學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”概述
我認為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要一改過去教師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，變成以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生互動合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式．“學(xué)案”無疑成為新式課堂的載體．“學(xué)案”是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)、課堂中的活動線索、課后復(fù)習(xí)反思的輔助，具有“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用．由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，學(xué)案的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用學(xué)案能較好地提高課堂教學(xué)效率．
二、學(xué)案與教案的區(qū)別
教案是給老師用的，學(xué)案是老師和學(xué)生都可以用的，在學(xué)案中可以在適當?shù)牡胤教砑訉W(xué)生動手填寫的部分．學(xué)案和教案的區(qū)別主要在目的、性質(zhì)、角色、表達等方面，具體來說:教案的目的是為教師上好課做準備，學(xué)案是為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo);教案的性質(zhì)以教師為中心，單向性，封閉性，學(xué)案的性質(zhì)以學(xué)生為中心，互動性，開放性;從角色來看，教案是教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽眾，學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié)，學(xué)生是主角;從表達形式來看，教案表述嚴整周密，多用書面語，學(xué)案表述生動活潑，多用口語．我認為從教案到學(xué)案，那是教學(xué)上質(zhì)的飛躍，教案的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點和側(cè)重點在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生的知識和能力，前者重在教，后者重在學(xué)，前者以教師為中心，后者以學(xué)生為中心，前者強調(diào)“給予”，后者強調(diào)“拿來”，前者側(cè)重“學(xué)會”，后者側(cè)重“會學(xué)”，前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的最高境界是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，雖然只有一字之差，但教師和學(xué)生的角色卻徹底變換了．
三、學(xué)案的編寫
“學(xué)案”，顧名思義，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它的內(nèi)容一般為學(xué)習(xí)課題、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、達標測評，學(xué)案在設(shè)計時應(yīng)遵循以下原則:目標性原則、啟發(fā)性原則、漸進性原則、挑戰(zhàn)性原則、指導(dǎo)性原則和評價性原則．
1．目標性原則學(xué)案設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標進行．從教材的理解到練習(xí)題的設(shè)計和學(xué)生的反思小結(jié)都應(yīng)以目標的達成為宗旨．學(xué)案，作為引導(dǎo)和幫助學(xué)生自學(xué)、探究的方案，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著啟動、引導(dǎo)和組織的作用．
2．啟發(fā)性原則對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，學(xué)案設(shè)計的時候應(yīng)作適當?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量的思考問題，以引導(dǎo)學(xué)生自組學(xué)習(xí)、探究．學(xué)案要能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個合適的平臺，要有利于激活學(xué)生的舊知識，開展豐富的聯(lián)想，構(gòu)建較為明晰的個人意義，要有利于學(xué)生開展對知識的研究，經(jīng)歷抽象概括、歸納猜想、實驗驗證、演繹證明等過程，讓每個學(xué)生都會用自己的內(nèi)心的體驗去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．
3．漸進性原則學(xué)案中問題的設(shè)計應(yīng)有一定的層次和梯度，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向深入．
4．挑戰(zhàn)性原則學(xué)案設(shè)計時，所設(shè)計的問題要有一定的挑戰(zhàn)性，以引導(dǎo)學(xué)生去深入地研讀教材，開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納發(fā)現(xiàn)能力．
5．指導(dǎo)性原則由于學(xué)案是“引導(dǎo)”和“幫助”學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方案，是連接“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點，是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一．
6．評價性原則學(xué)生在學(xué)案的的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，其效果如何需要及時地予以評價，而且對有些學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正理解是在相互評價中完成的．除了以上原則，我個人覺得在學(xué)案編寫時還應(yīng)注意以下這些問題:(1)使學(xué)生學(xué)習(xí)有路．學(xué)案對于那些盲目不知如何預(yù)習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)該是一條容易通過的學(xué)習(xí)之路．(2)使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁．“學(xué)案”的編寫應(yīng)做到“低起點，小臺階”，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松，又能增強登上下一個臺階的勇氣．(3)使學(xué)生學(xué)習(xí)有法．學(xué)案要盡量教會學(xué)生如何讀書，如何思考等學(xué)習(xí)方法．
四、學(xué)案的使用
由于“學(xué)案”的編寫還不是很完善，并且教學(xué)時課堂也在不斷變化，因此在使用時要因材施教，合理運用，靈活對待．
1．自主探究．依據(jù)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主探究．教師在學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生之“疑”，巧用“導(dǎo)”術(shù)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生解釋疑團，從而掃清預(yù)習(xí)障礙，幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗．
2．合作交流．學(xué)生在自學(xué)過程中，已經(jīng)掌握了大部分基礎(chǔ)內(nèi)容，但“學(xué)案”中問題不一定全部解決，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、針對“學(xué)案”中存在的問題討論交流，“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，確保課堂教學(xué)效率．
3．鞏固練習(xí)．“學(xué)案”中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標及學(xué)生的認知水平進行，應(yīng)注意多做案例、多設(shè)疑，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由此及彼地掌握知識．練習(xí)題要求學(xué)生當堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，評講時教師圍繞學(xué)生疑難點、重點、關(guān)鍵點提問、追問、反問．五、使用學(xué)案后的心得使用學(xué)案后我發(fā)現(xiàn)課堂上我講得少了，學(xué)生講得多了;學(xué)生的思維比以前活躍了，提出的問題變多了，由于學(xué)案給了學(xué)生更多的思考時間，上課時學(xué)生解決問題的方法變多了，視野變得更加開闊．其次，我更加深入地體會到了“授之以魚不如授之以漁”這句話的含義，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰者．我覺得學(xué)案導(dǎo)學(xué)的加入是課堂教學(xué)發(fā)展的大趨勢，是今后課堂教學(xué)中不可缺少教學(xué)手段．因此，我們還應(yīng)下大力量進行學(xué)習(xí)研究，更好地為教學(xué)服務(wù)，有的放矢，事半功倍．
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