小組合作學(xué)習(xí)反思15篇（精品）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小組合作學(xué)習(xí)反思1
自從開(kāi)展小組合作這種教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，我們課題組的老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣。這是可喜的現(xiàn)象，說(shuō)明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但仍舊有一些問(wèn)題需要在以后小組合作學(xué)習(xí)的道路上繼續(xù)摸索探究，下面就簡(jiǎn)單談?wù)勅孕杼骄康膯?wèn)題。
1、分工問(wèn)題：在小組內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的職務(wù)，如小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等職務(wù)，但有時(shí)分工明確卻落實(shí)不好，主要就出在那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生身上。讓這些問(wèn)題學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，可以說(shuō)會(huì)起到事半功倍的效果。比如讓組長(zhǎng)安排紀(jì)律不好的同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員，讓愛(ài)有小脾氣的學(xué)生做組長(zhǎng)等方法。那么老師對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步的的評(píng)價(jià)，對(duì)他們以后參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量起著十分重要的作用。按照分工去做自己份內(nèi)的事情時(shí)，也可避免大包大攬現(xiàn)象，但對(duì)于其他的同學(xué)需求的幫助可以適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q！養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象。
2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考：合作小組成員必須認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)清教師的提問(wèn)，聽(tīng)懂小組長(zhǎng)的分工要求，聽(tīng)明白其他同學(xué)發(fā)言的重點(diǎn)，不隨意打斷或插嘴。在解決問(wèn)題時(shí)，要注意指導(dǎo)思路和思考方法，從扶到放，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。在交流的過(guò)程中，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)學(xué)生以理服人，避免無(wú)意義的.爭(zhēng)辯。
3、學(xué)會(huì)互助：合作交流中，同伴間的幫助遠(yuǎn)比教師的幫助效果好，要提倡學(xué)生談自己在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助、收獲，當(dāng)小組代表發(fā)言精彩時(shí)，相關(guān)的組員也應(yīng)受到嘉獎(jiǎng)。學(xué)會(huì)欣賞，在交流中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)欣賞自己，又要學(xué)會(huì)欣賞他人。學(xué)會(huì)相處，在組織小組競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，使學(xué)生明白只有人人參與、團(tuán)結(jié)協(xié)助，才能取得良好成績(jī)，使學(xué)生意識(shí)到每個(gè)小組都是一個(gè)榮辱與共的群體，不能和小組成員友好相處或拒絕幫助都是不可取的。
實(shí)踐證明，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但并非難到不能實(shí)施。只要教師以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
小組合作學(xué)習(xí)反思2
教師參與小組合作學(xué)習(xí)，看到的景象出乎自己預(yù)料，教改似乎陷入誤區(qū)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、反思，引發(fā)幾點(diǎn)思考：
1、教師教給學(xué)生如何進(jìn)行合作；
2、教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演什么角色；
3、合作學(xué)習(xí)適應(yīng)什么樣的教學(xué)內(nèi)容；
4、怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生合作的熱情。
總之，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)及學(xué)習(xí)方式，新課改才會(huì)有成功的希望。
小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難亦可以在與同學(xué)交流中得到啟發(fā)或解決。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地?fù)碛辛俗杂山M合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評(píng)價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及彌補(bǔ)或完善自己思維漏洞的空間和時(shí)間。小組學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。
描述
當(dāng)我參與到學(xué)生的小組討論中去時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚：他們很多時(shí)間都在互相推諉。你讓他先說(shuō)，他讓她先說(shuō)，并沒(méi)有陳述有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或見(jiàn)解，表達(dá)自己讀書(shū)的感受和想法。有些組在不斷分工：有的組還沒(méi)有確定誰(shuí)來(lái)發(fā)言，誰(shuí)做記錄，沒(méi)有開(kāi)展有實(shí)質(zhì)意義的學(xué)習(xí)。有的小組一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)在唱“獨(dú)角戲”，而其他人則無(wú)動(dòng)于衷，充當(dāng)看客。還有的小組，干脆將討論的內(nèi)容棄之一旁，或坐以等待別人的成果，或趁此熱鬧的場(chǎng)景，聊起了“題”外話……
思考
面對(duì)如此小組合作學(xué)習(xí)狀況，我感覺(jué)到將陷入一個(gè)誤區(qū)，如何踏實(shí)有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)而不讓新教法流于形式？經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾方面是不容忽視的：
一是讓學(xué)生如何去進(jìn)行合作，去開(kāi)展有意義的合作。教師首先應(yīng)該教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如小組的確定、小組成員角色的分配、根據(jù)個(gè)人個(gè)性和特長(zhǎng)等開(kāi)展合理的分工、給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)等等，都是頗有講究的。小組交流的內(nèi)容一般應(yīng)涵蓋兩方面：一方面表述自己的見(jiàn)解看法；另一方面則要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。掌握了合作的方法，明確了合作的內(nèi)容，在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)才會(huì)使人人都能感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅。只有這樣也才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做好一個(gè)旁觀者，優(yōu)秀生在老師不斷的表?yè)P(yáng)聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強(qiáng)；而大多數(shù)學(xué)生卻在無(wú)數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕被別人譏笑，怕被老師棒殺，怕說(shuō)不好給自己帶來(lái)一些不快。于是干脆充當(dāng)“看客”，什么也不說(shuō)。這樣的教學(xué)行為扼殺了個(gè)性，壓抑了思想，泯滅了個(gè)人發(fā)言的積極性。最終中國(guó)傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身，但求無(wú)過(guò)”的從眾群體。新課程應(yīng)堅(jiān)決摒棄這種教育的弊病，小組合作學(xué)習(xí)這種全新教學(xué)方式的運(yùn)用無(wú)疑將帶來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的極大挑戰(zhàn)。
但是我們也應(yīng)看到：合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色。比如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言等。社會(huì)是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧矐?yīng)該是不一樣的。小組合作學(xué)習(xí)中成員的“角色”感也只有在無(wú)數(shù)次的有效訓(xùn)練中成就。
二是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師究竟應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的.角色。很多時(shí)候，教師站在講臺(tái)上，讓下面學(xué)生一組組開(kāi)展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場(chǎng)景中，實(shí)質(zhì)上學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)展有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，上面講臺(tái)上的老師是不知道的。從這個(gè)意義上說(shuō)，全員參與，也包括教師參與，是合作學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵。我認(rèn)為：教師的角色不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見(jiàn)解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。這些并非一朝一夕可以做到的，需要教師極大的耐心與極持久的恒心。
三是這種合作學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循內(nèi)容決定形式的原則，不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同的教學(xué)形式，小組合作學(xué)習(xí)并非“萬(wàn)金油”。當(dāng)然，如需要用這種學(xué)習(xí)方式，則應(yīng)精心構(gòu)思這一環(huán)節(jié)。具體實(shí)踐時(shí)，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過(guò)場(chǎng)，或者說(shuō)流于形式。教師要注意營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進(jìn)行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語(yǔ)等，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。
另外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合適，是做秀還是教學(xué)的需要，這不僅需要教師的認(rèn)同，還需要課程的認(rèn)同、學(xué)生的認(rèn)同。只有這樣學(xué)生才會(huì)真正投入到研究討論中去。一句話，要看是不是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握要看教師事先的精心準(zhǔn)備、教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表現(xiàn)在這里。教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說(shuō)出來(lái)，這時(shí)正是小組討論的良機(jī)。只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的過(guò)程、有交流的需要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。
不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的暗示：亂哄哄、熱熱鬧鬧就是小組學(xué)習(xí)。如此給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺(jué)，以訛傳訛，反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。另外也傳遞出一些不良信息，比如學(xué)生會(huì)想反正老師也看不見(jiàn)，這樣就給某些學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程在這里被歪曲了。千萬(wàn)不要讓這種不切實(shí)際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，這種潛意識(shí)的影響是極其惡劣的。從某種程度上可以說(shuō)教師的此種行為，卻是在不經(jīng)意間，犯下了一個(gè)無(wú)法挽回的錯(cuò)誤。
關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程是新課改的基本課題，也是新課改成功的關(guān)鍵。經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程之后，結(jié)果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化，這個(gè)變化也就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是我們組織課堂教學(xué)的唯一出發(fā)點(diǎn)，要最大程度盡最大努力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。切記：某些好看的東西未必實(shí)用，這是生活中的常理。
只要你靜下心來(lái)，走下講臺(tái)，彎下腰和學(xué)生近一些，就可以聽(tīng)到學(xué)生的心聲，就可以感受到學(xué)生的思想。由此，教師是在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，那么，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的希望大矣。
小組合作學(xué)習(xí)反思3
《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！弊鳛橐环N新的課程理念，課程目標(biāo)策略學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)備受教師的青睞，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)在組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中作了如下嘗試。
一、組建合作學(xué)習(xí)小組
組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次、興趣、愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別、交往能力、組織能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上編成學(xué)習(xí)小組。
二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)是在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，我總是留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的.習(xí)慣，待學(xué)生有了自己的理解認(rèn)識(shí)后，再讓組員展開(kāi)進(jìn)一步的探討、交流，最終解決問(wèn)題。
三、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。教師學(xué)生都在相互合作中較圓滿地完成了各自的任務(wù)。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試摸索實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，思維變得異常活躍，實(shí)踐能力有了很大提高，生物素養(yǎng)有了很大提高。
小組合作學(xué)習(xí)反思4
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的課堂教學(xué)模式。其中小組討論匯報(bào)活動(dòng)課的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢滲透入教學(xué)之中，在眾多的研究成果中，山東杜郎口中學(xué)的大班額課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革最為成功，其“三三六”自主學(xué)習(xí)的模式處處充滿著課堂小組的合作交流匯報(bào)，各個(gè)學(xué)校相繼組織教師學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、交流，都取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是在運(yùn)行這種教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試的同時(shí)，也慢慢發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們教師反省、深思。
一、教師觀望，流于表面，華而不實(shí)
在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，課堂很熱鬧，表面看起來(lái)每個(gè)小組的學(xué)生投入到積極的合作探究中，教師很少講話，甚至有的課堂教師寥寥幾句。聽(tīng)課的教師旁觀著學(xué)生熱火朝天的討論，分組匯報(bào)講解，其中不乏有的學(xué)生講解得很精彩、掌聲陣陣，確實(shí)也體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。然而熱鬧的背后，我們也看出了隱憂，學(xué)生們沒(méi)有了教師及時(shí)準(zhǔn)確到位的點(diǎn)撥，在小組學(xué)習(xí)中顯得很盲目，有時(shí)候的討論偏離了教學(xué)目標(biāo)太遠(yuǎn)，甚至有些學(xué)生因逃離了教師的視線而各行其是。片面的熱鬧偏離了新課改的真實(shí)意愿，尤其在公開(kāi)課中，教師的參與合作與引導(dǎo)不到位，放手讓學(xué)生去“表演”，懸浮于表，華而不實(shí)。
二、學(xué)生參與度的不平衡
小組匯報(bào)活動(dòng)課增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，一些性格開(kāi)朗、交際能力較強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生由于具備了合作交流的優(yōu)先條件，容易獲得較多的'參與機(jī)會(huì)，他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，潛能得到了發(fā)揮，每次組內(nèi)發(fā)言都是這些固定的活躍分子；而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)困生經(jīng)常成為課堂上的“聽(tīng)眾”與“看客”。因?yàn)橄忍鞐l件的差異，加之基礎(chǔ)較差，無(wú)形之中失去了這些學(xué)生的思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。
三、課堂探究性?xún)?nèi)容交流不到位
在課堂實(shí)踐中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些教師完全放手給學(xué)生，小組討論、交流、匯報(bào)，確實(shí)也把學(xué)生放到了主體地位，但是學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟還很低，有些問(wèn)題探討不全面、深度不夠，這時(shí)候就需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。
四、剝奪了學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間
小組匯報(bào)活動(dòng)課上，每當(dāng)有某個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)候，很快就出現(xiàn)了熱火朝天的討論氣氛，然后是爭(zhēng)相發(fā)言、匯報(bào)，往往停留在知識(shí)的表面而看不到知識(shí)的深層思想，因此，當(dāng)課堂問(wèn)題呈現(xiàn)時(shí)候，要留一定的時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生遇到障礙，苦思不得其解時(shí)候再進(jìn)行探討交流，效果事半功倍。
小組合作學(xué)習(xí)反思5
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)之我感實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，讓我感受頗多。剛開(kāi)始實(shí)行的一段時(shí)間，學(xué)生們非常興奮，每個(gè)學(xué)生都能積極而熱烈的討論、展示，雖然還有部分學(xué)生有些不好意思。但學(xué)生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為，執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)原來(lái)也不是想象中的那么難。但隨著小組合作學(xué)習(xí)頻繁和深入的使用，我又發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。
首先，課前的預(yù)習(xí)，當(dāng)時(shí)間比較充裕的時(shí)候，學(xué)生們能預(yù)習(xí)的比較充分和深入；當(dāng)時(shí)間比較緊張的時(shí)候，學(xué)生們根本不能保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
其次，學(xué)生們自學(xué)的能力目前不是很高，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，有部分問(wèn)題，優(yōu)秀的學(xué)生都理解不好，更何況其他學(xué)生呢。（有人說(shuō)把難問(wèn)題分解，但難問(wèn)題就一定能分解嗎？即使能分解，那分解后就一定不難了嗎？）再次，剛開(kāi)始的'時(shí)候后進(jìn)生還非常積極，但后進(jìn)生并不是三天兩頭就能趕上來(lái)的。新鮮勁過(guò)后，他們又開(kāi)始犯一些“老毛病”，比如說(shuō)懶，不只是身體上了懶，還有大腦的懶。
最后，就是小組的評(píng)價(jià)問(wèn)題。只有有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)措施，才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。但目前，雖然幾經(jīng)考慮，我還是沒(méi)能想出一個(gè)合理評(píng)價(jià)措施。以上只是本人的一點(diǎn)感悟和困惑，望大家不吝指正。
小組合作學(xué)習(xí)反思6
不論是現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)模式還是以前的傳統(tǒng)模式，都要求我們老師建造一個(gè)高效課堂。我們倡導(dǎo)學(xué)生要積極主動(dòng)的`參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
一、自主學(xué)習(xí)
在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生找出新課中的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行篩選這些問(wèn)題。最終把這些問(wèn)題交到老師手里。老師進(jìn)行整合最終確定六個(gè)任務(wù)。
二、組內(nèi)交流
在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出任務(wù)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問(wèn)題后，展示在各自的小黑板上（限時(shí)）。
三、展示點(diǎn)評(píng)
各小組推薦代表展示本小組的任務(wù)，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。如果時(shí)間實(shí)在來(lái)不及可以把這部分放在課下，讓學(xué)生以小紙條的形式寫(xiě)出答案，教師進(jìn)行批改。
小組合作學(xué)習(xí)反思7
小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，通過(guò)小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)變學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛(ài)好和欲望。教師走入學(xué)生，參與其中，把握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，保證小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，關(guān)注個(gè)體資源的顯現(xiàn)與生成，促進(jìn)群體認(rèn)知深入發(fā)展。我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在組織教學(xué)時(shí)，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人回答時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的答案，不管別人回答的如何。學(xué)生都要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是尊重他人的表現(xiàn)。二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進(jìn)行，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)上再暢所欲言。
第二：學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“文本”挑戰(zhàn)。敢于質(zhì)疑。假如有疑問(wèn)，立即追問(wèn)為什么；有不同見(jiàn)解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，要勇于補(bǔ)充，與他人共享。
總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是早上栽樹(shù)，晚上乘涼的事，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，教師與學(xué)生不懈的努力，才能逐步走向成功。
小組合作學(xué)習(xí)反思8
（一）有利于抑制兩級(jí)分化。
組內(nèi)的成員是人人平等的，他們是一個(gè)大家庭。并且，在組內(nèi)實(shí)行一幫一活動(dòng)，即一個(gè)好生幫助一個(gè)成績(jī)差的學(xué)生。這樣既能提高學(xué)習(xí)效果又能使學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，教師要盡量使每個(gè)成員都能最大限度地發(fā)揮潛能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能通暢地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。對(duì)于不同類(lèi)型的問(wèn)題，不同層次的學(xué)生討論的順序應(yīng)有所不同，避免出現(xiàn)兩級(jí)分化。應(yīng)鼓勵(lì)中低層次的學(xué)生積極參與并回答一些一般性的問(wèn)題，學(xué)優(yōu)生可以回答一些較難的問(wèn)題。
（二）有利于團(tuán)隊(duì)精神的'形成。
古人云：“人心齊，泰山移。”所謂團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)而言之，就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。其基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作。最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一群互助互利、團(tuán)結(jié)一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅(jiān)毅奮斗到底的一群人。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)之一。所以，在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在小組活動(dòng)中交流信息，辯論問(wèn)題，分享成果，這會(huì)有利于提高他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種合作意識(shí)的培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，將會(huì)為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)自信心。
對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)本身就是個(gè)難題，因?yàn)椴皇潜咀逭Z(yǔ)，缺乏說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。許多成績(jī)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有自卑感。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往是學(xué)習(xí)優(yōu)異者在課堂上能得到更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而大多數(shù)學(xué)生往往緘口不言，只是被動(dòng)的旁聽(tīng)者，看著其他同學(xué)的踴躍發(fā)言更增加了他們的自卑感。而在小組學(xué)習(xí)中由于在分配小組時(shí)就考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，所以組內(nèi)每個(gè)成員都在積極承擔(dān)并完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，每一個(gè)學(xué)生都被指定擔(dān)任一種特定的角色，例如小組長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保每個(gè)責(zé)任人按時(shí)完成任務(wù)；有的小組成員擔(dān)任記錄者，分發(fā)小組學(xué)習(xí)材料，記錄討論結(jié)果、成員貢獻(xiàn)率等；有的擔(dān)任激勵(lì)者，激勵(lì)所有小組成員參與活動(dòng)，要求各抒己見(jiàn)；有的擔(dān)任檢查者，檢查每個(gè)成員的掌握程度等。小組成員合理分工，相互支持配合，形成面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)作用。不同的任務(wù)分工會(huì)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，展示自己，從而消除自卑感，養(yǎng)成積極發(fā)言和積極參與的習(xí)慣。長(zhǎng)期下去，會(huì)消除他們的自卑感，從而增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
（四）有利于因材施教。
每個(gè)小組都必須有一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)討論、維持學(xué)習(xí)秩序、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋、組織本組的合作學(xué)習(xí)等。小組長(zhǎng)需要經(jīng)常傳達(dá)信息給教師，這樣教師容易了解每個(gè)學(xué)生的更多信息，便于課堂內(nèi)外因材施教。教師通過(guò)教學(xué)信息的反饋了解教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)間的差距，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
（五）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”小組活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行。組內(nèi)營(yíng)造了一種輕松自如、人人平等的氣氛。小組成員人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，即便是平時(shí)沉默寡言或害羞的學(xué)生也能走出“啞巴英語(yǔ)”的僵局，積極融入到小組活動(dòng)之中。從長(zhǎng)期來(lái)看，小組成員有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，探討興趣愛(ài)好，從“不會(huì)說(shuō)”到“我要說(shuō)”，大大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣的提高。
（六）有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力。
如：學(xué)習(xí)能力、合作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織活動(dòng)能力及自我評(píng)價(jià)能力等。
小組合作學(xué)習(xí)反思9
11月12日去錦城小學(xué)觀摩引導(dǎo)自學(xué)型課堂，張老師課堂上的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)我的觸動(dòng)很大；11月14日和15日，聽(tīng)了我們學(xué)校幾位語(yǔ)文老師的公開(kāi)課，課堂上也都涉及到了小組合作學(xué)習(xí)；我在自己班上也嘗試了幾次小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)將我對(duì)一年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的想法做一個(gè)總結(jié)。
1、小組合作的前提是確保每組有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，切記每組學(xué)生學(xué)習(xí)都偏弱，這樣小組合作學(xué)習(xí)會(huì)與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。
2、小組合作之前提醒學(xué)生聲音不能太大、四個(gè)人圍在一起，尤其提醒每個(gè)小組前面的兩個(gè)同學(xué)面朝后時(shí)要帶著自己的課本（起初在班上嘗試小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，前面的學(xué)生就頭朝后了，根本不知道拿著課本）。
2、確保每組的小組長(zhǎng)有較高的學(xué)習(xí)能力，單獨(dú)針對(duì)小組長(zhǎng)做培訓(xùn)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織能力。制定一些小組長(zhǎng)的常規(guī)口號(hào)，例如：小組合作學(xué)習(xí)第一步，請(qǐng)大家跟我讀；小組合作學(xué)習(xí)第二步，大家齊讀課文；小組合作第三步，四個(gè)人輪流讀課文等等。
3、在小組合作的摸索中，形成合適的小組合作模式，讓學(xué)生熟悉模式。
4、要明確告訴學(xué)生小組合作要學(xué)習(xí)什么，要怎么學(xué)，對(duì)一年級(jí)的小朋友，要告訴他們小組讀應(yīng)該按照什么順序，把這個(gè)順序固定下來(lái)，這樣會(huì)節(jié)約很多時(shí)間。在一位老師的`課堂中，讓同桌互相學(xué)習(xí)，一個(gè)朗讀、一個(gè)表演，兩個(gè)同桌就針對(duì)誰(shuí)讀誰(shuí)演的問(wèn)題在討論，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生知道自己要干什么。
5、小組合作學(xué)習(xí)教師要給足夠的時(shí)間，耐心等待，切記太匆忙，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。
6、對(duì)各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要有反饋，獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)結(jié)之花、合作之花等等。
小組合作學(xué)習(xí)反思10
在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求;在小組深入開(kāi)展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識(shí)的情境。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，要有意識(shí)地“訓(xùn)練”學(xué)生。要求學(xué)生具體做到：一要耐心。無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，一定要等他把話說(shuō)完，再用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔�；二要虛心。�?dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);三是用心。在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)也不能盲從，要有選擇地接受。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不僅是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的.需要，而且也是學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人的需要
組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，品嘗成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)。但在課堂教學(xué)中，我們亦常�？匆�(jiàn)這樣的現(xiàn)象:一些優(yōu)生頻頻發(fā)表自己的意見(jiàn)，其他學(xué)生只有旁聽(tīng)的份。在熱熱鬧鬧的氛圍中，仍然掩蓋不了“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的事實(shí)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。
小組合作學(xué)習(xí)反思11
自開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我校的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)展了一個(gè)月的時(shí)間，說(shuō)實(shí)話，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)詞語(yǔ)并不陌生，但是剛開(kāi)始我們都覺(jué)得無(wú)從下手、一頭霧水，好在我們各班任課老師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，積極地對(duì)小組合作進(jìn)行了初步的探索和嘗試，都取得了一定的成效。相信隨著時(shí)間的推移，我校的小組合作學(xué)習(xí)能夠勢(shì)如破竹，蓬勃發(fā)展。下面我就說(shuō)說(shuō)我在我們班開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)所取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。
首先說(shuō)說(shuō)取得的成績(jī)。
1.劃定小組，確定小組的成員。我從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣、性格、身高、視力等多方面綜合權(quán)衡，確定小組成員，并為每個(gè)成員編號(hào)，以便于管理。
2.制定了小組評(píng)價(jià)機(jī)制。任命小組長(zhǎng)為記分員，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)根據(jù)小組成員在聽(tīng)講、紀(jì)律等方面的表現(xiàn)給他們相應(yīng)地加分或者減分。小組長(zhǎng)每天給成員計(jì)算一次總分，評(píng)出一名小組之星。一周結(jié)束，計(jì)算每個(gè)小組所有成員的總分，評(píng)出冠軍小組和亞軍小組，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。我們班上個(gè)周的冠軍小組得分是陽(yáng)光組，得分是51分。亞軍組是團(tuán)結(jié)組，得分是48分。
3.初步規(guī)范了學(xué)生的課堂語(yǔ)言，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言比以前更規(guī)范了，更有集體意識(shí)了。比如現(xiàn)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)地說(shuō)“我代表某某小組來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”、“我的回答完畢，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充”、“請(qǐng)大家跟我看課文的第幾段”等等這樣的規(guī)范性語(yǔ)言。
4.在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小組合作取得了一定的成效。在識(shí)記生字的環(huán)節(jié)，我讓前后兩名同學(xué)互相檢查字詞，一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，或者在小組內(nèi)輪流開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，大大提高了識(shí)字的效率。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。對(duì)于一些適合分角色朗讀的課文，先在小組內(nèi)分角色朗讀，然后個(gè)別小組在全班展示，這樣就能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。再就是一些有價(jià)值的、學(xué)生解決起來(lái)有難度問(wèn)題，放手給小組討論。
雖然取得了一定的成績(jī)，但是存在的問(wèn)題也不少。
1.缺乏良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的.，因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；二是開(kāi)展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2.小組合作學(xué)習(xí)有形式化的苗頭，通過(guò)課堂觀察來(lái)看，小組討論時(shí)只有部分成績(jī)較好的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而其他成績(jī)較差的成了旁聽(tīng)的角色。小組交流匯報(bào)時(shí)每次也是固定的幾個(gè)同學(xué)起來(lái)匯報(bào)，大部分同學(xué)都沒(méi)有真正地參與到小組合作中來(lái)。
3.合作點(diǎn)的設(shè)計(jì)還不夠靈活。目前運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)主要集中在檢查生字認(rèn)讀情況、交流識(shí)字方法、分角色朗讀、課文重點(diǎn)問(wèn)題上。
4.小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)。經(jīng)常忘記自己的職責(zé)，只顧自己的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。比如課堂上有些同學(xué)聽(tīng)講不認(rèn)真，小組討論時(shí)有些同學(xué)發(fā)言不積極，小組長(zhǎng)經(jīng)常置之不理。就拿每天把小組成員的得分登到墻上的表格這件事來(lái)說(shuō)，老師提醒了就去做，不提醒就不去做，缺乏認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
總之，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，自制力和管理他人的能力較差在低年級(jí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)存在一定的難度，但是只要我們不怕困難，迎難而上，通過(guò)多種方法和形式去引導(dǎo)學(xué)生，并持之以很，相信我們的小組合作學(xué)習(xí)就一定能取得實(shí)效，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓班上的每名學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)反思12
人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于我們初一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要�，F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非常活躍，但它只來(lái)自一部分學(xué)生，還有一小部分學(xué)生，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦，動(dòng)口的.習(xí)慣，讓學(xué)生在小組中敢想，敢做，敢說(shuō)。
1、要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣
在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“老師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。為此，可采取下列措施：一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見(jiàn)相比較；二是開(kāi)展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
2、要培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣
知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
3、要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后，我要求學(xué)生制作一張手抄報(bào)，可以一人完成，也可小組合作，大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作，他們有的畫(huà)畫(huà)，有的找資料，各顯神通，完成速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行類(lèi)似操作，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)反思13
隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化，合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。遺憾的是，現(xiàn)在我們見(jiàn)到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象�！叭绾巫寣W(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率”，這一問(wèn)題應(yīng)該引起我們的深思。經(jīng)過(guò)近幾年學(xué)實(shí)踐探索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、樹(shù)立合作意識(shí)，促進(jìn)小組和諧發(fā)展。
首先必須建立一套完整的教育管理體系：一是始終堅(jiān)持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。二是讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我教育。自我教育是發(fā)自?xún)?nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育，它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。三是建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。
為了更好地激勵(lì)小組成員之間的合作、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，我采用了以下幾種評(píng)價(jià)辦法：一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘，小組成員互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn);二是班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對(duì)小組進(jìn)行多視角的綜合量化，實(shí)行日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)。三是每次大型考試后，學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分，教師給較好的小組發(fā)小獎(jiǎng)品。通過(guò)采用合作評(píng)價(jià)，激發(fā)了每個(gè)同學(xué)的價(jià)值感、榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和良好習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂(lè)于合作。
現(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)參與，我們經(jīng)常看到在小組合作學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與，很好地開(kāi)展活動(dòng)，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀，或以旁觀者的身份自居，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。特別是初一年級(jí)學(xué)生，剛剛?cè)雽W(xué)不久，合作的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。所以，要提高合作學(xué)習(xí)的效率，首先要保證學(xué)生有良好的合作意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入到活動(dòng)中去。我們可以在課堂教學(xué)中選擇教材中重要的內(nèi)容，創(chuàng)造性地把教材變“活”，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或交流的意境，使學(xué)生感到合作的必要性，自發(fā)地萌生合作意識(shí)，讓學(xué)生敢于大膽嘗試。
三、教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到合作的必要性后，可能會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作。教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。
學(xué)會(huì)分工與協(xié)作。教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個(gè)體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組，以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績(jī)較好、樂(lè)于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。接著，讓小組長(zhǎng)組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)：
(1)合作前要認(rèn)真獨(dú)立地思考，不人云亦云。
(2)勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。
(4)在指導(dǎo)合作時(shí)，還要注意觀察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來(lái)，積極參與，大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)，能用自己的語(yǔ)言規(guī)范地、流利地發(fā)表見(jiàn)解。
(5)尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)。別人發(fā)言的時(shí)候不插話，有不同意見(jiàn)，等他人說(shuō)完再說(shuō)。(6)小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時(shí)，促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評(píng)出“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”，并讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)在全班做經(jīng)驗(yàn)介紹。實(shí)行“小組長(zhǎng)”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使其都有責(zé)任感。
學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)。交流與傾聽(tīng)的能力如何，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否能順利地進(jìn)行。交流要在獨(dú)立思考的`前提下進(jìn)行，交流包括表達(dá)自己的觀點(diǎn)及觀點(diǎn)不一致時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、討論。學(xué)生交流前，教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時(shí)候，要求陳述有條理，層次清晰，聲音適當(dāng)，充滿自信;并要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明的交流，告訴學(xué)生在小組集體討論時(shí)，要注意減輕說(shuō)話的音量，盡量不妨礙到其他小組，防止互相干擾，還課堂一個(gè)安靜的環(huán)境。
學(xué)會(huì)總結(jié)與匯報(bào)。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)組織小組成員對(duì)記錄員的記錄進(jìn)行小組反思，保留大部分組員同意的意見(jiàn)和小組還存在爭(zhēng)議的意見(jiàn)，整理好交流成果，并由小組長(zhǎng)安排好匯報(bào)方式，及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)與眾不同，代表的是小組這個(gè)集體，所以上來(lái)匯報(bào)時(shí)可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人。學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)。每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者，而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，要懂得鼓掌，表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)，既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方，如“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)”，“你們小組的想法真棒!”，又能誠(chéng)懇地指出存在的問(wèn)題與不足，大膽講出自己對(duì)問(wèn)題的看法，如：“我覺(jué)得你這兒講得有些不對(duì)，……相信你下次會(huì)講得更好!”這樣，真誠(chéng)地相信別人，幫助別人，互相欣賞，互相激勵(lì)，在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍，有利于每個(gè)人的發(fā)展。
四、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生促進(jìn)合作。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè)于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià);將合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。采用評(píng)比積分的鼓勵(lì)機(jī)制，通過(guò)組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的方法，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。每節(jié)課評(píng)價(jià)方法如下：第一次由本組計(jì)分員對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評(píng)價(jià);第二次在全班交流時(shí)，由其他組依據(jù)各組匯報(bào)員匯報(bào)的質(zhì)量、本小組合作過(guò)程中的表現(xiàn)做組間互評(píng);第三次由教師做全班導(dǎo)評(píng)，對(duì)本次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加分;最后，一月一總結(jié)，評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新小組獎(jiǎng)”、“最佳組員獎(jiǎng)”，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。
通過(guò)幾個(gè)月來(lái)的實(shí)踐，我認(rèn)為開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先，教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感。沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任感，很容易半途而廢。其次，教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好“導(dǎo)演”。否則，課堂會(huì)變成一盤(pán)散沙，教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。第三，教師在許多時(shí)候要將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，不能因合作學(xué)習(xí)而否定接受式學(xué)習(xí)，兩者需要取長(zhǎng)補(bǔ)短。
小組合作學(xué)習(xí)反思14
小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高必須時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生交際潛力和解決問(wèn)題潛力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的反映不能令我滿意。有的你爭(zhēng)我?jiàn)Z誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)；有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯，高談闊論，說(shuō)了許多偏離了教學(xué)資料之外的話；有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝积R七嘴八舌、熱鬧非凡、氣氛高漲，學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生似乎成了課堂的主人。可實(shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生，他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣，他們害怕提出的問(wèn)題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑，以至選取沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能到達(dá)共同進(jìn)步的目標(biāo)
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我一向在想：怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好我認(rèn)真地思索著，并翻閱了超多的資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中亂而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考，是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整：
1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分思考到成員搭配問(wèn)題，對(duì)于學(xué)案中的'A、B、
C、D不同等級(jí)的問(wèn)題，要細(xì)化到個(gè)人，好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象，使不同的學(xué)生有不同的收獲，避免了組內(nèi)沖突問(wèn)題，更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。
2.對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí)，我先不分配任務(wù)，而是讓他們對(duì)每個(gè)問(wèn)題都參與討論。等給予必須的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問(wèn)題而但是問(wèn)其他組的問(wèn)題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的搭車(chē)行為。
3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，用心認(rèn)真的思考問(wèn)題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫忙。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的潛力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要組織學(xué)生在班內(nèi)討
論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒(méi)有必要的評(píng)價(jià)，就無(wú)法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組，兩兩小組互相打分，在課堂上小組間與小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問(wèn)題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來(lái)，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴(lài)于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過(guò)程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。
小組合作學(xué)習(xí)反思15
小組合作學(xué)習(xí)非常有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因?yàn)閷W(xué)生都有為小組爭(zhēng)光的想法，所以幫者不遺余力，學(xué)者聚精會(huì)神。
小組合作學(xué)習(xí)更加有利于宏揚(yáng)正氣形成良好的班風(fēng)，因?yàn)槔蠋煏?huì)對(duì)違紀(jì)的學(xué)生給小組扣分，該同學(xué)在組內(nèi)便遭到集體輿論的壓力，學(xué)生便有了對(duì)錯(cuò)觀念。
同時(shí)班級(jí)管理的散漫對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)也非常的不利，班級(jí)對(duì)小組沒(méi)有明確的`目標(biāo)，沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，只有任課老師的一腔熱情可能小組合作學(xué)習(xí)也會(huì)不盡如人意。
總之小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)管理是相輔相承，相互促進(jìn)的，讓我們攜起手來(lái)，共同讓我們的班級(jí)更棒，學(xué)校更強(qiáng)，讓有夢(mèng)的學(xué)生都能美夢(mèng)成真。
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