家校共育優(yōu)秀案例故事

家校共育優(yōu)秀案例故事1

　　問(wèn)題歸類(lèi)：

　　本案例屬于對(duì)孩子興趣愛(ài)好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　背景交代：

　　此事件發(fā)生在去年秋季，孩子剛進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)。每天放學(xué)，回到家里總是喜歡泡電視，問(wèn)他作業(yè)做得怎么樣，他總是說(shuō)，早在學(xué)校就寫(xiě)完了，在家里從不讀書(shū)，所以，學(xué)業(yè)成績(jī)也一般。

　　過(guò)程回放：

　　我的孩子很聰明，但最令我頭痛的是不愛(ài)讀書(shū)。我一直在思考：如何培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣和習(xí)慣？我也沒(méi)有找到一個(gè)好辦法！

　　同往常一樣，晚放學(xué)后，孩子帶著笑聲回到家。一家人在吃飯的時(shí)候，我突然想起一個(gè)念頭來(lái)－－何不讓孩子當(dāng)我的老師呢，用這方法試試，看看效果好不好。

　　吃完飯后，忙完了家務(wù)，我坐下來(lái)讓兒子當(dāng)我的老師，培養(yǎng)他讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。我說(shuō)：“兒子，因?yàn)閶寢屇莻�(gè)時(shí)候讀英語(yǔ)不多，所以不懂英語(yǔ)，你來(lái)教媽媽?zhuān)��?dāng)媽媽的老師，行嗎？”

　　兒子說(shuō)：“不行，我又懂得不多！”

　　行的，兒子。在學(xué)校，老師教你什么，你回家就教媽媽什么，媽媽保證能學(xué)會(huì)。兒子老師，不相信你的`媽媽�。俊�

　　“那我就教你學(xué)單詞好了�！�

　　“兒子，你也得把日常用語(yǔ)也教吧，要不然，媽媽學(xué)會(huì)了單詞，卻學(xué)不會(huì)對(duì)話，你讓媽媽怎么說(shuō)英語(yǔ)呀！總不能和人家對(duì)話要媽媽我一個(gè)一個(gè)單詞拼吧！那樣人家就會(huì)說(shuō)兒子沒(méi)能力，教不了媽媽了！不好吧？”

　　“行，我學(xué)啥教啥，每天教你一小段�！�

　　我高興地說(shuō)：“真是好兒子，媽媽也會(huì)讓做個(gè)好學(xué)生的，不會(huì)讓老師失望的�！�

　　就這樣，每天我都跟兒子讀半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，雖然我學(xué)的很吃力，但看到兒子教得那么認(rèn)真，而且對(duì)每篇課文都能熟讀成誦，成功的喜悅于是在我的心頭融化開(kāi)來(lái)！

　　一學(xué)期下來(lái)，孩子終于養(yǎng)成了一回家就讀書(shū)的好習(xí)慣，而且每門(mén)功課成績(jī)都為優(yōu)秀……

　　心得體會(huì)：

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。其實(shí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣很簡(jiǎn)單，主要有四條：上課認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)。其中讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的，大量的研究表明：閱讀能力是人學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和核心，不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)習(xí)，而且在中小學(xué)階段培養(yǎng)閱讀能力尤其重要。家長(zhǎng)重視孩子讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，大膽嘗試，讓孩子做自己的老師，從而使孩子產(chǎn)生極大的好奇心理和強(qiáng)大的內(nèi)趨力，并逐步養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。這種方法和策略符合兒童的心理，值得大家借鑒。不過(guò)，運(yùn)用這樣的方法不能憑一時(shí)心血來(lái)潮，要堅(jiān)持一段時(shí)間，才有效果。

家校共育優(yōu)秀案例故事2

　　偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合”。家庭教育對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用，家長(zhǎng)的人生觀、道德觀和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生極為深刻的影響。下面是我隔代教育中的一些小事，給我的感觸頗深。

　　孩子的父母離異，爸爸平時(shí)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間照顧到她。所以我就成了孫女的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人。據(jù)老師反映：她在課堂上發(fā)言不夠積極，上課常常會(huì)走神�；丶液蟮募易髯忠矊�(xiě)得不夠端正。對(duì)此我也采取多種方式批評(píng)她，但效果甚微。

　　打開(kāi)心扉

　　父母忙于工作，缺乏對(duì)孩子的關(guān)心；心理上缺乏一定的引導(dǎo)；學(xué)習(xí)上我又不能幫助她�？粗�她課本上的習(xí)題，我也只能望題興嘆。所以，我把她送到晚托班，讓老師幫忙輔導(dǎo)她的功課。通過(guò)檢查她的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的正確率是提高了，可這字總是歪歪扭扭。于是，我準(zhǔn)備和她聊聊。誰(shuí)知我喊了她半天，她卻抱著電視看得津津有味。我看了氣不打一處來(lái)，上前就把她的電視給關(guān)了，讓她好好反思反思自己剛剛的行為。她見(jiàn)了，大聲抱怨了幾句，就在一邊生悶氣。剛開(kāi)始，她還很不服氣，漸漸地也平靜下來(lái)。我走到她身邊坐了下來(lái)，把她擁入懷抱，撫摸著她的頭說(shuō)：“你自己說(shuō)說(shuō)剛剛的行為是不是很不好呢？你想要看電視放松，是不是要先認(rèn)真完成家作呢？”她低著的頭，重重地點(diǎn)了兩下�！澳苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤就已經(jīng)很棒了！但是我們也要能下決心把這個(gè)壞習(xí)慣改了，奶奶可以陪你一起。你能做到嗎？”她抬起頭，輕聲說(shuō)：“能。奶奶，剛剛是我不對(duì)，對(duì)不起�！薄澳悄棠叹涂茨愕谋憩F(xiàn)咯！”她爽快地答應(yīng)了我。

　　暖情潤(rùn)心

　　晚上，我和他爸爸把當(dāng)天的事情簡(jiǎn)短地說(shuō)了一下，并表?yè)P(yáng)她已經(jīng)意識(shí)到自己的'錯(cuò)誤，更難能可貴的是她下定決心想要去改正它。通過(guò)交流，我們都認(rèn)識(shí)到，一味的管教嚴(yán)厲，經(jīng)常批評(píng)，會(huì)使得孩子的脾氣也變得很粗暴。如果再使用簡(jiǎn)單粗暴的方式教育她，一定效果不佳。

　　從那以后，我和老師約定，雙方多加溝通。在課堂上，只要看到她認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，家里也進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，老師發(fā)現(xiàn)她在課堂表現(xiàn)力強(qiáng)，上課發(fā)言積極，作業(yè)也完成的一絲不茍，完全像變了個(gè)人似的。就因?yàn)槿绱诉�被老師提拔做了紀(jì)律小組長(zhǎng)，她的成績(jī)一下子飛躍上升了許多。但畢竟小孩子的自控能力比較差，回家后有時(shí)還是會(huì)產(chǎn)生一些惰性，作業(yè)會(huì)拖拉，我和老師并不灰心，因?yàn)槲抑�道這種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。

　　靜待花開(kāi)

　　現(xiàn)在，孩子和我越來(lái)越親近了，也經(jīng)常會(huì)和我說(shuō)起在學(xué)校里發(fā)生的趣事。一時(shí)間，我們竟成了無(wú)話不談的好朋友，這在以前我是想都不敢想的。除此之外，她也懂得關(guān)心人了。那天，我們談話時(shí)，她看著我突然說(shuō)：“奶奶，您每天照顧我，一定很辛苦，謝謝您！我來(lái)給你捶捶背�！蔽衣�(tīng)了，內(nèi)心一陣觸動(dòng)。我笑著說(shuō)她是我的貼心小棉襖，她聽(tīng)了“咯咯咯”直笑。

　　雖然，她還有很多不足的地方，但是我能看到她的進(jìn)步和改變，相信通過(guò)我們的努力，她會(huì)變得更棒！我愿意陪她一起成長(zhǎng)。

　　發(fā)生的趣事。一時(shí)間，我們竟成了無(wú)話不談的好朋友，這在以前我是想都不敢想的。除此之外，她也懂得關(guān)心人了。那天，我們談話時(shí)，她看著我突然說(shuō)：“奶奶，您每天照顧我，一定很辛苦，謝謝您！我來(lái)給你捶捶背。”我聽(tīng)了，內(nèi)心一陣觸動(dòng)。我笑著說(shuō)她是我的貼心小棉襖，她聽(tīng)了“咯咯咯”直笑。

　　雖然，她還有很多不足的地方，但是我能看到她的進(jìn)步和改變，相信通過(guò)我們的努力，她會(huì)變得更棒！我愿意陪她一起成長(zhǎng)。

家校共育優(yōu)秀案例故事3

　　案例背景：

　　xx是五年級(jí)上冊(cè)從城里的另一所學(xué)校轉(zhuǎn)到我班的。他是為頭腦聰明的男生，上課發(fā)言很積極也很獨(dú)特，往往是別人沒(méi)想到的他能想到，剛開(kāi)始我還暗自高興了一下，認(rèn)為這個(gè)孩子一定是特別優(yōu)秀，可沒(méi)過(guò)幾天就讓我頭疼了，“這個(gè)孩子毛病也太多了吧！”心里不禁冒出了這樣的一句話。

　　矛盾沖突：

　　第二周周一批改家庭作業(yè)時(shí)，xx的家庭作業(yè)引起了我的注意，前幾天的作業(yè)不是完成得很好嗎？今天這是怎么了，卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)潦草，簡(jiǎn)直沒(méi)法辨認(rèn)。心想：昨天孩子肯定因?yàn)槭裁词碌⒄`了？明天一定不是這樣的！可事情就是沒(méi)照著我的想法發(fā)展，一連幾天我都發(fā)現(xiàn)：他的作業(yè)越來(lái)越馬虎，就連課堂上都變得不再發(fā)言，愛(ài)和同學(xué)講話，搞小動(dòng)作。更讓我吃驚的是，班上不少孩子都來(lái)向我反映：xx把XX同學(xué)的書(shū)給扔地上了；xx把XX女生給弄哭了；xx和XX同學(xué)打起來(lái)了-----這下不得不采取措施了。

　　解決過(guò)程：

　　一天放學(xué)后，我留下他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)人人喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，還說(shuō)什么他原來(lái)從不做家庭作業(yè)，也沒(méi)有人過(guò)問(wèn)過(guò)，但經(jīng)過(guò)我的說(shuō)服，后來(lái)口頭上雖然答應(yīng)了，可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)，我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任的我，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的孩子的念頭。

　　為了更深地了解孩子的內(nèi)心，我利用學(xué)校開(kāi)展“家訪進(jìn)萬(wàn)家”的契機(jī)對(duì)他進(jìn)行了一次家訪。敲開(kāi)門(mén)時(shí)，才知道家里就他一人，當(dāng)看到我時(shí)，他顯得很慌亂，進(jìn)屋之后，我拉著他的手說(shuō)：“孩子別緊張，老師就是來(lái)看看你�！甭�慢地，孩子放松下來(lái)了，他才向我坦白：在他3歲時(shí)，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經(jīng)常爭(zhēng)吵不休，甚至大打出手。4歲時(shí)，父母之間感情破裂而導(dǎo)致婚姻走到了盡頭。父母離異后，他與父親生活在一起，父親在一個(gè)單位做司機(jī)，由于工作的原因，經(jīng)常不在家，所以放學(xué)后基本上都是一個(gè)人在家，晚餐也是隨便吃一點(diǎn)剩飯剩菜。母親也很少關(guān)心他的生活及學(xué)習(xí)。他在家中感到孤獨(dú)無(wú)助，得不到父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有傾吐心聲之處，久而久之使他自卑，形成了消極悲觀的心理，造成他對(duì)家庭無(wú)歸屬感，放學(xué)后不想回家，不做作業(yè)，學(xué)習(xí)懶惰，成績(jī)很不理想。由于缺乏家庭的溫暖和家庭教育，使xx行為自由散漫，不遵守紀(jì)律，個(gè)人衛(wèi)生較差，同時(shí)存在著一些其他不良習(xí)慣。

　　我為這個(gè)家庭的不幸為這個(gè)孩子的不幸感到難過(guò)。為了有針對(duì)性地做孩子的工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我針對(duì)他家庭的特殊情況，進(jìn)行耐心地疏導(dǎo)和溝通，他終于在思想上認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，并流下了眼淚。隨即，我還專(zhuān)門(mén)請(qǐng)他父親來(lái)了學(xué)校一趟，詳細(xì)的介紹了孩子的學(xué)習(xí)、行為情況，并告訴他孩子有多希望得到他的關(guān)愛(ài)以及他對(duì)孩子的重要性。孩子的父親當(dāng)時(shí)就明確了監(jiān)督的必要性和緊迫性，表態(tài)今后無(wú)論工作多忙多累，他都要抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子,對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣上的指導(dǎo)，為孩子營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)的氛圍。會(huì)在生活點(diǎn)滴中培養(yǎng)孩子良好的養(yǎng)成習(xí)慣。

　　不久，我就發(fā)現(xiàn)他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的`努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興�！�

　　案例反思：

　　教育是心靈的藝術(shù)。那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。就像案例中，我真正的放下老師的架子，對(duì)xx多一點(diǎn)耐心和鼓勵(lì)，從他的感受出發(fā)，用心與他溝通，讓他感受到家人和老師對(duì)他的愛(ài)，才使他有了那樣大的轉(zhuǎn)變。每個(gè)孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一個(gè)不為你所知的原因，所謂“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，所以，我們一定要究其根本，對(duì)癥下藥。而愛(ài)學(xué)生不僅是教師的天職和高尚

　　的道德情感，也是教師獲得成功的基礎(chǔ)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

　　通過(guò)這個(gè)案例，我也深深的體會(huì)到：當(dāng)教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，真正送出愛(ài)后，不僅會(huì)促使學(xué)生的行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，更會(huì)讓他們的心理也得到自我完善。這也讓我更有信心在今后的教學(xué)生涯中“將愛(ài)進(jìn)行到底”！

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