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詩(shī)兩首《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的詩(shī)兩首《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
詩(shī)《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。
2. 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，是母愛(ài)的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。
二、 朗讀詩(shī)歌
1. 前提：掃除字詞障礙
匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。 禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。 衍(ｙǎｎ)
2. 朗讀詩(shī)歌
教師配樂(lè)范讀。
學(xué)生配樂(lè)仿讀。
朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。
例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的`口吻來(lái)讀。
三、 感悟詩(shī)歌
1. 教師導(dǎo)語(yǔ)
這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?｛生：因?yàn)樗逶≈笎?ài)。｝愛(ài)是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)?
2. 合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問(wèn)題（注：這些問(wèn)題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過(guò)程中提出的具有共性的問(wèn)題。）
�、僮髡邽槭裁窗押⒆酉胂癯梢欢浣鹕�?
�。ㄎ覀冎袊�(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕�，最美麗的圣�?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
�、诤⒆訛槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）
（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）
�、蹫槭裁磱寢屢�(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”?
�。ㄉ衔恼f(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）
學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。
四、 拓展訓(xùn)練
母愛(ài)就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
�。▏L試寫(xiě)詩(shī)，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
五、 課文小結(jié)
這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛(ài)，可以想到母親對(duì)孩子的愛(ài)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。
六、 作業(yè)
背誦詩(shī)歌。
第二課時(shí)
紙 船
教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入 新課
一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛(ài)，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)
詩(shī)《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié)搜集方法。
捕捉詩(shī)歌的感情基調(diào)，初步感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美。
在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步體味本文對(duì)母愛(ài)的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
聯(lián)系自己生活實(shí)際，深入把握詩(shī)歌的意境之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，體味本文對(duì)母愛(ài)親情的深情謳歌和詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)《紙船》
一、情境導(dǎo)入
教師：課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來(lái)疊一艘小船，看誰(shuí)最心靈手巧。
學(xué)生：疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師：疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后，你們都會(huì)怎么做呢？……為什么把紙船放到水里？……我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩(shī)人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛(ài)和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛(ài)的詩(shī)篇——《紙船》。
二、資料交流
教師：首先讓我們共同來(lái)了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下，并請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的資料是通過(guò)什么途徑收集到的。（提示學(xué)生：在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀，可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。）
學(xué)生：將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹，相互補(bǔ)充交流完整，并介紹自己收集的途徑。
教師：同學(xué)們找到的資料都很有價(jià)值。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？
學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）一般可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)書(shū)籍、調(diào)查詢(xún)問(wèn)、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來(lái)獲取我們需要的信息。
教師：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。
三、詩(shī)歌的朗讀、理解與感悟
1、初讀詩(shī)歌，學(xué)生輕聲自由讀。
教師：說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這首抒情小詩(shī)要表達(dá)的是怎樣的情感呢？
學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)）作者通過(guò)疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛(ài)和深切的思念。
教師：你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情？請(qǐng)你找出來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng)：四人小組討論。
然后闡述自己的理解，并進(jìn)行朗讀（教師點(diǎn)撥：這些詞語(yǔ)或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈，我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧，把它們讀成重音）。
2、在深入探討了詩(shī)歌的感情之后，學(xué)生第二次朗讀詩(shī)歌。
教師：這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下，有沒(méi)有區(qū)別？為什么會(huì)有區(qū)別？
學(xué)生：各抒己見(jiàn)，對(duì)兩次朗讀進(jìn)行評(píng)論。
教師：可見(jiàn)詩(shī)歌的感情就是詩(shī)歌的靈魂，要深入讀懂讀好一首詩(shī)歌光有熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩(shī)歌內(nèi)在的情感。
3、小型詩(shī)歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來(lái)，用話(huà)筒給大家朗誦這首詩(shī)，在座同學(xué)是評(píng)委，對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師朗誦，學(xué)生可借鑒模仿。
4、配樂(lè)集體朗讀。
教師：詩(shī)歌要用心靈來(lái)品讀。不僅品其凝練的語(yǔ)言，更品其內(nèi)在的情感。
四、拓展延伸
1、教師：冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親，讓她帶去女兒的一片愛(ài)和思念。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰(shuí)呢？紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢(mèng)想、祝�！�？
學(xué)生：暢述自己的愿望。
2、這首詩(shī)歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對(duì)母親的愛(ài)。你能否也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表達(dá)某種感情？
3、《春水》、《繁星》節(jié)選欣賞。
第二課時(shí)《金色花》
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由朗讀，期待永恒美。
1、學(xué)生唱歌曲《媽媽的吻》。
我們課前唱的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的'深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，讓我們期待一次美的洗禮！
2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>
泰戈?duì)�，印度�?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)�！督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。
金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。
3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有二個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；二是說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容。
1）現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅(xiù)聞（氣味）。
羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。
匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
花瓣(bàn)
2）現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問(wèn)題：
a這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）
b“我”變成金色花后干了什么事？（三次嬉戲）
母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。
母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎么樣的感覺(jué)，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。（這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚?/p>
�。▽W(xué)生談感受，主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮，母親的慈愛(ài)、善良）
2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢？我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽(tīng)了，我們醉了�，F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！
1）我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，但不同的地方，我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來(lái)讀不同的地方？
（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（調(diào)皮，想象，快樂(lè)）（教師提示，學(xué)生讀）
�。�2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調(diào)皮）（學(xué)生分析，學(xué)生讀）
（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責(zé)怪）（3、4以后學(xué)生自由展示）
�。�4）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。（調(diào)皮，撒嬌）
2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在我們把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。（朗讀指導(dǎo)：輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理，體態(tài)語(yǔ)言等）
三、深情描述，品味畫(huà)面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面�，F(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。
我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)？
清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)？我屏住氣息，一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”來(lái)做恰當(dāng)描述。
3、齊讀詩(shī)歌，再次品味美。
四、深入探究，挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都源來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力？我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1）在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么？（兒童、成人、老人？）
2）金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情？（喜愛(ài)、憎惡？贊美、貶抑？）
3）人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義？人們←→花兒、母親←→孩子）
小結(jié)：新奇的想象，美妙的表達(dá)。
�。ㄎ覀冎袊�(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕�，最美麗的圣�?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙�。�
五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。
你讀了這篇文章，是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢？我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心！
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說(shuō)話(huà)。
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬�，都免受烈日無(wú)情地炙烤。
3）我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》）
2、課外創(chuàng)作：把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在自制的賀卡上，在母親節(jié)（每年五月的第二個(gè)星期日）或媽媽的生日送給媽媽。
六、課下欣賞《玩具》
詩(shī)《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
�。邰瘢萁虒W(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、誦讀課文，感知詩(shī)歌歌頌?zāi)笎?ài)的主題，理解詩(shī)人表達(dá)的情感。
2、體會(huì)詩(shī)歌中的大膽想像，理解想像在詩(shī)歌中的作用，體會(huì)詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式。
3、理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
4、了解兩位偉大的作家。
二、過(guò)程與方法
1、運(yùn)用朗誦法朗誦感知課文。
2、合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達(dá)作用和體會(huì)詩(shī)歌的主題。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受，提高審美情趣，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
［Ⅱ］教學(xué)設(shè)置
一、教材分析
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1、感知詩(shī)作表達(dá)的情感，理解詩(shī)中的大膽想像。
2、理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
（二）難點(diǎn)：
理解詩(shī)中大膽想像表達(dá)的母愛(ài)。
�。ㄈ┙虒W(xué)突破
用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的母愛(ài)，理解詩(shī)中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙處煖�(zhǔn)備：
詩(shī)歌朗誦錄音、圖片和其它資料。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備
摘錄一首現(xiàn)代詩(shī)歌并簡(jiǎn)單評(píng)析。
［Ⅲ］教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、新課導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
通過(guò)《紫藤蘿瀑布》等文章的學(xué)習(xí)和平時(shí)的了解，我們可以知道：人們可以借生活中的事物表達(dá)自己的情感，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉，一道朝霞或斜陽(yáng)等等都可以抒發(fā)人們內(nèi)心的情感。概括地說(shuō)就是：“山水寄意，草木傳情�！�。從寫(xiě)文章的角度上說(shuō)，這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩(shī)歌--詩(shī)兩首《金色花》、《紙船--寄母親》。
2、介紹作者及寫(xiě)作背景
�。�1）泰戈?duì)枺?861－1941），印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國(guó)歌。1913年，憑借《吉檀伽利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。他的作品因?yàn)橛袗?ài)，讓人感到輕松、愉悅、和真誠(chéng)。
�。�2）冰心（1900－1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年10月5日出生于福建福州，籍貫福建長(zhǎng)樂(lè)。
“有了愛(ài)就有了一切”這是冰心一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。她的作品中滲透出愛(ài)的哲學(xué)。晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛(ài)心。冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無(wú)私無(wú)畏。
《繁星》和《春水》是冰心的重要作品，抒寫(xiě)作者對(duì)自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?ài)、人類(lèi)之愛(ài)和大自然。
1923年秋，冰心赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)研究院學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。她在1923--1926年，她把自己在旅途和異國(guó)的見(jiàn)聞和感受以及對(duì)往事的回憶，陸續(xù)寫(xiě)成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為著名作品《寄小讀者》，后來(lái)又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫(xiě)給孩子、宣傳愛(ài)心的�！都埓ぜ哪赣H》就是冰心乘約克遜號(hào)郵船赴美的船上寫(xiě)的。
二、整體感知
的確，無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿(mǎn)著愛(ài)�，F(xiàn)在，我們就來(lái)賞析他們的《金色花》和《紙船》，看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。
1、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來(lái)抒情的）
金色花--紙船
2、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？
對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。
3、即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金--天真、歡快、充滿(mǎn)童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。
紙--低沉、深情、充滿(mǎn)期待的，向往母愛(ài)。
三、重點(diǎn)探究
同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。
喜歡金色花的'同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？
《金色花》：
1、寫(xiě)的充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)童趣--變成金色花：
�。�1）在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香；
�。�2）在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上；
（3）母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事；
�。�4）最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧，有一種幸福感，滿(mǎn)足感。
3、充滿(mǎn)想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。
4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺�(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。
7、------（自己再談）
《紙船》：
�。�1）執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的執(zhí)著，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。
（2）對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)�！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫(xiě)對(duì)母親思念之情由來(lái)已久。
（3）疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
（4）意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂(yōu)郁，寫(xiě)出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。
（5）你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂(yōu)郁，這種憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？
來(lái)源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國(guó)求學(xué)，愛(ài)的
深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。
你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì)很快樂(lè)，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花和紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。
2、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。
泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒?ài)的殿堂，告訴我們愛(ài)自己的母親，愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的，而是來(lái)尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠(chéng)的心，默默步入這座殿堂，在愛(ài)的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無(wú)選擇。
詩(shī)《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
準(zhǔn)確、有感情地朗讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌節(jié)奏與情感基調(diào)。
通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)人借 “金色花”“紙船” 表達(dá)的母愛(ài)與童真。
激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感知，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單文字表達(dá)對(duì)母親的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解 “金色花”“紙船” 的象征意義，體會(huì)詩(shī)歌中的母愛(ài)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌情感與自身生活體驗(yàn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。
三、教學(xué)過(guò)程（1 課時(shí)）
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（5 分鐘）
播放《母親》片段音樂(lè)，提問(wèn)：“同學(xué)們，提到母親，你們會(huì)想到哪些溫暖的畫(huà)面？”（學(xué)生自由發(fā)言）引出主題：今天我們通過(guò)泰戈?duì)柕摹督鹕ā泛捅牡摹都埓�，感受兩位�?shī)人筆下別樣的母愛(ài)。
�。ǘ├首x感知（15 分鐘）
教師范讀：配樂(lè)朗讀兩首詩(shī)歌，強(qiáng)調(diào)《金色花》的活潑童真與《紙船》的.細(xì)膩深情。
學(xué)生齊讀：糾正字音（如 “匿笑”“沐浴”），指導(dǎo)節(jié)奏劃分（如 “我 / 暗暗地 / 在那里 / 匿笑，卻 / 一聲兒 / 不響”）。
分組競(jìng)讀：兩組分別朗讀《金色花》《紙船》，評(píng)選 “最佳朗讀小組”，激發(fā)朗讀興趣。
（三）探究賞析（20 分鐘）
小組討論：
《金色花》中，孩子變成金色花后做了哪些事？（投影花瓣、散發(fā)香氣、投影在母親書(shū)頁(yè)上）這些行為體現(xiàn)了孩子怎樣的心理？（渴望陪伴母親、默默奉獻(xiàn)）
《紙船》中，“我” 為什么反復(fù)疊紙船？（寄托對(duì)母親的思念）“總希望有一只能流到我要它到的地方去”，“地方” 指哪里？（母親身邊）
教師點(diǎn)撥：總結(jié) “金色花” 象征童真與對(duì)母親的愛(ài)，“紙船” 象征對(duì)母親的思念，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “借物抒情” 的手法。
�。ㄋ模┩卣贡磉_(dá)（5 分鐘）
“假如你是一朵金色花，或一只紙船，你想為母親做什么？” 請(qǐng)學(xué)生用 3-5 句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，分享交流。
詩(shī)《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
積累 “匿笑”“沐浴”“倘若” 等詞語(yǔ)，理解其在詩(shī)歌中的含義。
賞析詩(shī)歌中生動(dòng)的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性與形象性。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言風(fēng)格，嘗試仿寫(xiě)短句。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，感受語(yǔ)言魅力。
難點(diǎn)：理解 “以小見(jiàn)大” 的語(yǔ)言表達(dá)技巧，運(yùn)用到仿寫(xiě)中。
三、教學(xué)過(guò)程（1 課時(shí)）
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3 分鐘）
回顧上節(jié)課所學(xué)：兩首詩(shī)歌分別借什么意象表達(dá)情感？（學(xué)生回答后，引出本節(jié)課重點(diǎn) —— 品味詩(shī)歌語(yǔ)言）
�。ǘ┱Z(yǔ)言賞析（25 分鐘）
精讀《金色花》：
找一找：詩(shī)中描寫(xiě)孩子動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)（如 “匿笑”“搖擺”“跳舞”），分析其作用（“匿笑” 體現(xiàn)孩子的調(diào)皮，“搖擺”“跳舞” 展現(xiàn)童真）。
品一品：“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響�！� 體會(huì)母親的焦急與孩子的頑皮，感受對(duì)話(huà)中的.情感張力。
精讀《紙船》：
析一析：“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上�！� 兩個(gè) “有的” 寫(xiě)出紙船的命運(yùn)，暗含 “我” 的期待與失落，語(yǔ)言樸實(shí)卻情感飽滿(mǎn)。
比一比：兩首詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格的異同（《金色花》活潑，《紙船》深情，均簡(jiǎn)潔凝練）。
（三）仿寫(xiě)練習(xí)（15 分鐘）
出示例句：“假如我變成了一朵金色花，我要輕輕地?fù)u擺花瓣，為媽媽擋住陽(yáng)光�！�
學(xué)生仿寫(xiě)：以 “假如我變成了______，我要______，為媽媽______” 為句式，結(jié)合生活場(chǎng)景創(chuàng)作，如 “假如我變成了一杯熱茶，我要冒著熱氣，為媽媽暖手”。
分享點(diǎn)評(píng)：挑選 3-4 篇優(yōu)秀仿寫(xiě)，師生共同點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的生動(dòng)性。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（2 分鐘）
總結(jié)兩首詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí) “以簡(jiǎn)潔語(yǔ)言傳真摯情感” 的技巧。
詩(shī)《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)比閱讀，找出兩首詩(shī)歌在母愛(ài)表達(dá)上的異同。
理解不同詩(shī)人因文化、經(jīng)歷差異，形成的不同情感表達(dá)方式。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析能力，拓寬對(duì) “母愛(ài)” 主題的理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：對(duì)比兩首詩(shī)歌的意象選擇、情感基調(diào)、表達(dá)手法。
難點(diǎn)：理解文化背景對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的影響（如泰戈?duì)柕挠《任幕c冰心的中西融合）。
三、教學(xué)過(guò)程（1 課時(shí)）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
展示泰戈?duì)柵c冰心的人物簡(jiǎn)介（泰戈?duì)枺河《仍?shī)人，受印度教影響，善于用自然意象表達(dá)情感；冰心：受基督教、印度哲學(xué)影響，風(fēng)格溫婉），引出問(wèn)題：兩位詩(shī)人筆下的母愛(ài)，會(huì)有怎樣的不同？
�。ǘ⿲�(duì)比探究（25 分鐘）
小組合作：圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論，完成對(duì)比表格：
班級(jí)交流：每組派代表分享，教師補(bǔ)充：如《金色花》中 “沐浴”“禱告” 等詞體現(xiàn)印度宗教文化，《紙船》中 “夢(mèng)”“天上的風(fēng)雨” 體現(xiàn)冰心 “愛(ài)的'哲學(xué)”。
�。ㄈ┩卣顾伎迹�10 分鐘）
提問(wèn)：“為什么同樣寫(xiě)母愛(ài)，表達(dá)差異卻這么大？” 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷（泰戈?duì)栮P(guān)注兒童天性，冰心留學(xué)經(jīng)歷影響其細(xì)膩風(fēng)格），理解 “創(chuàng)作源于生活與文化”。
（四）總結(jié)升華（5 分鐘）
強(qiáng)調(diào)：母愛(ài)沒(méi)有固定的表達(dá)形式，無(wú)論是活潑的陪伴，還是深沉的思念，核心都是 “愛(ài)”。鼓勵(lì)學(xué)生尊重不同的情感表達(dá)，用心感受身邊的母愛(ài)。
詩(shī)《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)創(chuàng)意活動(dòng)（繪畫(huà)、表演、配樂(lè)朗誦），多角度體驗(yàn)詩(shī)歌情感。
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。
讓學(xué)生在合作中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)多樣化活動(dòng)，將詩(shī)歌文字轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中準(zhǔn)確傳遞詩(shī)歌情感，避免形式大于內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程（1 課時(shí)）
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)分組（5 分鐘）
將學(xué)生分為 “繪畫(huà)組”“表演組”“朗誦組”，每組選擇一首詩(shī)歌開(kāi)展活動(dòng)，明確任務(wù)：
繪畫(huà)組：為詩(shī)歌繪制插圖，突出核心意象（如金色花、紙船）與情感。
表演組：將詩(shī)歌改編為簡(jiǎn)短情景劇，展現(xiàn)人物動(dòng)作、神態(tài)。
朗誦組：為詩(shī)歌選擇背景音樂(lè)，設(shè)計(jì)朗誦形式（單人、雙人、齊讀）。
�。ǘ┗顒�(dòng)開(kāi)展（25 分鐘）
小組合作：教師巡回指導(dǎo)，如繪畫(huà)組提醒 “用暖色調(diào)體現(xiàn)《金色花》的童真”，表演組指導(dǎo) “通過(guò)‘尋找孩子’的`動(dòng)作展現(xiàn)母親的愛(ài)”。
成果展示：
繪畫(huà)組展示作品，講解設(shè)計(jì)思路（如 “我用黃色畫(huà)金色花，用綠色畫(huà)草地，體現(xiàn)自然與活力”）。
表演組上臺(tái)表演，如《金色花》中 “母親讀書(shū)，孩子在枝頭搖擺” 的場(chǎng)景。
朗誦組配樂(lè)朗誦，如用輕柔的鋼琴曲搭配《紙船》，用歡快的樂(lè)曲搭配《金色花》。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)總結(jié)（10 分鐘）
學(xué)生互評(píng)：從 “情感傳遞”“創(chuàng)意”“合作” 三個(gè)維度打分，評(píng)選 “最佳創(chuàng)意小組”。
教師總結(jié)：肯定各組成果，強(qiáng)調(diào) “無(wú)論哪種形式，核心都是對(duì)詩(shī)歌情感的準(zhǔn)確理解”。
詩(shī)《金色花》《紙船》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的母愛(ài)與自身生活經(jīng)歷結(jié)合，分享身邊的母愛(ài)故事。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受情感的能力，學(xué)會(huì)感恩母親。
撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的 “母愛(ài)日記”，將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的母愛(ài)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生將模糊的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的文字。
三、教學(xué)過(guò)程（1 課時(shí)）
�。ㄒ唬┣榫硢拘眩�5 分鐘）
播放短視頻《媽媽的日常》（展現(xiàn)母親做飯、送學(xué)、縫補(bǔ)等細(xì)節(jié)），提問(wèn)：“視頻中的哪些畫(huà)面，讓你想起了自己的媽媽?zhuān)俊保▽W(xué)生自由分享）
�。ǘ┕适路窒恚�15 分鐘）
教師示范：分享自己的母愛(ài)故事（如 “媽媽在我生病時(shí)，整夜守在床邊”），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）。
學(xué)生分享：以 “我的媽媽?zhuān)馹_____一樣” 為開(kāi)頭，分享生活中的母愛(ài)細(xì)節(jié)，如 “我的媽媽?zhuān)窠鹕ㄒ粯�，默默為我遮風(fēng)擋雨，比如每天早起為我做早餐”。
點(diǎn)評(píng)：強(qiáng)調(diào) “細(xì)節(jié)是情感的載體”，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注母親的 “小事”。
�。ㄈ⿲�(xiě)作實(shí)踐（20 分鐘）
布置任務(wù)：撰寫(xiě) “母愛(ài)日記”，要求：① 寫(xiě)一件具體的母愛(ài)小事；② 運(yùn)用 1-2 個(gè)比喻（如將母親比作 “紙船”“陽(yáng)光”）；③ 表達(dá)自己的感受。
寫(xiě)作指導(dǎo)：提供片段示例（“今天媽媽幫我整理書(shū)包時(shí)，我看到她的手指上有一道小傷口，是昨天切菜時(shí)弄的。她總說(shuō)‘沒(méi)事’，可我知道，她的'手為我做了太多事，像一艘小船，載著我的日常，卻從不說(shuō)累�！保�
同桌互改：完成后同桌交換日記，圈出最打動(dòng)自己的細(xì)節(jié)，提出修改建議。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
總結(jié)：母愛(ài)藏在生活的細(xì)節(jié)里，希望同學(xué)們不僅能讀懂詩(shī)歌中的母愛(ài)，更能珍惜身邊的母愛(ài)。
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