最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案，歡迎大家分享。
最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案 1
【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/strong>
1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。
2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。 小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。
小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察物體的沉�。�
1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？
�。A(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）
2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。 操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。
�。ɑ顒�(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）
3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。
操作過(guò)程：先猜測(cè)塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書(shū)：浮。
（說(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說(shuō)明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）
二、觀察更多物體在水中的沉�。�
1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的.填寫(xiě)，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。
3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)。
4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。
5、組織交流：
把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？
整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）
6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。
三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮：
1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說(shuō)明：排除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。
蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。
2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。
3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。 （說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的方向，建議回避。）
4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大�。�，物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）
5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考： 一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是�。�
一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝�是�。�
6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。
8、實(shí)驗(yàn)總結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）
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【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/strong>
1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：
1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？
2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝�是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？
3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝�是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？
�。ㄕf(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門(mén)安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方
法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的'物體位置下移即可。）
4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系？
二、控制其他因素進(jìn)行研究：
1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。
2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測(cè)它們?cè)谒械某粮�，并填�?xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
第（ ）小組
實(shí)驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉浮（從重到輕排列） 小球 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào) 我們的發(fā)現(xiàn)： 預(yù)測(cè) 結(jié)果
實(shí)驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉�。◤男〉酱笈帕校� 立方體 預(yù)測(cè) 結(jié)果 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào) 5號(hào) 我們的發(fā)現(xiàn)：
3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。
4、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？
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◆教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)概念：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱會(huì)從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導(dǎo)。
2.過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱的傳遞方向和過(guò)程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)觀察探究熱傳遞的興趣；體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究所獲得的成功喜悅。
◆教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)熱會(huì)從較熱的.物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。
◆教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱的傳遞方向和過(guò)程。
◆教學(xué)準(zhǔn)備
熱水杯、鐵架臺(tái)、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等
◆教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
出示一個(gè)燒杯，倒入熱水后，燒杯會(huì)產(chǎn)生什么變化？
導(dǎo)入課題：熱是怎樣傳遞的
二、探究
�。ㄒ唬嵩诮饘贄l中的傳遞：從一端到另一端
引導(dǎo)學(xué)生借助媒介，讓熱量的傳遞過(guò)程“看”得見(jiàn)。
老師出示兩種材料，（簡(jiǎn)單介紹凡士林）任選一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
注意實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單1:
�。ń處熝惨�、指導(dǎo)）
匯報(bào)交流。指名其中一組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，其余學(xué)生補(bǔ)充。
小結(jié)：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。
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本課是五年級(jí)下冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的第1課 。本課與教科書(shū)中的第2課、第3課一起構(gòu)成了課程標(biāo)準(zhǔn)里能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案”的學(xué)段目標(biāo) 。
學(xué)生通過(guò)種植鳳仙花的活動(dòng)以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道了大多數(shù)植物的生命從種子發(fā)芽開(kāi)始，種子發(fā)芽需要一定的條件 。在此基礎(chǔ)上，本課的內(nèi)容設(shè)定為“設(shè)計(jì)關(guān)于種子發(fā)芽條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)” 。在本課中，學(xué)生要經(jīng)歷提出問(wèn)題、根據(jù)所要研究的問(wèn)題設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這幾個(gè)過(guò)程 。
本課通過(guò)集體研討“種子發(fā)芽是否需要土壤”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，初步了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟與方法，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性 。然后，再分小組研討“關(guān)于種子發(fā)芽的其他條件”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一系列問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)踐中完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件也有所了解，但是還沒(méi)有對(duì)于種子發(fā)芽條件進(jìn)行研究 。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多數(shù)學(xué)生還不知道 。在能力方面，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的方法與技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等 。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
種子發(fā)芽需要一定的條件 。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程 。
2.能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng) 。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣 。
2.感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維 。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系 。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件 。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件 。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：綠豆種子、一次性杯子、土壤、紙巾、水、滴管、透明密封袋、標(biāo)簽、記錄表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶 。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件 。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦——種子發(fā)芽需要一定的條件
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1.大家以前種過(guò)植物嗎?鳳仙花的生命是從什么開(kāi)始的?（出示鳳仙花圖片）
2.蒲公英的生命是從什么開(kāi)始的?（出示蒲公英圖片）綠豆的生命又是從什么開(kāi)始的呢?
3.這些植物的'種子傳播到任何地方都能發(fā)芽嗎?
預(yù)測(cè)：不能，落在南極不能發(fā)芽，溫度太低了 。干燥的沙漠里不能發(fā)芽，缺少水分等 。
引出：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開(kāi)始的，種子發(fā)芽需要一定的條件 。
點(diǎn)出課題：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 。
（二）研討種子發(fā)芽的條件
1.以綠豆種子為例，它發(fā)芽需要哪些條件呢?學(xué)生自由討論，教師摘要板書(shū) 。
預(yù)測(cè)：陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養(yǎng)（土壤）、水分、溫度 。
要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例的同時(shí)說(shuō)出理由 。
2.教師進(jìn)一步引導(dǎo)：剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必需條件呢?學(xué)生自由發(fā)言 。
大家的意見(jiàn)不一樣，接下來(lái)我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下 。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于種子發(fā)芽的條件，學(xué)生有一些生活經(jīng)驗(yàn) 。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)種子發(fā)芽的條件猜測(cè)也會(huì)有所不同 。討論從種子發(fā)芽具體到綠豆種子發(fā)芽更有針對(duì)性 。同時(shí)，給學(xué)生充分的討論空間，教師不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，保留學(xué)生的不同猜測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣 。
二、探索——設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
�。ㄒ唬┮浴巴寥馈睏l件為例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
1.在做實(shí)驗(yàn)之前要先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，選擇一個(gè)要改變的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行研究 。
2.學(xué)生以小組為單位自主確定研究?jī)?nèi)容，填寫(xiě)在紀(jì)錄表上（及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，盡量使每個(gè)計(jì)劃選擇的人數(shù)差不多） 。
我們組選擇研究：綠豆種子發(fā)芽是否和 土壤 有關(guān) 。
3.以“土壤”條件為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 。
�。ǘ┮浴巴寥馈睏l件為例完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
1.你們計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)?學(xué)生自由討論，然后全班匯報(bào)交流 。
2.你們預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)并說(shuō)說(shuō)理由 。
最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案 5
一、教材分析
《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會(huì)改變模樣嗎》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進(jìn)行，觀察新鮮的土壤、觀察干燥并弄碎的土壤、土壤沉積實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生明白土壤中有肉眼看看得見(jiàn)的物質(zhì)，也有肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。
教材第二部分“土壤和生命”通過(guò)一幅圖生動(dòng)地描述了土壤與生命的關(guān)系。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：
1.外力的風(fēng)化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。
2.土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
3.水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)，一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，請(qǐng)的顆粒后沉積。
4.生物的生存離不開(kāi)土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。
2、過(guò)程與方法：
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解土壤是由巖石風(fēng)而成的大小不同的顆粒、動(dòng)物、植物殘?bào)w，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等組成。
教學(xué)難點(diǎn)：土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。
�。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤(rùn)的`土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報(bào)紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。
教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網(wǎng)、玻璃片。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：
一、談話引入
師：看老師為你們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，猜測(cè)一下，我們今天會(huì)研究什么？（研究土壤）
師：“土壤”我們?cè)谌昙?jí)研究過(guò)，四年級(jí)學(xué)習(xí)巖石時(shí)也提過(guò)，你們知道土壤中有什么？
板書(shū)：“土壤中有什么”這節(jié)課我們又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來(lái)我們就來(lái)研究土壤中究竟有什么？ [復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、
二、尋找土壤的成分
師：這是一份剛從地里挖來(lái)的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學(xué)先用肉眼仔細(xì)觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結(jié)果記錄在書(shū)本第3頁(yè)的表格中。
學(xué)生分組研究土壤。
匯報(bào)：你們小組有什么發(fā)現(xiàn)？（有水分、動(dòng)植物活體或殘?bào)w、沙子、黏土、腐殖質(zhì)等）。
最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，懂得父母養(yǎng)育自己不容易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父母、珍愛(ài)生命的情感。
2、幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)的知識(shí)和收集資料、獲取信息的技能。通過(guò)資料比較的方法，看到自己的成長(zhǎng)，并為自己的成長(zhǎng)感到喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)如何搜集、整理、運(yùn)用資料了解孕育生命的過(guò)程。
2、讓學(xué)生感受生命的來(lái)之不易，通過(guò)體驗(yàn)感受媽媽的辛苦感悟親情。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)交流資料，解決問(wèn)題
1、師：上一節(jié)課老師要求同學(xué)們回家詢問(wèn)自己從哪里來(lái)的，你們做到了嗎？
生：做到了！
師：今天這堂課，我們就“生命的來(lái)源”問(wèn)題交流一下好嗎？
生：好！
板書(shū)課題：我從哪里來(lái)
師：誰(shuí)愿意把你們?cè)儐?wèn)的問(wèn)題和大家交流一下？
生：
師：同學(xué)們你們說(shuō)的太精彩了，也非常豐富，老師都佩服你們現(xiàn)在的能力，看來(lái)同學(xué)們，基本上了解我是從哪里來(lái)的了。
師：我們來(lái)看看書(shū)上45頁(yè)的資料卡，師生共同學(xué)習(xí)了解。
2、了解生命的孕育過(guò)程
是啊，聽(tīng)到你哇哇的啼哭聲，媽媽巨大的疼痛，滿臉的汗水、無(wú)力的四肢似乎都已經(jīng)忘記了；聽(tīng)到你健康有力的哭聲，手術(shù)室外，爸爸緊張焦急地等待終于換來(lái)了開(kāi)心的.笑容。其實(shí)，在你生下之前，你已經(jīng)在媽媽肚子里呆了將近10個(gè)月了。你想知道自己在媽媽的肚子里是怎么生長(zhǎng)變化的嗎？
1、開(kāi)展活動(dòng)，給小寶寶安家。（要求閱讀活動(dòng)的規(guī)則，分組把圖片剪下，貼在書(shū)上，在使用剪刀時(shí)，一定要注意安全，不要相互打鬧，用完后立即收好。）
展示學(xué)生的作品，進(jìn)行講解。
認(rèn)識(shí)書(shū)上46頁(yè)的小資料，認(rèn)識(shí)子宮。
2、認(rèn)識(shí)繁殖是生物的共同特征。（有些動(dòng)物是胎生，有些動(dòng)物是卵生）簡(jiǎn)單的了解胎生和卵生的特征。
游戲：體驗(yàn)媽媽?xiě)言械男量?/strong>
讓我們也來(lái)體驗(yàn)一下媽媽當(dāng)年懷孕的辛苦。全體起立，把書(shū)包掛在胸前，做如：轉(zhuǎn)身原地走，彎腰拾東西，系鞋帶，上樓梯（在老師指令下做）等等一些日常。注意，要保護(hù)好你肚子里的小寶寶。
坐回位子后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？（很累，很不方便）你們想想。
師：我們才做了2分鐘的媽媽，而且是一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就已經(jīng)感覺(jué)到很累，很不方便，可媽媽要經(jīng)歷長(zhǎng)長(zhǎng)的10個(gè)月，期間還要做很多事：買(mǎi)菜、做家務(wù)、爬樓梯、上班等，媽媽真的好辛苦啊！讓我們大聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您辛苦了！”媽媽這么不容易，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
生：我想對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，你為了生育我，忍受了那么多的痛苦，謝謝你媽媽！
生：我想對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，你真勇敢，你真?zhèn)ゴ�，我今后一定�?huì)更加孝敬您！
生：我想對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，今后我一定聽(tīng)您的話，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)答您。
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，如果你回家后把這些話說(shuō)給媽媽聽(tīng)，媽媽一定會(huì)十分感動(dòng)的。我們每個(gè)人的媽媽都是一個(gè)勇敢的媽媽，了不起的媽媽，她們不但給了我們生命，而且在我們出生之后仍然辛勤地養(yǎng)育著我們，給了我們偉大而無(wú)私的愛(ài)，我們應(yīng)該好好用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)報(bào)答自己的媽媽。
四、感受成長(zhǎng)的快樂(lè)，感激父母的養(yǎng)育
1、媽媽經(jīng)過(guò)辛苦的10個(gè)月，終于平安地把你生下來(lái)了。當(dāng)時(shí)你們很小。經(jīng)過(guò)爸爸、媽媽的辛苦撫養(yǎng)，在這10來(lái)年里，身體、心理都發(fā)生了很大的變化，難道你們不為自己健康的成長(zhǎng)鼓鼓掌嗎？
2、但是，你們知道這十來(lái)年里，爸爸媽媽為你們付出了多少心血和汗水嗎？
�。�1）為了讓你吃得好，穿得好，爸爸每天拼命地工作。媽媽細(xì)心地照料著你，怕你哭，常常是一手抱著你，一手做著活。為了哄你吃飯，多少次媽媽自己的飯菜早已涼了；
怕你踢翻了被子凍著，多少個(gè)夜晚，媽媽一次次起來(lái)，為你掖被角。遇上感冒發(fā)燒，媽媽更是心疼地日夜守護(hù)著你，常常累得自己都倒下了。孩子，你一天天長(zhǎng)大了，是爸爸媽媽教你學(xué)會(huì)了走路，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，是他們陪你游戲玩耍，是他們陪你學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)在我們的身上，已數(shù)不清傾注了爸爸媽媽多少的心血。
�。�2）、我想每個(gè)小朋友一定都有很多難忘的事值得回憶，指名交流。
（3）、讓我們一起由衷地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“謝謝你們！”
五、指導(dǎo)行為
1、小朋友們，你們覺(jué)得可以用哪些行動(dòng)去感謝爸爸媽媽呢？四人小組討論。
2、交流
3、師補(bǔ)充（記住爸爸媽媽的生日，記住婦女節(jié)（三月八日）、母親節(jié)（5月第二個(gè)星期日）、父親節(jié)（6月第三個(gè)星期日），為他們送上最合適的禮物；平時(shí)能做一些力所能及的家務(wù)活；不再撒嬌耍脾氣；為爸爸媽媽遞上拖鞋，倒茶，洗腳等）
小結(jié)：同學(xué)們我們感謝爸爸媽媽給予我們生命，感謝他們的辛勤養(yǎng)育，當(dāng)我們來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，老師又在無(wú)私的關(guān)懷和傳授我們知識(shí)，將來(lái)在我們成長(zhǎng)的路程中，有很多幫助和關(guān)心我們的人，所以我們一定要抱著一顆感恩的心，來(lái)報(bào)答關(guān)心我們的人和這個(gè)社會(huì)！
同學(xué)們，我們除了會(huì)感恩，同時(shí)還要珍愛(ài)我們的生命，就讓我們把你最真摯的話語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，在20xx年的第一天送給我們要感恩的人，作為新年禮物吧！下面就請(qǐng)同學(xué)們分組設(shè)計(jì)卡片。 教學(xué)反思：
本節(jié)課主要是初步的讓學(xué)生了解生命的來(lái)源，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓他們學(xué)會(huì)感恩。不足之處，時(shí)間的安排不夠緊湊，在開(kāi)展給小寶寶安家的活動(dòng)中時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的體驗(yàn)做媽媽的活動(dòng)時(shí)間少，讓學(xué)生沒(méi)有充分的感覺(jué)到做媽媽的辛苦。
最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解不同的動(dòng)物吃不同的食物，能夠按照動(dòng)物的食性不同進(jìn)行正確分類，知道動(dòng)物要維持生命，就要消耗食物來(lái)補(bǔ)充能量。
2、學(xué)習(xí)搜集信息的方法并對(duì)搜集的信息進(jìn)行科學(xué)分析。
3、樂(lè)意探索大自然的奧秘，感受奇妙的動(dòng)物世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解動(dòng)物為什么要吃東西。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步了解動(dòng)物按食性分類的標(biāo)準(zhǔn)。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備相關(guān)課件和動(dòng)物卡片、學(xué)生記錄表等。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、通過(guò)上次課的學(xué)習(xí)我們知道了：植物的成長(zhǎng)要靠泥土里的水分和養(yǎng)分。那么動(dòng)物的成長(zhǎng)呢？要靠什么？
2、同學(xué)們，當(dāng)你肚子餓的時(shí)侯會(huì)有什么反應(yīng)呢？那個(gè)時(shí)侯你最想干什么呢？（學(xué)生回答）
那么，動(dòng)物會(huì)不會(huì)也有與人一樣的感覺(jué)出現(xiàn)呢？今天老師先給大家播放一段視頻。（熊捕魚(yú)）要求大家邊看邊想：你認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？ 它在干什么？ （學(xué)生回答）
3、提問(wèn)：那么你覺(jué)得動(dòng)物為什么要吃東西呢？（讓學(xué)生自由談。）今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題吧�。ò鍟�(shū)課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入本課話題，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、探究新知
1、提問(wèn)：
同學(xué)們，剛才你看到熊在吃魚(yú)。那么兔子、鹿也吃魚(yú)嗎？
由此看來(lái)，不同的動(dòng)物吃的食物可能不同。下面我們先來(lái)研究各種動(dòng)物吃什么？
2、動(dòng)物的生命活動(dòng)有哪些呢？動(dòng)物的生命活動(dòng)與吃的東西有關(guān)嗎？
�。ㄒS持生命活動(dòng)必須消耗食物）
3、所有動(dòng)物的食物都一樣嗎？可以根據(jù)動(dòng)物食物的不同來(lái)幫動(dòng)物分分類嗎？
�。ㄖ彩承詣�(dòng)物、肉食性動(dòng)物、雜食性動(dòng)物、腐食性動(dòng)物）
4、提問(wèn)：（出示蚯蚓、麻雀、螞蟻、青蛙覓食的視頻）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，想想這些小動(dòng)物吃什么東西？先填到書(shū)本65頁(yè)“我的記錄”，再請(qǐng)大家分小組討論一下，并把你們討論的結(jié)果小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填在我發(fā)的表格中。（教師出示“記錄表”。學(xué)生小組討論、填表格。）
動(dòng)物蚯蚓麻雀螞蟻青蛙
食物 泥土中的腐殖質(zhì) 泥土中的腐殖質(zhì) 小蟲(chóng)、果實(shí)、小昆蟲(chóng) 小蟲(chóng)、昆蟲(chóng)
5、談話：現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意上來(lái)分享一下？（投影出示學(xué)生填的記錄表）其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作填寫(xiě)記錄表，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中必不可少的一個(gè)內(nèi)容—— 進(jìn)行科學(xué)觀察記錄。）
6、提問(wèn)：那牛、鴿子吃什么呀？獅子吃什么呢？豬呢？（出示動(dòng)物圖片，學(xué)生回答。）
7、小結(jié)：（問(wèn)：同學(xué)們，從這些動(dòng)物的食性中你們發(fā)現(xiàn)了什么？）
像牛、鴿子等動(dòng)物以植物為食物，叫做植食性動(dòng)物。像獅子、燕子等動(dòng)物以其他動(dòng)物為食物，叫做肉食性動(dòng)物。像豬、狗等動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物，我們稱它們?yōu)殡s食性動(dòng)物。（板書(shū)）
8、談話：現(xiàn)在老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些動(dòng)物的.卡片（發(fā)動(dòng)物卡片），這些動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？〔卡片背面有這些動(dòng)物的名稱〕現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位根據(jù)動(dòng)物的食性進(jìn)行分類，好嗎？看看哪個(gè)小組分得又快又準(zhǔn)，呆會(huì)兒請(qǐng)先分好的小組派代表上臺(tái)來(lái)展示！并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分？（把卡片貼到對(duì)應(yīng)的板書(shū)上）
①植食性動(dòng)物：甲蟲(chóng) 田鼠 兔子 鹿
�、谌馐承詣�(dòng)物：蝙蝠 蛇
�、垭s食性動(dòng)物：喜鵲 松鼠 狐貍
9、小結(jié)：其實(shí)分類是科學(xué)課中經(jīng)常使用的方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)使用這種方法，并用恰當(dāng)?shù)姆绞接涗洝⒈磉_(dá)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：小組合作對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，也鍛煉學(xué)生的觀察能力、搜集并分析信息的能力和合作精神。）
三、引導(dǎo)討論
1、提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們明白了什么？（希望學(xué)生回答：不同的動(dòng)物吃的東西不同，可以根據(jù)動(dòng)物的食性，把動(dòng)物分成植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物、雜食性動(dòng)物三類。）
2、提問(wèn)：同學(xué)們，無(wú)論是哪一種食性的動(dòng)物都需要吃東西。那么動(dòng)物為什么要吃東西呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分小組討論一下。（屏幕出示：動(dòng)物為什么要吃東西。學(xué)生分小組討論，然后匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：動(dòng)物要生存，就必須吃食物。）
3、提問(wèn)：剛才我們討論了動(dòng)物為什么要吃東西，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌�，�?dòng)物所吃的食物能起到哪些具體的作用呢？你能結(jié)合具體的動(dòng)物圖片來(lái)說(shuō)明嗎？（教師出示動(dòng)物圖片，根據(jù)學(xué)生的回答擇要板書(shū)。）
4、小結(jié)：（動(dòng)物為什么要吃東西？誰(shuí)來(lái)小結(jié)一下？）（請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀。出示書(shū)本66頁(yè)第一自然段）問(wèn)：你讀完后知道動(dòng)物為什么要吃東西嗎？（課件顯示）（板書(shū)：生長(zhǎng) 運(yùn)動(dòng) 維持體溫）
（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物所吃的食物能起到哪些具體的作用呢？對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)比較抽象和概括的問(wèn)題，所以我利用多媒體課件播放孩子們熟知的動(dòng)物，先形成形象的、直觀的感知，再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共性并總結(jié)出來(lái)。）
四、知識(shí)拓展
1、提問(wèn)：同學(xué)們，不同動(dòng)物食量是一樣嗎？
請(qǐng)大家看屏幕（出示老鼠、蜂鳥(niǎo)、大象的圖片），按身體比例，哪種動(dòng)物的食量大呢？請(qǐng)大家閱讀課本第66頁(yè)的《資料》，并談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（找學(xué)生回答。）
2、小結(jié)：（為什么小動(dòng)物，大食量？）
因?yàn)閯?dòng)物（恒溫動(dòng)物）越小，每日每克體重消耗的熱量就越多，只有吃更多的食物才能滿足自身的需要。
3、提問(wèn)：
同學(xué)們，動(dòng)物獲取食物，必須借助一定的方法。比如熊，它怎樣捕魚(yú)的呀？（重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)熊用到了爪子和牙齒，這是它的捕食幫手。）（跟著教師再出示更多圖片。）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片上動(dòng)物的牙齒和爪子的不同特點(diǎn)。（找學(xué)生回答。）
4、小結(jié)：
同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！三類動(dòng)物的牙齒和爪子各不相同，其實(shí)不同動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)、功能、生活習(xí)性與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的。
（設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，利用教材的彈性和開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源學(xué)習(xí)科學(xué)。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，教師不僅要幫助學(xué)生理解基本的科學(xué)概念和原理，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力和思維習(xí)慣，更要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。）
5、我們可以利用動(dòng)物的食性做些什么呢？
漁民經(jīng)常把我國(guó)淡水養(yǎng)殖的“四大家魚(yú)”進(jìn)行“混合放養(yǎng)”，不同魚(yú)為什么可以混合放養(yǎng)呢？
�。�1）四大家魚(yú)的養(yǎng)殖方法
鰱魚(yú)生活在水的中上層——鰱魚(yú)吃浮游植物
鱅魚(yú)生活在水的中上層——鳙魚(yú)吃浮游動(dòng)物
草魚(yú)生活在水的中層——草魚(yú)吃水生植物的莖和葉
青魚(yú)生活在水的下層——青魚(yú)吃螺、蚌等水底動(dòng)物
�。�2）動(dòng)物食性的應(yīng)用
人們根據(jù)四大家魚(yú)的食性，把這四種魚(yú)混合放養(yǎng)在同一個(gè)池溏里。不僅充分利用了池溏的空間，還有利于飼料的利用率。
五、鞏固升華
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、小刺猬冬眠一睡就是幾個(gè)月不吃不喝，難道它真的不需要食物嗎？（課件顯示）
3、你還想了解關(guān)于動(dòng)物的什么知識(shí)？（學(xué)生自由暢談。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：既總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，又打破教材的局限性，使學(xué)生的探究欲望得以升華。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
12、動(dòng)物為什么要吃東西
植食性動(dòng)物： 甲蟲(chóng) 田鼠 兔子 鹿 生 長(zhǎng)
肉食性動(dòng)物： 蝙蝠 蛇 運(yùn) 動(dòng)
雜食性動(dòng)物： 喜鵲 松鼠 狐貍 維持體溫
最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案 8
教材分析：
本課選自蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進(jìn)，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學(xué)習(xí)光學(xué)的其他知識(shí)做好準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)理念：
這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們希望主動(dòng)探究有關(guān)光的折射現(xiàn)象的知識(shí)，通過(guò)目測(cè)和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點(diǎn)，之后再通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)透鏡的奇妙現(xiàn)象，進(jìn)而引起學(xué)生的疑問(wèn)：為什么光線通過(guò)透鏡就會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進(jìn)一步的疑問(wèn)就會(huì)出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過(guò)利用自制教具“黑盒子”的演示，學(xué)生就能直觀的觀察到折射的實(shí)際情況，從而為學(xué)生對(duì)光的折射方面知識(shí)的認(rèn)知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學(xué)生自己制作教具學(xué)具方面的興趣，使學(xué)生的探究變被動(dòng)為主動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過(guò)研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：
制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡
準(zhǔn)備器材：
凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個(gè)情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見(jiàn)河水里有幾條魚(yú)，三毛就決定捉幾條魚(yú)烤著吃，正好小河邊有一根魚(yú)叉，三毛就拿起魚(yú)叉向水里的魚(yú)叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結(jié)果連一片魚(yú)鱗都沒(méi)叉到。
2、提問(wèn)：三毛為什么叉不到魚(yú)？他犯了什么錯(cuò)誤？要想叉到魚(yú)，三毛究竟應(yīng)該怎么做呢？
3、學(xué)生回答。
4、講解：三毛犯的最大的錯(cuò)誤就是魚(yú)叉叉的位置不對(duì)！（出示幻燈片）當(dāng)光線經(jīng)過(guò)魚(yú)身體的反射進(jìn)入到三毛眼睛里時(shí)，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚(yú)叉順著直線方向向魚(yú)叉過(guò)去，結(jié)果可想而知，魚(yú)是肯定叉不到的。所以三毛應(yīng)該做的是在看到的魚(yú)位置的后方一點(diǎn)的位置用魚(yú)叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚(yú)。
5、講解：其實(shí)，三毛叉魚(yú)這件事講到了我們科學(xué)上一個(gè)有關(guān)光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗(yàn)一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進(jìn)水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象）
6、學(xué)生操作，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象。
7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來(lái)研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識(shí)。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)
1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準(zhǔn)備了凸透鏡和凹透鏡，請(qǐng)大家經(jīng)過(guò)目測(cè)和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點(diǎn)？并將觀察結(jié)果寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。
2、學(xué)生分組觀察，并記錄。
3、教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣�。ǔ鍪净脽羝�；凹透鏡的`鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點(diǎn)是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說(shuō)的特點(diǎn)，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？
2、學(xué)生討論、匯報(bào)。
3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法找到。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第24頁(yè)，仔細(xì)閱讀這三組實(shí)驗(yàn)的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為了讓大家更好的完成實(shí)驗(yàn)，我還有幾點(diǎn)小提示給大家（出示幻燈片）。
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。
實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。
實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡聚光。
5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的幻燈片，并出示結(jié)果）。
6、提問(wèn)：光線通過(guò)透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？
7、學(xué)生思考，并嘗試回答：光線通過(guò)透鏡時(shí)發(fā)生了彎折。
8、提問(wèn)：發(fā)生了怎樣的彎折呢？
9、演示實(shí)驗(yàn)：揭示光線通過(guò)透鏡時(shí)的彎折現(xiàn)象。（自制教具）
四、制作望遠(yuǎn)鏡
1、談話：透鏡在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，你能舉出例子嗎？
2、學(xué)生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等（出示幻燈片）。
3、談話：同學(xué)們好像對(duì)望遠(yuǎn)鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個(gè)簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡（出示幻燈片）。
4、指導(dǎo)學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡（閱讀課本第25頁(yè)，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。
5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯(cuò)了，兩個(gè)都是凸透鏡或者兩個(gè)都是凹透鏡（出示幻燈片），會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究。
五、課堂小結(jié)
教學(xué)反思
這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)反思吧。
本課中使用到自制教具的地方是在學(xué)生通過(guò)一系列探究活動(dòng)，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么光線通過(guò)透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過(guò)玻璃就不行呢？如果能夠讓學(xué)生直觀的觀察到光線通過(guò)透鏡后的行進(jìn)路線（穿過(guò)凸透鏡會(huì)聚，穿過(guò)凹透鏡發(fā)散），學(xué)生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構(gòu)造以及各個(gè)位置的功能），希望能夠通過(guò)這個(gè)教具的使用，使學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過(guò)透鏡時(shí)的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。
這次自制教具的使用其實(shí)也是一種嘗試，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問(wèn)題，我想，通過(guò)不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，從而讓自制教具為我們的教學(xué)工作服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。
謝謝！
最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案 9
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、感知日常生活中各種不同的聲音，嘗試分辨一些不同的聲音。
2、知道耳朵能聽(tīng)聲音，要保擴(kuò)好耳朵。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、操作材料略多于幼兒人數(shù)(會(huì)發(fā)聲的樂(lè)器如小鈴、鈴鼓等，鐵罐若干，內(nèi)裝米粒、黃豆、紙團(tuán)）。
2、空鐵罐若干，黃豆、米粒、報(bào)紙若干。
3、每人一個(gè)小動(dòng)物頭飾。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、感知聲音。
——請(qǐng)幼兒自由選擇桌上的材料進(jìn)行操作，想辦法讓它們發(fā)出聲音。
——聽(tīng)一聽(tīng)都有些什么聲音?是怎么聽(tīng)到的?
2、傾聽(tīng)分辨不同的聲音。
——教師搖動(dòng)鐵罐，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音，是否一樣。
——分別將黃豆、米粒、報(bào)紙裝入空罐子中，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)辨別，并根據(jù)幼兒用手指指出聲音來(lái)源的方向。
——小結(jié)：耳朵能聽(tīng)到四面八方傳來(lái)的聲音。
3、討論怎樣保擴(kuò)耳朵。
——沒(méi)有耳朵會(huì)怎樣?
——請(qǐng)幼兒捂上耳朵，教師輕聲說(shuō)話，引導(dǎo)幼兒感知聽(tīng)不見(jiàn)的不方便。
——怎樣保擴(kuò)耳朵? (不要對(duì)著耳朵大聲說(shuō)話、不要讓水流進(jìn)耳朵或留在耳朵里等）
四、活動(dòng)建議
1、活動(dòng)后可帶幼兒到產(chǎn)外散步，聽(tīng)一聽(tīng)自然界發(fā)出的各種聲音。
2、除了游戲“誰(shuí)的耳朵靈”外，還可帶幼兒到產(chǎn)外空地上進(jìn)行聽(tīng)辨音源的游戲。方法：幼兒戴上頭飾遮住眼睛，教師敲擊鈴鼓或小鈴，幼兒根據(jù)聲音的來(lái)源朝相對(duì)應(yīng)的方向前進(jìn)。
延伸活動(dòng)：
1、鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事，如搬椅子、收拾玩具、脫衣服、脫鞋等。
2、體育游戲：滾大球。準(zhǔn)備各種大球1軟性材料制成，直徑為100厘米）。玩法：
①雙手推滾大球，邊推邊跑。
②用力把球推出，球向前滾動(dòng)時(shí)，幼兒快跑，追上后繼續(xù)滾。
�、蹆擅變壕嚯x2米左右，相對(duì)推滾大球。
④幼兒推滾大球比賽。朝同一方向，同時(shí)推滾。
3、游戲：撓癢癢。準(zhǔn)備小草、羽毛等輕柔物品。玩法：
�、儆變鹤赃x一種物品在脖子、臉、手臂等部位輕輕拂過(guò)，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
②在空地上(最好鋪有地毯或地板）相互撓癢癢，感受肌膚接觸的樂(lè)趣。
4、建筑游戲。提供插塑積木若干，引導(dǎo)幼兒拼搭成花、房子、槍等各種形象，互相介紹、展示。
5、美術(shù)活動(dòng)：美麗的泡泡。
6、在日常喝水活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知清水無(wú)色、無(wú)味、透明的特征。
7、欣賞故事《六個(gè)朋友回家》，參見(jiàn)附錄。知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，還有小手、小腳是六個(gè)好朋友，雖然它們各自的本領(lǐng)都很大，但離開(kāi)了誰(shuí)都會(huì)覺(jué)得非常不便。
小班科學(xué)《奇妙的聲音》主題教學(xué)說(shuō)明
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為一幼兒園的幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎么寫(xiě)具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面是小編幫大家編輯的《小班科學(xué)《奇妙的聲音》主題教學(xué)說(shuō)明》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
主題成立的價(jià)值：
聲音在哪里？你聽(tīng)，我的身體會(huì)發(fā)出各種聲音，好像會(huì)唱歌；拿個(gè)勺子敲敲，啪啪啪、篤篤篤，這里、那里都有特別的聲音；廚房里的炒菜聲、瓶罐聲、油鍋聲匯成有節(jié)奏的生活樂(lè)曲在想一想、做一做、聽(tīng)一聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒知道聲音的`有無(wú)，辨別聲音的差異，確定聲音的方位，表達(dá)自己對(duì)聲音的喜好，發(fā)現(xiàn)自己和周圍的聯(lián)系，感受生活的多姿多彩。有趣的聲音、奇怪的聲音、悅耳的聲音給生活增添了豐富的意義；然而，無(wú)止無(wú)休的聲音、惹人心煩的大嗓門(mén)卻令人生厭。故事《愛(ài)唱歌的大恐龍》幽默詼諧，讓幼兒在笑聲中領(lǐng)悟到自覺(jué)地控制聲音是一個(gè)融入社會(huì)的必要修養(yǎng)。明白了這個(gè)道理，我們和幼兒一起用不同的材料、不同的方法去減少噪音。
內(nèi)容選擇的依據(jù)：
聽(tīng)覺(jué)是幼兒感知世界、理解世界的重要途徑。奇妙的聲音創(chuàng)設(shè)了以聲音為主題脈絡(luò)的學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)特定的情境中，幼兒感知著、理解著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。在聽(tīng)一聽(tīng)、找一找中，幼兒發(fā)覺(jué)自己的身體會(huì)發(fā)出如此奇妙的聲音，發(fā)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感知會(huì)給自己帶來(lái)這么多的享受。聲音不但可以感知，還可以去創(chuàng)造。在有趣的游戲中，我們引領(lǐng)幼兒汲取了隔音的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了積極自覺(jué)的社會(huì)性行為，或許辯證的意識(shí)也正在悄然潛入他們的心靈。
主題達(dá)成的目標(biāo)：
1、能根據(jù)聲音辨別樂(lè)器，并能找到相應(yīng)的擺放位置。
2、嘗試用身體來(lái)發(fā)出聲音，體驗(yàn)身體唱歌的樂(lè)趣。
3、理解故事內(nèi)容，知道聲音太大會(huì)影響別人，學(xué)習(xí)控制自己的聲音。
4、能選用不同顏色以及點(diǎn)、線、面的組合，表現(xiàn)自己對(duì)不同水聲的感受。
最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案 10
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念目標(biāo):同一個(gè)單擺每擺動(dòng)- -次所需的時(shí)間是相同的;根據(jù)單擺的等時(shí)性，人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。
科學(xué)探究目標(biāo):重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù):動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo):準(zhǔn)確地測(cè)量單擺的擺動(dòng)次數(shù)，理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義;發(fā)展研究計(jì)時(shí)工具的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):理解社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn):
動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)觀測(cè)理解單擺的等時(shí)性。
課前準(zhǔn)備: PPT課件、擺鐘、秒表、鐵架臺(tái)、棉線、金屬塊(鉤碼)等。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: .
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古代常用的`計(jì)時(shí)工具，有日晷、水鐘等，并且自己動(dòng)手制作了自己的水鐘。
從古代到現(xiàn)代，經(jīng)歷了那么多年的發(fā)展，人們也一直在研究探索比較精確的計(jì)時(shí)方法,最后終于制作出了更精確的計(jì)時(shí)器——機(jī)械擺鐘。(出示課件——擺鐘圖片)
二、觀察鐘擺 觀察擺鐘并思考問(wèn)題 提出疑問(wèn):
1.擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的? .
2.擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎?
3.擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確? 下面我們做一個(gè)單擺實(shí)驗(yàn)一起來(lái)探究一下這些問(wèn)題
三、分組測(cè)量單擺實(shí)驗(yàn) 分小組進(jìn)行單擺實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:秒表、單擺實(shí)驗(yàn)裝置、記錄單 實(shí)驗(yàn)過(guò)程:取擺長(zhǎng)約為10cm的單擺，用米尺測(cè)量擺線長(zhǎng)，用秒表測(cè)量單擺連續(xù)擺動(dòng)20次的時(shí)間，測(cè)3次。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:每個(gè)小組的單擺擺動(dòng)20次用時(shí)基本相同。
實(shí)驗(yàn)推理:單擺具有等時(shí)性。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:利用單擺的等時(shí)性可以用來(lái)制作時(shí)鐘計(jì)時(shí)。
四、觀看視頻《伽利略》
通過(guò)視頻《伽利略》我們發(fā)現(xiàn):剛才的實(shí)驗(yàn)我們秉著探索科學(xué)的精神，總結(jié)出了和伽利略一樣的發(fā)現(xiàn)。不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，我們和伽利略一樣，明明一次都可以做好的實(shí)驗(yàn)，我們卻做了好幾次，這是為什么呢? 引入概念:重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義
1.驗(yàn)證之前實(shí)驗(yàn)是否有誤。
2.減少誤差。
3.確定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
五、鐘表的發(fā)明
伽利略是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)單擺具有等時(shí)性特點(diǎn)的科學(xué)家，他提出了用擺來(lái)計(jì)時(shí)，但是因?yàn)榉N種原因,伽利略并沒(méi)有完成鐘表的制作，后來(lái)，荷蘭的科學(xué)家“惠更斯”制作出了機(jī)械擺鐘。
(視頻播放《機(jī)械鐘擺》) 鐘擺的特點(diǎn)是一分鐘正好擺動(dòng)60次，可以直接用數(shù)數(shù)來(lái)計(jì)時(shí)，不用再進(jìn)行換算,惠更斯經(jīng)過(guò)不懈的改進(jìn)改裝，終于制作出了機(jī)械擺鐘。
六、總結(jié)提升
古代科學(xué)家在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造了好多奇跡。比如測(cè)量時(shí)間的儀器從日晷發(fā)展到現(xiàn)在的電子產(chǎn)品都離不開(kāi)古人的智慧，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，相信在不久的將來(lái)還會(huì)有更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)計(jì)量時(shí)間，說(shuō)不定就是我們?cè)谧耐瑢W(xué)發(fā)明的。
這節(jié)課其實(shí)我們還有一個(gè)問(wèn)題值得大家去繼續(xù)探究的，為什么不同的單擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不同的。到底是什么因素影響擺的快慢呢?下節(jié)課我們一起來(lái)探究更多關(guān)于擺的秘密。
最新教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分解光的實(shí)驗(yàn)和光的混合實(shí)驗(yàn)
2、能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具
3、能夠?qū)﹃?yáng)光的分解和單色光的'混合進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察
4、能大膽想象陽(yáng)光的色彩
5、愿意和同學(xué)合作進(jìn)行關(guān)于顏色的探究活動(dòng)
6、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光
7、知道利用三棱鏡可以分解陽(yáng)光
8、了解人工制造彩虹的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)：1，6
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2，8
教學(xué)準(zhǔn)備：
三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動(dòng)手冊(cè)，牛頓盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢
二、做一個(gè)水棱鏡
1、師演示三棱鏡分解陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)
師介紹分解陽(yáng)光的方法和工具
認(rèn)識(shí)光譜中各種顏色的光
尋找太陽(yáng)光譜的規(guī)律
2、用水棱鏡分解陽(yáng)光
讓學(xué)生制作水棱鏡，讓學(xué)生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，看看水棱鏡分解出的太陽(yáng)光譜的特點(diǎn)
3、拓展活動(dòng)
讓學(xué)生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因
三、制作牛頓盤(pán)
師：太陽(yáng)光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎?
討論：用什么方法可以混合太陽(yáng)光譜中各種顏色的光
學(xué)生制作牛頓盤(pán)：制作完成牛頓盤(pán)，探究組合產(chǎn)生的效果，交流探究活動(dòng)中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)
讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究如何有單色光混合到白色光
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