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蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)非整千的四位數(shù)
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)非整千的四位數(shù)1
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)四位數(shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的主要任務(wù)分為三個(gè)方面，一是組成，二是認(rèn)讀，三是寫。教學(xué)的難點(diǎn)是，中間有0的讀法。在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候我出現(xiàn)了以下的一些問題。
一、學(xué)生寫的方面弱。主要體現(xiàn)在教學(xué)過程有點(diǎn)隨意。板書無規(guī)則。不是整體的設(shè)計(jì)整體的板書。因?yàn)榻處煹陌鍟褪鞘痉�，所以一定要重要的時(shí)候才寫。要寫才寫，不能什么都寫。造成板書的無規(guī)則。
二、教學(xué)層次沒有完全按照學(xué)生的思維強(qiáng)度來進(jìn)行調(diào)整。不應(yīng)該在講題的過程中再穿插其他的題目。如果要穿插，穿插的內(nèi)容需要在理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)。完全結(jié)合教材的內(nèi)容。
三、難點(diǎn)的處理不夠明智。我不應(yīng)該一再地反復(fù)強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)是什么。難點(diǎn)的處理應(yīng)該是圍繞這個(gè)難點(diǎn)怎么去突破設(shè)計(jì)。如針對(duì)性的.練習(xí)等等。比如說，中間有0的除法。首先我可以通過讓學(xué)生比較來找出相同點(diǎn)跟不同點(diǎn)。其次我也可以通過靈活設(shè)計(jì)來完成，比如，可以給學(xué)生一些數(shù)。我可以讓學(xué)生根據(jù)我的要求將它組成數(shù)。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)真思考，而且在這樣的游戲競(jìng)賽中提高了學(xué)生的積極性。
四、應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)，多思考。把問題交給學(xué)生自己思考。不應(yīng)該反復(fù)重復(fù)自己的和學(xué)生的話。用計(jì)數(shù)器進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，要注意把握讓每一個(gè)人都練習(xí)到�？梢圆捎猛阑芑フf的方法。這樣不但每位同學(xué)都練習(xí)到了，而且也能及時(shí)的暴露出問題，及時(shí)解決。
我想在接下去的教學(xué)中，我一定會(huì)努力避免掉這些錯(cuò)誤。鉆研透教材，這樣子才能在課堂上面對(duì)問題的時(shí)候游刃有余。要放手自己的學(xué)生自己探究問題。讓他們做學(xué)習(xí)的主人。
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)非整千的四位數(shù)2
教學(xué)內(nèi)容：教科書第19頁的例題和試一試，第20～21頁想想做做第1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索讀、寫非整千的四位數(shù)的方法的過程，了解數(shù)的組成，能讀、寫非整千數(shù)。培養(yǎng)自主探索和合作交流的意識(shí)。
2、通過用數(shù)描述身邊的事物，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展，感受到數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解非整千的四位數(shù)的具體含義，掌握四位數(shù)的讀、寫方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：大小計(jì)數(shù)器，課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)就知，引入新課。
談話：同學(xué)們，這節(jié)課數(shù)寶寶又來和我們一起上課了，他要先檢查一下大家前面的知識(shí)掌握得怎么樣。
1、出示課件（數(shù)位順序表）。
提問：從右邊起，第幾位是萬位？其他幾位是什么位？
2、用計(jì)數(shù)器撥出下面各數(shù)、并讀一讀，再說一說每個(gè)數(shù)的組成。（出示課件）
3,000 306 10000 360 365
�。�1）同桌相互撥一撥、讀一讀，并說出數(shù)的組成。（教師巡視學(xué)生的活動(dòng)情況）
�。�2）指名到前面演示剛才的活動(dòng)過程，其他學(xué)生觀察、評(píng)價(jià)。
3、讀一讀并寫出下面的數(shù)。（出示課件）
七百二十五 一萬 四百零六 五百一十 六千
學(xué)生齊做，指名板演，共同訂正。
4、小結(jié)：剛才我們復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)位順序表以及三位數(shù)和整千數(shù)的組成和讀、寫，大家學(xué)得很扎實(shí)。這節(jié)課，我們要與數(shù)寶寶一起認(rèn)識(shí)一些新的數(shù)。（板書課題：認(rèn)識(shí)四位數(shù)）
二、出示例題，學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)幾千幾百幾十幾的數(shù)的讀寫與組成。（計(jì)數(shù)器表示2365）（1）在計(jì)數(shù)器上撥珠表示2365。
提問：誰來說一說現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的珠子各表示什么？
2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十、5個(gè)一合起來是多少呢？你能讀出這個(gè)數(shù)嗎？
先讀給同桌聽一聽，在指名讀數(shù)。
�。ㄕn件出示：2個(gè)千、3個(gè)百、6個(gè)十、5個(gè)一合起來是兩千三百六十五）
你會(huì)寫兩千三百六十五這個(gè)數(shù)嗎？請(qǐng)?jiān)谧约旱木毩?xí)本上寫一寫。
集體訂正（可見出示2365），如有不同寫法，讓學(xué)生說一說為什么這樣寫，幫助學(xué)生明確正確的寫法。
2、教學(xué)中間有０的四位數(shù)的讀寫與組成。
�。�1）教學(xué)中間有一個(gè)０的四位數(shù)的讀寫與組成。
出示課件（計(jì)數(shù)器演示3052），提問：現(xiàn)在這個(gè)計(jì)數(shù)器上的算珠各表示多少？
3個(gè)千、5個(gè)十和2個(gè)一合起來是多少？請(qǐng)對(duì)照著計(jì)數(shù)器上的算珠寫一寫。
反饋并集體訂正。
這個(gè)數(shù)該怎樣讀呢？
先讀給同桌聽一聽，再指名讀一讀。
小結(jié)：通過讀、寫3052這個(gè)數(shù)，我們知道了中間哪一位上一個(gè)單位也沒有，就要寫０占位，而且這個(gè)0要讀出來。
�。�2）教學(xué)中間有兩個(gè)０的數(shù)的讀寫與組成。
提問：我們?cè)賮砜催@個(gè)數(shù)（計(jì)數(shù)器演示3002）和剛才的數(shù)有什么不同？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)3052中間有一個(gè)零，3002中間有兩個(gè)零）
請(qǐng)你對(duì)照計(jì)算器上的算珠說一說這個(gè)數(shù)的組成，再試著自己寫一寫、讀一讀，并與小組同學(xué)進(jìn)行交流，有不同的讀法和寫法要一起匯報(bào)。
在班內(nèi)匯報(bào)，讓自己總結(jié)出正確的讀法和寫法，并幫助有困難的同學(xué)。
小結(jié)：認(rèn)識(shí)了3002這個(gè)數(shù)，使我們知道當(dāng)一個(gè)數(shù)中間連續(xù)有兩個(gè)０的時(shí)候，只讀一個(gè)零。但讀一個(gè)０的`數(shù)寫的時(shí)候不一定是寫一個(gè)０，還是兩個(gè)０，一定要對(duì)齊數(shù)位才行。
3、教學(xué)試一試。
看書第19頁，自己讀題目要求，燈什么不同談?wù)勊�。百位八�?/p>
為同根和商務(wù)說八書說數(shù)的組成的組成，比較這兩個(gè)數(shù)的不同。
同桌互相說說數(shù)的組成，再各自寫出來，讀給同桌聽，最后指名寫、讀，集體訂正。
小組合作交流，回答問題：讀這兩種類型的數(shù)應(yīng)注意什么？
小結(jié)：0在數(shù)的中間和0在數(shù)的末尾讀法是不同的，中間的０要讀，末尾的0不讀。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
談話：剛才數(shù)寶寶看大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，相信大家一定能學(xué)會(huì)，現(xiàn)在他要和我們做幾個(gè)練習(xí)。
1、 做想想做做第1題。
談話：請(qǐng)大家看著計(jì)數(shù)器上的算珠寫出數(shù)并讀一讀，再說一說各數(shù)的組成。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，集體和訂正。
2、 做想想做做第2題。
同桌互相說一說，讀一讀，教師巡視，并指名回答。
3、 做想想做做第3題。
出示商品價(jià)錢，讓學(xué)生讀一讀，再在書上的表格里寫出這些數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板書，集體訂正。
4、 做想想做做第4、5題。
談話：下面數(shù)寶寶為我們介紹一些世界上著名的地方，我們一起來了解一下。
第4題讓學(xué)生自己讀一讀。
第5題指名讀題后，獨(dú)立完成寫數(shù)。
訂正時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛鲞@兩題以后的感受。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥重點(diǎn)。
談話：這節(jié)課同學(xué)們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了四位數(shù)、掌握了這些數(shù)的讀、寫方法。誰來向數(shù)寶寶匯報(bào)一下這節(jié)課你有哪些新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲？
五、課外實(shí)踐活動(dòng)。
收集現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)四位數(shù)的信息，以手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示、交流。
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教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和自信心，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值。
2、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固萬以內(nèi)數(shù)的組成、讀法、寫法。
3、探索并掌握整千數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)減法的口算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)、讀、寫、萬以內(nèi)的數(shù)，掌握數(shù)的組成；整千數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)減法的口算方法。
難點(diǎn)：0在不同位置時(shí)的不同讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：畫圖
教學(xué)過程
一、讀數(shù)、寫數(shù)
1、出示P21第8題，補(bǔ)充：5008 5006 5004
（1）讀出各數(shù)，選擇性地說說數(shù)的組成
（2）引導(dǎo)比較0在不同位置讀法的不同（相機(jī)板書）
�。�3）獨(dú)立在書上填寫完整，全班交流規(guī)律和所填的數(shù)
2、出示P21第9題
在書上寫出各數(shù)，全班交流答案
比較每組中兩個(gè)數(shù)在讀寫中有什么不同，引起重視
3、教師讀數(shù)：
8848 4028 8354 4200 9009 7806 4020
學(xué)生聽寫各數(shù)后全班交流訂正
4、出示P21第6題
學(xué)生獨(dú)立填寫，全班交流
比較第三小題
5、出示：8050 8505 8500 8055 8005
寫出各數(shù)的讀法，說說“5”在不同數(shù)位上所表
示的意義
在書上完成 P22第11題
6、P22第10題
根據(jù)老師不同擺放進(jìn)行讀書
二、計(jì)算
1、P21第7題
出示第一組題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流算法
強(qiáng)調(diào)3500-500和3500-3000減數(shù)的不同
出示后兩組題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，互批訂正
三、你知道嗎？
獨(dú)立閱讀，簡(jiǎn)單復(fù)述數(shù)字從何而來
帶讀，邊讀邊進(jìn)行解釋
課前思考：
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)四位數(shù)的含義和組成后的一節(jié)練習(xí)課，看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是還是需要在學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性錯(cuò)誤，尤其是0的讀寫方法，要在練習(xí)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我們一定要在學(xué)生學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫掌握扎實(shí)，這樣以后學(xué)習(xí)多位數(shù)就不困難了。
課后反思：
看似很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，實(shí)際上出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生身上的問題很多。比如：有一個(gè)學(xué)生7005不會(huì)讀，還有很多學(xué)生在完成“想想做做第8題”最后一小題時(shí)，當(dāng)讀到7070、7080、7090，要按規(guī)律填寫下面一個(gè)數(shù)時(shí)，自然而然的說成了七千零一百，這說明學(xué)生對(duì)數(shù)位順序表還不夠熟練，對(duì)四位數(shù)的認(rèn)識(shí)還不夠。還有在按規(guī)律填寫時(shí)，前后規(guī)律不一致，出現(xiàn)第一個(gè)數(shù)加10，再寫一個(gè)數(shù)時(shí)，就變成加1了。有時(shí)候，只是停留在表面的層次，如果連萬以內(nèi)的讀寫數(shù)都有這樣的問題的話，那以后多位數(shù)的'認(rèn)識(shí)真的成困難了。所以，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)要掌握扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上提高知識(shí)的靈活性。
課后反思：
在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，本課復(fù)習(xí)并繼續(xù)研究幾千幾百幾十幾。學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的組成，對(duì)于中間有0或末尾有0的數(shù)的讀法和寫法更加明確。第8題要引導(dǎo)學(xué)生找一找每組中前三個(gè)數(shù)的排列規(guī)律，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律填寫后兩個(gè)數(shù)。交流時(shí)，我讓學(xué)生再讀一讀每一組數(shù)。7070、7080、7090、（ ）、（ ）學(xué)生錯(cuò)誤率較高,部分學(xué)生認(rèn)為十個(gè)十地?cái)?shù)7090下來就是8000了，所以還是要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)的檢驗(yàn)進(jìn)行思考。
課后反思：
今天這節(jié)內(nèi)容是延續(xù)了上節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾的數(shù)，通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生掌握的還可以，對(duì)于零處在不同位置的讀法、寫法都有所掌握，但是在今天的內(nèi)容和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生還是存在著這樣那樣的錯(cuò)誤，特別是書中的第8題“按規(guī)律填數(shù)”，學(xué)生沒有聯(lián)系數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行思考，前面是逐個(gè)加1，寫到最后就加到千位上去了，還有的同學(xué)寫著寫著四位數(shù)就變成三位數(shù)了，不知道進(jìn)位之后零該怎么辦。今后應(yīng)提高他們掌握知識(shí)的靈活性。
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教學(xué)內(nèi)容：三上19—21頁，例題、試一試及想想做做第1—5題。
教材解讀：本課是認(rèn)識(shí)非整千的四位數(shù)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上，借助已有的認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)的遷移，通過在計(jì)數(shù)器上撥珠以及小組合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生理解非整千的四位數(shù)的具體含義，掌握四位數(shù)的讀寫方法。
學(xué)情分析：
1、 已有基礎(chǔ)
學(xué)生已經(jīng)掌握了千以內(nèi)的數(shù)的讀寫方法，及整千數(shù)的意義及讀寫法。對(duì)數(shù)位順序表及計(jì)數(shù)器都很熟悉。
2、 可能存在的問題
中間連續(xù)有兩個(gè)0的四位數(shù)，讀數(shù)時(shí)可能2個(gè)0都讀出來，寫數(shù)時(shí)中間要寫兩個(gè)0的可能只寫一個(gè)0，末尾連續(xù)兩個(gè)0的可能只寫一個(gè)0。
教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索讀、寫非整千數(shù)的四位數(shù)的.方法的過程，了解數(shù)的組成，能認(rèn)、讀、寫這樣的數(shù)。
通過用數(shù)描述身邊的事物，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展，感受到數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握末尾有零或中間連續(xù)有兩個(gè)零的四位數(shù)的組成，學(xué)會(huì)相應(yīng)的讀和寫。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知，引入新課。（簡(jiǎn)案）
1、 用計(jì)數(shù)器撥出下面各數(shù)，并讀一讀，再說說每個(gè)數(shù)的組成。
3000、306、10000、360、365
2、 讀一讀并寫出下面的數(shù)。
七百二十五 一萬 四百零八 三百一十 六千
二、 師生合作，獲得新知（簡(jiǎn)案）
1、 教學(xué)幾千幾百幾十幾的數(shù)的讀寫與組成。
在計(jì)數(shù)器上撥珠表示2365，引導(dǎo)學(xué)生說說計(jì)數(shù)器上的珠子各表示什么？并讀寫出這個(gè)數(shù)。
2、 教學(xué)中間有0的四位數(shù)的讀寫與組成。
計(jì)數(shù)器演示3052，引導(dǎo)學(xué)生說說計(jì)數(shù)器上的珠子各表示什么？并讀寫出這個(gè)數(shù)。
計(jì)數(shù)器演示3002，引導(dǎo)學(xué)生說說計(jì)數(shù)器上的珠子各表示什么？并讀寫出這個(gè)數(shù)。
小結(jié)：一個(gè)數(shù)中間連續(xù)有兩個(gè)0，只讀出一個(gè)零。
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