生活化教學在小學體育課堂中的運用論文
摘要：體育生活化教學已成為當前小學體育教學理念之一。本文通過對新課程背景下的教育教學理念的研究，探討小學體育生活化的特點及實踐可行性，以此為體育課堂教學提供科學的理論指導，為小學教學改革起借鑒和參考的作用。
關(guān)鍵詞：小學體育；生活化教學；實踐探索；
教育家陶行知先生曾提出“社會即學校、生活即教育”,他認為生活是教育的中心，教學離不開現(xiàn)實生活，其源于生活，又以生活為歸宿。本文試圖以體育教學的特點為起點，結(jié)合生活化探索小學體育生活教學實踐的內(nèi)涵意義及可行性，為改善小學體育課堂教學提供指導。
一、體育生活化的概念
熊茂湘曾提出體育生活化就是人們運用體育運動的形式和內(nèi)容充實生活方式，維護終身健康，提高生活質(zhì)量。關(guān)輝指出體育生活化就是人們?yōu)榱双@得健康，使體育活動行為滲透到個人或家庭生活當中，成為家庭生活支出構(gòu)成的一種日常行為。從這些概念可以說明體育生活化是體育向生活滲透的過程，最終達到的是融入生活并改善生活，這跟教育的最終目的是不違背的。
二、小學體育生活化教學的意義及必要性
由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，小學教師在開展體育教學活動的過程中，往往是以教學生掌握單一的動作技能為主，忽略了學生綜合運用技能和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的實踐體驗，忽視了“終身體育”的教育思想灌輸，導致體育運動項目教學成效低下。因此改變傳統(tǒng)的體育教學模式，進行生活化教學是當今體育教學改革的必然趨勢。通過多種社會實踐真正做到“教、學、做合一”,更能有助于小學生體育技能的提高和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、小學體育課堂生活化教學實踐
1.準備部分生活化
《新課程標準》倡導體育教學內(nèi)容要符合學生的特點。所以在課前教師除了要充分地理解教材內(nèi)容，把握設計案例，并了解學生情況，更主要的是明確體育生活化的教育理念，所選內(nèi)容應是他們平時熟悉的、喜歡的、貼近學生生活的，這樣才能從學生現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)設計出生活化的學習內(nèi)容，這才是實施生活化教學的前提。這就要求教師在課前充分的理解教材和設計案例、了解學生特點，結(jié)合體育生活化的教育理念，為實施生活化教學做好提前準備。課前引入是一堂課的起始階段，處理的是否得當，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，這就要求學生在生活中充分利用身體的感覺器官去充分發(fā)掘身邊的實例。
2.基本部分生活化
體育課基本部分是體育教學過程中的主體環(huán)節(jié)，也是整節(jié)課的核心，起著調(diào)動學生積極性的作用。學生的生活經(jīng)驗是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學資源，是學生學習的出發(fā)點�？捎羞x擇性地利用體育教學器材，適應學生的身心發(fā)展特點，使得器具真正得以正確有效使用。還可以讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)“體育教學器材”,運用一些生活化素材，而通過讓學生收集各種生活中的遺棄物和廢料，用來進行學習和鍛煉，既培養(yǎng)了學生的環(huán)保和節(jié)約意識，又可以充分激發(fā)學生的學習興趣，甚至還可以為學生提供一種非常重要的體育信息，那就是在任何時間、任何地點可以尋找到各種不同的器械進行自我鍛煉。例如在我們?nèi)粘Ｉ钪�，報紙可以說是處處可見，看過之后很多就隨手扔掉，能否利用它來進行體育教學呢？回答是肯定的。如通過學生收集的報紙，可以在投擲課中充當“投擲物”,先將報紙折成紙飛機，讓學生體會投擲甩手臂的動作，提高學生學習的興趣，然后將“紙飛機”揉成紙球，在投擲的基礎上進一步拓展到擲得準和擲得遠。這些由學生收集、開發(fā)的生活器材，既發(fā)揮了它的潛在功能，又拓寬了學生的思路，激發(fā)了學生的興趣和熱情。
3.結(jié)束部分生活化
體育課的結(jié)束部分是一節(jié)完整體育課的重要組成部分，它的設置是需要符合學生身心發(fā)展規(guī)律的。首先放松活動不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身心放松的活動都可以采用，游戲、歡快的集體舞、互相按摩、自我按摩、調(diào)整呼吸、意念放松、聽一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的大自然中，享受大自然賦予人們的恩賜�？梢钥朔砘顒又薪虒W呆板、單調(diào)的現(xiàn)象，增加娛樂性和實效性，提高學生參與練習的興趣，消除學生的心理及生理疲勞，使學生緊張的情緒在笑聲中得到調(diào)節(jié)，從而轉(zhuǎn)移學生肌肉的酸痛感，消除疲勞，真正感受體育運動的魅力，接受體育的啟蒙教育�！傲己玫拈_端是成功的一半�！钡珒H僅是一半而已，學校體育教學只能為學生學習體育打基礎、起好步，更重要的是要學生在課外養(yǎng)成自覺學習體育和鍛煉身體的良好習慣，所以生活化的課后作業(yè)也是必不可少的，因此教學活動要與學生的生活實際和社會生產(chǎn)勞動相結(jié)合，要為學生設計更多更好的富有生活情趣的內(nèi)容，以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力。如在教投擲時，就要求學生回家自己縫制一個沙包，然后在課堂中使用。這樣既發(fā)展了學生的投擲能力，又培養(yǎng)了學生的動手能力，還使他們體驗到了勞動所帶來的愉悅。體育離不開生活，生活離不開體育。只有更好地培養(yǎng)學生學會探索、學會創(chuàng)新、學會生活、學會做人，才能最終培養(yǎng)學生終身體育的意識。
四、結(jié)語
現(xiàn)在的孩子受到父輩和祖輩的溺愛，大多養(yǎng)成了自私、自大和孤獨等不良性格，甚至有些比較極端。這些都對他們在以后的學習和生活中與人交往和接觸社會產(chǎn)生了很大的障礙，使他們不能很好地、很快地去適應生活，適應社會。因此“生活化”是當今小學體育教學不可或缺的教學理念，體育教學生活化是體育教學改革的必然趨勢，也是體育服務于社會生活的重要途徑。而將生活融入體育，體育回歸生活，才是體育教學追求的目標，讓學生樹立正確的人生價值觀和生活觀。因此，我們體育教學工作者應當順應時代潮流，借鑒陶行知先生的生活教育思想，實施有效的生活化教學，進而提高小學體育教學水平和質(zhì)量。
參考文獻
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