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《一雙手》教學實錄
《一雙手》教學實錄1
第一課時
師：今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》。（板書）
師：一接觸到課題，你有什么想問的
生：張迎善是個什么人
師：他是個什么樣的人呢
生：他是一個種樹的人
生：一個育林工人
師：哦！他是一個育林工人。
師：我們有一個詞叫育林功臣。哪位同學可以上來寫寫看
師：大家看看！寫對了，給點掌聲。她寫這個字的筆順十分正確，要注意一下，你后來添加的這兩筆使這個字反而看起來不怎么好看，還有最后的豎折稍微長了點。
師：還有什么問題
生：這是一雙怎樣的手
師：男同學一聽到你這個問題，馬上發(fā)出一聲嘆息，我想他們是覺得你把他們提問的機會搶到了�？磥磉@是怎樣的一雙手是大家都關心的問題，這個問題問得好，因為它關系到文章的主要內容。我相信一會兒我們只要仔細讀課文，我們就可以從字里行間找到答案。
師：還有別的什么問題
生：這雙手做了什么 干了什么事
生：為什么偏偏只寫張迎善的那雙手
師：請你再說一遍
生：為什么偏偏只寫張迎善的那雙手
師：這個問題提得非常好。我們常說言為心聲，寫文章也不過如此，作者要寫這雙手總有他的目的，總有他的一些想法。只有真正地讀懂課文，才能把這些問題更好地解決。下面讓我們帶著問題來學習課文。
師：課文預習了嗎
生：預習了
師：老師我也初讀了課文，在預習時，我有一個習慣，就是要積累一些詞語。這是老師積累的詞語。你會讀嗎 （課件呈現(xiàn)）
生：會
師：讓我們來讀一偏
生：讀詞匯
師： 你還積累了別的詞語嗎 來，和同學們分享一下，講一下你的閱讀積累。
生：不盡其數(shù)
師：為什么要積累這個詞語
生：因為它是一個我們常用的生詞。
師：很好，還有嗎
生：火燎燎
師：這是詞你也記下來了。這是個什么詞
生：ABB的疊詞
師：真聰明
師：還有嗎
生：草根根
師：又一個疊詞。除了疊詞以外，有沒有別的詞語
生：山山翠綠
師：它不是一個詞組，前面有個一山山，翠綠是個詞語，讀課文得讀準了。語感非常重要。
還有沒有
生：一瞬間
生：裹住
生：肥圓
生：育林工人
生：鑄造
師：同學們，看來第一次閱讀時已經(jīng)學會了積累，很好，這是個很好的閱讀方法。下次希望再看到我們精彩的詞語積累成果。好了，詞語會讀了，課文應該可以讀得流利正確了，有信心嗎
生：有
師：下面請同學讀課文，今天讀課文得機會只有五個機會�？凑l能得到這樣的機會。我想請同學們先讀1—3自然段。
師：李儀男。 下一個機會讀第四到第七自然段。剛才沒機會發(fā)言的請把手舉高。
師：伍斯尹
師：下面8到14，仍然還沒有機會的同學，請舉手。
師：再往下15到18。
生：我來讀。
師；你已有機會了。把機會給別人。腕雷。
師：最后一個機會，19—20，誰來 推薦一個，你想推薦誰
生：我想推薦……
師：怎么想這么久
生：我想推薦婉雷。
師：為什么
生：因為她讀得很好。
師：哦，因為她讀得好，你想再聽一下啊。
生：我想推薦余冠學。
師：為什么
生：因為他很少有讀書的機會
生：我推薦石光耀。
師：為什么
生：因為他以前讀得都很好。
師：我一直在盼望一個人能推薦自己，機會總要自己爭取。這個機會讓自我推薦，但是要說明你的理由，全班鼓掌通過，我只給兩個人。
生：我推薦我自己。
師：理由
生：因為我認為自己讀書讀得比較好，我想讓同學們再聽聽我親切的聲音。
師：哦，你想用自己的聲音給大家一個聽覺的享受。
師：羊建容
生：我推薦我自己。
師：為什么
生：因為我這堂課沒有發(fā)言。
師：佳悅機會太多了，又是主持人，把機會讓給羊建容（學生鼓掌）
師：只有你爭取，你總有機會。請大家記住這句話。
師：你們聽我可有要求。第一，坐姿端正，第二，全神貫注，聽清楚他有沒有讀正確，第三，想一想他讀的這個自然段的意思。
（生讀1—3自然段）
師：她讀得怎么樣 聲音再響亮些就更好了。
師：這幾個段落寫什么
生：寫作者對這雙手的印象。
師：通過什么得到印象
生：握手。
教師板書握手，并板書3個_手
師：看清楚這兩個字有什么特點
師：前面是個什么詞
生：動詞。
師：后面是個什么詞
生：名詞 。
師：名詞"手"，看下面我們可不可以想出兩個字概括這個段落。
生讀4—7自然段
師：很好。先給掌聲。她有了很大的進步。
師：評價她讀得怎么樣！
生：很好。不過聲音再大點就好了
師：如果你前面用了"很好"，已經(jīng)完美了，所以要改下，這樣才不會前后矛盾。
師：你怎么改
生：挺好的
師：挺好的，不過聲音小了點。
生：我覺得讀得流利，不過好像沒有什么情感。
師：如果還沒深入學課文，讀得流利就可以了。
生：我覺得她是用氣來讀出來的
師：你的意思是她的聲音還沒有完全放開，我看她是比較緊張，不過能讀就已經(jīng)很不錯了，同學們給你的'建議希望你盡量改進。
師：告訴我，寫什么
生：看手。
師：你們真聰明。往下繼續(xù)。
生讀7—13自然段
生：我覺得好像不夠流利。
師：能不能告訴我什么原因，是不熟練還是緊張
生：有點緊張。
師：有點緊張，也是平常發(fā)言比較少的同學，今天我們站起來的同學都是平時比較少發(fā)言的
生：還有一個錯別字。"栽"念成第三聲。
師：昨天剛學過，這個字念一聲。
生："草根根，石塊塊"最后面的根與塊應該是輕聲。
生：她讀得聲音有點尖。
師：首先我覺得不都給她提建議，能不能跟她說兩句后，盡管有些地方不太完美，使她下次還會站起來讀。
生：我覺得讀得有感情。
生：我覺得她的聲音很甜。
生：我說呢，我覺得碗伶讀得不錯。但是她可以把課文多讀幾遍把課文讀得更流利，大膽一些就好
師：這里還有一個字，聽得時候聽得不是很清楚（板書"穴"）
讀音生意見不一
師：模糊不清的字你有什么辦法搞清楚
生：查字典
師：為什么問題在預習時碰到了不解決呢
生查字典
師：記住了。是第二聲。
師：告訴我，寫什么
生：擲手。
師：是"擲"嗎
生：說手。
師板書說手
師：你為什么用說字呢
生：因為這幾個段一直寫對話。
師：看來大家已經(jīng)學會了怎樣看書。
生讀14—18
生鼓掌
師：自己評價一下自己。因為我很驚喜地看到，老師不斷地努力，幾乎每個星期都請你發(fā)言，已經(jīng)快半年了，今天看來老師半年的囑咐終于見效了。
生：我覺得我讀的聲音小了點。
師：有沒有覺得自己有進步的地方
生：……
師：我終于知道碗雷為什么平時不太敢舉手的原因了，是因為對自己要求太高了，其實你已經(jīng)很不錯了，知道嗎 聲音響亮，讀得又準確。再次給點掌聲。
師：寫什么
生：量手。
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師：我發(fā)現(xiàn)前面讀書的四位都是女同學，最后來了個男孩子。
生讀
師：讀得非常好。但是……
生：還有一段。
師：對不起，我打斷了你，接著讀。
師：給點掌聲。我覺得你今天的表現(xiàn)和你昨天的一樣精彩。同學有話要說
生：他讀得很流利，回家后應該讀了很多遍。
師：回家讀了幾遍
生：2遍
師：讀2遍這么熟練，你讀的課文中有這么多數(shù)字你都能絲毫不差地讀準，數(shù)學老師應該很高興。
生：他讀得很流利，但句號與逗號的停頓不明顯。感覺一口氣讀完。
生：shang讀成xiang
師：最后寫什么
生：介紹手
生：想手。
生：知手
師：不確定不要緊，讓我們拿起課本再讀。讀完這段話告訴我說這段話的人的語氣是怎樣的
師：說話的人是什么語氣
生：很驕傲。
生：很自豪。
師：自豪講自己，講別人用什么
生：他豪。
生：贊手。
師：再講一遍。
生：贊手。
師：這么精彩的概括，為什么你們不能給點掌聲呢。
《一雙手》教學實錄2
師：同學們，記得小時候我們都背過這樣一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦……
生（齊）：雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才能有創(chuàng)造。
師：好，同學們背得很好�，F(xiàn)在，就請大家伸出我們自己的雙手。
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師：現(xiàn)在請同學們利用自己的直尺，量出自己的手的長、寬和厚度，把數(shù)據(jù)告訴你的同桌和周圍的同學。
�。ㄉ_始量，嘰嘰喳喳，教室里氣氛活躍）
師：好，下面我想請幾個同學把你自己量后的數(shù)據(jù)告訴我。
男生1：長17厘米，寬9厘米，厚2厘米。
男生2：長19厘米，寬9．5厘米，厚2厘米。
女生1：長15厘米，寬7厘米，厚1．5厘米。
女生2：長16厘米，寬8厘米，厚2厘米。
師：今天我們學習姜孟之的一篇散文《一雙手》。看看作者為我們介紹了怎樣的一雙手。
（生打開課本）
師：請大家運用我們學過的圈點、評注的方法，在書上做出適當?shù)娜c和評注，并思考：文章介紹的是怎樣的一雙手？
�。ㄉ磿�，圈點、評注。）
�。◣追昼姾螅�
師：同學們，作者為我們介紹的人物是誰？他是什么人？
生：林業(yè)工人張迎善。
師：在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？
生1：張迎善的手是天下第一奇手。
生2：張迎善的手是天下第一大手。
生3：張迎善的手是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。
生4：張迎善的手是一雙如同半截老松木的手。
生5：張迎善的手是一雙呈木色、紋路又深又粗、染著黑土色的手。
生6：張迎善的手是一雙掌面鼓皮樣硬、老繭布滿每個角落、特別粗大、一只手指像三節(jié)老
甘蔗的手。
生7：張迎善的手是一雙左手大拇指沒有指甲、長過指甲的地方、刻著四條裂紋、形成上下
兩個人字形、又黑又深、手指各個關節(jié)都纏著線、線染成了泥色的手。
生8：張迎善的手是一雙一天栽一千多棵樹的手。
生9：張迎善的手是一雙栽樹26萬多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44．5坰、生產(chǎn)
木材1 300立方米、枝丫3 500層積立方米的手。
師：剛才這么多同學回答了張迎善的手是一雙什么樣的手這一問題，那么，哪句話最能概括
張迎善的'手是一雙什么樣的手呢？
生1：張迎善的手是天下第一奇手。
生2：張迎善的手是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手。
師：回答得很好。張迎善的手奇在哪里呢？
生：張迎善的手大：長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。
師：哈哈，比我們的手大嗎？如果我們的手也有24厘米長，該長到自己手臂什么地方？
�。ㄉ儆贸吡�，發(fā)出贊嘆聲）
師：老師也量了自己的手，長17．5厘米，寬8．5厘米，厚2厘米�？磥硪矝]法跟張迎善
的手相比啊！自愧不如��！
（生大笑）
師：這里作者為了表現(xiàn)張迎善手的大，采用了什么表達方式？
生（齊）：說明。
師：這是什么說明方法？
生（齊）列數(shù)字。
師：課文中還有什么地方也用了這種說明方法？請把這段文字讀出來。
生：這雙手已經(jīng)栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林
44．5坰，這雙手生產(chǎn)木材1 300立方米，枝丫3 500層積立方米。
師：所以，這雙手是一雙……
生（齊）：創(chuàng)建綠色寶庫的手。
師：看來，這篇散文在寫法上注意了記敘、描寫和說明相結合。
師：張迎善的手還奇在哪里？
生1：像半截老松木。
師：這里采用了什么修辭手法？有什么作用？
生：比喻。寫出了張迎善的手粗糙、堅硬的特點。
生2：整個手呈木色，手的紋落又深又粗，染著黑土色。
師：你的手紋落怎么樣？
生（看手）：淺、細。
生3：手指各個關節(jié)都纏著線，線染成了泥色。
師：為什么各個關節(jié)要纏線？
生：治手裂。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一根苗，手得往土里插三四次。
膠布、手油不頂用。
生4：掌面鼓皮樣硬、老繭布滿每個角落、特別粗大、一只手指像三節(jié)老甘蔗。
師：老繭看到過嗎？你手上有老繭嗎？
生（看自己的手）我手上小指上有老繭。是做作業(yè)做的。
師：哈，這說明我們做某件事做多了，就會留下痕跡�？磥韽堄频氖忠沧鍪伦龅锰嗔耍�
這是一雙吃盡千辛萬苦的手。
……
師：作者這么刻意描寫張迎善的手，是否就是讓讀者了解這是一雙奇手？我們是不是可以為
他申請吉尼斯世界記錄？
生（笑）不是。
師：那是什么呢？
生：作者是通過這雙手，告訴我們，這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫的手，為社會做出了不平凡的貢獻。
生：作者是通過對張迎善這雙奇手的描繪，歌頌他那種不畏艱辛、無私奉獻的品質。
師：同學們歸納得很好。這就告訴我們，我們在表現(xiàn)人物性格時，不一定要面面俱到，有時只需抓住人物的最主要的特征來體現(xiàn)。比如，本文就是抓住人物最具特征的地方--手，從而表現(xiàn)了中心。
師：其實作者姜孟之在寫作本文時，曾寫過一篇報告文學《烏馬的傳說》有1萬多字，但后來他做了修改，成了現(xiàn)在只有1千多字的散文。而修改后的文章反而更好了，這說明文章不在于長，而在于精。
師：今天我們學習了姜孟之的《一雙手》，懂得了可以通過人物的特征來表現(xiàn)人物性格。其實，我們在以前學的文章中也學過這樣的寫法，能舉個例子嗎？
生：朱自清的《背影》。
生：阿累的《一面》。
師：回答得很好。
這節(jié)課，我們通過這雙手讀出了人物的高尚品質。手可以創(chuàng)造世界，為人類服務。我們每個人都有一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣--
生（齊）：才能有創(chuàng)造。
師：課堂上我們看了自己的手，比較了自己與張迎善的手的大小。其實，工作性質不同、職業(yè)不同、性別不同、辛苦的程度不同，他們的手也會不同。放學后，同學們回去仔細觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷，寫一篇文章，題目就是《 的手》。
下課。
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