小學(xué)音樂欣賞音樂論文
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編整理的小學(xué)音樂欣賞音樂論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂欣賞音樂論文1
摘要：
小學(xué)音樂教學(xué)中音樂欣賞課是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，在對小學(xué)生進(jìn)行的音樂教育中時除了要進(jìn)行相應(yīng)的音樂常識知識和歌曲學(xué)唱之外還要提高學(xué)生的音樂欣賞和音樂鑒賞能力。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)就是能夠給學(xué)生提供這樣能力的培養(yǎng)和成長。進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)可以使小學(xué)生們能夠更好的去了解音樂的魅力還能讓他們體驗到音樂的樂趣有更好的積極性去學(xué)習(xí)音樂。想要上好小學(xué)音樂欣賞教學(xué)課并不是單純的給學(xué)生放幾首音樂就可以了，需要教師有一定的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；音樂欣賞；教學(xué)策略
讓小學(xué)生進(jìn)行音樂的欣賞是針對小學(xué)生音樂審美的一種教育，是一種音樂審美活動，現(xiàn)在小學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進(jìn)行官能欣賞層次的欣賞時只是能夠感受到音樂的表面，能夠聽到音樂是比較動聽和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對小學(xué)生應(yīng)該要讓他們能夠?qū)σ魳酚懈玫牧私�，不能僅僅是停留在對音樂表面的欣賞，要讓小學(xué)生們能夠真正的去進(jìn)行音樂的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂的內(nèi)涵和獲得完整的藝術(shù)享受。
1小學(xué)音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)音樂欣賞有著重要的意義，是小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的組成部分，音樂欣賞對于小學(xué)生們情感培養(yǎng)、智慧開發(fā)都有著很大的作用，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中還是存在著一些問題需要解決。
1.1填鴨式的教學(xué)方法：
在傳統(tǒng)的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進(jìn)行音樂教學(xué)主要是采用老師進(jìn)行填鴨式和灌輸式的教育方法學(xué)生只能是教育受體，但是這種方法下學(xué)生在音樂欣賞課上并不能自己進(jìn)行主觀的進(jìn)行音樂的聆聽和欣賞還有著老師灌輸給學(xué)生的一些觀點在其中，這樣的音樂欣賞課雖然是學(xué)生在進(jìn)行上課，但是學(xué)生能夠得到的只是教師對音樂的感受，并不是自己對音樂的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂教學(xué)模式中學(xué)生只能是在音樂欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂，沒有自己的感悟，導(dǎo)致音樂欣賞課成為教師們的音樂欣賞課。
1.2缺少對音樂的真正理解：
現(xiàn)階段在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時老師們經(jīng)常會給學(xué)生介紹一些音樂的知識和音樂的背景故事，這樣就使得音樂欣賞課變成了一節(jié)音樂課外知識普及課了。雖然這種方式能夠吸引學(xué)生們的興趣，但是對于小學(xué)生而言這種方式可能使他們對于音樂后面的.背景故事更加感興趣卻失去了對音樂本身的興趣，這樣就使得他們沒有了對音樂本身的關(guān)注，使得小學(xué)生們無法得到對音樂的真正理解，也就使得音樂欣賞課無法達(dá)到原來應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
1.3過于強調(diào)專業(yè)性：
在進(jìn)行音樂欣賞課時，部分教師過于強調(diào)音樂的專業(yè)性關(guān)于關(guān)注音樂的知識和技能。將音樂欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對音樂專業(yè)性技能的展示。他們在進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)時會劃分曲式結(jié)構(gòu)圖使學(xué)生能夠更加的關(guān)注和理解音樂進(jìn)而能夠更好的進(jìn)行音樂的欣賞和歌唱。但是針對小學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)采用這種方式反而會導(dǎo)致小學(xué)生的進(jìn)一步的困惑，對于他們來說更好的方式其實就是對音樂的聆聽，從專業(yè)的角度去解析音樂反而使他們無法欣賞音樂。
2提升音樂欣賞教學(xué)的策略
想要提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率必須針對音樂欣賞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的解決，并且進(jìn)一步的提出相關(guān)的提升音樂欣賞教學(xué)的方法。本文將針對當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀提出幾點提升音樂欣賞教學(xué)的方法。
2.1靈活運用教學(xué)方法：
音樂欣賞教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運用現(xiàn)在多媒體的教學(xué)平臺，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，靈活的選用教學(xué)方法。例如在進(jìn)行音樂欣賞課的音樂播放時可以播放相應(yīng)的視頻播放，營造音樂的氛圍，讓音樂的情景通過多媒體的手段進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在聲景并茂的環(huán)境中更加容易的感受到音樂的藝術(shù)和內(nèi)涵。
2.2重視對音樂主體的理解：
小學(xué)生的音樂欣賞課程主要是培養(yǎng)他們對音樂的欣賞能力，教師應(yīng)該抓住重點，突出音樂欣賞課程的目標(biāo)，讓小學(xué)生能夠更加專注的欣賞到音樂本身的魅力和內(nèi)涵，要了解在音樂欣賞課程中音樂本身才是教學(xué)的重點，當(dāng)然在強調(diào)音樂主體的地位時也可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣榫肮适聨椭鷮W(xué)生對音樂的理解，但是一定不能讓音樂知識和音樂背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學(xué)生能夠更好的欣賞音樂，滌蕩心靈，切實提高小學(xué)生的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量。
2.3根據(jù)音樂選擇欣賞方式：
在小學(xué)生的音樂欣賞課程中他們會接觸到兒童音樂、民族音樂、戲曲等音樂的欣賞，針對這些不同的音樂應(yīng)該采用不同的音樂欣賞方式。針對兒童音樂作品在進(jìn)行音樂欣賞時要讓學(xué)生能夠自己切實的融入到音樂的情境中，讓他們用聽覺想像出相應(yīng)的視覺效果增加他們的音樂欣賞效果；針對戲曲的欣賞可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍⿷蚯腥宋锏脑煨驮黾有W(xué)生對于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對民族音樂欣賞時可以播放該民族人民的生活場景使他們的生活和他們的音樂共同的展現(xiàn)給學(xué)生增加學(xué)生的興趣。
2.4讓學(xué)生分享感悟：
音樂欣賞課應(yīng)用給學(xué)生留出部分時間，使他們能夠說出他們對音樂的感悟，每個人對音樂的感悟都是不同的，使學(xué)生們在交流時能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂的火花是極有必要的。
3結(jié)語
教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學(xué)要講究策略才能讓學(xué)生更好的去欣賞音樂。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂欣賞音樂論文2
摘 要：音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育，對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。本文就中小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中的若干問題提出幾點反思，和學(xué)者們共同探討此類問題。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂 音樂欣賞 教學(xué)反思
“音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的感情內(nèi)涵的體現(xiàn)，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴�！� 音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育，對于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。然而在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽不懂”、“沒興趣”等情況。筆者認(rèn)為，提高中小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果，合理解決學(xué)生遇到的各種問題，應(yīng)該首先從以下四個方面著手。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為前提
心理學(xué)研究：興趣是人對某種事物或從事某種活動中所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動人們探求新事物，研究新問題，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！痹谝魳沸蕾p課堂中，興趣是一種基本動力，它使學(xué)生與音樂之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂、聆聽音樂、學(xué)習(xí)音樂進(jìn)而享受音樂并且用音樂美化人生。這就要求我們音樂教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要擺脫傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)理念，時刻關(guān)注學(xué)生的興趣點在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點合理地引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當(dāng)中。
二、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向
有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為前提，音樂欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽得懂”、在課堂下“懂得聽”。在音樂鑒賞課程當(dāng)中，我們教師要完成的內(nèi)容有很多。例如：欣賞內(nèi)容的所屬分類、音樂的主題思想、音樂家的平生事跡、音樂創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠表達(dá)內(nèi)心思想的藝術(shù)。這就要求音樂教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞音樂。在備課的過程中，教師要準(zhǔn)備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。
三、以多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行。傳統(tǒng)的板書式、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來越小。
多媒體的運用不僅使得寫板書的.時間大大節(jié)省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內(nèi)容，快速調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的興趣。
在音樂欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動畫影像等多種形式的材料都可以充分結(jié)合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師只要課前認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備，就可以做一個精美的課件。不僅如此，由人民音樂電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設(shè)計開發(fā)的電子音樂配套軟件更是為中小學(xué)音樂課帶來了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂譜（簡線兼?zhèn)洌�、音頻、視頻的形式組合起來。而且還配套了節(jié)拍器、音頻在線移調(diào)等功能，是音樂課堂教學(xué)上的一個巨大改革，為教師在音樂欣賞課的前前后后提供了極大的便利�？芍^是音樂教師的福音。
四、以本土音樂素材豐富課程內(nèi)容
“音樂教材是對學(xué)生進(jìn)行音樂基本知識與技能培養(yǎng)、思想教育的基本內(nèi)容。教材的編寫、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施等方面都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響�！� 在中小學(xué)音樂欣賞課堂中不能將課程的內(nèi)容限定于課本之中。應(yīng)結(jié)合本地、本校的資源優(yōu)勢，積極開發(fā)具有本土、本校音樂特色的課程資源，充分運用這些資源，將它們?nèi)谌氲揭魳沸蕾p的課堂之中。音樂欣賞的課程中融入本土音樂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：資料易于搜集、整理；本土音樂大多更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有助于學(xué)生將來的生活中得以體驗；等等。
近些年，全國各地學(xué)校都在積極配合國家的政策，認(rèn)真開發(fā)校本課程。這就要求在開發(fā)中對本土音樂素材的充分運用。如若能夠搭配計算機技術(shù)，以人民音樂出版社發(fā)行的電子音樂軟件開發(fā)為啟發(fā)，建設(shè)具有本土音樂特色的電子課件，將對中小學(xué)音樂欣賞課的提高有更大的幫助。
五、結(jié)語
以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為前提、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結(jié)合多媒體設(shè)備豐富音樂欣賞的課堂，注重對本土音樂的掌握以及運用。中小學(xué)音樂欣賞課中學(xué)生所反映的“聽不懂”、“沒興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂欣賞音樂論文3
問題一：過分注重音樂的外在因素，而忽視了音樂本身。
音樂教育是人文科學(xué)的重要領(lǐng)域，是實施素質(zhì)教育和美育的主要途徑之一，“它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量”。音樂之所以具有如此強大的力量，是在于音樂本身，而與音樂的形式、體裁、作者、國界等種種外在因素?zé)o關(guān)。這也正是當(dāng)前音樂教師們常常走進(jìn)的誤區(qū)。就以欣賞《中華人民共和國國歌》為例，許多教師就像講述一堂歷史課一樣，把《義勇軍進(jìn)行曲》從創(chuàng)作到最終成為國歌的全過程介紹給學(xué)生，這本末倒置的教學(xué)方法只讓學(xué)生學(xué)到了音樂作品以外的東西。我的做法是力求讓學(xué)生從歌曲的旋律及歌詞中尋找答案———國歌的歌詞是一首激昂奮進(jìn)的散文式自由體新詩，鼓舞著中國人民爭取自由解放，并不斷激勵著我們?yōu)檎衽d中華而奮勇前進(jìn)；國歌的曲作者聶耳用分解的大調(diào)主三和弦音（domisol）和三連音節(jié)奏構(gòu)成號角式音調(diào)，并在這一基礎(chǔ)上環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，在三次層層向上的“起來”呼喊之后，號角式的音調(diào)再現(xiàn)，結(jié)尾時再三強調(diào)“前進(jìn)”二字，音樂上富有動力，象征著中國人民百折不撓、勇往直前的偉大精神。這樣一來，學(xué)生首先從音樂的角度出發(fā)，了解了作品在詞曲創(chuàng)作中的獨到之處，然后，再將這首作品如何從最初的創(chuàng)作———到作品的完成———到廣大群眾的積極傳唱———到最終被定為《中華人民共和國國歌》這一艱辛、復(fù)雜的過程講述給學(xué)生。使學(xué)生明白這首作品之所以能從近千份國歌侯選作品中脫穎而出，并被廣大人民群眾而接受的真正原因。通過以上的教學(xué)實例，充分說明了，在欣賞音樂作品時，音樂的體裁、形式、風(fēng)格、流派等因素固然重要，但音樂教師要時刻謹(jǐn)記以音樂為本，從音響出發(fā)，讓學(xué)生從音樂中得到審美體驗。
問題二：生搬硬套地使用教科書，不注重教學(xué)資源的整合與重組。
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的告訴我們，在教學(xué)中要“擇優(yōu)選擇，綜合利用，優(yōu)化組合，完善補充”，創(chuàng)造性、綜合性、靈活性的使用教科書。在低年級的教材中，有多數(shù)欣賞曲目是以不同的單元主題來劃分的，如：“長鼻子”單元中有《大象》與《小象》、“大海的歌”單元中有《海上風(fēng)暴》與《大海搖籃》、“時間的歌”單元中有《在鐘表店里》與《調(diào)皮的小鬧鐘》等等。這種劃分方式既形象，又容易被學(xué)生接受。然而，廣大教師在日常的教學(xué)中，也不要只局限于這種劃分方式，應(yīng)該注重教學(xué)資源的整合與重組，這樣會大大的提高教學(xué)的實效性。在教學(xué)中還可以從以下多個不同的角度去劃分教材，進(jìn)行教學(xué)。例如：從同一部作品的角度進(jìn)行組合———圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》中的《大象》、《公雞與母雞》、《袋鼠》、《獅王進(jìn)行曲》；從作品的體裁角度去重新組合———《小狗圓舞曲》、《星光圓舞曲》、《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》；從不同國家、地區(qū)、民族的角度進(jìn)行組合———《阿細(xì)跳月》、《在北京的金山上》、《我是人民小騎兵》；從中西樂器以及樂器的不同演奏形式等角度進(jìn)行組合———《百鳥朝鳳》、《單簧管波爾卡》、《老虎磨牙》、《鴨子拌嘴》等。通過以上這些多種多樣的組合方式，使欣賞作品的針對性得以加強，學(xué)生不但可以從欣賞中得到審美體驗，更可以學(xué)到音樂知識與社會知識，加深了學(xué)習(xí)的印象，擴大了學(xué)生的視野，大大的增強了欣賞課堂的實效性。
問題三：只重欣賞音樂，而忽視音樂表現(xiàn)與音樂實踐。
學(xué)生從最初的'“聆聽”音樂，逐步提升到“欣賞”音樂”，是不是就完成了欣賞教學(xué)的全過程呢？答案當(dāng)然是否定的。小學(xué)低年級的欣賞課，并不等同于專業(yè)院校的欣賞課。小學(xué)音樂課的基本任務(wù)是在音樂教學(xué)中提供給學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會和時空，讓學(xué)生在主動參與音樂實踐活動中，獲得審美的愉悅，積累審美的經(jīng)驗，體驗成功的自信。如此看來，學(xué)生如何將自己從欣賞中得到的感受與體驗加以表現(xiàn)，也是非常重要的。例如：我在《我是人民小騎兵》一課中，將結(jié)合樂曲中小騎兵騎著馬由遠(yuǎn)至近，又由近到遠(yuǎn)的兩個段落設(shè)計音樂實踐活動，學(xué)生先模仿馬蹄聲，再探究如何表現(xiàn)由遠(yuǎn)至近、又由近到遠(yuǎn)的過程，最手進(jìn)行漸強與漸弱的二次創(chuàng)作。通過這一系列的音樂實踐活動，完成了學(xué)生從體驗———到模仿———到探究———到創(chuàng)作的全過程。以上就是筆者對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的一些想法和做法，希望廣大音樂教師能夠重視音樂欣賞課的教學(xué)，并能教之有法，和孩子們一起在美妙的音樂世界中自由遨游。
小學(xué)音樂欣賞音樂論文4
摘要：欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺、音樂能力的基礎(chǔ)。因此，作為一線音樂教師，更應(yīng)該重視、探究音樂欣賞課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力夯實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實踐；經(jīng)驗反思
欣賞課是音樂教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類音樂公開課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數(shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂課上，欣賞課可以說是比較困難的課型了，特別是低年級學(xué)生，對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會通過視覺刺激以及律動游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來，筆者一直對其思索、實踐著。
一、摸著石頭過河
剛畢業(yè)那會，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時，筆者首先認(rèn)真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽的時候，一再提醒：“同學(xué)們要認(rèn)真聽故事內(nèi)容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動物……”因為這首交響童話比較長，過了一會，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當(dāng)筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時，有一位學(xué)生突然說：“老師，你能不能不要講話�。 睂τ趧傋呱现v臺的筆者，頓時臉紅了。筆者是那么地認(rèn)真，本以為學(xué)生小、樂曲專業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學(xué)生會這樣生了“厭煩感”。
二、尷尬后的反思
上了這么多音樂課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實上，學(xué)生是非常具有個性、有思想、有見解的。當(dāng)他們正在靜靜地聆聽音樂時，他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
三、積極探索實踐
怎樣讓無形的音樂展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識和實踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個問題；充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開課，使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
1。欣賞第一部分A段
�。�1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優(yōu)美動聽，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛的神態(tài)。通過范唱和表情，更直觀形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營造和諧的氣氛，同時加深了學(xué)生對旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進(jìn)行律動。（分別請三位學(xué)生上來表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)�、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）（2）師：請同學(xué)們再聽一遍，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的'音樂用形象的線條流動來表示，使學(xué)生更好地感知音樂。）生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請小朋友們看看有沒有粗細(xì)、情緒上的變化？（再次運用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會情緒的變化。）（3）表演第一部分樂曲（請三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽著音樂加入。（4）通過第一樂段的欣賞，請學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）
2。欣賞第二部分B段
�。�1）師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。師：靈機一動，畫了三個貓爪（1大2�。�。要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強弱弱）。（2）師生隨著B樂段共同律動表演（足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律）。
3。欣賞再現(xiàn)樂段A’及尾聲
師：再請同學(xué)們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓?zhí)兆砹顺车搅苏谒X的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動作）（學(xué)生的定格動作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計下，生動有趣地進(jìn)行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因為學(xué)生每時每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價值的知識是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識！在本節(jié)課的設(shè)計中師抓住了小學(xué)生好奇、好動、表現(xiàn)欲強等特點，重點從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學(xué)生通過感受音樂作品的速度節(jié)奏而探索音樂作品的內(nèi)容是非常有效的。
四、勤于對比分析
這節(jié)課之所以得到大家的認(rèn)可，是因為執(zhí)教者上得生動、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準(zhǔn)備與精心設(shè)計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗：
（一）深入理解教材
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認(rèn)為，音樂欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽聽動動教師講講就完了，其實不是那么簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實是我們對音樂內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。
（二）音樂欣賞教學(xué)的一般過程
導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風(fēng)格，音樂的構(gòu)成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當(dāng)學(xué)生對樂曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達(dá)到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂（在小學(xué)階段教師要注意加強學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個時期重視了這一點，對學(xué)生將來的性格，審美觀和情感表達(dá)方面都是有益的。）
五、形成自我風(fēng)格
不可否認(rèn)，學(xué)生的素質(zhì)對于教師課堂教學(xué)的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識面、綜合素養(yǎng)、語言表達(dá)、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過后天的引導(dǎo)與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步�？傊處熞欢ㄒ獜淖陨硇摒B(yǎng)出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設(shè)計欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)音樂欣賞音樂論文5
一、精心設(shè)計問題，開啟想象之門
孔子說：“疑，思之始，學(xué)之端。”教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際出發(fā)，把握音樂思路，根據(jù)所欣賞內(nèi)容的重點、難點或關(guān)鍵、設(shè)計一些需要學(xué)生開動腦筋想象的問題，創(chuàng)設(shè)“疑”點，通過層層的設(shè)疑，不斷把學(xué)生思維引向深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力。在六年級上學(xué)期欣賞嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》這首樂曲時，我先介紹民族樂器“嗩吶”以及器樂表演形式“嗩吶獨奏”，初聽樂曲后啟發(fā)學(xué)生憑借“標(biāo)題”描述樂曲表現(xiàn)的情景。聽熟后我問：“選購這一段你們說說描繪了怎樣的場景？”學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足不容易想到那么多。我故意不直說，而是設(shè)問：這時候人們好像在干什么？教室一時陷入了安靜之中。見狀我因勢利導(dǎo)又要求學(xué)生帶著問題聽一遍音樂。聽完后，學(xué)生紛紛舉起手，有的說：“我好像看見有位老婆婆看見自己心愛的頭巾，非常高興�！庇械恼f：“有個阿姨在跟售貨員討價還價呢。”
二、充分挖掘教材，拓展想象空間
音樂作品和文學(xué)作品一樣，有它自己的一套表情達(dá)意的系統(tǒng)。它的表現(xiàn)力雖不像文學(xué)語言那樣具體，卻有著更豐富的內(nèi)涵可以讓人馳騁想象。要想讓學(xué)生更好地欣賞音樂，培養(yǎng)他們的想象力，我們可以充分挖掘教材資源，對樂曲作者的生平、創(chuàng)作過程等與作品特點緊密聯(lián)系的背景作扼要的拓展介紹，幫助學(xué)生加深對樂曲的理解，激發(fā)欣賞興趣，引起感情上的共鳴，一步步把學(xué)生的思維引向音樂想象的空間。在五年級下欣賞輕音樂《春野》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽，說說從音樂中聽到了什么，感受到了什么，仿佛到了什么地方，心情怎樣等等，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。然后給學(xué)生介紹班得瑞樂隊。班得瑞樂隊從不在媒體曝光，一旦開始策劃新的音樂便深居在阿爾卑斯山林中，直到母帶成品完成。置身在山林之中讓樂隊擁有源源不斷的創(chuàng)作靈感，使音樂具有了自然脫俗的風(fēng)格。樂曲中的蟲鳴、流水聲等音響都是從大自然中記錄的。介紹完這些后，讓學(xué)生再聽作品，有的說：“我聽到了小蟲子的聲音，小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，還有花開的聲音……”有的說：“我聞到了撲鼻的花香，看見了大片的花海，真是一幅美不勝收的景象�！�
三、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)想象興趣
音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，加深他們對音樂的理解。情境的創(chuàng)設(shè)和音樂氛圍的營造可以通過多種方式進(jìn)行。比如利用圖片、實物、多媒體教學(xué)設(shè)備等形成的直觀形象來創(chuàng)設(shè)，也可以通過教師教學(xué)語言的描述來形成。“興趣是最好的老師”，當(dāng)音樂情境激發(fā)了孩子們的興趣，他們的想象力就一定會飛揚到音樂的殿堂。在五年級欣賞《森吉德瑪》一課時，我用詩一般的語言對音樂意境進(jìn)行了描繪鋪墊：銀色的帳篷裝點著綠色的草原，天上白云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑地吃著青草。在這如詩如畫的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么愛好舞蹈，在牛羊群中歡快地擺弄著美麗的舞姿……學(xué)生的思維迅速被調(diào)動起來了，如臨其境。這時我叫同學(xué)們閉上眼睛，聆聽管弦樂合奏曲《森吉德瑪》，并展開聯(lián)想。聽完后，孩子們紛紛舉手，說出了他們心中美麗的草原，美麗的姑娘……
四、積極參與音樂，放飛想象激情
在欣賞音樂時，老師可以順應(yīng)兒童好動而又好奇的心理特征，選擇最適宜的方式讓他們參與到音樂欣賞的過程中去，憑借自己的`理解參與音樂活動，表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。兒童在音樂活動中不再是被動的聽眾而是音樂創(chuàng)作的積極參加者。這種方式的欣賞，能使孩子們從參與音樂的快樂中領(lǐng)略到音樂的迷人魅力。邊聽邊表演是學(xué)生最喜愛的方式之一。在欣賞交響童話《彼得與狼》時，首先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽作品片段，讓他們明確在這首交響童話里，每一個角色都固定由樂隊中的某一種樂器來表現(xiàn)。然后分別介紹每一個角色，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的聲音和動作模仿這些角色。很快學(xué)生用“快樂的走路”來表現(xiàn)小彼得；用“彎著腰，駝著背”來表現(xiàn)老爺爺；用“齜著牙，咧著嘴”來表現(xiàn)兇惡的大野狼。在做這些動作時我暗示學(xué)生用自己的聲音模仿這些角色的聲響。這時候的音樂課堂成了發(fā)揮孩子們想象力，創(chuàng)造力的天堂。一會是快樂的小彼得來了；一會是小貓咪邁著輕巧的步子、小鳥快樂地飛舞著、小鴨嘎嘎地叫著；兇惡的大野狼張著血盆大口，一步一步向我們走來……他們興奮地隨著音樂生動地再現(xiàn)了這個故事，在不知不覺中體驗了創(chuàng)造的樂趣。
小學(xué)音樂欣賞音樂論文6
一、小學(xué)音樂欣賞課的現(xiàn)存問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的音樂底子差，學(xué)習(xí)能力不強。音樂欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學(xué)生與教師的親密互動是難以實現(xiàn)教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來看，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學(xué)生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復(fù)聽，凡是古典的、高雅的就認(rèn)為是過時的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。
（二）課程的組織和安排不合理。音樂欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準(zhǔn)備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認(rèn)為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗，覺得音樂欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網(wǎng)絡(luò)上下載樂曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，過于陳舊。音樂欣賞課的內(nèi)容設(shè)置過于陳舊也是導(dǎo)致學(xué)生對音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂教學(xué)素材庫，音樂教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯(lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂曲，學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)校的音樂教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。
�。ㄋ模┙處熀鲆晫W(xué)生的主體位置。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不重視學(xué)生的主體位置，不能根據(jù)小學(xué)生年齡特點的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂教師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的時候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)的過程中，無法利用小組探究方式培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，導(dǎo)致小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率降低，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問題，無法提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率。最后，在小學(xué)音樂教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規(guī)定學(xué)習(xí)音樂知識，無法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以增強小學(xué)音樂欣賞課程的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懶W(xué)生對音樂的喜愛。
二、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)水平的策略途徑
�。ㄒ唬I造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂教師在上課過程中，一定要創(chuàng)造條件為學(xué)生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無法實現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點小學(xué)音樂教師千萬不能忽視。小學(xué)音樂教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽學(xué)生的想法，無論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。
�。ǘ┳⒁膺\用提問法展開欣賞教學(xué)。音樂欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂、感知音樂、進(jìn)而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學(xué)音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識參與到課堂教學(xué)中來。教師可以就課程內(nèi)容提出問題，激起學(xué)生的興趣點，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學(xué)生對剛剛欣賞的音樂做出評價。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對學(xué)生實踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。
（三）在音樂欣賞課中引入多媒體技術(shù)�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學(xué)音樂教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過短時間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點是必須引起小學(xué)音樂教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達(dá)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動下只能激發(fā)興趣，但是不能實現(xiàn)后續(xù)的目標(biāo)[3]。
�。ㄋ模┰谝魳沸蕾p課中突出情感教學(xué)。音樂作為一門藝術(shù)，是人類情感的結(jié)晶，因此小學(xué)音樂教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達(dá)不到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的`。通過具體的教學(xué)可知,將音樂欣賞課與情感教學(xué)相結(jié)合,一方面加強了學(xué)生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強學(xué)生的民族自豪感和愛國情感等價值認(rèn)同。小學(xué)音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂曲并進(jìn)行歸類，通過主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對學(xué)生開展音樂專題欣賞教學(xué)[4]。
�。ㄎ澹┲匾曅W(xué)生的主體地位。小學(xué)音樂教師在實際教學(xué)過程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。首先，小學(xué)音樂教師需要調(diào)查小學(xué)生喜愛的音樂，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的時候，為其播放小學(xué)生喜愛的音樂曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個探討小組，要求每個小組的學(xué)生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說出小組探討的結(jié)論，在全班學(xué)生評價與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，增強小學(xué)生的音樂欣賞能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
�。﹦�(chuàng)新音樂教學(xué)方式。小學(xué)音樂教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類教學(xué)問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競賽教學(xué)法開展教學(xué)活動，就是播放一段音樂，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學(xué)生可以根據(jù)音樂的欣賞，認(rèn)真體會音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問題積極性較高的時候，教師就要對其進(jìn)行一定的獎勵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時候，教師不可以對其進(jìn)行批評，而是要鼓勵學(xué)生積極搶答問題，進(jìn)而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小學(xué)音樂教師可以應(yīng)用室外教學(xué)方式開展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場中欣賞音樂，此時，教師可以為小學(xué)生播放《我愛我的家鄉(xiāng)》曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂欣賞興趣，增強小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)體系。
音樂欣賞課在小學(xué)音樂課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門學(xué)科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂欣賞的環(huán)境，營造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現(xiàn)自身對音樂欣賞的追求，也可以達(dá)到音樂教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂欣賞的發(fā)展。
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小學(xué)音樂欣賞音樂論文7
一、巧設(shè)情境，調(diào)動欣賞熱情
音樂欣賞課主要是以聽覺器官獲得的感知為基礎(chǔ)，通過抽象思維的方式獲得體驗，需要一定的欣賞能力和保持持續(xù)的注意力。然而，對小學(xué)生來說，他們好動不好靜，認(rèn)知方式主要是憑直觀。教師在上音樂欣賞課時，需要把學(xué)生的特點作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，讓他們在豐富的直觀感知基礎(chǔ)上，產(chǎn)生音樂欣賞的興趣，培養(yǎng)音樂欣賞的能力。如教學(xué)《小白船》，為了讓學(xué)生們產(chǎn)生更豐富的想象，提高音樂欣賞的效果，我創(chuàng)設(shè)了以下情境。伴隨音樂的響起，在多媒體課件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空圖，星空之下，是寧靜的大海，波光粼粼，一艘小船漸行漸遠(yuǎn)。在學(xué)生欣賞了一遍樂曲，產(chǎn)生一定的感悟后，我問：“小朋友們，你們覺得音樂美嗎？“”太美了！”他們說。我又問：“在欣賞的過程中，你們的腦海里產(chǎn)生了怎樣的想法？”這樣的問題，引起了學(xué)生們的發(fā)言欲，他們紛紛將自己的想法表達(dá)出來：有的說，自己好像隨著小船到達(dá)了美麗的遠(yuǎn)方，那里繁花似錦，鳥語花香；有的說，自己好像乘坐著飛碟前往遙遠(yuǎn)的外星，進(jìn)行科學(xué)考察……在這一教學(xué)案例中，教學(xué)情境為同學(xué)們進(jìn)行音樂體驗提供了直觀的啟發(fā)效果，在情境中，他們產(chǎn)生了豐富的想象。在體驗音樂美的欣賞活動中，學(xué)生們不僅提高了欣賞的能力，而且培養(yǎng)了音樂興趣。
二、巧問問題，引導(dǎo)欣賞方向
學(xué)習(xí)是建立在思考之上的，而思考又是以質(zhì)疑為基礎(chǔ)，因此，創(chuàng)設(shè)有效的問題，引起學(xué)生的思考，是實現(xiàn)課堂教學(xué)目的的關(guān)鍵。相同的道理，音樂欣賞也需要有學(xué)生的思維參與，讓他們在思考的過程中，提高注意力，在問題解決中，培養(yǎng)音樂欣賞的能力。小學(xué)音樂教師，可以根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平，處理好學(xué)生與教材的關(guān)系，設(shè)計啟思性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如學(xué)習(xí)《北京喜訊到邊寨》時，我先介紹樂曲創(chuàng)作的背景，使學(xué)生們對樂曲的基調(diào)有個起碼的了解。然后播放一遍全曲，讓學(xué)生們形成整體的感知，并提出欣賞問題：請根據(jù)你的音樂體驗，說說你的想法，并將自己的想法在小組成員間交流。學(xué)生們交流后，我抽幾位同學(xué)作為小組代表進(jìn)行匯報，他們說：仿佛看到了全國各族人民歡欣鼓舞、敲鑼打鼓的'熱鬧場面；仿佛聽到了邊疆人民狂歡慶祝、喜極而泣；感受到了全國人民一片熱鬧的節(jié)日氣氛……接著，我又出示問題：本曲可分為幾部分？組織他們再聽一遍全曲，讓他們帶著問題進(jìn)行思考。通過這樣的分段體驗，提高學(xué)生們的欣賞能力。在這節(jié)欣賞課中，樂曲的節(jié)奏明快，主題清晰，對于培養(yǎng)小學(xué)生的欣賞能力是很好的載體。在教學(xué)中，我針對樂曲的主題，以兩個問題引起學(xué)生的思考，通過對樂曲的感知，大多數(shù)學(xué)生能回答問題，提高了欣賞的效果，也使學(xué)生獲得了一定的欣賞方法，培養(yǎng)了他們的音樂欣賞興趣。
三、巧用表演，豐富欣賞內(nèi)容
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂又是通過一定的形式表現(xiàn)出來，讓人獲得美的感受，產(chǎn)生情感的共鳴。在音樂欣賞教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展一定形式的表演，讓音樂以直觀具體的形式展現(xiàn)出來，既能豐富音樂課的形式，又能讓學(xué)生在表演的過程中，提高對音樂的理解，增強音樂欣賞的能力。對小學(xué)生來說，我們可以開展音樂劇、角色扮演、器樂演奏等活動，以調(diào)動學(xué)生的參與興趣為目的，提高課堂的活力。如《龜兔賽跑》，本曲是一部管弦樂作品，以音樂的形式表現(xiàn)《龜兔賽跑》的故事。為了讓孩子們更好地欣賞音樂，我組織開展了一次音樂表演體驗活動。把學(xué)生分成幾組，一組拉拉隊，為表演的各方吶喊助威；一組器樂演奏，伴隨著音樂的展開，使用拍掌、敲擊等方式打節(jié)拍；一組表演，分別扮演小烏龜、小兔子，配上道具，根據(jù)故事的情節(jié)展開表演；另外還選出裁判、旁白等�；顒娱_始，隨著音樂緩緩響起，活動慢慢展開，學(xué)生們?nèi)谌氲阶约旱慕巧�，感受音樂，表現(xiàn)音樂，不僅體驗到音樂帶來的巨大快樂，而且提高了對音樂的感悟能力。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，音樂表演活動激發(fā)了學(xué)生們的活力，使他們產(chǎn)生了強烈的參與興趣，整堂課都處于快樂的氛圍之中，實現(xiàn)了很高的教學(xué)效率�？傊囵B(yǎng)學(xué)生一定的音樂欣賞能力，是提高學(xué)生對音樂的興趣，使他們在音樂中獲得快樂、陶冶情操的需要。在小學(xué)音樂欣賞課中，教師要從小學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，圍繞學(xué)生的音樂發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，開展有效教學(xué)，打造生動活潑、精彩靈動的音樂課堂。
小學(xué)音樂欣賞音樂論文8
【摘 要】本文從筆者小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)過程中的點滴體會談起，闡述了如何通過創(chuàng)設(shè)審美情境，采用形式多樣的教學(xué)方法，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造莠為核心，不時點燃學(xué)生的情感之花，有效地打開學(xué)生的音樂想象之窗。
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞教學(xué)音樂審; 創(chuàng)造性思維
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特點。作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成內(nèi)容的小學(xué)音樂欣賞課，對于凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補，有效提高學(xué)生音樂審美能力有著不可替代的重要作用。介于此，我以小學(xué)低年級音樂欣賞課中的點滴體會，談?wù)勑W(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過音樂情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、創(chuàng)“奇”境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂創(chuàng)造活動中體驗情感并引發(fā)音樂審美期待
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中常有強烈、情感色彩的重要因素，它是引起和維持人的注意力，從而推動人們力求認(rèn)識世界的有效動力，而情感正是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要的主要因素。根據(jù)以上理論基礎(chǔ)，在音樂課堂教學(xué)中，教師作為設(shè)計師、建筑師，應(yīng)善于通過靈活多樣的教學(xué)方法增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動機;用花樣翻新的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一堂課的精彩開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺。如欣賞一年級《獅王進(jìn)行曲》一課時，我用充滿激情的語調(diào)作好開場白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計的場景�！巴瑢W(xué)們，新年快到了，小動物們正在準(zhǔn)備迎新年聯(lián)歡會呢!”讓學(xué)生隨著音樂律動感受小動物們快樂的心情，我在黑板上貼上森林畫片營造森林氣氛，展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林。同學(xué)們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時，教師利用多媒體課件進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生模仿各種動物的動作，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動物的叫聲，使他們能通過圖片、音樂、節(jié)奏等感受各種動物形象。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，刺激了學(xué)生的'求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
通過教師的引導(dǎo)，同學(xué)們在模仿的過程中，展開想象的翅膀。學(xué)生聽辨獅子的吼聲，并模仿獅子的吼聲和神態(tài)。有的同學(xué)表現(xiàn)出威風(fēng)凜凜的獅子;有的同學(xué)則象溫柔可愛的小獅子。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。課的第一錘就敲到學(xué)生的心坎上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，使作為審美主體的學(xué)生將自己的心理活動轉(zhuǎn)向?qū)徝缹ο螅⒃谧约旱膭?chuàng)造活動中體驗情感，并為進(jìn)一步感悟音樂意境做準(zhǔn)備。
二、設(shè)“動”境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能
個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮首先依賴于個體積極性的充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)實踐中，教師要巧設(shè)參與活動的情境，從聽人手，動在其中，通過設(shè)“動”境，讓學(xué)生真正“動”起來，在學(xué)習(xí)中動手、動腦、動口，以此誘發(fā)學(xué)生的情感，在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
1、感受音樂，理解音樂。學(xué)生對音樂的感受是邁進(jìn)音樂殿堂的鑰匙，是開拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生積極參與音樂活動，使其增強對作品的理解、感知。學(xué)生在欣賞《我們才不怕大灰狼》時，我采用故事導(dǎo)人，讓學(xué)生先了解三只小豬如何機智勇敢的戰(zhàn)勝大灰狼的，并讓學(xué)生判斷誰才真正不怕大灰狼。隨著音樂歌詞內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生的情緒被調(diào)動，而動物又是他們最喜愛的，所以，同學(xué)們模仿三只小豬蓋房，栩栩如生地把他們的童貞盡情地表達(dá)出來。
2、主動學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)造。在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了唐僧師徒西天取經(jīng)的情景。由學(xué)生帶頭飾自己扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬和妖隆，在音樂和情境的渲染下，同學(xué)們也合著音樂，情緒高漲、全身投人情景表演：有的同學(xué)表演忠厚老實、任勞任怨的沙和尚挑著擔(dān)，有的扮演妖怪半路給唐僧師徒設(shè)障…這些都表現(xiàn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生的主動性的前提下，進(jìn)一步感知音樂的內(nèi)涵，有利的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)“意”境，營造良好的班集體學(xué)習(xí)氛圍，巧用課堂討論或評價發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
任何一個班集體都是一個團(tuán)體，每個團(tuán)體的成員之間都免不了情緒上和認(rèn)知上的相互作用。這些集體成員的相互作用有它自己的節(jié)奏和自己的感情色彩及其表達(dá)方式，從而構(gòu)成班集體的氣氛。而美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系，他可以使學(xué)生的思維靈活，思路開闊。作為教師在課堂中是一個班集體的組織者，是影響班集體氣氛的一個重要因素，教師應(yīng)善于調(diào)動每個學(xué)生的積極性，尊重每個學(xué)生的觀點或答案(不管正確與否)，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中主動思維，積極研討，為每一個學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機會，通過成功的學(xué)習(xí)塑造學(xué)生的自信心和白主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
在《勞動回家轉(zhuǎn)》一課結(jié)束部分的教學(xué)中我設(shè)問：“音樂描繪了什么?”我充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學(xué)生說結(jié)束音樂描繪了小矮人和小鳥在玩耍的情景，也有同學(xué)說是小矮人準(zhǔn)備吃飯、睡覺的情景，還有的學(xué)生說是小矮人回家的情景，同學(xué)們相互彌補、借鑒、相互啟發(fā)、互動，形成立體的交換的思維網(wǎng)絡(luò)。在欣賞完曲子結(jié)尾部分時進(jìn)一步組織學(xué)生小組討論：“小矮人滿載而歸時的心情怎樣?他們邁著怎樣的步伐回家了?”經(jīng)過小組合作討論，在音樂的陶冶中小朋友盡情發(fā)揮自己的想象力，并學(xué)會了在合作中競爭，在競爭中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！弊屛覀児餐�，為之積極探索有效的教學(xué)途徑，在音樂聽覺體驗實踐的基礎(chǔ)上，從“情”人手，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和水平，抓住學(xué)生個性特點與心理特征，讓孩子們盡情地用心靈感應(yīng)音樂，與音樂融為一體，開啟音樂想象之窗，成為真正的審美主體。
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小學(xué)音樂欣賞音樂論文9
一、感受樂曲情緒，捕捉旋律主色調(diào)
當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來之后，就是音樂欣賞的初聽部分。第一次聆聽音樂，學(xué)生往往會非常好奇，這個時候并不是教師進(jìn)行講授的最佳時機，而是要讓學(xué)生自己聆聽，尋找樂曲中的情緒。聽到雷電交加這一刻，我讓學(xué)生感受其中的情緒渲染：定音鼓咚咚，鐃鈸進(jìn)行混聲配合，再加上管弦樂的背景烘托，整個音樂主題顯得異常緊湊。在聽覺上有一種激越的動感，引發(fā)人高漲的情緒，眼前即出現(xiàn)一幅雷鳴電閃的景象。在這個時候，學(xué)生們可以一邊聆聽，一邊據(jù)此做出各種動作，配合音樂旋律進(jìn)行律動。在課堂上立刻有不少同學(xué)手舞足蹈，甚至跟著音樂歡快地玩鬧。這是一種什么樣的情緒可想而知。這個時候我就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，體會自己的感覺。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己情緒非常激烈，而且跟著音樂內(nèi)心很有觸動，這就是音樂家展示出來的大自然的音樂之美所在。通過尋找自己的感覺，孩子們對音樂表現(xiàn)力這個抽象的音樂要素有了直觀的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對音樂的作者產(chǎn)生好奇心，并且充滿興趣的時候，我進(jìn)入人物介紹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解這首膾炙人口的管弦樂曲作者———著名的奧地利作曲家約翰施特勞斯。小學(xué)生就可以自己查找音樂資源，了解他創(chuàng)作的背景和思路，深入體會更多的音樂元素，把握色調(diào)。小學(xué)生能夠在欣賞教學(xué)中感悟和捕捉到表現(xiàn)力豐富的音樂要素，這是欣賞教學(xué)中教師必須要注重的問題。為此我特意針對《雷鳴電閃波爾卡》的旋律主色調(diào)，讓學(xué)生想象當(dāng)時的場景。有的學(xué)生說是在清晨，有的學(xué)生說是在黃昏。那么到底是在什么時間已經(jīng)不再重要，重要的是在音樂的感覺里，每一個孩子都有一個屬于自己的`雷鳴波爾卡。音樂的旋律就像是一首詩，在不同人的耳朵里有著不同的體驗和認(rèn)知，恰恰是這個時候，音樂才獲得了最豐富的表達(dá)。
二、總結(jié)聆聽片斷，交流音樂主題
學(xué)生對音樂旋律色調(diào)的把握，有助于更深刻地理解音樂主題。這個時候教師就要多從片斷入手，讓學(xué)生體會每一個音樂主題所表現(xiàn)出來的情緒色彩。在《雷鳴電閃波爾卡》的第二個主題中，打擊樂中的大鼓，定音鼓，大镲，還有鐃鈸，富有動感的節(jié)奏，帶著舞蹈的狂歡感覺，學(xué)生反復(fù)聆聽。之后進(jìn)入第三個主題中，學(xué)生們聽到的是詼諧幽默的情緒，其中裝飾音的使用令音樂大放光彩，表現(xiàn)出人們在電閃雷鳴中的喜悅和歡舞，學(xué)生們仿佛能夠看到人們在排成隊形，成群起舞，耳邊也仿佛能夠聽到歡聲笑語。我設(shè)置分組討論的模式，讓學(xué)生們跟著音樂，像載歌載舞那樣，體會樂曲主題中的歡樂，盡情享受音樂的美感。
三、聽賞討論樂曲，鼓勵自我創(chuàng)作
通過全體同學(xué)載歌載舞的自我體驗，我讓學(xué)生們進(jìn)入了音樂欣賞教學(xué)的高潮部分，也就是實踐部分。音樂的最高目標(biāo)是為了創(chuàng)造。每一個音符的跳動，實質(zhì)上都是一個嶄新世界的開啟。在各種打擊樂的逼真表現(xiàn)下，每一個聽眾仿佛都親眼見到了電光閃閃，雷聲隆隆的景象，感受到了內(nèi)心那興高采烈、縱情起舞的情愫。那么同樣也有著豐富表現(xiàn)靈感的小學(xué)生，更會借此有創(chuàng)作的沖動。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，我特意制作了幾個簡易的打擊樂（像沙錘———出示玻璃瓶、報紙、裝有沙子、豆的杯子），并引導(dǎo)學(xué)生：在老師看來，能發(fā)出聲音的這些東西都是寶貝。我激勵引導(dǎo)學(xué)生自己制作簡易樂器，用身邊觸手可及的木頭，竹筒等，來表演很多聲音故事。并請大家來選擇主題，創(chuàng)作出屬于自己的生活波爾卡。我讓學(xué)生們自由選擇不同的場景，比如，雷電時刻，清晨的鳥鳴，課間廣播操，廚房交響曲，讓大家進(jìn)行即興的創(chuàng)作。教室里達(dá)到了沸騰的音樂交響效果，不得不讓我驚訝而又感動。音樂是人生最大的快樂，而欣賞教學(xué)正是孩子進(jìn)行快樂人生的有力載體，只有讓學(xué)生從欣賞中找到自我的感受，才能步入音樂殿堂聆聽美妙的聲音。
小學(xué)音樂欣賞音樂論文10
摘要：
小學(xué)音樂在素質(zhì)教育背景下變得尤為重要。圖形譜作為音樂教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)方式，可以將音樂作品中的節(jié)奏、旋律和力度更加直觀、形象地展示出來，對于提高音樂教學(xué)效果，構(gòu)建起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的全新感知具有重要意義。本文主要分析了小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中圖形譜的應(yīng)用效果，目的是更全面地體現(xiàn)圖形譜在小學(xué)音樂欣賞課中的作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂;欣賞課教學(xué);圖形譜;應(yīng)用情況;教學(xué)作用;
引言：
圖形譜在有音樂教學(xué)中具有非常重要的作用。素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)被越來越多的學(xué)校所關(guān)注，積極將圖形譜運用到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中可以明顯提升教學(xué)效率。但是目前我國不少的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中對圖形譜存在不重視的態(tài)度，難以將圖形譜的積極作用在小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中全面體現(xiàn)�；诖朔N情況，就需要教育工作者加強對小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中圖形譜應(yīng)用情況的研究，確保圖形譜的積極作用得以全面體現(xiàn)。
一、圖形譜的分類與應(yīng)用情況
(一)格子圖形譜及應(yīng)用
所謂格子圖譜就是采用圖形的方式將音樂時值長短表示出來，學(xué)生在觀看圖形的過程中可以對音樂節(jié)奏快慢有更為直觀的感受。此種圖譜下可以避免老師采取傳統(tǒng)的說教模式，能促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能幫助學(xué)生清楚認(rèn)識音樂時值的長短。格子圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中被廣泛應(yīng)用[1]。舉例來說，“走”和“跑”分別表示四分音符和八分音符，以此為基礎(chǔ)老師可以用“蹦蹦跳跳”表示十六音符，在引導(dǎo)學(xué)生對前后附點進(jìn)行體會時可以用“齊步.走”和“向.前看齊”，借助“下課了”來幫助學(xué)生對小切分節(jié)奏進(jìn)行感悟;也可以用“你真棒加油”來引導(dǎo)學(xué)生對前十六節(jié)奏進(jìn)行感悟，用“小小朋友真乖”引導(dǎo)學(xué)生對前八后十六節(jié)奏進(jìn)行感悟。比如在小學(xué)一年級《兩只小象》音樂教學(xué)中，老師為了引導(dǎo)小學(xué)生更好地區(qū)分四分音符和八分音符全曲的節(jié)奏可以用小格子來表示，四分休止符可以用空格表示，讓學(xué)生按照格子朗讀歌詞可以輕松地掌握時值。
(二)色塊圖形譜及應(yīng)用
此種形式的色塊圖形譜下可以借助不同顏色和顏色的濃淡情況來幫助學(xué)生對音樂風(fēng)格和音樂情緒進(jìn)行更好的區(qū)別，能增強學(xué)生對音樂的感知能力。舉例來說，在小學(xué)音樂《�！泛汀逗Ｉ巷L(fēng)暴》教學(xué)中案例時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考平靜的大�？梢杂檬裁搭伾珌肀硎�，不平靜的大�？梢杂檬裁搭伾珌肀硎尽�
(三)點線圖形譜及應(yīng)用
旋律的高低走向和強弱變化可以通過點線圖形譜來表示，在引導(dǎo)學(xué)生對音高行進(jìn)進(jìn)行辨別時可以采用點線圖形譜，此種教學(xué)模式可以有效解決音樂教學(xué)中的難點。此外，點線圖形教學(xué)模式也可以幫助學(xué)生對音區(qū)變化進(jìn)行感受[2]。舉例來說，三拍子的強弱可以用●○○表示，二拍子擊拍可以用↑↓表示。點線圖形譜下可以將看、唱、畫結(jié)合在一起，能促使音樂教學(xué)變得更加直觀形象。舉例來說，在《大峽谷組曲》暴風(fēng)雨教學(xué)中，老師可以用曲線和直線來表現(xiàn)主題1和主題2旋律的變化情況，借助階梯狀和舒緩流暢的旋律圖形譜讓學(xué)生形成對科羅拉多大峽谷巖壁輪廓的直觀印象。在此種類型的圖形譜教學(xué)下，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
(四)形象圖形譜及應(yīng)用
形象圖形譜可以借助簡單明了的圖形將音樂中不確定、無形的表現(xiàn)要素具體化、形象化呈現(xiàn)給學(xué)生。此種類型的圖形譜被應(yīng)用到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，可以構(gòu)建起學(xué)生對音樂活動的感知，能便于學(xué)生找到圖像和音樂兩者之間的關(guān)系。舉例來說，在小學(xué)音樂欣賞課《小紅帽》教學(xué)中老師就可以采用形象圖形譜開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，用小紅帽圖形來表示樂句的旋律和節(jié)奏走向。在此種教學(xué)模式下便于學(xué)生對人物性格和形象的分析奠定良好的基礎(chǔ)，能構(gòu)建起相應(yīng)的音樂教學(xué)情境，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的有效性。
(五)實物圖形譜及應(yīng)用
實物圖形譜也是小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中常采用的圖形譜類型。此種圖形譜主要是借助簡單的縮小版的示意圖將實物本身具備的形象展示出來，比如三角鐵代表的是哪種樂器的演奏、鈴鼓代表的是哪種樂器的演奏等。這里所說的三角鐵和鈴鼓就可以被看作是實物圖形譜。此種圖形譜可以憑借自身的外形特征，產(chǎn)生對學(xué)生視覺感官的刺激，能讓學(xué)生融入到演唱或者演奏中的情境中[3]。舉例來說，小學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)《過新年》教學(xué)中，老師就可以借助“尋找鑼鼓節(jié)奏-模仿敲鑼打鼓-實物敲擊鑼鼓-肢體探究音色”的流程，結(jié)合歌詞中鑼鼓的節(jié)奏，用實物圖像展示出來。在這樣的音樂氛圍中可以促使學(xué)生用肢體語言將敲鑼打鼓的動作呈現(xiàn)出來，進(jìn)一步增強教學(xué)效果。
二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中圖形譜應(yīng)用的作用
(一)結(jié)合教材提高對圖形譜運用的重視程度
圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢。音樂作為一種抽象性的藝術(shù)，可以借助圖形譜的方式將無形的音樂元素展示出來，盡可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度，引發(fā)學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。因此作為一名小學(xué)音樂老師需要全面認(rèn)識到圖形譜教學(xué)的重要性，積極將圖形譜運用到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中。小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中采用圖形譜教學(xué)最需注意的問題，就是要結(jié)合教材提高老師對圖形譜運用的重視程度。教學(xué)中老師可以結(jié)合教材編寫的特點，從簡單到復(fù)雜將圖形譜教學(xué)模式逐步展示給學(xué)生。小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中老師可以先將簡單的點和線構(gòu)成的圖形譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生在點和線構(gòu)成的圖形譜中進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)[4][5]。舉例來說，在《大雨小雨》教學(xué)中就可以運用點線構(gòu)成的圖形譜。而到了高年級，則可以逐步開始運用復(fù)雜的圖形譜，比如在六年級的小學(xué)音樂欣賞課《星空暢想》學(xué)習(xí)中，老師就可以借助星星來構(gòu)成相對復(fù)雜的圖形譜開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這樣不斷遞進(jìn)的過程中，可促使圖形譜在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用得到更為全面的體現(xiàn)。
(二)抓住重點，激活圖形譜的運用方式
小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中靈活運用圖形譜開展教學(xué)任務(wù)，還需要老師善于抓住重點，激活圖形譜的運用方式。一是圖形譜可簡化識譜教學(xué)重難點。節(jié)奏、音準(zhǔn)以及強弱等是構(gòu)成音樂的基本原色。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，需要理清本節(jié)課教學(xué)的重難點，要善于借助不同類型的圖形譜開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高圖形譜運用的針對性。舉例來說，老師帶領(lǐng)學(xué)生對聲音的強弱進(jìn)行認(rèn)識時，就可以讓學(xué)生對輕聲細(xì)語和唱歌、貓叫與獅子等不同的聲音進(jìn)行比較，在對比的過程中讓學(xué)生清楚認(rèn)識到聲音的強弱變化;二是借助圖形譜突破歌曲教學(xué)中的重點內(nèi)容。小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生對某首歌曲進(jìn)行感知時，可以借助圖形譜[6][7]。比如在《柳樹姑娘》這首歌曲中就非常適合采用點線圖形譜開展歌曲教學(xué)任務(wù)。歌曲中悠揚的旋律可以轉(zhuǎn)化為筆尖下微風(fēng)中搖曳的柳枝，讓學(xué)生根據(jù)手中筆的'起伏來對本首歌曲呈現(xiàn)出來的旋律特點進(jìn)行感受，在腦海中構(gòu)建起春天柳樹姑娘婀娜多姿的美感。此外，學(xué)生在朗誦歌詞的時候也可以靈活借助圖形譜，老師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞中字體的變化形式，帶領(lǐng)學(xué)生體會歌曲的力度變化和節(jié)奏變化特點;三是圖形譜可促使抽象教學(xué)內(nèi)容變得更具形象化。小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品展開欣賞是一項非常具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。積極將圖形譜運用到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中可以構(gòu)建起學(xué)生對音樂元素的直觀認(rèn)識，呈現(xiàn)給學(xué)生具體化的視覺感受，便于提高學(xué)生對音樂感知和欣賞的能力。舉例來說，老師在帶領(lǐng)學(xué)生對《大海啊，故鄉(xiāng)》進(jìn)行欣賞時，就可以靈活借助圖形譜，歌曲欣賞之前老師將一幅圖形譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合圖形譜來感受波光粼粼的海面上映著皎潔的月光，在腦海中勾勒出“海上生明月，天涯共此時”的場景。此種教學(xué)模式下可以促使小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)內(nèi)容由抽象變得更加具體，可極大增強教學(xué)效果。
(三)拓展創(chuàng)新，促使圖形譜的運用得以延伸
小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中圖形譜的運用并不是一成不變的，為了進(jìn)一步增強圖形譜的運用效果，老師可以結(jié)合原有的教學(xué)經(jīng)驗對圖形譜的運用方式進(jìn)一步創(chuàng)新，促使圖形譜的運用向更廣的方向延伸。教學(xué)中老師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，編制圖形譜。此種教學(xué)模式下可以加深學(xué)生對圖形譜教學(xué)的原有認(rèn)識，學(xué)生看到自己創(chuàng)造出來的圖形譜，可以進(jìn)一步增強自身對音樂學(xué)習(xí)的自信心，感受到前所未有的成功喜悅。舉例來說，老師引導(dǎo)學(xué)生對《春天悄悄來臨》進(jìn)行欣賞時，就可以結(jié)合本首樂曲的特點將重要的幾個主音提供給學(xué)生，讓學(xué)生在聆聽琴聲的過程中，結(jié)合音樂旋律的起伏，用筆畫出一條旋律線�；顒右婚_始肯定有的學(xué)生畫得不好，此時老師可以對他們耐心指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮好自身引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生積極參與到圖形譜的創(chuàng)作中來，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，促使學(xué)生智力得到發(fā)展[8，9]。
三、結(jié)語
綜上所述，圖形譜是小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，作為一名小學(xué)音樂老師需要對圖形譜有全新的認(rèn)識，教學(xué)中采取有效的方式將圖形譜靈活運用到小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)下，進(jìn)一步提高小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)音樂欣賞音樂論文11
《提高小學(xué)高年級音樂欣賞教學(xué)興趣的幾點做法》
【摘要】
在《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了以審美為核心，提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，為學(xué)生終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。但在實際的教學(xué)中，老師經(jīng)常抱怨欣賞課很難上，學(xué)生沒興趣！這讓我們這些走在新課程理念實踐中的音樂教師不得不深深的思考： &ldqu;如何才能讓學(xué)生喜愛上欣賞？&rdqu;針對這一難題，在區(qū)微課題項目中我承擔(dān)了《提高小學(xué)高年級音樂欣賞課興趣》的課題研究，短短一年的時間里，在不停的摸索、探究、實踐、反思、再實一踐的過程中，不斷嘗試，大膽創(chuàng)新，總結(jié)了一些值得借鑒的好方法，打破傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)套路，運用行之有效的教學(xué)策略，提高了學(xué)生對音樂欣賞的興趣，使課堂更加生動而具有實效性，為今后上好高年級欣賞課積累了寶貴的經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】
音樂欣賞 興趣 體驗 聲勢律動 旋律記憶 教學(xué)方法
【正文】
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺。因此，懂得去欣賞，如何去欣賞就顯得尤為重要了。在《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出了以審美為核心，提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，為學(xué)生終身喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。但在實際的教學(xué)中，老師經(jīng)常抱怨欣賞課很難上，學(xué)生沒興趣！這讓我們這些走在新課程理念實踐中的音樂教師不得不深深的'思考： &ldqu;如何才能讓學(xué)生喜愛上欣賞？&rdqu;針對這一難題，在區(qū)微課題項目中我承擔(dān)了《提高小學(xué)高年級音樂欣賞課興趣》的課題研究，短短一年的時間里，在不停的摸索、探究、實踐、反思、再實一踐的過程中，不斷嘗試，大膽創(chuàng)新，總結(jié)了一些值得借鑒的好方法，打破傳統(tǒng)的欣賞課教學(xué)套路，運用行之有效的教學(xué)策略，提高了學(xué)生對音樂欣賞的興趣，使課堂更加生動而具有實效性，為今后上好高年級欣賞課積累了寶貴的經(jīng)驗。
一. 采用先分段欣賞再總體感受的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對音樂內(nèi)容的興趣。
傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)模式，通常都是按照先介紹作曲家及音樂背景→總聽→分段復(fù)聽→總體感受的環(huán)節(jié)設(shè)計。但實際的教學(xué)中，對于一些篇幅較長、音樂表現(xiàn)力豐富的作品，例如《瑤族舞曲》（7分30秒），教師讓學(xué)生在不了解音樂內(nèi)容的情況下，通篇欣賞，學(xué)生經(jīng)常是聽的茫然，有的學(xué)生甚至聽的沒有耐性，索性做點自己喜歡做的事了。因此，在上這種類型的欣賞課中，我們可以嘗試采用先分段欣賞，從音樂要素入手，分析速度、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、情緒在每段中的變化，從而感受音樂表現(xiàn)內(nèi)容。在學(xué)生了解了音樂表現(xiàn)的是什么內(nèi)容了，再完整的欣賞，學(xué)生自然的就溶入到音樂當(dāng)中了，他們也會隨著音樂去表現(xiàn)自己內(nèi)心的感受，比如：樂曲中第一段是分別表現(xiàn)姑娘舞蹈和小伙子舞蹈的場面，可以讓學(xué)生聽到姑娘舞蹈的主題音樂女生隨老師一起舞蹈，聽到小伙子舞蹈的主題音樂男生模仿長鼓舞的動作；在音樂平緩，表現(xiàn)人們休息時，可以讓學(xué)生來做指揮家或演奏家�？傊诟吣昙壭蕾p曲目中，針對時間長篇幅大的音樂作品我們可以嘗試先分段欣賞再總體感受的方法，激發(fā)學(xué)生對音樂所描述內(nèi)容的興趣。
二.用聲勢訓(xùn)練和帶有節(jié)奏的律動提高對音樂體驗的興趣。
聲勢是讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)造有節(jié)奏的、符合音樂表現(xiàn)情境的聲音，配合有節(jié)奏的律動表達(dá)對音樂的體驗，它可以是打擊樂伴奏、也可以是肢體的律動。音樂是有層次的，我們課堂的聲勢訓(xùn)練也可以有層次，一段二拍子的歡快旋律，第一遍聽的時候我們用簡單的節(jié)奏
&ties;&ties; &ties;在每個樂句的結(jié)尾拍手表現(xiàn)，第二遍聽的時候在第一拍的后半拍加入捏指表現(xiàn)音樂，第三遍聽的時候在剛才的基礎(chǔ)上加人腳踩，這樣學(xué)生在表現(xiàn)音樂的同時注意傾聽了音樂，同時在參與不斷變化的過程中體驗到了音樂的快樂。在五年級的欣賞課《北京喜訊到邊寨》中，第一段有三個小的主題旋律組成，第二個小主題歡快跳躍，可以設(shè)計一個讓學(xué)生和教師一起跳竹竿舞的環(huán)節(jié)。先用手鈴模仿打竹竿，拍兩次分開兩次，再依次拍手向左分開，向右分開，然后讓學(xué)生用兩根繩子當(dāng)竹竿，邊唱這個旋律邊按照打手鈴的規(guī)律打竹竿，邀請幾個女生和老師一起跳個竹竿舞，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來，我相信這個旋律、這段竹竿舞孩子們將永生難忘！即使沒有打擊樂器，有策略的律動也可以起到事半功倍的效果，比如在欣賞和水有關(guān)的音樂時，啟發(fā)學(xué)生隨音樂的高低起伏揮動紅領(lǐng)巾，幾個學(xué)生協(xié)作隨音樂用綢子表現(xiàn)波浪的滾動等即興表演；在律動的過程中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用身體制造的聲勢來表達(dá)音樂力度的強弱，只要教師用心去挖掘，學(xué)生就會對音樂越來越感興趣，我們的課堂就會越來越精彩。
三.用豐富多彩的形式哼唱主題、記憶主題，提高學(xué)生旋律記憶的興趣。
在欣賞一些經(jīng)典音樂作品時，為了讓學(xué)生能夠更好的理解音樂、熟悉音樂，哼唱主題曲調(diào)，記憶主題旋律，從而體會樂曲的音樂形象是必不可少的環(huán)節(jié)。尤其到了高年級，我們提倡應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生適當(dāng)?shù)囊暢V，但是視唱是枯燥的，記憶更上難上加難。有什么好的方法可以讓學(xué)生既有興趣的視唱，又能很快記憶住旋律呢？以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱主題，例如：在五年級教材，欣賞《火車咔咔咔》一課中，樂曲的主題活潑明朗，瑯瑯上口，整個樂曲就是主題的連續(xù)反復(fù)。教學(xué)中可以讓學(xué)生在問題中反復(fù)傾聽音樂，或是在律動中表現(xiàn)音樂形象。當(dāng)音樂在學(xué)生的頭腦中形成印象時，再讓學(xué)生哼唱，分小組接龍唱。需要注意的是哼唱絕對不是機械地視唱曲譜，要表達(dá)旋律的情感，要聲情并茂，我們可以嘗試歡快的旋律用la來視唱，優(yōu)美的旋律用lu來視唱，憂傷的旋律用
小學(xué)音樂欣賞音樂論文12
摘要：隨著新課標(biāo)指導(dǎo)下教育改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)活動對于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的要求不斷提升。小學(xué)音樂教學(xué)承載著學(xué)生智育和美育的雙重作用，其中音樂欣賞教學(xué)更是對于學(xué)生審美品位與音樂感受力的形成具有積極的影響。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，欣賞教學(xué)的地位并沒得到充分的重視，相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)模式選擇缺乏科學(xué)與合理性，極大的制約了小學(xué)音樂教學(xué)的實際效果。本文探討了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略的相關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；模式；構(gòu)建
１當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)存在的問題
１．１過分強調(diào)音樂知識與技法的專業(yè)性：在當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，教師往往因為教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評價的要求將授課重點放在相應(yīng)的音樂知識與技能的傳授上，強調(diào)學(xué)生對于樂理知識的掌握與歌唱等技能的實踐應(yīng)用。這種教學(xué)方式的初衷是好的，其目的在于通過有效的內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生打下堅實的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但過于強調(diào)音樂知識與技法，忽略了小學(xué)階段學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)特點，將生動活潑的音樂作品解構(gòu)為相對枯燥抽象的音樂學(xué)習(xí)素材，小學(xué)生不能很好的理解，難以真正感受音樂的魅力，不能在欣賞學(xué)習(xí)中體會到音樂的動人之處，本身相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程也變得無趣乏味，學(xué)生在課堂上很難提起興趣，欣賞學(xué)習(xí)效果大打折扣。
�。保矊W(xué)生處于被動接受的地位：素質(zhì)教育背景下的小學(xué)音樂教學(xué)，要求教師給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，突出師生在教學(xué)過程中的平等地位。然而，在當(dāng)前的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)過程中，教師往往依然沿用以往的模式，強調(diào)自己“教”的影響，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的作用。這樣的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動接受的地位，學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)被限制在教師劃定的范圍內(nèi)，其主體地位難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以得到有效激發(fā)。同時，音樂作品的欣賞更具有主觀色彩與開放性，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位時，很難調(diào)動起自身的想象力與創(chuàng)造能力，其欣賞過程并非聆聽與感悟，而是變成了完成一個個教師安排的欣賞任務(wù)，音樂欣賞教學(xué)對于小學(xué)生審美品位以及人文素質(zhì)的積極性影響收效甚微。
�。保承蕾p教學(xué)偏離音樂本體關(guān)注：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的核心內(nèi)容是針對具體音樂作品進(jìn)行的聆聽與體會，并在直觀感受的基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化的作品認(rèn)知。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)音樂課堂上愈發(fā)強調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新，部分小學(xué)音樂教師為了追求欣賞教學(xué)形式的創(chuàng)新與內(nèi)容的多樣化，安排了大量與作品相關(guān)的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展欣賞教學(xué)的內(nèi)涵。然而，部分教師在授課內(nèi)容比例上安排缺乏科學(xué)性，在拓展性內(nèi)容方面投入了過的的教學(xué)時間，針對作品本身進(jìn)行的欣賞理解教學(xué)則相對不足，學(xué)生注意力往往被背景故事所吸引，不能將經(jīng)歷集中在作品本身，這種舍本逐末的課堂安排，淡化了音樂做品本身的價值與意義，與音樂欣賞教學(xué)的初衷背道而馳。
２小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略研究
２．１創(chuàng)設(shè)濃厚的音樂欣賞學(xué)習(xí)氛圍：在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的.過程中，教師應(yīng)首先為學(xué)生營造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生在課堂上又較高的投入度。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，在課堂上的注意力相對分散，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣與愛好，科學(xué)的設(shè)置音樂欣賞內(nèi)容與教學(xué)方式方法，將學(xué)生的精力有效的引導(dǎo)到音樂作品上來，讓學(xué)生真正走進(jìn)作品走入作品，深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。
�。玻策x擇階段性的音樂欣賞教學(xué)方法：學(xué)生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應(yīng)將小學(xué)音樂欣賞看做一個系統(tǒng)而長期的過程，選擇階段性的教學(xué)方法。教師應(yīng)研究不同音樂作品情感與技法復(fù)雜性上的差別，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學(xué)低年級的音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學(xué)生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)展開相關(guān)音樂知識與技法的傳授。隨著時間的推移，學(xué)生的音樂欣賞水平有了一定的提高，此時教師可以將器樂作品作為學(xué)生欣賞的主體，而隨著學(xué)生欣賞水平的進(jìn)一步提高，教師教授的作品應(yīng)該提高到更高的層次。通過這種方式，根據(jù)學(xué)生自身的層次水平，教學(xué)力度逐層深入，使得學(xué)生欣賞水品逐步提高。
�。玻痴隙喾矫嬉魳沸蕾p資源視：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，大量的計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量帶來了顯著的提升效果。在構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式的過程中，教師應(yīng)重視新型教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，全面整合教學(xué)資源，從聲光電等多個角度豐富音樂欣賞教學(xué)的形式，通過視聽結(jié)合的方法將音樂具體化，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌沸纬筛鼮橹庇^深刻的認(rèn)知。同時，使用電腦、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)適應(yīng)這一代小學(xué)生的行為習(xí)慣，信息技術(shù)的應(yīng)用更加符合當(dāng)前時代發(fā)展特征，將信息技術(shù)與音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行整合，不僅能夠提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)獲取資源的能力。
�。玻赐晟埔魳沸蕾p教學(xué)評價體系：教師可以先讓學(xué)生欣賞音樂作品，然后讓學(xué)生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生對作品中的場景進(jìn)行想象，然后將學(xué)生分為小組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生通過欣賞音樂，對作品展現(xiàn)的場景進(jìn)行描述。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c評，當(dāng)討論結(jié)束，教師要報學(xué)生的整體觀點進(jìn)行梳理。在評價過程中，教師要對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c評，存在的優(yōu)點，教師要指出并表揚，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揚，而存在的缺點，教師也要指出，并提出改進(jìn)意見。
３結(jié)語
綜上所述，在音樂教學(xué)體系中，音樂欣賞教學(xué)作為一種審美和再創(chuàng)造的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗、音樂的聯(lián)想等心理過程。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)智育和德育的雙重作用。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音欣賞教學(xué)中存在的問題，提出了小學(xué)音樂欣賞教學(xué)新模式構(gòu)建策略，具有一定借鑒價值與參考意義。
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小學(xué)音樂欣賞音樂論文13
傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)比較單調(diào)，一味要求孩子們在掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這無異于捆綁了學(xué)生的手足，束縛了學(xué)生的頭腦。怎樣提高學(xué)生的鑒賞能力，豐富學(xué)生的想象力，擴大學(xué)生的音樂視野，全方位地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將各個器官都充分調(diào)動起來，主動地“參與”到音樂活動中去，真正投入到音樂的美好境界中呢？我認(rèn)為，如果每一環(huán)節(jié)注意幫助學(xué)生理解音樂的情感，從初步感知到逐步深入，最后實現(xiàn)音樂審美情感的'深化都圍繞著一個“情”字，那將是一個百鳥爭鳴、生機盎然的春天。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣
欣賞課的導(dǎo)入、設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫斑�是非常必要的，恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計可以營造與樂曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好聽賞樂曲的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生在感情接觸材料的同時，獲得教學(xué)材料的誘因化刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。如欣賞第七冊第三課《在鐘表店里》時，媒體出示一幅鐘表商場，各種各樣的表，琳瑯滿目，工人們在緊張地忙碌。音樂響起，讓學(xué)生有一個想象的空間，仿佛走進(jìn)鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產(chǎn)生遐想，去感受樂曲的意境，使學(xué)生從直觀的視覺形象中感受到樂曲所要表現(xiàn)的情緒，幫助他們理解音樂，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的欲望，并與樂曲產(chǎn)生共鳴。
二、利用畫畫寫寫使學(xué)生入情
學(xué)生在接觸教學(xué)材料的過程中，必然要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從認(rèn)知初步加工到深度加工。初聽一首樂曲，學(xué)生很難對它有深刻理解，但對樂曲情緒是喜、是憂、是優(yōu)美還是悲傷等，大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷，這時，把學(xué)生分成小組集體討論，最后由學(xué)生代表分別用圖案來表示聽到的音樂段落。用色塊表示樂曲所表達(dá)的基本情緒及內(nèi)容。第一部分表現(xiàn)了鐘表工人愉快勞動的情景，情緒活潑，學(xué)生采用了鮮艷的色塊表示，線條是跳躍的；第二部分旋律柔美舒展動聽，學(xué)生用素雅的色塊表示，線條是平穩(wěn)的 ；第三部分與第一部分相同，用鮮艷的色塊表示，跳躍的線條。隨后邊欣賞邊聯(lián)想，幫助學(xué)生進(jìn)入所規(guī)定的音樂情境，提高學(xué)生認(rèn)知的積極性，一步步進(jìn)入情知互促的意境，使學(xué)生完全入情。
三、即興創(chuàng)作節(jié)奏表達(dá)情感
皮亞杰在《兒童的心理發(fā)展》中說：“興趣實際上就是需要的延伸�！碑�(dāng)學(xué)生對樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了初步的情感共鳴時，教師因勢利導(dǎo)地對樂曲的主題思想，樂曲的結(jié)構(gòu)、速度等要素進(jìn)行分析，運用講解法，對樂曲進(jìn)行分段欣賞，進(jìn)行討論。根據(jù)學(xué)生的特點確定分析的深度。為了讓學(xué)生了解樂曲風(fēng)格特點，教師加入形體動作和面部表情，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感受樂曲，并讓學(xué)生運用已學(xué)過的音樂知識，表現(xiàn)對樂曲的情感體驗，用手勢表示樂曲的段落。同時每一段落用不同節(jié)奏型表示。學(xué)生隨著音樂動起來，流動的音樂調(diào)動了學(xué)生聽覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動，在音樂中感受音樂，在動中發(fā)展想象，在動中即興創(chuàng)作。熟悉音樂風(fēng)格及段落變化，在愉悅中獲得音樂記憶，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂氣氛頓顯活躍。
小學(xué)音樂欣賞音樂論文14
【摘要】小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要時期，也是開發(fā)學(xué)生音樂天賦的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)注重小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是其中最重要的音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞不僅能提升學(xué)生的音樂和審美水平，還對提升學(xué)生智力水平、認(rèn)知能力有顯著效果。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實際，引入新鮮教學(xué)方法，提出了適用于小學(xué)音樂的音樂欣賞的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；教學(xué)策略
音樂欣賞不是單純的聆聽歌曲，教學(xué)方法也不能是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的單一歌曲播放，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生音樂欣賞需求，解決學(xué)生在音樂欣賞中遇到的問題。從實際教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)生往往缺乏音樂欣賞興趣、而且對音樂知識了解不夠、完全不了解音樂欣賞方法。本文就這三個問題提出了音樂欣賞教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力，提高音樂綜合素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
音樂欣賞課不能充分引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課中注意力不集中，學(xué)生對音樂欣賞的積極性不高，欣賞課教學(xué)效果極差。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使用多種教學(xué)手段來豐富欣賞課教學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法來充實音樂欣賞課堂教學(xué)，通過創(chuàng)建有趣的音樂情景，增加欣賞課的趣味性，讓學(xué)生積極參與到音樂欣賞中來。教師可以在音樂情景中加入一個有趣的背景故事，再通過背景故事引出音樂欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心去欣賞音樂。比如在《平安夜》的音樂欣賞教學(xué)中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來源、西方平安夜吃火雞等習(xí)俗，在提出讓學(xué)生們聽一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學(xué)生注意力引導(dǎo)到音樂欣賞中來。此外，教師還可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，通過游戲的方式吸引學(xué)生興趣，引出音樂欣賞內(nèi)容。這里以《三個和尚》的音樂欣賞教學(xué)為例，教師可以在課前組織學(xué)生開展“挑水游戲”，讓學(xué)生們討論一個人、兩個人、三個人時分別怎么挑水，然后教師告訴學(xué)生有三個和尚也面臨著同一情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生去看看這三個和尚是如何解決挑水問題的，從而引出音樂欣賞內(nèi)容。
二、教授學(xué)生音樂知識
音樂欣賞的目的'是讓學(xué)生掌握音樂知識，音樂欣賞也需要學(xué)生具備一定的音樂知識儲備，因此，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識，從而幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。教師可以在音樂欣賞中穿插基本樂理知識，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)音樂知識，在學(xué)會音樂知識后又可以更好的欣賞音樂，也可以幫助學(xué)生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國國歌》的欣賞中，教師可以教授學(xué)生重音記號的樂理知識，在“中華民族到了最危險的時候”一句中，“中華民族到了”使用符號“>”進(jìn)行了重音標(biāo)識，學(xué)生可以通過欣賞來感受重音標(biāo)識，并通過練習(xí)唱國歌來體會重音表示。又比如在“起來，起來，起來”一句中，涉及到“上行”的樂理知識，教師應(yīng)告訴學(xué)生這是使用“漸強記號”進(jìn)行標(biāo)識，表現(xiàn)了逐漸增強的情感。又比如歌曲最后“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”使用了三個前進(jìn)一個進(jìn)，反復(fù)強調(diào)來增強情感。學(xué)生在了解這些樂理知識之后，可以再次欣賞《中華人民共和國國歌》，體會國歌中所蘊含的情感，從而更加深入的欣賞國歌。教師還可以讓學(xué)生將歌曲中最后一個“進(jìn)”去掉，讓學(xué)生歌唱體會，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節(jié)奏感。基本音樂知識的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升音樂欣賞能力，還可以幫助學(xué)生提升音樂歌唱能力，幫助學(xué)生提升音樂綜合素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞方法
音樂欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞方法，讓學(xué)生能盡快地理解音樂中的情感。在教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生背景法、歌曲聆聽法、歌唱體驗法三種音樂欣賞方法，這三種方法應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用，從而從多個角度讓學(xué)生感受音樂，體會音樂中蘊含的情感。首先，教師在教授學(xué)生背景法時，可以讓學(xué)生通過了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過了解歌曲背景對歌曲內(nèi)容有一個大致猜測，再欣賞歌曲時就會聯(lián)系歌曲背景體會情感，比如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，教師可以讓學(xué)生先了解聶耳的生平和當(dāng)時中國的大致情況。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭年，聶耳主動請纓，為田漢創(chuàng)作的《風(fēng)云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進(jìn)行曲》，后來成為中華人民共和國的國歌。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的概況，再欣賞歌曲就可以體會歌詞含義和其中強烈愛國情懷。此外，教師在教學(xué)生歌曲聆聽法時，可以播放一段歌曲讓學(xué)生細(xì)心聆聽，讓學(xué)生通過聽歌曲來了解情感。再次，教師在教授學(xué)生歌唱體驗法時，可以在學(xué)生聆聽完歌曲之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，在歌唱中盡量去表達(dá)情感，并在歌唱中去體會歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國國歌》，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的愛國情懷。
教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞方法，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的欣賞方法對音樂有一個更加深入地了解，也幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。音樂欣賞教學(xué)不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學(xué)方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生興趣、音樂欣賞方法、音樂知識三個方面中尋找適合實際的教學(xué)策略，也可以根據(jù)學(xué)生實際，引入新式教學(xué)手段，創(chuàng)造適合學(xué)生的音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容。切實幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)音樂欣賞音樂論文15
摘要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開，大部分小學(xué)都加大了對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，教師們在課堂教學(xué)過程中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找合適的切入點，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但還存在著一些不容忽視的問題。本文將通過分析當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中存在的問題以及對其提出的新要求，探究未來切實提高小學(xué)音樂欣賞的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞；教學(xué)效率；提升策略
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中存在的問題
在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多問題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、教學(xué)觀念陳舊
我國大部分小學(xué)音樂老師的教學(xué)理念還比較陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認(rèn)識不夠，他們?nèi)匀桓杏X文化課程比音樂欣賞課程更加重要，因而在音樂欣賞課授課時越來越程序化。同時，即使有些老師感受到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應(yīng)的重視度，在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中對于音樂欣賞這部分內(nèi)容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學(xué)過程中真正融入情感教育，忽視了對學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法落后
根據(jù)小學(xué)音樂的教學(xué)大綱，設(shè)置音樂欣賞課主要就是為了開闊學(xué)生的音樂視野，不斷提升小學(xué)生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學(xué)的音樂欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數(shù)教師授課時只是單純的給學(xué)生放磁帶聽聽歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進(jìn)一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些老師在音樂欣賞課的授課過程中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的`興趣，更達(dá)不到預(yù)期效果。
3、教學(xué)研究欠缺
與其他西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)教師以及相關(guān)部分對于音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新研究過于欠缺，盡管也進(jìn)行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐漸改進(jìn)提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂知識，對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對于小學(xué)音樂欣賞課程的新要求
小學(xué)音樂課程對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發(fā)學(xué)生智能的作用，有些醫(yī)學(xué)專家和科學(xué)家也提出過音樂會刺激人右腦的發(fā)育，進(jìn)而使學(xué)生智能得到進(jìn)一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂可以調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時，音樂作為一種美學(xué)的教育，在進(jìn)行音樂欣賞時能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實際教學(xué)過程中，教師要通過音樂陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)識音樂、感受音樂，提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略
1、教師全面了解樂曲內(nèi)涵，把握教學(xué)重點
要想使小學(xué)音樂欣賞這門課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課教師自身首先要對教學(xué)內(nèi)容的重點有準(zhǔn)確的把握。這就需要教師對授課選用樂曲的背景、內(nèi)涵、要素以及結(jié)構(gòu)等都非常清楚，通過反復(fù)的聆聽，把重要內(nèi)容都記錄下來。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課堂上，教師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學(xué)習(xí)和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學(xué)應(yīng)該是教師先引導(dǎo)學(xué)生在完整的聆聽樂曲的基礎(chǔ)上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生可以在理解這部樂曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂曲當(dāng)中進(jìn)行整體的欣賞，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的感受樂曲的優(yōu)美之處，進(jìn)而提升小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效率。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生進(jìn)行音樂教育要把審美當(dāng)做核心部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到培育人的目標(biāo)。所以，進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，應(yīng)該把情操愛好當(dāng)做動力源泉，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，因為小學(xué)生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動和活潑歡快的東西，所以這種類型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課程當(dāng)中，一般是給學(xué)生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析講解，這樣的教學(xué)方式太過單調(diào)乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達(dá)不到預(yù)期效果。因此，進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課時，教師要選擇合適的音樂作品并找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操和學(xué)習(xí)興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風(fēng)非常生動活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點，教師再對其趣味性進(jìn)行講解后，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。
3、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師通常都是根據(jù)教材編寫的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機械，學(xué)生在這樣枯燥乏味的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，自然也提不起興趣，缺乏活力，進(jìn)而音樂欣賞課程也難以達(dá)到既定教學(xué)效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，自己首先要準(zhǔn)備充分，在備課時要在全面了解教學(xué)所用樂曲的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計周密而清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動、更直觀的學(xué)習(xí)和欣賞音樂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這首歌時，因為大部分學(xué)生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習(xí)慣也了解不多，所以在授課時，教師可以給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會更好。
參考文獻(xiàn)：
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