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英語教學中啟發(fā)思維的認識與實踐
我國推行素質教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的核心之一就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)創(chuàng)造力首先就是要培養(yǎng)學生的思維能力。著名教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）家蘇霍姆林斯基曾經過說過：“真正的學校乃是一個積極思考的王國�！笨梢�，有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學生的思維，促進學生智慧的真正發(fā)展，是目前構成課堂教學技巧的重要組成部分。通過學習和實踐，我對啟發(fā)式教學有了一定的認識和體會：
一、啟發(fā)的涵義
教學啟發(fā)方法與技巧思想及實踐中外教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）史上是源遠流長的。
在我國，“啟發(fā)”一詞源于《論語·述而》篇：“子曰：‘不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也�！笨鬃訂l(fā)教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的涵義是：教導學生，不到他想弄明白而又弄不明白的時候，不去啟示他的思路：不到他想說而又說不出來的時候，不去開導他的表述。舉出一個方面的事理啟發(fā)他，而他卻不能推知領悟其它與此相聯(lián)的三個方面的事理，我就不再告訴他。
中國教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）史上最早的系統(tǒng)總結教學理論的著作《學記》，對教學啟發(fā)方法與技巧也有精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也：“道而弗牽；強而弗抑；開而弗達。道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即：優(yōu)秀教師教學總是注重啟發(fā)誘導學生，使之曉明事理：引導學生而不牽著學生走；鼓勵學生而不強迫學生走；啟發(fā)學生而不代替學生達成結論。道而弗達，才能使學生獨立思考。師生融洽，學習愉快，又能獨立思考，這就叫做善于自發(fā)誘導。
德國民主主義教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）第斯多惠也對教學啟發(fā)技巧思想的理論化做出卓越的貢獻。他認為“教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）就是引導 ”，要調動學生的主動性。這是啟發(fā)性教學的首要原理，也是教學成功的基礎和標志，“教師只有在起引導作用時，才能在教學過程中發(fā)展兒童的主動性�！彼ㄗh：教學要采用發(fā)展的方法，即啟發(fā)學生的智力，使他們能夠“探求、考慮、判斷、發(fā)現(xiàn)�！彼拿允牵骸安缓玫慕處熓莻魇谡胬�，好的教師是教學生去發(fā)現(xiàn)真理�！�
綜上所述，我認為在英語教學中啟發(fā)式教學的涵義可以概括為：教師充分調動學生學習的積極性和主動性，遵循教學的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導學生去學習，幫助他們學會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。
二、啟發(fā)教學的原則與要求
啟發(fā)式教學，作為一種教學指導思想和總的教學方法，已為廣大教學工作者所熟悉。但啟發(fā)式教學并不是立竿見影，一用就能產生很大的效果的。由于許多教師沒有真正領會啟發(fā)式教學的實質，或者對啟發(fā)式教學方法與技巧運用不當或運用不純熟，在教學過程中會經常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因，一是可能學生本身的學習積極性不高，不能主動地參與教學過程，對教師的啟發(fā)引導反應遲緩。二是可能教師的問題缺乏啟發(fā)性，所提的問題太抽象，太龐大，或者跳躍太大，缺乏循序漸進，致使學生的思維跟不上。為此，我認為我們在課堂教學中運用啟發(fā)式教學時，應考慮遵循以下原則：
（一）關鍵
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