小學(xué)科學(xué)教案優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教案優(yōu)秀1
一、從生活出發(fā)，探究基本電路的連接
師：同學(xué)們這是什么？（教師出示一只手電筒）
生（齊答）：手電筒。
師：你能使它發(fā)亮嗎？
生（齊答）：能。
師：誰(shuí)來(lái)試一試。
�。▽W(xué)生拿起手電，并裝進(jìn)電池，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，手電筒亮了。）
師：手電筒亮了，它為什么會(huì)發(fā)亮的呢？
生：有了電池，它就能發(fā)亮了。（板書(shū)電池）
生：還需要小燈泡。（板書(shū)燈泡）
生：還要把開(kāi)關(guān)打開(kāi)，手電筒才會(huì)發(fā)亮。（板書(shū)開(kāi)關(guān)）
師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎？老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開(kāi)關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎？利用桌上的材料試一下。
�。▽W(xué)生動(dòng)手嘗試，沒(méi)能成功。）
師：老師再給你們一些導(dǎo)線，你們?cè)僭囋�。（板�?shū)導(dǎo)線）
（學(xué)生再次嘗試，小燈泡亮了。）
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：沒(méi)有導(dǎo)線小燈泡就不亮。
生：用導(dǎo)線把電池、開(kāi)關(guān)和燈泡連接起來(lái)，燈泡就亮了。
生：我發(fā)現(xiàn)手電筒的外殼可能就和導(dǎo)線的作用一樣。
生：我同意李波的意見(jiàn)，手電筒沒(méi)有外殼，剛才的電路沒(méi)有導(dǎo)線，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當(dāng)于導(dǎo)線。
師：同學(xué)們真聰明！你們能把剛連接好的電路畫(huà)下來(lái)嗎？只要自己能看明白就行。
（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，教師巡視把先畫(huà)好的展示出來(lái)。）
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫(huà)法，你們想不想學(xué)？
生（齊答）：想。
�。ń處熤笇�(dǎo)電路圖的畫(huà)法，完整示范畫(huà)出符號(hào)電路圖）（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)并把畫(huà)得較好的予以展示。評(píng)價(jià)時(shí)挑出有問(wèn)題的，直接借助投影予以更正。）
師：通過(guò)連接和畫(huà)電路圖，你發(fā)現(xiàn)比簡(jiǎn)單的電路圖有哪幾部分組成？
生：一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。
二、從材料出發(fā)，自主探究電路的連接
師：同學(xué)們剛才都畫(huà)得很好，現(xiàn)在老師再給同學(xué)們?cè)黾右槐恫牧�，你還能使燈泡都亮起來(lái)嗎。
生(齊)：能。
師：在連接的時(shí)候要注意：兩節(jié)電池要先用導(dǎo)線連起來(lái)，小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫(huà)出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(huà)（板書(shū)示范）。先討論再動(dòng)手。
（學(xué)生先討論怎樣連接，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視。）
師：都連接好了，哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)你們連接的電路，把你們的電路圖帶上來(lái)說(shuō)說(shuō)這一電路的.特點(diǎn)？
生：我們是從電池先連到一個(gè)開(kāi)關(guān)再連到一個(gè)燈泡，再連一個(gè)開(kāi)關(guān)和燈泡，無(wú)論打開(kāi)哪個(gè)開(kāi)關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮，就必須同時(shí)按下兩個(gè)開(kāi)關(guān)。
生：我們是連了兩個(gè)開(kāi)關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡，斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)，燈都不會(huì)亮，一定要兩個(gè)開(kāi)關(guān)都合上燈才亮。
師：還有和他們的連接方法不同的嗎？
生：我們的連接方法不太相同，不過(guò)小燈泡也可以發(fā)光。
師：噢，說(shuō)說(shuō)看。
生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個(gè)開(kāi)關(guān)，再連接在電池上。
生：我們有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開(kāi)其中一個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了，而且不可能讓一個(gè)燈單獨(dú)亮起來(lái)，和家里的燈不一樣。
師：大家都是這樣的現(xiàn)象嗎？
生：都是這樣的。
三、從問(wèn)題出發(fā)，探究并聯(lián)電路的連接
師：你們真聰明！發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢？一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈，再動(dòng)手嘗試一下，如果實(shí)在想不到辦法的，請(qǐng)組長(zhǎng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）
師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非�？�，有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：老師我們有新的發(fā)現(xiàn)了。
生：老師我們也有有新的發(fā)現(xiàn)了。
（學(xué)生都爭(zhēng)先恐后搶著匯報(bào)）
師：好，不錯(cuò)，你們來(lái)說(shuō)一下你們的新發(fā)現(xiàn)。
生：我們連接的電路，一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡，斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)，另一個(gè)燈泡還亮著，只有兩個(gè)開(kāi)關(guān)都斷開(kāi)，兩個(gè)燈泡才都熄滅。
生：我們的發(fā)現(xiàn)也是這樣，不管斷開(kāi)哪一個(gè)開(kāi)關(guān)，都有一個(gè)燈亮著，斷開(kāi)兩個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈才會(huì)都熄滅。
師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦子，能發(fā)現(xiàn)這么多新的東西，你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫(huà)下來(lái)嗎？老師和大家一起畫(huà)。
（教師將畫(huà)好的電路圖在投影上展示出來(lái)，并深入每組進(jìn)行指導(dǎo)）
師：同學(xué)們的電路圖畫(huà)得真不錯(cuò)�。ǔ鍪局谱骱�(jiǎn)易手電筒的材料）課后你能把這些材料連接成一個(gè)電路，把它們變成一個(gè)手電筒嗎？
生（非常有信心地齊答）：能。
師：好，今天的課就研究到這兒，下課。
小學(xué)科學(xué)教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲中，了解磁鐵同極排斥、異極相吸的特性。
2、能在主動(dòng)探索、反復(fù)嘗試中找出磁扣的南北極。
3、在合作游戲和探索活動(dòng)中感受玩磁鐵的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
條形磁鐵、U形磁鐵若干，磁扣人手一個(gè)，磁鐵玩具
教學(xué)過(guò)程：
一、探究磁鐵同極排斥、異極相吸的特性
1、情境導(dǎo)入，激趣
師：小隊(duì)員們，又到了我們一起“學(xué)科學(xué)，大闖關(guān)”的`活動(dòng)了，大家有沒(méi)有信心闖關(guān)成功？別忘了我的口號(hào)是“科學(xué)泡泡，動(dòng)手動(dòng)腦；玩轉(zhuǎn)磁鐵，探索奧妙！”大家準(zhǔn)備好了嗎？有沒(méi)有信心們？好，讓我們一起進(jìn)入今天的闖關(guān)游戲。
2、探究知道新問(wèn)題
師：同學(xué)們，我們觀察一下磁鐵。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹一下，磁鐵是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：
�。�1）磁鐵的形狀：方塊磁鐵、瓦形磁鐵、圓柱形磁鐵、圓環(huán)磁鐵、圓片磁鐵、條形磁鐵、U形磁鐵。
�。�2）磁鐵兩端有藍(lán)色，一端紅色。
�。�3）磁鐵能夠吸引鐵磁性物質(zhì)。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)。
3、游戲：變身小磁鐵
師：同學(xué)們很棒，請(qǐng)你們?nèi)芜x藍(lán)色和紅色小標(biāo)志的兩頭，互相對(duì)碰會(huì)有什么現(xiàn)象？（同顏色的兩端相斥，不同顏色的兩端相吸。）
二、探究磁鐵的應(yīng)用
1、激趣
師：玩過(guò)了游戲，我們休息一下，進(jìn)行我們的終極挑戰(zhàn)。
2、學(xué)生探究，磁鐵還可以吸引那些物體？（教師適時(shí)引導(dǎo)，并觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。）
3、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、教師小結(jié)，簡(jiǎn)介磁鐵在生活中的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)教案優(yōu)秀3
教材分析：
在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分：
第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內(nèi)，體會(huì)兩個(gè)手指的感覺(jué)。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺(jué)不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。
第二，學(xué)習(xí)測(cè)定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。
測(cè)三杯水的溫度，是測(cè)量水溫的一次演練。
第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過(guò)其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識(shí)與技能：
1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。
2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。
分組實(shí)驗(yàn)器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 認(rèn)識(shí)溫度
同學(xué)們，上課前，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？每個(gè)小組選一名手指感覺(jué)最靈敏的學(xué)生站起來(lái)。（學(xué)生討論后站起來(lái)）
好！你們是你們小組當(dāng)中感覺(jué)最靈敏的，老師來(lái)測(cè)測(cè)你們的感覺(jué)是不是靈敏？
看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請(qǐng)將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺(jué)到冷與熱了嗎？
好！檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺(jué)到的冷熱一樣嗎？（不一樣）哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）
是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的啊！怎么會(huì)一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺(jué)冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺(jué)就會(huì)熱一些。）
噢，是這個(gè)原因致使我們感覺(jué)到的冷熱程度不一樣。其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。它的常用單位：攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。
二、 正確使用溫度計(jì)
過(guò)渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì)，老師介紹，大家要聽(tīng)仔細(xì)。
（1）（出示溫度計(jì)）這就是溫度計(jì)，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個(gè)大模型。
�。�2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1C。
（3）測(cè)量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測(cè)出來(lái)的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。
�。�4）讀數(shù)時(shí)，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數(shù)。
大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。
大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎？（會(huì)），好，我們就來(lái)測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意，先測(cè)冷水再測(cè)溫水，最后測(cè)熱水，測(cè)量過(guò)程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。
開(kāi)始測(cè)量。
匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（教師板書(shū)，一至兩組測(cè)量的.數(shù)據(jù)）
我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？
三、 連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度的變化。
1、過(guò)渡：大家這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)，并且測(cè)量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會(huì)漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書(shū)：快——慢，慢——快，均勻）教師：為什么這樣猜？
�。ㄒ唬┓桨冈O(shè)計(jì)
4、大家的意見(jiàn)都不一樣？那該怎么辦呢？
5、學(xué)生答：測(cè)。
6、師追問(wèn)：怎么測(cè)？我只測(cè)一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？?jī)纱文兀浚ㄒ膊恍校┠悄阏J(rèn)為測(cè)幾次？
7、對(duì)，必須經(jīng)過(guò)多次測(cè)量，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測(cè)6次好嗎？
8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢？
�。�1、2、3、4、5……）
9、一分鐘時(shí)間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時(shí)間長(zhǎng)了，又怕來(lái)不及，我們就隔2分鐘測(cè)一次吧！為了時(shí)間的準(zhǔn)確，老師用秒表給大家記時(shí)，2分鐘時(shí)間一到，老師會(huì)報(bào)時(shí)，你一聽(tīng)到報(bào)時(shí)，就把觀察到的溫度及時(shí)記錄下來(lái)，好不好？
10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的？
（使用溫度計(jì)……）
11、另外，老師覺(jué)得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時(shí)記錄。
【評(píng)：教師通過(guò)一系列引領(lǐng)性的提問(wèn)，化解了此次實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，在寬松和諧的對(duì)話中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案，制定過(guò)程中，教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍�！�
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)操作
1、（發(fā)材料）小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。
2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎？（不升了）
3、好，注意開(kāi)始記時(shí)了，請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度，填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。
【評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)�！�
4、2、4、6、8、10，觀察記錄。
（三）交流匯報(bào)
1、2—3組匯報(bào)，教師板書(shū)溫度。其他小組都記錄下來(lái)了吧！我們來(lái)看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
2、（先快后慢）你是怎么看出來(lái)的？
3、學(xué)生思考回答。
4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來(lái)表示。
5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。
下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來(lái)畫(huà)曲線圖。
6、師生同步作曲線圖。
7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說(shuō)明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢？（較�。┱f(shuō)明溫度下降較慢，這說(shuō)明溫度下降先快后慢。
8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？
�。崴畡偟饺氡袝r(shí)與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。）
四、拓展延伸
討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？
提問(wèn)：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
冷熱與溫度
攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。
小學(xué)科學(xué)教案優(yōu)秀4
教學(xué)要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合讀句子體會(huì)也的用法。
3、 體會(huì)課文通過(guò)幾個(gè)事例些人的方法：能自己搜集材料，寫(xiě)一個(gè)科學(xué)家專心研究的小故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)
1、 從題目入手
�。�1） 審題科學(xué)怪人指誰(shuí)？課文題目為什么要加引號(hào)？
�。�2） 看到課題你想知道什么？
2、 初讀課文，理清思路。
�。�1） 自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2） 讀通課文，了解課文大致內(nèi)容。
（3） 理清思路。根據(jù)科學(xué)怪人的怪與不怪把課文分為兩部分。
二、優(yōu)化新授
1研讀事例，體悟精神
�。�1） 自主讀書(shū)，自讀自悟
給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
（2） 組織小組交流，提出問(wèn)題，梳理排序。
�。�3） 班上交流，教師點(diǎn)撥，逐一擊破。
三、理解性診斷與矯治
1、 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：考究、特別、珍愛(ài)、珍惜，讓學(xué)生先給它們尋找近、反義詞，再讀課文，進(jìn)行比較。
2、 在理解珍愛(ài)一詞時(shí)，引出一個(gè)問(wèn)題：開(kāi)文迪許自己從書(shū)架上拿走一本書(shū)，也要辦理一下手續(xù)。這里的也補(bǔ)充一段起什么作用？開(kāi)文迪許為什么要這樣做？
（1） 去掉也字，讓學(xué)生讀讀比比。
（2） 開(kāi)文迪許對(duì)待慕名而來(lái)的.客人什么態(tài)度？對(duì)不對(duì)？讓學(xué)生通過(guò)讀議來(lái)體會(huì)。
3、 小結(jié)歸納：開(kāi)文迪許怪在哪兒？
怪在： 衣著講究
家里布置特別
珍愛(ài)圖書(shū)
珍惜時(shí)間
4、 讀課文最后一部分，體會(huì)他的怪是由他的不怪引起的。那是因?yàn)樗辉敢獍研乃加迷谀切┥瞵嵤律希前炎约旱囊磺卸极I(xiàn)給了科學(xué)。
四、自主性學(xué)習(xí)診斷
1、積累內(nèi)化
學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容
�。�1）自由熟讀課文
（2）同桌根據(jù)老師板書(shū)編列復(fù)述提綱。
�。�3）放手讓學(xué)生練說(shuō)，師生共同補(bǔ)充評(píng)議
2、拓展練習(xí)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書(shū)館搜集有關(guān)科學(xué)家的小故事，再讓學(xué)生借鑒此寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇小習(xí)作。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的科學(xué)家的故事進(jìn)行修改加工，班隊(duì)活動(dòng)課上舉行故事會(huì)。
五、共同小結(jié)
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
小學(xué)科學(xué)教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、能夠從“玩”中提出問(wèn)題；
2、會(huì)提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ┲R(shí)和技能找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)“科學(xué)是什么”。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)，樹(shù)立起“我們也能做科學(xué)”的信心，立志做一個(gè)小科學(xué)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
講愛(ài)迪生發(fā)明創(chuàng)造的小故事。
�。�1）出示，教師談話：老師今天領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的大朋友。他是誰(shuí)？知道嗎？
�。�2）學(xué)生回答。
�。�3）教師講述愛(ài)迪生的故事：他就是鼎鼎大名的發(fā)明家愛(ài)迪生，在他的一生中有許許多多的發(fā)明創(chuàng)造。你知道哪些呢？
�。�4）學(xué)生回答。
�。�5）談話：不錯(cuò)，電燈就是愛(ài)迪生最的一項(xiàng)發(fā)明，它的出現(xiàn)把人類帶入了一個(gè)新的光明的世界�？墒窃诎l(fā)明電燈的過(guò)程中，愛(ài)迪生也不是一帆風(fēng)順的，他也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程……
（6）教師介紹：青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明的故事。（如果第一課已講過(guò)，可以換一個(gè)故事）
�。�7）思考：弗萊明和謝林斯基的成功都是從什么開(kāi)始的'？讓學(xué)生進(jìn)一步理解提出問(wèn)題的重要意義。
二、玩玩具，提問(wèn)題
1、談話：提問(wèn)題原來(lái)這么重要，那么你們會(huì)提問(wèn)題嗎？我們今天就開(kāi)展一個(gè)玩玩具，提問(wèn)題的競(jìng)賽，比一比誰(shuí)的問(wèn)題提得最棒！
2、玩玩具，提問(wèn)題的競(jìng)賽。具體活動(dòng)要求如下
�。�1）、活動(dòng)時(shí)間：5分鐘。
（2）、活動(dòng)形式：以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，比比哪個(gè)小組提的問(wèn)題最多；再比比哪個(gè)小組提的問(wèn)題，最有研究?jī)r(jià)值。
3、組織學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)，暗示學(xué)生進(jìn)行小組分工，把提出的問(wèn)題整理、匯總、記錄下來(lái)。
4、學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)小組推薦一名發(fā)言人，把本組提出的問(wèn)題告訴大家。
5、交流、評(píng)價(jià)。根據(jù)小組提問(wèn)題的情況，全班評(píng)議，民主評(píng)選出班內(nèi)的秀的提問(wèn)題小組。
三、解讀“科學(xué)是什么”
1、談話：我們的小科學(xué)家生涯是從提問(wèn)題開(kāi)始的。那么，在提出問(wèn)題后，我們還應(yīng)該怎么做呢？
2、學(xué)生回答。
3、進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自述探究的經(jīng)歷，理解“科學(xué)是什么”。
4、回顧今天做小科學(xué)家的經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)科學(xué)的體會(huì)。
小學(xué)科學(xué)教案優(yōu)秀6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過(guò)給小兔子喂食物，觀察了解小兔子的食性。
2．學(xué)習(xí)照顧、愛(ài)護(hù)小兔子。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片，兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的'墻飾背景。
活動(dòng)過(guò)程
形式：集體/小組
1、創(chuàng)設(shè)情境：小兔子餓了，需要小朋友給小兔子準(zhǔn)備食物。
2、猜一猜：小兔子喜歡吃什么？選擇相應(yīng)的實(shí)物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3、帶小朋友到食堂為小兔子找食物，喂養(yǎng)兔子，觀察小兔子吃嗎？并根據(jù)觀察結(jié)果，將相應(yīng)的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來(lái)喂小兔子，觀察小兔子的食性，并做記錄和相互交流。
活動(dòng)評(píng)價(jià)
1．在教師的支持引導(dǎo)下，能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2．能夠了解兔子的食性，并樂(lè)于與教師、小朋友交流自己的活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)。
3．活動(dòng)建議：
4．請(qǐng)家長(zhǎng)注意引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)幼兒有禮貌地與人交往。
5．將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書(shū)區(qū)中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察和講述，以豐富幼兒的表達(dá)能力，養(yǎng)成禮貌行為。
小學(xué)科學(xué)教案優(yōu)秀7
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后，它的性能會(huì)發(fā)生改變。
2、性能得到改變與優(yōu)化的材料可以用來(lái)制作具有一定功能的物品。
科學(xué)探究：
1、通過(guò)折的方法對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改造，比較紙?jiān)诟淖兦昂蟮淖兓?/p>
2、在老師引導(dǎo)下，能用自己的語(yǔ)言描述紙折疊前后紙的承重、隔熱、彈性等方面的變化。
科學(xué)態(tài)度：
1、激發(fā)學(xué)生加工、改造材料的興趣。
2、嘗試多角度、多方式地認(rèn)識(shí)材料。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解材料會(huì)隨著人類的需求而不斷改進(jìn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生材料：普通A4紙、橡皮、訂書(shū)機(jī)、方形塑料盒、熱水、活動(dòng)手冊(cè)、小盒子、卡紙帶。
2、教師材料：瓦楞紙板、課件、紙彈簧、普通A4紙、紙彈簧禮盒。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、展示交流
1、（出示一張普通A4紙）小朋友們，認(rèn)識(shí)嗎？這是一張普通的（白紙）（板書(shū)：普通紙）它有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：薄、軟、容易撕、可以畫(huà)……）
2、你有什么辦法讓這張紙發(fā)生變化嗎？
3、今天，老師沒(méi)有帶剪刀、彩色筆等工具，所以，我們用折的方法讓它發(fā)生神奇的變化。注意，是神奇的變化。到底有多神奇呢？我們來(lái)看，這張普通的紙橫跨在盒子上，不能承受小木塊的重量。（演示）我們要來(lái)折一折，讓這張紙橫跨在盒子上能承受訂書(shū)機(jī)的重量。想挑戰(zhàn)嗎？（ppt出示要求：挑戰(zhàn)任務(wù)1：讓加工后的紙橫跨在盒子上，能承受訂書(shū)機(jī)的重量！挑戰(zhàn)時(shí)間：2分鐘，音樂(lè)響起，停止挑戰(zhàn)。）注意，成功的小組要保護(hù)好自己的紙，等會(huì)要上臺(tái)來(lái)展示的哦！材料在桌子上，白紙每人一張，塑料盒和訂書(shū)機(jī)同桌共用。
4、學(xué)生活動(dòng)：每人一張白紙，嘗試著用折的方法讓白紙能承受訂書(shū)機(jī)的重量。
5、（瓦楞狀紙）上臺(tái)接受挑戰(zhàn)，展示說(shuō)一說(shuō)，你是怎么折的？（Ppt出示）
6、其他成功的同學(xué)也是這樣折的嗎？一樣的嗎？
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究、交流研討
1、是什么讓這張白紙產(chǎn)生了神奇的力量呢？這兩張紙有什么不一樣嗎？讓我們一起來(lái)觀察一下折疊后白紙側(cè)面的形狀。這種波浪形的紙，（板書(shū)記錄紙的'側(cè)面形狀）我們把它叫做瓦楞狀紙。（板書(shū)：瓦楞狀紙）
2、經(jīng)過(guò)我們的加工，瓦楞狀紙產(chǎn)生了神奇的力量，能承受比較重的東西，那它還有其他方面的變化嗎？讓我們一起來(lái)測(cè)試一下紙的變化。怎么測(cè)試呢？我們一起來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)記錄單。會(huì)操作嗎？真的會(huì)？那老師要考考你了，摸一摸該怎么來(lái)操作？實(shí)驗(yàn)之前，老師還有一些小小的提醒：兩人合作；每個(gè)小朋友都操作一下，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。完成后，整理材料上交。特別提醒，手拿玻璃瓶時(shí)小心燙手！
3、匯報(bào)交流（板書(shū)：承重本領(lǐng)好，隔熱好，有彈性）
�。ㄈ┡e例應(yīng)用、引導(dǎo)思考
1、你在哪里見(jiàn)到過(guò)瓦楞狀紙？介紹瓦楞狀紙的應(yīng)用。
2、觀察瓦楞紙板。瓦楞紙板是什么形狀的？為什么要這么設(shè)計(jì)？
3、(ppt)出示各種瓦楞狀紙的應(yīng)用，思考：這些物品為什么要用瓦楞狀的紙做？
4、小結(jié)：我們把一張白紙折成瓦楞狀的紙后，它的承重能力變強(qiáng)了，隔熱效果好了，而且還有彈性了。
�。ㄋ模┱n后延伸、演示操作
1、今天，我們利用了折一折這么簡(jiǎn)單的方法，加工了一張白紙，使這張白紙發(fā)生了神奇的變化。其實(shí)，生活中，我們可以利用一些簡(jiǎn)單的方法對(duì)一些常見(jiàn)的材料進(jìn)行加工改造，讓它們發(fā)揮更大的作用。
2、課后，我們嘗試著在報(bào)紙上刷一層食用油，再拿一張沒(méi)有加工過(guò)的報(bào)紙，往兩張紙上分別滴上一滴水，觀察它們的變化。播放視頻。（活動(dòng)手冊(cè)）
小學(xué)科學(xué)教案優(yōu)秀8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：
1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的.綠豆種子呢？
二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息：
1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。
2、分析實(shí)驗(yàn)信息：
（1）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？
（2）從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎？
三、交流實(shí)驗(yàn)信息：
1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。
3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。
4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。
3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。
4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。
參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：
一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
三是充足的氧氣。
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