《夏》教學(xué)設(shè)計7
《夏》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標 ：
1、 閱讀中感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2、 體會課文表達的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
教學(xué)重點、難點：
作者觀察、描述景物的特點。
教學(xué)過程 ：
1、 教前準備2、 ：
通過對《春》、《三峽》、《濟南的冬天》三篇課文的學(xué)習(xí)，我們對春、秋、冬 這三季特點有了了解，也掌握了一些描繪季節(jié)特色的特點，那么，四季之中的夏具有哪些特點呢？
讓學(xué)生聯(lián)系實際用一些詞語概一下夏天的一些特點。
3、 導(dǎo)入 新課：
正因為夏具有這些特點，所以詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無情思”（楊萬里），“手倦拋書午夢長”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無可奈何的夏感。
可是，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實能夠得上是當代散文中一篇難得的精品。（板書 夏 梁衡）
4、 交代學(xué)習(xí)目標5、 ：
1、 感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2、 體會對比、比較的表現(xiàn)作用。
3、 了解作者觀察、描述景物的特點。
6、 研讀課文：
（1） 初讀課文，（2） 整體感知。
1、 朗讀課文。
2、 思考：
（1） 作者梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）
（2） 課文表達了作者怎樣的感情？（熱愛、贊美）
（3） 再讀課文，（4） 釋疑解難。
1、 比較、對比。
（1） 春夏景物比較：突出夏天的特點。
（2） 夏天的色彩
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