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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實錄
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實錄1
一、配樂朗誦、入情入境師
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)２１課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請閉上眼睛聽。（師配樂朗誦課文的大概內(nèi)容）說說你看到了什么？感受到了什么？生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。
生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知師
文中也有兩個詞能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。
生：第７自然段中的“獨特、迷人”這兩個詞。
（師板書）
師：齊讀這兩個詞，說說你怎么理解？
生：“獨特”就是特別的。“迷人”就是景色讓人陶醉。
師：請用喜歡的方法學(xué)習(xí)，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。
三、讀中感悟、讀中積累生
１、我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了�！睆倪@句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨特，是用有生命的瓜來裝飾的。
生２：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點的，這是和城市里不同的。
師：是呀，這句話的前部分說了有生機(jī)的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個？
生３：對比。師：對了，這句就是用對比的'修辭方法來寫的。讓女生來讀一讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。體會到了什么？
生４：更能突出瓜、藤、葉的可愛。
師：是呀，這就是對比寫法的好處。指名讀（２人）他讀的怎么樣？來，讓我們一起感受這獨特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛多了。
繼續(xù)匯報生１：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學(xué)習(xí)的。我們畫的句子是：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”我們覺得農(nóng)家的房前一定很美，因為那兒有那么多種花按季節(jié)開放，那的花一定是長開不敗的。生２：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，請大家再看書中的圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！師：好吧，既然這么美，那就帶著你對這句話的理解來讀一讀吧�。ㄖ该x：２人）讀的怎么樣？
�。ㄉu）生３：我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句�！皫讏龃河赀^后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！边@句話把竹筍說的像個調(diào)皮的小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？
生：頑皮的、歡快的。
師：帶著你的理解試著讀讀。指名讀。
評價（生生評）再引導(dǎo)學(xué)生“伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來。就是這樣的感覺你們再試著讀讀�！敝该僮x，師評價“如果能讀得再歡快些就好了！”師范讀，你們覺得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。指名讀。讀得真不錯！想讀的同學(xué)都來讀吧！寫的這么形象生動的句子，應(yīng)該快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？來，我們試著背“幾場春雨……”背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫面。師：還有那些美景讓你們陶醉？
生：我們小組覺得第５自然段的第３句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過讀來表達(dá)自己的感受。師：那你們小組就是用了品讀的方法來學(xué)習(xí)的，這是非常獨特的學(xué)習(xí)方法。好吧，那就讀讀吧！
�。ㄐ〗M齊讀）
師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿x得這么好？
生：因為我們也有像書中描寫那樣的經(jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷？說說你們一家人在夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。
（指名描述）
師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。（指名讀）生評師：繼續(xù)匯報吧！
生１：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí)，我們找到的好句子是第６自然段第２句話。
生２：這是也一個擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。（小組齊讀）
師：讀得怎樣？（生評）這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。
師：好，試著讀讀。
�。ㄖ该x）（生評）
師：我試試吧�。◣煼蹲x）像老師這樣，你們再試著讀讀。（指名讀）聽得我要睡著了！
師：這樣吧我給同學(xué)們配上音樂一起來讀讀。
（齊讀）
師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來。
四、回歸課文
閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙�，畫出來�?/p>
生：春、夏、秋三個季節(jié)。
�。ò鍟�
生：白天、傍晚、夜里的時間順序。
（板書）
師：文中還有一個寫作順序。看，瓜、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
�。ò鍟�
師：房前還有什么？和房前相對的是？
生：屋后。
（板書）
師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。希望我們同學(xué)在今后寫作時也用這樣的方法。
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實錄2
一、音樂情景體驗導(dǎo)入
�。úシ艠非蹲咴卩l(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂節(jié)奏拍掌）
師：聽過這首歌沒有？
生：沒有。
師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！
�。ò鍟亨l(xiāng)下人家）
二、初讀課文，整體感知
師：請大家打開書，自由輕聲地讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧！
生：（剛開始時不由自主地齊讀）
師：可以自己讀自己的，好嗎？
生：（隨即自由地輕聲讀課文）
師：對，對，對，就這樣。
生：（繼續(xù)自由地輕聲讀課文）
師：（巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書的情況）
師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？能不能用一個詞說說你的感受？
生：給我留下了美好的印象。
師：注意聽清老師的要求，說一個詞。
生：快活。
師：這是你的感受。
生：美好。
師：我們倆想到一塊兒去了。
生：詩情畫意。
師：多美��！
生：（還想繼續(xù)發(fā)表意見）
師：別著急，待會兒一定有機(jī)會表達(dá)你的感受。
師：其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達(dá)自己的感受。請你快速瀏覽課文，找找是哪個自然段？
生：（很快找到）
師：找到啦？我們一起來讀一讀。
生：（齊讀）
�。◣煵シ耪n件）
師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，作者認(rèn)為它有一道怎樣的風(fēng)景？咱們再讀讀這個句子。
（生看屏幕再讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）
師：（板書：風(fēng)景獨特迷人）
師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風(fēng)景吧。
三、品讀語言，感受美景
走進(jìn)“瓜藤攀檐圖”（顯示課文第1自然段的文字）
師：誰是我們班的朗讀小明星��？
生：xxx
師：來吧，請你讀讀這一段。
生：（讀課文）
師：讀得非常不錯！不過有一個字咱們得注意它的讀音：聽聽，“但總愛在屋前搭一瓜架，或種（強(qiáng)調(diào)為四聲）南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話一塊兒念念。
生：（齊讀）
師：作者說呀，在這兒，有一道別有風(fēng)趣的裝飾，到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾？我們讀讀下面的句子。
�。ā扒�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！保�
生：（齊讀）
師：我們再把速度加快點，再讀讀這個句子。
生：（齊讀）
師：誰能用自己的話說說有哪些景物？
生：有瓜。
師：你看見了瓜。
生：還有藤和葉。
師：你注意到了還有藤和葉。
師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀？請大家讀讀這兩個句子。
�。ā班l(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉�！保�
生：（齊讀）
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
師：你說說。
生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：你們看吶！
�。ü霞軋D）
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機(jī)勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。
生：（齊讀）
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。
（“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！保�
生：（齊讀課件所顯示的文字）
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)劊?/p>
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的.那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調(diào)。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機(jī)勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因為有了這別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。這樣吧，我們再來讀讀這段話。
生：（齊讀）
自主選擇美景圖，交流感受
師：來，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景還多著呢！這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，這是老師給大家的建議。
閱讀2—6自然段，建議：
一、默讀，想想你看見了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景？
二、自由輕聲讀，想想你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨特、迷人的語句勾畫下來，準(zhǔn)備交流自己的體會）
師：（讀閱讀建議）明白了嗎？開始吧。
生：（按要求自讀、勾畫）
師：誰先來說說？你的眼睛告訴我你特別想先來說。來吧！
生：我喜歡第2段的最后一句。（讀）“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來�！�
師：打斷你一下好不好？你剛才讀的是你勾畫的語句對吧？能不能用自己的話說說你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡的是那筍剛剛長出來的風(fēng)景。
師：為什么你就喜歡這一處��？
生：因為那里有個“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。
師：剛才楊老師發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。
（幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
師：而且這個小女孩一來就帶著咱們看到了這個‘探’字，你從這個字看出了什么？
生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。
師：你怎么覺得他們很新奇？它像什么啊？
生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。
師：多有好奇心的筍娃娃��！
師：只有一個�。�
生：還有從這個“探”字理解出它是一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。
師：這么一個淘氣的筍娃娃，這么一個有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個啊？
生：不，有很多個。
師：從哪兒看出有很多？你看書上哪個詞讓我們感覺到？
生：成群。
師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊兒來讀讀這個句子。
生：（齊讀）
師：咱們再讀讀這句話�？�！咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機(jī)，多么有好奇心�。�
生：（齊讀）
師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景�。�
師：你還喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
師：對不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風(fēng)景？
生：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場地上大踏步地走來走去。
師：把你勾畫的語句讀給我們聽聽好嗎？
生：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
師：還有沒有喜歡這一處風(fēng)景的？我們一起來讀讀好不好？
生：（齊讀）
師：你為什么就喜歡這一處風(fēng)景？
生：因為我覺得聳著尾巴的雄雞像個威風(fēng)凜凜的大將軍保護(hù)著母雞還有小雞、花兒、竹子。
師：威風(fēng)凜凜的大將軍，多負(fù)責(zé)任��！它保護(hù)的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸��！
師：除了雞爸爸，雞媽媽呢？
生：我覺得雞媽媽很負(fù)責(zé)任，帶著小雞去覓食。
師：多有耐心的雞媽媽啊！而我們的小雞們又是多么好學(xué)��！幸福的一家子！讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。
生：（齊讀）
師：其實，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景�？墒�，為什么作者說它是鄉(xiāng)下獨有的呢？注意，老師這兒要變一個句子了。
（雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。——“照例、總、肯定”等詞被刪除）
師：這兒刪除了三個詞，我們不讀這三個詞，然后把這一段話再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同？
生：（齊讀）
師：你比較出來了嗎？
生：我比較出來了。
師：意思有什么不同？
生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話，就說明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘粲须u，其他的都不養(yǎng)雞了。
師：還有人想說。
生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話，就是說你從這個鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過，有些時候就不一定能瞧見一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。
師：對呀，就跟咱們城里人家差不多了。（面對一個學(xué)生）你是不是能隨時看見這么幸福的一家子？
生：不能。
師：那你們是不是隨時都能看到��？
生：（齊答）不能。
師：所以啊，只有是咱們鄉(xiāng)下人家才能隨時看到這樣的風(fēng)景呢！這，就是鄉(xiāng)下人家獨有的美景。我們再來讀讀這段話。
生：（齊讀）“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！�
師：你還喜歡哪一處美景��？
生：我喜歡門前的幾株花。因為它很樸素，但總比石獅子絢麗一點。
師：顏色絢麗，生機(jī)勃勃，你喜歡那鮮花盛開的美景！
師：還有嗎？
生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。城里天邊的紅霞就沒有很多，因為城里天空都被污染了。
師：你剛才說的這些陪伴我們的美景，其實就是因為你喜歡的是那溫馨的院落晚餐。
師：你還喜歡哪一處美景？
生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。
師：其實啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢！
�。ㄅ浜蠘非蹲咴卩l(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風(fēng)情的瓜架、悠閑的雞群……）
（生欣賞歌曲、圖片：發(fā)出贊嘆聲）
師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠�。∽屛覀兒妥髡咭黄鸢l(fā)出這樣的贊美：
�。ā班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”）
生：（齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
四、回歸整體，歸納升華
師：不知不覺，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想說。打開你的本子，把你想說的話寫下來。
�。ㄉ毠P后交流）
師：你說說。
生：鄉(xiāng)村生活非常自然，非常清靜，作者向往著、熱愛著鄉(xiāng)村生活。
師：這是你獨有的感受。
生：鄉(xiāng)下人家自然親切，優(yōu)美寧靜，我也開始向往鄉(xiāng)村生活了。
師：你是想說你贊美它，是因為你已經(jīng)深深愛上這里了。
生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉(xiāng)下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯，該多好呀！
師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。
師：誰還愿意說說？
生：鄉(xiāng)下的景色真美呀！它永遠(yuǎn)都在我的腦海里！我永遠(yuǎn)都不會把這美麗、令人喜愛的鄉(xiāng)下人家忘了。
師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家走走吧。
�。ㄏ抡n）
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實錄3
一、配樂朗誦、入情入境
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請閉上眼睛聽。
（師配樂朗誦課文的大概內(nèi)容）說說你看到了什么？感受到了什么？
生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。
生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知
師：文中也有兩個詞能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。
生：第7自然段中的獨特、迷人這兩個詞。
�。◣煱鍟�
師：齊讀這兩個詞，說說你怎么理解？
生：獨特就是特別的。迷人就是景色讓人陶醉。
師：請用喜歡的方法學(xué)習(xí)，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再和小組的同學(xué)交流。
三、讀中感悟、讀中積累
生1：我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。
我們找到第一自然段中這句話青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。從這句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨特，是用有生命的瓜來裝飾的。
生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，還有我們城市中門前都缺少生機(jī)，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點的，這是和城市里不同的。師：是呀，這句話的前部分說了有生機(jī)的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個？
生3：對比。師：對了，這句就是用對比的修辭方法來寫的。讓女生來讀一讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。體會到了什么？
生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛。
師：是呀，這就是對比寫法的好處。指名讀（2人）他讀的怎么樣？來，讓我們一起感受這獨特的美景。（齊讀）你們讀的真是可愛多了。
繼續(xù)匯報生1：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學(xué)習(xí)的。
我們畫的句子是：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨特的農(nóng)家風(fēng)光。我們覺得農(nóng)家的房前一定很美，因為那兒有那么多種花按季節(jié)開放，那的花一定是長開不敗的。
生2：我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充，請大家再看書中的圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！師：好吧，既然這么美，那就帶著你對這句話的理解來讀一讀吧！
�。ㄖ该x：2人）讀的怎么樣？（生評）
生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。這句話把竹筍說的像個調(diào)皮的`小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？生：頑皮的、歡快的。師：帶著你的理解試著讀讀。
指名讀。評價（生生評）再引導(dǎo)學(xué)生伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來。就是這樣的感覺你們再試著讀讀。
指名再讀，師評價如果能讀得再歡快些就好了！
師范讀，你們覺得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。
指名讀。讀得真不錯！想讀的同學(xué)都來讀吧！寫的這么形象生動的句子，應(yīng)該快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？來，我們試著背幾場春雨背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫面。
師：還有那些美景讓你們陶醉？
生：我們小組覺得第5自然段的第3句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過讀來表達(dá)自己的感受。
師：那你們小組就是用了品讀的方法來學(xué)習(xí)的，這是非常獨特的學(xué)習(xí)方法。好吧，那就讀讀吧�。ㄐ〗M齊讀）
師：同學(xué)們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿x得這么好？
生：因為我們也有像書中描寫那樣的經(jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷？說說你們一家人在夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。
�。ㄖ该枋觯�
師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。
（指名讀）
生評師：繼續(xù)匯報吧！
生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí)，我們找到的好句子是第6自然段第2句話。
生2：這是也一個擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌唱給大家。
�。ㄐ〗M齊讀）師：讀得怎樣？（生評）這個織，織，織，織呀是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？
生緩緩的、柔柔的、輕輕的。師：好，試著讀讀。（指名讀）（生評）
師：我試試吧！
�。◣煼蹲x）像老師這樣，你們再試著讀讀。
�。ㄖ该x）聽得我要睡著了！師：這樣吧我給同學(xué)們配上音樂一起來讀讀。（齊讀）
師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來。
四、回歸課文、閱讀拓展
作者陳醉云把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙�，畫出�?/p>
生：春、夏、秋三個季節(jié)。
�。ò鍟┥喊滋�、傍晚、夜里的時間順序。
�。ò鍟⿴煟何闹羞�有一個寫作順序。看，瓜、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
�。ò鍟⿴煟悍壳斑�有什么？和房前相對的是？
生：屋后。
（板書）師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交叉描寫的。希望我們同學(xué)在今后寫作時也用這樣的方法。
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實錄4
一、板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，鄉(xiāng)下人家�？蠢蠋煂懻n題（師板書課題）齊讀課題──
生：21鄉(xiāng)下人家。
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
生：鄉(xiāng)下人家，他們這個地方的景色特別美！
師：美！你說！
生：鄉(xiāng)下人家的景色很特別。
師：特別。還有嗎？
生：鄉(xiāng)下人家有很多竹筍，雨后都一個個探出頭來，非常可愛。
師：是��！這普通的鄉(xiāng)下人家卻處處洋溢著不普通，這在作者的筆下形成了一道──
生：別有風(fēng)趣的裝飾
師：其實作者對它也有一個概括。打開書看看最后一個自然段，自己讀讀，看看作者是怎么說的？一起讀！
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：作者認(rèn)為鄉(xiāng)下人家是一道──
生：獨特，迷人。
師：對！是一道獨特、迷人的風(fēng)景。（板書：獨特、迷人）那今天，我們就一同走進(jìn)這道獨特、迷人的風(fēng)景，去欣賞，去享受，去品味。
二、初讀課文，勾勒畫面，把握特點
師：請同學(xué)們自由地朗讀課文，讀書有要求：（出示幻燈片）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。你一邊讀一邊找一找，文章中描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景讓你最感興趣，做上記號�？梢允且惶帲部梢允菐滋�。
生：讀課文，找句子。
三、細(xì)讀課文，感受畫面，激發(fā)情感
師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別會和老師交流，一個眼神就告訴我你已經(jīng)完成了。還有些同學(xué)在用身體和老師交流。
師：找好了嗎？老師想問問，你對哪一處最感興趣��？
生：我對雞很感興趣
生：我對竹筍很感興趣。
生：我對第一自然段的藤和葉最感興趣。
師：就從你開始，這位同學(xué)給我們開了一個好頭。我覺得你最喜歡第一自然段是不是？那請你來讀讀第一自然段，讀過之后，告訴大家，你喜歡的理由行嗎？
（一）第一自然段
生：讀第一段。（出示幻燈片）
師：說說你的理由。
生：我喜歡這段話是因為這段話中的第一句用擬人的手法，寫出了鄉(xiāng)下人家的藤的可愛。
師：那你是從哪里體會到它可愛的？
生：我是從攀上棚架，爬上屋檐體會到的。我覺得瓜藤很活。
師：寫出了瓜藤很有活力。同是這段話，我覺得還有同學(xué)也喜歡是嗎？好！同是這段話，還有哪些同學(xué)對其他的句子感興趣的？
生：我最喜歡這段話的第二句話，當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。我覺得他寫出了這個藤特別的長，葉子特別綠。
師：（將這句話變顏色）你從哪些地方體會到藤長，葉綠？
生：襯著那長長的藤，綠綠的葉，這就可以體會到了。
師：那請這位同學(xué)和老師對比讀，其他同學(xué)體會一下，是不是如此？
生：長長的藤
師：長藤
生：綠綠的葉
師：綠葉。你們感受到了嗎？
生：點頭，紛紛說：長長的藤很長。
師：看來，同學(xué)們還是覺得我這樣的讀不如文章中的好，對嗎？如果在讀的時候，把這個詞的.速度再放慢一些就更好了。一起讀讀。
生：放慢速度讀。
師：同學(xué)們你們看，這少了一個字，韻味就少了很多��！如果這樣的疊詞在你的文章中適當(dāng)?shù)亩喑霈F(xiàn)一些，也會為你的文章增光添彩的��！好，誰還想說？
生：是最后一句話。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。這里用鄉(xiāng)下人家與大旗桿和石獅子最對比，更顯示出了鄉(xiāng)下人家的景色。
師：所以就構(gòu)成了一道
生：（齊讀）別有別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這位同學(xué)，你理解這“裝飾”嗎？
生：就是給房子或者是物品點綴的東西
師：那么在這段話是誰給誰做裝飾呢？
生：是長長的藤，綠綠的葉給鄉(xiāng)下人家的房屋做裝飾。
師：做裝飾的只有藤和葉嗎？你再讀讀這段話。
生：讀文。
師：這樣的景色在我們這里有嗎？
生：搖頭。沒有。
師：所以它是獨特的。（指著黑板的板書說）這里的景色讓你感覺到美了嗎？
生：很美。
師：所以它又是迷人的。（指著黑板的板書說）這里的景色那么美，讓我們一起來讀讀好嗎？
生：齊讀文章第一段。
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師：這樣的一幅圖畫讓你很感興趣，那接下來的鮮花竹筍有沒有吸引你呢？誰來讀讀。
生：有些人家。還在門前的場地上種兒株花，芍藥、風(fēng)仙、雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。我喜歡最后一句話，我覺得它用了擬人的手法寫出了竹筍很可愛。
師：你是從哪里體會到的小竹筍很可愛。
生：我從探這個字。
師：（出示幻燈片）竹筍怎么會探出頭來呢？實際上是什么呢？
生：它是竹子的孩子，是從土里長出來的。
師：那老師就把它換成長可以嗎？
生：也行。
師：對啊，也通順，意思表達(dá)也清楚，可是會讓你覺得它不如這個探好，對嗎？怎么不好呢？
生：就體會不到小竹筍悄悄的，不知不覺的就鉆出來了。
師：是啊，能讓普通的事情不普通，這就是大作家煉字的本領(lǐng)啊。我們就要學(xué)習(xí)這些作家一字之差的遣詞造句的本領(lǐng)。這樣就會讓看似靜的物品動起來了。這就是你們常說的那個“生動”。來，讀讀，體會體會吧！
生：齊讀。
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師：我猜，下面的景物是讓你們最喜歡的，對吧？是什么啊？
生：雞和鴨子。
師：誰愿意讀讀。
生：讀課文三、四段。
師：你剛才讀得是描寫雞的段落。你能說說你喜歡雞的理由？
生：那個公雞大踏步的走來走去很可愛。
生：那個鴨子鉆進(jìn)水里捉魚。很可愛。
師：我們就先來讀讀寫雞的這一段，可能有些同學(xué)會和他們有著不同的感受。（出示幻燈片）
生：三位同學(xué)起立讀。
師：你們?nèi)恢杏邢胝f的嗎？
生：我喜歡的是“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過�？隙〞埔娨恢荒鸽u，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食�！蔽矣X得這個母雞很愛它的小雞。
師：你說這母雞這么愛自己的小雞，那它在帶領(lǐng)他們覓食的時候會說些什么呢？
生：快來，快來，這有蟲子，跟著我快吃吧！
生：我喜歡的也是這里。母雞就是媽媽，小雞就是孩子，媽媽帶著自己的孩子去找食吃。
師：這家里有媽媽有孩子，還得有？
生：爸爸！
師：那誰是爸爸？
生：大聲喊──雄雞！
師：那雄雞在大踏步地走來走去，它在干什么呢？
生：保護(hù)他的妻子和孩子呢！
師：你看，這是多么和諧的一家�。偛庞型瑢W(xué)說鴨子也很可愛。那有沒有和剛才同學(xué)不同的句子想說嗎？
生：我覺得鴨子的膽子非常大。
師：說說看
生：即使附近的石頭上有婦女在搗（dǎo）衣，它們也從不吃驚。
師：這僅僅是因為它膽子大嗎？
生：它在找東西吃。
生：我認(rèn)為是它熟悉那些人。
師：對，這就是人、動物、自然之間和諧的一幅畫面啊！其實這樣的和諧一幕又豈止這些呢？往下看。誰愿意來讀讀下一段。
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生：（男生）讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書很用心，用心讀書的孩子一定會有這與眾不同的感受。來說說這段話，美在哪兒？
生：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫。我認(rèn)為，他們吃飯的時候還有鳥兒，看著紅霞和鳥兒，和我們不一樣。
師：所以景色很（指黑板）
生：獨特，迷人。
師：所以他們就著這樣的風(fēng)景怎么吃��？（出示重點句）
生：天高地闊的吃。
師：這天高地闊的吃是怎么吃呢？你想不想試試？好，老師和你們一起吃。一會你們先讀這句話，然后我會說出一些提示語，看看你們能不能巧妙地用文中的語言和我的語言有一些對接。好嗎？
生：好！
生：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
師：（出示）往遠(yuǎn)處看你會看到──
生：天邊的紅霞。
師：（出示紅霞落日圖）一輪落日染紅天邊，仿佛掛了巨幅的彩緞，遠(yuǎn)看青山，宛若少女用翠黛描過的細(xì)眉。這景色怎樣？
生：美！太美了！
師：這不禁讓老師想起了兩句詩──（出示）晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。很美吧！一起讀讀。
生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。
師：（出示）如果這時吃熱了，自然需要一點─
生：向晚的微風(fēng)。
師：你看，一陣微風(fēng)吹過，竹林沙沙作響，荷葉散發(fā)清香。這是多么涼爽。這又讓我想送給你們一句詩，（出示）風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。一起讀讀。
生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
師：（出示）此時的你要是抬頭望天上看，你會看到──
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒
師：日暮的山風(fēng)，浮繞于峰際，成群的鳥兒，結(jié)伴而歸。這就是──
（出示詩句）山氣日夕佳，飛鳥相與還。
生：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
師：很美吧。我們把詩句，文中的語言以及剛才李老師所說的文字一起穿起來讀一讀。
生：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
師：往遠(yuǎn)處，你會看到
生：天邊的紅霞。
生：晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉
師：吃熱了，你需要一點
生：向晚的微風(fēng)。
生：風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
師：此時的你要是抬頭望天上看，
生：頭上飛過的歸巢的鳥兒
生：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
師：我們一起再來試試吧！
生：（男女生與老師配合）
師：同學(xué)們美不美？
生：美！
師：這就叫天高地闊的吃，這就叫詩情畫意。如果你在院子里吃，你會感覺？
生：迷人！
生：與眾不同！
生：獨特！
師：這么獨特，迷人，我們可要好好讀讀了！如果你對書中的語言感興趣就讀讀它。你對老師送給你們的三句詩句感興趣也可以背背詩。
生：自由背誦積累。
師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對詩句非常感興趣。和老師配合著試試看。（師生配合背誦）（五）第六自然段
師：豐收的季節(jié)，辛苦了一天的人們回到家里，他們躺在自己的床上，一邊欣賞著窗外迷人的月色，一邊傾聽著──
生：紡織娘的歌聲。
師：紡織娘怎么唱�。�
生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：真好！女同學(xué)們，注意！紡織娘的歌聲真好聽──
女生：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
師：同學(xué)們，想一想，如果是你此時此刻躺在床上，耳邊響著這樣的小夜曲，你會感受到──
生：很舒服！
生：美！
師：這樣的夜里本來就很靜，在這樣的夜里只能聽到紡織娘的聲音，這樣就讓原本寂靜的夜顯得更靜了！用動寫景，這也是我們學(xué)習(xí)的地方��！
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合，提升能力
師：這紡織娘是多么體貼人��！想想看，這紡織娘在唱什么呢？拿起你手中的筆，把紡織娘所唱的歌的歌詞寫一寫。
生：在音樂的伴奏下，寫幾句歌詞。
師：寫完的同學(xué)我們把自己的歌詞讀給大家聽。
生：睡吧，睡吧，辛苦了一天的人們，在我的歌聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)！
生：睡，睡，睡，睡吧小草，睡，睡，睡，睡吧小鳥，睡，睡，睡，辛勤的人們，讓我為你們歌唱！
師：老師要為你那個睡睡睡鼓掌！老師更相信，在經(jīng)過課后的仔細(xì)修改后，你們一定能寫出更精彩的歌詞來！
五、總結(jié)全文，整理成詩，推薦閱讀
師：同學(xué)們，你們看，我們這節(jié)課多美啊，既欣賞了一幅獨特迷人的風(fēng)景，又感受到了語言文字中的詩情畫意。不妨讓我們也來創(chuàng)作一首詩怎么樣？
生：表情有些不自然，有點害羞。
師：有些同學(xué)有點沒有底氣了，放心，第一，老師會和你在一起。第二，詩歌的創(chuàng)作就來源于這篇文章。一點也不難。現(xiàn)在想一想文章中都出現(xiàn)了哪些景物�。�
生：瓜，還有藤。
師：看這樣行不行。（師板書引導(dǎo)）長藤
生：綠葉
師：還有什么？
生：青瓜
生：紅瓜。
師：組合起來就是──
生：青紅瓜。
師：你看你們多聰明，這第一句詩不就創(chuàng)作出來了？讀讀吧！
生：長藤綠葉青紅瓜。
師：再想想還有什么？
生：鮮花
生：竹筍
生：和雞鴨。
師：我們倒一個。雞和鴨。（板書）讀讀看！
生：鮮花竹筍雞和鴨。
師：還有什么？
生：紅霞
師：換一個，晚霞吧！
生：微風(fēng)
生：歸巢的鳥！
師：如果說歸巢的鳥，你看看這字?jǐn)?shù)好像就對不上了吧？改改看！
生：晚霞微風(fēng)歸巢鳥。
師：你看，這人、動物、景物就繪成了一幅和諧的圖畫！老師為你們加上這最后的一句──人與自然和諧畫。一起來讀讀這首屬于你們自己原創(chuàng)的小詩吧！多么美麗的大自然吧，有機(jī)會多到大自然走走吧！其實有很多作者也描寫了和大自然相關(guān)的景物，不一定是鄉(xiāng)下人家，（出示推薦書目）這里的作者有你所認(rèn)識的，也有你不認(rèn)識的，像老舍和朱自清，是你熟悉的，例如謝冰瑩你就不一定熟悉，請你再其中選擇一篇你想讀讀，看看他們寫了哪一處的景物，他們的描寫又有哪些特點。
下課！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實錄5
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
師：從課前的談話中，我了解到同學(xué)門對清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光都感到特別的神往，是嗎？
生：是。
師：哎，那今天啊，我們就一起鄉(xiāng)村去走走，好不好？
生：好。
師：嗯。讓我們?nèi)タ纯醋骷谊愖碓葡壬P下的《鄉(xiāng)下人家》是怎樣的？一起讀讀課題——
生：鄉(xiāng)下人家。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
師：好。請同學(xué)們打開課本，翻到100頁，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始。
生：（自由讀課文，大約三分鐘）
師：聲音都輕下來了，都讀完了是嗎？呀，同學(xué)們都讀得特別認(rèn)真，習(xí)慣真好。在鄉(xiāng)下人家啊，來了幾位朋友，哎，看一看，認(rèn)識嗎？
生：認(rèn)識。
師：誰愿意來接受挑戰(zhàn)？（略停）哦，請你吧！他同學(xué)你聽好了，他讀正確的就跟著他讀。生1：裝飾（跟讀：裝飾）、罩衣（跟讀：）、和諧（跟讀：和諧）、結(jié)瓜——
師：哎，就讀第一行。你第二行也讀正確啦，真棒，挑戰(zhàn)成功！請坐。好，現(xiàn)在我們來看看第二行。哎，同學(xué)們你們看，這幾個字——發(fā)現(xiàn)了嗎？都是……
生：多音字。
師：哎——誰能讀正確�。浚酝�，等學(xué)生舉手）好，后面這位女同學(xué)，來，把話筒傳給她。
生2：結(jié)（jiē）瓜（跟讀：結(jié)瓜）
師：真好。表示植物生長結(jié)果的念第一聲。接著，第二個，恩。
生2：雞冠（guān）花（跟讀：雞冠花）
師：誰知道它的另一個讀音呀？
生：冠（guàn）
師：哦，大家都知道啊。來，（指名一生）你來組個詞。
生3：冠（guàn）軍。
師：好，請坐。這個呢（指多音字）？
生2：率（shuài）領(lǐng)（跟讀：率領(lǐng)）。
師：它的另一個讀音誰又知道？（略停）你說。
生4：它的另一個讀音是“l(fā)ǜ”，效率。
師：真棒。同學(xué)們很能干，都讀正確了。還有幾個是我們平時生活中不大留意也不太用的詞兒，會讀嗎？
生：會。
師：那大家一起來讀一遍，起——
生：屋檐、時令、覓食、搗衣、向晚。
師：有不明白的嗎？（略停）你說。
生5：恩，第二個詞“時令”是什么意思？
師：有沒有學(xué)生知道能幫助他？哦。（指名一生）
生6：“時令”就是季節(jié)的意思。
師：你沒明白了嗎？還有嗎，你呢？
生7：我想知道“向晚”的意思。
師：哦，有同學(xué)知道了。還是你，你真能干，都知道。
生6：“向晚”的意思就是快到晚上的時候。
師：哦，那就是什么時候啊？
生6：傍晚。
師：你看，他找了個近義詞就知道了。還有沒有不明白的？哦，你想了解，你說。
生8：我想知道“搗衣”是什么意思？
師：哦，這位男同學(xué)你知道的，你來告訴她。
生9：“搗衣”就是洗衣服的意思。
師：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學(xué)們，你們來看（幻燈片），鄉(xiāng)下人家，婦女們在河邊拿著棒子，這樣洗衣服就叫……
生：搗衣。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在請你把書翻到102頁，看看方格里的這些字兒呀，都是咱們的老朋友啦。把你覺得最難寫的一個或者兩個，在它邊上寫一寫。拿起筆。
�。ㄉ鷷鴮懮郑�
師：寫完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看寫對了沒有？寫得好的獎勵他一個五角星，打上去。
三、研讀課文，感知內(nèi)容
師：哦，哪些同學(xué)得到五角星啦？來，舉手，給我看看。這么多的同學(xué)，真好，請放下。同學(xué)們，學(xué)會欣賞別人也是一個很重要的本領(lǐng)，你們都學(xué)會了，哎呀�，F(xiàn)在，我們再去“鄉(xiāng)下人家”一定不會迷路了�？�，拿起課本，再快速地讀讀課文兒，一邊讀一邊想：你，在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？來，開始讀。
生讀課文。
師：這樣的讀書習(xí)慣真好。哎，還會圈圈畫畫，真棒。
生讀。
師：快速地讀一讀，想一想：在什么地方？看到了什么？
生讀。
師：讀完了嗎？哦，讀完了。好，那趕快把筆放下。哎，用行動告訴我你已經(jīng)好了。同學(xué)們，隨著課文我們來到了鄉(xiāng)下人家，最先到了哪兒啊？一起說吧，到哪兒？
生：屋前。
師：哎，在屋前看到了什么？你說？
生10：在屋前看到了……一瓜架。
師：好。誰也能像他這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？你來。
生11：我還在房前的草地上看到了許多花。有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。
師：好�？�，鄉(xiāng)下人家種瓜種花在課文的第幾自然段？哪幾自然段？
生：一、二自然段。
師：哎，那除了門前種花，還有呢？你說。
生12：還在屋前屋后養(yǎng)雞。
師：你看看第二自然段，他說完了嗎？
生12：第二自然段，還有，在屋后種了很多鮮嫩的筍。
師：對呀。第二自然段告訴我們，我們看到了門前有，什么？門前有什么呀？
生：花兒。
師：屋后呢？
生：筍。
師：恩，你剛才看到了……你剛才說的，再說一遍。
生12：還看見了屋前屋后有母雞、小雞和雄雞。
師：恩，這是鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的情景。還知道了？誰說說？（指名一生）
生13：我還在屋前的瓜架上看到青、紅的瓜。
師：恩，你看，咱們都走到前面去了，你還被屋前的風(fēng)景迷住了，腳步停了。嘿，腳步往前，來。
生13：我還看見了一條小河，里面有很多的鴨子。
師：哦。這養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景在課文的哪幾自然段？
生：三、四自然段。
師：嗯，還在什么地方看到了什么呢？你說。
生14：我在……嗯……我在夏天的傍晚看見了天邊的紅霞、向晚的微風(fēng)。
師“是的。鄉(xiāng)下人家還在哪兒？干什么啦？
生15：鄉(xiāng)下人家還在門前天高地闊地吃飯。
師：是呀。還有呢？你說吧？
生16：在秋天的時候，紡織娘還在他們的瓜架上……還寄住在他們的瓜架上。
師：繼續(xù)。
生16：我還看見了……頭上飛過的歸巢的鳥兒。
師：哦，你也看見了，是的，大家都看見了。紡織娘寄住在瓜架上，他唱起歌來的時候人們就——怎么啦？一起說吧，怎么啦？
生：甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：是呀。這是人們生活的場景。在課文的哪幾個自然段？
生：五、六。
師：你看，作者按照著房前屋后的順序把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們，兜了一圈，給你留下了怎樣的印象呢？（略停）你說吧。
生17：我感覺鄉(xiāng)下人家的生活非常豐富多彩。
師：還有呢？你說。
生18：他們愿意用勤勞的雙手來創(chuàng)造……那個……嗯……
師：（稍等片刻）創(chuàng)造他們的幸福生活，是吧？哎，還有呢？其他同學(xué)呢？給你留下了怎樣的印象？你說說。
生19：給我留下的印象是到處都充滿了生機(jī)。
師：呀，和我們住的城里一樣嗎？
生20：和我們住的城里截然不同。
師：是呀，課文的作者也有著這樣的感受。用一個自然段寫出來了，找到了沒有？（略停）哪一段？
生：第七自然段。
師，我們也把他品出來。哎，讀一讀，肯定會有兩個詞跳入你的眼中。自個兒讀讀。
生讀
師：跳出來了嗎？哪兩個詞？一起說吧。
生：獨特、迷人。
師：哎，同學(xué)們，請你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。
生再讀。
師：誰知道了？什么是獨特��？你說。
生21：“獨特”即使是說它的風(fēng)景跟城里的不同。
師：哦，是的。那“迷人”呢？（略停）你說。
生22：“迷人”就是景色宜人，能讓人流連忘返。
四、研讀課文一、二自然段
師：是呀。那鄉(xiāng)下人家，他們的房前屋后無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有著一道和我們城里風(fēng)光不一樣的、十分吸引人的風(fēng)景。那作者是怎么寫出來的呢？讓我們再次走進(jìn)課文，到語言文字中去讀出獨特、迷人。這節(jié)課呀，我們先學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。同學(xué)們，請你們默讀這兩個自然段，畫出描寫鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨特迷人的句子，看看作者是怎么寫的？把你的感受啊，用一兩個詞寫在句子的旁邊。默讀。來，開始吧。
生默讀第一、二自然段。
師：好，誰來和大家交流你的學(xué)習(xí)體會呢？哦，你來。
生1：請大家跟我看第一自然段。“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！蔽耶嫷闹攸c詞是“裝飾”。因為在城里，特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉(xiāng)下，普通青藤結(jié)的瓜被稱作裝飾，所以我認(rèn)為鄉(xiāng)下人家獨特。
師：哦，你看，這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)。讀了課文找到了重點句，還找到了關(guān)鍵詞，我們也來看看這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？
她已經(jīng)告訴大家了，用什么？
生：青、紅的瓜。
師：而且這裝飾是……什么樣的？
生：別有風(fēng)趣。
師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？同學(xué)們，請你們聯(lián)系這個自然段的一、二兩句話來說一說，讀一讀，看看別有風(fēng)趣在哪兒？讀讀。
生默讀。
師：可以讀出聲音來。
生讀。
師：誰來說說？（略停）你說。
生2：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是——誰來接著說？（略停）你說。
生3：但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的'裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說。
生4：我覺得這樣的裝飾是很可愛的。在城里也許看不到那么自然的，也沒有那么可愛，而且也沒有那么有生機(jī)。
師：哦，因為這些裝飾是鄉(xiāng)下人家土生土長的，就是剛所說的那個詞“自然”。讓人覺得非常地親切和舒服。你還有補(bǔ)充？
生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請你閉上眼睛：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哦，長出新芽來了。哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）
生7：棚架上結(jié)出了小瓜。
師：是的。秋天到了呢？你說。
生8：秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么��？
生：生命。
師：是的。同學(xué)們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者是怎么洗寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。
生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師，哎呀，真能干。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：發(fā)現(xiàn)了。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿你見過嗎？
生：見過。
師：（出示幻燈片）是這樣子的嗎？什么樣的感覺？說。
生10：我感覺這種裝飾非常呆板。跟鄉(xiāng)下人家屋前的瓜棚根本比不上。
師：哦。你呢？
生：我覺得石獅子和旗桿每天都是一樣的�？淳昧司退X得膩。鄉(xiāng)下人家種的瓜每天都會長，都看不膩。
師：因為它們是有……什么的？剛才我們已經(jīng)說過了。
生：生命。
師：都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣，像他們說的這樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？
生：可愛。
師：哎，這樣一對比使我們強(qiáng)烈的感受到這瓜和藤的可愛。那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。
生連讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：誰來讀？（略停）你來。
生11讀：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
師：你讀得很認(rèn)真，如果語速再慢一點，可能就更可愛了。誰再來試試？你來。
生12讀
師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生齊讀。
師：同學(xué)們，你們真能干。在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特和迷人。哎，欣賞完了屋前咱們再到門前去看看吧。作者又是怎么寫的呢？誰找到了句子？（略停）你來。
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”我從這個“樸素中帶著幾分華麗”嗯——嗯——
師：有問題，是不是��？哎，同學(xué)們，你們有沒有這樣的問題？好，請坐。
生：有。
師：你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。
生：樸素、華麗。
師：哎，這兩個詞看似……什么呀？
生：矛盾。
師：哦。看似……不說它是反義詞，可它是相互矛盾的，是吧？哎，這是為什么呢？不急，咱們再讀讀句子，看看，能不能讀出答案。
生讀。
師：為什么樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？哦，有同學(xué)已經(jīng)讀出答案來了。你來說說。
生2：因為……雖然它很樸素，但它也很華麗。就是樸素中帶著一點點華麗。
師：我還是不明白。樸素在哪兒呢？華麗又在哪兒呢？你來說。
生3：因為……就是……它說門前場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，就是他種的花種類非常多，顏色也非常鮮艷，所以說“樸素中帶著幾分華麗”。
師：懂了�；ǘ�、鮮艷就是幾分華麗。那這些話都謝了的時候不就不美了，不鮮艷了，不華麗了嗎？哎，你說。
生4：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生：門前的場地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？幾分華麗，你說�？梢宰x出幾分華麗，為什么又是幾分華麗？從哪里可以看出來？
生5：我從它們“依著時令，順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？
生：芍藥花。
師：哎，春末夏初的時候，接著說。
生：鳳仙花開了。
師：夏天到了……
生：雞冠花開了。
師：秋天來了，
生：大理菊花開了。
師：是呀。這些花，一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！你看，從“依著時令、順序開放”讀出了花的幾分什么��？
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧?/p>
生：華麗。
師：這就是課文中說的什么呀？
生：樸素中帶著幾分華麗。
師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派——
生：獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：誰能來贊美它？（略停）你來。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。）
師：把樸素讀出來了。誰能帶著幾分華麗呢？好，你來。
�。ㄔ僦该麑W(xué)生朗讀）
師：讀得不錯。還有同學(xué)想來讀讀嗎？你來。
生再讀。
師：是呀，鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
生自由讀：還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：誰來交流你的體會？你說。
生1：我認(rèn)識這是充滿生機(jī)的。我從“探”這個詞體會出來的。春筍是在下完春雨之后再從土里探出頭來，像一個可愛的娃娃，所以我認(rèn)為它是充滿生機(jī)的。
師：你真會學(xué)習(xí)。從作者寫的這個“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會，你呢？
生2：筍，只是指一種植物而已，可是作者用擬人來寫筍，所以我認(rèn)為它充滿生機(jī)。
師：哦，作者是用“擬人“寫的，同學(xué)們，那你們都讀出來了嗎？哎，那如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？探出頭來了，看到了……你說。
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時的心情？
生3：很高興！
師：那你來讀一讀。
生3：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。
指名學(xué)生讀。
師：哦，有點迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細(xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象，是嗎？你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：來，帶著喜愛之情自己讀讀。
生自由讀。
師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（略停）你說。
生4：我的眼前仿佛出現(xiàn)了筍從泥土里探出頭來出來，充滿生機(jī)的景象。
師：從哪個詞中看出？
生：我還從“常�！敝锌梢钥闯觥�
師：哦，好還有呢？看見了許多筍探出頭來了，你還看到了怎樣的景象？
生5：我看到了許多筍娃娃在蒙蒙的細(xì)雨中高興的探出頭來，沖著我微笑。
師：許多筍娃娃探出頭來了，課文中用了一個什么詞兒？讀出來了嗎？一起說。
生：成群。
師：是呀，同學(xué)們，你看，這么多的筍芽兒探出頭來了，這真是一派生機(jī)……
生：勃勃的景象。
師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——
生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和……什么��？
生：迷人。
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、誦讀課文第一、二自然段，積累語言
師：這么美的風(fēng)景想不想記在心里？
生：想。
師：哎，那我們剛才品讀過的一、二自然段中，有哪些句子你特別喜歡？來，趕快來背一背，把它積累下來，自己背一背，試著。
生誦讀一、二自然段。
師：可以大聲地背一背，發(fā)出聲音來。
生大聲誦讀。
師：誰會啦？誰想來展示一下？你來。
生1：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：好的。這是它生機(jī)，又讓我們看到了……你來。
生2：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總該在門前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。
師：真能干！這么短的時間就能背出來了，其他同學(xué)也跟他們一樣把會背的在自己的座位上大聲地背出來吧！
生背誦自己喜歡的句子。
師：真能干呀！同學(xué)們，下一節(jié)課我們還要繼學(xué)習(xí)這樣讀著者課文想著畫面，抓住重點的句子和詞語來細(xì)細(xì)品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫出其他風(fēng)景的獨特、迷人的，好不好？
生：好。
師：那這節(jié)課我們先到這兒，下課休息一會兒。下課——
第二課時
[課前談話]
師：同學(xué)們，你們真了不起！連著上了兩堂課，你看！個個眼睛還是亮亮的，腰板兒挺得直直的，還精神特別飽滿！真棒！忍不住要表揚(yáng)你們！
一、復(fù)習(xí)鞏固
師：同學(xué)們，我們先來聽寫幾個詞，怎么樣？誰愿意到黑板上來寫？
（指名生上前）
師：其他同學(xué)拿出練習(xí)紙，寫在第一題下面的橫線上。兩位同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？大家都準(zhǔn)備好了嗎？
棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩
師：同學(xué)們，看一看都寫對了嗎？（對著一名學(xué)生說）你寫對了嗎？好！獎勵自己一個五角星，畫在上面。真能干！都對了！好！把筆放好了，人坐挺！
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來說一說。
生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時候，結(jié)出青的紅的瓜。
師：還看到了？
生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門前還種著雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。
師：一口氣都說出來了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨特、迷人的風(fēng)景，是不是？對呀，它們是那么得詩情畫意，難怪作者要這樣贊嘆！讀一讀。
出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）
二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)3—6自然段
師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？作者又是怎么把它們寫得獨特、迷人的呢？我們繼續(xù)來欣賞！打開課文，同學(xué)們讀一讀3到6自然段，你覺得那一個風(fēng)景最能讓你感到獨特和迷人的？找出來，好好地讀一讀。和剛才一樣，畫出描寫風(fēng)景獨特、迷人的句子。還是把感受簡單地寫旁邊，開始吧！
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第3自然段
師：大部分同學(xué)都用行動來告訴我他們已經(jīng)好了，那誰來交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？
生：請大家跟我看第三自然段。“從他們的房前屋后走過．肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去�！痹诔鞘欣�，人家養(yǎng)什么動物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動。而在鄉(xiāng)下，都會讓動物們自己活動，很自由。
師：對，它們自由你讀出來了，從你剛才讀的這個句子當(dāng)中。那劉老師把它們請到大屏幕上來。
師：看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們該怎么來讀好它們？同學(xué)們，你們來試一試，怎么把它們讀好。
�。ㄖ该x）
生1讀后，師：同學(xué)們，你看，他把一只雄雞的威武的樣子讀在了我們的前面。誰還來讀一讀？
生2讀后，師：你看，一位慈愛的媽媽帶著小雞們在覓食，多幸福哪！還有誰想來讀？
�。信x）
師：還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。
師：你看，多溫馨的畫面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個兒讀讀。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？同樣是寫雞，在不同的作家筆下，用不同的方法寫，他們的效果怎么樣呀？（不一樣）老舍先生寫母雞，是抓住了這些進(jìn)行了細(xì)節(jié)。那我們再來讀讀課文中的句子。鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？
生1：因為城市里，大家都很喜歡小動物。可是小動物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由！
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞怎么樣��？一起說出來，是什么呀？
生齊答：喜愛。
師：同學(xué)們讀出了這份喜愛，難怪呀這個自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——
生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？
生：鴨。
師：噢，鴨子。除了養(yǎng)鴨還養(yǎng)什么？你說——
生1：養(yǎng)狗。
師：狗幫他們看門呢，還會養(yǎng)？
生2：我覺得會養(yǎng)豬。
師：是的！豬又怎么在這兒生活的？還會養(yǎng)？
生3：還會養(yǎng)牛。
師：還會？
生4：還會養(yǎng)貓。
生5：還會養(yǎng)鵝。
師：你說——
生：還會養(yǎng)羊。
師：對呀！同學(xué)們，還會養(yǎng)鵝呀、豬呀、羊呀、牛呀，說到了，還會養(yǎng)？
生1：還會養(yǎng)牛和馬。
師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？摸能不能學(xué)著課文的樣子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種，行不行？行嗎？好！相信你！你可以仿照課文中的開頭用幾句話來寫它，也可以自個兒寫一個開頭，寫一段話。行不行呀？好！拿出練習(xí)紙，想想鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)什么，它們在這兒又是怎么生活的？
（師配樂，生練寫）
師：寫完的同學(xué)，自個兒讀一讀。你寫一段就可以了，寫好的讀一讀。
師：誰來讀給大家聽�。�
生1：狗，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的門前走過，肯定會瞧見一只狗，自由自在地散步；或是瞧見那只狗，對著陌生人“汪汪”地叫，好象在說：“你是誰？不許進(jìn)來！進(jìn)來我就咬你！”
師：他把這只狗給寫清楚了，是吧？句子寫得很通順，還把這只狗當(dāng)成了鄉(xiāng)下人家的好伙伴！還有誰也來讀一讀？你來——
生2：牛，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾頭的。從前地里犁地這可是必不可少的。而在門前的草地上走動的母牛，也會象像母雞一樣帶領(lǐng)著它那可愛的牛寶寶，成群地去吃那鮮嫩碧綠的草。
師：你寫得非常得清楚，用詞很恰當(dāng)，還有誰也想來讀一讀的呀？
生3：鴨，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。在河面總能看見游戲水中的小鴨子；或是看見正在忙著下蛋的母鴨，餐桌上的鴨蛋全都是母鴨的功勞。
師：好！同學(xué)們，聽了他們的朗讀，你再讀讀自個兒的�？纯词遣皇且薷囊幌拢趺礃痈目梢园阉兊酶鷦痈腥�。來，自個兒改一改。
師：改完的同學(xué)讀給同桌聽一聽，倆人再相互欣賞欣賞。
�。ㄍ阑ハ嘈蕾p中……）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第4自然段
師：好！劉老師看到了同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了相互欣賞，真棒！現(xiàn)在把筆放下吧。這邊的同學(xué)動作非�？�。我發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)特別厲害。你們寫的，和作家筆下的鴨是一樣的。你看，自由自在。作者是怎么寫鴨的自由自在？哪句話，你讀出來了嗎？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？你說——
生2：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。
師：是不是呀？那大家一塊兒來讀一讀。就讀這一句，起——
生齊讀。
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——
�。ㄉ穑杭遥�。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——
生接讀：不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
師：那是因為他們在哪兒吃飯呀？
生1：他們在門外吃飯。
師：我們在哪兒吃飯呀？
生齊答：家里。
師：區(qū)別在哪？
生1：我們都喜歡在家里覺得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫是非常美麗的。
師：她說的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了——（生齊答：自然）。是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達(dá)了這個意思，哪一個詞？一起說——
生：天高地闊。
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實有同學(xué)已經(jīng)說到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說什么呢？你說——
生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫
師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？你說——
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒
師：是呀，傍晚的紅霞就是（什么�。浚┩硐�、火燒云，火燒云是……我們學(xué)過了，它會千變（生接：萬化）。想想，有時像？你說——
生1：有時像老人
師：有時又像——
生2：有時又像大門前的石獅子。
師：有時還像——
生3：有時還像駱駝。
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時侯還有向晚的微風(fēng)，這是什么季節(jié)呢？（生答：夏天）同學(xué)們，想象一下這樣的風(fēng)吹在身上，是——（生答：涼爽）對呀，鳥兒都回來了，在天上飛過，我們在門前吃飯，能夠聽到它們的（生答：叫聲）。多享受呢！還有哪些好友來了呀？還有那些好友來和他們相伴了呀？你想想，河上有——（指名說：鴨子），院子里還有？一起說——（生齊答：雞）對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的——（生齊答：青、紅、綠的瓜）對了，它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫）。如果你也在這兒吃飯，會有什么感覺？你說——
生1：就會非常得涼快，非常得舒服。
師：那你就把這種感覺讀出來吧。
生1朗讀。
師：還會有什么感覺？你說——
生2：我會感覺這樣真是太爽了！
師：那你也來讀出來。
生2朗讀。
師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，能不獨特、迷人嗎？來，大家一塊兒把這個自然段讀一讀。起——
生齊讀。
師：同學(xué)們，你們真能干！讀著課文，想著畫面，還抓住了重點詞和句，感受到了鄉(xiāng)下人家自然和諧的獨特、迷人之處。這樣的風(fēng)景呀，無處不在。你聽——
（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。
教師配樂朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
生1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美好的畫面，所有人隨著紡織娘的歌聲甜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：你呢？
生2：月亮映在水中非常得美。
師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？
生1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
師：這樣的畫面呀，不由得讓我們想起了這一句詩，大家一起來讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。知道什么意思嗎？噢，劉老師來告訴大家：蟬因為安靜了，蟬和鳥的叫聲顯得特別悅耳動聽；也是因為有蟬和鳥的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過描寫紡織娘什么樣的歌聲？（賽過催眠曲的美妙的歌聲）來寫出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧靜）對了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。我們一起來感受感受吧。
生配樂齊朗讀
師：同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時候哪幾個季節(jié)的風(fēng)景？找一找
生：春天。
師：還有？
生：夏天。
師：還有？
生：秋天。
師：除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？你說——
生1：傍晚。
師：對呀，還有？
生2：還有凌晨。
師：這是夜晚，還有其他的幾個自然段，寫的都是鄉(xiāng)下人家的什么時候呀？（白天）讓我們來說一說，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（生接：《過故人莊》），美美地來背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
師：劉老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個兒讀讀。
師：你仿佛看到了什么，誰能用朗讀來表達(dá)出來？你想讀哪一首？你說——
生1讀《四時田園雜興》
師：同學(xué)們，聽著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？說——
生2：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。
師：是呀，你看，詩人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫。來，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：誰還想讀另外兩首？
生3讀《雨過山村》。
師：你看，在詩人的筆下，這雞鳴和婦姑相喚的聲音也是那么得迷人、獨特！還有一首，誰來讀？你來吧——
生4讀《山居秋暝》。
師：多美的景象呀！大家一起來讀一讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩你還會背嗎？還會！那就美美地背給你的同桌聽一聽。
師：像這樣的古詩還有很多，我們這個單元的第23課，我們還會學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來讀讀、背背、體會體會。我們現(xiàn)代詩人戴望舒寫過一首小詩《在天晴了的時候》，它就藏在我們的104頁“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。
師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅自然——
生：和諧的田園風(fēng)景畫。
師：想不想親自去感受感受？
生：想。
師：那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)實錄6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
2、有感情地朗讀《鄉(xiāng)下人家》。
3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
4、積累好詞好句。
二、教學(xué)重、難點：
感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
�。薄⒁胄抡n：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，呆會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
師：喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？一人說一個。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，呆會把它美美地讀給同學(xué)們聽聽。
２、講授畫面：屋前搭瓜架
師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）
師：老師想問你，你為什么這樣讀呢？
生：因為我被這樣的景色迷住了。
師：講得真好！同學(xué)們，聽了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？
師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來嗎？（叫幾個學(xué)生）
師：作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談?wù)劊?/p>
師：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
師：現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
�。场⒅v授畫面：門前種鮮花
師：當(dāng)然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的聰明的你找找還有什么？（花）
師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
師：那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的.禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
�。�、講授畫面：屋后春筍冒
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）
師讀描寫竹的幾句話。
師：同學(xué)們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
�。ǔ鍪疚淖郑�
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀
（出示圖片）
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面�。∥覀円黄鹱x讀。
�。�、講授畫面：門前吃晚飯
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
師：這些動物、植物和人快樂地生活在一起，真象一個大家庭。你還能找出一句描寫植物、動物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？
生讀
師：眼睛真亮！但是老師想問問你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？再試試怎么樣？
師：如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）
師：為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
師：我們一起去感受一下。（讀）
6、講授畫面：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更完些，你聽——（音樂：催眠曲）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學(xué)生朗讀）
7、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學(xué)們，你覺得鄉(xiāng)下的秋天是怎樣的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象交流
8、課文總結(jié)
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：但是同學(xué)們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美�。�
9、課外延伸：積累好詞好句
師：其實不光我們和作者有這種感受，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩歌），請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）
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