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小學(xué)語文微課教案

時(shí)間：2026-02-14 14:12:00 小學(xué)語文教案

小學(xué)語文微課教案[精品15篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幷淼男W(xué)語文微課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文微課教案[精品15篇]

小學(xué)語文微課教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在教室里做另一個(gè)自己游戲，仔細(xì)體驗(yàn)自己做的全過程，遇到的問題，自己的的神態(tài)、動(dòng)作、語言，同伴的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　2、寫一篇短文，分幾步把做“稻草人”的過程寫清楚。

　　3、和自己對(duì)一對(duì)話，孩子可以重新認(rèn)識(shí)自己，使文章有童真童趣，同時(shí)學(xué)會(huì)提煉主題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、分步驟有順序地將做“稻草人”的過程寫清楚。

　　2、寫出游戲過程中伙伴的.神態(tài)、動(dòng)作、語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自己平時(shí)穿的一身衣服，報(bào)紙若干，膠帶紙，配飾自選。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入習(xí)作：

　　認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)�？大家�?duì)自己準(zhǔn)備的材料是不是充滿好奇，今天老師要請(qǐng)同學(xué)來做一個(gè)不一樣的自己。（老師不講指導(dǎo)步驟，任由孩子創(chuàng)思）

　　二、參與游戲，指導(dǎo)觀察

　　（二）動(dòng)手制作，感受樂趣、、

　　老師指導(dǎo)參與！

　　2、學(xué)生交流。

　　（三）整理思路，下筆成文

　　1、誘導(dǎo)獨(dú)立思考：游戲過程可分為游戲前、游戲時(shí)、游戲后三部分，想想每部分內(nèi)容應(yīng)該怎樣安排？

　　2、教師指導(dǎo)：

　�。�1）游戲前：簡(jiǎn)要地介紹游戲的時(shí)間、地點(diǎn)以及游戲的準(zhǔn)備工作。

　　（2）游戲要求與步驟：

　　附例：可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序?qū)懗鲋谱鞑襟E。

　　游戲時(shí)：把看到的，聽到的結(jié)合起來，表達(dá)過程中注意刻畫人物的神態(tài)。要把自己當(dāng)時(shí)的心情寫出來。

　�。�3）游戲后：可直接釋放心情作結(jié)；或?qū)懲ㄟ^做游戲后的感悟，可將有所得寫下，只要貼切即可。

　　最后結(jié)尾深化主題。

小學(xué)語文微課教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　2、學(xué)生通過創(chuàng)作詩(shī)或兒歌來歌頌?zāi)赣H

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意

　　2、通過練筆歌頌?zāi)赣H

　　拓展讀寫點(diǎn)

　　1、通過學(xué)習(xí)范文，讓學(xué)生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

　　2、自編一首詩(shī)或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌，叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

　　二、教學(xué)步驟

　　1、學(xué)生齊讀，整體感知文章

　　老師提出要求：拿起筆來，將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(hào)（這里作簡(jiǎn)單的符號(hào)說明）勾劃出來。

　　2、老師提問

　�。�1）你們感受到了什么？請(qǐng)用兩個(gè)字來概括。

　�。ā澳笎邸薄�

　　（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）

　�。ㄈ纾喊戳貋須w納。時(shí)：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯(cuò)以為母親的體重不輕經(jīng)過：從而體會(huì)到了母愛的偉大。最后為報(bào)答母恩，也想抱一次母親睡覺結(jié)果：母親也被感動(dòng)了。）

　　3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來交流。

　　先在小組之間交流。

　�。�1）學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方，好在哪里？

　�。�2）學(xué)生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。

　�。�3）學(xué)生認(rèn)為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學(xué)，然后一起分享。

　　4、老師設(shè)置問題，學(xué)生討論做答（投影）

　�。ǎ保┪彝赣H瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對(duì)不住你��！”這里為什么說“我”對(duì)不住媽媽？

　�。ù鸢柑崾荆赫`解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著�，F(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。）

　　（2）“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？

　�。ù鸢柑崾荆赫�?yàn)椤拔摇闭`解了母親力大無窮后，強(qiáng)烈地感受到了母親對(duì)自己的愛，所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式。）

　　5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說說，用你們現(xiàn)在能做到的.方式，你會(huì)怎樣“感恩”呢？

　　（之后可以提到一個(gè)為媽洗腳的公益廣告）

　　6、讀寫拓展

　　你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫面，用一段話描述出來。

　　7、學(xué)生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　8、讀寫拓展

　　這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎？好：現(xiàn)在我請(qǐng)各位小詩(shī)人來編寫一首詩(shī)或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

　　9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示

　　三、小結(jié)：

　　（將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué)）

　　唐代詩(shī)人孟郊曾說：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！蹦敲次覀兙陀脙�(yōu)異的成績(jī)來報(bào)答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

　　《觀潮》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

　　是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是潮來時(shí)一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。因此教學(xué)中我把該部分的語言感悟與語言訓(xùn)練作為我的整個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在課文文本這一載體中體會(huì)到大自然的神奇與語言文字的魅力。并將課文范例進(jìn)行引申，與信息技術(shù)整合，設(shè)計(jì)成一個(gè)相對(duì)完整的主題活動(dòng)，使孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中，語言運(yùn)用能力得到提高，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，同時(shí)信息技能也得到提高。

　　第一階段：【范例引路，激發(fā)學(xué)生探究的情趣】

　　教學(xué)概述：課文作為載體，其重難點(diǎn)對(duì)我們的研究具有一定的導(dǎo)向意義。因此，我抓住文中那些把大潮來臨之時(shí)的氣勢(shì)渲染得有聲有色的重點(diǎn)詞句展開了教學(xué)，力圖讓學(xué)生充分感受到錢塘潮的雄偉氣勢(shì)，并積累下文中的好詞佳句，初步體會(huì)這些好詞佳句所產(chǎn)生的文字效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的興趣。

　　1、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　2、初讀課文，想想課文的哪一部分給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，想想為什么？然后作匯報(bào)。

　　3、觀看錄像，感受情景。（師在學(xué)生匯報(bào)的過程中相機(jī)播放大潮來時(shí)的錄像片，讓學(xué)生直觀地感受到大潮的氣勢(shì)磅礴，受到震撼。）

　　4、抓住重點(diǎn)，朗讀積累。

　�。�1）自由讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽。如果還想體會(huì)得更加真切，可以啟用電腦里的課件，自行播放，邊看邊感受，再結(jié)合感受讀大潮的氣勢(shì)。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)讀，談體會(huì)。師相機(jī)組織通過個(gè)人范讀，齊讀，生生互評(píng)，小組賽讀，男女賽讀等形式來讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化，體會(huì)到課文錢塘大潮描寫的精彩之處。最后要求達(dá)到熟讀成誦。

　�。�3）選擇相應(yīng)的音樂作為背景，進(jìn)行配樂朗讀。選擇時(shí)注意音樂的情緒要與潮的變化相映成趣。

　�。�4）總結(jié)：課文中結(jié)合著潮來時(shí)的樣子，大量的運(yùn)用了摹聲法，把潮寫得活靈活現(xiàn)。這是我們祖國(guó)語言文字的魅力所在。

　　第二階段：【廣泛瀏覽，確定主題】

　　1、啟發(fā)談話，明確活動(dòng)目的：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家不但從錢塘大潮中深深地感受到了自然的偉大力量，同時(shí)，也從課文中那些好詞佳句中充分感受到了語言文字的魅力。作者結(jié)合著潮來時(shí)的樣子，大量的運(yùn)用了摹聲法，通過對(duì)聲音娃娃的描述，把潮寫得活靈活現(xiàn)，使人身臨其境。其實(shí)在大自然里還有好多好多這樣神奇而又有趣的聲音娃娃，相信同學(xué)們一定想認(rèn)識(shí)她們！

　　2、提出學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）登陸模擬的尋找奇妙的聲音娃娃網(wǎng)站，自由閱讀，看看你都發(fā)現(xiàn)了大自然里哪些奇妙又有趣的聲音？

　�。�2）選擇你最感興趣的一種類別的聲音進(jìn)行深入研究，廣泛收集資料（從網(wǎng)上下載文字和圖片），填寫資料卡：

　　（3）在論壇中與同學(xué)交流閱讀所得，尋找與自己研究的主題一致的同學(xué)成為合作伙伴，形成合作小組；

　�。�4）確定本組的研究主題和具體的研究?jī)?nèi)容：即尋找自己喜歡的場(chǎng)景作為載體，在這個(gè)場(chǎng)景圖片中能找到自己喜歡的聲音娃娃。并為聲音娃娃設(shè)計(jì)好的解說詞，選擇動(dòng)聽的背景音樂。

　　【深入閱讀，協(xié)作作業(yè)】

　　1、學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)形式，按照自定的研究主題和研究?jī)?nèi)容，繼續(xù)大量閱讀瀏覽網(wǎng)站上資料，不斷加深對(duì)聲音的感受力，積累與聲音有關(guān)的詞匯句子，并想想可以怎樣組織語言來表達(dá)自己聽到的奇妙聲音。

　　2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，知道如何參與活動(dòng)，并明確活動(dòng)評(píng)價(jià)，為后邊的展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

　�。�1）為參加聲音娃娃展示會(huì)做準(zhǔn)備，綜合自己掌握的資料，以第一人稱（如一種小動(dòng)物等）認(rèn)真填寫聲音娃娃個(gè)人檔案要求：尋找到自己喜歡的具體的場(chǎng)景圖片，盡可能詳細(xì)的向別人介紹圖片中你尋找到的聲音娃娃語言生動(dòng)，同時(shí)注意運(yùn)用上打比方、做比較等表達(dá)方式，以及你所積累的各種能形象表達(dá)聲音的詞匯。

　�。�2）小組成員根據(jù)特長(zhǎng)分工合作，制作幻燈片演示文稿介紹小組研究成果。要求作品能針對(duì)所選擇的相關(guān)的圖片，運(yùn)用自己的語言，重組信息，為下一步的成果展示交流作準(zhǔn)備。交流的形式力求多樣，制作好頭飾，可以說、演、唱。

　　【展示成果，交流反思】

　　具體的教學(xué)過程

　　如下：

　�。ㄒ唬┟襟w創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

　　1、CAI課件呈現(xiàn)本次活動(dòng)主題《聲音娃娃展示會(huì)》，配上熱烈的音樂，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

　　2、教師以活動(dòng)主持人身份出場(chǎng)：親愛的自然界的朋友們，歡迎你們來到聲音娃娃展示會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。請(qǐng)向來賓打個(gè)招呼。（學(xué)生以小組形式向大家問好）

　�。ǘ┟襟w促進(jìn)誦讀、積累

　　1、可愛的朋友們都來自神奇的大自然，相信你們一定聽到過大自然最為奇妙的聲音！

　　2、CAI課件呈現(xiàn)各種自然景色的圖片，在輕柔的音樂聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象自由地、有感情地摹仿畫面中有可能出現(xiàn)的各種自然的奇妙聲響。

　　（三）媒體促進(jìn)說話、寫話

　　1、豐富奇妙大自然里有著眾多可愛的聲音娃娃。今天，我們進(jìn)行的聲音娃娃展示會(huì)，就是為了給聲音娃娃們提供一個(gè)向別人介紹自己、展示自己的機(jī)會(huì)。

　　CAI出示聲音娃娃展示會(huì)要求：

　　A、活動(dòng)前準(zhǔn)備聲音娃娃資料卡，認(rèn)真填寫你收集到的聲音娃娃的資料：

　　介紹聲音娃娃時(shí)，語言清楚，形式活潑，說清特點(diǎn)（即注意運(yùn)用上打比方、做比較等表達(dá)方式，以及你所積累的各種能形象表達(dá)聲音的詞匯）

　　B、因?yàn)樽詈笠顚戇x票，并在選票上寫清你喜歡的聲音娃娃的特征，評(píng)選我最喜歡的聲音娃娃。所以呆會(huì)要認(rèn)真聽別人的介紹，用心記才能填好此項(xiàng)內(nèi)容。

　　3、小組同學(xué)合作展示作品（一人操作計(jì)算機(jī)展示自行制作的演示文稿，其余的同學(xué)介紹、表演，教師及時(shí)從語言表達(dá)，展示形式上給予評(píng)價(jià)）

　　4、媒體回放學(xué)生演示文稿中最精彩的一兩個(gè)頁(yè)面，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

　　5、看完所有介紹，你最喜歡哪一位聲音娃娃？請(qǐng)認(rèn)真思考，然后根據(jù)他們剛才精彩的介紹，認(rèn)真填寫選票。提示，盡可能把娃娃的資料寫詳細(xì)、寫生動(dòng)，才能表達(dá)你對(duì)她的喜愛。否則視為無效票。

　　6、學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　7、統(tǒng)計(jì)得票，評(píng)選出最受歡迎的聲音娃娃及相應(yīng)的小組。

　　（四）反思活動(dòng)過程

　　1、今天和這么多可愛的聲音娃娃親密接觸，你的心里有什么感受？

　　2、回憶參加這次《聲音娃娃展示會(huì)》活動(dòng)過程，你有什么感受？有什么得失？

　　3、小組同學(xué)用評(píng)價(jià)量規(guī)自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。

小學(xué)語文微課教案3

　　目標(biāo)呈現(xiàn)

　　1學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�。�2）、通過誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(3)、增強(qiáng)探索未知世界的興趣。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　(1)、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。（重點(diǎn)）

　　(2)、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。（難點(diǎn)）

　　一、預(yù)習(xí)熱身

　　3、作家張鋒當(dāng)代科普工作者，詩(shī)人

　　4、相關(guān)知識(shí)

　　什么是化石？化石是怎樣形成的？

　　化石：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。本文選自《科學(xué)24小時(shí)》，寫出了化石在生物進(jìn)化中的見證作用，通俗地說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。

　　5、

　�。�1）預(yù)習(xí)內(nèi)容：誦讀課文，要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)。解決字詞問題

　�。�2）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音

　　奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）

　　�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案猛犸（）

　�。�3）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。

　�、侔察o美觀而不落俗套。（）②形容寂靜無聲的樣子。（）

　�、鄯Q贊而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（）

　�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）

　�。�4）指出下列各句所用的修辭手法。

　�。ˋ）你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。（）

　�。˙）生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。（）

　�。–）時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。（）

　�。―）你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。（）

　　自主學(xué)習(xí)

　　1檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，正音辨字，提問檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2自學(xué)完成

　�。�1）、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　�。�2）、詩(shī)中是怎樣吟誦贊美化石的？請(qǐng)把相關(guān)詞句畫出來讀一讀，并理解意思。

　�。�3）請(qǐng)你說說詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　二、活動(dòng)探究

　　1詩(shī)歌開頭一連用了六個(gè)問句，在文中起什么作用？

　　2對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解：

　�。�1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”這句話在全文中起什么作用？

　�。�2）“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話的含義是什么？

　�。�3）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”在句話的含義是什么？

　　3詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　4這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

　　三、盤點(diǎn)提升

　　1化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。

　　3根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

　　四、我的收獲

　　學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請(qǐng)寫在下面。

　　1、

　　2、

　　延伸閱讀

　　《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

　　教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《化石吟》導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

　　《化石吟》導(dǎo)學(xué)案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的`興趣

　　【知識(shí)鏈接】

　　1.走近作者

　　張峰，當(dāng)代科普工作者，詩(shī)人，其詩(shī)作被稱為“第三代詩(shī)歌”，反諷手法被廣泛運(yùn)用。代表作是小詩(shī)《本草綱目》，短詩(shī)對(duì)中國(guó)古典文化中許多著名的意象進(jìn)行了調(diào)侃式的借用，解構(gòu)了其中悠然的韻味，并對(duì)中國(guó)文化的陰柔缺乏陽剛之氣表示不滿的情緒。

　　2.相關(guān)資料

　　這首科學(xué)詩(shī)寫于20世紀(jì)80年代初期。當(dāng)時(shí)，“動(dòng)亂”剛結(jié)束不久，改革開放的春風(fēng)正吹遍大江南北，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱潮正在全國(guó)各地掀起，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱潮遍及全國(guó)，實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化是國(guó)人的殷切希望。作者在這個(gè)時(shí)候，寫下了這首科學(xué)詩(shī)，以此激勵(lì)人們向科技現(xiàn)代化進(jìn)軍。

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　1.注意下列加點(diǎn)的字讀音：

　　奇幻（）裹（）藏蔥蘢（）卓越（）�。ǎ┕�

　　潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）悄（）然

　　2.解釋下列詞語

　　幽雅悄然

　　嘆服蔥蘢

　　奇幻海枯石爛

　　3.本文是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，然后根據(jù)下面問題梳理全文，感悟內(nèi)容。

　　【合作學(xué)習(xí)】

　　1.《化石吟》的“吟”的含義是什么？

　　2.用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　3.本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　4.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　5.平凡的真理指的是什么?

　　6.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　7.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　8.“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

　　9.思考：詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

　　【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　1.《化石吟》是一首的抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)你們無限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是的意思。

　　2.選詞填空：

　�、僬�(qǐng)向我一一講述那的神話。

　　A、奇異B、奇幻C、奇麗D、奇妙

　　②你把我的引向遠(yuǎn)古。

　　A、思路B、思潮C、思緒D、思想

　�、蹠r(shí)光在你臉上道道皺紋。

　　A、留下B、寫下C、埋下D、刻下

　�、芎谏能|殼著生命的信息。

　　A、包藏B、隱藏C、裹藏D、掩藏

　　3.課文3—6節(jié)詩(shī)歌緊承詩(shī)的第二節(jié)中哪一句展開。

　　化石吟（方案A）

　　○教學(xué)目標(biāo)

　�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　精心導(dǎo)入

　�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　�、谝部捎靡魳穼�(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

　　出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

　　(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　[問題組](大屏幕投影出示)：

　　a．用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　a．本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

　　c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

　　學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

　　研讀賞析

　　①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

　�、谧灾魈骄�

　　(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)

　　問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　�、蹖W(xué)法指導(dǎo)

　　好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。

　　簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　◆學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業(yè)

　　參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》

　　點(diǎn)評(píng)

　　此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩(shī)產(chǎn)生了探究的欲望；同時(shí)在教學(xué)中注重了詩(shī)歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

　　化石吟

　　教材版本

　　人教版

　　學(xué)段

　　七年級(jí)

　　學(xué)科

　　語文

　　章節(jié)

　　第四單元

　　課題名

　　化石吟

　　課時(shí)

　　一課時(shí)

　　執(zhí)教教師單位

　　江西省萍鄉(xiāng)市第四中學(xué)

　　教師姓名

　　陳衛(wèi)華

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　教具

　　多媒體

　　時(shí)間

　　安排

　　圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）

　　課后

　　小結(jié)

　　在本詩(shī)的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　備注

　　教案內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入

　　展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.讀詩(shī)時(shí)要注意的問題

　　3.聽課文范讀

　　4.除了贊美之外，詩(shī)歌還表達(dá)了什么感情？

　　板書：好奇贊美

　　5.生讀詩(shī)歌，點(diǎn)評(píng)

　　三、精讀課文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美？請(qǐng)找出來，有感情地讀一讀!

　　證明生物進(jìn)化

　　保存生命信息魔法師

　　記錄生命檔案雕刻家

　　重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界

　　2.詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩(shī)句可以感受出來？請(qǐng)有感情地讀一讀！

　　3.浮想聯(lián)翩：詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時(shí)，能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問嗎？

　　4.逝去萬載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎？從詩(shī)中哪些語句可以表現(xiàn)出來？

　　5.妙語連珠：你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子？你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來嗎？

　　6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩(shī)中哪些語句最能體現(xiàn)？

　　7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。

　　8.詩(shī)歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩(shī)）

　　9.齊讀全詩(shī)

　　四、小結(jié)

　　逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩(shī)人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言

　　五、布置作業(yè)

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

小學(xué)語文微課教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，感受文言文的韻味。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現(xiàn)在所用的語言，叫做白話，所寫的的文章就叫做白話文。而我國(guó)古代言語則比現(xiàn)在的白話文精練、簡(jiǎn)潔。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎？來，讓我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，齊讀：1）三人行,必有我?guī)熝伞?）溫故而知新，可以為師矣。3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。

　　談話導(dǎo)入：

　　1．剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子（板書）。

　　2．讀題，解題。

　　氏在字典里的解釋是：

　　3．我們預(yù)習(xí)過課文，在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思？楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準(zhǔn)

　　1，請(qǐng)打開課文，讀課文，把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀。

　�。保@是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

　　2．校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

　　3．檢查，指名讀。開火車讀正音。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。

　　（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為

　　應(yīng)（多音字，讀第四聲）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　家禽

　　（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的禽不是家禽，禽指的是鳥，飛禽走獸。這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）

　�。�3）連起來讀齊讀

　　再讀，讀懂

　　1．根據(jù)剛才我們的.朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙�？事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？

　　2．梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠。

　　惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭�！罚掇o�！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個(gè)惠。這個(gè)孩子姓什么？楊板書。

　　為/設(shè)果，果/有楊梅。

　　誰為誰設(shè)果？水果里有楊梅，書寫楊。只有一種水果楊梅嗎？怎么看出來呢？設(shè)擺，那是很多水果呢！

　　孔/指以示兒/曰：此/是君家/果。

　　君是什么意思?表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽出其中的味道了嗎？來，誰來說一說？

　　話里有話，弦外之音。

　　兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

　　夫子是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？

　　3，現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

　　4，增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧！怎么對(duì)呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設(shè)何果？孔如何曰？?jī)河秩绾卧唬?/p>

　　配樂搖頭晃腦地讀一讀。

　　5，意思了解了，你覺得這個(gè)孩子怎么樣呢？

　　從哪里可以看出他的聰明？

　　為設(shè)果。

　　甚聰惠啊！

　　應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢！用我們現(xiàn)在的話說，就是：不假思索，甚聰惠！

　　夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)

　　未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對(duì)方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道，還治其人之身。

　　再讀一讀你還讀出了什么？比較未聞，他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了!這樣回答就不得體．因?yàn)榭拙疆吘故莵戆菀娝赣H的，這樣會(huì)讓客人尷尬!前面加一個(gè)未聞，看注釋，未聞是什么意思?他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎

　　是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)啊?(生點(diǎn)頭)

　　我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒��！很巧妙地回?fù)袅怂�。加上未聞多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！

　　師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！

　　師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。

　　讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎么回應(yīng)？姓梅呢？你們也甚聰慧��！姓蒲呢？

　　6．這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。

　　8．交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　　讀好，背誦

　　1．課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說白話文，咱們先一句一句來。

　　指名背1個(gè)你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)齊背

　　2．希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)語文微課教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、了解孔子“禮樂治國(guó)”的政治思想。

　　2、了解以人物語言及簡(jiǎn)單動(dòng)作描寫展示人物個(gè)性的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)人物語言、動(dòng)作與人物性格的一致性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、文字疏通、詞類活用現(xiàn)象。

　　2、對(duì)孔子政治思想的理解。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，從體會(huì)作品語言著手，分析人物性格。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)新課前，先來檢查一下昨天字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　以吾一日長(zhǎng)乎爾你們

　　率爾而對(duì)助詞，……的樣子

　　鏗爾，舍瑟而作同上

　　求，爾何如你

　　方六七十方圓

　　且知方也禮義

　　如或知爾如果

　　如會(huì)同或者

　　吾與點(diǎn)也贊成

　　唯求則非邦也與同“歟”，助詞。

　　上節(jié)課我們了解了本文的大致內(nèi)容

　�。�1）這篇文章選自哪里？《論語》

　　（2）《論語》是哪個(gè)學(xué)派的經(jīng)典著作？儒家學(xué)派

　�。�3）《論語》這部書是什么體裁？語錄體

　�。�4）語錄體的特點(diǎn)是什么？文字精練、質(zhì)樸含蓄、概括力強(qiáng)。

　�。�5）“精練”等于不等于“簡(jiǎn)單”？不等于�！昂�(jiǎn)單”就是容易流于膚淺，而“精練”則不同。我們剛學(xué)過《簡(jiǎn)筆與繁筆》這篇文章，從中知道，精練的文字同樣能夠描寫復(fù)雜的典型環(huán)境，塑造鮮明的人物形象。

　　我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是《論語》里最具有文學(xué)色彩的一篇。我們就來看看本文是怎樣運(yùn)用精練的文字塑造人物形象的。

　　二、齊讀課文，分析人物性格。

　　人物性格分析，以學(xué)生讀、說為主。

　　（1）本文共提到了哪幾個(gè)人？子路、曾皙、冉有、公西華、孔子。

　�。�2）按課文題目順序來分析，先看子路。

　　子路有何性格特征？

　　直爽、豪放、自負(fù)。（夸耀、善于渲染氣氛、語氣果斷）

　　子路、曾皙、冉有、公西華侍坐1

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這是一篇第二次被選進(jìn)高中教材的課文，有關(guān)詞句的`理解，教材中有比較詳細(xì)的注釋，重點(diǎn)可以放在文意的理解上，從而更好地把握孔子的思想。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一至兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1998年，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者共同作過一個(gè)宣言：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百多年，去吸取孔子的智慧�！爆F(xiàn)在讓我們一起來了解孔子以及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　孔子，名_____，字_____，_____家學(xué)派創(chuàng)始人，被尊稱為_____，思想核心是_____，政治上主張_____，鼓勵(lì)人們_____，即“出來做事”。

　　《論語》是__________體散文，是__________記錄的__________的言行。

　　參考答案：丘、仲尼、儒、圣人、仁、禮治、入仕；語錄、孔子門人及再傳弟子、孔子及其弟子。

　　二、學(xué)生齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出語氣

　　俟，音sì莫，音mù甫，音fǔ

　　由也/為之求也/為之赤也/為之小

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，解決疑難詞義，學(xué)生接力翻譯

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題：

　　不吾知也——即“不知吾也”，不了解我們。

　　如或知爾——如果有人了解你們。

　　則何以哉——你們打算做點(diǎn)什么呢？

　　加之以師旅——有別國(guó)軍隊(duì)來侵略它�！耙浴�，介詞，由于。

　　四、整體把握文意并劃分層次

　　第一部分（第1段）：?jiǎn)?/p>

　　第二部分（“子路率爾”——“吾與點(diǎn)也”）：答

　　第三部分（“三子者出”——文末）：評(píng)

　　如果分兩層，將一、二合為一部分也可以。

　　五、研討性學(xué)習(xí)

　　1、用原文說說四個(gè)弟子的“志”，即政治理想有何不同？

　　子路——治理“千乘之國(guó)”，“可使有勇，且知方也”。

　　冉有——治理“方六七十，如五六十”的小國(guó)，“可使足民”，不過“如其禮樂，以俟君子”。

　　公西華——在“宗廟之事，如會(huì)同”時(shí)，“愿為小相”。

　　曾皙——“莫春者，春服既成……詠而歸。”

　　2、概括孔子的不同評(píng)價(jià)并分析四個(gè)弟子的性格特征。

　　子路：直率——哂之

　　冉有：謙虛——嘆之

　　公西華：更謙虛——惜之

　　曾皙：灑脫——與之

　　對(duì)求、赤兩人的評(píng)價(jià)及性格的概括，充分結(jié)合課文內(nèi)容，其實(shí)并不難。

　　3、孔子為什么要“與點(diǎn)”呢？

　　這是一個(gè)很難讓學(xué)生理解的問題，因?yàn)樵c(diǎn)的“志”從字面上看，不過是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國(guó)家的角度來回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點(diǎn)”是令人費(fèi)解的。弄清這個(gè)問題，對(duì)全文的理解會(huì)有一定幫助的。

　　當(dāng)然，人們已經(jīng)從積極或消極的角度，對(duì)這一問題做過不少分析，這里姑且不論。

　　讓我們先來剖析曾皙的回答吧。

　　“莫春”，陰歷三月，即陽歷四月，從氣候上看，北方（魯國(guó)，現(xiàn)山東境內(nèi)）的天氣還是比較冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”臺(tái)上吹風(fēng)、乘涼恐怕難以解釋得通吧？

　　何謂“舞雩”？魯國(guó)的祈雨臺(tái)！是能隨便上去的地方嗎？

　　王充在《論衡》中解釋曾點(diǎn)的所述是一種祭祀儀式，即舞雩的儀式。《禮記》中也有解釋：“舞雩，祭水旱也�！�

　　可以基本得出結(jié)論，曾點(diǎn)講的就是，在春天水旱時(shí)，率領(lǐng)人們行祈雨禮，以求得豐年，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)他的治國(guó)理想。

　　下面結(jié)合孔子的思想來分析。

　　孔子政治上主張“禮治”，即以禮治理國(guó)家。

　　針對(duì)子路“率爾”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“為國(guó)以禮，其言不讓”；

　　針對(duì)冉有“如其禮樂，以俟君子”的回答，孔子當(dāng)時(shí)不語，在回答曾皙的詢問時(shí)，反問“唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理國(guó)家，禮樂教化之事，怎能非要等到君子去做呢？

小學(xué)語文微課教案6

　　1、通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。

　　2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。

　　例句：狗兒跑了。

　　這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？

　　方法是：多問“怎樣”或“什么”！

　　思考：

　　狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)

　　這是一條怎樣的狗兒？

　　它是怎樣跑的？

　　他從哪兒跑到什么地方去了？

　　好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

　　在句子中加進(jìn)一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。

　　1、在名詞前面加“……的”

　　什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

　　判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。

　　如：一張臉一只灰雀

　　一棵白樺樹

　　數(shù)量詞名詞數(shù)量詞名詞數(shù)量詞名詞

　　在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞郑梢园言拰懢唧w。

　　2、在動(dòng)詞前面加“……地”

　　什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。

　　在動(dòng)詞前面用問“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞�，也可以使句子的意思更具體、更生動(dòng)。

　　3、“的”“地”用法巧記：

　　①“的”的`用法巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

　�、凇暗亍钡挠梅ㄇ捎洠旱亍恋亍谕恋厣蟿趧�(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。

　　4、例句：

　�、� 公園里有一棵白樺樹。

　　怎樣的？名詞

　　加進(jìn)的詞

　�、� 她害怕了，哭起來。

　　怎樣地？動(dòng)詞

　　加進(jìn)的詞

　　試著將下列句子寫具體。

　　1、你看見過一只灰雀嗎？

　　2、老山羊看了狼一眼。

小學(xué)語文微課教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)課文含義深刻的語句。

　　3、了解山梨的特點(diǎn)，感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。

　　難點(diǎn)：感受作者在字里行間表達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件類型（閱讀、略讀、作文或語文實(shí)踐）略讀

　　教學(xué)過程：環(huán)節(jié)設(shè)置教與學(xué) 備注談話導(dǎo)入

　　1、梨是一種大眾水果，你對(duì)梨有什么印象？

　　2、梨是一種常見的水果，大多甜蜜可口，皮嫩如膏。然而作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)山梨卻不是這樣。它一身酸味，皮厚得像一層老布。盡管這樣，李輝英對(duì)它還是情有獨(dú)鐘。是什么讓他牽掛一生呢？讓我們一同去品味李輝英的山梨吧！

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　初讀課文：

　　1、出示自學(xué)提綱

　�。�1）自由讀課文，標(biāo)好自然段序號(hào)，劃出文中不理解的詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。�2）作者故鄉(xiāng)的山梨有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段做了具體介紹？

　　2、檢查自學(xué)

　�。�1）歸納課文中心。

　�。�2）理清文章脈絡(luò)，分段，歸納段意。

　�。�3）讀詞，理解詞語。

　　再讀課文：

　　1、讀第二部分，思考

　　故鄉(xiāng)的山梨有什么特點(diǎn)，具體是怎樣寫的，用畫出有關(guān)句子。

　　2、交流討論，完成板書

　　出產(chǎn)地野生外皮皮厚肉質(zhì)肉嫩味道味酸

　　點(diǎn)撥：

　　（1）第4自然段關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用。

　　（2）在描寫山梨時(shí)主要采取了哪種方法？

　　3、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎？結(jié)合課文內(nèi)容說說你的.理解。

　　讀句子說體會(huì)：

　�。�1）得意的事情容易忘記，辛酸的事情倒是時(shí)常留在頭腦之中不能忘去。

　　（2）我愛故鄉(xiāng)的山梨，特別愛吃它的酸味，因?yàn)槲颐棵繌乃乃嵛吨�，�?lián)想到自身的境遇。是的，我的生活常常是含著不少酸味的，也許，以后的日子還是會(huì)要體味這種味道的呢。所以，故鄉(xiāng)的山梨就更給我不能忘記的深深的印象了。

　　4、佳句賞析

　　（1）誰沒有故鄉(xiāng)呢？對(duì)于故鄉(xiāng)的留戀，恐怕是人人少不了的。

　�。�2）我愛故鄉(xiāng)的山梨，更愛山梨的故鄉(xiāng)。

　　總結(jié)測(cè)評(píng)：

　　1、根據(jù)板書小結(jié)課文。

　　2、你的家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)？為家鄉(xiāng)的名優(yōu)特產(chǎn)寫一首小詩(shī)。

　　我們愛你（）的______，（）的______，（）的______，（）的______。

小學(xué)語文微課教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫7個(gè)生字海、洋、樣、妹、兩、粗、提。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境理解課文

　　學(xué)習(xí)生字你喜歡下雨嗎？雨后你踩過水嗎？

　　你有哥哥弟弟妹妹姐姐嗎？你們?cè)谝黄鹜娴酶吲d嗎？

　　讀課文，自己讀明白了哪些？

　　指名說。

　　教師在這個(gè)過程中注意把握以下幾個(gè)問題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)

　　1、雨后小哥哥和小妹妹開心嗎？你是從哪里感覺到的？

　　2、領(lǐng)會(huì)驕傲的意思。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　雨給你帶來什么？

　　這里主要是認(rèn)讀生字的學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開火車抽測(cè)。重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書寫，如果還不能很好掌握，這里有必要復(fù)習(xí)，教師進(jìn)行示范。

　　樣、妹、提這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長(zhǎng)些。

　　二、學(xué)生暢所欲言

　　自己朗讀課文，遇到問題做記號(hào)。小組交流讀懂的`地方。

　　和同學(xué)說說，小組交流。

　　全班交流。

　　把你的感受也寫一寫。

　　寫生字。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。

　　如果學(xué)生說不到這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀，不再進(jìn)行逐個(gè)分析，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)生字已經(jīng)能夠領(lǐng)會(huì)，一些分析的方法已經(jīng)掌握，冗長(zhǎng)的分析只能導(dǎo)致他們的厭煩。

小學(xué)語文微課教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)擬人句的特點(diǎn)及作用

　　2.能區(qū)分比喻句和擬人句。

　　3.能把一般的句子改寫為擬人句。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用

　　今天的微課，我們來進(jìn)行“擬人句”的專項(xiàng)訓(xùn)練。

　　首先，我們來了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。

　　二、區(qū)分比喻句和擬人句

　　平時(shí)的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很容易把出現(xiàn)人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來將二者進(jìn)行區(qū)分。

　　比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。例如：這只猴子像一個(gè)小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點(diǎn)，但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比喻句。

　　擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現(xiàn)。例如：小鳥在枝頭歌唱。本體（小鳥）擬人詞（歌唱），小鳥怎么會(huì)唱歌呢？顯然是把小鳥當(dāng)作會(huì)唱歌的人來寫，賦予它人的特點(diǎn)。從形式上看，句中沒出現(xiàn)擬體，也沒出現(xiàn)比喻句的標(biāo)志——比喻詞，因而是個(gè)擬人句

　　可見，判斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞，看句中是否把物當(dāng)人寫，其次是不能出現(xiàn)比喻詞，不能出現(xiàn)擬體（表示人物的詞語）。

　　弄清了以上區(qū)別，就不難區(qū)分比喻和擬人了，也不至于一見到有“人”的句子就斷定為擬人了。

　　三、運(yùn)用擬人的.手法把句子寫生動(dòng)。

　　認(rèn)識(shí)了擬人句，下面我們根據(jù)擬人句的特點(diǎn)來學(xué)以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡(jiǎn)短的陳述句子改為生動(dòng)的擬人句。

　　課件出示要求改寫的句子：

　　1.春天來了。

　　2.天空中的星星閃爍。

　　3.柳條兒隨風(fēng)飄蕩。

　　4.小魚在水中游來游去。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　1.根據(jù)春天花枝招展，十分美麗的特點(diǎn)，想象春天就是春姑娘，于是這個(gè)句子可以改寫成……

　　2.根據(jù)星星閃爍的特點(diǎn)，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出現(xiàn)比喻詞，如果出現(xiàn)比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……

　　3.根據(jù)柳樹外形特點(diǎn)，我們可以把柳樹看作一位長(zhǎng)發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女，于是這個(gè)句子可以寫成……

　　4.抓住“游來游去”這個(gè)詞，想象小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動(dòng)作，于是這個(gè)句子可以寫成……

　　今天的微課就講到這，希望同學(xué)們以后多做這樣的練習(xí)，并在生活中有意識(shí)的運(yùn)用擬人手法描述自己看到的事物。

小學(xué)語文微課教案10

　　教材簡(jiǎn)析

　　本課是人教版六年制第三冊(cè)第六單元的口語交際課。課文里有一幅的情境畫面。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道時(shí)應(yīng)該說些什么，能正確表達(dá)自己購(gòu)的意愿。

　　2.說話時(shí)表達(dá)清楚、完整，態(tài)度大方，有禮貌。

　　3.能認(rèn)真聽別人講話，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并給予糾正。

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)師與生、生與生之間的雙向、多向互動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行的`口語交際。

　　教具準(zhǔn)備

　　文具、多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說的積極性。

　　二、板書課題：

　　三、演示、述說的過程

　　(訓(xùn)練目的：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整、清楚，要使用禮貌用語。)

　　1.多媒體演示課文中的圖意：一個(gè)小學(xué)生正在與售貨員阿姨對(duì)話。另一個(gè)小學(xué)生在挑選文具。老師指點(diǎn)學(xué)生仔細(xì)觀察售貨員阿姨和小女孩此時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

　　2.學(xué)生同桌一個(gè)扮演售貨員，一個(gè)扮演小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，互相說說的過程。

　　3.指名說。

　　要求：聲音洪亮，態(tài)度大方，說話完整、清楚；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽明白，可以發(fā)表自己的意見，進(jìn)行評(píng)論。

　　小結(jié)：從學(xué)生的聽說兩方面進(jìn)行小結(jié)。

　　四、表演的過程

　　(訓(xùn)練目的：引導(dǎo)學(xué)生能正確表達(dá)自己購(gòu)買商品的意思，要用上您好請(qǐng)謝謝等禮貌用語。)

　　1.老師把課前準(zhǔn)備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學(xué)扮演顧客，進(jìn)行表演，范說。

　　2.學(xué)生在小組里互相演練、說說。

　　3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

　　五、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

　　1.全班學(xué)生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們自己扮演自己喜歡的角色，進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。

　　2.老師巡視、指導(dǎo)。

　　3.請(qǐng)幾位表達(dá)好的學(xué)生，再表演的情景。

　　4.讓全班學(xué)生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議時(shí)，主要從三方面來評(píng)：第一，評(píng)語言，即語言是否準(zhǔn)確、規(guī)范，用語是否確切、恰當(dāng)；第二，評(píng)思路，即說話的內(nèi)容是否清楚，表達(dá)是否通順、完整；第三，評(píng)儀態(tài)，即聲音是否洪亮，態(tài)度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。

　　六、拓展練習(xí)

　　1.讓學(xué)生進(jìn)行購(gòu)買其他物品的口語交際練習(xí)。

　　2.老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

小學(xué)語文微課教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能了解作者童年生活的樂趣

　　2、能認(rèn)識(shí)觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系

　　3、能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容

　　4、能積累部分文言詞

　　重難點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　1、正音解詞：

　　童稚（zhì）藐（miǎo）小項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）鶴唳（lì）云端

　　怡（yí）然稱快凹（āo）凸（tū）土礫（lì）

　　壑（hè）龐（páng）然大物蛤�。╤áma）

　　2、讀好停頓，注意劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　�。�1）見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。

　　（2）私／擬作／群鶴舞于空中。（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。

　�。�4）昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。（5）作／青云白鶴／觀。

　�。�6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。（7）蹲其身，使／與臺(tái)齊。

　　（8）見／二蟲斗草間。（9）蓋/一癩蛤蟆。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

　　第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。

　　第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

　　第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？

　　[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

　　3、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

　　提示：a、珍惜生命。b、處置有度

　　4、怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”�！皬埬繉�(duì)日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)�！耙娒晷∥⑽铮丶�(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　【合作探究】

　　1、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　2、字同義不同的字——一詞多義

　　觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）

　　察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）

　　神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受、想象）

　　時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）

　　之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）故時(shí)有物外之趣（助詞，的）心之所向（主謂間，取獨(dú)。）驅(qū)之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）

　　為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作，作為）舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

　　以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）

　　其：必細(xì)察其紋理（代詞，指所觀察之物）蹲其身（代詞，指自己）神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）

　　通假字

　　項(xiàng)為之強(qiáng)（強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）

　　⑤成語

　　明察秋毫怡然自得龐然大物

　　3、童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩(shī)意、充滿幻想、充滿詩(shī)意，冰心稱贊童年為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長(zhǎng)短不限。

　　童年是一支清亮的歌；童年是一首純真的詩(shī)；

　　童年是一顆晶瑩的露珠；童年是剛出土的新芽；

　　童年是含苞欲放的花；童年是一只飛向憧憬的`小鳥；

　　童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；

　　童年是一塊糖，甜在心里；童年是一個(gè)謎，混沌初開、稚嫩好奇；

　　童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；

　　童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；

　　譯文：我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。

　　夏夜里，群蚊發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么一想，成百上千的蚊子，果真就變成鶴了；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在未染色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成青云白鶴的景觀，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，我因此高興得拍手稱快。

　　我常在土墻高低不平的地方，在花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，聚精會(huì)神地看，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲蟻當(dāng)成野獸，把土塊凸出的部分當(dāng)成丘陵，低陷的部分當(dāng)成溝壑，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。

　　有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，便蹲下來仔細(xì)觀察，興趣正濃厚，忽然有個(gè)極大的東西拔山倒樹而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一吐兩只小蟲就全被它吃掉了。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

　　導(dǎo)、學(xué)、練

　　訓(xùn)練一

　　1、本文選自，作者是代文學(xué)家。

　　2、給加點(diǎn)字注音并解釋：（

　　5分）

　　⑴昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（）（）

　　⑵果如鶴唳云端，怡然稱快。（）（）

　　⑶神游其中，怡然自得。（）（）

　�、纫酝恋[凸者為丘。（）（）

　�、砂颊邽檑郑� ）（）

　　3、解釋下列詞語的意思：（

　　4分）

　　明察秋毫：

　　鶴唳云端：

　　怡然自得：

　　龐然大物：

　　【輕松課堂】

　　4、文章所記閑情之趣有多種，請(qǐng)?zhí)顚懀海?/p>

　　3分）

　　有想象之趣，比如：

　　有細(xì)察之趣，比如：

　　有童稚之趣，比如：

　　5、各寫一個(gè)含有下列詞的成語：（

　　3分）

　　張（）昂（）素（）

　　6、翻譯下列句子：（

　　3分）

　�、俟蕰r(shí)有物外之趣。

　�、谏裼纹渲校蛔缘�。

　�、酆鲇旋嬋淮笪锇紊降箻涠鴣�。

　　訓(xùn)練一

　　一、填空。

　　課文《童趣》選自《》，作者是代文學(xué)家。課文詳細(xì)敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于帳中”看到“”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“”的經(jīng)過。

　　二、給下列加點(diǎn)字注音。

　�。�1）童稚（）（2）鶴唳（）（3）土礫（）

　�。�4）丘壑（）（5）癩蛤�。� ）（6）藐�。� ）

　　三、解釋下列句子加點(diǎn)的字詞：

　�。�1）余憶童稚時(shí)（）（2）項(xiàng)為之強(qiáng)（）（）

　�。�3）果如鶴唳云端（）（）（4）以叢草為林（）（）

　�。�5）方出神（）（6）興正濃（）

　�。�7）驅(qū)之別院（）（8）則或千或百（）

　　四、古詩(shī)文中有很多表意精練的語句，被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意。

　　1、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　2、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　3、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　4、（）

　　——————————————————————————————————————————————————————————

　　五、請(qǐng)用課文原句填空。

　　8、作者童稚時(shí)，時(shí)有物外之趣，關(guān)鍵原因是：

　　9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：

　　10、四段中的“龐然大物”指的是：

　　所拔的“山”指的是：，所倒之“樹”指的是：

　　《童趣》答案

　　【預(yù)習(xí)感知】

　　1、略

　　2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鳴叫；⑶愉悅，高興；⑷碎石；⑸山谷

　　3、略

　　4、“私擬作群鶴舞空”等句；“定神細(xì)視，以絲草為林”等句；“神定，捉蝦蟆……別院”

　　5、略

　　6、因此常有超脫于塵世以外的樂趣。便在其中安閑自在地神游著。突然有一個(gè)大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。一、填空《閑情記趣》清沈復(fù)鶴唳云端龐然大物

　　二、（略）

　　三、

　�。�1）我

　�。�2）脖子同“僵”僵硬

　�。�3）果然鳴叫

　�。�4）把當(dāng)作

　�。�5）剛剛

　�。�6）興致

　�。�7）驅(qū)趕

　�。�8）有的四、

　　1、明察秋毫：能清楚地看見鳥類新長(zhǎng)出的羽毛。

　　2、怡然自得：形容安適愉快，十分滿足的樣子。

　　3、龐然大物：非常龐大的東西。五、

　　8、見藐小之物必細(xì)察其紋理

　　9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者

　　10、癩蝦蟆土礫凸者叢草

小學(xué)語文微課教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一.感受作者鐘情于山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　二.體味作者個(gè)性化的寫景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫作能力。

　　三.教學(xué)過程：

　　一.趣味導(dǎo)入：

　　古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們?cè)鴮W(xué)過哪些古代文人的作品呢？

　　二.直覺感知：

　�。ㄒ唬┳杂烧b讀。

　�。ǘ┙鉀Q重難點(diǎn)詞語。

　　1、掌握下列詞語的讀音。

　　燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚

　　墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥

　　呷（xi�。├�

　　淺鬣寸許（liè）髻鬟（jìhuán）

　　脫籠之鵠（hú）

　　靧面（huì）汗出浹（ji�。┍忱湺枵撸╨éi）紅裝而蹇（jiǎn）者

　�。病⒎e累下列文言詞語。

　�、乓辉~多義：

　　時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作

　　于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　�、圃~類活用：

　　名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　�、侵攸c(diǎn)虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　�、绕渌�

　　土膏（肥沃）微潤(rùn)

　　惡能（怎能）無紀(jì)（同“記”）

　�。场⒕鸵呻y語句交流釋疑。

　�。ㄈ┳杂烧f出對(duì)文本結(jié)構(gòu)或情感的初步感知。

　　三.規(guī)律點(diǎn)撥：

　　（一）作者簡(jiǎn)介

　　袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大聲疾呼：創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個(gè)性，不要從人腳跟，要“獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩(shī)序》）他強(qiáng)調(diào)文學(xué)要“真”，要有真知灼見、真情實(shí)感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學(xué)觀中解放出來。這種尊重個(gè)性、要求解放，反對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)主張，使他的創(chuàng)作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風(fēng)清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨(dú)具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作。

　　(二)結(jié)構(gòu)把握：

　　“燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛砂走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返�！泵麨椤坝斡洝�，卻宕開一筆，以“出不得”，引起人們對(duì)出游的關(guān)注。

　　“廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井�！惫P鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入游記實(shí)寫。交代了時(shí)間：廿二日，地點(diǎn)：滿井。”

　　“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。”這是滿井鳥瞰。寥寥數(shù)語，完成了面的描繪，即移步換形，點(diǎn)染滿井的秀麗風(fēng)光：始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優(yōu)美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨(dú)有的特點(diǎn)。作者便由遠(yuǎn)及近，由面及點(diǎn)，層次分明地記游，只用山、水、田野三個(gè)點(diǎn)，與“一望空闊”的面結(jié)合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。

　　凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣�！懊瘅[鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達(dá)了作者對(duì)春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。

　　板書設(shè)計(jì)

　　敘述：城中“余寒猶厲”（欲揚(yáng)先抑，反襯，對(duì)比）

　　總：滿井全景（一望空闊）

　　滿井游記描寫：郊田有春

　　分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　議論：寄情山水，抒寫性靈（自嘲，自傲）

　　四.語言品得：

　　（一）品讀寫景句：

　　師：美文需要用心感受，請(qǐng)同學(xué)們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以類似“我讀，讀出了”的句式與全班同學(xué)交流。

　　學(xué)生回答預(yù)測(cè)：

　　生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對(duì)自由生活的追求。

　　師：同學(xué)們還認(rèn)為這句中哪個(gè)詞用的特別妙？

　　生2：“微潤(rùn)”，這個(gè)詞語表達(dá)了早春時(shí)肥沃的土地開始復(fù)蘇。

　　師：一個(gè)“潤(rùn)”字與“潤(rùn)物細(xì)無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現(xiàn)了“早春”的季節(jié)特征。

　　生3：我喜歡讀“于時(shí)冰皮始解，……冷光乍出于匣也”，這句話表達(dá)了作者對(duì)事物感到欣欣然。

　　生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運(yùn)用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。

　　師：你能從文中關(guān)鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。你在朗讀這句話時(shí)覺得那個(gè)字詞應(yīng)該讀重音？

　　生4：（輕讀）我覺得應(yīng)該是“解”“明”“清澈”，因?yàn)檫@些詞語都寫出了波色的特征。

　　師：還有不同意見嗎？（提示學(xué)生放聲朗讀品味）

　　生5：我在讀“乍”這個(gè)字時(shí)聲音比較響亮。

　　師：從這個(gè)“乍”字中你能品出作者的感情嗎？

　　（生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。）

　　生5：“乍”這個(gè)詞語是“突然”的意思，在文中表現(xiàn)了作者對(duì)眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。

　　師：品得太妙了，一個(gè)看似無義的虛詞居然有如此深刻的內(nèi)涵。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這個(gè)句子來感受作者的感情。

　　生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個(gè)句子讓我讀出了作者對(duì)能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。

　　師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對(duì)這個(gè)語句是否有新的理解？

　　生6：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉(zhuǎn)折，這個(gè)句子還表達(dá)了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。

　　……

　　生7：我覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因?yàn)檫@句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運(yùn)用擬人手法。

　　師：你能品出運(yùn)用擬人手法的表達(dá)效果嗎？

　　生7：運(yùn)用擬人手法使景物更加形象生動(dòng)，充滿生機(jī)。

　　生8：賦予這些景色以生命和人的感情。

　　師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評(píng)價(jià)：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態(tài)、水有人的情意。文中還有哪些句子運(yùn)用擬人手法？請(qǐng)繼續(xù)品讀。

　　生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運(yùn)用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。

　　師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創(chuàng)作追求：獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發(fā)了作者發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這正印證了“一切景語皆情語”。

　　（二）品讀議論抒情句，體會(huì)主旨。

　　師：體會(huì)文中末段的具體語句“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”中包含的情感。

　　生2：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”說明作者喜歡這里的山水，表達(dá)自己欣賞山水的閑情逸致。

　　師：你覺得這句中的“近”應(yīng)是什么意思？

　　生2：應(yīng)該是作者的住處與這里的距離很近。

　　師：還會(huì)有其它深意嗎？

　　生3：我覺得還應(yīng)該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。

　�。ㄈ嗤瑢W(xué)對(duì)該同學(xué)的回答予以熱烈的掌聲）

　　師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如此”，真是無我相融，相逢如知己呀！

　　傳統(tǒng)的文學(xué)主張“文以載道”，唐宋時(shí)代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對(duì)自然風(fēng)景的.客觀描寫，表達(dá)作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。（板書：獨(dú)抒性靈）

　　（三）比較品讀：

　　談?wù)勗甑涝谖闹兴耐械那楦信c本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？

　　相關(guān)連接：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。由于所任職務(wù)比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時(shí)。

　�。ㄉY(jié)合課文小組討論、交流。）

　　生1：本單元其它三篇文章都是表達(dá)作者因被貶官而表現(xiàn)出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達(dá)自己對(duì)山水的熱愛。

　　生2：《小石潭記》表達(dá)了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表現(xiàn)了作者了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報(bào)復(fù)，《醉翁亭記》也是表達(dá)作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關(guān)，而《滿井游記》中作者卻表現(xiàn)出自己不慕榮利，追求自由的生活。

　　五.拓展鞏固：

　　（一）師：評(píng)袁宏道游記名篇《西湖游記二則》（其一），可整體評(píng)價(jià)，也可抓關(guān)鍵語句細(xì)品。

　　從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時(shí)欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢(mèng)中初遇洛神時(shí)也。余游西湖始此，時(shí)萬歷丁酉二月十四日也。

　�。ㄉR讀。然后點(diǎn)品文章）

　　生1：“山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運(yùn)用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達(dá)了作者熱愛自然的感情。

　　生2：本文運(yùn)用比喻句，把山、花、風(fēng)、波浪的特點(diǎn)寫的恰到好處，并運(yùn)用典故表達(dá)了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡(jiǎn)潔干煉的語言表達(dá)了作者對(duì)美景的熱愛之情。

　　生3：文章語言優(yōu)美精練，運(yùn)用比喻繪聲繪色，句式駢散結(jié)合，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境。

　　（二）基礎(chǔ)練習(xí)

　�。薄⑦x出對(duì)加粗詞的解釋完全正確的一項(xiàng)（）

　�。�、冒風(fēng)馳行（坐車）呷浪之鱗（吸而飲）

　�。隆Ⅺ溙餃\鬣寸許（左右）汗出浹背（濕透）

　�。�、泉而茗者（茶）倩女之靧面（洗）

　　Ｄ、偕數(shù)友出東直（全、都）柔梢披風(fēng)（披掛）

　�。�、選出修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

　�。�、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）

　�。�、冰皮始解，波色乍明。（對(duì)偶）

　　Ｃ、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。（排比）

　�。摹⑦壤酥[。（比喻）

　�。�、續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

　　一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。

　　（參考答案：１、Ｄ２、Ｄ３、略）

小學(xué)語文微課教案13

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　1、古詩(shī)教學(xué)重在反復(fù)的吟誦，由于這兩首詩(shī)課前學(xué)生都已經(jīng)會(huì)讀了，所以課中我著重讓生吟，吟得有滋有味。

　　2、我們班是小班化教學(xué)，課中對(duì)詩(shī)的理解我讓學(xué)生在小組中互相幫助解決（低段詩(shī)的教學(xué)對(duì)意思并沒有強(qiáng)調(diào)，而且這樣還可以真正發(fā)揮小組的作用提高孩子的合作、自主探究學(xué)習(xí)的能力）

　　3、分散寫字是寫好字的關(guān)鍵，因此我把生字分開兩課時(shí)來學(xué)習(xí)，而且有比較的學(xué)習(xí)黃、童。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦詩(shī)歌。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

　　三、教具準(zhǔn)備：掛圖、小詩(shī)人頭飾、生字卡片、輕音樂、簡(jiǎn)筆畫

　　第一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　a、逐幅出示簡(jiǎn)筆畫圖，讓生用背過的古詩(shī)句來猜一猜

　　例：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　b、師小結(jié)：我們中華民族的文字的確是非常的了得，竟然短短地幾個(gè)字就能把一幅畫表達(dá)得淋漓盡致，你們覺得有趣嗎？這節(jié)課，我們也來學(xué)學(xué)古詩(shī)吧！

　　Sujin

　　c、出示課題：所見

　　（1）教學(xué)所準(zhǔn)平舌音并進(jìn)行生字開花。

　　（2）理解題意。

　　導(dǎo)語：袁枚在鄉(xiāng)間到底看到了什么美景呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛。

　�。ǘ�、初讀古詩(shī)，體會(huì)意境

　　1、出示掛圖（師：這就是袁枚的所見），誰來說說袁枚看到了什么？

　　導(dǎo)語：那你知道袁枚是怎么向我們介紹這幅美景圖嗎？

　　2、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。

　　3、小組合作讀，注意互相正音。

　　4、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

　　（三）、再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面

　　導(dǎo)語：剛才小朋友找出了一些不懂的詞句該怎么辦呢？生討論得出須自己解決。

　　1、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

　　2、生談?wù)勍ㄟ^小組學(xué)習(xí)學(xué)到了什么，師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)抓住：意欲捕鳴蟬理解這是一幅描寫夏天的古詩(shī)。

　　3、生看掛圖，師簡(jiǎn)述詩(shī)意

　　4、指導(dǎo)朗讀（師范讀小組合作朗讀小組競(jìng)賽讀，評(píng)評(píng)爭(zhēng)取從不同角度理解自由讀齊讀配樂讀）

　　5、生帶上小詩(shī)人的頭飾配樂讀。

　　6、想想詩(shī)中的牧童捉到蟬了嗎？

　　（四）、小詩(shī)人背誦會(huì)

　　1、準(zhǔn)備階段2、小組選代表背3、齊背

　　（五）、指導(dǎo)書寫詩(shī)、林、閉

　　1、觀察詩(shī)、林、閉在田字格的位置。

　　2、師范寫并講注意點(diǎn)

　　3、生書寫，互相評(píng)價(jià)

　　4、師反饋。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1、看口型猜生字游戲所、枚、蟬、閉、立、捕

　　2、有感情地背誦所見，引出今天再來學(xué)習(xí)一首夏天的古詩(shī)小池，說說用什么方法記住池

　　二、初讀感知，理解詩(shī)歌大意

　　1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，至少5遍。

　　2、小組合作讀，注意互相正音。

　　3、齊讀，圈出不理解的詞語和句子。

　　3、自由讀，小組合作談?wù)勛约簩W(xué)懂了哪些，解決不懂的地方（可借助掛圖來理解。）

　　4、師簡(jiǎn)述古詩(shī)意思

　　三、再讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌韻味

　　d、配樂自由讀（通過多種形式的朗讀，讓生對(duì)古詩(shī)讀起來朗朗上口。）

　　e、說說覺得這首古詩(shī)哪里寫的最美？你能用簡(jiǎn)單的幾筆把它畫下來嗎？

　　f、生作畫。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　g、出示帶拼音的生字認(rèn)讀

　　h、小組合作，認(rèn)記字形

　　五、指導(dǎo)書寫童、黃、立

　　5、觀察童、黃的異同點(diǎn)

　　6、師范寫并講注意點(diǎn)

　　7、生書寫，互相評(píng)價(jià)

　　8、師反饋。

　　六、課外拓展

　　1、找找背背描寫夏天的古詩(shī)。

　　2、找找夏天的有關(guān)圖片

　　13、《夏感》導(dǎo)學(xué)案

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　3、品味優(yōu)美句子。

　　4、感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

　　3、感受作者對(duì)夏的贊美。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

　　品味文中優(yōu)美句子

　　【課時(shí)】1課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1、查閱資料，了解作者。

　　2、給下列加點(diǎn)字注音。

　　貯滿（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiānqiān）

　　磅礴（páng）（bó）黛色（dài）匍匐（pú）（fú）

　　3、解釋下列詞語。

　　貯滿：儲(chǔ)存、積存

　　澹澹：水波蕩漾的樣子

　　芊芊：草木茂盛

　　磅礴：氣勢(shì)盛大

　　黛色：青黑色

　　匍匐：爬行

　　4、有感情地朗讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的感受的。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多的感觸，我們愛春的生機(jī)勃勃，愛秋的碩果飄香，愛冬的銀裝素裹，然而愛夏的卻寥寥無幾。今天，我們就來欣賞梁衡的散文《夏感》，看看他到底愛夏的什么，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。（板書課題）

　　二、了解作者：

　　梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　見預(yù)習(xí)2、3。

　　四、朗讀課文，整體感知：

　　1、指名朗讀，注意字詞，句讀，情感。然后全班齊讀。

　　2、作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的感受？

　　討論明確：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。

　　五、研讀賞析：

　　1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

　　2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

　　討論歸納：

　　比喻句：

　　“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭�，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

　　擬人句：

　　“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。

　　“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的`活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

　　六、拓展延伸：

　　1、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子�！睋�(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？

　　明確：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

　　畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　――辛棄疾《西江月》

　　2、請(qǐng)你模仿文中下列句子，發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　八、教師小結(jié)：

　　本文圍繞三個(gè)方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

　　九、課外閱讀下面文章：

　　海濱仲夏夜（峻青）

　　夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因?yàn)樗腔顒?dòng)的，每當(dāng)一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過來。

　　天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍(lán)色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個(gè)廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

　　夜色加濃，蒼空中的明燈'越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍(lán)的海面上，隨著波浪，晃動(dòng)著，閃爍著，像一串流動(dòng)著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

　　在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地?fù)崦?xì)軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風(fēng)，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。

　　夜風(fēng)輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個(gè)工作崗位上勞動(dòng)了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們?cè)≈鴽鏊暮ｏL(fēng)，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時(shí)地從這兒那兒飛揚(yáng)開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

　　我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。

　　我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們?cè)谡務(wù)撝衲甑氖粘�。今春，雨水足，麥苗長(zhǎng)得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場(chǎng)透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

　　月亮上來了。

　　是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。��！海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個(gè)的海灘。

　　月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

　　夜已經(jīng)深了。

　　沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風(fēng)輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休想吧。

　�。ü�(jié)選自散文集《秋色賦》，有改動(dòng)）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夏之景：景美修辭：比喻、擬人

　　感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。

　　夏之色：金黃（收獲已有而希望之未盡）

　　夏感：緊張、熱烈、急促

　　人美夏之律：緊張、急促（人勤快）

　　贊美

　　【教學(xué)反思】

小學(xué)語文微課教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、品味詩(shī)歌,并背誦全詩(shī).

　　2、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想,把握詩(shī)歌的內(nèi)涵.

　　3、感知詩(shī)歌的意境,感受詩(shī)人的灑脫的胸懷以及隱逸的情懷志趣.

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、品味詩(shī)歌,并背誦全詩(shī).

　　2、結(jié)合詩(shī)人的背景和思想,把握詩(shī)歌的內(nèi)涵.

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　一、.預(yù)習(xí)學(xué)案:

　　1、孟浩然(689～740)_____代詩(shī)人，本名_______，字______。襄州襄陽(今湖北襄樊)人，世稱________。以寫_______詩(shī)為主。因他未曾入仕，又稱之為______。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。開元二十八年，王昌齡因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世。

　　孟浩然生當(dāng)________，早年有用世之志，但政治上__________,以隱士終身。他是個(gè)__________的人,不樂于_____________。他_________的性格和_______的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。

　　二、賞析學(xué)案：

　　1、分析第1聯(lián)：詩(shī)歌開篇寫了什么景象？

　　2、分析第2聯(lián)：這種比照暗示著詩(shī)人和世人的選擇不同，從中我們可以看到詩(shī)人的志向是什么？

　　3、分析第3聯(lián)：詩(shī)人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？

　　4、“惟有幽人自來去”一句體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的'一種心境?

　　三、演練學(xué)案

　　閱讀《積雨輞川莊作》回答下列問題

　　積雨輞川莊作

　　積雨空林煙火遲①，蒸藜炊黍餉東菑②。

　　漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝③。

　　山中習(xí)靜觀朝槿④，松下清齋折露葵⑤。

　　野老與人爭(zhēng)席罷⑥，海鷗何事更相疑⑦。

　　【注釋】

　�、贌熁疬t：因久雨空氣濕潤(rùn)，煙火上升緩慢。

　�、谵�(lí)：一種可食的野菜。黍（shǔ）：谷物名，古時(shí)為主食。餉：送飯食到田頭。餉東菑（zī）：給在東邊田里干活的人送飯。菑：已經(jīng)開墾了一年的田，指初耕的田地。

　�、巯哪荆焊叽蟮臉淠尽剩▃huàn）：小鳥婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

　�、荛龋╦ǐn）：植物名。落葉灌木，其花朝開夕謝。古人常以此物悟人生枯榮無常之理。

　�、萸妪S：素食，長(zhǎng)齋。露葵：冬葵，古時(shí)蔬菜名。

　�、抟袄希涸�(shī)人自稱。爭(zhēng)席罷：指自己要隱退山林，與世無爭(zhēng)。

　�、摺昂ｚt”句：古時(shí)海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之�！泵魅赵偻Ｉ�，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事。

　　1、哪些詩(shī)句體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫（繪畫美）”的藝術(shù)特點(diǎn)？

　　2、清人沈德潛說：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘陰陰’二字，去上二字，乃死句也�！痹鯓宇I(lǐng)會(huì)他說的“妙”與“死句”的含義？

小學(xué)語文微課教案15

　　年級(jí)：初二學(xué)科：語文主備：趙光沖審核：

　　課題：《滿井游記》課型：新授時(shí)間：20xx-5-31

　　課時(shí)安排二課時(shí)第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　2、品讀課文，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。

　　3、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

　　家長(zhǎng)簽字：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、根據(jù)課文填空

　　①《滿井游記》作者，代文學(xué)家。②是本文畫龍點(diǎn)睛之筆。③文中最能體現(xiàn)作者初返自然的心情是

　　2．與“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一項(xiàng)是

　　A．晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。B．呷浪之鱗，悠然自得。

　　C．瀟然于山石草木之間者。D．然徒步則汗出浹背。

　　3．與“泉而茗者”中的“茗”字語法功能相同的項(xiàng)是

　　A．罍而歌者，紅裝而蹇者B．臣本布衣，躬耕于南陽

　　C．中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清D．尋向所志遂迷，不復(fù)得路。

　　4．與“鱗浪層層”修辭手法不相同的項(xiàng)是

　　A．呷浪之鱗，悠然自得。B．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　C．麥田淺鬣寸許。D．一望空闊，若脫籠之鵠。

　　5．與“呷浪之鱗”修辭手法相同的項(xiàng)是

　　A．于時(shí)冰皮始解，波色乍明B．凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫

　　C．毛羽鱗鬣之間皆有喜氣D．紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

　　課堂自學(xué)：

　　1、整體把握課文分析每一段寫了什么內(nèi)容

　　第1段：第2段：

　　第3段：

　　2、第一段內(nèi)容有什么作用？

　　3、閱讀第二段，然后回答以下問題

　　①分析每句話寫了什么內(nèi)容

　　第一句第二句第三句“第四句

　　第五句第六、七句，第八句，第九句

　�、谧髡邍@“滿井”寫了哪些內(nèi)容？作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？

　　3、本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。第二段寫景狀物上有什么特點(diǎn)？

　　4、第3段表達(dá)了作者什么愿望？

　　第一層

　　第二層

　　5、給本段劃分層次

　　第三層

　　合作研討：

　　1、這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。

　　2、請(qǐng)歸納本文的中心思想。

　　展示交流：展示課堂自習(xí)的答案，交流合作研討的內(nèi)容。

　　檢測(cè)延伸：

　　閱讀《滿井游記》選段，回答問題。

　　高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮艷明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者不之知也。

　　1．下列句子中加粗詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

　　A．冰皮始解，波色乍明。（初、始）B．髻鬟之始掠。（梳、掠）

　　C．曝沙之鳥，呷浪之鱗。（吸而飲）D．紅裝而蹇者。（跛足）

　　2．選出“之”字用法與例句相同的一項(xiàng)是（）

　　例：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　A．城居者未之知也。B．始知郊田之外未始無春。

　　C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．局促一室之內(nèi)。

　　3．選出“而”字用法不同類的一項(xiàng)是（）

　　A．而城居者未之知也。B．泉而茗者，罍而歌者。

　　C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　4．文段的主要內(nèi)容是（）

　　A．游滿井B．滿井春色C．游郊田D．郊田美景