(薦)八年級(jí)物理下冊(cè)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幘恼淼陌四昙�(jí)物理下冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
知道有用功、額外功、總功的含義，指出它們之間的關(guān)系．
能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的．
會(huì)利用公式η＝進(jìn)行有關(guān)計(jì)算．
2.過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)了解滑輪組機(jī)械效率的高低與物體重力的關(guān)系．
通過參與探究斜面的機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案．
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)．
教學(xué)重點(diǎn)
1．能結(jié)合實(shí)例分析常見機(jī)械的有用功、額外功及總功．
2．能說出機(jī)械效率的含義，知道機(jī)械效率是小于1的．
3．會(huì)對(duì)機(jī)械效率進(jìn)行一般計(jì)算．
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)分析影響機(jī)械效率大小的因素，指出提高機(jī)械效率的方法．
教學(xué)用具
彈簧測(cè)力計(jì)、斜面等．
教學(xué)過程
一、引入新課：課件展示
1．復(fù)習(xí)什么是功率。
2．功率的計(jì)算式是什么。
3．計(jì)算右表考試成績(jī)優(yōu)秀率.
二、進(jìn)行新課：
1．有用功和額外功
出示課件：想想議議
如圖，在兩組測(cè)試中提升高度一樣的情況下，哪個(gè)功做的多一些。
哪個(gè)省力一些。
教師引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)物體做功方面分析.
引入幾個(gè)概念：
�。�1）W有：完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，必須要做的功叫有用功；
�。�2）W額：沒有價(jià)值，但又不得不做的功叫額外功；
�。�3）W總：有用功和額外功之和.
W總=W有+W額
根據(jù)上圖所給的數(shù)據(jù)計(jì)算出W有、W額、W總
2．機(jī)械效率
你能計(jì)算出這三種做法有用功在總功中占的百分比嗎。
教師出示課件并板書：機(jī)械效率
有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，用字母η表示，公示為：η＝
教師強(qiáng)調(diào)字母η的.讀音，并指出既然機(jī)械效率是比值，那么它就沒有單位.
公式推導(dǎo)：
�。�1）W有=ηW總
（2）W總=
�。�3）W額=W總-W有=
思考：有沒有機(jī)械效率是100%的機(jī)械。為什么。
（沒有，因?yàn)橛杏霉傂∮诳偣Γ?/p>
結(jié)論：機(jī)械效率總小于1（板書）
提高機(jī)械效率的方法：
�。�1）盡量減少額外功：減輕機(jī)械自重、加潤(rùn)滑油以減小摩擦力；
（2）盡量多做有用功：在W額一定的情況下，盡可能增大W有.一般來說在機(jī)械能承受的范圍內(nèi)，盡可能每次多吊起重物，充分發(fā)揮機(jī)械的作用，提高機(jī)械效率.所以，同一個(gè)機(jī)械的機(jī)械效率不是一個(gè)定值.
知道常見機(jī)械的有用功、額外功及總功（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）
�。�1）從目的判斷有用功，例如：打水、提桶；
�。�2）人背東西上樓（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服自身重力及口袋重力做的功、總功為有用功和額外功之和）；
�。�3）定滑輪（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；
�。�4）豎直滑輪組（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力、繩重及動(dòng)滑輪重力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；
�。�5）水平滑輪組（有用功為與物體接觸的繩子因克服物體摩擦力做的功、額外功為克服繩子與滑輪摩擦力、繩重做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）；
（6）杠桿（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力及杠桿重力做的功、總功為自由端拉力做的功）；
�。�7）斜面（有用功為克服物體重力做的功、額外功為克服摩擦力做的功、總功為繩子自由端拉力做的功）
算一算：
出示課件
起重機(jī)把質(zhì)量為0.5t的重物勻速提升了3米，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是3.4×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少。g取10N/kg.
解：
起重機(jī)勻速提升重物所用的力的大小等于物體所受的重力的大小
F=G=mg=0.5×103kg×10N/kg=5×103N
起重機(jī)提升重物所做的功是有用功
W有=Fh=Gh=5103N×3m=1.5×104J
起重機(jī)的電動(dòng)機(jī)所做的功是總功
W總=W有+W額=3.4×104J
因此，起重機(jī)的機(jī)械效率
η===0.44=44%
這臺(tái)起重機(jī)的機(jī)械效率為44%.
測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率：
1.如圖，安裝滑輪組，記下鉤碼所受的重力G以及鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置.
2.緩慢拉動(dòng)測(cè)力計(jì)，使鉤碼升高h(yuǎn)，讀出拉力F的值，用刻度尺測(cè)出鉤碼上升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s，填入表格.
3.算出有用功W有，總功W總，機(jī)械效率η，并填入表格.
4.改變鉤碼數(shù)量，再做兩次上面的實(shí)驗(yàn).
三次實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的結(jié)果一樣嗎。
分析結(jié)果看影響滑輪組機(jī)械效率的因素有哪些。
結(jié)論：①所掛物體的重力.同一個(gè)滑輪組掛不同重力的物體時(shí)機(jī)械效率不同,在限度內(nèi),重力越大,機(jī)械效率越高,反之則機(jī)械效率越低.②滑輪組中動(dòng)滑輪的重力.用擁有除動(dòng)滑輪不同重以外其他都相同的滑輪組拉動(dòng)同一重力的物體時(shí),動(dòng)滑輪越重,滑輪組機(jī)械效率越低,反之則機(jī)械效率越高.
小結(jié):
1、有用功、額外功、總功
2、機(jī)械效率η=
3、滑輪組的機(jī)械效率與物體的重力及動(dòng)滑輪的重力有關(guān)
板書設(shè)計(jì)
第十二章 簡(jiǎn)單機(jī)械
三、機(jī)械效率
一．有用功和額外功
W總=W有+W額
二、機(jī)械效率
η=
W有=ηW總 W總= W額=W總-W有=
機(jī)械效率總小于1
解：
起重機(jī)勻速提升重物所用的力的大小等于物體所受的重力的大小
F=G=mg=0.5×103kg×10N/kg=5×103N
起重機(jī)提升重物所做的功是有用功
W有=Fh=Gh=5103N×3m=1.5×104J
起重機(jī)的電動(dòng)機(jī)所做的功是總功
W總=W有+W額=3.4×104J
因此，起重機(jī)的機(jī)械效率
η===0.44=44%
這臺(tái)起重機(jī)的機(jī)械效率為44%.
滑輪組的機(jī)械效率與物體的重力及動(dòng)滑輪的重力有關(guān)。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案2
第七章 力
第1節(jié) 力
整體設(shè)計(jì)
生活中力的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“概念”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生似乎對(duì)力是很熟悉的，但力是一個(gè)基本的物理概念，它有特定的物理內(nèi)涵，有豐富的物理內(nèi)容。因此教學(xué)中要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)實(shí)例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動(dòng)得出力是物體對(duì)物體的作用這一概念。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學(xué)要求不宜過高，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：
(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用；(2)物體間力的作用是相互的；(3)力所產(chǎn)生的.效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、改變物體的形狀。
科學(xué)歸納就是要對(duì)各種不同的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察和比較，找出它們之間的相關(guān)性和共性。力的概念的形成就是科學(xué)歸納的一個(gè)好案例。本節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)力的作用效果的理解。
教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活中實(shí)例的分析，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀發(fā)生改變時(shí)，都要受到力的作用，從而得出力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀改變的原因。本節(jié)的難點(diǎn)是對(duì)力的概念的理解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生歸納時(shí)，可以對(duì)歸納的方法進(jìn)行一些點(diǎn)撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)力的作用效果；2、知道力的概念和力的單位；3、知道力的三要素，會(huì)作力的示意圖；4、知道物體間力的作用是相互的。
過程與方法
1、通過觀察圖片或生活、生產(chǎn)中的力現(xiàn)象，以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受力的主要特征，從而認(rèn)識(shí)力的作用效果；2、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程；3、通過探究活動(dòng)感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)原理，樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；2、在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力；3、通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2、力的作用效果的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
1、力的概念；2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。
學(xué)生準(zhǔn)備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。
導(dǎo)入新課 問題導(dǎo)入
1、分組實(shí)驗(yàn)：每組同學(xué)吹好氣球，怎樣使它破裂？學(xué)生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……
2、生活中什么時(shí)候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……
3、請(qǐng)同學(xué)們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會(huì)一下施力和受力的感覺。你對(duì)力產(chǎn)生了什么認(rèn)識(shí)？
情景導(dǎo)入 用多媒體設(shè)備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個(gè)情景有什么共同之處？
學(xué)生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現(xiàn)象中，會(huì)涉及幾個(gè)物體？發(fā)生力的作用時(shí)兩個(gè)物體是否必須接觸呢？
物理學(xué)中，人們常通過力的作用效果來認(rèn)識(shí)和描述力。
推進(jìn)新課
一、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。
（一）活動(dòng)與探究探究要求：請(qǐng)用你桌上的器材，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)活i動(dòng)，然后觀察思考。
（器材準(zhǔn)備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）
1、把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發(fā)生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發(fā)生了什么改變？展示多媒體圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察在力的作用下，物體發(fā)生的變化。
(1)請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長(zhǎng)度）發(fā)生了什么變化。
�。ㄔ诶Φ淖饔孟�，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)；在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短）
八年級(jí)物理下冊(cè)教案3
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像特點(diǎn)，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點(diǎn)，用物體與像重合，來比較像與物的關(guān)系．這兩個(gè)“替代”是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也是設(shè)計(jì)難點(diǎn)．
平面鏡成像的原理和虛像的概念
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
教學(xué)器材：學(xué)生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角
教師用：魔術(shù)盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件
魔術(shù)箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個(gè)空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場(chǎng)地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識(shí)破．
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
魔術(shù)吸引學(xué)生注意力
為學(xué)生設(shè)計(jì)“替代”方法進(jìn)行探究做鋪墊
實(shí)驗(yàn)交流
一．創(chuàng)設(shè)情景，激趣質(zhì)疑：
『魔術(shù)』
老師給學(xué)生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒粉筆，怎么寫板書？”
老師：“我來變出一些粉筆”
變魔術(shù)．
老師：“大家猜想可能是怎么回事？”
這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術(shù)的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的.奧妙在哪兒呢？我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點(diǎn)．
屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。
教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，我們來說說平面鏡成像有哪些特點(diǎn)？
隨著學(xué)生的回答，教師用板書記錄
教師：如果我后退，就是物體在遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像有沒有變化？
學(xué)生：像變�。�
教師：那物體離鏡面的距離變遠(yuǎn)，像離鏡面的距離有變化么？
學(xué)生：像變遠(yuǎn)
教師：我們知道實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的方法．現(xiàn)在我們想驗(yàn)證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的這幾條成像特點(diǎn)是否正確，我們需要什么器材呢？
學(xué)生：平面鏡．
教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測(cè)量像與物到鏡面的距離呢？
教師：現(xiàn)在我們每個(gè)人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個(gè)像的準(zhǔn)確位置么。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案4
【學(xué)習(xí)過程】
摩擦起電
用干燥的絲綢摩擦有機(jī)玻璃棒，然后將此棒靠近紙屑，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
這個(gè)現(xiàn)象說明了
怎樣判斷物體帶電
兩種電荷
1.將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
2.將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
3.將一根用絲綢摩擦過的玻璃棒與一根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？
自然界中存在兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷
絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電
上述現(xiàn)象表明：
原子構(gòu)成初步及對(duì)摩擦起電的解釋
例1.用方法可以使物體帶電。帶電物體能夠輕小物體。
例2.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是（）
A.正電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上B.電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體
C.摩擦產(chǎn)生了等量的質(zhì)子和中子D.摩擦產(chǎn)生了電子
例3.電視機(jī)的玻璃熒光屏表面上經(jīng)常吸附很多的灰塵，其主要原因是（）
A.灰塵的.自然堆積B.玻璃有較強(qiáng)的吸附灰塵能力
C.電視機(jī)工作時(shí)屏表面溫度較高而吸附空氣中灰塵D.電視機(jī)工作時(shí)屏有靜電而吸附灰塵
例4.驗(yàn)電器的工作原理，驗(yàn)電器的作用是。
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.同種電荷相互______(吸引/排斥);異種電荷相互_______(吸引/排斥).
2.帶電體吸引____________,如塑料小球,通草球等.
3．毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對(duì)核外電子的束縛能力較弱，所以結(jié)果是()
A.塑料尺得到電子帶負(fù)電B.塑料尺失去電子帶正電
C.毛皮得到電子帶負(fù)電D.毛皮失去電子帶負(fù)電
4．已知帶電物體同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，用毛皮摩擦過的橡膠棒（帶負(fù)電）去靠近一個(gè)輕小物體，發(fā)生如圖所示的情景，則該輕小物體的帶電情況是（）
A.一定帶正電B.一定帶負(fù)電
C.不一定帶電D.一定不帶電
5.知道了一切物質(zhì)都是由分子、原子所組成，知道了原子是由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子所組成，就能解釋物體的帶電與不帶電。一個(gè)物體沒有帶電，是因?yàn)椋ǎ?/p>
A．物體內(nèi)部沒有電荷
B．物體內(nèi)部原子個(gè)數(shù)與電子個(gè)數(shù)相等
C．物體內(nèi)原子核所帶的正電荷總數(shù)與電子所帶的負(fù)電荷總數(shù)相等
八年級(jí)物理下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率
2.同一滑輪組的機(jī)械效率的特點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)有用功、總功、額外功的概念;機(jī)械效率的計(jì)算和怎樣提高機(jī)械效率
2.2教學(xué)難點(diǎn)機(jī)械效率的計(jì)算和怎樣提高機(jī)械效率
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第86面、第87面，完成下列填空：
1.測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，需要測(cè)量四個(gè)物理量：鉤碼的重力G、鉤碼提升的高度h、拉力F、繩端移動(dòng)的距離s;
2.計(jì)算有用功的方法：W有=Gh;
3.計(jì)算總功的方法：W總=Fs。
●小組討論：
1.各小組分工合作，完成下面實(shí)驗(yàn)：
(1)如圖安裝滑輪，記下鉤碼所受的重力G及鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置;
(2)緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，使鉤碼升高h(yuǎn)，讀出拉力F的值，用刻度尺測(cè)出鉤碼上升的高度h和彈簧測(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s;
(3)算出有用功、總功、機(jī)械效率。
(4)改變鉤碼的數(shù)量，再做兩次上面的實(shí)驗(yàn)。
●教師點(diǎn)撥：
我們?cè)谔骄坑绊懟喗M機(jī)械效率高低的因素時(shí)，沒有考慮摩擦的因素.
●跟蹤練習(xí)：
1.小明在測(cè)量滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，所用裝置如圖所示，實(shí)驗(yàn)中每個(gè)鉤碼重2N，測(cè)得的數(shù)據(jù)如下表：
(1)在實(shí)驗(yàn)中，測(cè)繩端拉力F時(shí)，應(yīng)盡量豎直向上__勻速____拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)且在拉動(dòng)過程中讀數(shù)。
(2)第1次實(shí)驗(yàn)測(cè)得的機(jī)械效率為____74%__。(結(jié)果保留兩位有效數(shù)字)
(3)分析表中數(shù)據(jù)可知：第2次實(shí)驗(yàn)是用b圖做的;第4次實(shí)驗(yàn)是用c圖做的。(選填“a”、“b”或“c”)
(4)分析第1、2次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：使用同一滑輪組，增大提升重物的重力可以提高滑輪組的機(jī)械效率;分析第1、3次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知：使用不同的滑輪組，提升相同的重物，動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)越多(即動(dòng)滑輪總重越重)，滑輪組的機(jī)械效率小。
(5)分析第3、4次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，滑輪組的機(jī)械效率與物體被提升的高度無(wú)關(guān)。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、同一滑輪組的機(jī)械效率的特點(diǎn)
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀第87面內(nèi)容后完成下面填空：
1.提高機(jī)械效率的主要辦法是改進(jìn)結(jié)構(gòu)、使它更合理、更輕巧。
2.在使用中按照技術(shù)規(guī)程經(jīng)常保養(yǎng)，使機(jī)械處于良好的狀態(tài)，對(duì)于保持和提高機(jī)械效率也有重要作用。
●小組討論：
1.實(shí)驗(yàn)探究:對(duì)于同一個(gè)滑輪組提升不同重物時(shí)，它的機(jī)械效率是否改變呢?
2.如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明?
實(shí)驗(yàn)步驟：
�、儆靡粋�(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組提升兩個(gè)鉤碼，記錄鉤碼的重力、彈簧測(cè)力計(jì)的拉力、鉤碼上升的高度、繩自由端移動(dòng)的距離.
�、谟靡粋�(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組成的滑輪組提升四個(gè)鉤碼，記錄鉤碼的重力、彈簧測(cè)力計(jì)的拉力、鉤碼上升的高度、繩自由端移動(dòng)的`距離.
表格設(shè)計(jì)：
分析表格數(shù)據(jù)在與同學(xué)們交流討論，你能得到什么結(jié)論?
●教師點(diǎn)撥：
同一機(jī)械的效率并不是固定不變的，而是隨著不同的工作狀態(tài)和環(huán)境而變化的例如：一個(gè)組裝好的滑輪組，其提起的物重越大，則其機(jī)械效率越高，因?yàn)榇藭r(shí)的額外功(提起機(jī)械本身所需要的功)相對(duì)越小;當(dāng)然，由于機(jī)械間的摩擦而造成的額外功并不會(huì)減小.當(dāng)額外功一定時(shí)，在機(jī)械能承受的范圍內(nèi)盡可能增加每次提起重物的重力，充分發(fā)揮機(jī)械的作用.
●跟蹤練習(xí)：
1.甲吊車比乙吊車的機(jī)械效率高，當(dāng)它們分別把相同質(zhì)量的物體勻速提升相同高度時(shí)，則( B )
A.甲吊車的電動(dòng)機(jī)做的有用功較多
B.乙吊車的電動(dòng)機(jī)做的額外功較多
C.甲吊車的電動(dòng)機(jī)做的總功較多
D.甲、乙兩吊車的電動(dòng)機(jī)做的總功相同
2.小明用同一滑輪組分別將甲、乙兩組鉤碼提升相同的高度，如圖所示.他兩次提升鉤碼所用的拉力分別為F甲和F乙，則F甲< F乙;所做的有用功分別為W甲和W乙，機(jī)械效率分別為η甲和η乙，則W甲< W乙，η甲< η乙.(均選填“>”、“=”或“<”)
3.在“探究動(dòng)滑輪的機(jī)械效率”時(shí)，某小組利用自重不同的兩個(gè)動(dòng)滑輪進(jìn)行了如圖所示的三次測(cè)量，數(shù)據(jù)記錄如下：
(1)完成表格中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)①、②和③的計(jì)算.
(2)通過比較哪兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)〔選填實(shí)驗(yàn)序號(hào)〕，可以初步判斷動(dòng)滑輪的機(jī)械效率與動(dòng)滑輪的自重有關(guān)?
(3)小明認(rèn)為“同一個(gè)機(jī)械，它的機(jī)械效率是一個(gè)定值”，你可以用哪兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來驗(yàn)證他的觀點(diǎn)是不對(duì)的?
解：(1)第3次數(shù)據(jù)中，有用功W有用=Gh=6N×0.2m=1.2J，總功W總=FS=3.3N×0.4m=1.32J，機(jī)械效率η= W有用/ W總=1.2J/1.32J≈90.9%;
(2)①②兩次實(shí)驗(yàn)中，鉤碼的重力相同，動(dòng)滑輪的重力不同，機(jī)械效率也不同，因此探究的是機(jī)械效率與動(dòng)滑輪自重的關(guān)系;
(3)比較①③，同一個(gè)機(jī)械，動(dòng)滑輪重力不變，提升的物體重力不同時(shí)，機(jī)械效率也不同，提的物體越重，機(jī)械效率越大.
八年級(jí)物理下冊(cè)教案6
●教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和技能
(1)了解什么是有用功、額外功和總功。
(2)理解什么是機(jī)械效率。
2.過程與方法
通過參與探究斜面機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)：
知道有用功、額外功和總功，理解機(jī)構(gòu)效率。探究斜面的機(jī)械效率。
●教學(xué)難點(diǎn)：
測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率。
●教具：
彈簧秤、小車、長(zhǎng)木板、鐵架臺(tái)。
●教學(xué)過程：
一、引入新課：
1.引導(dǎo)：課文107頁(yè)中的各種方法都能把沙子運(yùn)到樓上，同學(xué)們由此可以提出什么問題?[總共做了多少功?克服沙子重力做多少功?各種方法做功是否同樣多等問題。]
2.引入課題：機(jī)械效率。
二、新課教學(xué)：
(一)機(jī)械效率
1.組織討論。找出各種方法中的共同點(diǎn)和不同之處。[用不同方法，人所做的功不完全相同，但克服沙子重力所做的功是相同的。]
2.能區(qū)分有用功、額外功和總功的`含義了嗎?
人對(duì)沙子所做的功是對(duì)我們有用的功，叫做有用功。對(duì)桶、口袋所做的功是非我們需要但又不得不額外所做的功，叫做額外功。有用功和額外功之和叫做總功。
分析：使用任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，即有用功始終都要小于總功。
3.機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫做機(jī)械效率。機(jī)械效率的公式：
有用功-W有用，總功-W總，機(jī)械效率-η
提出問題：機(jī)械效率可以大于100%嗎?分析得出：使用機(jī)械時(shí)會(huì)不得不做一些額外功，所以機(jī)械效率必然小于100%。
例題：起重機(jī)把質(zhì)量為0.6t的重物勻速提升了3m，而它的電動(dòng)機(jī)所做的功是3.4×104J，起重機(jī)的機(jī)械效率是多少?
二、斜面的機(jī)械效率
1.閱讀“斜面的機(jī)械效率”。了解實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過程。
2.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和記錄表格。
3.完成實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
三、課堂小結(jié)
四、作用：110頁(yè)1。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、理解機(jī)械效率的公式
2、會(huì)利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)
機(jī)械效率的公式
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)利用機(jī)械效率的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
導(dǎo)入新課：
機(jī)械效率的計(jì)算是每年中考的必考題,包羅萬(wàn)象,計(jì)算公式繁多.常把簡(jiǎn)單機(jī)械、功和功率、機(jī)械效率綜合起來,考查學(xué)生對(duì)有用功、總功、功率公式、機(jī)械效率公式、滑輪組、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械的理解和運(yùn)用.要求把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,確定G、F、s、h之間的關(guān)系,再正確應(yīng)用相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算
�。�、有用功：定義：對(duì)人們有用的功= 直接用手對(duì)重物所做的功（Gh）
公式：W有用＝Gh（提升重物）=W總－W額=ηW總
斜面：W有用= Gh
2、額外功：定義：并非我們需要但又不得不做的功
公式：W額= W總－W有用=G動(dòng)h（忽略輪軸摩擦的動(dòng)滑輪、滑輪組）
斜面：W額=f L
3、總功： 定義：有用功加額外功或動(dòng)力所做的功
公式：W總=W有用＋W額=Fs= W有用／η
斜面：W總= fL+Gh=FL
【案例分析】
【例題1】用一個(gè)動(dòng)滑輪將重為4N物體勻速提升1m，拉力大小如圖所示，則（ ）
A．拉力是2.2N B有用功是2.2J
C．總功是4.8J D機(jī)械效率是120%
資源庫(kù)
【答案】C
【解析】
試題分析：該同彈簧測(cè)力計(jì)的分度值為0.2N，拉力是2.4N；對(duì)物體做的有用功為W有用=Gh=4N×1m=4J；做的總功為W總=Fs=2.4N×2m=4.8J；滑輪組的機(jī)械效率η=（W有用/W總） ×100%=（4J /4.8J）×100%=83%。故選C
【考點(diǎn)定位】動(dòng)滑輪的機(jī)械效率
【例題2】如圖所示，利用輕質(zhì)滑輪組勻速拉動(dòng)水平地面上重為G的物體，若拉力的大小為F，物體和地面之間的摩擦力大小為f，A點(diǎn)的拉力為FA，則下列滑輪組的機(jī)械效率表達(dá)式正確的是（ ）
資源庫(kù)
A．f/2FA
B．f/3F
C．FA/2F
D．G/2F
【答案】C
【解析】
試題分析：如圖所示，A點(diǎn)的`拉力為FA，而物體在拉力F的作用下勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以物體在水平方向上受到平衡力的作用，即摩擦力的大小等于FA，由于有兩股繩子拉動(dòng)物體，所以拉力F的大小等于FA的一半，而F移動(dòng)距離是物體移動(dòng)距離的2倍，根據(jù)機(jī)械效率公式η=W有/W總=(FA×S)/(F×2S)=FA/2F；故答案選C。
【考點(diǎn)定位】滑輪組的機(jī)械效率
【例題3】用右圖的甲、乙兩滑輪組分別把相同的物體勻速提升相同的高度，兩裝置的機(jī)械效率分別為η甲、η乙，拉力做的功分別為W甲、W乙，若滑輪規(guī)格相同，不計(jì)繩重及摩擦，下列說法正確的是（ ）
甲 乙
A.W甲
C.W甲＝W乙 η甲＝η乙 D.W甲η乙
【答案】C
【解析】
試題分析：由于是把同樣重的物體提升相同的高度，所以有用功相等，又因滑輪的規(guī)格相同，都是把兩個(gè)動(dòng)滑輪提高了相同的高度，所以做的額外功也是相同的，所以可得總功相同，機(jī)械效率也相同，故應(yīng)選C。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案8
第一課時(shí)
教學(xué)課題：認(rèn)識(shí)慣性
授課地點(diǎn)：教室
授課教師：
授課時(shí)間：
儀器材料：小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、筆帽、木塊（最好是模型人）、電腦多媒體
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
理解慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)；
知道一切物體在任何情況下都具有慣性；
知道日常生活中的慣性現(xiàn)象；
能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害。
2、過程與方法
在解釋慣性現(xiàn)象的過程中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、贊B透物理與生活實(shí)際相聯(lián)系，物理知識(shí)解決問題的方法教育；
②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
【提出問題】
鋼筆帽處于什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？擊打紙條后鋼筆帽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化？教師組織學(xué)生活動(dòng)：
教師請(qǐng)優(yōu)勝者講一講取勝的`關(guān)鍵；
1、抽紙條比賽：（誰(shuí)能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝）
將學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一個(gè)食指寬和長(zhǎng)的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時(shí)學(xué)生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍。
學(xué)生回答：靜止；仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)。
【新課教學(xué)】
慣性
教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：課堂演示：
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)迅速擊打雞蛋下的硬紙板；
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做載有木塊的小車受阻而停止運(yùn)動(dòng)；（為增加趣味性，可將木塊改成模型人）
3、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)做擊打棋子的實(shí)驗(yàn)； 同學(xué)們觀察現(xiàn)象。
讓學(xué)生描述以下情況：
1、用力將雞蛋下紙板彈出，雞蛋不隨紙片飛出，而是落入杯中；
2、小車受阻而停止運(yùn)動(dòng)，模型人并不停止運(yùn)動(dòng)，而是向前傾倒；
3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不隨它而飛出而是落在桌子上。
八年級(jí)物理下冊(cè)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1．知道驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。
2．理解阿基米德原理的內(nèi)容。
3．會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)重點(diǎn)
阿基米德原理
教學(xué)難點(diǎn)
阿基米德原理
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、復(fù)習(xí)提問：
1．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？
2．如何用彈簧秤測(cè)出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說出結(jié)果。
3．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？
二、進(jìn)行新課
1．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗(yàn)來研究這一問題。
2．阿基米德原理。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1。
�、俸�(jiǎn)介溢水杯的使用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的.體積相等。
�、诎幢竟�(jié)課文實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。說明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
資源庫(kù)
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。
�、倜鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？
�、趯�(shí)驗(yàn)步驟按課本12-7進(jìn)行
③將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）
資源庫(kù)
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。
教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。
說明：實(shí)驗(yàn)表明，木塊漂浮在其他液體表面上時(shí)，它受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。
4．教師總結(jié)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。
板書：“二、阿基米德原理
1．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”
教師說明：
根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液·g·V排。
介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液·g·V排”
指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。
例1：A、B兩個(gè)金屬塊的體積相等，哪個(gè)受到的浮力大？
教師啟發(fā)學(xué)生回答：
由于，F(xiàn)浮=G排液=ρ液·g·V排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。
例2：本節(jié)課本中的例題。
提醒學(xué)生注意：(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物理量。
(2)確定使用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量。在相同的物理量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：
(3)解題過程要規(guī)范。
5．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開的空氣受到的重力。
板書：“2．阿基米德原理也適用于氣體。
浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力�！�
�、诎幢竟�(jié)課文實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。說明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。
�、蹖⑺鶞y(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，（課上出示寫好的小黑板）并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
資源庫(kù)
結(jié)論：_________________________________
�、軐W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)。
�、菘偨Y(jié)：
由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。
總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。
說明：如果換用其他液體來做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。
3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)2。
�、倜鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？
�、趯�(shí)驗(yàn)步驟按課本12-7進(jìn)行
�、蹖�(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論。（出示課前寫好的小黑板）
八年級(jí)物理下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解有用功、額外功和總功
2.機(jī)械效率和機(jī)械效率的計(jì)算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)有用功、總功、額外功的概念;機(jī)械效率的計(jì)算和怎樣提高機(jī)械效率
教學(xué)難點(diǎn)機(jī)械效率的計(jì)算和怎樣提高機(jī)械效率
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一、有用功、額外功和總功
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第85面、第86面，完成下列填空：
1.有用功:在工作時(shí),對(duì)人們有用的功。用符號(hào)W有表示
2.額外功:在工作時(shí),對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。用符號(hào)W額表示
3 .總功:有用功與額外功的和，也叫動(dòng)力功。用符號(hào)W總表示
●小組討論：
1.各小組分工合作，完成下面實(shí)驗(yàn)：
(1)如圖甲，用彈簧測(cè)力計(jì)將鉤碼緩慢地提升一定的高度，計(jì)算拉力所做的功W1。
(2)如圖乙，用彈簧測(cè)力計(jì)并借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼緩慢地提升相同的高度，再次計(jì)算拉所做的功W2。
(3)比較W1、W2的大小并分析原因。
2.討論：①有沒有一種簡(jiǎn)單機(jī)械只做有用功,不做額外功?
沒有
②使用不同的簡(jiǎn)單機(jī)械做功,完成相同的有用功時(shí),所做的總功是否相同?這說明什么?
不同，這說明額外功不同
�、垲~外功在總功中占的比例越多越好,還是越少越好?
額外功在總功中占的比例越少越好
④一定的總功中,額外功少意味著什么?
有用功多
●教師點(diǎn)撥：
在使用機(jī)械時(shí)，我們總是希望額外功在總功中所占的比例盡量少些，這樣可以讓機(jī)械處于一個(gè)高效率的狀態(tài)，以盡可能少的消耗，取得盡可能多的效益。
●跟蹤練習(xí)：
1.用桶從井中提水的時(shí)候，對(duì)水做的功是有用功，對(duì)桶做的功是額外功。
2.如果桶掉進(jìn)井里，從井里撈桶時(shí)，撈上來的桶帶有一些水，這時(shí)對(duì)桶做的功是有用功，對(duì)水做的功是額外功。
3.(20xx天津)如圖所示，工人利用滑輪組將沙子從地面提升到距地面6m高的三樓，沙子的質(zhì)量為50kg，裝沙子的桶的質(zhì)量8kg，動(dòng)滑輪的質(zhì)量為2kg，工人勻速拉繩子的力為300N(忽略摩擦和繩重，g取10N/kg)求：(1)工人做的總功;(2)工人做的額外功。
解：(1)拉力做功：W總=FS=300N×12m=3600J;
(2)∵忽略摩擦和繩重，∴W額=(G桶+G動(dòng))h=(m桶+m動(dòng))gh=(8kg+2kg)×10N/kg×6m=600J
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二、機(jī)械效率的計(jì)算
●自主預(yù)習(xí)：
閱讀課本第86面，完成下列填空：
1.在使用機(jī)械時(shí)我們最關(guān)心的是所做的這些總功中,有用功究竟占了多少。為此我們引入一個(gè)新的物理量,叫做機(jī)械效率，它表示的是有用功與總功的比值。用符號(hào)η表示，讀作“依塔”(yita)。
2.機(jī)械效率的計(jì)算公式:η= W有用/W總。
●小組討論：
1.用一動(dòng)滑輪把重40N的物體勻速提高20m,所用的拉力是25N,則拉力的作用點(diǎn)移動(dòng)的距離是多少?動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少?
解：拉力的作用點(diǎn)移動(dòng)的`距離S=2h=2*0.2m=0.4m
有用功W有=Gh=40N*0.2m=8J
總功W總=FS=25N*0.4m=10J
動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是η=W有用/W總=8J/10J=80%
2.結(jié)合上題計(jì)算結(jié)果和課本86面：起重機(jī)、抽水機(jī)的大致機(jī)械效率范圍。思考：為什么機(jī)械效率總小于1?
利用滑輪組做功時(shí)，不可避免地要做額外功，使有用功總比總功小，而機(jī)械效率等于有用功除以總功，所以滑輪組的機(jī)械效率總小于一。
●教師點(diǎn)撥：
機(jī)械效率η是個(gè)百分?jǐn)?shù),一定小于100%,沒有單位。
機(jī)械效率是描述機(jī)械性能優(yōu)劣的物理量，機(jī)械效率高的機(jī)械性能優(yōu)良。機(jī)械效率的高低與所使用的機(jī)械工作時(shí)是否省力、及省力多少無(wú)關(guān);與機(jī)械工作時(shí)的快慢程度無(wú)關(guān);與機(jī)械工作時(shí)所完成的功的數(shù)量多少也無(wú)關(guān).
●跟蹤練習(xí)：
1.關(guān)于功率和機(jī)械效率的說法中，正確的是( D )
A.功率大的機(jī)械，做功一定多B.做功多的機(jī)械，機(jī)械效率一定高
C.效率高的機(jī)械，功率一定大D.做功快的機(jī)械，功率一定大
2.用動(dòng)力臂是阻力臂2倍的杠桿將重400N的貨物抬高500px,手向下壓杠桿的力是240N,手下降的高度是多少cm?這個(gè)杠桿的機(jī)械效率是多少?
解：手下降的高度h手=2h物=2*0.2m=0.4m
有用功W有=Gh物=400N*0.2m=80J
總功W總=F動(dòng)h手=240N*0.4m=96J
則此杠桿的機(jī)械效率η=W有用/W總=80J/96J=83.3%
3.建筑工地上，工人用如圖所示的裝置將重為230N的建材從地面勻速送到6m高處，所用拉力為125N。求：(1)工人做的有用功;(2)工人做的總功;(3)此過程中該裝置的機(jī)械效率;
解：(1)1380J (2)1500J (3)92%
八年級(jí)物理下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解物體浮沉條件
2、知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力
教學(xué)重點(diǎn)
物體的浮沉條件及其應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
影響物體浮沉條件的因素
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
引入：你知道俄羅斯和“泰坦尼克號(hào)”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，學(xué)生瀏覽有關(guān)“庫(kù)爾斯克號(hào)”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：開頭創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景：這個(gè)情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開，是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，且與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的關(guān)聯(lián)，而且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)沒有一個(gè)明顯的正確答案或固定的答案，學(xué)生也許不可能一開始便獲得對(duì)提出問題的全面認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，這些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）
新授
一、研究影響物體的浮沉條件的因素
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們?cè)谒械母〕燎闆r。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探究過程二：請(qǐng)同學(xué)們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們?cè)瓉淼母〕燎闆r的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉
資源庫(kù)
狀態(tài)
漂浮
懸浮
沉底
上浮
下沉
力的關(guān)系
F浮=G物
F浮=G物
F浮 F浮>G物 F浮 �。ㄔO(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識(shí)的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對(duì)教師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐，通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，逐漸認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探探究的意義，引導(dǎo)學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決） 多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動(dòng)過程.（由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)） 提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是F浮=G，它們有區(qū)別嗎？ 啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在使用教學(xué)媒體時(shí)，考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求，選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)媒體，讓學(xué)生通過自己對(duì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)、到對(duì)問題的理性分析，從而形成自己的對(duì)概念、規(guī)律的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)物體在液體中的五種情況（“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底�！岸^程”：上浮、下沉）有比較深的認(rèn)識(shí)。） 二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用 人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在 一段樹干上順?biāo)�。這是人類最早的'航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。 你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？ �。ㄓ蓪W(xué)生舉例,教師利用演示文稿插入一個(gè)FLASH：大屏幕上展示萬(wàn)噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動(dòng)畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官，使學(xué)生對(duì)浮沉條件的應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣。在此時(shí)提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的？） 應(yīng)用一：密度計(jì) 探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn) 密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲），要求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中 自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中、酒精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結(jié)論：密度計(jì)是用來測(cè)量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，完成個(gè)體社會(huì)化過程的主要場(chǎng)所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放”。學(xué)生習(xí)慣了老師在臺(tái)上講，在臺(tái)上演示，學(xué)生在下面被動(dòng)聽課，被動(dòng)看實(shí)驗(yàn)的慣常模式，教師在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺(tái)向?qū)W生開放，使學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，更重要的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個(gè)密度計(jì)來探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果，事實(shí)證明不知比教師在講臺(tái)上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍） 應(yīng)用二、潛水艇 介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。 問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗腋≡谒谢蚋〕鏊妫?/p> 2、 演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示，使模型上浮和下沉。 多媒體演示，重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。 學(xué)生回答、教師小結(jié)： 結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實(shí)現(xiàn)的。 �。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)理念：在這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生五官并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率） 應(yīng)用三：氣球和氣艇： 閱讀課文思考。 問：其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是��？它為什么能夠升空？ 問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無(wú)限制升空？ 問：若要它下降，可采取什么方法？ �。ㄟ@部分教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)、討論的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點(diǎn)、鉆研難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生遇到的問題，教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以解決，筆者在上這節(jié)課時(shí)，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，學(xué)生興趣高漲） 應(yīng)用四：打撈沉船 在沉船下部用結(jié)實(shí)的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。 知識(shí)和技能目標(biāo) �、倮斫庥杏霉�,額外功,總功,以及三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。 �、谡莆諜C(jī)械效率的意義、計(jì)算、測(cè)量方法。 過程和方法目標(biāo) 通過實(shí)驗(yàn)和分析,理解功和機(jī)械效率及影響機(jī)械效率的各種因素,并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及理論實(shí)踐相結(jié)合,主動(dòng)探究尋求真理的科學(xué)精神。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn):理解有用功、額外功、總功、機(jī)械效率,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算分析 難點(diǎn):影響機(jī)械效率的因素,區(qū)分功、功率、機(jī)械效率等容易混淆的概念 教具準(zhǔn)備：滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線、鉤碼、刻度尺等 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作任務(wù)有用的功叫做_________，用________表示，對(duì)人們無(wú)用而又不得不做的功叫做___________，用________表示。 2、 ______________________________________________________叫做總功。 3、人們用水桶從井中提水，對(duì)_____做的功是有用功，對(duì)______做的功是額外功。如果桶掉到井里，從井里撈桶時(shí)，撈上來的桶帶有一些水，這時(shí)對(duì)桶做的功是_____功，對(duì)水做的功是_______功。 4、大小為20N豎直向上的拉力F通過一個(gè)動(dòng)滑輪把重30N的物體向上提升了5m，在這個(gè)過程中，有用功為______J，額外功為______J，總功為______J。 6、_______________________________叫機(jī)械效率。其公式是_________________ 7、任何機(jī)械都不可避免地要做額外功，有用功總是______總功，所以，機(jī)械效率總是______1 二、合作探究 ㈠ 有用功與額外功 [實(shí)驗(yàn)] 利用動(dòng)滑輪是否省功（參照課本進(jìn)行） 1．提出問題：使用動(dòng)滑輪省功嗎？ 2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用彈簧測(cè)力計(jì)將鉤碼提升一定高度，再借助一個(gè)動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼提升相同的高度，計(jì)算拉力做的功 3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果填入表格 實(shí)驗(yàn)分析：Gh與Fs相等嗎？如不等，哪個(gè)大？為什么？ 使用機(jī)械時(shí)，對(duì)完成工作有用的功叫做有用功，用W有表示。 對(duì)于額外負(fù)擔(dān)而又不得不做的功叫額外功，用W額表示。 有用功與額外功的和叫總功，用W總表示。即W總=W有+W額。 ㈡ 機(jī)械效率 有用功與總功的比值叫機(jī)械效率(η)。公式_________ 機(jī)械效率總是_________原因是__________________ 例題：一臺(tái)起重機(jī)將1800N的物體提高2m，起重機(jī)做的有用功是多少？如果額外功是4800J，總功是多少？機(jī)械效率是多少？ [實(shí)驗(yàn)] 測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率 三次實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的機(jī)械效率一樣嗎？分析你的測(cè)量結(jié)果，看看影響滑輪機(jī)械效率的因素有哪些。 提高滑輪組機(jī)械效率的方法： (1) 減少額外功（使用較好機(jī)械） �。�2） 在額外功一定的情況下，增加有用功（增加物重） 三、鞏固提升 1、下列說法中正確的是（ ） A、用水桶從井中提水的時(shí)候，對(duì)水做的功是總功 B、用水桶從井中提水的時(shí)候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等 C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來的時(shí)候，對(duì)水桶做的功是有用功 D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來時(shí)，水桶里帶了一些水，對(duì)水桶和水做的功是有用功 2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1m，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動(dòng)的距離為_____m，有用功W有用=______J，總功W總=______J，額外功W額外= ______，該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率η=______。 3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動(dòng)滑輪重為20N，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6m，則泥桶上升_____m，手拉繩子的力為____N，拉力的功率為____W，滑輪組的機(jī)械效率為_____。 4、下列關(guān)于機(jī)械效率的說法正確的是 ( ) A. 機(jī)械效率可以提高到100％ B．機(jī)械效率總小于1 C．功率大的.機(jī)械，機(jī)械效率高 D．機(jī)械效率越高，有用功就越多 5、通過測(cè) A．增加動(dòng)滑輪，減小拉力 B．減少提升重物重力，減小拉力 C．減少提升高度，減少做功 D．增加提升重物重力，增大有用功 四、拓展延伸 1、關(guān)于機(jī)械效率，下列說法正確的是（ ） A．功率越大的機(jī)械，機(jī)械效率越高 B．機(jī)械效率大小與功率大小有關(guān) C．機(jī)械效率越低的機(jī)械，做的功就越少 D．由于有用功總小于總功，因此機(jī)械效率總小于1 2、下列關(guān)于功率和機(jī)械效率的說法中，正確的是（ ） A．功率大的機(jī)械，做功一定多 B．做功快的機(jī)械，功率一定大 C．效率高的機(jī)械，功率一定大 D．做功多的機(jī)械，效率一定高 3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機(jī)械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機(jī)械效率為η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則 ( ) A．Wl=W2 l=η2 B．W1=W2 ηl<η2 C. W1η2 D．W1>W2 ηl<η2 4、甲乙兩臺(tái)機(jī)器,甲的機(jī)械效率是85%,乙的機(jī)械效率是60%,則( ) A.相等的時(shí)間內(nèi),甲機(jī)器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機(jī)器花的時(shí)間少 C.甲機(jī)器比乙機(jī)器省力 D.上述說法都不對(duì) 5、要提高某機(jī)械的機(jī)械效率，應(yīng)該 （ ） A．減小外力所移動(dòng)的距離 B．減小額外功占總功的百分比 C．減小總功 D．減小外力 6、工人師傅常利用斜面把重物搬運(yùn)到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1.5m，斜面長(zhǎng)度s＝3m，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計(jì)摩擦，拉力F為多少？若實(shí)際拉力F′＝1200N，則該斜面的機(jī)械效率是多少？ 7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機(jī)械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問:此滑輪組應(yīng)由幾個(gè)定滑輪幾個(gè)動(dòng)滑輪組成?實(shí)際拉繩的力多大? ——新授課 整體設(shè)計(jì)說明 本課由生活中大量實(shí)例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動(dòng)了距離時(shí)，該力才對(duì)物體做了功。即做功的兩個(gè)必要因素，并了解不做功的三種情況。 教材分析 各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計(jì)算能夠?yàn)槟芰康亩勘磉_(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。 教法建議 本課有兩個(gè)內(nèi)容：知道功的兩個(gè)必要因素并能在實(shí)際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計(jì)算力對(duì)物體做的功。很多學(xué)生對(duì)于功的計(jì)算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動(dòng)距離是否沿力的方向，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。教師可根據(jù)生活中的大量實(shí)例，并對(duì)這些事例進(jìn)行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時(shí)，且使物體沿力的方向移動(dòng)一段距離，力才對(duì)物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個(gè)必要的因素。再利用學(xué)�，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗(yàn)，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)的距離都有關(guān)。在得出功的計(jì)算公式之后，再讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量直接提4個(gè)鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。 學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)受力分析、力的測(cè)量、判斷物體的移動(dòng)距離及其測(cè)量方法已經(jīng)了解，但往往對(duì)兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤，本課通過對(duì)大量生活實(shí)例的歸納，及實(shí)驗(yàn)測(cè)量，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對(duì)功的理解。 學(xué)法引導(dǎo) 放手讓學(xué)生通過對(duì)生活中的大量事實(shí)認(rèn)真觀察，同時(shí)深入思考，然后小組同學(xué)之間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動(dòng)手能力、溝通能力，自然也加深了對(duì)內(nèi)容的理解。 三維目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 �。�1）知道功的兩個(gè)必要因素，能判別三種不做功的情況。 �。�2）掌握功的計(jì)算公式及其單位。 2．過程和方法 �。�1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生合作交流及語(yǔ)言表達(dá)能力，初步分析問題的能力。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過實(shí)踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用功的公式進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)器材 教師器材：?jiǎn)♀彛ù笮「饕粚?duì)） 學(xué)生器材：每組一套共20組：彈簧測(cè)力計(jì)1把、刻度尺1把、鉤碼4個(gè) 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、新課引入（約7分鐘） 播放一段大力士拉車的視頻，觀察兩位大力士的拉車情況。 教師：掌聲送給取得勝利的亞諾，但我認(rèn)為掌聲更應(yīng)該送給明知道已經(jīng)失敗卻堅(jiān)持到底的湯米。其實(shí)在人生的旅途上，到處充滿著各種比賽，希望大家向湯米一樣，勇于面對(duì)困難，永不放棄。 【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透，培養(yǎng)熏陶學(xué)生敢于面對(duì)挫折，凡事有鍥而不舍的勇氣和決心。 教師：（展示兩幅圖片，①拉汽車水平運(yùn)動(dòng)，②提起重物）物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)時(shí)，是什么力改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？ 學(xué)生：拉力。 教師：物體運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)方向與這個(gè)力的方向有什么關(guān)系？ 學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運(yùn)動(dòng)方向與拉力方向一致。 教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動(dòng)）人對(duì)物體施加了什么力？ 學(xué)生：拉力。 教師：這個(gè)力是否改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？ 學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，沒有移動(dòng)距離。 教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運(yùn)動(dòng)的過程中，人對(duì)物體施加了什么力？ 學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。 學(xué)生2：因?yàn)槲鞴弦呀?jīng)勻速運(yùn)動(dòng)，所以水平方向不受力， 神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。 �。▽W(xué)生之間相互交流、補(bǔ)充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。） 學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。 教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計(jì)阻力時(shí)，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運(yùn)動(dòng)過程中，豎直方向受到什么力？ 學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。 學(xué)生2：子彈受重力。 教師：它們的運(yùn)動(dòng)方向與受力方向有什么關(guān)系？ 學(xué)生：兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請(qǐng)將上述四種情況對(duì)應(yīng)填入下表。 是否受力 運(yùn)動(dòng)距離 兩者方向 1 2 3 4 學(xué)生：共同完成表格的填寫。 【設(shè)計(jì)意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體受力情況及運(yùn)動(dòng)情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點(diǎn)，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動(dòng)了距離這一模型，引出本課的主題。 二、新課講解 1．功的定義（約8分鐘） 教師：在物體學(xué)中，把物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離的情況提煉出一種模型，這種模型叫做功。 �。ò鍟Φ亩x） 教師：由定義可知一個(gè)力是否對(duì)物體做功必須具備哪些條件？ 學(xué)生討論交流。 學(xué)生：必須有作用在物體上的力；物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離。 教師：對(duì)，這也就是做功的兩個(gè)必要條件。 教師：請(qǐng)一位同學(xué)到前面來用啞鈴?fù)瓿梢恍﹦?dòng)作，大家一起判斷他是否對(duì)啞鈴做了功。 動(dòng)作1要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴平舉在手中，從講臺(tái)左側(cè)勻速慢慢走到講臺(tái)右側(cè)。 動(dòng)作2要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)小啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。 動(dòng)作3要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉至與肩齊平。 動(dòng)作4要求：請(qǐng)學(xué)生A將一對(duì)大啞鈴從地上拿起并慢慢舉過頭項(xiàng)。 學(xué)生：判斷A是否對(duì)啞鈴做了功。 教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)剬♀徟e到與肩齊平時(shí)，是舉哪一對(duì)啞鈴更累？ 學(xué)生A：舉大啞鈴。 教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平更累說明了什么？ 學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉到與肩齊平時(shí)要做更多的功。 教師：請(qǐng)A同學(xué)談?wù)劧际桥e大啞鈴時(shí)，舉到與肩齊平還是舉過頭頂更累？ 學(xué)生A：舉過頭頂。 教師：請(qǐng)大家思考，學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂更耗體能說明了什么？ 學(xué)生：學(xué)生A將大啞鈴舉過頭頂時(shí)要做更多的功。 【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)增加課堂教學(xué)的趣味性，并通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。同時(shí)意識(shí)到功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。 2．功的.計(jì)算（約4分鐘） 教師：通過以上的體驗(yàn)活動(dòng)，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少與力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)距離的多少都有關(guān)。物理學(xué)中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。 板書功的計(jì)算公式：W=FS 教師：介紹功的單位及焦耳生平。 板書：功的單位 【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。 教師：請(qǐng)大家想想，剛才所舉的事例中，另外三種情況為什么沒做功呢？ 學(xué)生1：第2種情況物體受力但沒移動(dòng)距離。 學(xué)生2：第3、4兩種情況物體受力也移動(dòng)了距離，但力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直。 教師與學(xué)生共同歸納出三種不做功的情況。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用剛剛建立的功的概念，反推不做功的情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于做功兩個(gè)必要條件的理解。 3．實(shí)驗(yàn)探究： 學(xué)生活動(dòng)：（約5分鐘） 教師：請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量直接用手提起四個(gè)鉤碼上升5cm所做的功。 要求： （1）討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 �。�2）選擇實(shí)驗(yàn)儀器 �。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格 學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 教師：請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)時(shí)必須沿力的方向勻速緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。 學(xué)生通過討論交流確定實(shí)驗(yàn)方案及儀器，并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，如下表： 彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N 鉤碼上升的距離S/m 做功的大小W/J 直接用手做功 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。 三、課堂小結(jié)（約2分鐘） 讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。 四、課堂例題（約5分鐘）投影 1．雖然司機(jī)費(fèi)了九牛二虎之力，汽車還是紋絲不動(dòng),司機(jī)對(duì)汽車做的功是多少? 2．如圖為運(yùn)動(dòng)員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯(cuò)誤的是（ ） A．從a到b，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球做了功 B．從b到c，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球沒有做功 C．從c到d，沒有力對(duì)鉛球做功 D．從a到d，鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在不斷的變化 讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（約8分鐘）學(xué)案 讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測(cè)試的8道題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的題目進(jìn)行講解。 六、布置作業(yè)(約1分鐘) 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生自己總結(jié)和歸納，以及達(dá)標(biāo)測(cè)試演練、課后作業(yè)等方式，運(yùn)用不同的手段來考核評(píng)價(jià)學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)技能與思想方法的掌握情況。 板書設(shè)計(jì) 一、功的兩個(gè)必要因素： 1．定義：物體受到力的作用且物體沿力的方向移動(dòng)一段距離 2．做功的兩個(gè)必要因素： �、僮饔迷谖矬w上的力； �、谖矬w沿力的方向移動(dòng)一段距離 二、功的計(jì)算： 1．公式：W=FS 2．單位：J 教學(xué)反思 本節(jié)課用大量的生活實(shí)例，并從生活實(shí)例中熟悉的受力分析和與移動(dòng)距離找出共性與差異，提煉出要研究的物理模型，符合STS的理念。提煉出模型之后，再通過學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)興趣，從而順利得出功的計(jì)算公式。為了化解本節(jié)課的難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在教學(xué)過程中都是從學(xué)生身邊的場(chǎng)景設(shè)問，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──交流討論──實(shí)驗(yàn)探究”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突破“外力是否對(duì)物體做功及做功多少”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然”。 導(dǎo)入一： 如圖所示，小朋友在玩蕩秋千，當(dāng)被推動(dòng)幾下后，秋千就會(huì)蕩起來，秋千蕩得越高，感覺到蕩的過程速度就越大。 蕩秋千的過程中，小朋友的動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的。 導(dǎo)入二： 手持粉筆頭高高舉起。 提問：被舉高的粉筆頭具不具有能量為什么。 學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程、首先提出當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加） 在粉筆頭下落的過程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，指出自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多。 [設(shè)計(jì)意圖]從身邊的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。 導(dǎo)入三： 教師利用事先準(zhǔn)備好的演示器材，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)配合，指導(dǎo)他們完成一個(gè)小游戲，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考游戲里面的科學(xué)道理。 如圖，將小鋼球或鐵鎖固定在細(xì)線的一端，細(xì)線的另一端系在鐵架臺(tái)上，使小鋼球與細(xì)線形成一個(gè)擺、讓一個(gè)同學(xué)靠近鐵架臺(tái)，頭稍低，另一同學(xué)把小鋼球由該同學(xué)的鼻子處釋放，小鋼球（鐵鎖）擺動(dòng)過程中能否碰到該同學(xué)的鼻子，提醒注意安全，并思考其中的科學(xué)道理。 導(dǎo)入四： 多媒體展示過山車的動(dòng)畫過程、畫面上出現(xiàn)：過山車從很高的軌道一側(cè)的頂端釋放，不斷地加速向下運(yùn)動(dòng)，越過圓環(huán)軌道的最高點(diǎn)，最后沖上軌道的另一側(cè)、 在學(xué)生觀看過山車的同時(shí)，教師提醒學(xué)生分析過山車在運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢(shì)能的變化情況、 思考：過山車為什么要從很高的軌道一側(cè)的頂端釋放 說明：教師不對(duì)學(xué)生的回答做評(píng)判，只告訴學(xué)生，要回答這個(gè)問題，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容、引出本節(jié)課的課題：機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化。 一、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化 思路一 給出機(jī)械能的概念，重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能，動(dòng)能、勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能、物體具有的機(jī)械能等于動(dòng)能、勢(shì)能兩種能量之和。 [知識(shí)拓展]能量的種類很多，如太陽(yáng)能、電能、原子能等，而機(jī)械能是與物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)的一種能量，單位跟其他形式的能量單位相同，都是焦耳（J）。 之所以把動(dòng)能、勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，是因?yàn)閯?dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，滾擺和單擺是動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的常見實(shí)例、下面通過實(shí)驗(yàn)分析實(shí)例中動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的。 1、探究活動(dòng)一： 如圖所示，將滾擺卷起后釋放，讓學(xué)生觀察分析： �、贊L擺在最高處時(shí)具有什么能。 �、卺尫藕笥^察滾擺的高度、速度、質(zhì)量的變化，分別分析滾擺下降和上升過程中動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。 �、蹌�(dòng)能和重力勢(shì)能之間是否可以相互轉(zhuǎn)化。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問題： �、僦亓�(shì)能。 ②下降時(shí)：質(zhì)量不變、高度變小、速度變大、重力勢(shì)能變小、動(dòng)能變大，減小的重力勢(shì)能變成了動(dòng)能、上升時(shí)：質(zhì)量不變、高度變大、速度變小、重力勢(shì)能變大、動(dòng)能變小、減小的動(dòng)能變成了重力勢(shì)能。 �、蹌�(dòng)能和重力勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。 [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究、在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。 2、探究活動(dòng)二： 如圖所示，將單擺的擺球置于A處，然后釋放、擺球就可以在A，C之間來回?cái)[動(dòng)。 ①擺球在哪些位置高度最高。 ②擺球在哪些位置速度最大。 ③分析擺球從A~B運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。 �、芊治鰯[球從B~C運(yùn)動(dòng)過程中，動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問題： ①擺球在A，C處高度最高，具有的重力勢(shì)能最大。 ②擺球在B處速度最大，具有的動(dòng)能最大。 �、蹟[球從A~B運(yùn)動(dòng)過程中，重力勢(shì)能不斷減小，動(dòng)能不斷變大，是重力勢(shì)能不斷轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。 �、軘[球從B~C運(yùn)動(dòng)過程中，重力勢(shì)能不斷增大，動(dòng)能不斷減小，是動(dòng)能不斷轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。 總結(jié)：動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化、 3、探究活動(dòng)三： （1）手持著木球?qū)椈善茝�，而后突然釋放木球，觀察到什么現(xiàn)象在此過程中，涉及哪些能量的轉(zhuǎn)化 （2）按下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 讓木球從斜槽上端滾下，觀察木球碰擊彈簧的過程、分析圖中，木球從甲→乙圖和乙→丙圖能量轉(zhuǎn)化的過程。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并回答問題： （1）觀察到木球在彈簧片的作用下在水平槽內(nèi)運(yùn)動(dòng)、在此過程中，彈簧片的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為木球的動(dòng)能。 （2）從甲→乙圖中，木球的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢(shì)能、從乙→丙圖中，彈簧的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為木球的動(dòng)能。 這說明動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化、 [設(shè)計(jì)意圖]通過精心設(shè)計(jì)的問題，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和有效性、 4、回顧滾擺實(shí)驗(yàn)后思考： �、贊L擺上下運(yùn)動(dòng)的過程中機(jī)械能總量有什么變化，為什么 �、跐L擺機(jī)械能總量減小的原因是什么如果沒有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能的總量還會(huì)不會(huì)變化 學(xué)生討論回答： �、贊L擺上升的最大高度越來越小，說明滾擺具有的機(jī)械能總量不斷減小。 ②滾擺機(jī)械能總量減小的原因是摩擦和空氣阻力、如果沒有摩擦和空氣阻力，機(jī)械能的總量不會(huì)變化。 總結(jié)：在動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的過程中，如果沒有摩擦和空氣阻力則機(jī)械能的總量保持不變，這就是機(jī)械能守恒定律。 思考：乒乓球落地后又彈起來，為什么達(dá)不到原來的高度，能量是怎么轉(zhuǎn)化的。 介紹人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中發(fā)生動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。 思考： ①衛(wèi)星運(yùn)行過程中機(jī)械能是否守恒 �、谛l(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)重力勢(shì)能、動(dòng)能、速度分別怎么變化 �、坌l(wèi)星在什么時(shí)候動(dòng)能最大什么時(shí)候重力勢(shì)能最大 學(xué)生思考后回答： �、偈睾�，因?yàn)樾l(wèi)星在太空運(yùn)行，沒有空氣阻力，只有動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。 �、谥亓�(shì)能增大，動(dòng)能減小，速度減小。 ③在近地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最大，在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)重力勢(shì)能最大。 [設(shè)計(jì)意圖]人造地球衛(wèi)星涉及機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒，可以拓寬學(xué)生視野。 思路二 1、機(jī)械能：動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能、一個(gè)物體可以既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。 多媒體展示：從高處下落的蘋果，速度越來越快，用頻閃攝像機(jī)攝下它下落的過程，如圖所示。 提出問題：被舉高的蘋果具不具有能量為什么 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答提問后，再引導(dǎo)學(xué)生分析蘋果下落的過程、首先提出，當(dāng)蘋果下落到某一點(diǎn)時(shí)，蘋果具有什么能量（此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能）繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置，蘋果的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加）。 在蘋果下落的過程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。 2、動(dòng)能與重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化 實(shí)驗(yàn)1：用細(xì)線把小球系好，吊在天花板上，做成如圖甲所示的單擺、將單擺拉至A點(diǎn)處，松手，讓單擺自由擺動(dòng)、發(fā)現(xiàn)單擺從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，速度越來越大，從B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)的過程中，速度越來越小。 實(shí)驗(yàn)2：把一個(gè)滾擺懸掛起來，如圖乙所示，用手捻動(dòng)滾擺使懸線纏在軸上，滾擺升高到最高點(diǎn)，松手，發(fā)現(xiàn)滾擺下落的過程中，速度越來越快，滾擺上升的過程中速度越來越慢。 問題研討 問題1： 單擺從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，C點(diǎn)的過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？ 答： 問題2： 滾擺在下落、上升的過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？ 答： 學(xué)生活動(dòng)：交流討論，思考回答。 （1）單擺從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，動(dòng)能變大，重力勢(shì)能變小，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；單擺從B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)的過程中，動(dòng)能變小，重力勢(shì)能變大，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能、 �。�2）滾擺在下落的過程中，動(dòng)能變大，重力勢(shì)能變小，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；滾擺上升的`過程中，動(dòng)能變小，重力勢(shì)能變大，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。 知識(shí)歸納：在一定的條件下，物體所具有的動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。 友情提示： 在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過程中，一種形式的能減少，另一種形式的能增加，減少的那種形式的能轉(zhuǎn)化為增加的那種形式的能。 3、動(dòng)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化 實(shí)驗(yàn)3：如圖所示，在水平槽里豎立一個(gè)彈簧片，讓木球從斜槽滾入水平槽，撞擊彈簧片、觀察到木球接觸、碰撞彈簧片的過程中，木球的速度越來越慢，彈簧片彎曲程度越來越大；木球被彈簧片彈回的過程中，木球的速度越來越快，彈簧片彎曲程度越來越小。 問題研討 問題1： 在木球與彈簧片接觸、碰撞和被反彈的過程中，動(dòng)能和彈性勢(shì)能是如何變化的又是如何轉(zhuǎn)化的呢？ 答： 問題2： 由上面的實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論 答： 學(xué)生活動(dòng)：交流討論，思考回答。 �。�1）在木球與彈簧片接觸、碰撞的過程中，木球的動(dòng)能減小，彈簧片的彈性勢(shì)能增大，木球的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈簧片的彈性勢(shì)能、被反彈的過程中，彈簧片的彈性勢(shì)能減小，木球的動(dòng)能增大，彈簧片的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為木球的動(dòng)能。 �。�2）動(dòng)能和彈性勢(shì)能能夠相互轉(zhuǎn)化。 實(shí)驗(yàn)4：用彈簧振子演示動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。 學(xué)生活動(dòng)：觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考問題，選出代表發(fā)表見解。 問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，小球的受力情況如何各個(gè)力的做功情況如何這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么。 小球在往復(fù)運(yùn)動(dòng)過程中，豎直方向上受重力和桿的支持力作用，水平方向上受彈力作用、重力、支持力和速度方向總垂直，對(duì)小球不做功；只有彈簧的彈力對(duì)小球做功。 實(shí)驗(yàn)表明，小球在往復(fù)運(yùn)動(dòng)過程中總能回到原來的位置，小球在往復(fù)運(yùn)動(dòng)過程中彈性勢(shì)能和動(dòng)能在不斷轉(zhuǎn)化。 知識(shí)歸納：在一定的條件下，物體所具有的動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。 友情提示：動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化；不同形式的機(jī)械能都可以相互轉(zhuǎn)化。 [知識(shí)拓展]各種形式的能量都可以相互轉(zhuǎn)化，如電能可以轉(zhuǎn)化為光能，太陽(yáng)能可以轉(zhuǎn)化為電能等，動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化只是能量轉(zhuǎn)化中的一種形式，能量轉(zhuǎn)化過程中總是一種能量減少，另一種能量增加。 二、水能和風(fēng)能的利用 請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識(shí)自然界存在的機(jī)械能、指出：水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)或者位置高而具有的機(jī)械能。 修筑攔河壩可以提高壩前上游的水位，水位越高，水的重力勢(shì)能就越大、這樣水從壩上落下時(shí)轉(zhuǎn)化成的動(dòng)能就越大，水推動(dòng)壩下方的水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，水輪機(jī)又帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，水能最終轉(zhuǎn)化為電能。 利用風(fēng)能做功主要是靠風(fēng)車，也可以用風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電、利用風(fēng)能不會(huì)有環(huán)境污染，但風(fēng)能不穩(wěn)定，不像攔河壩那樣能把“風(fēng)能”儲(chǔ)存起來。 展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。 在水（風(fēng)）力發(fā)電站，將水（風(fēng)）的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。 [設(shè)計(jì)意圖]通過水能和風(fēng)能的利用，知道人類如何利用機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒解決實(shí)際問題、提高運(yùn)用機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒觀點(diǎn)分析力學(xué)問題的意識(shí)。 課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題還有什么想探究的問題 學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。 [設(shè)計(jì)意圖]加強(qiáng)知識(shí)的鞏固掌握、提高學(xué)生的交流表達(dá)能力、 1、如圖所示，已知某人造地球衛(wèi)星沿橢圓軌道運(yùn)行，其近地點(diǎn)距離地面高439km，遠(yuǎn)地點(diǎn)距離地面高2384km，衛(wèi)星在近地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能，在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)勢(shì)能（前兩空選填“最大”或“最小”）、從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過程中，轉(zhuǎn)化為（后兩空選填“動(dòng)能”或“勢(shì)能”）。 解析：本題主要考查動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化、衛(wèi)星環(huán)繞地球運(yùn)動(dòng)過程中，其動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化、衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中，高度增大，重力勢(shì)能增加，增加的重力勢(shì)能由動(dòng)能轉(zhuǎn)化而來，則動(dòng)能減�。恍l(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程中，高度減小，重力勢(shì)能減小，減小的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，則動(dòng)能增加、在近地點(diǎn)時(shí)，衛(wèi)星的動(dòng)能最大；在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，衛(wèi)星的勢(shì)能最大。 【答案】最大最大動(dòng)能勢(shì)能 2、在一次軍事演習(xí)中，一架飛機(jī)沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機(jī)的動(dòng)能（填“變大”“變小”或“不變”），物資在加速下落過程中，動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化情況是、 解析：本題考查動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化、飛機(jī)沿水平方向一邊勻速飛行一邊投放軍用物資，在此過程中飛機(jī)的速度不變，質(zhì)量變小，所以動(dòng)能變��；物資在加速下落過程中，質(zhì)量不變，高度變小，重力勢(shì)能變小，但速度越來越快，動(dòng)能越來越大，所以，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能、 【答案】變小重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 3、如圖所示是某建筑工地用起重機(jī)起吊貨物的情景、貨物在鋼繩的拉力作用下先沿豎直方向勻速上升，再水平移動(dòng)到卸貨地點(diǎn)、若不計(jì)摩擦和空氣阻力，則貨物在勻速上升過程中（） A、重力勢(shì)能增加，動(dòng)能減少。 B、重力勢(shì)能增加，機(jī)械能增加。 C、動(dòng)能不變，機(jī)械能增加。 D、動(dòng)能減少，機(jī)械能減少。 解析：質(zhì)量越大，速度越大，物體的動(dòng)能就越大；質(zhì)量越大，高度越高，物體的重力勢(shì)能就越大、本題中，貨物的質(zhì)量不變，在勻速上升過程中，貨物的速度不變，所以動(dòng)能不變，而高度增加，所以貨物的重力勢(shì)能在增加，又因?yàn)闄C(jī)械能為動(dòng)能和重力勢(shì)能之和，所以機(jī)械能增加，故B，C選項(xiàng)正確、故選BC。 4、如圖所示，小球沿軌道由靜止從A處運(yùn)動(dòng)到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化、則（） A、小球在A處的動(dòng)能等于在D處的動(dòng)能。 B、小球在A處的動(dòng)能大于在D處的動(dòng)能。 C、小球在B處的機(jī)械能小于在C處的機(jī)械能。 D、小球在B處的機(jī)械能等于在C處的機(jī)械能。 解析：對(duì)于AB選項(xiàng)：根據(jù)題意，小球在運(yùn)動(dòng)的過程中僅有動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化，所以小球在重力勢(shì)能較大的地方其動(dòng)能肯定較小、觀察圖像，發(fā)現(xiàn)小球在A處比在D處所處的高度較高，具有的重力勢(shì)能較大，所以小球在A處具有的動(dòng)能較小，故AB選項(xiàng)都不正確、對(duì)于CD選項(xiàng)：根據(jù)題意“小球沿軌道由靜止從A處運(yùn)動(dòng)到D處的過程中，忽略空氣阻力和摩擦力，僅有動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化”，所以在整個(gè)過程中沒有能量的損耗，動(dòng)能和勢(shì)能的總和即機(jī)械能是不會(huì)減少的，小球在各處的機(jī)械能都是相等的，故D符合題意，C不符合題意、故選D。 5、如圖所示為小球在地面彈跳的頻閃照片、根據(jù)此圖，以下分析正確的是（） A、小球在下落時(shí)，它的重力勢(shì)能減小，動(dòng)能不變。 B、小球在上升時(shí)，它的重力勢(shì)能減小，動(dòng)能減小。 C、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機(jī)械能減小。 D、小球在彈跳過程中，它的高度下降，機(jī)械能不變。 解析：小球在下落時(shí)，其質(zhì)量不變，高度變小，所以重力勢(shì)能減小，下落速度越來越快，所以動(dòng)能增大，A說法錯(cuò)誤；小球上升過程中，質(zhì)量不變，高度增大，所以重力勢(shì)能增大，速度越來越慢，所以動(dòng)能減小，B說法錯(cuò)誤；在彈跳過程中，由于克服阻力做功，部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能消耗掉，所以高度越來越小，機(jī)械能減小，所以C正確，D錯(cuò)誤、故選C。 1、動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。 2、一個(gè)物體的勢(shì)能和動(dòng)能之和，就是物體的總的機(jī)械能。 3、機(jī)械能=動(dòng)能+勢(shì)能。 4、動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。 5、機(jī)械能守恒：如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化時(shí)，（不計(jì)摩擦）機(jī)械能的總和保持不變即物體的機(jī)械能守恒。 一、教材作業(yè) 【必做題】 教材第74頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的2，3題。 【選做題】 教材第74頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的1，4題。 知識(shí)和能力目標(biāo): 1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念 2、在實(shí)驗(yàn)探究中理解影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素 3、用能量的簡(jiǎn)單知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 過程和方法目標(biāo): 1、通過觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的存在 2、通過歸納概括得到動(dòng)能、勢(shì)能的概念 3、在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢(shì)能的因素 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí) 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 動(dòng)能和勢(shì)能的概念、探究影響動(dòng)能的因素 教具準(zhǔn)備： 質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽 教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、物體由于_________而具有的`能叫動(dòng)能，一切________的物體都具有動(dòng)能。質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能_______、運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能_______ 2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢(shì)能與________和___________有關(guān) 3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢(shì)能與物體發(fā)生__________的程度有關(guān) 4、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為_________ 二、合作探究 1、動(dòng)能及其影響因素 學(xué)生預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)、分組討論后回答以下問題 A、 該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________ B、 在實(shí)驗(yàn)中通過觀察_____________________來判斷鋼球動(dòng)能的大小． C、 在試驗(yàn)中如何改變鋼球的速度？ 2、實(shí)驗(yàn)過程 �、賹⑼讳撉�，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。 �、趯①|(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離 ③換用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離 師生共同分析總結(jié)：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大 3、重力勢(shì)能及其影響因素 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案并回答以下問題 A、該實(shí)驗(yàn)的采用實(shí)驗(yàn)方法是__________和___________ B、在實(shí)驗(yàn)中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢(shì)能的大小 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行演示 實(shí)驗(yàn)過程 �、僮屚讳撉驈牟煌叨嚷湎�，觀察鋼球陷入沙土的深度 �、谧屬|(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度 師生共同分析總結(jié)：物體的質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢(shì)能就越大 4、彈性勢(shì)能及其影響因素 實(shí)驗(yàn)1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長(zhǎng)，紙彈移動(dòng)的距離越遠(yuǎn) 實(shí)驗(yàn)2將一彈簧壓縮到不同長(zhǎng)度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動(dòng)的距離 分析總結(jié)：物體的彈性形變?cè)酱�，它具有的彈性�?shì)能越大。重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱為勢(shì)能 5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動(dòng)能、勢(shì)能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號(hào) 三：鞏固提升 1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進(jìn)的過程中，動(dòng)能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經(jīng)過一段下坡路，在下坡時(shí)，灑水車的重力勢(shì)能________(填“增大” “減小”或“不變”) 2、下列說法正確的是：（ ） �。�.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機(jī)的動(dòng)能大 B.一根彈簧被拉長(zhǎng)時(shí)彈性勢(shì)能增加,被壓縮時(shí)彈性勢(shì)能減少 C.離開了飛機(jī)的跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落的過程中動(dòng)能一定不變 D.以上說法都不正確 3、課后作業(yè) 四：教后記 【八年級(jí)物理下冊(cè)教案】相關(guān)文章： 物理下冊(cè)教案11-04 [經(jīng)典]八年級(jí)物理下冊(cè)教案09-10 八年級(jí)物理下冊(cè)教案08-07 八年級(jí)物理下冊(cè)教案（薦）09-16 【優(yōu)】八年級(jí)物理下冊(cè)教案09-17 八年級(jí)物理下冊(cè)《壓強(qiáng)》教案05-15 八年級(jí)物理下冊(cè)教案（熱）09-23八年級(jí)物理下冊(cè)教案12
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