推門聽課總結(jié)

　　總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的推門聽課總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

推門聽課總結(jié)1

　　為了更有效地落實和推行“雙減”政策，加強對課堂教學(xué)常規(guī)的檢查與指導(dǎo)，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師執(zhí)教能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。近日，在教導(dǎo)處統(tǒng)一安排下，建國小學(xué)開展了第一輪“推門聽課”活動，拉開了建國小學(xué)“推門聽課”的序幕。

　　此次采取的是隨堂進班聽課的方式，對各年級、各學(xué)科全面開展推門聽課活動，及時了解教師的“原生態(tài)”課堂。

　　每節(jié)“推門課”后，校領(lǐng)導(dǎo)都要在第一時間和執(zhí)教教師就教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)重難點的突破、教學(xué)方法的改進等方面，進行面對面交流探討，發(fā)掘優(yōu)點，并提出中肯的意見。李慧峰校長指出“雙減”政策下，教師要兼顧課堂常規(guī)的同時，要擠干課堂水分，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，切實提高課堂效率，盡心把課堂打造成“真、實、趣”。

　　被聽課教師表示：推門聽課，既是壓力，也是動力。特別是聽了領(lǐng)導(dǎo)們深入淺出的'評課，啟發(fā)很大，對于自己今后的課堂教學(xué)有很大幫助。推門課的及時開展與有效推進，是對所有教師的鞭策和激勵，在學(xué)期起始就讓教師高度重視課堂教學(xué)，把對教學(xué)的思考和研磨變成了行動！不僅加強了教學(xué)常規(guī)管理的力度，更重要的是對促進教師業(yè)務(wù)能力提升，對“雙減”政策的落地都起到了積極的推動作用。

　　通過“推門聽課”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能及時掌握一線教師課堂教學(xué)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中存在的困惑和普遍問題，利于促進教師專業(yè)化成長、提高教師教育教學(xué)能力、促進教師常態(tài)課質(zhì)量的提升。建國小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子推門聽課活動已是學(xué)校教學(xué)工作的常態(tài)，而且這一活動會貫穿每學(xué)期的始終。

推門聽課總結(jié)2

　　為切實加強我校課堂教學(xué)管理，了解我校的常規(guī)教學(xué)工作，促進我校常態(tài)化管理。20xx年10月20日、21日、26日，郭健校長、劉麗副校長、吳闖副校長分別對語文、數(shù)學(xué)、綜合三門學(xué)科進行了推門聽課。

　　郭校長帶領(lǐng)教研組走進了語文課堂，陳秋君老師所教學(xué)的《aieiui》通過聲調(diào)歌，感受復(fù)韻母不同聲調(diào)的讀音，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的'火花，整個課堂生動有趣，娓娓道來。

　　劉麗副校長帶領(lǐng)教研組走進了數(shù)學(xué)課堂，朱玉老師所教學(xué)的《分?jǐn)?shù)除法問題的解決》，以三峽的長度為吸引，架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，注重數(shù)量關(guān)系的分析，以學(xué)生為本用小組合作的方式深入新課，多角度分析問題，開拓思維。

　　吳闖副校長帶領(lǐng)教研組走進了音樂課堂，黃瑞雪老師所教學(xué)的《我怎樣長大》，不僅有優(yōu)美的曲子、豐富的樂理知識、趣味的律動，讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)美、學(xué)音樂藝術(shù)之精華，同時感染盛德學(xué)子為自己的理想奮斗，升華了整個音樂課堂。

　　聽課后，教研組對教師上課情況進行評價和反饋，并對教師備課、作業(yè)布置與批改等進行督查，老師們及時教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，促使教師在常態(tài)課教學(xué)上下功夫，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。

　　通過這次推門聽課活動，老師們經(jīng)歷診斷、分析、探討、交流，全面提高了自身的備課能力，課堂調(diào)控能力，提升了老師們的教育教學(xué)水平，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

推門聽課總結(jié)3

　　為深入貫徹落實市教科局“推門聽課”活動方案精神，促進我校教育教學(xué)改革，進一步提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和教育整體競爭力，于20xx年9月2日至20日，我們在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動，現(xiàn)將具體情況匯報如下：

　　通過推門聽課發(fā)現(xiàn)，授課教師能做到充分備課、認(rèn)真上課，注重“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并通過精巧的教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的發(fā)展落實在有效課堂教學(xué)上。課后，聽課者及時與授課教師進行交流，肯定了授課教師的優(yōu)點，并針對不足中肯地提出了改進意見。

　　此次活動，有利于了解教師平時真實的教學(xué)情況；有利于收集多方面的資料，為教學(xué)評估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)；有利于教師與教師之間、教師與教學(xué)管理者之間面對面的交流信息、經(jīng)驗、思想和情感。極大地發(fā)揮了學(xué)校教干指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的作用，增強了全體教師精心備課、潛心教研的自覺性，再次將該校教學(xué)活動推向新的高潮。推門聽課，這項工作將是一項長效的工作，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課而特意的準(zhǔn)備那些作秀式的、表演式的課，要求平時怎么上就怎么上，讓課堂真實起來，讓問題暴露出來。都不掖著藏著，才有利于發(fā)現(xiàn)問題，探討方法，改進教學(xué)，提高質(zhì)量�，F(xiàn)將課堂教學(xué)中所存在的共性問題匯總?cè)缦拢?/p>

　　1教學(xué)語言問題：一是語言的親和力。有的教師本是想表揚學(xué)生，由于語言生硬，贊語走了樣，贊揚的目的失了色。有的教師整堂課一

　　個調(diào)子，導(dǎo)致學(xué)生在前幾分鐘能集中精力，隨后帶來的便是溜號、走神。還有的教師聲音的高低調(diào)整不當(dāng)，整堂課的“高調(diào)”會是一種噪音，這種噪音，嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是語言的適用性。有的教師所提出的問題、布置的任務(wù)、闡明的觀點，在表述時過于成人化，不符合兒童的特點，學(xué)生聽不懂。三是語言的嚴(yán)密性。有的.教師東一句西一句，說著這塊又想起了那一環(huán)節(jié)，于是便放下這一段又去弄那一段，導(dǎo)致語言不連貫的，學(xué)生的思維完全被教師攪亂了。

　　2環(huán)節(jié)設(shè)計問題：課堂教學(xué)最基本的，必不可少的環(huán)節(jié)就是導(dǎo)課、新課和練習(xí)。所存在的問題是：有的教師導(dǎo)課與新課混為一談。準(zhǔn)備課沒有達(dá)到過度應(yīng)有的作用，新課的重點不突出，難點也沒有得到很徹底的突破；有的教師新課各環(huán)節(jié)混亂，不能環(huán)環(huán)相扣；還有的教師練習(xí)不能體現(xiàn)由淺入深，循序漸進的原則。練習(xí)量少，教學(xué)時間分配不合理。

　　3、課堂秩序：有的班級學(xué)生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，放出去邊收不回來了，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚，學(xué)生邊做教師邊說，即打擾學(xué)生的思路又不易學(xué)生聽清要求。

　　此外還有教學(xué)方法上的問題如規(guī)律不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納重點點撥不到位、不注重算理、陳舊的觀念束縛了學(xué)生的思維；教學(xué)基本功上的問題如：教具不利于操作，或演示操作不規(guī)范等 。

推門聽課總結(jié)4

　　為更好地探索“雙減”政策下的常態(tài)課堂，落實“三設(shè)計三推進”提質(zhì)減負(fù)工作，激勵教師更好成長，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，自本學(xué)期開學(xué)以來，冷水灘區(qū)富強小學(xué)持續(xù)開展推門聽課活動。

　　此次活動涉及各年級，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科。推門聽課人員成員由校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、教研組長和組員組成，同時鼓勵全體教師積極參與聽課。此次活動采取“查、看、評”的方式進行，查教師是否提前備課、是否深入鉆研教材、是否按照小組合作學(xué)習(xí)的課改模式上課，查教學(xué)常規(guī)、作業(yè)設(shè)計及批閱;看課堂教學(xué)方法、教學(xué)效果、組織教學(xué)、小組建設(shè)、師生互動等;評課堂的問題和閃光點以及給課堂把脈提建議。

　　聽課后，聽課人員與授課教師進行面對面地交流探討、總結(jié)優(yōu)點、把脈問題，尤其在結(jié)合學(xué)情實際進行切實有效的教改、落實好教學(xué)目標(biāo)中的每一個知識點、把復(fù)雜問題簡單化、簡單問題明了化、明了問題生活化、充分發(fā)揮年級組的教研教改職能、努力展現(xiàn)各學(xué)科的'教學(xué)特色等方面進行了深入交流。

　　富強小學(xué)校長朱黛琳表示，開學(xué)以來的推門聽課已取得了良好成效，既加強了對教學(xué)情況的全面了解，又對教師課堂教學(xué)情況進行了有力的督促，形成了教師用心備課、學(xué)生高效吸收、反饋及時到位的積極循環(huán)，全校教學(xué)教研氛圍濃厚。今后，學(xué)校將會繼續(xù)以“推門聽課”為抓手，科學(xué)規(guī)范課堂教學(xué)管理，切實提高教師隊伍素質(zhì)，助推學(xué)校教育教研活動發(fā)展，嚴(yán)格落實立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

推門聽課總結(jié)5

　　本次英語組共聽了5節(jié)課，可以說每一節(jié)都有亮點。徐京的課行云流水，活潑明快；易曉曉的課大氣，有激情；謝敏的習(xí)題課雙基最扎實，課堂容量大；許曼麗備課認(rèn)真，環(huán)節(jié)新穎；劉霞教具準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)過度自然。這五名教師都對所上的課做了充分的準(zhǔn)備，總體看來基本的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，環(huán)節(jié)設(shè)計步步為營，每一步都為下一步做輔墊，特別針對學(xué)生聽力差的問題，每堂課都進行了聽力指導(dǎo)。比如徐京在利用錄音的時候讓學(xué)生跟讀了關(guān)鍵句，許曼麗每一次的聽都提出不同的要求，最后的拓展環(huán)節(jié)使學(xué)生的綜合語言能力在原來的基礎(chǔ)上有所提高。

　　開學(xué)以來，初一英語備課組在備課組長賀創(chuàng)新老師的'倡導(dǎo)下，以骨干教師示范課和青年教師展示課相結(jié)合的聽課原則，各位英語教師都參加了推門聽課，共聽課26人次，其中z老師聽課4節(jié)，z老師聽課8節(jié)，z老師、z老師、z老師、z老師各聽課2節(jié)，z老師、z老師各聽課3節(jié)。在課后分別組織了多位教師參與的評課，教師反映收獲很大，對抓好初一英語教學(xué)更有信心。

　　經(jīng)過集體討論后，我們也總結(jié)出了一些問題：

　　1.年輕教師解讀教材不到位。

　　比如我們的課大多是課本有什么我們就教什么，老師們只限于教學(xué)課本上的幾個單詞及主要句型，不去想這一課與哪些知識有關(guān)，如何把這些知識融于新知識中，做到學(xué)新知帶舊知，一節(jié)課語言知識出現(xiàn)越多學(xué)生的能力就會得到更多的鍛煉。

　　2.情景創(chuàng)設(shè)的問題。

　　現(xiàn)在我們在教學(xué)單詞或語言點時總是孤零零的一個一個的顯示，而情景的支離破碎，學(xué)生就會學(xué)得支離破碎。這是需要注意的。要把單詞放在一個句子或從課文里提取出學(xué)生熟悉的語句作為語境下去進行教學(xué)，學(xué)生在復(fù)習(xí)回放時只在腦中浮現(xiàn)一個場景就可以回憶起來；或者以圖片形式呈現(xiàn)單詞教學(xué)。

　　3.課堂教學(xué)活動種類過少。

　　不同的課型應(yīng)該有不同的活動。我們現(xiàn)在大多數(shù)是老師講，學(xué)生參與的思考性活動少了，學(xué)生自己用舊知識建構(gòu)新知識、自己辨識語言點的異同等等方面，雖有了進步，但是還是值得整個教研組思考的問題。聽說課、讀寫課、習(xí)題課應(yīng)該有自己的課堂活動和結(jié)構(gòu)，我們還要探究定模。不同的課型要有不同的課堂活動、小組活動，而且活動要分層。

　　4.加強集體備課，充實集體備課內(nèi)容。

　　備課主講人要把本單元的中考詞匯、句型做具體規(guī)劃；B.本單元需要擴展、關(guān)聯(lián)的知識點要詳細(xì)說明；C.要說明本單元要背記的內(nèi)容，及本單元作文主題和基本聽寫內(nèi)容。D.集體備課的流程規(guī)定如下：單元主講人說明備課—集體討論課堂活動及補充內(nèi)容—形成備課記錄文字。

　　5.注意課堂細(xì)節(jié)問題。

　　如多媒體顯示字體的大小、畫面色彩的對比，要考慮學(xué)生的視線；板書不能廢棄，關(guān)鍵詞和結(jié)構(gòu)一定要在黑板上，給學(xué)生一個深刻的記憶，屏幕一閃而過不利于記憶關(guān)鍵的內(nèi)容。

推門聽課總結(jié)6

　　時光荏苒，書香浮動，白塔中學(xué)20xx年4月“推門聽課”活動在蔡禮儒校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在何明春副校長的指導(dǎo)下，在學(xué)校紀(jì)委副書記王曜霖的督查下，有條不紊地進行。

　　本學(xué)月共計聽課12節(jié)，高一年級、高二年級各3節(jié)，高三年級6節(jié)，涉及不同學(xué)科和不同層次的班級。參與聽課的老師有本學(xué)科教研組長、備課組長以及年級主任、教科室主任和分管年級的副校長。校長蔡禮儒和分管教學(xué)副校長何明春更是全程參與。

　　課后，參與聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師還對該堂課進行深入的點評，對存在的問題提出中肯的建議。

　　通過“推門聽課”發(fā)現(xiàn)，老師們的教學(xué)基本功扎實、備課充分，對教育教學(xué)都有極為認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。尤其是羅巧靈、李虹瑩、張讓琛等老師的課，得到了各位領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞和老師們的一致好評。

　　羅巧靈老師上了一堂優(yōu)秀的試卷評講課，課前將學(xué)生高頻錯題收集梳理并印發(fā)給學(xué)生，同時讓學(xué)生以錯題為源點，進行相關(guān)知識架構(gòu)整理，達(dá)到舉一反三。羅老師還歸納出本節(jié)課重點評講的`題目，講授解題技巧、得分策略，整個課堂高效有序，學(xué)生高度參與，收獲頗豐。

　　李虹瑩老師親和力強，語言極富感染力，她重點抽取了幾個重要單詞，從各個層面分析了單詞的意義、用法，為了幫助學(xué)生理解、記憶，她還特意借助故事從詞源上進行了講述，將一堂枯燥的詞匯課上得繪聲繪色，讓我們感受到了一位青年教師的深厚功底和教學(xué)個性。

　　張讓琛老師呈現(xiàn)了一堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改示范課。學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)、討論，針對問題進行認(rèn)真思考、思辨，然后選派代表到講臺上給大家展示小組研討成果。通過這種方式挖掘?qū)W生的潛在思考能力，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，讓同學(xué)們獲益匪淺。

推門聽課總結(jié)7

　　近兩個周的普聽課工作到今天就結(jié)束了。為了不影響正常的教學(xué)進度，同時也是為了更好的了解常態(tài)課情況，提高常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量，本次普聽課我們依然沿用上學(xué)期推門聽課的辦法。從整個聽課情況來看，老師們都很珍惜這次向別人學(xué)習(xí)借鑒的大好機會，不僅沒課時全部參加聽課，當(dāng)遇有本學(xué)科的老師上課或自己認(rèn)為教學(xué)水平比較高的老師上課的時候，也都是臨時調(diào)課，積極參加聽課，所以這次聽課的參與面比較大，總聽課節(jié)數(shù)達(dá)到了333節(jié)。達(dá)到了校內(nèi)教研，取長補短，整體提高的目的。

　　我們這次聽課一個總的要求是：繼續(xù)追求高效課堂。一是教師能夠高效講解：包括語言清楚明白，恰當(dāng)選擇教法，恰當(dāng)進行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，恰當(dāng)安排各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分布；二是學(xué)生高效聽課、精力集中且接受效果好；三是師生交流互動順暢高效，學(xué)生能與老師積極配合；四是課堂訓(xùn)練高效且學(xué)生技能提升效果好。

　　再一個總要求就是不管上新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課還是上講評課，都要具備這種課型的基本形態(tài)、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點，也就像練書法一樣，首先要歸體，然后才能進行個人發(fā)揮講出自己的特點和特色。

　　從參與講課的老師整體上課情況看，上述總要求基本上都已經(jīng)達(dá)到了。由于大家都非常重視，感覺到老師們備課比較充分：能仔細(xì)研究教材，并根據(jù)教材選擇教法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，積極查閱資料，廣泛搜集篩選練習(xí)題，高質(zhì)量的制作教學(xué)課件；上課態(tài)度認(rèn)真：能積極調(diào)動學(xué)生，根據(jù)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，認(rèn)真組織學(xué)生課上活動和交流，積極激勵學(xué)生，認(rèn)真開展師生互動、生生互動，緊緊抓住教學(xué)重點和教學(xué)難點不放手，想方設(shè)法搞好突破和落實，達(dá)到讓學(xué)生聽懂、學(xué)會，且通過教學(xué)拓展、知識遷移等來提高學(xué)生運用知識的技能，可以說，絕大多數(shù)的老師教學(xué)效果好，與以往相比有了明顯進步，學(xué)生對知識的掌握情況也較好。

　　一、好的方面：

　　一是這次聽課發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師有比較扎實的專業(yè)知識和駕馭課堂的能力。

　　二是不少老師在注重備教材、注重課堂結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的同時，還注重了備學(xué)生，了解學(xué)生對舊知的掌握情況，學(xué)習(xí)情況和聽課狀態(tài)、與老師的交流情況等，并能夠根據(jù)學(xué)生具體情況進行課堂教學(xué)設(shè)計。

　　三是絕大多數(shù)老師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)上能夠做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的內(nèi)在統(tǒng)一。

　　四是不少老師從教學(xué)模式上有所突破，嘗試開展了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，給學(xué)生留下了自主發(fā)揮的空間和時間，能做到因材施教，教學(xué)內(nèi)容組織得當(dāng)。

　　五是多數(shù)老師都注重了師生互動、生生互動，注重利用各種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)。

　　六是和以往相比，這次的普聽課更能體現(xiàn)原生狀態(tài)下老師的真實授課情形，因為我們這次僅僅提前10多分鐘才通知聽哪位老師的課，要求老師們隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性。所以這次普聽課表演的成分減少了，使高質(zhì)量的授課更加趨向于常態(tài)化，或者說使我們的常態(tài)課更加接近于比賽課，提高了常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　七是所有老師都能熟練借助多媒體進行教學(xué)，減少了板書時間，增大了課堂容量，也使教學(xué)情境更加直觀，增強了課堂教學(xué)的有效性。大多數(shù)教師能夠結(jié)合授課內(nèi)容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。

　　八是認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，使學(xué)生能更加主動積極地投入到學(xué)習(xí)中。我們說興趣是最好的老師，學(xué)生長期在興致較高的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定比在興致全無、積極性不高的狀態(tài)下要好的多。

　　九是多數(shù)老師都注重了課堂情感激勵，注重了對學(xué)生回答問題情況的評價激勵。教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種精神的交流活動。這種活動總是與情感密切聯(lián)系并在一定的環(huán)境中進行的。在教學(xué)過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并及時用富有感情的語言加以鼓勵和激發(fā)，就能極大的優(yōu)化學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生積極探索知識的積極性，學(xué)生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中就能感受到自己的`智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。

　　十是不少老師都能通過多樣的游戲、互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，變單調(diào)的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極踴躍，效果較好，效率較高。

　　十一是不少班級的學(xué)生能夠在課堂上自覺地表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，這也反映出老師平時對學(xué)生的要求情況，對學(xué)生的聽課、交流、活動等都有較為規(guī)范的訓(xùn)練和嚴(yán)格要求，形成了良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。陶行知說過：教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要靠我們老師一點一滴的去規(guī)范和去培養(yǎng)。在許多老師的課堂上，學(xué)生都能夠表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也看出平時教師在學(xué)生的管理上也是很用心的。只有在這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力才能逐步提高。

　　十二是不少數(shù)學(xué)老師都很注重指導(dǎo)學(xué)生做題步驟的完整性和答案單位的完整性及準(zhǔn)確性，這對于學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣以及考試時少失分、拿高分非常有幫助。

　　十三是多數(shù)老師都很注重學(xué)生知識運用能力的訓(xùn)練和提升，聯(lián)系生活實際，進行拓展延伸，較好的培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，真正把知識轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的技能。

　　十四是這次的普聽課當(dāng)然還是新授課最多，這也符合實際情況，但也有了幾節(jié)復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，不管是哪種課型，基本上都符合歸體的總要求，也就是說都具備了該種課型的基本要求、基本環(huán)節(jié)和基本優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)上加進了自己的設(shè)計和特點，可以說環(huán)節(jié)比較完整，講授過程也比較流暢、自然。

　　二、存在問題

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　1、個別老師的課比較干吧，缺乏濃厚的學(xué)科味。主要原因是備課時涉獵的材料少，知識視野不開闊，只是就教材論教材，挖掘不出新意來；再就是對本學(xué)科的教學(xué)理念和教學(xué)思想缺乏深入了解領(lǐng)悟，對學(xué)科、整冊教材、單元教材的目標(biāo)缺乏研讀，讓人一聽就感覺到這個老師的眼界比較窄，知識含量小，因而學(xué)科味也就不濃。

　　2、個別老師在備課設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，只注重設(shè)計知識環(huán)節(jié)，設(shè)計自己怎么講授，分析學(xué)生少，設(shè)計學(xué)生活動環(huán)節(jié)少，也就是還是注重怎么教，不大注重考慮學(xué)生怎么學(xué)，尤其不注意指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。

　　3、個別教師課前不能組織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況。當(dāng)老師安排進行課堂練習(xí)時，還有近一半的學(xué)生沒有準(zhǔn)備好筆，甚至多數(shù)學(xué)生的練習(xí)本還在書包里。

　�。ǘ�）教學(xué)方法

　　1、有些老師不重視基本知識和基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上就忽略了抓雙基，或者是蜻蜓點水、一筆帶過，或者是根本就沒有這個環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對基本知識把握不牢。比如語文課，特別是新授課的第一課時，一定要先掃除雙基障礙，把基本的生字、生詞、注音、釋義、書寫方法等以及基本的方法、能力等抓好，然后才是感知、分析文章的間架結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作技巧、情感態(tài)度價值觀方面的內(nèi)容，不能一味的追求深、追求難，舍本逐末。

　　2、部分教師對傳統(tǒng)模式改進較少，教師講得過多，學(xué)生機會不夠，師生互動欠缺或者不流暢，有明顯障礙，學(xué)生明顯對師生互動不適應(yīng)、不配合。有些教師無論問題難易有時自己包辦，或者提問學(xué)生，學(xué)生回答不上來，干脆自問自答。或者把問題簡化為“是與不是”的簡單答案，失去了發(fā)問的意義，缺少思維含量。

　　3、個別教師不能以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新問題，歸納新規(guī)律。教師沒有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，而是直接將公式出示在黑板上讓學(xué)生依據(jù)公式進行機械訓(xùn)練，學(xué)生只知其然不知其所以然，這種教學(xué)手段不利于學(xué)生能力的形成。

　　4、個別教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，缺少對學(xué)生表現(xiàn)的積極評價和關(guān)注。學(xué)生回答問題時，答對了就簡單說對，坐下，答錯了就說不對，先坐下，缺少評價性激勵，答對了，答得好，好在哪里，要有評價性激勵，比如這個同學(xué)抓問題很準(zhǔn)確，用詞很精煉，很善于思考，想法很獨特，別人根本想不到，說明你考慮問題深入了，而且思路另辟蹊徑等等。答錯了，也要找出他的閃光點鼓勵一下，比如盡管這個同學(xué)忽略的什么，忘記了什么，但態(tài)度很積極，很勇敢，回答問題很自然，聲音很洪亮等，以不挫傷他回答問題的積極性，同時也是在鼓勵更多的學(xué)生積極思考，主動舉手回答問題。

　　（三）課堂組織

　　1、有的班級學(xué)生動手做、動手寫、動口說時課堂上便亂了起來，會“放”不會“收”，秩序上的混亂還表現(xiàn)在教師在布置任務(wù)前不能把要求說清楚，學(xué)生邊做教師邊說，既打擾學(xué)生的思路，又不利于學(xué)生聽清要求。

　　2、個別教師缺少組織課堂的能力。課堂上沒有朝氣，聲小，力度不足，對學(xué)生沒有影響力。課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，有轉(zhuǎn)筆、看畫冊、玩弄紅領(lǐng)巾、說話等行為。教師對這些現(xiàn)象關(guān)注不夠。

　　3、有的老師態(tài)度和語言缺乏親和力，比較生硬，無法拉近與學(xué)生的感情距離，課堂交流互動比較生澀，不能做到順暢高效。

　　4、還有的老師講課時發(fā)出的指令過多、過亂，沒有給學(xué)生接受的時間，讓學(xué)生無所適從，不知道該干什么。

　　三、改進措施

　　1、課堂教學(xué)要重視學(xué)情。注重講練結(jié)合，多給學(xué)生表現(xiàn)機會，更要多鼓勵學(xué)生。

　　2、在課前備課的研讀分析教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫，力求以課標(biāo)為指導(dǎo)，針對學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，以學(xué)生的“學(xué)”確定教學(xué)思路和重難點，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破，避免“過細(xì)求全”反而沒有重點的面面俱到、蜻蜓點水；挖掘身邊的教學(xué)資源，合理確定教學(xué)容量，進一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。

　　3、加強對學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其重視四十分學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練，努力關(guān)注到每一位學(xué)生，尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生，從起始年級起個別輔導(dǎo)，避免或減少兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

推門聽課總結(jié)8

　　推開一扇門，走進一堂課。課堂是教學(xué)的生命線，為深入了解教師及學(xué)生的課堂實際情況，進一步創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，更好地促進教育教學(xué)質(zhì)量提升，20xx年9月22日，高鐵嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)積極開展“推門聽課”活動。在本次活動中，高鐵中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與我校領(lǐng)導(dǎo)、教師們走進了涂翩、魯婷兩位老師的課堂。

　　魯老師執(zhí)教的是《認(rèn)識減法》，上課伊始，魯老師由學(xué)生熟悉的情境入手，激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過敘述圖意、動手操作練習(xí)等，讓學(xué)生理解了減法的意義，整個課堂輕松有趣，氣氛活躍，重難點突出。

　　涂老師執(zhí)教的是《連加、連減》，整個過程始終使學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程。同時，涂老師還重點培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力。

　　“推門聽課”后，聽課教師都與上課教師進行面對面的交流評課，對課上“教”與“學(xué)”的`點點滴滴，進行詳細(xì)的評價與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課堂中的閃光點及存在的問題。

　　本次“推門聽課”活動，真實呈現(xiàn)了校園常態(tài)化課堂，更有利于聽課組的各位骨干把脈課堂，發(fā)現(xiàn)教師們在日常教學(xué)授課、學(xué)生們?nèi)粘�學(xué)習(xí)中的問題，促進教師不斷改進教學(xué)方法，牢抓每一堂課，也把握了學(xué)生們真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是“雙減”政策下有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

推門聽課總結(jié)9

　　為了了解教師課堂教學(xué)的真實情況，讓每位教師扎扎實實地運用我們的“七步六環(huán)節(jié)”模式，打造真實有效的課堂，全面提升課堂教學(xué)效率，不斷提升教師授課質(zhì)量。20xx年春季，我校在王羿入校長和教科室主任邵麗斌的精心指導(dǎo)下，學(xué)校教研組組織開展推門聽課活動。

　　“推門聽課”活動是我校的一項教研常規(guī)活動，除了行政領(lǐng)導(dǎo)和教科室推門聽課外，也鼓勵教師之間隨時隨地推門聽課。相信通過長期的推門聽課活動，及時了解教師課堂教學(xué)情況，加強教學(xué)常規(guī)管理力度，必定助力提高課堂效果，促進我校內(nèi)涵發(fā)展。

　　此次推門聽課事先沒有打招呼，聽課對象主要是三到六年級的語數(shù)老師。通過推門聽課可以了解老中青教師的教學(xué)常態(tài)，以便診斷我校課堂教學(xué)存在的問題，為課堂教學(xué)改革提供原始素材。

　　本次聽課分成語文組和數(shù)學(xué)組，語文組由邵麗斌主任帶領(lǐng)，數(shù)學(xué)組由王校長和教科室副主任兼校長助理吳薇帶領(lǐng)。

　　本次聽課過程中，教研組成員大家認(rèn)真記錄，細(xì)心觀察課堂上的每一個細(xì)節(jié)，深入分析課堂中教師的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的表現(xiàn)情況。課后，聽課團隊與授課教師進行面對面交流，肯定其教學(xué)亮點和教學(xué)特色，積極提出課堂教學(xué)中的問題進行探討，誠懇地提出改進辦法和建議。授課老師虛心學(xué)習(xí)，研討氣氛融洽。大家在研討中一起反思、總結(jié)，感覺收獲滿滿。

　　最后，王校長做出了總結(jié)：“推門聽課”活動的開展，幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的.不足，便于及時調(diào)整和改進，也激發(fā)了教師教研的積極性，進而全面提高教學(xué)質(zhì)量。我校將把“推門聽課”活動作為一項常規(guī)的教研活動開展下去，為教師的業(yè)務(wù)提升搭建長效的平臺。

推門聽課總結(jié)10

　　12月31日，桑林鎮(zhèn)中心學(xué)校召開了打造高效課堂，實現(xiàn)“減負(fù)增效”推門聽課總結(jié)會。

　　為落實國家《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，按照縣教育局20xx年43號文件推門聽評課的方案精神，中心學(xué)校對中心小學(xué)全體任課教師進行了為期4個來月的推門聽評課活動。

　　首先齊校長對這次活動進行了總體闡述；接著教研員安曉艷老師從學(xué)科教學(xué)的專業(yè)角度詳細(xì)全面的`總結(jié)了這次推門聽評課中發(fā)現(xiàn)的亮點和問題，并提出了改進課堂教學(xué)的建議；教師代表代彩鳳、沈陽兩位老師從自身的成長到下一步的工作分別做了“初心不忘，傾心教育”、“勤于學(xué)習(xí)、樂于教學(xué)”的發(fā)言；最后由中心學(xué)校校長安現(xiàn)中從教學(xué)態(tài)度和教育職責(zé)上，給大家提六個要有：一是課前準(zhǔn)備要有；二是講授內(nèi)容要有；三是教學(xué)方法要有；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要有；五是對學(xué)生基本的了解和掌握要有；六是對任教學(xué)科的敬畏心要有。

　　安校長強調(diào)：星光不問趕路人，時光不負(fù)有心人。希望大家總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，改正不足，本著職責(zé)和擔(dān)當(dāng)，向著未來和遠(yuǎn)方，不負(fù)歲月，風(fēng)雨兼程，做一名腦中有理論，眼中有學(xué)生，胸中有教材，手中有特色的優(yōu)秀教師。

推門聽課總結(jié)11

　　為進一步深化課堂教學(xué)改革， 真實了解教師課堂教學(xué)狀況，促進教師鉆研教材，改進教法，提高課堂效率，學(xué)校以課堂教學(xué)作為我們改革的突破口，校長帶領(lǐng)教導(dǎo)處和全體領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，沙校長親自制定每周的聽課表，實施了為期三周時間推門聽課。全面了解我校教師目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，把脈課堂教學(xué)中的閃光點及存在的問題 。

　　今年起，學(xué)校實行年段主任既要負(fù)責(zé)本年段的班主任教學(xué)工作考核，還有負(fù)責(zé)教學(xué)本年段的科任教師的教學(xué)工作考核，所以，只要是教學(xué)三四年段課的老師都會安排給我們這組聽課。沒聽到的國慶假后還會聽。我一共聽了二十二節(jié)課，8節(jié)語文，8節(jié)數(shù)學(xué)，三節(jié)英語 ，兩節(jié)音樂，一節(jié)美術(shù)，還有兩節(jié)科學(xué)課我有課或有事沒聽著。

　　閃光點：

　　一、課堂教學(xué)精心。

　　從每位教師的課堂教學(xué)中，我感受到大部分教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的，不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)彰顯了教師的精心和進取心。如王春艷老師的音樂課，不僅講授樂理知識，還準(zhǔn)備了很多樂器，三角鐵、雙響桶，手串玲等，整堂課完成的相當(dāng)成功，和我聽過的競賽課沒什么兩樣；崔長英老師為了教學(xué)測量，善于利用身邊的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)書、筆、手指都成為教具，學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受著數(shù)學(xué)帶來的樂趣。于

　　鐵老師在挖掘教材上下了很大功夫，課件有借鑒也有精細(xì)加工，習(xí)題的設(shè)計有層次，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進行；刁老師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，能針對本班學(xué)生的特點，降低坡度，靈活施教讓學(xué)生循序漸進體驗成功。三位英語教師上課時準(zhǔn)備了很多詞語卡片和掛圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣的課堂就是她們的常態(tài)課堂。李巖紅老師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，尤其是詳細(xì)介紹了各地面具特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。臺上三分鐘，臺下十年功，一節(jié)成功的課是需要付出努力的。

　　二、教學(xué)過程精致

　　從授課過程來看，大部分教師都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備設(shè)計的 。車亞靜、李本云、閆立男、楊海霞等幾位老師的課，從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一步驟、每一句話都很精煉。每一個問題的設(shè)置都恰到好處，他們能夠根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力，設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，采取靈活、多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性 。在知識深難度的把握上處理得很到位，學(xué)生通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識。

　　存在的問題：

　　1、個別教師對于教材的使用欠妥或過分依賴教學(xué)資源； 有的教師對于教材的.處理缺乏靈活性，課堂教學(xué)仍然拘泥于教材所傳遞的信息，拘泥于對知識點的傳授，拘泥于網(wǎng)上收集的課件，圍繞課件教學(xué)，而沒有真正實現(xiàn)“用教材教”的教學(xué)理念。

　　2、個別課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

　　3、個別課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)、適時的教學(xué)評價，不能及時獲悉學(xué)生在課堂上是否學(xué)會知識，從而缺乏適時的學(xué)情分析；

　　4、由于教師長時間的講授，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏與學(xué)生了解和溝通，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力，在課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

　　課標(biāo)強調(diào)語文課每節(jié)課要有十分鐘的寫字的時間，可以寫生字詞，也可以圍繞教學(xué)內(nèi)容寫幾句感受和體會，避免語文課從頭至尾都在讀、說中完成。數(shù)學(xué)課讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師幫助引導(dǎo)下解決問題；

　　總之，新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、自主、合作、探究等方式，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功，相信通過不斷思考，不斷探究，不斷改進，我們會打造出過硬的高效課堂 。

推門聽課總結(jié)12

　　20xx年9月22日，阜臨小學(xué)推門聽課活動如期舉行，本次活動由三年級張麗芳老師執(zhí)教。

　　張老師以一組秋天美景圖引入對課文的學(xué)習(xí)，并把課文每段的中心句匯聚成一首贊美秋天的小詩，學(xué)習(xí)課文的構(gòu)段方式，課堂教學(xué)中處處滲透著寫作教學(xué)。講授課文時，以“秋天的雨都給誰帶去了什么顏色？”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生感知秋天的色彩，時時處處的朗讀充盈在課堂上，師生依托文本去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，達(dá)到了良好的.效果。老師們都在在認(rèn)真的聽課，并做好記錄。課后，所有聽課的老師結(jié)合自己的教學(xué)實際進行了評課活動。

　　其他年級組教師也在教研組長的帶領(lǐng)下組內(nèi)備課，繼續(xù)深入研讀教材，精心設(shè)計教案。在集體備課活動期間老師們積極發(fā)言，大家就問題的有效設(shè)置、學(xué)情特點和課后拓展的方向與深度幾方面，進行了熱烈的討論和真誠的交流。在思維的碰撞中，老師們對教材的理解更深入了，在今后的教學(xué)中能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向，真正有效地使用教材。

　　“教而不研則淺，研而不教則空”，教研活動是思想的交流，是思維的碰撞，真正的教學(xué)和教研不是教師一個人閉門造車，而是各學(xué)科組老師相互學(xué)習(xí)，共同進步。相信我們每一位阜臨人都會不忘初心，砥礪前行，在合作中進步，在前行中成長，力求做“有思想、有情懷”的“教書匠”！

推門聽課總結(jié)13

　　開學(xué)以來，我校以教育教學(xué)為中心，狠抓教育教學(xué)管理和課堂教學(xué)工作。實施：主要領(lǐng)導(dǎo)抱抓教研組；主管領(lǐng)導(dǎo)包抓年級；各部門領(lǐng)導(dǎo)包抓班級的領(lǐng)導(dǎo)“三包”政策。數(shù)學(xué)組在朱校長的帶領(lǐng)下，調(diào)課擠時間走進課堂，深入教學(xué)一線“推門聽課 隨機調(diào)研”，此次活動的開展對加強我校新學(xué)期教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)管理，嚴(yán)格教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的推動作用。

　　課堂是每一位教師貫徹課改理念的主要陣地，主管領(lǐng)導(dǎo)不定時進行隨堂推門聽課，聽后立即組織人進行評議，針對教學(xué)中的不足提出建議，要求教師在日常教學(xué)中更多地體現(xiàn)新課改理念，發(fā)揮了教師的主動性和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)生會學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。朱校長也針對平時的課堂教學(xué)，要求每位老師精心備好每節(jié)課，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識，真正落實新課理念。

　　此次活動中所聽課的優(yōu)點：

　　1、所聽的幾節(jié)課授課老師基本功和個人素質(zhì)過硬，駕馭課堂能力尚好。

　　2、授課教師們語言簡練，沒有都少過多語言。

　　3、課前準(zhǔn)備充分，沒有無案執(zhí)教或倉促上陣的現(xiàn)象。

　　4、課堂思路清晰，特別是胡曉紅老師，課堂組織能力好，善于鼓勵表揚學(xué)生，教材把握好。

　　此次活動中所聽課存在的問題：

　　1、有部分教師由于從初中調(diào)入，又轉(zhuǎn)學(xué)科，知識體系不熟，對教材把握不太到位，導(dǎo)致課堂重點沒有突破，教師教得累，學(xué)生課堂有些糊涂。

　　2、有個別教師上課語速過快，說得太多，導(dǎo)致學(xué)生沒有思考的余地，只是一味的接受，失去了學(xué)生的主體作用。

　　3、低段教師上課普遍存在：課堂說的、練得太多，缺乏鼓勵語言，缺乏中間游戲或短時間的休息。低段學(xué)生上課注意力可以集中的時間短，這種教學(xué)方式導(dǎo)致課堂十幾分鐘以后大部分學(xué)生都在做小動作，課堂上混亂。

　　4、有個別教師課前課件檢查不細(xì)致，在課件中數(shù)據(jù)出錯。

　　評課后的建議：

　　1、 課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，模糊之處要在課前與同課頭之間互相探討，做到準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點，突破了重難點還要舉一反三，處理好相關(guān)知識的外延知識點。

　　2、 課堂上要讓學(xué)生成為課堂的主人，要給學(xué)生留有充分的時間思考問題，回答問題，傾聽別人回答問題，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個認(rèn)識與消化的過程。

　　3、 建議在教授新知識之前，一定要同課頭備課，探討出本節(jié)課學(xué)生容易接受，在做題過程中準(zhǔn)確的解題過程。盡量不要倉促上新課，學(xué)生做題后發(fā)現(xiàn)漏洞再去彌補，這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教師會付出更多地將時間去亡羊補牢。

　　4、 低段建議實施：在課堂上插入一些于授課內(nèi)容有關(guān)的游戲增加

　　課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。在新課傳授完成后讓學(xué)生做2—5分鐘的課間休息，讓學(xué)生有一個由動到靜，再由靜到動的'過程。 在授課中間可以讓學(xué)生唱一唱歌稍做休息。

　　次此會議教師們也進行了意見交換，讓在坐的每為教師都能深刻的反思到自己的不足及日后的教學(xué)方向。相信在日后的教學(xué)工作中一定能在四十分鐘的時間里，收到事半功倍的效果。

推門聽課總結(jié)14

　　為了強化教學(xué)常規(guī)管理，確保教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)的扎實推進，切實提高教學(xué)質(zhì)量，9月28日，臨沂李官小學(xué)開展了推門聽課活動，也為本學(xué)期的推門聽課拉開了序幕。

　　本次推門聽課涵蓋了低、中、高年級，包括了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育、信息技術(shù)等多個學(xué)科，由各位教干和學(xué)科教研員共同聽課評課。

　　各位授課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、學(xué)科特征和具體學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并運用新課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，共同探究，學(xué)生不僅學(xué)會了新知識，還提高了學(xué)習(xí)積極性和探究實踐能力。

　　課后，教干和教研員對所聽的課進行了全面細(xì)致的評課，既指出了授課教師課堂教學(xué)中的亮點，也指出了教學(xué)設(shè)計中的個別不足之處，并共同探討了改進的方法。

　　通過開展推門聽課活動，促使李官小學(xué)的`教師們在日常課堂教學(xué)上深耕深研，探索提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑，力求教學(xué)質(zhì)量的進一步提升。

推門聽課總結(jié)15

　　12月10開始，我校開展了一學(xué)年班主任“推門課”活動，不打招呼，不固定時間，田校長隨同白校長、宋主任和金主任推門聽所有一學(xué)年每位班主任教師的課，這次活動是一學(xué)年新生課堂常規(guī)訓(xùn)練的延續(xù)驗收檢查。

　　認(rèn)真聽課，是為認(rèn)真評課。對照一年級新生課堂常規(guī)訓(xùn)練驗收評價表觀察衡量，所有的老師都做到了以學(xué)生為主體、讓課堂變得生動活潑，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了。

　　育人重在育心，仁德一小在關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展的同時，更加注重人的培養(yǎng)，將學(xué)生的培養(yǎng)聚焦到課堂，而課堂是學(xué)生核心素養(yǎng)生根的`地方。核心素養(yǎng)對于課堂教學(xué)改革、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的意義；核心素養(yǎng)也是適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”，只有具備這些素養(yǎng)，學(xué)生才能成功地適應(yīng)社會，在自我實現(xiàn)的同時促進社會的發(fā)展。但我們?nèi)匀灰�發(fā)現(xiàn)不足，即使可以到任何一級平臺去展示，仍要備課、研課，打造助力學(xué)生生命成長的課堂是沒有止境的。

　　仁德一小大規(guī)模的聽推門課，正在緊鑼密鼓、井然有序的進行中。推門，聽與被聽，雖是家常便飯，但所有教師都不能忽視——虛心，進步，改變……可以讓家長們那一雙雙審視的眼睛更加充滿信任！

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