教育故事精華[15篇]

教育故事1

　　2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉老師就帶著小朋友在操場(chǎng)上玩沙包和跳繩。突然，我們聽(tīng)到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來(lái)的小朋友——陳稼霖。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。我和劉老師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢問(wèn)，原來(lái)陳稼霖和其他新來(lái)的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著將他與媽媽分開(kāi)，可是他仍抱著媽媽。劉老師說(shuō)：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒�！标惣诹卣f(shuō)好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過(guò)程中，劉老師說(shuō)了很多表?yè)P(yáng)他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳稼霖越玩越開(kāi)心，媽媽也就放心的去上班了。

　　在幫助這兩位幼兒的過(guò)程中，我對(duì)幼兒的心理有了新的認(rèn)識(shí)。我們的教育要更加著重為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的`、自然的關(guān)系。家長(zhǎng)要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂(lè)觀、自信、開(kāi)朗。

　　每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，幼兒園對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有種約束感，沒(méi)有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長(zhǎng)一定要幫助孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期。比如說(shuō)，家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛(ài)他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很?chē)?yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請(qǐng)老師幫助按時(shí)吃藥。也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書(shū)等等，使小朋友自覺(jué)地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。

　　所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛(ài)，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛(ài)他們。

教育故事2

　　和往常一樣，把辦公室稍加整理后，我開(kāi)始翻閱學(xué)生的練習(xí)冊(cè)�？戳藳](méi)幾本，一張信箋從一本練習(xí)冊(cè)中滑落出來(lái)。

　　拿過(guò)來(lái)看，竟是一個(gè)女孩子寫(xiě)的“情書(shū)”，女生小Y寫(xiě)給一個(gè)男孩子的。信寫(xiě)得很瘋狂，“我對(duì)你的愛(ài)永遠(yuǎn)也不變”、“當(dāng)我不愛(ài)你的那一刻，是因?yàn)闀r(shí)間不再流逝，星空不再運(yùn)轉(zhuǎn)，否則到死我都只愛(ài)你的！”、“我要做你的Lucky Girl”……看來(lái)，小Y已經(jīng)為那個(gè)男孩子所癡迷，陷入“愛(ài)情”的漩渦不能自拔。

　　我在無(wú)意中竟然觸碰到一個(gè)女孩子的秘密。剛接手這屆初二學(xué)生時(shí)間不長(zhǎng)，還沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)人，就碰上這種情況。該怎么處理這封“情書(shū)”讓我有些犯難。就當(dāng)什么事都沒(méi)有發(fā)生，原封不動(dòng)地把信箋夾在練習(xí)冊(cè)里發(fā)回去，小Y繼續(xù)這么瘋狂下去咋辦！？告訴班主任或把小Y叫到辦公室“諄諄教導(dǎo)”一番，會(huì)不會(huì)讓她無(wú)地自容，怨恨老師，從而導(dǎo)致逆反心理升級(jí)，事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大？

　　猶豫片刻后，我拿出信紙，給小Y寫(xiě)了一封信，連同小Y的“情書(shū)”一起放回到她的練習(xí)冊(cè)中。

　　小Y同學(xué)：

　　無(wú)意中看到你寫(xiě)的那封信，我想，作為老師，還是要和你談?wù)劊?/p>

　　首先，喜歡一個(gè)人、愛(ài)一個(gè)人并沒(méi)有錯(cuò)，在你這個(gè)年齡段對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)戀心理是很正常的一件事。問(wèn)題在于，你現(xiàn)在有沒(méi)有這個(gè)能力去談“愛(ài)”？

　　我們?cè)谡n上講過(guò)，“愛(ài)”是什么？愛(ài)不僅僅是花前月下、浪漫新奇，愛(ài)更多的意味著一種承諾、一份責(zé)任！當(dāng)你愛(ài)一個(gè)人的時(shí)候，你首先應(yīng)該想到的是為他的一生幸福負(fù)責(zé)任，那么，你就要掂量掂量，你有沒(méi)有這個(gè)能力給他幸福，如果沒(méi)有而奢談什么愛(ài)情，那就是游戲，最后受傷的只能是自己。

　　一個(gè)人，不同的成長(zhǎng)階段會(huì)有不同的追求目標(biāo)。以你現(xiàn)在的年齡去追求“愛(ài)情”，在心智上是不成熟的，很容易給彼此帶來(lái)心靈上的傷害，這樣的例子太多了。

　　有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，“少男少女的愛(ài)像是在愛(ài)父母，需要的是關(guān)心；年輕人的愛(ài)像是愛(ài)自己，渴望認(rèn)同；成年人的愛(ài)才是愛(ài)別人，有著奉獻(xiàn)與寬容�！�(感想隨筆 )住校生活讓你遠(yuǎn)離父母，你需要關(guān)心，需要被呵護(hù)。冷靜下來(lái)想一想，你所追求的究竟是“愛(ài)”，還是父母般的關(guān)心和照顧？

　　我想給你的建議是：慎重對(duì)待這份“愛(ài)情”，對(duì)待對(duì)方，給自己、給對(duì)方一個(gè)思考、冷靜的時(shí)間、空間，讓感情沉淀一下，暫且把這份感情“冷凍”。幾年過(guò)后，發(fā)現(xiàn)彼此仍深深眷戀著對(duì)方，那時(shí)再拾起這份情感也不遲。畢竟，你現(xiàn)在還有更重要的事情要做——學(xué)習(xí)！

　　哆唆了這么多，希望你能靜靜地想一想，未來(lái)的路該如何去走！

　　老師：孫樹(shù)忠

　　練習(xí)冊(cè)發(fā)下去，想著小Y看到我給她寫(xiě)的信會(huì)是怎樣的反應(yīng)。上午正好有小Y班的課，在她班上完課，剛走出教室，一個(gè)女孩子追了出來(lái)，遞給我一紙信箋。挺秀氣的女孩，看來(lái)她應(yīng)該就是小Y了。

　　孫老師：

　　你好！

　　我錯(cuò)了，我現(xiàn)在的確不應(yīng)該談這種事情，對(duì)不起，我做的這種事情真是太傻了。是的，愛(ài)一個(gè)人沒(méi)有錯(cuò)，但是我現(xiàn)在還小，根本不適合，而且沒(méi)有能力照顧他一輩子，所以我的確是做錯(cuò)了。作為一名學(xué)生，我應(yīng)該把精力放在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)才是最重要的。作為學(xué)生，義務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，而不是別的。

　　老師，我想告訴您：讀了您給我寫(xiě)的那封信，我徹徹底底地醒悟了，我應(yīng)該把這份感情冷凍起來(lái)，等到有能力了，再去解凍。

　　老師，我希望您能替我保密，我不想讓任何人知道，我會(huì)把信扔了，不再想這樣的事情，您能答應(yīng)我嗎？

　　老師，真的很抱歉！

　　您的學(xué)生：小Y

　　看得出來(lái)，小Y現(xiàn)在很是忐忑不安，唯恐我把這件事告訴她的班主任或其他老師。處理不好，恐怕會(huì)給學(xué)生的一生帶來(lái)無(wú)法挽回的影響。

　　有研究表明，十二至十五歲是情感發(fā)展最困難、最令人擔(dān)心的年齡階段。剛剛步入青春期的初中生，戀愛(ài)心理懵懵懂懂，很不穩(wěn)定。他們由于缺乏對(duì)青春期知識(shí)的了解，缺乏對(duì)異性的'了解，在自己的情感需求得不到父母、老師的理解和正確引導(dǎo)，或者遭到同學(xué)、同伴嘲笑戲弄的時(shí)候，很容易產(chǎn)生過(guò)激的思想和行為，如陷入單相思不能自拔、雙雙離家出走、過(guò)激性報(bào)復(fù)，甚至自暴自棄、殉情自殺等，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的不斷下滑，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)今后自身的發(fā)展帶來(lái)極大的負(fù)面影響。

　　把手頭的活兒忙完，我趕緊給小Y寫(xiě)回信。讓學(xué)生在惶恐不安中學(xué)習(xí)，能學(xué)好嗎！

　　小Y同學(xué)：

　　很高興看到你能冷靜反思自己的這份情感。

　　不過(guò)，你不用說(shuō)什么抱歉！倒是我應(yīng)該向你表示抱歉，作為老師，本不該去看學(xué)生的小秘密的！

　　我說(shuō)過(guò)，要順其自然！你沒(méi)必要自責(zé)或感到不安，只不過(guò)你把這份感情想得過(guò)于天真、過(guò)于浪漫了。青春期的女孩子是富于幻想的，把幻想拉回到現(xiàn)實(shí)！

　　不要擔(dān)心我會(huì)泄露你的秘密

　　。真那樣的話，在看到那封信的時(shí)候，我就把你叫到辦公室訓(xùn)斥一番了。相信老師！

　　看班里的成績(jī)表，你的排名并不靠前，語(yǔ)文成績(jī)也并不太好。而從你寫(xiě)的信來(lái)看，字很漂亮，語(yǔ)言敘述也很清晰、流暢，語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。我想，恐怕還是這份感情讓你的學(xué)習(xí)受到了影響！

　　還是那句話，喜歡一個(gè)人不是你的錯(cuò)！讓自己的學(xué)習(xí)生活緊張起來(lái)，不要再刻意去想這件事，就會(huì)逐漸走出感情的漩渦！

　　思想上還有解不開(kāi)的疙瘩，可以向老師求助。如果你信得過(guò)老師，老師會(huì)提供力所能及的幫助！

　　努力！希望期中考試時(shí)能看到一個(gè)全新的小Y!加油��！

　　老師：孫樹(shù)忠

　　這次，我把信直接交到了小Y手里，沒(méi)再多說(shuō)什么，只是向她友好地笑了笑。小Y有些緊張地接過(guò)信，轉(zhuǎn)身迅速地跑開(kāi)了。

　　再在小Y班上課，我特意留心觀察小Y。小Y坦然了許多，聽(tīng)課、回答問(wèn)題、參與討論都在逐漸積極起來(lái)。有時(shí)碰到她的目光，她會(huì)很靦腆地朝我笑笑，我也會(huì)向她投去鼓勵(lì)的目光。之后一段時(shí)間，我沒(méi)再提及此事。小Y的學(xué)習(xí)很努力，期中考試成績(jī)有了很大的進(jìn)步�？磥�(lái)，她在情感問(wèn)題上已經(jīng)有了自己的選擇。

　　錢(qián)理群教授曾說(shuō)過(guò)，教師有的時(shí)候就是需要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地扮演這樣一個(gè)傾聽(tīng)者的角色。在遭遇情感困擾的時(shí)候，學(xué)生信任你，愿意向你袒露內(nèi)心，你能夠傾聽(tīng)他們的聲音，和他們進(jìn)行平等的交談，這本身就實(shí)現(xiàn)了一種價(jià)值，一種生命的價(jià)值，而且是教師所特有的。我想，幫助學(xué)生走出情感的漩渦，重要的不是教師給學(xué)生說(shuō)些什么，而是教師以怎樣的一種態(tài)度去面對(duì)學(xué)生的情感選擇。以一種平等的態(tài)度去面對(duì)，學(xué)生才能真正“親其師，信其道”，才能真正樂(lè)意去反思自己，反思自己的行為選擇。其實(shí)很多時(shí)候，學(xué)生把心里話向你講，講完了，把郁積在心、解不開(kāi)的許多情緒發(fā)泄出來(lái)了，心里舒坦了，該怎么做，他自己就明白了，并不需要我們成年人去指點(diǎn)什么。

教育故事3

　　在班主任工作、還是在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到品學(xué)雙差的后進(jìn)生，那么我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這一特殊的學(xué)生，我想作為教師異常是班主任更要給這些孩子更多的關(guān)愛(ài)，用愛(ài)激勵(lì)著他們的自信心，使他在教師的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)、提高。

　　如我班有一位同學(xué)，叫黃×，他異常喜歡體育活動(dòng)，并且還是班上足球隊(duì)員呢，比賽場(chǎng)上的那種干勁令同學(xué)們贊嘆不已�？墒撬�在學(xué)習(xí)上可就令我最頭痛的了，經(jīng)常不交作業(yè)，書(shū)寫(xiě)能夠說(shuō)是全班最差的一個(gè)，總是涂涂改改的，并且給留堂又最會(huì)逃走，真的跑得異常快，批評(píng)他兩句又是眼淚汪汪的。他異常是在作文方面，能夠說(shuō)是一聽(tīng)到要寫(xiě)作文就頭痛的那種，每次作文都基本上是二、三行上交給我的，午時(shí)你想留他下來(lái)，你可要盯緊再盯緊才行，不然的話，一轉(zhuǎn)眼的工夫他就溜走了。應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生，我以往想過(guò)放棄他，撒手不管，反正考試都是不及格的了，可是我又一想，班里的每一個(gè)學(xué)生就好像是機(jī)器上零件，少了一個(gè)都不行，于是我又改變了想法，決定幫他解決學(xué)習(xí)上的困難，在這過(guò)程中我經(jīng)常找他談話、向同學(xué)了解情景，詢問(wèn)他為什么那么怕留下來(lái)，剛開(kāi)始他沒(méi)有向我說(shuō)明原因，經(jīng)過(guò)幾次的談話后，他最終哭著說(shuō)：”教師，因?yàn)槲遗聦?xiě)作文，想不出什么好寫(xiě)的，并且回去晚了又怕家長(zhǎng)罵�！碑�(dāng)我聽(tīng)完他的話以后，我就跟他說(shuō)：”你的學(xué)習(xí)不好，難道又不怕你的家長(zhǎng)罵嗎？如果他看到你的成績(jī)提高了，他還會(huì)表?yè)P(yáng)你、獎(jiǎng)勵(lì)你呢？難道你不想給家長(zhǎng)一個(gè)驚喜嗎？還有我會(huì)向你家長(zhǎng)說(shuō)清楚，你晚回家的原因，我想你家長(zhǎng)明白以后肯定不會(huì)罵你的。還有，你在足球場(chǎng)上的那種干勁，為班級(jí)爭(zhēng)光的精神，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)，如果你在學(xué)習(xí)上也拿出這樣的精神來(lái)，教師、同學(xué)們會(huì)更喜歡你的，難道不想嗎？”當(dāng)時(shí)他聽(tīng)了以后又流下了眼淚，對(duì)我說(shuō)：”教師，我以后再也不敢這樣了，聽(tīng)你的話，認(rèn)真讀書(shū)，再也不敢逃跑了�！睆拇艘院螅�他真的做到了，有時(shí)還主動(dòng)找我。平時(shí)在他的日記本上或者是在作文本上，凡是句子比較通順的我都會(huì)在句子的`旁邊注上評(píng)語(yǔ)，如：你真棒、你用的詞語(yǔ)真生動(dòng)、你真會(huì)觀察、你真會(huì)想象、有提高、你看你的書(shū)寫(xiě)又比上一次好多了，我想你必須還能寫(xiě)出更好的字，試試，再認(rèn)真點(diǎn)等一些激勵(lì)性的話語(yǔ)，有時(shí)還親自叫到跟前表?yè)P(yáng)他，有時(shí)候在課7上還叫他把寫(xiě)得好的句子讀給全班同學(xué)聽(tīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，他的書(shū)寫(xiě)、作文都有了必須程度的提高，異常是在書(shū)寫(xiě)方面，再也不像以前那樣有涂涂改改的現(xiàn)象了。作文也有所提高，我想他以后會(huì)更認(rèn)真。

　　又比如我班還有個(gè)學(xué)生叫鄭某。我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每一天學(xué)生都跑來(lái)向我告狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取提高，爭(zhēng)取做一個(gè)教師喜歡、同學(xué)們喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣貌，雖然之后口頭勉強(qiáng)上答應(yīng)了我的要求。但過(guò)后他還是一跟以前一個(gè)樣，沒(méi)什么變化，此時(shí)看到這種情景我都想放棄他，既然不聽(tīng)教師，又何必自我自討苦吃呢？算了吧，不理他了，多一個(gè)少一個(gè)不是一個(gè)樣嗎？但之后自我仔細(xì)想想，家長(zhǎng)把自我的小孩子交給了你，你就要對(duì)他負(fù)職責(zé)，更何況你又身為班主任，想到那里還是要拉他一把，不能因一點(diǎn)困難就退縮，或許他此刻還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自我的錯(cuò)誤，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有想過(guò)要真正做過(guò)教師、同學(xué)喜歡的念頭吧。在以后的工作、教育中只要他有一點(diǎn)提高時(shí)，我就給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到教師在關(guān)心他。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，在他自我的努力下，他各方面都取得了不小提高，在上課的時(shí)候也專(zhuān)心聽(tīng)講了，紀(jì)律上方面也更遵守了，甚至自我也當(dāng)起了值日生，成績(jī)也有了提高，雖然不是很明顯，總比以前有提高了。為此，我對(duì)他會(huì)心地笑了，在班上我恨恨地表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們也為他的提高高興地鼓起了掌，他的臉上露出了燦爛的笑容。

　　總之，他們此刻是提高了，不管他能堅(jiān)持多久，只要在他身上給予更多的關(guān)愛(ài)，我想他會(huì)慢慢提高的，經(jīng)過(guò)教師的耐心教育，會(huì)慢慢收斂他的不良習(xí)氣，時(shí)時(shí)關(guān)注他的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)根治，要讓他感覺(jué)到教師時(shí)刻關(guān)心著他，相信他必須會(huì)提高！

教育故事4

　　時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)我已經(jīng)踏入教師行業(yè)兩年了。這兩年的時(shí)間我也從一個(gè)遇到問(wèn)題不知所措的新老師慢慢成長(zhǎng)為了一個(gè)比較能夠游刃有余解決問(wèn)題的青年教師。在這兩年的時(shí)間里我收獲很多，懂得的很多，改變了很多，這些改變有的是從孩子身上獲得的，有的是從家長(zhǎng)身上學(xué)到的，這些收獲或者改變都將稱(chēng)為我人生路上的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　這兩年的時(shí)間我從一年級(jí)教到了二年級(jí)，也有100多個(gè)學(xué)生吧，其中給我留下比較深刻印象的是一個(gè)二年級(jí)的小男孩。這個(gè)小男孩的之所以會(huì)讓我印象深刻是因?yàn)樗�的調(diào)皮是我之前沒(méi)有遇到過(guò)的。上課的時(shí)候一住不住的說(shuō)話，下課追逐打鬧，跟同學(xué)鬧了矛盾或者被老師批評(píng)了動(dòng)不動(dòng)就哭等等。另外這個(gè)小孩最讓我受不了的是他上課說(shuō)話總是跟前后桌說(shuō)話導(dǎo)致班里上課亂哄哄的，因?yàn)樽约褐�前也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我遇到這種學(xué)生時(shí)我也不知道該怎么辦了？當(dāng)時(shí)我就想起了之前一個(gè)老師跟我說(shuō)的，孩子調(diào)皮也許只是引起老師的注意，于是在接下來(lái)的`學(xué)習(xí)中我就主動(dòng)接觸了一下這個(gè)孩子。這個(gè)孩子上課一旦說(shuō)話我就對(duì)他多提問(wèn)，讓他把想說(shuō)的話就站起來(lái)說(shuō)。這樣既讓他站起來(lái)說(shuō)了話而且還回答了問(wèn)題。在接下來(lái)的接觸中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩其實(shí)非常聰明，回答的問(wèn)題也非常準(zhǔn)確，并且這個(gè)小男孩看課外書(shū)非常多，這從他回答的問(wèn)題中可以看出這個(gè)小男孩讀的課外書(shū)特別的多，尤其是喜歡看動(dòng)物世界這類(lèi)的節(jié)目。這個(gè)小男孩特別高興喜歡張揚(yáng)，尤其是在班上回答老師的問(wèn)題時(shí)特別喜歡張揚(yáng)。這就是這個(gè)小男孩一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)。但同時(shí)這個(gè)小孩還有另外一個(gè)特點(diǎn)就是特別喜歡哭，遇到事情總是愛(ài)哭，不知道想辦法去解決問(wèn)題，遇到非常的膽小，在這個(gè)方面我基本上是這樣鍛煉這個(gè)小男孩的，每當(dāng)他哭哭啼啼去辦公室找我的時(shí)候，我都會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)小男孩自己去解決，雖然效果不是很明顯，但也慢慢的讓孩子自己獨(dú)立解決問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)這一年多的努力，這個(gè)小男孩有了很大的進(jìn)步。最明顯是表現(xiàn)在紀(jì)律上，上課基本能靜下心來(lái)聽(tīng)課了，遇到問(wèn)題也不再哭哭啼啼了。這個(gè)小男孩只是我從教兩年時(shí)間里給我留下印象最深的一個(gè)小男孩，也是改變比較明顯的一個(gè)例子。從這個(gè)小男孩的身上我知道了作為老師應(yīng)向每一顆心靈敞開(kāi)溫暖雙手的懷抱，嚴(yán)厲的目光會(huì)切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔會(huì)熄滅學(xué)生心中的熱情。作為老師我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)橄Ｍ�得到表�(yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，一句積極的評(píng)價(jià)可以讓孩子充滿奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，建立孩子的自信心，讓孩子自己更加積極的去處理各種事情。同時(shí)我也想跟各位老師分享在我們的教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)不要吝嗇你的微笑，微笑可以拉近你與學(xué)生的距離，讓你成為一名學(xué)生喜歡的教師。

教育故事5

　　別忘了謝謝

　　一位外國(guó)總統(tǒng)問(wèn)一位活了104歲的老奶奶長(zhǎng)壽的秘決時(shí)，老奶奶回答說(shuō)，一是要幽默，二是學(xué)會(huì)感謝。

　　從25歲結(jié)婚起，每天說(shuō)得最多的兩個(gè)字就是“謝謝”。

　　她感謝丈夫、感謝父母、感謝兒女、感謝鄰居、感謝大自然給予她的種種關(guān)懷和體貼，感謝每一個(gè)祥和、溫暖、快樂(lè)的日子。

　　別人每對(duì)她說(shuō)一句親切的話語(yǔ)，每為她做一件平凡的小事，每送她一張問(wèn)候的笑臉，她都忘不了說(shuō)聲“謝謝”。

　　八十年過(guò)去了，是“謝謝”二字使老奶奶快樂(lè)長(zhǎng)大，使老奶奶幸福長(zhǎng)久，使老奶奶生命長(zhǎng)久。

　　啟示：有人總結(jié)出教育孩子最重要的十八個(gè)字，即：謝謝，您好，對(duì)不起，麻煩您，再見(jiàn)，我錯(cuò)了，請(qǐng)，我們。

　　其中居首位的.就是“謝謝”二字，英文中也有一個(gè)詞使用率最高，人們幾乎每天詞不離口。

　　有時(shí)，一千句、一萬(wàn)句的感謝之情，都凝聚在“謝謝”這兩個(gè)字上了，常懷一顆感恩的心，也許是文明禮貌的基本要求，是我們應(yīng)該做到的。

教育故事6

　　摘要：電大開(kāi)放教育專(zhuān)科小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方向上定位于學(xué)校教育方向，使學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)化的小學(xué)教師素養(yǎng)，為本地區(qū)及周邊地區(qū)培養(yǎng)人才，服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育。本文針對(duì)電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行論述，闡述了小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，提出了寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)策略。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)教育；寫(xiě)作；教學(xué)實(shí)踐能力

　　一小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

　　小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為基礎(chǔ)教育人才的重要儲(chǔ)備軍，是即將走上講臺(tái)的準(zhǔn)教師或已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的老師，自身的知識(shí)深度和教學(xué)能力對(duì)日后的教學(xué)水平有很大的影響，電大小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文課程中一個(gè)重要的內(nèi)容，老師自身的寫(xiě)作水平和教學(xué)能力就決定學(xué)生的寫(xiě)作水平。進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅需要從各個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的吸收和拓展，對(duì)身邊事物的觀察與感悟，更需要培養(yǎng)學(xué)生以一個(gè)教師的身份進(jìn)行預(yù)演的能力。電大小學(xué)教育專(zhuān)科學(xué)生基本屬于已經(jīng)走上工作崗位正在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師或正努力準(zhǔn)備成為基礎(chǔ)教育的工作者，因此相對(duì)高校師范生，他們具有得天獨(dú)厚的條件，即具有一定的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)和理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，熟知自身教學(xué)風(fēng)格。時(shí)代在前進(jìn)，寫(xiě)作素材多樣化，學(xué)生需要審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將自身已備的知識(shí)庫(kù)融入與時(shí)俱進(jìn)的世界，提升自己的寫(xiě)作水平和運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐能力。

　　二寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思路，樹(shù)立全新寫(xiě)作觀

　　從目前的調(diào)查研究分析，當(dāng)前寫(xiě)作理論架構(gòu)不合理，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于偏重理論知識(shí)教學(xué)，而輕視實(shí)際寫(xiě)作能力培養(yǎng)，由此該門(mén)課程的教學(xué)效果不盡如人意。因此在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師要轉(zhuǎn)變思路，重新確定寫(xiě)作教學(xué)觀念，把寫(xiě)作教學(xué)與知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)作為寫(xiě)作能力培養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。以強(qiáng)化學(xué)生的人格意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣促使寫(xiě)作教學(xué)的順利進(jìn)行。知識(shí)積累是基礎(chǔ)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)是根本，人格培養(yǎng)是過(guò)程，寫(xiě)作教學(xué)能力是目標(biāo)，因此要提高學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐能力，就要擯棄專(zhuān)注寫(xiě)作教學(xué)理論知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，把知識(shí)積累、人格培養(yǎng)、寫(xiě)作能力培養(yǎng)這三個(gè)方面作為寫(xiě)作教學(xué)的整體來(lái)定位寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)的效果。電大小教專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要構(gòu)建出自身合理的寫(xiě)作模式，然后將這種模式與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，摸索出適合班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)途徑，做到因材施教，有的放矢。

　�。ǘ�）要教書(shū)育人，先執(zhí)筆能文

　　寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是教學(xué)難點(diǎn)。而現(xiàn)有的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力培養(yǎng)還缺乏實(shí)踐探索性，課堂教學(xué)方法缺失點(diǎn)多，效率不高。欲教于人，必先自通。因此必須提高其本身的寫(xiě)作水平和構(gòu)建自身的寫(xiě)作教學(xué)框架。只有自身?yè)碛休^高的寫(xiě)作水平，有很深厚的教學(xué)資源，才能夠有滿意的教學(xué)結(jié)果，只有投身實(shí)踐教學(xué)，才能查缺補(bǔ)漏。寫(xiě)作不只是組織文字表達(dá)的一個(gè)結(jié)果，要培養(yǎng)小教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)能力，更要求教授他們將寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后協(xié)調(diào)統(tǒng)一，擴(kuò)展素材積累，明確寫(xiě)作核心，注重文后點(diǎn)評(píng)。分析明確寫(xiě)作的核心，準(zhǔn)確把握好主題走向；創(chuàng)建課后交流的平臺(tái)，師生共同課后好交流；注重課堂課后的練習(xí)，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)能力；評(píng)講出學(xué)生優(yōu)秀作文，提煉出亮點(diǎn)進(jìn)行共享；提高課堂學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生全心學(xué)習(xí)。

　　（三）教學(xué)做合一，訓(xùn)練寫(xiě)作素養(yǎng)，培養(yǎng)指導(dǎo)寫(xiě)作能力

　　從事寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)生往往不知從哪些方面入手去培養(yǎng)所教學(xué)生的寫(xiě)作能力，故而指導(dǎo)出的寫(xiě)作作品往往空洞乏味、毫無(wú)生命力可言。要想獲得較高的寫(xiě)作教學(xué)能力，需要多讀、多思考、多感悟，才能獲得才、膽、識(shí)、力、學(xué)，正如陶行知先生提倡的教學(xué)做合一。在生活中，對(duì)于事說(shuō)是做，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對(duì)認(rèn)知影響說(shuō)是教。只要做到教學(xué)做統(tǒng)一就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在實(shí)際操作過(guò)程中教師（小教學(xué)生）需要從以下幾個(gè)方面去訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作基本素養(yǎng)。1。培養(yǎng)閱讀的廣度和深度。培養(yǎng)閱讀能力是寫(xiě)作教學(xué)的先行軍，是寫(xiě)作的基石，沒(méi)有素材的積累，沒(méi)有基礎(chǔ)的鋪墊，談不上寫(xiě)作教學(xué)。在現(xiàn)階段的很多從事小學(xué)教育的老師往往忽視了這個(gè)基本點(diǎn)，因此學(xué)生的寫(xiě)作無(wú)從下筆，一提寫(xiě)作就抓耳撓腮、唉聲嘆氣，很多的作文內(nèi)容空洞、枯燥無(wú)味，要么膚淺幼稚、蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生這種難于表達(dá)、不擅表達(dá)的狀態(tài)根本在于頭腦中缺乏素材。因此作為小學(xué)教育的學(xué)生不僅自身要大量積累，也要要求學(xué)生拓展閱讀。大量地閱讀，不僅可以發(fā)展語(yǔ)言，積累知識(shí)，豐富感性認(rèn)知和想象力，更能夠讓學(xué)生視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對(duì)話，建立起豐富多彩的精神生活，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化、科學(xué)化、多元化的閱讀指導(dǎo)。2。把握興趣的激發(fā)和提升。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說(shuō)：每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的，一切教學(xué)都將事半功倍，學(xué)生的寫(xiě)作也將游刃有余。因此學(xué)生除了系統(tǒng)化的'閱讀拓展，還要在老師潛移默化的教育和引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3。注重生活的觀察與感悟。藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活。因此要做好寫(xiě)作教學(xué)，教師一定要教導(dǎo)學(xué)生做生活的“有心人”、“真心人”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留意身邊的大事小情。生活是感悟的發(fā)源地，對(duì)于寫(xiě)作必須觀察生活，沒(méi)有生活，寫(xiě)作就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有熱愛(ài)生活的人，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。教師要讓學(xué)生的寫(xiě)作面向生活、走近自然，用靈敏的視覺(jué)去觀察、捕捉、體驗(yàn)周邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)生的視角是純凈的、更是獨(dú)到的，羅丹說(shuō)過(guò)：世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。“故而教師要引領(lǐng)學(xué)生讓他們將觀察到的生活寫(xiě)出屬于他們的內(nèi)心感悟，平日可以通過(guò)隨筆、周記的形式來(lái)加以練習(xí)。寫(xiě)作需要不斷的練習(xí)，才能體會(huì)到其中的精髓。小學(xué)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要階段，老師需要幫助學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)。從看圖說(shuō)話到話題作文，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的訓(xùn)練，才能進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作。老師應(yīng)該注重課中課后的練習(xí)，題材無(wú)處不在，鍛煉學(xué)生隨手寫(xiě)作的能力注重生活的觀察與感悟。4。著力情感的升華與展示。感人心者，莫先乎情，以情寫(xiě)文，方能引起心靈共鳴。隨著課程實(shí)踐的不斷深入，新課程“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三位一體目標(biāo)體系對(duì)教師教學(xué)提出了關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新要求，尤其是情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為第三位目標(biāo)進(jìn)入教育教學(xué)，備受社會(huì)關(guān)注。作文是情感的載體，而情感是作文的靈魂。因此在作文教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋新方法，才能培養(yǎng)孩子多“情”善“感，有真情才有栩栩如生的作文。教育家夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如池塘沒(méi)有了水，不成其為池塘了一樣”。而作文則是流淌著情感的表述，是充盈著豐富的愛(ài)的再現(xiàn)，離開(kāi)情感和愛(ài)的作文，就如離開(kāi)池塘的魚(yú)兒，毫無(wú)生命力可言。因此在作文教學(xué)中，教師要將愛(ài)澆灌于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，用情感浸潤(rùn)課堂，用真情演繹教學(xué)，從而促使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中抒情達(dá)意，表達(dá)自我。

　�。ㄋ模┻m用技巧，重視評(píng)閱

　　作文中，點(diǎn)睛之筆往往能給作文帶來(lái)錦上添花的作用，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在學(xué)生積累了一定寫(xiě)作知識(shí)之后，務(wù)必要指導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用寫(xiě)作技巧讓整篇文章靈動(dòng)起來(lái)�？梢赃\(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、引用等，可以采用多種敘述方式，寫(xiě)作順序，寫(xiě)作手法等等。要讓學(xué)生明白作文就是他的精神產(chǎn)品，一定要從整體訓(xùn)練出發(fā)，全程獨(dú)立完成選材、命題、文章構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)、修改文章的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。作文的評(píng)閱往往是被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)必不可少的步驟，在這里，可以查缺補(bǔ)漏、取長(zhǎng)補(bǔ)短、反思進(jìn)步，摘錄經(jīng)典，交流美文，因此教師一定重視文后評(píng)閱。可以采用各種評(píng)閱方式，如交換評(píng)、小組評(píng)、輪流評(píng)，教師主導(dǎo)整個(gè)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生參與到對(duì)自己精神產(chǎn)品的欣賞之中。促使學(xué)生愛(ài)上作文，教師的作文教學(xué)也將起到事半功倍的效果。

　　三結(jié)語(yǔ)

　　葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)是社會(huì)的動(dòng)物，從天性上，從生活的實(shí)際上，有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等展示給人們知道，將無(wú)形的思維化為有形的表達(dá)，練就一篇好文章，必定少補(bǔ)了平時(shí)的練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記、隨感，筆記等，可以是一篇敘事文，可以是一段心情雜記，也可以是一句感悟，利用各種機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。注重小練筆，收獲大精彩。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫文。夯實(shí)讀寫(xiě)教學(xué)，提高寫(xiě)作能力——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J]。新課程（中）;20xx，（05）。

　　[2]俞建新。淺談情境教學(xué)法在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]。新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，1998：（02）。

　　[3]繩傳東。淺談應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)[J]。機(jī)械職業(yè)教育;1999，（11）。

　　[4]張勇，漆國(guó)江。淺析師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略[J]。新校園（上旬），20xx，（5）：114—115。

教育故事7

　　《三 塊 巧 克 力》

　　這件事發(fā)生在一個(gè)法國(guó)家庭。

　　一天．孩子放學(xué)后，在客廳里玩籃球，忽然，籃球打落書(shū)架上一個(gè)花瓶，“咚” 的一聲，花瓶重重地摔到地板上，瓶口摔掉一大塊。這不是擺設(shè)品，而是祖上傳下的波旁王朝時(shí)期的古董。

　　孩子慌忙把碎片用膠水粘起來(lái)，膽戰(zhàn)心驚地放回原位。

　　當(dāng)天晚上，母親發(fā)現(xiàn)花瓶有些“變化”。吃晚餐時(shí)，她問(wèn)孩子：“是不是你打碎了花瓶？”孩子靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“一只野貓從窗外跳進(jìn)來(lái)，怎么也趕不走，它在客廳里上竄下跳，最后碰倒架子上的花瓶�！�

　　母親很清楚，孩于在撒謊，每天上班前她把窗戶一扇扇關(guān)好，下班回來(lái)再打開(kāi)。

　　母親不動(dòng)聲色說(shuō)：“是我疏忽了，沒(méi)有關(guān)好窗戶�！�

　　就寢前，孩子在床上發(fā)現(xiàn)一張便條，母親讓他馬上到書(shū)房去。

　　看到孩子忐忑不安地推門(mén)進(jìn)來(lái)，母親從抽屜里拿出一個(gè)盒子，把其中一塊巧克力遞給孩子：“這塊巧克力獎(jiǎng)給你，因?yàn)槟氵\(yùn)用神奇的想象力，杜撰出一只會(huì)開(kāi)窗戶的貓，以后，你一定可以寫(xiě)出好看的偵探小說(shuō)�！�

　　接著，她又在孩子手里放了一塊巧克力：“這塊巧克力獎(jiǎng)給你。因?yàn)槟阌薪艹龅男迯?fù)能力，雖然用的是膠水，但是，裂縫黏合得幾乎完美無(wú)缺。不過(guò)，這是修復(fù)紙質(zhì)物品的，修復(fù)花瓶不僅需要黏合力更強(qiáng)的膠水．而且需要更高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。明天，我們把花瓶拿到藝術(shù)家那里，看看他們是怎樣使一件工藝品完好如初的�！�

　　母親又拿起第三塊巧克力，說(shuō)：“最后一塊巧克力，代表我對(duì)你深深的歉意，作為母親，我不應(yīng)該把花瓶放在容易摔落的地方，尤其是家里有一個(gè)熱衷體育的男孩子。希望你沒(méi)有被砸到或者嚇到�！�

　　“媽媽我……”以后，孩子再也沒(méi)有撒過(guò)一次謊，每當(dāng)他想撒謊時(shí)，三塊巧克力就會(huì)浮現(xiàn)在眼前。

　　這是一位多么睿智的法國(guó)母親呀！她用自己特別的方式，看似獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)則卻嚴(yán)厲地懲罰了孩子的過(guò)錯(cuò)，又保護(hù)了孩子的'自尊心。細(xì)細(xì)體味，每一塊巧克力，每一句話語(yǔ)都蘊(yùn)涵著這位母親獨(dú)到的教育見(jiàn)解和教育藝術(shù)，尤其是第三塊巧克力，以誠(chéng)懇地向孩子檢討自己的疏忽的名義而獎(jiǎng)勵(lì)給自己的孩子，讓孩子感受到母親對(duì)他無(wú)私的愛(ài)，則更讓我們這些做家長(zhǎng)的自愧不如了。這位母親，獎(jiǎng)勵(lì)給孩子的不僅僅是三塊巧克力，更是伴隨他一生的教育，教育他在以后的旅途里，誠(chéng)實(shí)做人。

教育故事8

　　一

　　葉圣陶的兒子葉至善在小學(xué)時(shí)成績(jī)不好，還留過(guò)三次級(jí)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)努力，葉至善考入一所以學(xué)風(fēng)嚴(yán)格、學(xué)生成績(jī)優(yōu)異而聞名的省立中學(xué)。

　　他在這所學(xué)校讀了一年，又因?yàn)橛兴拈T(mén)功課不及格要留級(jí)。剛進(jìn)中學(xué)就留級(jí)，葉至善非常難過(guò)，面對(duì)那些不及格的成績(jī)單，他難過(guò)得哭了。

　　葉至善的母親很關(guān)心他的學(xué)習(xí)，她看到葉至善的成績(jī)單上分?jǐn)?shù)那么低，常常嘮叨個(gè)沒(méi)完，說(shuō)孩子不爭(zhēng)氣，沒(méi)出息……

　　葉圣陶卻什么也不說(shuō)，他認(rèn)為一門(mén)功課學(xué)得好不好，主要是看能否學(xué)以致用，以達(dá)到終生受益，這不是單憑考試成績(jī)能衡量出來(lái)的。

　　他知道兒子不愿意死記硬背，特別是國(guó)文和英語(yǔ)，考試要默寫(xiě)整段甚至整篇課文，考試不及格情有可原。

　　從和兒子的對(duì)話中，他感到兒子的語(yǔ)言表達(dá)能力并不弱，知識(shí)面也不窄。因此，他并不責(zé)備孩子，只是說(shuō)，不要哭，換個(gè)學(xué)校吧。于是他讓葉至善進(jìn)了一所私立中學(xué)。

　　這所學(xué)校和省立中學(xué)完全不同，不用整天做習(xí)題和作業(yè)，有足夠的時(shí)間看課外書(shū)籍、唱歌、吹口琴。葉至善有了明顯的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了。

　　孩子的興趣廣了，葉圣陶很高興，鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“很好，以后還要多讀沒(méi)有字的書(shū)。這‘沒(méi)有字的書(shū)’就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，向社會(huì)和自然學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。有用的知識(shí)不只是在課堂上，不只是在那些教科書(shū)里，還在社會(huì)生活中�！�

　　二

　　葉圣陶喜歡看書(shū)，各種內(nèi)容的書(shū)都看。孩子們可以隨便到書(shū)架上拿書(shū)，只要自己愿意就行。

　　他經(jīng)常提出一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)小至善，借以鍛煉他的表達(dá)能力。在父親的教育和影響下，葉至善這個(gè)在小學(xué)和中學(xué)留過(guò)四次級(jí)的孩子最后取得了成功。

　　教育并不是為了分?jǐn)?shù)，只要能培養(yǎng)能力，分?jǐn)?shù)低也沒(méi)關(guān)系。我們教育孩子，為了使孩子有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　幫助孩子樹(shù)立了他通過(guò)努力能達(dá)到的目標(biāo)。不過(guò)計(jì)劃不如變化，即使孩子達(dá)不到當(dāng)初設(shè)立的目標(biāo)，也不要?dú)怵H，目標(biāo)可以不斷調(diào)整，退一步想，孩子努力達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。已經(jīng)鍛煉了孩子的能力，這已經(jīng)夠了。

　　三

　　葉老有二兒一女：至善、至美、至誠(chéng)。50年代后期，其子葉至誠(chéng)與方之、高曉聲等文學(xué)青年創(chuàng)辦了文學(xué)雜志《探求者》，結(jié)果被錯(cuò)誤批判，在人生之路上遭受不小的挫折。但他始終沒(méi)有改變做人的真誠(chéng)，沒(méi)有改變對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的追求。他之所以能夠如此，應(yīng)該說(shuō)與其父親對(duì)他的教育是分不開(kāi)的。葉至誠(chéng)在談到這段經(jīng)歷時(shí)曾深有感觸地說(shuō)：“我的品格的形成，是與父親的教誨和培養(yǎng)分不開(kāi)的。父親分別給我們子女起名至善、至美、至誠(chéng)，就是希望我們子女具備完美的人格。父親教導(dǎo)我們?yōu)槲呐c做人是分不開(kāi)的，但為文必先為人。”葉老既是這么說(shuō)的，更是這么做的。

　　葉圣陶先生的長(zhǎng)子葉至善介紹小時(shí)候父親是怎樣教授他作文時(shí)，用了“不教”這樣的字眼。原來(lái)，葉老從不給孩子教授作文入門(mén)、寫(xiě)作方法之類(lèi)的東西。他僅要求子女每天要讀些書(shū)。至于讀點(diǎn)什么，悉聽(tīng)尊便。但是讀了什么書(shū)，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，葉老還要求其子女每天要寫(xiě)一點(diǎn)東西。至于寫(xiě)什么也不加任何限制，喜歡什么就寫(xiě)什么：花草蟲(chóng)魚(yú)，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，聽(tīng)人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。

　　葉老在指導(dǎo)孩子作文、教育孩子成長(zhǎng)的.過(guò)程中，不教中有教，其高明之處在于順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)培養(yǎng)孩子的興趣和自覺(jué)，讓孩子自覺(jué)成才，自覺(jué)成長(zhǎng)，而不是強(qiáng)制、苛求。

　　不教中有教，集中體現(xiàn)在葉老精心為子女修改文章上。葉至善在兄妹合集《花萼》出版時(shí)的《自序》中，記敘了當(dāng)時(shí)的情景：“吃罷晚飯，碗筷收拾過(guò)，植物油燈移到了桌子的中央，父親戴起老花眼鏡，坐下來(lái)改我們的文章。我們各據(jù)桌子的一邊，眼睛盯住父親手里的筆尖兒，你一句，我一句，互相指責(zé)、爭(zhēng)辯。有時(shí)候，讓父親指出了可笑的謬誤，我們就盡情地笑了起來(lái)。每改完一段，父親朗誦一遍，看語(yǔ)氣是否順適，我們就跟著他默誦。我們的原稿好像從鄉(xiāng)間采回來(lái)的野花，蓬蓬松松的一大把，經(jīng)過(guò)了父親的選剔跟修剪，插在瓶子里才還像個(gè)樣兒�！比~至誠(chéng)也描寫(xiě)過(guò)父子們一起改文章的情景：“父親先不說(shuō)應(yīng)該怎么改，讓我們一起來(lái)說(shuō)。你也想，我也想，父親也想，一會(huì)兒提出了好幾種不同的改法。經(jīng)過(guò)掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿……”三個(gè)孩子，一起跟父親學(xué)寫(xiě)作，仿佛在進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽，每個(gè)人都暗自憋著勁要超過(guò)其他人，多“吃”父親的紅圈。請(qǐng)看，這是一種多好的學(xué)習(xí)氛圍，其中有指導(dǎo)，有點(diǎn)撥，有熱烈討論，有激烈競(jìng)賽。三個(gè)孩子長(zhǎng)大成人后個(gè)個(gè)成才，確實(shí)得益于葉老的“不教”。

　　四

　　葉老重言教更重身教，其身教影響和示范對(duì)子女來(lái)說(shuō)更全面、更深刻、更耐久、更具魅力。在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，葉圣陶是一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的作家。細(xì)密的觀察、客觀的寫(xiě)實(shí)，亦莊亦諧、莊諧結(jié)合的筆法，平實(shí)樸素、凝煉精粹的文學(xué)語(yǔ)言，這一切就構(gòu)成了葉圣陶現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作的藝術(shù)個(gè)性。葉圣陶“一直留意語(yǔ)言”，他的語(yǔ)言有一種不雕鑿、不做作的樸素美。他很少用濃艷富麗、華而不實(shí)的詞藻語(yǔ)匯，他的作品中很難發(fā)現(xiàn)冗長(zhǎng)拗口、曲里拐彎的歐化句子。他特別講究錘字煉句，講究以少勝多、一語(yǔ)傳神，自稱(chēng)有“斟酌字句的癖習(xí)”。葉老以身示范的藝術(shù)追求和人格修養(yǎng)，對(duì)孩子的影響更是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。

　　孩子的興趣廣了，葉圣陶很高興，鼓勵(lì)孩子說(shuō)：“很好，以后還要多讀沒(méi)有字的書(shū)。這‘沒(méi)有字的書(shū)’就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，向社會(huì)和自然學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。有用的知識(shí)不只是在課堂上，不只是在那些教科書(shū)里，還在社會(huì)生活中�！�

　　五

　　葉圣陶先生很重視教育兒女。只要關(guān)系兒女個(gè)人的事，他總是給他們以極大的自主權(quán)；一旦涉及子女和他人之間關(guān)系的事，則一定要管。他反復(fù)告誡兒女們，使他們懂得：我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處為他人著想．譬如，他讓兒子遞給他一支筆，兒子隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里。父親就對(duì)兒子說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便。你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水．刀剪一類(lèi)物品更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家。又如，冬天，兒子走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上，父親就在背后：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴!”就這樣，漸漸養(yǎng)成了兒子冷天進(jìn)出隨手關(guān)門(mén)的習(xí)慣。另外，父親還告誡兒女開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人，不可以“砰”的一聲把門(mén)推開(kāi)或帶上，要輕輕地開(kāi)關(guān)�？箲�(zhàn)期間，葉老寫(xiě)了一篇《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》(現(xiàn)收在初中語(yǔ)文第五冊(cè)中)。文章分析了“不養(yǎng)成什么習(xí)慣”和“養(yǎng)成妨害他人的習(xí)慣”的危害性，指出“誰(shuí)要立足在今后的世界上，誰(shuí)就得深切記住，不要養(yǎng)成妨害他人的習(xí)慣。”

教育故事9

　　這是一個(gè)真實(shí)的故事！

　　一個(gè)奶奶經(jīng)常帶著放學(xué)的孫子到學(xué)校旁邊的一家牛肉面店，吃完面才回家。他們經(jīng)常點(diǎn)兩碗面，每次吃面之前，奶奶總是將自己碗里的牛肉夾到孩子碗里，然后，笑呵呵地看著囫圇吞棗的孫子大口大口地吃。

　　這家面店沒(méi)有服務(wù)員，面條一般是老板煮好后，客人自己來(lái)端的。這一天，奶奶來(lái)端面的時(shí)候，干脆拿起筷子，將自己碗里的所有牛肉都夾到另外一個(gè)碗里，然后才端著兩碗面到孫子面前。店主看到這情形猛搖頭，但沒(méi)吭聲。

　　奶奶微笑著讓孫子吃，但孫子盯著奶奶的.碗，皺了皺眉毛：“奶奶，你今天怎么沒(méi)將牛肉給我？”

　　奶奶說(shuō)，自己的牛肉已經(jīng)在端來(lái)前全部夾給他了，但孫子不相信，在那里大叫：“你騙人！你肯定將牛肉偷偷藏起來(lái)了！”一邊叫嚷一邊用筷子往奶奶碗里掏，竟然將全部面條都掏在了桌子上！奶奶露出無(wú)奈的表情，一邊說(shuō)你真不聽(tīng)話，一邊用筷子將桌面上的面夾回自己碗里。

　　“那肯定是被你偷吃了！你怎么能這樣？我不吃了，不吃了……”周?chē)�的食客都匪夷所思地看著這個(gè)小霸王。奶奶嘆了一口氣，“不吃會(huì)餓肚子的，那我再買(mǎi)一碗吧！”正要開(kāi)口，店老板冷冷地說(shuō)：“不好意思，我的面不賣(mài)給你們了！”

　　奶奶無(wú)奈地坐回去，“我的牛肉已經(jīng)給你了，我真的沒(méi)偷吃！”這時(shí)，生氣的孩子憤怒得連脖子上的青筋都露了出來(lái)，一伸手，竟將桌面上的兩碗面都打掉，氣呼呼地走了。奶奶灰溜溜地跟在后面，周?chē)�的人投去譴責(zé)的目光，這孩子也太霸道了，這個(gè)奶奶怎么能這樣溺愛(ài)孫子？

　　沒(méi)多久，孩子帶來(lái)了一個(gè)男人，看樣子，應(yīng)該是孩子的爸爸，后面跟著的奶奶在抹淚。這個(gè)男人一進(jìn)門(mén)，徑直找到了店主，說(shuō)：“給我三碗面！”然后氣呼呼地坐下。

　　店主沒(méi)吭聲，給他們做了三碗面。三碗面一放下，男人將其中兩碗面的牛肉全部夾到了孩子面前，“店主，過(guò)來(lái)！”

　　當(dāng)?shù)曛髯呓�后，男人敲著桌子說(shuō)：“我給錢(qián)買(mǎi)的面，我喜歡怎么吃就怎么吃，我喜歡給我兒子吃就給我兒子吃，你看，我全部夾給了我兒子�，F(xiàn)在我們還不想吃你的面了！”說(shuō)完，往碗里吐痰、吐口水！！然后甩下了100元，牽著孩子的手走了。

　　店主生氣得掉淚，說(shuō)當(dāng)初拒絕賣(mài)第三碗面給婆孫，是希望能讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，還想讓老人知道那樣溺愛(ài)孩子是不對(duì)的，沒(méi)想到給自己招來(lái)侮辱！

　　溺子如害子，說(shuō)得一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。

　　不少家庭很疼愛(ài)孩子，家里有什么好吃的，會(huì)第一時(shí)間端到孩子面前；孩子喜歡吃的，寧愿自己不吃，都要給孩子吃�？雌饋�(lái)是愛(ài)孩子，但其實(shí)是害了孩子。()這是為什么呢？經(jīng)常被過(guò)度溺愛(ài)的孩子，他們覺(jué)得大人所做的一切，是理所當(dāng)然的事情，他們根本不懂得為人著想，也不知道大人的艱辛和付出。他們一切以自我為中心，性格自私自利、驕橫乖張，不懂得寬容，更受不了委屈。他們甚至不懂得禮貌，目無(wú)長(zhǎng)輩，口無(wú)遮攔。

　　另外，當(dāng)孩子習(xí)慣了索取，他們就忘記了感恩。他們總在希望別人不斷地給予，也不會(huì)想到自己要為爸爸媽媽爺爺奶奶做些什么事情。所以，家里吃東西時(shí)，請(qǐng)讓孩子跟大人一起公平分享，甚至鼓勵(lì)孩子將食物給大人先嘗試。

教育故事10

　　上村有個(gè)熱吉，下村有個(gè)澤罕，兩個(gè)人從小就一起到森林里砍柴，到城市里賣(mài)柴，遇到難處總是你幫我，我?guī)湍�，比親兄弟還親。

　　有一天，他們砍柴的時(shí)候，揀到一小罐金子。熱吉說(shuō)：“朋友，咱倆分了吧，一人一半。”澤罕看見(jiàn)金子，肚子里起了私心，說(shuō)：“兄弟，不行呀!這點(diǎn)東西，誰(shuí)知道它是神仙放的?還是魔鬼藏的?干脆我把它帶回家，存放幾天。咱倆再做一壇青稞酒，等你到我家喝酒的時(shí)候，再把金子分了好不好?”

　　熱吉同意了澤罕的'主張，兩個(gè)人背著柴火各自回家去了。澤罕進(jìn)了門(mén)，趕緊把金子鎖進(jìn)箱子里，弄來(lái)幾塊黃不溜秋的爛木頭，塞在陶罐里。

　　三天以后，熱吉高高興興地趕來(lái)分金子，看見(jiàn)澤罕愁眉苦臉地坐在門(mén)口。熱吉說(shuō)：“朋友，你樓上沒(méi)有病人，樓下沒(méi)有死牲口，坐在這里發(fā)什么愁?”澤罕嘆了口氣說(shuō)：“兄弟，我有句話，實(shí)在說(shuō)不出口。”熱吉說(shuō)：“咳，咱倆是自幼相知的朋友，有話就直說(shuō)吧!”澤罕扭捏了一陣，還是開(kāi)口了：“前幾天，我就跟你講過(guò)，那罐金子，誰(shuí)知道是神仙放的，還是魔鬼藏的?現(xiàn)在，陶罐里只剩下一些爛木頭，金子不知道跑到什么地方去了�！�

　　熱吉心里想：“明明是黃澄澄的金子，怎么過(guò)三天就成了爛木頭，真是怪事!”他本來(lái)準(zhǔn)備找澤罕評(píng)評(píng)理，后來(lái)一轉(zhuǎn)念也就算了，笑著說(shuō);“既然是這樣，就當(dāng)沒(méi)有這樣一回事吧!來(lái)，咱倆還是喝酒吧!”

　　熱吉回到家里，越想越覺(jué)得自己上了當(dāng)。便想出一個(gè)巧妙的主意，用來(lái)報(bào)復(fù)澤罕。

　　有一天，他獨(dú)自跑進(jìn)大森林，逮來(lái)兩只小猴子。他給小猴子取了澤罕兒子的名字：大的叫多瓦，小的叫多窮。每天只要有空，便訓(xùn)練猴子翻跟斗、做游戲。猴子訓(xùn)練好了，送到山谷一位親戚家寄存起來(lái)。

　　一天，熱吉煮了酒，請(qǐng)澤罕來(lái)做客。在吃喝的時(shí)候，熱吉笑嘻嘻地說(shuō)：“朋友，你看，最近我家里吃的可豐富呢!奶牛生了小牛，牛奶隨便喝;豌豆作了莢，真是又脆又鮮;還有酸奶、奶渣，你那兩個(gè)孩子，讓他來(lái)玩幾天吧!”澤罕連忙滿口答應(yīng)，心里還想：我獨(dú)占了金子，他還邀請(qǐng)我孩子來(lái)玩，謝天謝地，熱吉什么也沒(méi)有發(fā)覺(jué)啊!

　　澤罕的孩子來(lái)到熱吉家，熱吉半夜悄悄地把他們送到山谷親戚家，同時(shí)把那兩只小猴子接回來(lái)。

　　過(guò)了幾天，澤罕高高興興來(lái)接自己的孩子，看見(jiàn)熱吉愁眉苦臉地坐在門(mén)口。澤罕說(shuō)：“兄弟，你家樓上沒(méi)有病人，樓下沒(méi)有死牲口，坐在這里發(fā)什么愁?”熱吉嘆了一口氣說(shuō)：“朋友，我有句話，實(shí)在說(shuō)不出口!”澤罕說(shuō)：“咳!咱倆跟兄弟一樣，有話就直說(shuō)吧”熱吉難過(guò)地說(shuō)：“朋友，真是不幸啊!你的兩個(gè)兒子變成了猴子了!”

　　澤罕大吃一驚，連聲說(shuō)：“這不可能!這不可能!”

　　熱吉說(shuō)：“怎么不可能，你親眼看看就知道了!”他喊了一聲：“多瓦，你過(guò)來(lái)吧!”說(shuō)完，一只小猴子從窗戶里翻過(guò)來(lái)，連聲答應(yīng)。

　　熱吉說(shuō)：“多瓦，給你阿爸倒酒，再耍個(gè)把戲!”小猴子乖乖地給澤罕倒酒，還翻了幾個(gè)跟斗。

　　熱吉又叫：“多窮，你過(guò)來(lái)吧!”又一只小猴翻過(guò)窗戶，不停地點(diǎn)頭答應(yīng)。熱吉拍了拍猴子的頭，說(shuō)：“多窮，給你阿爸倒茶，再跳個(gè)舞吧!”小猴子倒了茶，又跳起可笑的舞蹈。

　　這下，澤罕心痛得快要昏倒了。他自言自語(yǔ)地說(shuō);“天呀!人怎么會(huì)變成猴子呢?”熱吉連忙接過(guò)話頭：“是呀!金子怎么會(huì)變成木頭呢?”

　　澤罕省悟到自己的過(guò)錯(cuò)，連忙回家把金子拿出來(lái)，給熱吉分了一半。熱吉呢，從山谷里把多瓦、多窮接回來(lái)，送到澤罕家里。

　　從此，他倆又成了朋友，而且他倆更加懂得：對(duì)朋友要忠誠(chéng)。

教育故事11

　　這是美國(guó)一家普通的幼兒園。

　　剛剛?cè)雸@的兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書(shū)館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生第一課。

　　一位幼兒園圖書(shū)館的老師微笑著走上來(lái)，她的背后是整架整架的圖書(shū)。

　　“孩子們，我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好？”

　　“好！”孩子們答道。

　　于是，老師從書(shū)架上抽下一本書(shū)，講了一個(gè)很淺顯的童話。

　　“孩子們，”老師講完故事后說(shuō)，“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中，這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了，也一樣能寫(xiě)這樣的書(shū)�！�

　　老師停頓了一下，接著問(wèn)：“哪一位小朋友也能給大家講一個(gè)故事？”

　　一位小朋友立即站起來(lái)。“我有一個(gè)爸爸，還有一個(gè)媽媽?zhuān)�還有……”幼稚的聲音在廳中回蕩。

　　然而，老師卻用一張非常好的紙，很認(rèn)真、很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次地故事記錄下來(lái)。

　　“下面，”老師說(shuō)，“哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配張插圖呢？”

　　又一位小朋友站了起來(lái)，畫(huà)一個(gè)“爸爸”，畫(huà)一個(gè)“媽媽”，再畫(huà)一個(gè)“我”。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子，但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái)，附在那一頁(yè)故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上，寫(xiě)上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

　　老師把這本“書(shū)”高高地舉起來(lái)：“孩子，瞧，這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們，寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小，所以只能寫(xiě)這種小書(shū)；但是，等你們長(zhǎng)大了，就能寫(xiě)大書(shū)，就能成為偉大的人物�！�

　　人生第一課結(jié)束，在不知不覺(jué)中，孩子受到了某種灌輸。如何看待這種灌輸呢？

　　家庭教育的感人故事7.記住，我們?cè)陴B(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花

　　大衛(wèi)有兩個(gè)小孩，一個(gè)五歲，一個(gè)七歲。有一天，他正在教他七歲的孩子凱利怎樣使用瓦斯驅(qū)動(dòng)的割草機(jī)割草。他正教孩子如何在盡頭把割草機(jī)掉頭時(shí)，妻子叫他去問(wèn)事情。當(dāng)大衛(wèi)轉(zhuǎn)身回答問(wèn)題時(shí)，凱利把割草機(jī)推到草坪邊的花圃上……

　　大衛(wèi)回頭發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后，他開(kāi)始失控了。大衛(wèi)花了很多時(shí)間、費(fèi)了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有兩尺寬已被夷為平地！當(dāng)他開(kāi)始對(duì)兒子提高音量之后，妻子很快地走到他身邊，把手放在他的肩膀上，說(shuō)：“大衛(wèi)，請(qǐng)記住——我們?cè)陴B(yǎng)小孩，不是在養(yǎng)花！”

　　大衛(wèi)的妻子也提醒我們，為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了，花也已經(jīng)死了，再責(zé)備孩子又有何用？我必須記得不要打破一個(gè)孩子的心靈，不要讓他們充滿活力的感受變得麻木，不要再增添更大的損失。

　　……

　　有一對(duì)夫婦以及七歲的女兒外出到朋友家晚餐時(shí)，女兒打翻了水杯。他們?cè)谒疂n擦干凈后并沒(méi)有責(zé)備女兒。朋友抬頭看看他們說(shuō)：“你們知道，我真的很感謝你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會(huì)對(duì)孩子的無(wú)意小錯(cuò)咆哮，并且教訓(xùn)他們要更小心一點(diǎn)。謝謝你們沒(méi)有那樣做！”

　　有一次，我和一些朋友共進(jìn)晚餐，相似的事情發(fā)生了。他們的兒子弄翻了桌子上的牛奶杯。當(dāng)他們責(zé)備他時(shí)，我也故事弄翻我的杯子。當(dāng)我開(kāi)始解釋說(shuō)我在40多歲還會(huì)弄翻東西時(shí)，男孩開(kāi)始微笑了，而她的雙親似乎也明白了我的意思，不再生氣。我們多么容易忘記我們?nèi)匀辉趯W(xué)習(xí)��！

　　最近我聽(tīng)到一個(gè)有關(guān)史蒂芬·葛雷的故事。他是個(gè)曾經(jīng)取得過(guò)重要的.醫(yī)學(xué)成就的科學(xué)家。有個(gè)報(bào)社記者采訪他，問(wèn)他為什么會(huì)比一班人更有創(chuàng)造力，是什么因素讓他超乎凡人？

　　他回答，在他看來(lái)，這都與他小時(shí)候他母親給他的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。有一次他嘗試著從冰箱里拿一瓶牛奶，他失手把瓶子掉在地上，牛奶濺得滿地都是——像一片牛奶海洋一樣！

　　他的母親來(lái)到廚房，并沒(méi)有對(duì)他大呼小叫、教訓(xùn)他或者懲罰他，她說(shuō)：“哇，你制造的混亂還真棒！我?guī)缀鯖](méi)有看見(jiàn)過(guò)這么大的水坑。反正損害已經(jīng)造成了，在我們清理它之前你要不要在牛奶中玩幾分鐘？”

　　它的確這么做了。幾分鐘后，他的母親說(shuō)：“你知道，每次當(dāng)你制造這樣的混亂時(shí)，最好你還是得把它清理干凈，讓物歸原處。所以，你想這么做嗎？我們可以用一塊海綿、一條毛巾或一只拖把。你喜歡哪一種？”他選擇了海綿，于是他們一起清理打翻了的牛奶。

　　他的母親又說(shuō)：“你知道，我們?cè)谌绾斡行У赜脙芍恍∈帜么笈Ｄ唐可弦呀?jīng)做了個(gè)失敗的試驗(yàn)。讓我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你是否可以拿得動(dòng)它�！毙∧泻�學(xué)到了，如果他用雙手抓住瓶子上端接近瓶嘴的地方，他就可以拿住它不會(huì)掉。這堂課真棒！

　　這個(gè)知名的科學(xué)家說(shuō)，那一課使他知道他不需要害怕錯(cuò)誤。除此以外，他還學(xué)到，錯(cuò)誤只是學(xué)習(xí)新東西的機(jī)會(huì)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是如此。即使實(shí)驗(yàn)失敗，我們還是會(huì)從中學(xué)到有價(jià)值的東西。

　　如果每個(gè)人的父母都跟他母親的反應(yīng)一樣，那不是很好嗎？

　　幾年前，保羅·羅威曾經(jīng)在收音機(jī)上說(shuō)過(guò)一個(gè)在成人關(guān)系上也使用的故事。

　　有個(gè)年輕女人下班后開(kāi)車(chē)回家發(fā)生了碰撞，撞壞了擋泥板。她在說(shuō)明那輛車(chē)是出廠才幾天的新車(chē)時(shí)便說(shuō)邊掉淚。她回家怎么向丈夫解釋呢？

　　另一輛車(chē)的駕駛員充滿同情心，但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執(zhí)照和車(chē)牌號(hào)碼。當(dāng)這個(gè)年輕女人從大大的棕色信封中取出文件時(shí)，有張紙條掉了出來(lái)。上面，男人的筆記寫(xiě)著：“如果出了事……記住，親愛(ài)的，我愛(ài)的是你，不是車(chē)！”

　　且讓我們記住，孩子的心靈比任何物質(zhì)還要重要。當(dāng)我們這么記住，自尊和愛(ài)的花朵就會(huì)開(kāi)得比花圃中的任何花更美麗！

教育故事12

　　上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)他們的班主任還在班上講評(píng)作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺(tái)，看到很多學(xué)生依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說(shuō)∶“立刻把作業(yè)收起來(lái)！”同學(xué)們很快地收起作業(yè)。只有一位戴眼鏡的男生還沒(méi)收好，動(dòng)作慢吞吞地，好像極不情愿似的。我走到這個(gè)學(xué)生面前，面帶怒容地說(shuō)：“在不收起來(lái)我就沒(méi)收了！”這個(gè)學(xué)生抬起頭，惡狠狠地瞪著我：“沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎？”我說(shuō)：“還不快點(diǎn),全班同學(xué)都在等著你�！蔽覐�(qiáng)忍著怒氣，開(kāi)始上課了。

　　本來(lái)事情就這樣過(guò)去了，但看見(jiàn)他不停的玩弄著手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著我的自尊，我故意叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他站起來(lái)就說(shuō)“不會(huì)”。我強(qiáng)忍著怒氣，叫他先站著，叫其他同學(xué)告訴他，然后叫他再重復(fù)一遍，他仍然說(shuō)“不會(huì)”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到他立刻把桌上所有的課本都放進(jìn)了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示對(duì)我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來(lái)，繼續(xù)上課。從其他同學(xué)那里我知道了他的名字，原來(lái)他是他們班上的學(xué)習(xí)委員，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談?wù)�，就為他的態(tài)度，就為他是優(yōu)秀學(xué)生。

　　下了課我叫他到我辦公室來(lái)，他竟然沒(méi)來(lái)。我到班上找他，他卻躲著我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節(jié)下課的時(shí)候，終于讓我逮到了他。我說(shuō)：“王朋，你出來(lái)一下好嗎？”他昂首挺胸的來(lái)到我辦公室�！袄蠋煟�你找我有事嗎？”語(yǔ)氣很生硬。“王朋，你為什么對(duì)老師這個(gè)態(tài)度？”“我又怎么了！沒(méi)什么態(tài)度啊！”“你上音樂(lè)課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？”“你讓我收起來(lái)，我不是已經(jīng)收起來(lái)了嗎？”“叫你回答問(wèn)題，故意說(shuō)不會(huì)，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂(lè)課！”“那你喜歡上什么課？語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)？”“是的！”我說(shuō)“你不是不喜歡音樂(lè)課，而是你的內(nèi)心深處，并不喜歡音樂(lè)老師對(duì)嗎？或者說(shuō)音樂(lè)不是你們考試的科目，對(duì)你的成績(jī)沒(méi)有影響，所以你一直不重視這門(mén)學(xué)科對(duì)嗎？于是音樂(lè)老師在你們的眼里也不值得尊重的！”“不是！是因?yàn)槟銢](méi)經(jīng)過(guò)我同意就拿我的書(shū)！侵犯我的`人權(quán)！”想知道我的名字可以直接問(wèn)我啊！為什么要拿我的東西！”

　　我一時(shí)語(yǔ)塞，于是，我決定換個(gè)角度�！奥�(tīng)說(shuō)你是你們班的學(xué)習(xí)委員，還是英語(yǔ)培訓(xùn)班的尖子生，你的學(xué)識(shí)一定很淵博，素質(zhì)也很高了，請(qǐng)問(wèn)你知道該用什么態(tài)度和老師說(shuō)話？”他立刻不說(shuō)話！“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話你會(huì)用這種態(tài)度和他們說(shuō)話嗎？”他搖搖頭�！笆遣皇抢蠋熃心慊卮饐�(wèn)題，你回答不出來(lái)覺(jué)得很沒(méi)面子？”他不說(shuō)話！“我后來(lái)不是跟其他同學(xué)說(shuō)了是隨便點(diǎn)的嗎？我不是已經(jīng)給臺(tái)階你下了嗎？老師給臺(tái)階你下，你是不是也要給臺(tái)階老師下呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　看到他真有承認(rèn)錯(cuò)誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認(rèn)了我的態(tài)度不好，同時(shí)也讓他明白到，素質(zhì)教育包括很多方面，音樂(lè)也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，一個(gè)人不能只知道學(xué)習(xí)和考試，禮貌也是衡量一個(gè)人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。他低下了頭：“老師，我知道我錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)�諒我吧，其�?shí)我不是你想象的那么壞的。”

教育故事13

　　有一句俗話叫做：龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒打地洞，直接地揭示了遺傳基因的重要性。

　　不過(guò)，凡是都有例外，我的一位老同學(xué)就是明證。老同學(xué)中學(xué)時(shí)代曾經(jīng)是我的同桌，人很老實(shí)，嘴還笨，因此被同學(xué)們送了一個(gè)柔軟的雅號(hào)——老蔫兒。他學(xué)習(xí)也不行，在班里不敢說(shuō)他是倒數(shù)第一，但是最后五名之內(nèi)準(zhǔn)有他。

　　不過(guò)，要是認(rèn)真地說(shuō)起來(lái)，老同學(xué)的腦子并不是不靈，僅僅是學(xué)習(xí)這一經(jīng)不太通透，而干活卻并不笨，后來(lái)他在工作上的表現(xiàn)證明了這一點(diǎn)。

　　老同學(xué)結(jié)婚后，有了一個(gè)女兒。時(shí)光一不留神就倏地過(guò)去了，十七、八年之間，老同學(xué)的女兒由學(xué)齡前到小學(xué)、再到中學(xué)，該參加高考了。這么多年，他沒(méi)有為孩子的學(xué)習(xí)操過(guò)一點(diǎn)兒心，也確實(shí)，他即使操了心也沒(méi)用，因?yàn)樗�肚里那點(diǎn)兒墨水早就晾干了。好在女兒與父親在學(xué)習(xí)上有著天壤之別，她一直學(xué)習(xí)優(yōu)秀。

　　女兒高考那天，老同學(xué)休息，不過(guò)他并沒(méi)有為孩子忙乎，而是蒙頭睡懶覺(jué)。什么人有什么命，老同學(xué)睡懶覺(jué)也沒(méi)有影響到孩子的考試成績(jī)，女兒考入名牌大學(xué)，去了上海。

　　女兒此后的學(xué)習(xí)也是順風(fēng)順?biāo)�，本科上完了、讀研，研究生畢業(yè)又讀博。本科和研究生階段，老同學(xué)兩口子只是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，可是她開(kāi)始讀博那一年，當(dāng)媽的有些沉不住氣了，囑咐女兒：有合適的'小伙子就談?wù)剬?duì)象，可別等到讀完博了再談，就太晚了——畢竟孩子年齡不小了。

　　誰(shuí)知，聽(tīng)了媽媽的話后，女兒笑了：“媽媽?zhuān)�我早就有男朋友了，是我大學(xué)的同學(xué)。”

　　“那你不早說(shuō)，還讓媽媽著急�！眿寢岊H有些嗔怪女兒。

　　“不是我不想說(shuō)，而是你們以前從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)呀？”女兒還挺有理兒。

　　女兒拿到了博士學(xué)位后，被德國(guó)西門(mén)子公司駐滬機(jī)構(gòu)聘用，搞科研工作。后來(lái)，她與男友喜結(jié)連理。

　　老同學(xué)的女兒婚后，她的媽媽和奶奶還對(duì)她的生活能力不放心，專(zhuān)程去上海實(shí)地“檢查工作”，看到孩子把生活安排得井井有條，才放了心。

　　這個(gè)閨女，在學(xué)習(xí)、工作、婚姻乃至生活上沒(méi)有給家長(zhǎng)留下一點(diǎn)兒操心的空間，太難得啦，真是好樣的！

教育故事14

　　古人說(shuō)，一屋不掃何以掃天下？我曾經(jīng)就是一個(gè)不屑掃一屋卻想掃天下的主兒，父母從小就跟我說(shuō)，你只要把學(xué)習(xí)學(xué)好就行，其他的不用你管，從小到大干的家務(wù)活并不多，后來(lái)大學(xué)畢業(yè)，踏上社會(huì)因不會(huì)干活吃盡了苦頭。

　　學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化后，才明白干活習(xí)勞的重要性，才猛然回頭，原來(lái)灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退這些看起來(lái)很小的事，真的很重要。來(lái)明珠國(guó)學(xué)上師資班是我人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓我感受最深的倒不是學(xué)了多少知識(shí)，長(zhǎng)了多少本事，而是學(xué)會(huì)了干活。干活，干活，會(huì)干才能活。在學(xué)校我經(jīng)歷了人生太多的第一次，如第一次包****，第一次種土豆，第一次刷馬桶，第一次洗碗，第一次種樹(shù)等等。習(xí)勞才知感恩，感到父母養(yǎng)育自己這三十多年真的很不容易，真要好好孝順父母。

　　在擔(dān)任小學(xué)生活老師近三年的過(guò)程中，我看到很多在家不會(huì)干活的孩子，在學(xué)校班主任、生活老師的幫助下，一個(gè)個(gè)發(fā)生著巨大的變化。由一個(gè)個(gè)小****、小公主變成主動(dòng)做家務(wù)的行家能手，內(nèi)心感到生活習(xí)勞教育的可貴和必要！當(dāng)一個(gè)人地都不會(huì)掃，桌子都不會(huì)擦，水也不會(huì)倒，飯也不會(huì)做，被子也不會(huì)疊，他的生活會(huì)幸福嗎？經(jīng)常看到這樣的報(bào)道，家長(zhǎng)只重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，平時(shí)不讓孩子干任何家務(wù)，結(jié)果培養(yǎng)出一個(gè)高分低能的`孩子，獨(dú)自在外上學(xué)根本沒(méi)法適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境，沒(méi)辦法繼續(xù)學(xué)習(xí)只能退學(xué)。

　　宋朝理學(xué)家朱熹在他所寫(xiě)的《大學(xué)章句序》中寫(xiě)道：“人生八歲，則自王公以下，至于庶人之子弟，皆入小學(xué)，而教之以灑掃應(yīng)對(duì)進(jìn)退之節(jié)，禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)之文�！蔽覀兠髦閲�(guó)學(xué)學(xué)校董事長(zhǎng)張媽媽和侯校長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退這些能力非常重視，并常抓不懈，能來(lái)這里學(xué)習(xí)的孩子真有福氣�。�

　　蔡禮旭老師曾講過(guò)，曾國(guó)藩先生很有治家的智慧，他雖然權(quán)位已經(jīng)到達(dá)四個(gè)省的總督，在清朝幾百年的歷史中，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)漢人擁有這么大的權(quán)位，但是曾國(guó)藩先生要求他所有的子孫，基本的生活，衣服也好，一些家務(wù)活也好，都不能給底下的人干，都要親自做，這樣他的子孫才不會(huì)好逸惡勞，真乃深謀遠(yuǎn)慮。

　　一二年級(jí)內(nèi)務(wù)

　　曾國(guó)藩先生說(shuō)看這個(gè)家族會(huì)興還是會(huì)敗，看三個(gè)地方。第一個(gè)，子孫睡到幾點(diǎn)，假如他都睡到太陽(yáng)都已經(jīng)不知道照得多亮的時(shí)候他才起來(lái)，那代表這個(gè)家族會(huì)慢慢懈怠下來(lái)，所以第一個(gè)看他睡到幾點(diǎn)；第二個(gè)，看子孫有沒(méi)有干家活，勤勞、勞動(dòng)的習(xí)慣影響一輩子；第三個(gè)，看后代子孫有沒(méi)有在讀圣賢的經(jīng)典，“人不學(xué)，不知義，不知道”。

　　三四年級(jí)內(nèi)務(wù)

　　干活，干活，活里藏著寶。從明珠學(xué)會(huì)了習(xí)勞，又在學(xué)校做了近三年孩子們的生活老師，我真的很感謝明珠園教我會(huì)干活了。自己也看到不少像我一樣不會(huì)干活的孩子，但幸運(yùn)的是，他們來(lái)明珠了，學(xué)校為孩子安排了專(zhuān)門(mén)的生活老師和班主任們一起都在提醒、幫助、引導(dǎo)孩子們整理內(nèi)務(wù)、習(xí)勞。再加上家長(zhǎng)們積極的配合，我相信只要堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)學(xué)會(huì)受益終身的生存能力。我來(lái)明珠園學(xué)習(xí)時(shí)，都三十歲了，都有非常大的改變和提升，相信孩子們?cè)谶@么好的環(huán)境里，從小學(xué)做起，前途未來(lái)不可限量。

　　五六年級(jí)內(nèi)務(wù)

　　孩子們的內(nèi)務(wù)整理，還有很大的提升空間，但比起我小的時(shí)候，孩子們做得真是太好了。父母的觀念是孩子的起跑線，多希望我小的時(shí)候能多接觸這方面的教育啊，不過(guò)現(xiàn)在明白也不晚。我們生活老師和孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)！在帶孩子的過(guò)程中，孩子們教會(huì)了我很多，真心感謝這些純真可愛(ài)的孩子們！愿你們健康成長(zhǎng)，成為父母的好孩子社會(huì)的好公民！

教育故事15

　　從教十八年來(lái)，我遇到過(guò)很多學(xué)困生，對(duì)他們也使用過(guò)各種方法。一路走來(lái)，我深深地感覺(jué)到對(duì)于學(xué)困生，不僅僅要關(guān)注，更重要的是如何關(guān)注。更多時(shí)候，我們還要問(wèn)問(wèn)自己:是否把他們每個(gè)人都當(dāng)成即將發(fā)出璀璨光芒的珍寶?是否讓他們不僅能夠感覺(jué)到你的關(guān)懷，還能真心地接受你的關(guān)懷?

　　●你捕捉到他身上的光芒了嗎?

　　常亮三歲時(shí)，父親在礦難中遇難，母親隨即拋棄了他。姑姑收養(yǎng)了他這個(gè)可憐的孩子。由于從小缺少父母的關(guān)愛(ài)，他做什么事都漫不經(jīng)心，而且很頑皮。上課不聽(tīng)講，違反課堂紀(jì)律，不寫(xiě)作業(yè)，罵人，打架成了他的家常便飯。他被公認(rèn)為全校最讓班主任操心的學(xué)生。他姑姑氣得對(duì)他又打又罵，但他還是我行我素。怎么辦呢?我該用什么方法來(lái)教育他呢?說(shuō)教?訓(xùn)斥?對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)不起作用。但轉(zhuǎn)念一想，他身上也有優(yōu)點(diǎn)啊，我怎么就看不到呢?也許這招可以。

　　別看他是一個(gè)淘小子，但作文寫(xiě)得還不錯(cuò)，其中不乏流露真情實(shí)感的文字。于是，我先放大他在作文方面的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在他作文里寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話:“寫(xiě)得不錯(cuò)啊!看得出你是一個(gè)很懂事理的孩子，只要你愿意，你一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。老師相信你，你相信自己?jiǎn)�？”作文本發(fā)下來(lái)的時(shí)候，常亮臉上露出了少有的不好意思的笑容。有一次，他寫(xiě)了一篇《老師，您辛苦了》的文章，看著他真情的文字，我不禁流下了眼淚。第二天，我把這篇文章當(dāng)作范文讀給全班學(xué)生聽(tīng)，他眼里也閃動(dòng)著晶瑩的淚花。見(jiàn)此情景，我說(shuō)道：“常亮同學(xué)確實(shí)有缺點(diǎn)，但他也有很多優(yōu)點(diǎn)，大家誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他都有哪些優(yōu)點(diǎn)？”學(xué)生們紛紛舉手，爭(zhēng)著說(shuō)，他幽默風(fēng)趣，給我們緊張的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多樂(lè)趣；他勞動(dòng)積極肯干，掃除時(shí)從來(lái)不偷懶；他跑得快，去年運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他拿了兩個(gè)第一，為班級(jí)奪得團(tuán)體總分第一，立下了汗馬功勞……常亮的優(yōu)點(diǎn)被學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)列舉出來(lái)。再看常亮，他臉上的淚水已經(jīng)順著臉頰滾落了下來(lái)，他泣不成聲地說(shuō)：“我犯了那么多錯(cuò)誤，但大家卻找出了我這么多優(yōu)點(diǎn)，我真是對(duì)不起老師，對(duì)不起同學(xué)，從今天起，我一定改好，希望大家來(lái)監(jiān)督我。”他話音剛落，全班立即響起了雷鳴般的掌聲。這正是我想要的效果，大家的理解和寬容感動(dòng)了他。從此，他真的變好了，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，期末考試竟排到班級(jí)第八名。

　　常亮的事例使我深深地感受到：轉(zhuǎn)化學(xué)困生，特別是屢教不改，逆反心理很強(qiáng)的學(xué)生，班主任不妨換個(gè)角度從他們身上的閃光點(diǎn)入手，激起他們的自信心與自尊心，充分相信他們是可以的，相信每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，這樣做了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，都是值得我們?nèi)フ湎У摹?/p>

　　●不聰明的學(xué)生就不能成才嗎？

　　在日常的班級(jí)管理中，我們往往會(huì)忽略那些智力有缺陷的學(xué)生，對(duì)他們基本上沒(méi)有什么要求，認(rèn)為這樣的學(xué)生再怎么教育也不會(huì)有什么長(zhǎng)進(jìn)，真的是這樣嗎？我班有位叫王佳的女生，雖然已經(jīng)十五歲了，但還是無(wú)法將所接電話的內(nèi)容完整地轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)。她也不會(huì)算賬，買(mǎi)東西時(shí)，家長(zhǎng)也總是事先準(zhǔn)備正好的零錢(qián)。父母的苦惱和孩子的無(wú)奈，讓我產(chǎn)生了憐憫之心。我也有責(zé)任讓王佳過(guò)上和正常人一樣的生活，讓她具備基本的生活能力和與人溝通交流的能力。于是根據(jù)她的實(shí)際情況，我專(zhuān)門(mén)為她設(shè)計(jì)了一套教學(xué)內(nèi)容和方法。首先，讓她每天讀指定的書(shū)目，先從簡(jiǎn)單的卡通圖畫(huà)開(kāi)始，然后逐漸過(guò)渡到童話故事、人物傳記等。其次，每天自習(xí)課時(shí)，我都讓她把所讀到的內(nèi)容講給我聽(tīng)，然后再講給同學(xué)聽(tīng)。雖然每次王佳總是吞吞吐吐，詞不達(dá)意，但每次我都給她耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。再有不定期安排她去完成一些班務(wù)工作。漸漸地她有了獨(dú)自做事的能力，對(duì)自己也有了信心。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)她很有繪畫(huà)天賦，于是我又增加了一些書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)單繪畫(huà)的`教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練和培養(yǎng)她的藝術(shù)特長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人，后來(lái)她考上了藝術(shù)院校，現(xiàn)在已經(jīng)成為一家廣告公司的職員。

　　這些案例使我深切地感受到：在任何時(shí)候都不要放棄任何一個(gè)學(xué)生，他們身上總有一些平常被人忽視的優(yōu)點(diǎn)，那么作為教師的你，就要像發(fā)現(xiàn)金子一樣，善待他們身上的優(yōu)點(diǎn)。也許他無(wú)法成為你班上的優(yōu)秀生，但將來(lái)他可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者；也許他再努力也學(xué)不好某一學(xué)科，但要看到他在另一學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)。

　　以寬容的情懷感動(dòng)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生，我們的孩子需要的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感化。

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