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八年級(jí)物理上冊(cè)教案

時(shí)間：2025-12-09 18:14:49 物理教案我要投稿

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解聲音的特性。知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，知道響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)，知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法：控制變量法和轉(zhuǎn)換法。

　　3.通過(guò)身邊豐富多彩的發(fā)聲現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)平均速度、加深對(duì)平均速度的理解，

　　教學(xué)難點(diǎn)：組織實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　情景導(dǎo)入

　　教師演示讓小車(chē)從斜面頂端滑到底端，學(xué)生觀察，教師提出問(wèn)題：小車(chē)從斜面上滑下，做的是什么運(yùn)動(dòng)?在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢程度?如何計(jì)算一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)的平均速度?

　　學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速度。

　　問(wèn)題導(dǎo)入

　　小明放學(xué)回家騎車(chē)行駛在斜坡上，感覺(jué)車(chē)越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車(chē)在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒(méi)有變化呢?能否設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呢?

　　推進(jìn)新課

　　一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　學(xué)生自學(xué)要求學(xué)生閱讀課本第23頁(yè)內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材。

　　交流總結(jié)：本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度;實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是t=，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車(chē)通過(guò)的路程和通過(guò)這段路程所用的時(shí)間。

　　主要有下列實(shí)驗(yàn)器材：

　　使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線(xiàn)、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。

　　使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線(xiàn)。使用秒表的方法：第一次按動(dòng)——啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng);第二次按動(dòng)——暫停，長(zhǎng)短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)——回零，長(zhǎng)短指針迅速回到零點(diǎn)。

　　活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，教師將一小車(chē)放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開(kāi)始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)釋放小車(chē)，學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到小車(chē)撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表。幾位學(xué)生報(bào)數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　要求強(qiáng)調(diào)要求按圖組裝器材，注意斜坡坡度較小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間較長(zhǎng)，越易計(jì)時(shí)。

　　分組實(shí)驗(yàn)按照下列步驟進(jìn)行：

　　1.把小車(chē)放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。

　　2.用停表測(cè)量小車(chē)從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。

　　3.根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v1=算出小車(chē)通過(guò)斜面全程的'平均速度v1。

　　4.將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車(chē)到金屬片的距離s2。

　　5.測(cè)出小車(chē)從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車(chē)通過(guò)上半段路程的平均速度v2。

　　教師輔導(dǎo)教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。

　　三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論

　　數(shù)據(jù)展示將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來(lái)，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等?

　　討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒(méi)有意義的。不過(guò)，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車(chē)速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時(shí)間或路程。

　　教師強(qiáng)調(diào)求解物體通過(guò)某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過(guò)的這段路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間，注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問(wèn)題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見(jiàn)和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。

　　課后小結(jié)

　　測(cè)量平均速度?實(shí)驗(yàn)原理：v=,實(shí)驗(yàn)器材：停表和刻度尺,實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　活動(dòng)與探究

　　探究車(chē)在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度變化

　　提出問(wèn)題小明放學(xué)回家騎車(chē)行駛在學(xué)校操場(chǎng)的斜坡上，不蹬車(chē)時(shí)，感覺(jué)車(chē)越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車(chē)在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒(méi)有變化?

　　實(shí)驗(yàn)器材粉筆、停表、刻度尺、皮球

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案2

　　一、運(yùn)動(dòng)的世界

　　在月明星溪的夜晚，我們?cè)谕饷嫔⒉綍r(shí)，常常有月亮跟著我們走的感覺(jué)，你知道這是為什么嗎？

　　太陽(yáng)從東方升起

　　太陽(yáng)從西邊落下

　　賽跑冠軍

　　豹在狂奔

　　候鳥(niǎo)在飛行

　　飛機(jī)在飛行

　　狗在奔跑

　　你能舉出那些在生活中熟悉的運(yùn)動(dòng)嗎？

　　1、上學(xué)的學(xué)生、下班的工人、飛翔的小鳥(niǎo)、游動(dòng)的金魚(yú)、飛馳的汽車(chē)、奔跑的駿馬、流動(dòng)的空氣

　　2、地殼的運(yùn)動(dòng)，大陸板塊的碰撞產(chǎn)生了地球上的高山和峽谷；江河的流動(dòng)形成溝壑和平原；宇宙大爆炸帶來(lái)了滿(mǎn)天星斗；水城威尼斯在不段下沉

　　我們生活在一個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界里，自然界的物體都在運(yùn)動(dòng)著，絕對(duì)靜止的.物體不存在的。所以我們要用發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)。

　　二、運(yùn)動(dòng)的描述

　�。�1）詩(shī)人，用語(yǔ)言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng)。

　　“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�

　　（2）畫(huà)家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng)。《萬(wàn)馬奔騰圖》

　　（3）音樂(lè)家用旋律和節(jié)奏、歌詞來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。

　　《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”。

　　那么物理學(xué)中，我們?cè)趺磥?lái)描述運(yùn)動(dòng)呢？

　　例:（1）汽車(chē)在公路上行使。

　�。�2）月亮升起來(lái)了。

　�。�3）月亮在云層里穿行。

　　被研究的物體————相對(duì)于（標(biāo)準(zhǔn)物體）————————位置發(fā)生變化

　　汽車(chē)公路上的樹(shù)飛快的行使

　　月亮地球升起來(lái)了

　　月亮云層在穿行

　�。ˋ）物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變稱(chēng)為機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱(chēng)為運(yùn)動(dòng)。

　　（B）把事先選定的另一個(gè)物體，也就是標(biāo)準(zhǔn)物體叫做參照物

　　判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程：

　　（1）選擇參照物

　�。�2）確定被研究的物體

　�。�3）判斷被研究的物體相對(duì)于參照物位置是否改變。

　　思考：乘客坐在行駛的汽車(chē)?yán)�，為什么行人說(shuō)乘客運(yùn)動(dòng)得“真快”，而司機(jī)卻說(shuō)乘客“沒(méi)動(dòng)”

　　乘客到底是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

　　研究的物體標(biāo)準(zhǔn)物體位置是否改變動(dòng)或靜

　　乘客地面、樹(shù)改變動(dòng)

　　乘客司機(jī)、汽車(chē)沒(méi)改變靜

　　例1：浣溪沙

　　滿(mǎn)眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來(lái)迎。

　　以船為參照物

　　仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行

　　以山或岸邊的樹(shù)木為參照物

　　例2：地球同步衛(wèi)星繞地球一周所用的時(shí)間，距地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間相等，那么衛(wèi)星是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的？

　　以地球?yàn)閰⒄瘴�，衛(wèi)星是靜止的。

　　若以宇宙上的另一個(gè)星球?yàn)閰⒄瘴�，衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)的。

　　例3一位跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過(guò)程中，看到身旁的直升飛機(jī)在向上運(yùn)動(dòng)，直升飛機(jī)相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)是[]

　　A．一定上升B．一定下降

　　C．一定靜止D．無(wú)法判定

　　例4試分析下列各題以誰(shuí)作參照物。

　�、偕仙碾娞堇锏娜耸庆o止的；

　　答：①“上升的電梯”是電梯對(duì)地面上升，因此是以地面為參照物，而“人是靜止的”，是人對(duì)電梯靜止，因此，是以電梯參照物。

　�、陟o止的汽車(chē)有人感到它在運(yùn)動(dòng)；

　　答:“靜止的汽車(chē)”是以地面作參照物，而“有人感覺(jué)它在運(yùn)動(dòng)”應(yīng)為汽車(chē)對(duì)觀察的人在運(yùn)動(dòng)，因而，是以運(yùn)動(dòng)的為人參照物。

　　③下降的電梯上的人看到墻向上運(yùn)動(dòng)；

　　答:“下降的電梯”是以地面作參照物，“墻向上運(yùn)動(dòng)”應(yīng)是墻對(duì)人是向上運(yùn)動(dòng)的，因此，是以人（或電梯）參照物。

　　答：“同向行駛的汽車(chē)”是以地面為參照物，而“感到自己向后退”應(yīng)是“自己對(duì)于對(duì)面的汽車(chē)向后退”，因此，對(duì)面的汽車(chē)是參照物。

　　說(shuō)明運(yùn)動(dòng)或靜止都是相對(duì)于參照物說(shuō)的，參照物不同，運(yùn)動(dòng)的描述也就不同了。

　�、芡蛐旭偟钠�(chē)?yán)锏娜丝磳?duì)面的汽車(chē)時(shí)，感覺(jué)自己向后退。

　　參照物選擇的原則：

　　1、不能選研究對(duì)象本身為參照物。

　　2、參照物可任意選擇。不論是靜止的物體還是運(yùn)動(dòng)的物體都可以作為參照物。

　　3、參照物一但被選定后就認(rèn)為該物體是靜止的。再看研究對(duì)象相對(duì)于參照物的位置是否發(fā)生變化。

　　4、經(jīng)常選擇地面作為參照物。如“太陽(yáng)東升西落�！�(這時(shí)候默認(rèn)地面為參照物。)

　　例5:觀察如圖所示小旗，判斷船相對(duì)岸上的樓房的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪幾種可能，并簡(jiǎn)單說(shuō)明。

　　分析：（1）根據(jù)船上和樓房上的旗子擺動(dòng)方向，船可能停在水面上相對(duì)樓房不動(dòng)，旗子擺動(dòng)方向順著風(fēng)吹的方向；

　�。�2）船可能順著旗子擺動(dòng)的方向靠近樓房，但運(yùn)動(dòng)速度比風(fēng)速小些；

　�。�3）船還有可能逆著旗子擺動(dòng)方向遠(yuǎn)離樓房。

　　我要試試：

　　（1）在歌詞中“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”所描述的現(xiàn)象中，我們以為竹排在“江中游”是以為參照物；我們說(shuō)青山“兩岸走”是以參照物

　�。�2）一輛汽車(chē)在水平河岸上行駛，以汽車(chē)為參照物，它在河中的倒影是；以河岸為參照物，它在河中的倒影是。

　　3．太陽(yáng)從東方升起；參照物

　　4、月亮躲進(jìn)了云層，烏云遮住了月亮參照物，

　　5．兩人并肩而行，以什么為參照物，兩人是靜止的以什么為參照物，兩人是運(yùn)。

　　課堂小練習(xí)：

　　1、下列各項(xiàng)屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是（）

　　A放糖的水變甜了B同步衛(wèi)星繞地球運(yùn)動(dòng)

　　C鐵生銹了D水結(jié)成冰

　　2、李白在《望天門(mén)山》中寫(xiě)到：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”這兩句名詩(shī)中描寫(xiě)的“青山”與“孤帆”運(yùn)動(dòng)所選擇的參照物是（）

　　A帆船、河岸B河岸、帆船

　　C青山、太陽(yáng)D青山、劃船人

　　3、“刻舟求劍”是人人皆知的典故，楚人之所以沒(méi)有通過(guò)“刻舟”而求得“劍”是由于他不懂的物理知識(shí)所導(dǎo)致的。

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．在常見(jiàn)的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。

　　2．了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。

　　3．經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的實(shí)際過(guò)程，通過(guò)實(shí)際操作學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過(guò)程。

　　(2)掌握用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的正確方法。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)微小形變。

　　(2)彈簧測(cè)力計(jì)原理。

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論、交流法。

　　教具準(zhǔn)備

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼若干個(gè)、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個(gè)瓶蓋、一個(gè)回形針、綿線(xiàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：大號(hào)墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課內(nèi)容

　　1．彈力。

　　演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時(shí)，彈簧受力發(fā)生形變，這時(shí)，彈簧對(duì)手也產(chǎn)生一個(gè)拉(或推)的力。

　　舉例：跳水運(yùn)動(dòng)員向下壓跳板時(shí)，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時(shí)，變彎的跳板也在向上推運(yùn)動(dòng)員。

　　師：當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力的作用。

　　這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

　　師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?

　　生甲：撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員在撐桿跳時(shí)，將桿壓彎，桿會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是彈力。

　　生乙：我將手中的尺子壓彎時(shí)，尺子對(duì)手有力的作用，這個(gè)力也是彈力。

　　生丙：射箭運(yùn)動(dòng)員射箭時(shí)，將弓拉彎，被拉彎的弓對(duì)手也有力的作用，這個(gè)力就是彈力。

　　生�。何覍⑹种械南鹌そ罾L(zhǎng)，橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生彈力。

　　生戊：打籃球時(shí)，球與地面擠壓(或碰撞)，也會(huì)產(chǎn)生彈力。

　　師：以上同學(xué)都說(shuō)得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說(shuō)

　　的壓力、支持力，其實(shí)質(zhì)都是彈力。

　　舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對(duì)桌面有一個(gè)力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對(duì)手也有力(彈力)的作用，手對(duì)桌面的彈力就是壓力，而桌面對(duì)手的彈力就是支持力。

　　師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們有疑問(wèn)嗎?

　　生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來(lái)。

　　師：我們來(lái)看一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

　　關(guān)于物體微形變的演示實(shí)驗(yàn)：

　　演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號(hào)墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開(kāi)口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長(zhǎng)約30cm)。向瓶?jī)?nèi)灌滿(mǎn)紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的'白紙板。

　　演示時(shí)，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開(kāi)手后，水柱液面就恢復(fù)到原

　　來(lái)的位置。再沿瓶橫截面的長(zhǎng)軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說(shuō)明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜?lái)而已。

　　師：歸納以上例子及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?

　　生：物體發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。

　　板書(shū)：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

　　2．彈簧測(cè)力計(jì)。

　　師：要知道力的大小，我們就要用專(zhuān)門(mén)的儀器進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量力的儀器叫測(cè)力計(jì)，實(shí)驗(yàn)室用的測(cè)力計(jì)叫彈簧測(cè)力計(jì)。

　　教師出示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造。

　　生：彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤(pán)、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。

　　師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測(cè)力計(jì)主要構(gòu)造是：刻度盤(pán)、彈簧、指針。

　　板書(shū)：2．彈簧測(cè)力計(jì)

　　構(gòu)造：刻度盤(pán)、彈簧、指針

　　師：彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理是什么?

　　生：彈簧受到的拉力越大，伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

　　師：這里請(qǐng)大家注意，彈簧受到的拉力能不能無(wú)限制地增大?彈簧會(huì)不會(huì)無(wú)限制地伸長(zhǎng)?會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　　生：不會(huì)，當(dāng)拉力增加超過(guò)某個(gè)限度時(shí)，彈簧會(huì)被拉斷。

　　師：對(duì)。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)，彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)彈簧這個(gè)特性來(lái)量度力的大小的。

　　板書(shū)：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。

　　師：你們還知道哪些測(cè)力計(jì)?

　　生甲：握力計(jì)。

　　生乙：拉力計(jì)。

　　師：下面請(qǐng)大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法，并請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

　　生：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用方法：

　　(1)了解彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍(量程)，不要測(cè)量超過(guò)它量程的力；

　　(2)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；

　　(3)校零：測(cè)力前要使指針對(duì)準(zhǔn)零刻度線(xiàn)，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對(duì)準(zhǔn)為止；

　　(4)測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線(xiàn)方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤(pán)上。

　　師：說(shuō)得很好，很全面，下面請(qǐng)大家觀察桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)，針對(duì)這只彈簧測(cè)力計(jì)，再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何正確使用?

　　生：①桌面上這只彈簧測(cè)力計(jì)的量程是0～5N，不要測(cè)量超過(guò)5N重的物體。

　　②這只彈簧測(cè)力計(jì)每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。

　�、圻@只彈簧測(cè)力計(jì)的指針已校零。

　　④測(cè)力時(shí)，要使測(cè)力計(jì)的彈簧軸線(xiàn)方向跟所測(cè)力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤(pán)上。

　　師：你也說(shuō)得很好，下面大家思考幾個(gè)問(wèn)題?

　�、偃绻鶞y(cè)的力超過(guò)5N，會(huì)出現(xiàn)什么情況?

　�、谥羔樔绾涡Ａ�?

　　生甲：如果所測(cè)的力超過(guò)5N，彈簧被拉長(zhǎng)后不會(huì)恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。

　　師：正確。

　　生乙：如果彈簧測(cè)力計(jì)不測(cè)力時(shí)，指針不在零刻線(xiàn)處，只要上下移動(dòng)指針即可。

　　師：使用前還要上下拉動(dòng)彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤(pán)上或指針是否被刻度盤(pán)卡住，如果力的大小是不變的，要等指針?lè)€(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)用彈簧測(cè)力計(jì)做測(cè)力的小實(shí)驗(yàn)：

　　①用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。

　　②把一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力的大��；

　　③用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向上互相拉，看看誰(shuí)的拉力大些，想想為什么?

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回檢查，督促每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、參與。

　　師：請(qǐng)各組把你們所測(cè)的頭發(fā)被拉斷時(shí)的拉力大小，兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)拉時(shí)拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時(shí)拉力不同。

　　師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。

　　生乙：交流后得出：兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，穩(wěn)定時(shí)拉力大小相同。

　　師：正確，你知道這是為什么嗎?

　　生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。

　　師：你對(duì)力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請(qǐng)大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測(cè)力計(jì)。比比看誰(shuí)做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可及時(shí)提出來(lái)。

　　學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。

　　生：老師，手邊沒(méi)有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線(xiàn)?

　　師：可以用硬幣，這時(shí)的刻度不是1N、2N：3N……而是一個(gè)硬幣重，兩個(gè)硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)與橡皮筋測(cè)力測(cè)互拉(平行于刻度板一條直線(xiàn)互拉)，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)來(lái)作刻度為了增大橡皮筋測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。

　　生：為什么橡皮筋測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的?

　　師：因?yàn)橄鹌そ钤嚼L(zhǎng)，直徑越小，伸長(zhǎng)與彈力不成正比。

　　請(qǐng)做好的同學(xué)拿到講臺(tái)上，請(qǐng)代表上臺(tái)評(píng)比。

　　學(xué)生代表上臺(tái)評(píng)比，比出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)10名。

　　教師將獲獎(jiǎng)的橡皮筋測(cè)力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎(jiǎng)品，以示鼓勵(lì)，請(qǐng)全班同學(xué)掌聲祝賀。

　　二、歸納及學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估

　　師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　生：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道了彈簧測(cè)力計(jì)的原理及彈力。

　　師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。

　　師：下面每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

　　三、課后練習(xí)

　　l、課本P85，作業(yè)1、2、3。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)計(jì)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)彈力與彈簧測(cè)力計(jì)

　　1．彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。

　　2．彈簧測(cè)力計(jì)。

　　(1)構(gòu)造：刻度盤(pán)、彈簧、指針。

　　(2)正確使用方法P84。

　　a、了解量程。

　　b．明確分度值。

　　c、校零。

　　d．測(cè)力時(shí)，測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線(xiàn)方向跟所測(cè)力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤(pán)上。

　　五、課后反思

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

　　3、知道個(gè)人見(jiàn)解的正確與否必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

　　2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

　　2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車(chē)、停表、刻度尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1、什么叫勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？

　　2、什么叫變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？

　　3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的`速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過(guò)的路程是否相等或通過(guò)相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）

　　4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？

　　二、新課教學(xué)

　　學(xué)生閱讀課本P29“提出問(wèn)題”有關(guān)內(nèi)容。

　　對(duì)于“提出問(wèn)題”，在沒(méi)有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問(wèn)題所做的解釋?zhuān)l(fā)表的見(jiàn)解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來(lái)證明。證據(jù)可以從圖書(shū)館、互聯(lián)或書(shū)店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來(lái)收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　下面有三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確�，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問(wèn)題：小車(chē)沒(méi)斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

　　分組討論、交流：

　　1、你要探究的問(wèn)題

　　2、你的猜想或假設(shè)

　　3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。ń處熆筛鶕�(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）

　　三、實(shí)驗(yàn)。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化

　�。ㄒ唬┨骄繂�(wèn)題

　　1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？

　　2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化？如何變化？

　　3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化？如何變化？

　�。ǘ┨骄繉�(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　1、提出問(wèn)題。

　　2、猜想與假設(shè)。

　　3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)器材）

　　4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

　　5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　6、評(píng)估。

　　7、交流。

　　五、教學(xué)后記

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案5

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課是在探究光的直線(xiàn)傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本節(jié)課主要通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律和光路可逆現(xiàn)象。最后介紹鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。本節(jié)課利用生活中的反射現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程以及加深知識(shí)的理解掌握。

　　二、學(xué)情分析：

　　這節(jié)課之前，學(xué)生已探究過(guò)光的直線(xiàn)傳播規(guī)律，且老師讓學(xué)生事先收集光的反射方面的信息并交流，學(xué)生已具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和合作精神，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出了對(duì)有關(guān)光的現(xiàn)象的濃厚興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：知道什么是光的反射，探究并了解光的反射規(guī)律及鏡面反射和漫反射，并會(huì)用光的反射規(guī)律來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象

　　2.過(guò)程與方法：通過(guò)探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)跟法線(xiàn)位置的關(guān)系，測(cè)量反射光線(xiàn)與法線(xiàn)、入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)，并養(yǎng)成實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：光的反射規(guī)律和鏡面反射、漫反射在生活中的應(yīng)用。

　　2.難點(diǎn)：探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)

　　五、教學(xué)用具：

　　1.演示用：激光手電，平面鏡、水霧、光的反射儀、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀等

　　2.學(xué)生用：光的反射儀等

　　六、教學(xué)方法：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示向?qū)W生展示清晰、直觀的光的反射現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的反射定律。充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理，在課堂上進(jìn)行游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)引入新課：

　　老師來(lái)給大家玩?zhèn)€魔術(shù)。正當(dāng)學(xué)生欣賞米老鼠時(shí)，忽然放上平面鏡，一下子動(dòng)畫(huà)不見(jiàn)了？為什么白布可以呈現(xiàn)出米老鼠而平面鏡不可以呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　(二)新課教學(xué)：

　　1、光的反射

　　小游戲：借用鏡子，把激光筆發(fā)出的光射向屏幕上的目標(biāo)字(不能直接射向目標(biāo)字)。

　　光的反射：光射到物體的表面上時(shí)，有一部分光會(huì)被物體表面反射回來(lái)，這種現(xiàn)象叫做光的反射。

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案6

　　光的傳播

　　1、光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的

　　2、真空或空氣中光速：c=3×108m/s

　　1、光直線(xiàn)傳播現(xiàn)象：激光準(zhǔn)直，影子的形成，月食、日食的形成等

　　2、光年：光年是長(zhǎng)度單位

　　光的反射

　　1、光的反射定律：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面上；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側(cè)；反射角等于入射角

　　2、兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射

　　注意：

　　1、無(wú)論是鏡面反射，還是漫反射都遵循光的反射定律

　　2、在光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的

　　平面鏡成像

　　1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

　　（1）像和物的大小相同；

　　（2）像和物到鏡面的距離相等；

　�。�3）成的是虛象

　　2、平面鏡對(duì)光的作用：

　　（1）成像

　�。�2）改變光的傳播方向

　　實(shí)像與虛像的區(qū)別：

　　1、實(shí)像是實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的，可以用光屏接收到。

　　2、虛像不是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚成的，而是實(shí)際光線(xiàn)反向延長(zhǎng)線(xiàn)相交而成的，不能用光屏接收。

　　光的折射

　　（1）光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)方向偏折；

　�。�2）光從水或其它介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射光線(xiàn)遠(yuǎn)離法線(xiàn)；

　�。�3）當(dāng)光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不變。

　　在光的.折射中光路也是可逆的

　　光的色散

　　1、太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后，依次被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，這種現(xiàn)象叫光的色散

　　2、色光的三原色是：紅、綠、藍(lán)

　�。�1）不透明體的顏色由它反射的色光決定；

　　（2）、透明體的顏色由它透過(guò)的色光決定。

　　看不見(jiàn)的光

　　1、紅外線(xiàn)：主要特性是熱作用強(qiáng)

　　2、紫外線(xiàn)：主要特性是化學(xué)作用強(qiáng)

　　紅外線(xiàn)主要應(yīng)用在遙控器

　　紫外線(xiàn)主要應(yīng)用在驗(yàn)鈔機(jī)

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢；

　�。�2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；

　�。�3）理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算；

　�。�4）通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力；

　�。�5）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）實(shí)例分析、對(duì)比、討論；

　�。�2）初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的.一般思維方法。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　汽車(chē)：火車(chē)：

　　200m2、5km

　　10s1min

　　相同路程比時(shí)間

　　一、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法相同時(shí)間比路程

　　單位時(shí)間比路程

　　定義：

　　物理意義：運(yùn)動(dòng)快慢

　　二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v

　　單位：米/秒（m/s）—國(guó)際千米/小時(shí)（km/h）——常用單位

　　人步行：

　　路程時(shí)間速度

　　1m1s1m/s

　　2m2s1m/s

　　3m3s1m/s

　　………………

　　1m/s=3、6km/h

　　勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

　�。�1）速度不變

　�。�2）路線(xiàn)是直線(xiàn)

　　不能說(shuō)v與s成正比或與t成反比

　　只能說(shuō)s與和t成正比且比值不變

　　二、運(yùn)動(dòng)類(lèi)型變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

　�。�1）速度變化

　�。�2）路線(xiàn)是直線(xiàn)

　　=s總/t總

　　……

　　計(jì)算題格式要求

　　1、格式：（已知、求、）解、答

　　解：公式（統(tǒng)一符號(hào)）=數(shù)據(jù)

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)。

　　1、了解噪聲的來(lái)源和控制。

　　2、知道防治噪聲的途徑。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)。

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ私夥乐卧肼暤乃悸贰?/p>

　�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球村的環(huán)境意識(shí)。

　　二、教學(xué)設(shè)想。

　　1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　�。�1）分辨樂(lè)音、噪聲。

　�。�2）噪聲的危害與控制。

　　2、課型及基本教學(xué)思路。

　　1、課型：新授課。

　　2、基本教學(xué)思路：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論或社區(qū)調(diào)查的方式，使學(xué)生對(duì)噪聲污染有切身的體會(huì)。

　　三、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

　　示波器、學(xué)生電源、鐵釘、玻璃、音又、鬧鐘、泡沫塑料、空紙盒、棉花等。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　1、多媒體課件：潺潺流水、喳喳鳥(niǎo)語(yǔ)、唧唧蟲(chóng)鳴，它們和萬(wàn)紫千紅的自然景色配合在一起，形成了優(yōu)美的環(huán)境。

　　學(xué)生討論：優(yōu)美的聲音。

　　2、多媒體課件：嘈雜喧嘩聲、高音喇叭鳴叫聲、機(jī)器轟鳴聲。

　　學(xué)生討論：令人討厭的聲音。

　�。ǘ┻M(jìn)行新課。

　　1、整體感知。

　　噪聲是發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。從環(huán)保角度講，凡是妨礙人們工作、學(xué)習(xí)和生活的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音起干擾的聲音都屬于噪聲。了解不同的噪聲源。噪聲的等級(jí)由聲強(qiáng)級(jí)的單位分貝數(shù)表示大小。噪聲對(duì)人的`生理和心理有很大的危害�？刂圃肼暿菑�(qiáng)調(diào)減弱噪聲為最終目標(biāo)，因此應(yīng)從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑。

　　2、教學(xué)互動(dòng)。

　　互動(dòng)1：觀察噪聲的波形。

　　比較音叉發(fā)音時(shí)和鐵釘刮玻璃時(shí)聲音的波形：音又發(fā)音時(shí)波形有規(guī)律，鐵釘刮玻璃時(shí)波形雜亂無(wú)章。說(shuō)明了噪聲是發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

　　互動(dòng)2：夜深人靜時(shí)，你被鄰居家響聲的流行歌曲驚醒了，這是樂(lè)音嗎？

　　通過(guò)討論使學(xué)生了解，除了物理意義上的噪聲外，凡是對(duì)人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。

　　互動(dòng)3：找一找我們身邊的噪聲源。

　　學(xué)生討論，老師歸類(lèi)：

　　（1）交通運(yùn)輸噪聲。

　�。�2）工業(yè)噪聲。

　�。�3）施工噪聲。

　�。�4）社會(huì)生活噪聲。

　　互動(dòng)4：我們?cè)诮值罆?huì)見(jiàn)到教材圖1.1—2所示裝置，你知道是什么嗎？

　　噪聲的等級(jí)用分貝數(shù)大小表示，圖示裝置就是測(cè)量交通噪聲等級(jí)的裝置。讓學(xué)生體驗(yàn)不同聲強(qiáng)時(shí)的感覺(jué)。

　　互動(dòng)5：噪聲有哪些危害？

　　噪聲的危害是多方面，長(zhǎng)期在噪聲環(huán)境下工作會(huì)使聽(tīng)力下降甚至致人耳聾，還能造成其他疾�。辉肼曔€能損傷建筑物。通過(guò)討論讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到噪聲的危害。

　　互動(dòng)6：體驗(yàn)控制噪聲的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)聲處、聲音傳播過(guò)程、人耳處尋求減弱噪聲的途徑。可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)（用鬧鐘為聲源，用泡沫塑料墊起、放在空紙盒中、用棉花塞住耳朵）感受噪聲減弱了。

　　3、達(dá)標(biāo)反饋。

　　（1）物理學(xué)中把發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音叫噪聲。從環(huán)境保護(hù)上說(shuō)，凡是對(duì)人身心健康有損害的聲音；都屬噪聲。

　�。�2）人們以分貝來(lái)劃分聲音的等級(jí)，為了保護(hù)聽(tīng)力，聲音不能超過(guò)90dB；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過(guò)70dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過(guò)50dB。

　�。�3）馬路邊和住宅附近植樹(shù)造林，不僅可以?xún)艋諝猓疫€能起吸收噪聲的作用。

　�。�4）洗衣機(jī)由于衣服沒(méi)有放好，發(fā)出較大的噪聲，應(yīng)該（D）

　　A、買(mǎi)臺(tái)新的

　　B、關(guān)閉門(mén)窗

　　C、拔掉洗衣機(jī)插頭 D。將衣服重新放勻

　　4、學(xué)習(xí)小結(jié)。

　�。�1）內(nèi)容總結(jié)。

　　這節(jié)課我們從物理學(xué)和環(huán)保角度認(rèn)識(shí)了噪聲，噪聲對(duì)人的危害很大，通過(guò)學(xué)習(xí)使大家認(rèn)清控制噪聲關(guān)鍵在于人們的認(rèn)識(shí)和重視，在今后的生活中應(yīng)有環(huán)保意識(shí)。

　�。�2）方法歸納。

　　本節(jié)課運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)、討論的探究方法，體驗(yàn)噪聲危害，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。

　　1、在學(xué)校、醫(yī)院附近的街道上都豎有禁止鳴高音喇叭的標(biāo)志牌，這是采取什么方法減弱噪聲的？

　　2、實(shí)踐活動(dòng)。

　　觀察你自己居住的環(huán)境，存在哪些噪聲源？它對(duì)你有哪些妨礙？你能采取什么方法減弱它。

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)。

　　1.4 噪聲的危害與控制

　　一、噪聲的來(lái)源。

　　1、噪聲是發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

　　2、環(huán)境角度上的噪聲。

　　3、噪聲的來(lái)源。

　　二、噪聲的等級(jí)和危害。

　　1、噪聲的等級(jí)用聲強(qiáng)的分貝數(shù)來(lái)表示。

　　2、噪聲的危害。

　　三、控制噪聲。

　　1、防止噪聲產(chǎn)生。

　　2、阻斷噪聲的傳播。

　　3、防止噪聲進(jìn)入人耳朵。

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.1 知識(shí)與技能：

　　能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。

　　知道測(cè)量有誤差。了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。

　　了解計(jì)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程。

　　1.2過(guò)程與方法：

　　通過(guò)具體的測(cè)量活動(dòng)對(duì)常見(jiàn)物體的尺度和時(shí)間段有大致的了解，對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間單位大小形成具體概念。

　　通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)使學(xué)生正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，使用計(jì)時(shí)工具測(cè)量時(shí)間。

　　1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　結(jié)合長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　通過(guò)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　2.1 教學(xué)重點(diǎn)

　　長(zhǎng)度的單位、長(zhǎng)度的測(cè)量。

　　2.2 教學(xué)難點(diǎn)

　　測(cè)量長(zhǎng)度單位概念的具體化和測(cè)量中的讀數(shù)。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過(guò)程

　　6.1 引入新課

　　【師】看下圖，同學(xué)們覺(jué)得中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎？

　　【生】不一樣大。

　　【師】憑感覺(jué)看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來(lái)測(cè)量測(cè)量?jī)蓚€(gè)圓的大小。

　　【生】?jī)蓚€(gè)圓原來(lái)是一樣大的。

　　6.2 新知介紹

　　一、長(zhǎng)度的單位

　　【師】在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的單位——米，也學(xué)習(xí)了米的相關(guān)進(jìn)率。

　　下面我們來(lái)總結(jié)：

　　在國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位是米，符號(hào)為m，常用長(zhǎng)度單位還有千米(符號(hào)為km)、分米(符號(hào)為dm)、厘米(符號(hào)為cm)、毫米(符號(hào)為mm)、微米(符號(hào)為μm)、納米(符號(hào)為nm)。它們同米的換算關(guān)系為：

　　1km=1000m=103m;

　　1dm=0.1m=10-1m;

　　25px=0.01m=10-2m;

　　1mm=0.001m=10-3m;

　　1μm=0.000001m=10-6m;

　　1nm=0.000000001m=10-9m

　　【師】下面是小亮同學(xué)做的長(zhǎng)度單位換算的幾個(gè)算式，請(qǐng)指出他在換算過(guò)程中的錯(cuò)誤，并寫(xiě)出正確的算式。

　　5.2m=5.2m×100=13000px

　　【生】5.2m=5.2×2500px=13000px

　　【師】對(duì)，進(jìn)行單位換算時(shí)，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換。

　　二、長(zhǎng)度的測(cè)量

　　常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具：

　　【師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線(xiàn)在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒(méi)有磨損，它的量程為0～200px，也就是說(shuō)它最多能測(cè)200px的長(zhǎng)度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。

　　【師】

　　使用刻度尺的方法：

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下物理課本的長(zhǎng)度和寬度，在測(cè)量過(guò)程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。

　　A：使用前：

　　要觀察刻度尺的零刻度線(xiàn)(在哪里，是否磨損)，量程(測(cè)量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線(xiàn)間的距離，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度)。

　　B：使用中：

　　刻度尺要放正，使刻度線(xiàn)緊貼被測(cè)物體。

　　讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)與尺面垂直。

　　要估讀到分度值的下一位。

　　記錄時(shí)，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。

　　對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線(xiàn)貼近被測(cè)物體(如圖丙所示)。零刻度線(xiàn)磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線(xiàn)作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。

　　讀數(shù)：視線(xiàn)要正對(duì)刻度線(xiàn)(如下圖所示);除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估讀值。

　　4.記，指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。

　　【師】下圖中木塊長(zhǎng)度是多少？

　　【生】答：2.1925px。

　　測(cè)量誤差

　　【師】在剛才的測(cè)量過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測(cè)量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測(cè)量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因?yàn)槲覀冏詈笮枰M(jìn)行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

　　誤差：(測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異)

　　【師】我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。

　　減少誤差的方法：

　　多次測(cè)量求平均值;選用精密的測(cè)量工具;改進(jìn)測(cè)量方法。

　　誤差不是錯(cuò)誤。測(cè)量錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。

　　【例題】如圖所示，用刻度尺測(cè)量一木塊的長(zhǎng)度，測(cè)量的結(jié)果是( )

　　B.96.25px

　　C.19mm

　　D.47.5px

　　【分析】使用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度之前，要明確其分度值;測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，要觀察是否從0刻度線(xiàn)量起，起始端沒(méi)從0開(kāi)始，要以某一刻度當(dāng)作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長(zhǎng)度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。

　　由圖知：刻度尺上25px之間有10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表的長(zhǎng)度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側(cè)與50px對(duì)齊，右側(cè)與96.25px對(duì)齊，所以木塊的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=96.25px-50px=46.25px。

　　故選A

　　【例題】某同學(xué)用同一把刻度尺對(duì)同一物體的長(zhǎng)度進(jìn)行了4次測(cè)量，結(jié)果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長(zhǎng)度應(yīng)記為( )

　　B.308.5px

　　C.312.5px

　　D.309px

　　【分析】偏差較大的讀數(shù)是錯(cuò)誤的，去錯(cuò)誤讀數(shù)，取其余3個(gè)正確測(cè)量值的平均值值即為測(cè)量結(jié)果;

　　在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，通常采用取多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)減小誤差，故只要計(jì)算出四次測(cè)量的平均值即可，但是在最后結(jié)果的確定時(shí)，還要注意小數(shù)位數(shù)的保留規(guī)則與測(cè)量值相同;

　　從題中提供數(shù)據(jù)可知，323.75px與其它數(shù)據(jù)相差較大，所以323.75px是錯(cuò)誤的，應(yīng)該去掉;

　　為減小長(zhǎng)度測(cè)量的誤差，通常采用的方法是取多次測(cè)量的平均值;故物體的長(zhǎng)度最終應(yīng)記錄為：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

　　=308.75px

　　故選A

　　三、時(shí)間的`測(cè)量

　　【師】許多同學(xué)手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來(lái)看時(shí)間的，所以是時(shí)間的測(cè)量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來(lái)測(cè)量時(shí)間呢？沒(méi)有手表的時(shí)候，我們可以通過(guò)怎樣的方法判斷時(shí)間呢？(不要告訴我說(shuō)可以看手機(jī)時(shí)間。)

　　【師】

　　下面我們概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計(jì)時(shí)。

　　16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。

　　【師】古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？

　　【生】可以用日晷、沙漏計(jì)時(shí)。

　　日晷：在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤(pán)上的桿在圓盤(pán)上形成影，隨太陽(yáng)升降運(yùn)

　　動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來(lái)計(jì)時(shí)了;

　　沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)

　　【師】對(duì)，大家概括得很好，有時(shí)候在野外我們也可以根據(jù)太陽(yáng)的位置確定大概的時(shí)間，接下來(lái)我們具體來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　時(shí)間單位

　　在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位是秒，符號(hào)為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(shí)(符號(hào)h)、分鐘(符號(hào)min)。它們之間的換算關(guān)系是：

　　1h=60min，1min=60s，1h=3600s

　　計(jì)時(shí)工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室常用的機(jī)械停表、電子停表。

　　【實(shí)驗(yàn)】機(jī)械停表的使用

　　(1)練習(xí)停表的使用：如何開(kāi)啟、停止、歸零;如何讀數(shù)。

　　(2)用停表測(cè)量脈搏跳動(dòng)10次所用時(shí)間以及1min內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。

　　【歸納總結(jié)】秒表的外形如上圖所示，A為歸零按鈕，B為計(jì)時(shí)秒針控制按鈕。使用時(shí)，你應(yīng)該先進(jìn)行調(diào)節(jié)，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動(dòng)秒針控制按鈕開(kāi)始計(jì)時(shí)。計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，要按動(dòng)秒針控制按鈕，這時(shí)秒針會(huì)停在最后計(jì)時(shí)處，就可以讀出時(shí)間值。

　　【師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢？

　　【生】思考并作答

　　【師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個(gè)條件：

　�、僖辛Φ淖饔�;

　　②要能繞著某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)

　　誤差處理：

　　【師】時(shí)間的測(cè)量也會(huì)有誤差，如果減小誤差，如長(zhǎng)度測(cè)量類(lèi)似：

　　多次測(cè)量求平均值;選用精密的測(cè)量工具;改進(jìn)測(cè)量方法。

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

　　2、了解測(cè)量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　3、知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征。

　　4、用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　速度的概念；速度的測(cè)量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算；勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ǘn時(shí)）

　　第一課時(shí)

　　一、新課引入

　　師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢？

　　學(xué)生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)。

　�。�2）比一比，用相同的距離，看誰(shuí)跑得遠(yuǎn)。

　　可見(jiàn)，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過(guò)的路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢”。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡(jiǎn)單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┧俣�

　　1、速度的物理意義

　　速度用來(lái)表示什么？（速度用來(lái)表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。）

　　2、速度的概念

　　在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的`路程。）

　　3、速度的公式

　　如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時(shí)間）

　　4、速度的單位

　　在國(guó)際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。

　　日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”，讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。

　　師邊講解邊板書(shū)兩速度公式之間的換算關(guān)系。

　　1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s

　　5、課堂鞏固練習(xí)（寫(xiě)出換算過(guò)程）

　　54km/h=m/s15m/s=km/h

　　720km/h=m/s0.6m/s=km/h

　　三、速度公式的簡(jiǎn)單應(yīng)用

　　學(xué)生閱讀課本P25例一，觀察計(jì)算方法與小學(xué)的計(jì)算過(guò)程有什么不同？

　　板書(shū)解題過(guò)程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。

　　課堂練習(xí)

　　一物體在10min內(nèi)通過(guò)600米，求這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？

　　四、本課，作業(yè)。

　　閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)快與慢

　　一、速度

　　1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。

　　2、速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

　　3、速度的公式：v=s/t。

　　4、速度的單位：km/hm/s

　　5、速度的測(cè)量

　　六、教學(xué)后記

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)一些典型事例讓學(xué)生體會(huì)自然界讓人驚嘆的神奇。

　　2．通過(guò)生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類(lèi)智慧結(jié)晶的神奇。

　　3．通過(guò)解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，這些神奇是可以得到解釋的。

　　4．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　　(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　2．難點(diǎn)

　　(1)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

　　(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

　　(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問(wèn)題教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備

　　飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、大自然的神奇

　　師：清同學(xué)們觀看媒體動(dòng)畫(huà)。(動(dòng)畫(huà)中配有配樂(lè)朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來(lái)，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽(yáng)西下，天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時(shí)，狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬(wàn)物的大地，為什么有時(shí)會(huì)山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田，也會(huì)奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測(cè)的龍卷風(fēng)，為何平地而起，直沖云霄，來(lái)勢(shì)洶洶?)

　　師：看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫(huà)，你有什么感受?

　　生：大自然很神奇，驚心動(dòng)魄，令人震驚。

　　師：看了剛剛播放的媒體動(dòng)畫(huà)，你最想知道什么?

　　生甲：我最想知道天上的星星從哪里來(lái)?

　　生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?

　　生丙：我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?

　　……

　　師：以上大家提問(wèn)題提得很好，希望今后再接再勵(lì)，學(xué)會(huì)善于提問(wèn)題。

　　教師簡(jiǎn)要回答學(xué)生提出的部分問(wèn)題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，因?yàn)殚W電傳播速度是310m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲。

　　師：你還知道大自然哪些神奇?

　　生甲：海市蜃樓。

　　生乙：沙塵暴、泥石流。

　　生丙：極光。

　　師：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)很注意觀察、了解自然現(xiàn)象，我還知道大自然中的.一個(gè)神奇與大家交流。

　　多媒體字幕打出：

　　大漠里的故事

　　1年1月7日，《北京晚報(bào)》第12版“新聞”欄目刊登了下面的消息。推測(cè)一下，這可能是一種什么現(xiàn)象?

　　新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象，令科考隊(duì)中的不得其解。

　　從1月4日凌晨3時(shí)左右，羅布沙漠中開(kāi)始下雪，直到第二天中午12時(shí)，科考隊(duì)到達(dá)小河墓地前米左右時(shí)，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無(wú)涯。

　　然而，過(guò)了20分鐘左右，奇怪的事發(fā)生了：就在科考隊(duì)手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備，開(kāi)始向小河墓地靠近的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠(yuǎn)望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜想：雪跑到哪里去了?

　　生：討論。

　　師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進(jìn)日常生活中。

　　二、日常生活中的神奇

　　師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來(lái)，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個(gè)小孔，飲料會(huì)倒出來(lái)嗎?

　　演示實(shí)驗(yàn)1：在飲料罐蓋子上鉆個(gè)小孔，飲料倒不出來(lái)。

　　師：同學(xué)們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來(lái)?

　　生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來(lái)了。

　　師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?

　　繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)：在飲料罐蓋子上再鉆一個(gè)小孔，飲料就倒出來(lái)。

　　師：你知道生活中的什么用具與剛才的實(shí)驗(yàn)相似?

　　出示茶具請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解釋?zhuān)哼@是大氣壓的作用。

　　師：把筷子斜放在水中，水會(huì)把筷子“折”斷嗎?

　　生：不會(huì)。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實(shí)物投影)

　　師：你們知道這是什么原因嗎?解釋?zhuān)哼@是光從水中斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射。

　　師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點(diǎn)?

　　生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費(fèi)時(shí)也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。

　　演示實(shí)驗(yàn)3：上下拉動(dòng)，拉鏈便可閉合或開(kāi)啟。(實(shí)物投影，提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)

　　師：拉鏈為什么可以閉合或開(kāi)啟?

　　生：拉鏈的凹凸齒的錯(cuò)合。

　　師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過(guò)圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?

　　引導(dǎo)學(xué)生：水為什么可以從高處流到低處?

　　生：受到重力作用，類(lèi)似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。

　　師：將冰棒的包裝紙打開(kāi)，你會(huì)看到什么?

　　生：冰棒會(huì)冒“白氣”。

　　師：你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋?zhuān)哼@是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。

　　師：下面請(qǐng)大家觀看媒體動(dòng)畫(huà)：沖浪運(yùn)動(dòng)和撐竿跳高等。(動(dòng)畫(huà)中有配樂(lè)朗誦：沖浪運(yùn)動(dòng)驚險(xiǎn)、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開(kāi)腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動(dòng)人心，為什么運(yùn)動(dòng)員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)

　　生：討論得出沖浪者弓著腰，分開(kāi)腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)員的重力勢(shì)能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))

　　師：看了剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和媒體動(dòng)畫(huà)，你有什么感受?

　　生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。

　　師：你還知道日常生活中的哪些神奇?

　　生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。

　　生乙：在高山上燒水，水都開(kāi)了，卻并不怎么燙。

　　師：同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過(guò)觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇，說(shuō)明同學(xué)們是個(gè)生活中的有心人，希保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會(huì)取得很好的成績(jī)，將來(lái)肯定會(huì)大有作為的。

　　三、歸納與孝習(xí)過(guò)程評(píng)估

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?

　　生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇，這些神奇可以通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，加以解釋的。

　　師：你歸納得很好，說(shuō)明你上課很認(rèn)真，大家掌聲鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評(píng)估。

　　四、課后練習(xí)與生成活動(dòng)設(shè)?

　　1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個(gè))

　　2．觀察太陽(yáng)和月亮的運(yùn)動(dòng)及色彩變化。

　　3．觀察風(fēng)箏的構(gòu)造，探究風(fēng)箏在什么條件下能上升，每位學(xué)生制作一個(gè)風(fēng)箏，看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得高，飛得時(shí)間長(zhǎng)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一節(jié)走進(jìn)神奇

　　1．大自然的一些現(xiàn)象很神奇。

　　2．日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。

　　六、課后反思

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案12

　　【課程目標(biāo)】

　　·知識(shí)與技能

　　1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。

　　2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。

　　3．知道蒸發(fā)可以致冷。

　　·過(guò)程與方法

　　1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

　　2．通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。

　　·情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。

　　【教學(xué)用具】

　　水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入b課

　　老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。

　　二、進(jìn)行新課

　　1、演示。

　　2、教學(xué)汽化和液化的概念。

　　物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。

　　3、實(shí)驗(yàn)“探究水的沸騰”

　　[提出問(wèn)題]：我們把水燒開(kāi)稱(chēng)為沸騰，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？

　　[猜想和假設(shè)]：

　　[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺(tái)（支撐燒杯）、溫度計(jì)（測(cè)水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。

　　[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)]：將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

　　[分析和論證]：將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，作出溫度隨時(shí)間的變化圖象。

　　對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說(shuō)明，使學(xué)生較好地了解沸騰的特點(diǎn)，知道沸騰的條件。

　　[評(píng)估]：讓學(xué)生回顧操作，評(píng)估探究的'各個(gè)環(huán)節(jié)，你認(rèn)為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，最好能說(shuō)出改進(jìn)的措施。本實(shí)驗(yàn)可能因使用的溫度計(jì)質(zhì)量問(wèn)題，以及本地的大氣壓影響使測(cè)出水的沸點(diǎn)不是100℃，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號(hào)中的“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

　　4、教學(xué)沸騰相關(guān)知識(shí)

　　沸騰：是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度，與大氣壓強(qiáng)有關(guān)。沸騰的條件：達(dá)到沸點(diǎn)和繼續(xù)吸熱。

　　5、學(xué)生自學(xué)課本第88頁(yè)的科學(xué)世界《不燙手的“開(kāi)水”》并回答問(wèn)題。

　　6、回憶童年。

　　回憶小學(xué)時(shí)科學(xué)課上“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合剛才所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)明紙鍋為什么不會(huì)燃燒并且還能將水燒開(kāi)？

　　7、討論。

　　8、教學(xué)蒸發(fā)相關(guān)知識(shí)

　�、僬舭l(fā)的概念及特點(diǎn)。②體驗(yàn)蒸發(fā)制冷的作用。③影響蒸發(fā)快慢的因素。

　　9、試一試。

　　三、小結(jié)

　　比較蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地掌握汽化的兩種方式。

　　四、作業(yè)布置

　　課本91頁(yè)第3題，第92頁(yè)第4題

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

　　1了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。

　　2了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

　　（二）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ┣楦畜w驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　�。�1）了解眼睛的成像原理

　�。�2）了解近視眼與遠(yuǎn)視眼的調(diào)節(jié)。

　　2課型及基本教學(xué)思路

　　課型：新授課。

　　基本教學(xué)思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過(guò)討論、觀察實(shí)驗(yàn)的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。

　　三、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．凸透鏡成像規(guī)律是什么？

　　2．為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？

　　（二）進(jìn)行新課

　　1．整體感知

　　眼睛能看到物體是由于眼球相當(dāng)于一架照相機(jī)，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實(shí)像的原理。

　　近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來(lái)矯正。

　　遠(yuǎn)視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來(lái)矯正。

　　2．教學(xué)互動(dòng)

　　互動(dòng)1

　　眼睛就好似一架照相機(jī)，你知道是如何看物體的嗎？

　　明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏，當(dāng)物體的像成在視網(wǎng)膜上時(shí)，我們就看見(jiàn)物體了。

　　互動(dòng)2

　　我們是如何看清遠(yuǎn)處與近處的景物的？

　　明確討論分析，看遠(yuǎn)處與近處景物通過(guò)調(diào)節(jié)晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。

　　互動(dòng)3

　　探究探視眼的矯正。

　　明確由于長(zhǎng)期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠(yuǎn)處的'景物的像落在視網(wǎng)膜前面，形成近視眼。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凹透鏡將光線(xiàn)發(fā)散，使遠(yuǎn)處景物傳來(lái)的光仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠(yuǎn)處的景物。

　　互動(dòng)4

　　探究遠(yuǎn)視眼的矯正。

　　明確遠(yuǎn)視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凸透鏡將光線(xiàn)會(huì)聚，使近處物體傳來(lái)的光線(xiàn)仍能會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處的物體。

　　互動(dòng)5

　　近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡各自的度數(shù)不同，鏡片相同嗎？

　　明確通過(guò)觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深，焦距越小。

　　3．達(dá)標(biāo)反饋

　�。�1）眼睛就好像一架照相機(jī)。晶狀體和角膜相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，它把來(lái)自物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。

　�。�2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼需利用凹透鏡來(lái)矯正。

　�。�3）遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。遠(yuǎn)視眼需要利用凸透鏡來(lái)矯正。（遠(yuǎn)；近；凸透鏡）

　　4．學(xué)習(xí)小結(jié)

　�。�1）內(nèi)容總結(jié)

　　這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法。

　�。�2）方法歸納

　　本節(jié)課通過(guò)制作眼球模型了解眼睛結(jié)構(gòu)及成像原理，觀察了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法，運(yùn)用了討論的探究方法。

　�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

　　1．目前，醫(yī)療水平不斷提高，小紅到醫(yī)院做了治療近視的準(zhǔn)分子手術(shù)，摘除了戴了幾年的眼鏡，你知道準(zhǔn)分子手術(shù)是怎么回事嗎？

　　2．老花鏡的“度數(shù)”等于它的焦距的倒數(shù)乘100，你能替爺爺測(cè)出他的老花鏡的度數(shù)嗎？

　�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)

　　3.4眼睛和眼鏡

　　一、眼睛

　　二、近視眼及其矯正

　　1．近視眼

　　2．矯正方法

　　三、遠(yuǎn)視眼及其矯正

　　1．遠(yuǎn)視眼

　　2．矯正方法

新人教版八年級(jí)物理上冊(cè)教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。

　　2．理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。

　　3．知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。

　　4．知道熔化吸熱、凝固放熱。

　　5．了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。]

　　6．結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體驗(yàn)探究過(guò)程。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

　　2．晶體熔點(diǎn)的物理意義。

　　3．海波和蜂蠟熔化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)操作。

　　4．利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課引入

　　我們學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí)，物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。

　　二、進(jìn)行新課

　　1．熔化和凝固

　　教師提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象？哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：我們最常見(jiàn)的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化，例如，春天來(lái)了，湖面上的冰化成水；冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結(jié)成冰；還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)，將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程叫做凝固。

　　剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

　　除此之外，海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。

　　2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察海波的熔化。

　�。�1）講述實(shí)驗(yàn)的做法

　　各組的'熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時(shí)，用攪拌器不停地?cái)噭?dòng)，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫(huà)出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線(xiàn)。