(wǎng)絡研修評價往往呈現(xiàn)單一化，較為注重學習參與率、結業(yè)率的評定，相對缺乏過程性評價和總結性評價，難以使網(wǎng)絡研修的典型、經驗得到相應推廣、普及。
農村中小學網(wǎng)絡研修的現(xiàn)狀如此，筆者認為可采取如下對策：
1.倡導讀書活動，加深理論功底
課改的實施，給廣大中小學教師提出了挑戰(zhàn)，如果沒有對教學理論、新課程理念的透徹理解，很難把握新課標和新教材，教師的專業(yè)發(fā)展更無從談起。在網(wǎng)絡研修中，教師要發(fā)現(xiàn)自己教育教學中的問題，并針對問題進行設計，找出解決問題的辦法。劉良華教授指出，只有當教師大規(guī)模地有了閱讀的情緒，教師才會獲得發(fā)現(xiàn)問題的“教育理想”和“教育心情”。只有當教師有了閱讀之后的心領神會，教師才有研修和交流的沖動。當然，不是雜亂地讀書，而是讀經典的、公眾認可的好書。學�？上戎贫ń處熥x書行動計劃，列出推薦書目，引導教師從“教育新理念類”“課程改革類”和“教育隨筆類”中選出自己感興趣的書來讀。當然，還要引導教師將讀書心得轉化為教學行為。在讀書過程中，學校領導和骨干教師更需作出榜樣，以此來影響其他教師。教師的書卷氣增加了，理論功底加深了，自然有益于網(wǎng)絡研修的順利實施。
2.立足本校實際，講究研修實效
學校管理者應立足校本、師生來組織和實施網(wǎng)絡研修。具體操作如下：
�。�1）基于學校找問題，關注師生需求和立足學校長遠發(fā)展。農村中小學�？赏ㄟ^科學的調查，切實了解掌握本校教育教學中存在的問題和教師專業(yè)發(fā)展的.要求，有計劃、有針對性地開展網(wǎng)絡研修，幫助不同層次的教師制定出不同的發(fā)展規(guī)劃，促進教師專業(yè)發(fā)展，切實提高全體教師的綜合素質，以此提高學校的辦學質量和辦學品位。
�。�2）采取靈活多樣的網(wǎng)絡研修形式。從理論層面來看，諸如課題研究、案例研究、敘事研究等均是網(wǎng)絡研修的形式。作為農村中小學，筆者在具體操作時，如下一些做法值得借鑒：①運用“自修—反思”模式進行學后思；②進行問題研究，開展專題討論；③開展線下交流，既實現(xiàn)資源共享，又提升教師業(yè)務水平；④建立教師成長檔案�；顒拥男问绞嵌喾N多樣，選擇時需著眼于本校實際，以便扎實、有效地推進工作。
3.注重專業(yè)引領，提升教師參與度
網(wǎng)絡研修不能回避校本培訓，可以借助三條基本途徑來實現(xiàn)提升，即自我反思、同伴互助和專業(yè)引領，其中的“專業(yè)引領”是理論對實踐的引領、指導，是理論與實踐的結合，是專家與實踐者的對話。
新課程強調，教學要改變傳統(tǒng)的“講授式”“灌輸式”，要讓學生由被動地“聽”轉變?yōu)橹鲃拥亍皩W”。筆者認為，這也同樣適用于專家引領這一領域，要讓教師們從“聽”專家講，轉化為“自主—合作—探究—反思”地參與式活動，敢提問、敢置疑、敢研討，與專家平等對話、交流，與專家共同分享、體驗、感悟、總結，真正讓理論與實踐結合起來，讓專家與一線教師在平等、民主、熱烈的研討氛圍中碰撞出智慧的火花。這樣一來，網(wǎng)絡研修充滿了張力，教師的提升必將帶來學校的發(fā)展。
4.加強評估管理，期待更大發(fā)展
以往校本培訓的實施情況雖已納入上級對學校評估管理之列，但網(wǎng)絡研修很多方面仍未納入量化目標責任之中，因此，我們必須加強農村中小學網(wǎng)絡研修的評估和管理，學校和教師依據(jù)上級精神制定好《網(wǎng)絡研修實施方案》和教師個人自我發(fā)展計劃，確保網(wǎng)絡研修有針對性地、有實效性地開展。廣大中小學校還要采用多元的評價方式進行評估總結，每學年對教師學習、發(fā)展情況進行檢查、量化評估，并把評估結果記入個人檔案，再由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對各學校的活動開展情況進行量化評估，形成評估報告下發(fā)至各學校。這樣逐步使農村中小學網(wǎng)絡研修制度化和規(guī)范化。
學校校本研修方案10
校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發(fā)展，圍繞'務實、規(guī)范、精化“的工作理念，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的.反思型、科研型教師隊伍。為充分發(fā)揮校本研修的功能和優(yōu)勢，促進教育教學質量的提高，現(xiàn)將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：
一、確立開發(fā)理念，初步形成校本研修指導思想我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創(chuàng)辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。
二、領導重視，強化校本研修管理領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評'四落實“，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。
三、建立激勵機制，推動校本教研進程為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件(希沃)，并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
四、采取多種研修模式，全面提升教師素質1、互學互助模式。我校大力開展青藍工程活動。
第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優(yōu)秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。
第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得好成果。
學校校本研修方案11
校本研究既是學校的一種研究制度，也是教師的一種研究方法。
新的學期又在這希望的季節(jié)來臨了，迎著輕柔的春風，著踏著國培送那教堅定的腳步，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導的一個十分利于教師成長的方法，對教師提高教育教學能力起到了切實有效的作用。為了使我校教師的業(yè)務水平有更大的提高，結合我校的實際情況，制定校本研修方案。
一、工作理念
1.堅持以促進學生全面發(fā)展為原則。
2.把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。
3.建立“學本式成長教育”的教學模式。
4.主動探索適合學生發(fā)展、深受學生歡迎的教學方式和手段。
5.樹立終身學習的認識，加強專業(yè)知識的學習。
二、學校教學現(xiàn)狀分析
建堂中心小學共有46名教師，其中班主任18人，科任教師22人，多數(shù)教師能夠進行業(yè)務學習，教學上能夠根據(jù)課程標準進行教學，但主動學習的'老師還是比較少的，多數(shù)情況是在被動的學習。
三、學習內容：
1.以《〈基礎教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學科課程標準〉及解讀》、學科新教材等為主要培訓教材。
2.以典范課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高教師的教育教學水平。
3.學習《教師職業(yè)道德》，進一步提高師德。
4.學習如何更好的備課、上課、對學生評價及作業(yè)布置和批改
三、方法措施：
以縣里各學科研修主題為主，我們學校根據(jù)學科組成研修小組，在縣小教部指導下，在學校安排下，有組織有計劃地進行學習。根據(jù)學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。多研多磨在合作討論的同時，要做好學習筆記。
(1)專題培訓
交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。每節(jié)校教研課要進行三備三研三思，利用平行班級來進行授課。
(2)專題總結
結合自己的教學實踐和教學經驗，對以優(yōu)化教學過程的基本原則、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和學習能力的教學模式、在教學中實施素質教育、教室教學評價標準等方面進行探索。對其他教師的專題總結、論文、教案、觀察日記等進行分析與系統(tǒng)整理。
(3)網(wǎng)上學習
充分利用自身信息技術知識的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，在網(wǎng)上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。完成1400分鐘的學習時間。
四、研修主要措施：
1.認真參加縣里組織的集中學習培訓，做好培訓記錄。
2.認真參加學校的學科小組校本研修活動，利用校教研課的討論交流使教師能吸取同組其他老師的成功經驗。
3.精心準備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術特長，努力提升使用現(xiàn)代教學設備的能力。
4.空余時間利用計算機進行網(wǎng)絡研修。
附：縣送教團隊確定各學科主題
小學數(shù)學
提升“數(shù)與代數(shù)”領域數(shù)學思想方法滲透能力
小學語文
閱讀教學的核心問題設計
小學品德
教材開發(fā)與使用
小學英語
基于“學本”理念，優(yōu)化小學英語對話教學
小學信息技術
教師教學能力的提升（教學軟件的基本操作及運用）
小學科學
提高小組合作學習實效
附工作流程
三月份：
制訂校本研修計劃。組織老師學習“學本式成長課堂”的教學理念。
四月份：
進行網(wǎng)上學習，完成1400分鐘的網(wǎng)上學習時間，進行研修手冊和研修日志的填寫。
五月份：
通過校教研課進行三備三研三思的研課方法，提高校教研的研究效率和引領作用。
六月份:
結合縣里專家老師的示范課來進行本校的研課磨課，并與縣里專家進行討論交流，解決問題提升自己。
學校校本研修方案12
一、農村小學的小學科教育基本現(xiàn)狀
從課程設置來看，所有學科一律平等，無所謂大小。那何為學校的小學科呢？它是在現(xiàn)實中被學校群體默認使用的一種稱謂，指的是語數(shù)英以外的其他學科。它們在課程中所占課時少、任課教師數(shù)少，而且學科地位被邊緣化，是弱小的學科群體。具體表現(xiàn)在：
1.課程普遍不被學校重視
不少學校不設課程或虛設課程，以課程表為偽飾，兼科教師將課表的小學科課程上成主科課程；兼科教師對小學科課程缺乏深入研究、課堂質量不良，領導沒有或較少關注小學科的質量情況。例如，廣州市白云區(qū)4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共73所小學，人和鎮(zhèn)從沒有固定調研課的學校，江高鎮(zhèn)學校領導對小學科從未調研課達64%(見表1)。
2.校本教研未有實質性開展
小學科任課教師不開展或少開展集體備課、觀課研討、研究反思等校本研究活動，在調研中筆者發(fā)現(xiàn)，除語數(shù)英學科外，較少見到小學科校本教研的原始性材料，包括計劃、總結、集備記錄、聽課記錄、學業(yè)期末評價記錄等，也較少見到有學科業(yè)務學習資料、學科電子資源等教師專業(yè)發(fā)展的學習材料。4個鎮(zhèn)小學信息技術學科檔案資料調查情況(見表2)。
3.學科教師隊伍專業(yè)發(fā)展之路艱辛
小學科專任、專業(yè)學科教師人員數(shù)量較少，開展校本教研少，對專業(yè)缺乏追求，學校對小學科關心激勵少；也有一些素質較高的專業(yè)教師，但被學校轉崗教主科，本學科成為其副業(yè)(見表3和圖1)。學科專任率普遍較低，任主科兼教信息科占了主要比例，可見，小學科教師隊伍的專業(yè)發(fā)展之路較為艱辛。
4.學生學科素養(yǎng)發(fā)展不均衡
由于學校的課程安排、教師的學科態(tài)度、課堂的教學質量、學校校園文化生態(tài)等各種原因，導致學生除了語數(shù)英以外，其他學科素養(yǎng)的發(fā)展甚為薄弱，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的'素質教育目標，被制造成公開的秘密：學習是語數(shù)英，評價也是語數(shù)英。
二、農村小學的小學科教育問題分析
上述小學科教育的問題在各種層次學校均有不同程度的存在，但在農村小學中問題尤為突出，越是偏遠的學校、學校規(guī)模越小的學校，問題越嚴重。歸結其原因有：
1.教育價值取向明顯功利化
在現(xiàn)行評價指標體系中，小學科沒被納入升學評價體系，因而在社會、家庭、學校等強大的功利驅動之下，應試的壓力從一個學段往一個學段下移。不同的價值取向，必然導致不同的行為方式，為了短期的升學利益，在顯性或隱性的文化輿論面前，學校的教育活動形成了大小學科與主次學科、主流與非主流教師群體等儼然成型的文化生態(tài)，還有現(xiàn)時的績效工資方案在教學成果利益分配的差異，更讓小學科教師感覺被邊緣化。
2.區(qū)域教育資源調配有先后
白云區(qū)在城市化進程中，原農村地區(qū)逐步轉化為城鄉(xiāng)二元化結構地區(qū)，致使區(qū)情愈加復雜。盡管近年來已加快了對小規(guī)模學校的合并，加強對薄弱學校的校舍改造、實驗室配置、圖書采購等教育裝備的建設，但是在改造進程中，區(qū)域資源調配有先后，顯然，農村學校硬件資源調配的投入對學校帶來的促進作用，及不上早期已發(fā)展、現(xiàn)已進入軟件建設進程的學校。特別明顯的就是鐘落潭鎮(zhèn)、江高鎮(zhèn)等鎮(zhèn)偏遠農村小學。
3.教師隊伍存在結構性缺編
教師隊伍結構性缺編是農村小學的老大難問題，也是影響小學科教育的重要因素。一方面城鄉(xiāng)差異帶來的農村骨干教師流失日益增多，另一方面生源減少，教師政策性超編造成的“只出不進”影響學校改變隊伍編制結構，還有就是課程改革中新增的課程設置如信息技術等專業(yè)教師缺崗。因此，農村小學長期缺編信息技術、音樂、藝術、等學科專業(yè)人才。
4.學校校本教研管理缺力量
在新課程專項調研中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學校在校本教研這一塊上做不下去。基本形式上是有的，例如學校公開課、科組活動、教師集中學習等，但是缺乏建設成效。例如學校課堂存在什么問題？科組活動研什么？怎么研？這些問題，都是學校缺乏認識的。學校開展的專題講座缺乏校本性、針對性、系列性、延續(xù)性、反饋性，而且是純理論、較虛空的專題，缺乏一些實踐性問題的診斷和專項研究。意識、方法、理論也相當缺乏，導致此問題的主要原因還是學校缺乏校本研修的專業(yè)引領和管理人力。
三、緩和小學科教育問題的策略思考與實踐
教育的責任不允許等待與不作為，緩和小學科教育問題，筆者認為是各級教育行政部門、各種研究機構需要加大重視和研究解決力度的。針對目前狀況，筆者提出更新教育觀念、優(yōu)化教育政策、強化資源配置、加強培訓等方面策略在教師研修建設上改善小學科教育問題。以下是策略及實踐方法。
1.更新教育觀念，發(fā)揮多元教育文化導向
在行政管理上，調研員要深入調研區(qū)域小學科教師專業(yè)配置及崗位現(xiàn)狀，要從區(qū)域整體科學配置人力的角度出發(fā)，系統(tǒng)籌劃小學科專業(yè)人才的招聘與培養(yǎng)；在專業(yè)發(fā)展機會上，要平等對待小學科教師，優(yōu)秀的小學科特色學校及教師要扶持，建立相應的激勵機制，支持小學科優(yōu)秀教師潛心發(fā)展。
在業(yè)務管理上，各級教科培研究機構要從自身做起，除卻小升初、中考、高考等專項研究外，還要均衡資源和力量分配，在部門建設上重視小學科教科培研究工作，別讓小學科研究人員本身也生存在被邊緣化的狀態(tài)，積極性受到打擊。只有由上至下的教科培機制建設及文化導向規(guī)范、持續(xù)，這才有可能對下產生導向、督促、引領、建設的作用。
2.優(yōu)化教育政策，實施多樣化師資交流方式
農村小學缺人用，缺人才用，都是長期存在的難題。要緩和它就要建立多樣化的人才交流方式，形成一種有效的全區(qū)或全市的人才交流機制，謂之“活水工程”。例如：
(1)教研員蹲點基層：到邊遠農村學校建立教研工作站、引領周邊學片發(fā)展；蹲點學校扶持特色學校建設等。
(2)教師對崗交流：優(yōu)秀教師到農村學校去開展學年性支教、農村教師到優(yōu)質學校交流、骨干教師學片內對崗交流等。
(3)結構性轉崗調整：超編教師區(qū)內流動，結構性超編教師轉崗、跟崗培訓交流等。
這些方式，雖然受惠面窄，似乎有點望梅止渴，但一定程度上，是一種緩和的策略。待小學科人才逐步引進，結構性缺編問題逐年緩和，小學科人才隊伍不斷壯大，師資交流方式就會發(fā)揮其應有的作用。
3.強化研修引領，實施多層次研修管理機制
在實踐中，建立多層次的區(qū)域性教科培研修管理機制，以機制去制衡大小學科的落差過大，一定程度上推動學校小學科的運作。
建立“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導中心―學�！比壯行薰芾頇C制，加強第二級教研業(yè)務領導力和指導力的建設，為三級教研的力量傳播起促進作用。
從業(yè)務管理上操作：第一級研修管理為“區(qū)教育發(fā)展中心―鎮(zhèn)教育指導中心”；第二級研修管理為“鎮(zhèn)教育指導中心―學校”。
從研修建設上操作：第一級研修建設為“教研員―學片中心組長”；第二級研修建設為“教育指導中心―學�！毖行拗笇Ъ啊皩W片中心組長―學校教師”研修指導。
每一級研修管理和建設承擔的職責和任務都不一樣：在第一級更多的宏觀策略調控指導，在第二級更多的是具體學科、具體業(yè)務操作引領和指導服務。在這樣的研修管理機制下，由市、區(qū)落到校這一層，小學科活動被忽略、被打折扣的現(xiàn)象得到較好的改善。
4.省略)，不僅做好了信息、資源共建等常規(guī)工作，還有基于社區(qū)的教師教育博客耕耘等。在平臺上，教研員與教師、教師與教師展開專業(yè)對話，拓寬教師交流的途徑，實現(xiàn)跨時空網(wǎng)絡研修。
5.質量監(jiān)測，發(fā)揮評價診斷反饋作用
建立小學質量評價體系監(jiān)控新課程實施后小學學業(yè)質量，具體是以“主科+小學科”組團式實施抽測。抽測之后，學科教研員進行詳細的質量分析，對各鎮(zhèn)學校情況進行同類型、同層次學校對比分析，例如優(yōu)秀(A級)率、不合格(D級)率，學生樣本差異程度分析等(如表5和圖2所示)。
同時，也將結合區(qū)“小學教學水平綜合評估”工作，將小學科課堂教學質量及學科抽測評價寫入指標，這樣利于促進各學科相對平衡的良性發(fā)展。這不能不說是對小學科教育發(fā)展的一劑良藥。
學校校本研修方案13
為切實做好校本研修工作，進一步搞好本年度的校本研修活動，提高改善校本研修活動效益和教師的業(yè)務素質水平，根據(jù)濟源市教育局《關于做好xx-20xx年度校本研修活動的通知》要求，特制訂我校校本研修活動方案。
一、參與范圍
全校具備專業(yè)技術職稱的在編教師。
二、起止時間
xx年7月1日至20xx年5月30日
三、學時限額
80學時（72合格）
四、研修內容
本學年記入繼續(xù)教育學時的規(guī)范性校本研修活動大體分閱讀、主題研修、教育電影三大類。
1、閱讀。40學時。從本年度起，校本研修的閱讀內容擴展為兩領域。一是關于教育教學理論專著類的“專業(yè)類閱讀”20學時。我校集中學習《學校無分數(shù)教育三部曲》；二是關于提升教師綜合學養(yǎng)的“人文類閱讀”20學時。我校本年度主要組織閱讀莫言的作品系列。要求教師分階段閱讀相關章節(jié)內容，做好批注，并組織好專題研討活動。
2、主題研修。30學時。以教研組為單位在學期初總結出教育教育中的問題，開展相關的主題研修活動。形式以小組觀課議課，校內研修交流，個人課題研究等。各教研組要精心組織，做好記錄，真正把主題研修活動做成促進教師交流成長的`平臺和載體。
3、教育電影。10學時。校本研修活動中每月主題研修時間要間開展一次教育電影的觀看活動。我校主要組織教師集體觀看《地球上的星星》和《放牛班的春天》兩部電影，及時進行研討交流活動，并撰寫不少于500字的觀看心得。
五、相關要求
1、學校要做好骨干教師的專項閱讀工作，要依托“濟源名師成長工作室”平臺，開辟推薦書目的共讀交流平臺，組織骨干教師按照師訓科的進度安排，按時閱讀，撰寫心得，在平臺上進行交流。
2、組織教師積極參與《研修茶座》中各類交流平臺的學習交流活動。
3、利用自己的博客在“濟源研修茶座”網(wǎng)站上撰寫相應的讀書感悟，以供交流。
濟源市學苑路小學
20xx年7月
學校校本研修方案14
為確保我校校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，根據(jù)我校具體情況，制訂我校校本研修一體化考核制度。
一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務。
1.以校為本的研修制度對學校創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校自身的課程建設能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。
2.校本研修工作的主要任務是逐步形成民主、開放、有效的教研機制，深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學水平，以及學校的課程建設與管理能力。
3.校本研修要以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的`主體，既注重解決實際問題，又注重總結提升經驗、探索規(guī)律。
二、健全“三級管理網(wǎng)絡”，明確各自職責。
校長：
校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設校本研修制度，發(fā)揮學校的研究職能，促進學校發(fā)展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。
教務校長：
教務校長是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教務處應制定并實施學校的教學工作計劃，檢查并總結學校的教學工作，指導教研組開展校本研修活動，并督促執(zhí)行。
教務處：
教務處在校長、教務校長的領導下，負責各年級、各學科的業(yè)務學習。計劃、組織、檢查、總結、考核各年級、各學科教學工作，團結全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結，努力提高各學科教學質量。
校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，共同分享經驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹?shù)难行薹諊岣呓虒W和教研的質量。具體考核與評價制度如下：
三、研修形式
（一）常規(guī)研修（共8項）
1、學習筆記
學習筆記包括業(yè)務學習和政治學習，教師要積極參加課改理論和學科理論學習，加強教育教學理論學習，接受先進教育理念，提高自身理論修養(yǎng)。并能按規(guī)定的內容保質保量地完成政治、業(yè)務學習筆記（一學期不少于1萬字），按質量優(yōu)劣分別得160分、150分、140分。
2、聽評課記錄
每位教師都要積極參與聽評課活動，并做好聽評課記錄，資料上交及時，每位教師每學期不少于20節(jié)，有評議者為優(yōu)秀（每節(jié)8分），內容詳實為良好（每節(jié)7分），內容合格為（每節(jié)6分）。
3、有特色、有創(chuàng)意的教學設計
每學期每位教師至少要精心設計3篇及以上優(yōu)秀教學設計，待教務處審定后可供學科組內共享，有特色有創(chuàng)意每篇10分，良好每篇9分，合格每篇8分。
4、教學反思
教師要積極對教學實踐進行反思，反思不能流于形式，要起到“反思-調整-改進”的作用，有實效每篇5分，良好每篇4分，合格每篇3分。
5、說課稿
每學期每位教師要在學�；蚪萄薪M內公開說課至少2次，說課內容要科學合理（每篇不少于400字），其中優(yōu)秀為每篇6分，良好每篇5分，合格每篇4分。
6、教案
所有任課教師必須積極認真?zhèn)鋵懡贪�，內容要詳盡，要有可操作性，對教學要有指導性，經教務處審核優(yōu)秀為20分，良好19分，合格18分。
7、作業(yè)設計及批改
作業(yè)設計要科學合理，要有針對性，作業(yè)批改要及時認真，經教務處檢查優(yōu)秀10分，良好9分，一般8分。
8、質量考核
中期，期末及縣級測試考試成績，取得年級第一、二名者為一等（10分），第三、四名者為二等（9分），第五、六、七名者為三等（8分），不考科目視情況（5-7分）。
（二）自主選修（共6項）
9、課題研究
承擔重點課題并取得重要研究成果，或正在參與課題研究的，省級及以上每個課題50分，市級課題每個45分，縣級課題每個40分，校本課題每個35分。
10、論文
教師要積極撰寫論文、教育敘事，教學心得、教學案例等，并能參加省市縣舉辦的各類優(yōu)秀教育教學成果評選活動，省級每篇15分，市級每篇14分，縣級每篇13分，校級每篇12分。
11、培訓
教師要積極參加各級各類培訓活動，撰寫培訓心得，省級每次5分，市級每次4分，縣級每次3分，校級每次2分。
12、主題隊會
各班主任結合本班實際以及政教處的安排，按時召開主題隊會，并做好過程性材料的收集整理，縣級及以上每次15分，校級每次14分，班內每次13分。
13、課外興趣小組活動
各學科任課教師依據(jù)本班實際以及學科特點，積極開展課外興趣小組活動，實效性強，并做好活動記錄，縣級及以上每次15分，校級每次10分，班內每次8分。
14、其它選修
該項內容由教師結合自已在教學工作中的實際問題而進行的自主研修，可以是教學計劃、總結、后記、敘事、案例等，滿分不超過30分，其中優(yōu)秀30分，良好25分，合格20分。
（三）其它（共三項）
15、上示范課
根據(jù)學校規(guī)定，每人每學期至少上一堂公開課或示范課，市級及以上每節(jié)20分，縣級每節(jié)19分，校級每節(jié)18分。
16、榮譽證書及稱號
教師個人獲得的各項獎勵（稱號、榮譽等），每個校級記2分，縣級記3分，市級記4分，省級及以上記5分。
17、教研組長考核
教務處將在年終對各教研組長進行考核，依據(jù)學期工作量和工作態(tài)度，其中優(yōu)秀30分，良好29分，合格28分。
以上考核詳見橫山縣城關小學“打造名師工程”校本研修量化考核表一
學校校本研修方案15
為了適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平，為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間，努力造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍，全面推進素質教育，穩(wěn)步實施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓實施意見的具體要求，現(xiàn)結合我校的教育教學的實際情況，制定我校校本研修實施方案。
一、指導思想
圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以“會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性�！皬娀蒲幸庾R、轉變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。
二、研修目標
本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓實施意見”的指導思想為準繩，以適應深入新課程需要為根本，通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。
三、成立校本研修工作領導小組
1、研修領導小組
組長：簡國志
副組長：黃明臣、章玉乾
成員：校委會成員
領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，范良宏為辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質量監(jiān)控等工作。
2、研修學習培訓小組
組長：黃明臣
副組長：范良宏
成員：校委會成員和各教研組組長
四、研修形式
我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術”為內容，以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點,結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業(yè)務素質和實施素質教育的能力這一目標。形成一支具有一定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處�。同時，學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長，由“經驗技術型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉變。
1、組織教師積極參加“陽光師訓”活動。以“聚焦課堂教學，引領校本研修”為主題。堅持“基于教學、聚焦課堂”，從培訓內容到形式，把培訓的著眼點放在課堂教學上，幫助廣大教師解決課堂教學中遇到的疑惑;堅持“面向農村、示范引領”，全面推進校本研修，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內容與形式，從而真正達到以“研”促“教”的目的。
2、開展“修師德，揚師魂”師德研修。結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的.教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務;愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。
3、新課程研修。更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。
4、教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現(xiàn)代教學技能研修;要通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。在不同的學科中評選出具有代表性的教學設計、教學案例、教學反思進行公開展示;通過優(yōu)秀教師的公開課教學，為學校教師的教學技能和開展校本研修起到示范引領作用。
5、現(xiàn)代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創(chuàng)設環(huán)境。組織青年教師學習網(wǎng)絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。
6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學習提煉中……。
五、研修方式與活動
1、自主學習：教師通過自學新課標深悟領會新課程理念，切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。
2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，讓經驗豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座，解決教師在教的過程中遇到的問題。
3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態(tài)。著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。
4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄;同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動;各教研組組織教師觀看名師錄象。
六、考核方法
教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。把教師參加校本研修的內容按學時計算，完成研修任務與月績效工資聯(lián)系，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。
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